《一年級(jí)語文下《風(fēng)睡著了》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級(jí)語文下《風(fēng)睡著了》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟草原和樹林對(duì)風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護(hù)環(huán)境,阻擋風(fēng)沙。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
3.認(rèn)識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字,“城” “經(jīng)” “懷” 。
4.知道植樹種草有利于保護(hù)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2.指導(dǎo)寫好三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,理解風(fēng)為什么睡著了 。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:
同學(xué)們,今天我們來到‘豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)’學(xué)習(xí),你現(xiàn)在是什么心情呀?細(xì)心的孩子快來觀察觀察這個(gè)教室和我們的教室有什么不同?
(教室真大:這么大的教室,我們就要大聲發(fā)言,讓每一位老師和同學(xué)都能聽清楚你說的話。
老師真多:這么多老師和我們一起學(xué)習(xí)多高興呀!快向老師們打個(gè)招呼吧!)上節(jié)課老師給大家留了一項(xiàng)作業(yè),讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L(fēng)”字的四字詞語,(板書:風(fēng))你們找到了嗎?快打開采蜜集和同學(xué)交流交流。
一、導(dǎo)入 (目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生語言,引出核心問題。)
1.你們真棒,找到了這么多帶“風(fēng)”的四字詞語,老師還給了你們一項(xiàng)任務(wù),讓你們?nèi)ビ^察風(fēng),你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劰物L(fēng)的時(shí)候外邊什么樣?風(fēng)給了你什么感覺嗎?
2.微風(fēng)習(xí)習(xí),我們外出的時(shí)候會(huì)感到很舒服,如果狂風(fēng)卷著黃沙吹來的時(shí)候又是什么感覺呢?讓我們一起去感受吧!能告訴我這樣的風(fēng)給了你什么感覺嗎?
(這樣的風(fēng)沙天氣真是讓我們感到很不舒服)當(dāng)時(shí)我們是不是都盼著大風(fēng)快停下來,在我們的盼望中風(fēng)真的停下來,它睡著了。(師板書課題:風(fēng)睡著了 邊寫邊說:看這個(gè)“睡”字多有趣,左邊是個(gè)“目”,右邊是個(gè)“垂” 眼睛垂下來就像是睡著了。)讀讀課題讓我們聽出誰怎么了?
3.讀了課題你想知道什么?
生可能回答:風(fēng)怎么會(huì)睡覺呢?
是誰讓風(fēng)睡著了?
風(fēng)為什么睡著了?(這是個(gè)值得我們一起去研究思考的問題。畫問號(hào))讓我們帶著這個(gè)問題去讀書。
你們真愛思考,提出了這么多有價(jià)值的問題,問題的答案在哪兒呢?
(生答:課文里。)說對(duì)了!只要你愛動(dòng)腦筋、會(huì)思考,把課文內(nèi)容讀明白了,就一定能知道風(fēng)為什么睡著了。輕輕打開書108頁。
二、初讀課文
1.要想把課文內(nèi)容讀明白,我們是不是應(yīng)該先把課文讀正確呀!輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,不認(rèn)識(shí)的字看著音節(jié)多讀幾遍。
2.我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x書的時(shí)候一些生字、新詞給讀書帶來了困難,讓我們一起來讀讀吧。
(1)出示詞語:城市 北京是世界聞名的大城市,我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀!多自豪呀!再讀讀這個(gè)詞。
(2)出示詞語:草原 你們?nèi)ミ^草原嗎? (生大都沒去過,如果說去過就請(qǐng)說說草原什么樣。)我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風(fēng)光。
a 邊看圖邊解說配樂 師:看,草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花,散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草,馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么?(認(rèn)真傾聽,提示學(xué)生把話說完整、清楚。)
b 你們說得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們幾個(gè)描寫草原的詞組,咱們來讀一讀吧!
詞語積累:一碧千里的草原 五顏六色的野花 清亮的湖水 奔跑的駿馬
指名讀, 指導(dǎo)讀好詞語:
自己試著把這幾個(gè)詞組背一背、記一記 。
(課下請(qǐng)你把這幾個(gè)詞組抄在我們的采蜜集里,以后你在說話寫話的時(shí)候如果能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這些好詞就更好了。)
(目標(biāo):積累好詞句,訓(xùn)練語感。)
(3)野花和小草不僅美麗,還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語:清香
清香是一種淡淡的香味,指名讀,
(評(píng)價(jià):清香的味道讓人聞起來多舒服呀!
讀得輕柔些,讓我們仿佛聞到花草的清香。)
陣陣清香撲鼻,我們都陶醉了,帶自己的感受讀讀這個(gè)詞。
(4)出示詞語:帶走 經(jīng)過 每天上學(xué),從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過哪些地方?
( 評(píng)價(jià):你說得真清楚。如果說不好,師:別著急,今天回家的時(shí)候你可以邊走邊留心記一記。)看來經(jīng)過就是路過的意思。
這幾個(gè)詞藏在一個(gè)句子里了,我們一起讀一讀。
“風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香?!?/p>
自由讀、指名讀、齊讀
要想讀好長(zhǎng)句子還要注意停頓,看! 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。
(目標(biāo):教給學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的方法。)
(5)文中還有一些詞語不好讀,老師給它們注了音,你們?cè)囍x一讀。
奔跑 吼叫 卷起 瞧 繼續(xù) 呼呼直喘 逞強(qiáng) 淘氣 懷抱
催眠曲
a 自由讀。
b 如果打亂順序還認(rèn)識(shí)嗎?老師指,你們讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)確!
相機(jī)處理:你什么時(shí)候會(huì)呼呼直喘?呼呼直喘什么樣呀?(學(xué)一學(xué))跑得飛快的時(shí)候就會(huì)向你們這樣累得呼呼直喘。找一找,在這些詞里哪個(gè)詞說的是跑得特別快,就像飛一樣。(你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。)
師指“吼叫”一詞,吼叫就是說聲音特別大。
師指“逞強(qiáng)”時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音:“逞”字的讀音要注意,一起拼一拼。
c 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語?(其它的詞語你都明白了嗎?)
如果學(xué)生說“逞強(qiáng)”一詞,師引導(dǎo):
① “逞強(qiáng)”在課文的哪句話里,快找一找。
②生讀句子。你們能結(jié)合這句話來理解“逞強(qiáng)”的意思嗎?
