《三年級(jí)下冊(cè)《4、雞》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《4、雞》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會(huì)八路軍熱愛人民，自覺遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫并理解16個(gè)新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語;會(huì)照樣子寫帶有“為了”的句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說出這兩個(gè)自然段的大意和不同;能抓住關(guān)鍵詞句說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，審題
看到課題，你能說出這篇課文是寫什么的嗎?
究竟誰說得正確?讓我們帶著問題閱讀課文。
二、初讀課文，理解大意
1、主要寫誰的故事?這個(gè)故事與雞有什么關(guān)系?
2、你覺得這是一支怎樣的軍隊(duì)?
三、學(xué)生自學(xué)、檢查
1、自學(xué)要求：拼讀生字，讀準(zhǔn)字音;有重點(diǎn)地分析、記憶生字字形;讀通課文;完成作業(yè)本1、2、3題。
2、檢查：
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，說說你有什么不懂的地方。
2、理解詞語“凄涼”
3、再讀課文，說說你讀懂了什么?
4、反饋：寫誰干什么?(日本鬼子——害人民)。
5、完成課后第4題。
6、有感情地讀一讀。
五、完成作業(yè)
第二課時(shí)
一、齊讀第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二——七自然段
1、自由讀課文，找出不明白的地方。
2、質(zhì)疑解難。
3、思考：課文哪幾自然段寫八路軍戰(zhàn)士?你覺得這是一支怎樣的軍隊(duì)?為什么?
(學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流)
4、朗讀第二自然段，說說戰(zhàn)士們是為了什么，是怎樣來到五寨鎮(zhèn)的。
5、戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待老母雞和雞下的蛋的?找出課文中的有關(guān)句子、詞語讀一讀。
6、朗讀第四自然段，說說這一段是圍繞哪一句話來寫的?找出表示時(shí)間的詞語，說說戰(zhàn)士們是怎樣精心照料這群老母雞的。
(開飯時(shí)……白天……天黑了……)
7、朗讀第五自然段：把每天下的蛋都寫上日期是件很麻煩的事，這位戰(zhàn)士為什么要這樣做?
8、討論：戰(zhàn)士們這樣做是為了改善自己的生活嗎?從哪里可以看出來?
9、朗讀第六自然段，“這樣困難的情況”指什么?這段中為什么要寫部隊(duì)生活的困難?
10、朗讀第七自然段，說說這一段與第一自然段有什么不同的感受?
(格外寒冷，一片凄涼——滿心歡喜，激動(dòng)萬分。)
這樣寫有什么作用?
(日寇侵犯，給山村帶來災(zāi)難———八路軍來了，給老百姓帶來歡樂和希望。)
三、學(xué)習(xí)第八自然段
1、讀課文，說說李大娘為什么滿心歡喜又激動(dòng)得連話也說不出來?
2、練習(xí)朗讀。
四、小結(jié)
五、完成作業(yè)
2、三年級(jí)下冊(cè)《4、雞》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道八路軍精心照料母雞，細(xì)心保管雞蛋的原因，體會(huì)八路軍熱愛人民，自覺遵守紀(jì)律的優(yōu)良作風(fēng)。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能給多音字選擇正確的讀音，讀寫并理解16個(gè)新詞。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語;會(huì)照樣子寫帶有“為了”的句子。
4、能默讀第1自然段和第7自然段，說出這兩個(gè)自然段的大意和不同;能抓住關(guān)鍵詞句說出八路軍戰(zhàn)士是怎樣精心照料這群母雞的。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，審題
看到課題，你能說出這篇課文是寫什么的嗎?
究竟誰說得正確?讓我們帶著問題閱讀課文。
二、初讀課文，理解大意
1、主要寫誰的故事?這個(gè)故事與雞有什么關(guān)系?
2、你覺得這是一支怎樣的軍隊(duì)?