③我明白你的意思了,風(fēng)根本就不能從草原吹走黃沙可風(fēng)還偏要使勁地吹,這就是“逞強(qiáng)”。(結(jié)合句子的意思來理解詞語就感覺簡(jiǎn)單多了。)
如果學(xué)生說“催眠曲” ,師引導(dǎo):你每天睡覺的時(shí)候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果學(xué)生說“懷抱”,師引導(dǎo):學(xué)一學(xué)媽媽抱你的時(shí)候什么動(dòng)作?!皯驯А本褪窍駤寢屵@樣把你抱在溫暖的懷里。
如果學(xué)生說“繼續(xù)”,師引導(dǎo):你能用“繼續(xù)”說句話嗎?(繼續(xù)就是沒有停下來。)
如果學(xué)生說“卷起”,師引導(dǎo):“卷起”在文中的哪句話里,快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思?(吹起)
如果學(xué)生說:“淘氣”,師引導(dǎo):淘氣就是很調(diào)皮。
d 這些詞語如果去掉拼音讀還認(rèn)識(shí)嗎?
小火車帶讀。希望你們?cè)谧x的時(shí)候不僅把詞語讀準(zhǔn)確,還要讀出對(duì)詞語的理解。(這列火車開得又快又穩(wěn)當(dāng)。)
(6)老師還有一個(gè)長(zhǎng)句子呢,你們能讀好嗎?用我們剛才說的讀長(zhǎng)句子的方法讀讀這句話。
風(fēng)躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。
這次大家都注意了讀長(zhǎng)句子要停頓,果然好聽多了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一起輕輕地讀讀這句話,再讀得慢一點(diǎn)!
3.再讀課文
字詞你們都讀準(zhǔn)確了,把它們?cè)偎突卣n文中去,你們能把課文讀得通順連貫嗎?兩個(gè)同學(xué)配合讀,當(dāng)小老師互相認(rèn)真地聽,讀得好夸夸他,讀得不準(zhǔn)確的地方幫助同學(xué)糾正過來。
三、感悟課文
1.整體感知
課文你們讀通順嗎?不過要想知道風(fēng)為什么睡著了,只把字音讀準(zhǔn)確了,課文讀通順還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考,認(rèn)真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么?(讓學(xué)生說的充分些!)
生可能回答:風(fēng)要破壞環(huán)境,先來到草原,沒帶走黃沙,又來到樹林,在樹林睡著了。
草原對(duì)風(fēng)說了什么,樹林對(duì)風(fēng)說了什么。
多種樹可以阻擋風(fēng)沙……
風(fēng)先來到草原,又去了樹林。
(評(píng)價(jià):你在讀書的時(shí)候能夠邊讀邊想,有自己的理解。
你讀懂了這句話也就解決了同學(xué)提出“風(fēng)是在哪兒睡著的?”這個(gè)問題。認(rèn)真讀書就能找到問題的答案了。
你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象,真棒!)
2.狂風(fēng)呼嘯而來,在狂風(fēng)面前,草原和樹林對(duì)它說了什么,在文中找出草原和樹林對(duì)風(fēng)說的話,并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎?讀書很認(rèn)真!
風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。別再逞強(qiáng)了,我不會(huì)讓你卷走黃沙的
風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。
如果你們就是“草原”和“樹林”,風(fēng)奔跑著,吼叫著來了,你們害怕嗎?
3.指導(dǎo)讀好“草原”說的話。
(1)草原,你們是怎么對(duì)風(fēng)說的呢?快對(duì)風(fēng)說一說。
(2)指名讀
a生讀得好評(píng)價(jià):我聽出來了風(fēng)想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的,那是在逞強(qiáng) 或你為什么這么讀?
b生讀不出語氣時(shí)指導(dǎo):前面我們已經(jīng)看到了,草原上到處都覆蓋著青草野花,而且它們根根相連,深深地扎在泥土里,就像同學(xué)們手拉著手、肩并著肩,(孩子們快站起來!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團(tuán)結(jié)在一起,共同對(duì)抗風(fēng)沙。再大的風(fēng)草原也不怕!
(放音頻)聽!風(fēng)氣勢(shì)洶洶地來了,草原快勇敢地快對(duì)風(fēng)說吧!(做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。)
c誰來對(duì)風(fēng)說?讀得語氣仍不到位時(shí):風(fēng)氣勢(shì)洶洶地來了,你這么小的聲音能把風(fēng)趕走嗎?你是不是有些害怕了?勇敢起來,自信地對(duì)風(fēng)說吧!
d團(tuán)結(jié)起來力量大,我們一起對(duì)風(fēng)說。
(3)從你們讀中我聽出來了,你們不會(huì)讓風(fēng)卷走黃沙,那風(fēng)從你們這兒帶走了什么呢?風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香。
風(fēng)經(jīng)過草原,帶走了草原的清香。
風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香。
老師這有兩句話,細(xì)心的孩子快來讀一讀,看看有什么不同?(認(rèn)真讀句子才能這么準(zhǔn)確的找到區(qū)別。第二句話里多了“只有”一詞)
我讀第一句,你們都來讀第二句,看看多了“只有”這個(gè)詞,這兩句話的意思又會(huì)有什么不同。
(從你們讀中我聽出來了風(fēng)經(jīng)過草原,除了清香之外,什么也沒有帶走。)在句子中多了“只有”這一個(gè)詞,句子的意思就有很大的區(qū)別,所以我們?cè)谡f話和寫話時(shí)要多讀一讀,把詞語用準(zhǔn)確。再讀讀這句話吧!
(目標(biāo):通過比較,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)風(fēng)經(jīng)過草原,除了清香之外,什么也沒有帶走。)
4.指導(dǎo)讀好“樹林”的話
風(fēng)沒從草原帶走一粒黃沙,可風(fēng)還是沒有善罷甘休,又奔跑著、吼叫著來到樹林。
(1)你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林了,你們對(duì)風(fēng)說了什么?
風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。自由讀
(2)誰來大聲對(duì)風(fēng)說!
指名讀(好:從你的表情我看出來了,你根本沒把這大風(fēng)放在眼里。)
(讀得不好:樹林,你怕什么,挺起胸膛大聲對(duì)風(fēng)說!)
(3)要想讓這么大風(fēng)在你這兒休息休息可不是件容易的事,你又是怎么做的呢?
(預(yù)設(shè):給風(fēng)唱催眠曲。這是個(gè)辦法,不過光唱催眠曲風(fēng)是不會(huì)休息的吧!還有什么更有效的辦法?)