三、學(xué)生自學(xué)、檢查
1、自學(xué)要求：拼讀生字，讀準(zhǔn)字音;有重點(diǎn)地分析、記憶生字字形;讀通課文;完成作業(yè)本1、2、3題。
2、檢查：
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，說說你有什么不懂的地方。
2、理解詞語“凄涼”
3、再讀課文，說說你讀懂了什么?
4、反饋：寫誰干什么?(日本鬼子——害人民)。
5、完成課后第4題。
6、有感情地讀一讀。
五、完成作業(yè)
第二課時(shí)
一、齊讀第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二——七自然段
1、自由讀課文，找出不明白的地方。
2、質(zhì)疑解難。
3、思考：課文哪幾自然段寫八路軍戰(zhàn)士?你覺得這是一支怎樣的軍隊(duì)?為什么?
(學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流)
4、朗讀第二自然段，說說戰(zhàn)士們是為了什么，是怎樣來到五寨鎮(zhèn)的。
5、戰(zhàn)士們是怎樣對(duì)待老母雞和雞下的蛋的?找出課文中的有關(guān)句子、詞語讀一讀。
6、朗讀第四自然段，說說這一段是圍繞哪一句話來寫的?找出表示時(shí)間的詞語，說說戰(zhàn)士們是怎樣精心照料這群老母雞的。
(開飯時(shí)……白天……天黑了……)
7、朗讀第五自然段：把每天下的蛋都寫上日期是件很麻煩的事，這位戰(zhàn)士為什么要這樣做?
8、討論：戰(zhàn)士們這樣做是為了改善自己的生活嗎?從哪里可以看出來?
9、朗讀第六自然段，“這樣困難的情況”指什么?這段中為什么要寫部隊(duì)生活的困難?
10、朗讀第七自然段，說說這一段與第一自然段有什么不同的感受?
(格外寒冷，一片凄涼——滿心歡喜，激動(dòng)萬分。)
這樣寫有什么作用?
(日寇侵犯，給山村帶來災(zāi)難———八路軍來了，給老百姓帶來歡樂和希望。)
三、學(xué)習(xí)第八自然段
1、讀課文，說說李大娘為什么滿心歡喜又激動(dòng)得連話也說不出來?
2、練習(xí)朗讀。
四、小結(jié)
五、完成作業(yè)
3、人教版三年級(jí)下冊(cè)：9、寓言兩則（《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》）教案
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
三、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢（）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
（二）街坊勸告，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4節(jié)。
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會(huì)寓意。
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
（2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì)：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再?zèng)]丟
第二課時(shí)
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊
第三課時(shí)
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文并說一說每一則的寓意
三、拓展活動(dòng)
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名
四、完成同步練習(xí)
4、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《三個(gè)太陽》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：這篇人物通訊用概括的筆墨，寫了幾個(gè)南極人的形象。四個(gè)小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容。對(duì)“南極精神”的理解、概括，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論、感悟。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：介紹南極風(fēng)光的影視資料（圖片）或地理課本中相關(guān)章節(jié)（七年級(jí)第十章）。
2.初讀課文，了解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)：①詞語積累。②概括全文內(nèi)容，作為標(biāo)題新聞（如：探訪南極的第一位中國女畫家）。③課文為什么以“三個(gè)太陽”為題？④四個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生自主討論過程中有不能明確的問題，暫可存疑）
3.再讀課文，思考、討論下列問題：
第一部分：①女畫家為什么要去南極？（提示：從全文看，還有完成先父遺愿的情愫）補(bǔ)敘有什么作用？②女畫家投漂流瓶的動(dòng)作和瓶內(nèi)字條，反映了畫家怎樣的心情？
第二部分：①為什么寫女畫家“連續(xù)七天”“一直戰(zhàn)斗在建設(shè)工地”？②文中從女畫家的視覺寫幾個(gè)“南極人”的形象，有什么好處？為什么不寫得更具體些？
第三部分：①重點(diǎn)讀7一10小段，體味描寫的象征性、生動(dòng)性。②討論、體會(huì)寫“父親”的相關(guān)內(nèi)容的好處。（安排巧妙，豐富了“南極精神”的內(nèi)涵，也使女畫家的行為更合理可信）
第四部分：①劃分層次，②重點(diǎn)閱讀8-21小段，思考、討論下列問題：a.畫家為長城站作一幅畫，為什么那么難以下筆？b．文中還有哪些地方出現(xiàn)過“南極精神”?c.為什么想起父親，她會(huì)妙筆生花？d．你以為“南極精神”“三個(gè)太陽”的含義是什么？