生可能答:風(fēng)來了,我的枝葉很茂密,一棵一棵的樹把風(fēng)擋住。
我讓大樹手拉手,一起擋住大風(fēng)。我們很團(tuán)結(jié),
多大的風(fēng)也不怕!風(fēng)把我們吹得東搖西擺,我們?nèi)匀粓?jiān)持不放松。
你們看,在樹林里有成千上萬的樹木,一棵挨著一棵,每棵樹都長(zhǎng)得很茂盛,就像撐起了一頂頂密密實(shí)實(shí)的大傘,這么多的大樹齊心協(xié)力在一起,再大的風(fēng)也能擋得住!樹林,我們一起勇敢地對(duì)風(fēng)說!
師:風(fēng)躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。
5.語言訓(xùn)練:
(1)風(fēng)睡著了,你們現(xiàn)在是什么心情?學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道風(fēng)為什么睡著了嗎?
(植樹種草好處可真多,能把大風(fēng)擋住,開始我們看到的那種風(fēng)沙的天氣自然就不見了!)
(如學(xué)生沒說全可提示還有補(bǔ)充嗎?)
看來先把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,再帶著問題邊讀邊想把課文的內(nèi)容讀明白,就一定能找到問題的答案了。
(2)草原和樹林把風(fēng)沙擋住了,風(fēng)睡著了!你們此時(shí)此刻想對(duì)誰說些什么嗎?說的時(shí)候可以用老師給你提示的句式。
評(píng)價(jià):你說出了自己的真實(shí)感受。
如果學(xué)生對(duì)風(fēng)說, 師說:如果大家都來植樹種草,保護(hù)環(huán)境,那個(gè)卷著黃沙來搗亂的大風(fēng)就不會(huì)再來了!
如果學(xué)生說感謝草原樹林,師說:不僅你要感謝草原和樹林,我們大家都要感謝它們把風(fēng)沙擋住,讓我們?cè)谑娣沫h(huán)境中生活學(xué)習(xí)。
(目標(biāo):用規(guī)范的句式,訓(xùn)練學(xué)生的語言。)
( 3 )師生配合讀課文:讓我們帶著對(duì)草原和樹林的感激之情,再把課文讀一讀。女生讀草原的話,男生讀樹林的話,老師來讀旁白。
四、指導(dǎo)書寫
通過讀表達(dá)了我們對(duì)草原和樹林的感激之情,如果能寫好這課的生字同樣能表達(dá)我們對(duì)草原、樹林深深的感激。
(1)在這課的生字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,打開書110頁找一找。(找到了嗎? 城 經(jīng) 懷 )
(2)認(rèn)真觀察這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同之處?
(左窄又寬 ,注意避讓。豎中線返紅,師說:你們看,這三個(gè)字右邊的部分都從豎中線穿過了一點(diǎn),體現(xiàn)了漢字左右避讓的原則。)
(3)仔細(xì)觀察這三個(gè)字怎么寫才能寫漂亮?
a “城” 注意避讓原則,土字的最后一筆橫變提,斜鉤要寫得舒展。
b “經(jīng)” 右上的橫撇和點(diǎn)不能交叉,點(diǎn)沒出頭。這兒大家在寫的時(shí)候要注意。
c “懷” 豎心旁的筆順要提醒大家,一筆點(diǎn)、二筆點(diǎn)、三筆豎。
(4)自己認(rèn)真地讀帖,把這三個(gè)字各描一個(gè)寫一個(gè)。拿出筆先擺好寫字姿勢(shì),檢查三個(gè)一你做到了嗎?經(jīng)過仔細(xì)地觀察,相信你一定能寫好。
寫完的同學(xué)照著范字比較比較,哪兒寫得不好看再改一改。
(5)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍問題后再范寫。
我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫“城”字時(shí)左右寫得太緊湊了,擠在一起多不舒服呀!看老師來寫個(gè)“城”。“城”左窄右寬,把土字旁寫得稍往左一些,注意第三筆是提,右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展,稍長(zhǎng)一些。
(6)有時(shí)間再寫一個(gè)“城”字。
五、作業(yè):草原和樹林把大風(fēng)擋住了,讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說,你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
板書:
風(fēng)睡著了?
2、一年級(jí)語文下《風(fēng)睡著了》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟草原和樹林對(duì)風(fēng)說的話。知道植樹種草可以保護(hù)環(huán)境,阻擋風(fēng)沙。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
3.認(rèn)識(shí)本課的生字、認(rèn)讀字。指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字,“城” “經(jīng)” “懷” 。
4.知道植樹種草有利于保護(hù)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀。
2.指導(dǎo)寫好三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,理解風(fēng)為什么睡著了 。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
課前準(zhǔn)備:
同學(xué)們,今天我們來到‘豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)小學(xué)’學(xué)習(xí),你現(xiàn)在是什么心情呀?細(xì)心的孩子快來觀察觀察這個(gè)教室和我們的教室有什么不同?
(教室真大:這么大的教室,我們就要大聲發(fā)言,讓每一位老師和同學(xué)都能聽清楚你說的話。
老師真多:這么多老師和我們一起學(xué)習(xí)多高興呀!快向老師們打個(gè)招呼吧!)上節(jié)課老師給大家留了一項(xiàng)作業(yè),讓你們?nèi)ニ鸭瘞А帮L(fēng)”字的四字詞語,(板書:風(fēng))你們找到了嗎?快打開采蜜集和同學(xué)交流交流。
一、導(dǎo)入 (目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生語言,引出核心問題。)
1.你們真棒,找到了這么多帶“風(fēng)”的四字詞語,老師還給了你們一項(xiàng)任務(wù),讓你們?nèi)ビ^察風(fēng),你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劰物L(fēng)的時(shí)候外邊什么樣?風(fēng)給了你什么感覺嗎?
2.微風(fēng)習(xí)習(xí),我們外出的時(shí)候會(huì)感到很舒服,如果狂風(fēng)卷著黃沙吹來的時(shí)候又是什么感覺呢?讓我們一起去感受吧!能告訴我這樣的風(fēng)給了你什么感覺嗎?
(這樣的風(fēng)沙天氣真是讓我們感到很不舒服)當(dāng)時(shí)我們是不是都盼著大風(fēng)快停下來,在我們的盼望中風(fēng)真的停下來,它睡著了。(師板書課題:風(fēng)睡著了 邊寫邊說:看這個(gè)“睡”字多有趣,左邊是個(gè)“目”,右邊是個(gè)“垂” 眼睛垂下來就像是睡著了。)讀讀課題讓我們聽出誰怎么了?
3.讀了課題你想知道什么?
生可能回答:風(fēng)怎么會(huì)睡覺呢?
是誰讓風(fēng)睡著了?
風(fēng)為什么睡著了?(這是個(gè)值得我們一起去研究思考的問題。畫問號(hào))讓我們帶著這個(gè)問題去讀書。
你們真愛思考,提出了這么多有價(jià)值的問題,問題的答案在哪兒呢?
(生答:課文里。)說對(duì)了!只要你愛動(dòng)腦筋、會(huì)思考,把課文內(nèi)容讀明白了,就一定能知道風(fēng)為什么睡著了。輕輕打開書108頁。
二、初讀課文
1.要想把課文內(nèi)容讀明白,我們是不是應(yīng)該先把課文讀正確呀!輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,不認(rèn)識(shí)的字看著音節(jié)多讀幾遍。
2.我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x書的時(shí)候一些生字、新詞給讀書帶來了困難,讓我們一起來讀讀吧。
(1)出示詞語:城市 北京是世界聞名的大城市,我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀!多自豪呀!再讀讀這個(gè)詞。
(2)出示詞語:草原 你們?nèi)ミ^草原嗎? (生大都沒去過,如果說去過就請(qǐng)說說草原什么樣。)我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風(fēng)光。
a 邊看圖邊解說配樂 師:看,草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花,散發(fā)著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草,馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么?(認(rèn)真傾聽,提示學(xué)生把話說完整、清楚。)
b 你們說得真好,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們幾個(gè)描寫草原的詞組,咱們來讀一讀吧!
詞語積累:一碧千里的草原 五顏六色的野花 清亮的湖水 奔跑的駿馬
指名讀, 指導(dǎo)讀好詞語:
自己試著把這幾個(gè)詞組背一背、記一記 。
(課下請(qǐng)你把這幾個(gè)詞組抄在我們的采蜜集里,以后你在說話寫話的時(shí)候如果能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用這些好詞就更好了。)
(目標(biāo):積累好詞句,訓(xùn)練語感。)
(3)野花和小草不僅美麗,還能散發(fā)陣陣清香。出示詞語:清香
清香是一種淡淡的香味,指名讀,
(評(píng)價(jià):清香的味道讓人聞起來多舒服呀!
讀得輕柔些,讓我們仿佛聞到花草的清香。)
陣陣清香撲鼻,我們都陶醉了,帶自己的感受讀讀這個(gè)詞。
(4)出示詞語:帶走 經(jīng)過 每天上學(xué),從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過哪些地方?
( 評(píng)價(jià):你說得真清楚。如果說不好,師:別著急,今天回家的時(shí)候你可以邊走邊留心記一記。)看來經(jīng)過就是路過的意思。
這幾個(gè)詞藏在一個(gè)句子里了,我們一起讀一讀。
“風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香?!?/p>
自由讀、指名讀、齊讀
要想讀好長(zhǎng)句子還要注意停頓,看! 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。
(目標(biāo):教給學(xué)生讀好長(zhǎng)句子的方法。)
(5)文中還有一些詞語不好讀,老師給它們注了音,你們?cè)囍x一讀。
奔跑 吼叫 卷起 瞧 繼續(xù) 呼呼直喘 逞強(qiáng) 淘氣 懷抱
催眠曲
a 自由讀。
b 如果打亂順序還認(rèn)識(shí)嗎?老師指,你們讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)確!
相機(jī)處理:你什么時(shí)候會(huì)呼呼直喘?呼呼直喘什么樣呀?(學(xué)一學(xué))跑得飛快的時(shí)候就會(huì)向你們這樣累得呼呼直喘。找一找,在這些詞里哪個(gè)詞說的是跑得特別快,就像飛一樣。(你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。)
師指“吼叫”一詞,吼叫就是說聲音特別大。
師指“逞強(qiáng)”時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音:“逞”字的讀音要注意,一起拼一拼。
c 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語?(其它的詞語你都明白了嗎?)
如果學(xué)生說“逞強(qiáng)”一詞,師引導(dǎo):
① “逞強(qiáng)”在課文的哪句話里,快找一找。
②生讀句子。你們能結(jié)合這句話來理解“逞強(qiáng)”的意思嗎?
③我明白你的意思了,風(fēng)根本就不能從草原吹走黃沙可風(fēng)還偏要使勁地吹,這就是“逞強(qiáng)”。(結(jié)合句子的意思來理解詞語就感覺簡(jiǎn)單多了。)
如果學(xué)生說“催眠曲” ,師引導(dǎo):你每天睡覺的時(shí)候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。
如果學(xué)生說“懷抱”,師引導(dǎo):學(xué)一學(xué)媽媽抱你的時(shí)候什么動(dòng)作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷里。
如果學(xué)生說“繼續(xù)”,師引導(dǎo):你能用“繼續(xù)”說句話嗎?(繼續(xù)就是沒有停下來。)
如果學(xué)生說“卷起”,師引導(dǎo):“卷起”在文中的哪句話里,快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思?(吹起)
如果學(xué)生說:“淘氣”,師引導(dǎo):淘氣就是很調(diào)皮。
d 這些詞語如果去掉拼音讀還認(rèn)識(shí)嗎?
小火車帶讀。希望你們?cè)谧x的時(shí)候不僅把詞語讀準(zhǔn)確,還要讀出對(duì)詞語的理解。(這列火車開得又快又穩(wěn)當(dāng)。)
(6)老師還有一個(gè)長(zhǎng)句子呢,你們能讀好嗎?用我們剛才說的讀長(zhǎng)句子的方法讀讀這句話。
風(fēng)躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。
這次大家都注意了讀長(zhǎng)句子要停頓,果然好聽多了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,一起輕輕地讀讀這句話,再讀得慢一點(diǎn)!
3.再讀課文
字詞你們都讀準(zhǔn)確了,把它們?cè)偎突卣n文中去,你們能把課文讀得通順連貫嗎?兩個(gè)同學(xué)配合讀,當(dāng)小老師互相認(rèn)真地聽,讀得好夸夸他,讀得不準(zhǔn)確的地方幫助同學(xué)糾正過來。
三、感悟課文
1.整體感知
課文你們讀通順嗎?不過要想知道風(fēng)為什么睡著了,只把字音讀準(zhǔn)確了,課文讀通順還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考,認(rèn)真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么?(讓學(xué)生說的充分些!)