4.熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟：①選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙；②多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用及其作用；③通訊與消息的區(qū)別。
5.拓展練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇女畫家勝利歸來的消息作報(bào)道。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:歌頌“南極精神”是壁畫“三個(gè)太陽”的主題，也是本文的主題。認(rèn)識(shí)女畫家感悟“南極精神”的心路歷程，直接與女畫家進(jìn)行心靈的對(duì)話。
教學(xué)步驟：
1.在熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：①課文為什么以“三個(gè)太陽”為題？②畫家創(chuàng)作“三個(gè)太陽”時(shí)，要表現(xiàn)什么主題？
2.進(jìn)一步探究主題在文中的表現(xiàn)：①文中還有哪些句段提及“南極精神”?②寫“父親”的內(nèi)容有什么作用？③“南極人”的哪些言行像“父親”那樣“為事業(yè)……什么都可以拋棄”？④你認(rèn)為“南極精神”的含義是什么？⑤女畫家具有“南極精神”嗎？表現(xiàn)在哪里？
3.品味、感悟人物描寫的妙處：凝練的筆法，個(gè)性化的語言，細(xì)膩的心理，景物描寫的烘托（可側(cè)重一二點(diǎn)，讀書、討論）。
4.以《“南極精神”贊》為題，寫一篇讀后感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：此設(shè)計(jì)立足于教材，輔以課外閱讀材料，在閱讀中感悟，在比較中分辨，在討論中廣益。
推薦篇目：《搶財(cái)神》《生命的支柱》（內(nèi)容見《語文讀本》）。教師亦可選擇報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)新聞?dòng)“l(fā)給學(xué)生，進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)建議：
1.熟讀課文，掌握其主要內(nèi)容。
２．進(jìn)行比較閱讀：①《搶財(cái)神》選材點(diǎn)面結(jié)合，扣“搶”字?jǐn)⑹拢塾兄拢鷦?dòng)有趣?？蓚?cè)重于人物通訊與事件通訊的比較、語言特點(diǎn)的比較。②《生命的支柱》標(biāo)題的比喻義，心理描寫的作用?？蓚?cè)重于小標(biāo)題的比較、選材的比較、寫作順序的比較。
【資料整合平臺(tái)】
中國赴南極考察簡介
1984年11月20日，中國首次南極考察隊(duì)從上海出發(fā)，于12月26日5時(shí)勝利抵達(dá)南極洲。全體隊(duì)員英勇奮戰(zhàn)，只用了26天，就建起了中國南極長城站。同時(shí)，由72名科技人員對(duì)南極半島西北部的廣闊海域進(jìn)行了綜合性科學(xué)考察，取得了寶貴的數(shù)據(jù)資料。
長城站現(xiàn)已初具規(guī)模，有各種建筑25座，建筑面積4200平方米，擁有較為完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。長城站每年可接納越冬考察人員40名，度夏考察人員80名。
南極中山站是中國第五次南極考察時(shí)建立的。1989年2月26日建成并舉行了落成典禮。
中國南極考察工作自1990年起由建站為主轉(zhuǎn)入以科學(xué)考察和資源調(diào)查為主。
5、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《歌詞三首》教案
【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)意說明：這是一組以現(xiàn)代詩形式創(chuàng)作的歌詞，也是很美的朗讀材料。我們可以先通過聽歌曲演唱的途徑，把握不同的旋律，從而體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的思想感情，感受歌詞所創(chuàng)造的意境和主題。同時(shí)以聽帶讀，讓學(xué)生在“聽”“讀”過程中進(jìn)一步感悟。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《我的中國心》，再向?qū)W生介紹這首歌曲所產(chǎn)生的巨大的轟動(dòng)，揭示個(gè)中原因，初步感知其所表現(xiàn)的愛國主義主題。
二、介紹三首歌曲所創(chuàng)作的時(shí)代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黃河頌》。
四、要求學(xué)生把這三首歌詞當(dāng)作詩歌來讀，注意讀出感情、讀出節(jié)奏。
五、重點(diǎn)賞析《黃河頌》。
1.這首歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，作者在歌頌之前，先對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，討論作者著意表現(xiàn)黃河的什么特點(diǎn)。
2.詩中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河”，根據(jù)這一點(diǎn)可以把頌黃河的內(nèi)容分成三個(gè)部分，討論詩人分別是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)黃河的。
3.歌曲借黃河表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
4.根據(jù)《黃河頌》的旋律，進(jìn)行配樂詩朗誦。
六、綜合比較三首詩的表現(xiàn)手法，明確“反復(fù)”修辭手法的運(yùn)用有助于進(jìn)一步表達(dá)詩中強(qiáng)烈的思想感情。
七、在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀這三首歌詞。
【資料整合平臺(tái)】
作者介紹：
光未然：原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四·一二”******政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，因其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而被廣為傳唱。1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全中國。新中國成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
誦讀欣賞
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
結(jié)合誦讀欣賞的教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡量少講析。讓學(xué)生通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會(huì)其情味，領(lǐng)悟其意境。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。教學(xué)采用四步法：聽讀、譯讀、說讀、背讀。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多創(chuàng)世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，包含許多哲理。學(xué)習(xí)一點(diǎn)古詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富想象。今天我們一起學(xué)習(xí)兩首古詩《黃鶴樓》和《歸園田居》。
二、聽讀——劃分節(jié)奏，學(xué)會(huì)朗讀
1.聽讀詩文，劃分節(jié)奏。
放錄音，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2.學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律。
教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為古體詩和近體詩?！饵S鶴樓》屬近體詩中的律詩，《歸園田居》則屬古體詩。而律詩有八句，劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《歸園田居》這首詩的句子節(jié)奏是：
種豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸。
道狹／草木長，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿無違。
4.學(xué)生齊讀，體會(huì)詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。
三、理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境
1.指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課本下面的注釋，讀一句詩翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2.理解內(nèi)容。
(1)《黃鶴樓》是攬勝懷古思鄉(xiāng)的名篇。它把神話與現(xiàn)實(shí)、古與今、情與景熔于一爐，創(chuàng)造了一個(gè)蒼茫開曠的詩歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩，見了崔顥的作品后便感慨地說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”
(2)歸園田居(其三)
Ａ．簡介陶淵明。
Ｂ．評(píng)點(diǎn)提問：“但使愿無違”的“愿”指什么?
討論并歸納：指不與統(tǒng)治者同流合污的高尚志趣。
四、背讀詩歌，再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩，然后合上書，當(dāng)堂背誦，亦可請(qǐng)個(gè)人示范背讀。
五、回味小結(jié)
通過這兩首詩的朗讀、感悟，讓每位同學(xué)都掌握正確的讀詩、賞詩的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情，熱愛家鄉(xiāng)，提高了同學(xué)們的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，通過查閱工具書提高學(xué)生的交流能力和鑒賞能力。
教學(xué)建議：
1.要求學(xué)生課前查閱工具書，上網(wǎng)收集相關(guān)資料。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所查資料，利用工具書和課文的注釋，獨(dú)立思考分析，然后與同學(xué)合作討論，教師巡視釋疑。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，相互交流，點(diǎn)評(píng)、賞析，然后作較為深刻的鑒賞。
4.師生一起背誦。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于黃鶴樓
黃鶴樓在今天湖北省武漢市蛇山。相傳黃鶴樓始建于三國吳黃武二年(223年)，歷史上六次被毀，六次重建。近年新建的黃鶴樓壯麗雄偉，下臨長江，是著名的風(fēng)景游覽勝地。黃鶴樓與湖南岳陽樓、江西滕王閣并稱為我國江南三大名樓。
2.關(guān)于陶詩的風(fēng)格
陶淵明是我國古代最著名的田園隱逸詩人。他的詩質(zhì)樸自然、平淡清新。在玄霧籠罩的魏晉文壇上獨(dú)樹一幟。鐘嶸說他“文體省凈，殆無長語，篤意真古，辭興婉愜”。朱熹說他的詩“平淡出于自然”。
寫作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相對(duì)于命題作文、選題作文、話題作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是無的放矢，也不是無病呻吟，其最大的自由是讓學(xué)生寫自己最熟悉的人和事，說自己最想說的話。
二、為什么可以自由作文?