生可能回答:風(fēng)要破壞環(huán)境,先來到草原,沒帶走黃沙,又來到樹林,在樹林睡著了。
草原對(duì)風(fēng)說了什么,樹林對(duì)風(fēng)說了什么。
多種樹可以阻擋風(fēng)沙……
風(fēng)先來到草原,又去了樹林。
(評(píng)價(jià):你在讀書的時(shí)候能夠邊讀邊想,有自己的理解。
你讀懂了這句話也就解決了同學(xué)提出“風(fēng)是在哪兒睡著的?”這個(gè)問題。認(rèn)真讀書就能找到問題的答案了。
你能根據(jù)課文內(nèi)容去想象,真棒!)
2.狂風(fēng)呼嘯而來,在狂風(fēng)面前,草原和樹林對(duì)它說了什么,在文中找出草原和樹林對(duì)風(fēng)說的話,并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎?讀書很認(rèn)真!
風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得呼呼直喘。別再逞強(qiáng)了,我不會(huì)讓你卷走黃沙的
風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。
如果你們就是“草原”和“樹林”,風(fēng)奔跑著,吼叫著來了,你們害怕嗎?
3.指導(dǎo)讀好“草原”說的話。
(1)草原,你們是怎么對(duì)風(fēng)說的呢?快對(duì)風(fēng)說一說。
(2)指名讀
a生讀得好評(píng)價(jià):我聽出來了風(fēng)想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的,那是在逞強(qiáng) 或你為什么這么讀?
b生讀不出語氣時(shí)指導(dǎo):前面我們已經(jīng)看到了,草原上到處都覆蓋著青草野花,而且它們根根相連,深深地扎在泥土里,就像同學(xué)們手拉著手、肩并著肩,(孩子們快站起來!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現(xiàn)在這樣團(tuán)結(jié)在一起,共同對(duì)抗風(fēng)沙。再大的風(fēng)草原也不怕!
(放音頻)聽!風(fēng)氣勢(shì)洶洶地來了,草原快勇敢地快對(duì)風(fēng)說吧!(做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。)
c誰來對(duì)風(fēng)說?讀得語氣仍不到位時(shí):風(fēng)氣勢(shì)洶洶地來了,你這么小的聲音能把風(fēng)趕走嗎?你是不是有些害怕了?勇敢起來,自信地對(duì)風(fēng)說吧!
d團(tuán)結(jié)起來力量大,我們一起對(duì)風(fēng)說。
(3)從你們讀中我聽出來了,你們不會(huì)讓風(fēng)卷走黃沙,那風(fēng)從你們這兒帶走了什么呢?風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香。
風(fēng)經(jīng)過草原,帶走了草原的清香。
風(fēng)經(jīng)過草原,帶走的只有草原的清香。
老師這有兩句話,細(xì)心的孩子快來讀一讀,看看有什么不同?(認(rèn)真讀句子才能這么準(zhǔn)確的找到區(qū)別。第二句話里多了“只有”一詞)
我讀第一句,你們都來讀第二句,看看多了“只有”這個(gè)詞,這兩句話的意思又會(huì)有什么不同。
(從你們讀中我聽出來了風(fēng)經(jīng)過草原,除了清香之外,什么也沒有帶走。)在句子中多了“只有”這一個(gè)詞,句子的意思就有很大的區(qū)別,所以我們?cè)谡f話和寫話時(shí)要多讀一讀,把詞語用準(zhǔn)確。再讀讀這句話吧!
(目標(biāo):通過比較,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)風(fēng)經(jīng)過草原,除了清香之外,什么也沒有帶走。)
4.指導(dǎo)讀好“樹林”的話
風(fēng)沒從草原帶走一粒黃沙,可風(fēng)還是沒有善罷甘休,又奔跑著、吼叫著來到樹林。
(1)你們現(xiàn)在就是勇敢的樹林了,你們對(duì)風(fēng)說了什么?
風(fēng)啊,瞧你跑得那么急,累得直喘。別再淘氣了,在我這兒休息休息吧。自由讀
(2)誰來大聲對(duì)風(fēng)說!
指名讀(好:從你的表情我看出來了,你根本沒把這大風(fēng)放在眼里。)
(讀得不好:樹林,你怕什么,挺起胸膛大聲對(duì)風(fēng)說!)
(3)要想讓這么大風(fēng)在你這兒休息休息可不是件容易的事,你又是怎么做的呢?
(預(yù)設(shè):給風(fēng)唱催眠曲。這是個(gè)辦法,不過光唱催眠曲風(fēng)是不會(huì)休息的吧!還有什么更有效的辦法?)
生可能答:風(fēng)來了,我的枝葉很茂密,一棵一棵的樹把風(fēng)擋住。
我讓大樹手拉手,一起擋住大風(fēng)。我們很團(tuán)結(jié),
多大的風(fēng)也不怕!風(fēng)把我們吹得東搖西擺,我們?nèi)匀粓?jiān)持不放松。
你們看,在樹林里有成千上萬的樹木,一棵挨著一棵,每棵樹都長(zhǎng)得很茂盛,就像撐起了一頂頂密密實(shí)實(shí)的大傘,這么多的大樹齊心協(xié)力在一起,再大的風(fēng)也能擋得住!樹林,我們一起勇敢地對(duì)風(fēng)說!
師:風(fēng)躺在樹林的懷抱里,在樹葉沙沙的催眠曲中,慢慢地睡著了。
5.語言訓(xùn)練:
(1)風(fēng)睡著了,你們現(xiàn)在是什么心情?學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道風(fēng)為什么睡著了嗎?
(植樹種草好處可真多,能把大風(fēng)擋住,開始我們看到的那種風(fēng)沙的天氣自然就不見了!)
(如學(xué)生沒說全可提示還有補(bǔ)充嗎?)
看來先把課文讀準(zhǔn)確、讀通順,再帶著問題邊讀邊想把課文的內(nèi)容讀明白,就一定能找到問題的答案了。
(2)草原和樹林把風(fēng)沙擋住了,風(fēng)睡著了!你們此時(shí)此刻想對(duì)誰說些什么嗎?說的時(shí)候可以用老師給你提示的句式。
評(píng)價(jià):你說出了自己的真實(shí)感受。
如果學(xué)生對(duì)風(fēng)說, 師說:如果大家都來植樹種草,保護(hù)環(huán)境,那個(gè)卷著黃沙來搗亂的大風(fēng)就不會(huì)再來了!
如果學(xué)生說感謝草原樹林,師說:不僅你要感謝草原和樹林,我們大家都要感謝它們把風(fēng)沙擋住,讓我們?cè)谑娣沫h(huán)境中生活學(xué)習(xí)。
(目標(biāo):用規(guī)范的句式,訓(xùn)練學(xué)生的語言。)
( 3 )師生配合讀課文:讓我們帶著對(duì)草原和樹林的感激之情,再把課文讀一讀。女生讀草原的話,男生讀樹林的話,老師來讀旁白。
四、指導(dǎo)書寫
通過讀表達(dá)了我們對(duì)草原和樹林的感激之情,如果能寫好這課的生字同樣能表達(dá)我們對(duì)草原、樹林深深的感激。
(1)在這課的生字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,打開書110頁找一找。(找到了嗎? 城 經(jīng) 懷 )
(2)認(rèn)真觀察這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同之處?
(左窄又寬 ,注意避讓。豎中線返紅,師說:你們看,這三個(gè)字右邊的部分都從豎中線穿過了一點(diǎn),體現(xiàn)了漢字左右避讓的原則。)
(3)仔細(xì)觀察這三個(gè)字怎么寫才能寫漂亮?
a “城” 注意避讓原則,土字的最后一筆橫變提,斜鉤要寫得舒展。
b “經(jīng)” 右上的橫撇和點(diǎn)不能交叉,點(diǎn)沒出頭。這兒大家在寫的時(shí)候要注意。
c “懷” 豎心旁的筆順要提醒大家,一筆點(diǎn)、二筆點(diǎn)、三筆豎。
(4)自己認(rèn)真地讀帖,把這三個(gè)字各描一個(gè)寫一個(gè)。拿出筆先擺好寫字姿勢(shì),檢查三個(gè)一你做到了嗎?經(jīng)過仔細(xì)地觀察,相信你一定能寫好。
寫完的同學(xué)照著范字比較比較,哪兒寫得不好看再改一改。
(5)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍問題后再范寫。
我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫“城”字時(shí)左右寫得太緊湊了,擠在一起多不舒服呀!看老師來寫個(gè)“城”?!俺恰弊笳覍挘淹磷峙詫懙蒙酝笠恍⒁獾谌P是提,右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展,稍長(zhǎng)一些。
(6)有時(shí)間再寫一個(gè)“城”字。
五、作業(yè):草原和樹林把大風(fēng)擋住了,讓我們能生活在干凈舒服的環(huán)境中。我知道你們還有好多話想說,你們可以照著老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
板書:
風(fēng)睡著了?
3、小學(xué)語文一年級(jí):《四個(gè)太陽》人教案年級(jí)語文教案
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,會(huì)唱的跟著一起唱,不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請(qǐng)你說說有關(guān)太陽的知識(shí)。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點(diǎn)擊課件:四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計(jì)意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識(shí)記生字:每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎?
(1)師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機(jī)認(rèn)生字。(課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
(3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會(huì)讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉。?/p>
5.讀通長(zhǎng)句:老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長(zhǎng)句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
(設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
? ? ? ?3.全班交流,評(píng)議補(bǔ)充:
A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,充實(shí)自己的語言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時(shí),許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。)
(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個(gè)太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢?指名交流,并補(bǔ)充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來的美的享受。
(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時(shí),教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時(shí)光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠(yuǎn),大地猶如茫茫的金海,它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧!它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動(dòng)的人們有的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個(gè)的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長(zhǎng),山清水秀,鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。)
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中,朗讀不再是機(jī)械的錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實(shí)踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??
4、七年級(jí)語文《包拯》教案 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對(duì)……說。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、通過本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)利用工具書,學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋,大體了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋,再讀課文。
主來訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來/贈(zèng)送
使契丹:出使 其人遂無以對(duì):就,于是/用來/應(yīng)對(duì),回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語句。
①有盜割人牛舌者,主來訴。
明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來告狀。
②涿州亦嘗開門矣,剌疆事何必開便門哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開城門,剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開便門呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛憎分明的語句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語句:
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語句寫出包拯的廉潔的美好品格?通過什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。文中通過包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛憎分明,又有原則性,從哪些語句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見稱,從文中哪些語句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽他們的冤情呢?
明確:拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿了希望,文中哪些語句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語言來表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來寫。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說后總說,先記敘,后議論。
3、本文以事寫人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開封府——歷明吏制、廣開言聽。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì),類似包拯的清官還有哪一些,你能說說他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說:“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱,這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說,自己之清廉來自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢,不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來說,沒有堅(jiān)定的信念,沒有“先天下之憂而憂”的崇高境界,是無法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東??等?,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢,便如千百萬。”這話頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱,輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱者,陳瑸死后,留下遺書,將自己應(yīng)用而未用的“衙門公費(fèi)銀”解交國(guó)庫,“以盡未盡之心”。康熙帝嘆曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見有清官,然如伊者,朕實(shí)未見,即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來說,把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過程和方法
通過討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話,順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來;
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.電視臺(tái)曾熱播過電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書課題。
3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng):力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,注意字音、停頓、
語氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽讀、評(píng)議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢,大膽必“大得”。
七、板書設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(2)京師為之語日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話)
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.做知識(shí)卡片(詞語數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問,是怎樣解決的?還
有哪些問題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過
程。
2.師生共同探討遺留問題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,我們已
接觸過幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物)
2.提問:包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫,作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫出側(cè)面描寫的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫
人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書設(shè)計(jì)參考
問題探究與拓展活動(dòng)
1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫,第________段穿插了側(cè)面描寫。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
以討論后再寫)
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
2、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫他為官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過了,今天,我們就要來學(xué)習(xí)他的傳記。(板書題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書編寫體例寫的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說,像《鍘美案》說的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫人物的表現(xiàn)方法
1、 提問:第一節(jié)寫了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語言描寫來體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無窮。第三節(jié)也是通過人物語言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫法,寫他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問:第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過側(cè)面描寫來表現(xiàn)的。
、寫有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話表述出來。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語曰……”句是什么描寫?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫,說明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱贊。
最后一節(jié)寫敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話有什么作用?
進(jìn)一步寫他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無私書,故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫:1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫:第4節(jié)。從不同角度刻畫人物鮮明性格。作者把概括描寫第2、4、5段與具體描寫第1、3節(jié)結(jié)合起來,相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫人離不開寫事,寫事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫。這樣寫從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛國(guó)家,愛百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問為開放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說說他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文;
2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒有同學(xué)能說說主題曲的開頭兩句?(如果沒有同學(xué)能說,就只有讓我來告訴大家了:這首主題曲的開頭兩句是“開封有個(gè)包青天,鐵面無私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說出這兩句歌詞的意思吧。(開封:地名。鐵面無私:剛直無私,或者說公正沒有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書編寫體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來說,“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽并注出學(xué)生沒讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜?。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書拿出來解決了!
我們讀過兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表揚(yáng))如果沒有,我請(qǐng)來一位“老師”,我們來聽聽他的朗讀,大家一起來學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫了誰?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
明確:開頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過處理“割牛舌”案件寫包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫包拯為官清廉,“歲滿不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫包拯與契丹典客的對(duì)話。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問,包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問,不辱使命。)
四段:寫包拯代理開封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過寫貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話,我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書:讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語文。
板書設(shè)計(jì)
27、包拯
誰 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來到(縣衙)告狀。包拯說:“(你)只管回家去,殺了牛賣了它。”不久又有一人來到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說:“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿足貢數(shù),當(dāng)政滿一年沒拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開便門,乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開門矣,刺疆事何必開便門哉?”其人遂無以對(duì)。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說:“(你們國(guó)家的)雄州城最近開了便門,就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說:“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開過便門,刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開便門呢?”那個(gè)人便無言以對(duì)了。
召權(quán)知開封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開正門,使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽說的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說:“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開官署正門,使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o私書,故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來沒有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說:“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼?,假若貪贓枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽從我的意志,就不是我的子孫。”
免費(fèi)下載完整版教案:七年級(jí)語文教案 《包拯》教案6篇 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
5、七年級(jí)語文《口語交際童話故事接龍》教案 (語文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
編織我們自己的童話故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話的特點(diǎn),編寫完整的童話故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語:小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話,便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧?,F(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過,要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來與更多的小朋友一同分享呢?來,拿起你的筆,編織你自己的童話吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫童話,我想想。
什么是童話? 童話,是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫童話,了解和掌握童話的特點(diǎn)是關(guān)鍵?,F(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話有什么特點(diǎn)。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點(diǎn)是寫好童話的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事,想想童話的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
3、這個(gè)童話故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來,童話不僅可以帶給人快樂,也還有什么意義呢?
4、想象,是童話創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話故事里,作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開豐富的想象);
②情節(jié)單一,線索明了;
③語言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
④往往在生動(dòng)的故事訴說中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
(二)聯(lián)延課外
接下來,讓我們來看童話《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫童話時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾??!
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前,就濺了一身水珠。啊!原來這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒辦法,只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??!
山鷹飛呀,飛呀,來到東山頂。喲!彩帶兒不見了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來,這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來,怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來,孔雀大姐說:“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥高興得叫個(gè)不停,樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽到這笑聲,跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過,我們長(zhǎng)頸鹿是從來不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹枝掛,低頭不怕露水沾,多自在啊!”
大家一聽,都樂了。松鼠從樹枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂樂地歌唱起來!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語言生動(dòng)、活潑可愛;運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
4. 童話是自己寫的,是寫給小朋友看的,本文能以兒童化的語言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
二、立意構(gòu)思,我說說。
加深了對(duì)童話的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫一個(gè)童話。
題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。
題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請(qǐng)從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話。
三、快樂作文,我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話。(題目自擬,不少于500字)
寫時(shí)提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語言生動(dòng)形象而富有童趣?
《童話故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事的開頭,其他同學(xué)陸續(xù)說下去。
2、 每個(gè)人每次可以說一兩句語義完整的話,與前一位同學(xué)說的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話,你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級(jí)的待遇,乘機(jī)飛往美國(guó),并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺,它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無比地疼愛。
在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地,她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來之前回來,否則,我將永遠(yuǎn)不能見到你!”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來新鮮的水果,雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹上摔下來,把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語,不一會(huì)兒,豆花就跟沒事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年,一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲,落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷?。∥覀儾荒茏?,不能被蝗蟲打敗,我們要聯(lián)合起來對(duì)付蝗蟲。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒用的,蝗蟲這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過蝗蟲,聽叔叔的話,走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話,就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來,比蝗蟲的來勢(shì)更加猛烈。不過片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽,對(duì)不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲!”“不,女兒,快回來,媽媽不能離開你??!”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動(dòng)反思]:
通過這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽,沒有陽光,我們不能生活。
——魯迅
6、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲,掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案,一起來看看吧。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫25個(gè)生字
2.通過多元的識(shí)字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字,培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助 展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字,互助組詞
3.匯報(bào)展示,多元認(rèn)讀
(1)生匯報(bào)字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)
4.板前檢測(cè),認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識(shí)記字形,爭(zhēng)奪明星
(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法
(2)評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
(2)書寫時(shí)主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況: 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)?! ±Ь常豪δ堑奶幘场! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角。 2)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說明了什么? 5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么? 6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的,她變得怎樣了? 7)指名說。 8)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁??(掌聲) 過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。 小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?! 。?)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。 “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? (4)小英終于走上了講臺(tái),教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎? 出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……) 是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?! 境鍪尽渴前?,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你! 課后小記: 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。 ?、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 ?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?! ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充?! W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀。 b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a.學(xué)生齊讀這段話。 b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?! 、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說些什么呢? 板書設(shè)計(jì): 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
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風(fēng)
【設(shè)計(jì)理念】本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課,就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng),從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主,把無形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】1.用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字,并能試著欣賞自己書寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實(shí)際,理解小詩。3.在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛,在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
【教學(xué)時(shí)間】1—2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入情景、引出新課師:小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進(jìn)教室時(shí),它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!(風(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖)這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風(fēng))讀題。你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛,確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。1.既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。2.小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問問大家,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等)3.
剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個(gè)信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生詞)4.同桌相互讀,比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5.開火車指名讀、齊讀。6.生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。(搶讀、齊讀)7.風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺(tái)讀生字。(師先背著該生指定一個(gè)生字,告訴其他孩子,風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后,再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。)大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。8.引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。(1)問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué),你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么?(引導(dǎo)該生用“知道”說話)(2)看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說話)(3)你還能用“知道”來說說話嗎?
三、朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)1.現(xiàn)在,老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2.風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽?zhēng)熥x課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀)(1)理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會(huì)。師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng),風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評(píng)價(jià),齊讀。(2)理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì)?,F(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng),問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生表演,然后反之。(3)理解“河水起波”這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評(píng)價(jià)。)(學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?.孩子們,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!5.還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動(dòng)作,邊來背背全課!
四、拓展訓(xùn)練咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過,它告訴了幾個(gè)找它的方法:(課件或小黑板)
●如果你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?睡也沒有看見過風(fēng),不要說我和你了。但是___________的時(shí)候,我們知道風(fēng)__________。
●如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)
●如果你喜歡讀,你就《風(fēng)》這古詩。讀完后,你一定會(huì)有更多收獲。風(fēng)解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1.今天這些生字寶寶也變頑皮了,說你們不趕快記住它們,它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字,誰想到最巧的方法來記住它們?2.生記憶一個(gè),就練習(xí)書寫一個(gè)。書寫時(shí)強(qiáng)調(diào):“正、用”:中間一豎在豎中線上。“走”的筆順是:一十土走。“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。3.欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。
板書:風(fēng)樹葉
顫動(dòng)林木
點(diǎn)頭
來了河水
越波
8、小學(xué)一年級(jí)語文教案《風(fēng)》教學(xué)
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一首清新、淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)“樹、動(dòng)、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波”8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“灬”(四點(diǎn)底)。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀課文,使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字;了解課文內(nèi)容,感受風(fēng)的神奇,讀出自己的獨(dú)特感受。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
【設(shè)計(jì)理念】
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。
2、以讀為主,重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀--有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?!苯虒W(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,充分感受到語言的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
4、擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),燃學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上課之前,老師先出個(gè)謎語給大家猜:
云兒見它讓路,
小樹見它招手,
禾苗見它彎腰,
花兒見它點(diǎn)頭。
謎底是什么?(風(fēng))。
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一首詩歌,名字也是“風(fēng)”。(板書:10.風(fēng))它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢?趕快翻開書讀一讀吧!
二、初步感知,趣味識(shí)字。
“風(fēng)”姑娘帶我們藏在那兒呢?我們快去找一找吧!
1、課件出示藏在樹葉中的“樹、動(dòng)、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波”8個(gè)字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,指名讀,開火車讀,去掉拼音讀。
2、課件出示藏在小草里的“但、候、剛、游、戲”5個(gè)字。學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字,同桌互讀,開火車讀。
三、情景導(dǎo)讀,快樂讀書。
“風(fēng)”姑娘帶我們藏在哪兒呢?我們快去找一找吧!
㈠、學(xué)習(xí)第1節(jié):
1、同學(xué)們小聲地讀第1節(jié),看看你知道什么?
(學(xué)生根據(jù)自己與文本對(duì)話獲得的信息,說出自己的感受,老師讓學(xué)生充分談出自己的想法,引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的神奇。)
2、指名讀第1句,讀中評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們讀得可真好!風(fēng)真是太神奇了,可是無論風(fēng)的隱身術(shù)有多棒,都逃不過小朋友的眼睛。
4、教師引讀(邊讀邊貼上樹葉的圖片),但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候,我們知道風(fēng)在那兒了。
5、男女生配合讀第1節(jié)。
㈡、學(xué)習(xí)第2、3節(jié):
1、風(fēng)可神奇了,也十分頑皮、有趣(板書:有趣),它不僅藏在樹葉里,而且還會(huì)到許多地方和小伙伴見面玩耍呢?自由讀第2、3小節(jié),看看風(fēng)都到哪些地方去了?
(學(xué)生回答,教師相繼貼出林木圖、河水圖)
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。
指名讀,師生評(píng)議。
3、分小組,分男女生配合讀第2、3小節(jié)。
4、配樂朗讀。
四、想象創(chuàng)造,延展升華。
1、如果你就是一陣風(fēng)兒,你還想到哪里去玩?和誰一起玩?玩些什么?自己先想一想,再說給小組的同學(xué)聽一聽。
2、在全班交流一下你的想法,試一試,接著詩歌的意思往下說。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示要求學(xué)會(huì)的字,開火車讀一讀,正音。
2、說一說你怎樣記住這些字形?同學(xué)互相交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“樹”、“點(diǎn)”、“起”,學(xué)生找壓線筆,教師示范。
4、學(xué)生練習(xí),師生共同賞析。
【板書設(shè)計(jì)】
10.風(fēng)
樹葉圖顫動(dòng)
林木圖點(diǎn)頭}神奇、有趣
河水圖起波
9、初中語文教案 《一厘米》(語文版)九年級(jí)上冊(cè)教案
一 厘 米
內(nèi)容簡(jiǎn)析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行,不倦而持久地努力,以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程,描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選,所寫的是一件小事,卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題:如何塑造孩子的健康心靈,如何培養(yǎng)孩子的精神人格,一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。
創(chuàng)意說明
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程,因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問題,推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色,而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法,以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移,進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法,能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說的有關(guān)知識(shí),明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3、通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫,了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果,掌握其精髓,并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過程與方法
1、教師深情朗讀部分片段,并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問題,讓學(xué)生從不同角度加以理解,明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論,學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇,談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大,從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用,引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想,樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要?
(只引導(dǎo)學(xué)生討論,教師不給予評(píng)價(jià)。)
各抒己見。
2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來,如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是:“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”,其實(shí),真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀,一種自立奮斗的精神?!兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽、感悟。
3
閱讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀,思考。
4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論,交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較,是不是太小題大做了?
思考,討論。
2
組織辯論。
分組,辯論。
3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么?
思考,討論。
5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流,評(píng)價(jià)。
品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考,小組討論。
2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
有人認(rèn)為:陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折,根本沒有必要,她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢?
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說理;如果認(rèn)為公園紅線有問題,她可以用尺子量出紅線的高度,用鐵的事實(shí)說話……
思考,小組討論。
2
請(qǐng)看下面的報(bào)道,然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā),對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng),65歲的陳××,因工頭欠下民工的班81510元工錢不給,爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來自殺。工友們苦勸,他不下來;兒子趕過來苦勸,他仍不下來;3個(gè)多小時(shí)之后,工程項(xiàng)目部來人,在工頭保證發(fā)給他工錢時(shí),陳××才走下吊塔。剛下來陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪,顫抖著說:“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為,一位65歲的老人,拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢,卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪,為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)!真可悲。(你可以保留自己的看法)
各抒己見。
板書設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡(jiǎn)介
畢淑敏,女,1952年出生于新疆,中學(xué)就讀于北京外國(guó)語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍,在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
10、人教版四年級(jí)上冊(cè)語文教案年級(jí)第一學(xué)期《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫,體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。
4.積累對(duì)聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.詞語卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排
5課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1.師:這一段時(shí)間,這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目,自主習(xí)作
提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作,初步修改
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。
2.讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作,大家共同修改
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn):
(1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說說自己的發(fā)現(xiàn):
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀,
(3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn)
(6)抄寫詩句。
第五課時(shí)
一、趣味語文
二、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習(xí)