因?yàn)閷懽约鹤钍煜さ娜撕褪?，說自己最想說的話，才會(huì)有最真切的感受，能寫得繪聲繪色，最大可能地進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
三、怎樣寫好自由作文?
要善于觀察周圍的人和事，用心感受。一件細(xì)微的小事，一句動(dòng)人的話語，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一處獨(dú)特的景物，都能引起人們的某種感受，成為寫作的切入點(diǎn)或靈感。另外，還要有再現(xiàn)所見所聞的人和事的能力，描繪出他們的情狀，表達(dá)清楚事情發(fā)生發(fā)展的過程，同時(shí)還要能表現(xiàn)出自己的內(nèi)在感受。
四、作文訓(xùn)練
以自己周圍的生活為題材，寫一篇作文，或?qū)懭嘶蛴浭拢蛎鑼懢拔铮瑑?nèi)容不限，文體不限，但要注意內(nèi)容具體，寫出自己最真實(shí)的感受。
綜合實(shí)踐活動(dòng)：賽詩會(huì)
創(chuàng)意說明：通過賽詩活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步了解我國是詩歌的王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌、積累詩歌的興趣，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確舉行賽詩會(huì)的意義和具體要求?？蛇M(jìn)行以下實(shí)踐活動(dòng)：
1.小組搜集同一題材的古詩詞，如以“送別”或描寫四季景物為題材的，再分兩個(gè)大組進(jìn)行擂臺(tái)賽。
2.分小組出一期“賽詩?？?rdquo;手抄報(bào)。
3.進(jìn)行一次以“詩歌”為主要內(nèi)容的知識(shí)競賽。
6、人教版三年級(jí)下冊(cè)：2、古詩兩首（《詠柳》《春日》）教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。
情感：體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4．抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美
3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4．交流匯報(bào)1．2句
（1）碧玉：綠色的玉
妝：打扮
一樹：滿樹
萬條：枝條多
絳：一種絲帶
前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉
似：好像
裁：裁剪
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！
（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
6．朗讀全詩，感悟詩境
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風(fēng)光景色
一時(shí)：形容時(shí)間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識(shí)得：認(rèn)識(shí)
東風(fēng)：春風(fēng)
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境
聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
7、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《古代詩詞三首》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌首先是背誦，力爭當(dāng)堂完成。一要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。二要講得精當(dāng)、簡練。分析內(nèi)容但求具體、貼切，修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。三要引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞中作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)《木蘭詩》
這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來的。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句就是歌唱者對(duì)詩中主人公木蘭的頌贊之辭。
１．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩
齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。
２．結(jié)合全詩內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖
1.“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)什么樣的情景，其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的作用是什么?
2.購鞍馬一節(jié)，為何將“東市”“南市”“西市”“北市”跑遍，這是一種什么手法，對(duì)表現(xiàn)故事情節(jié)有何作用?
3.“旦辭”兩節(jié)寫出了木蘭內(nèi)心什么樣的感情?這樣寫對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用?
4.戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。引導(dǎo)學(xué)生去理解這幾句話的含義，并討論作者為何沒有詳寫戰(zhàn)斗的場景，這樣是否削弱了木蘭的英雄形象?為什么?
5.木蘭凱旋，戰(zhàn)功卓著，但她“不用尚書郎”，這表現(xiàn)了她怎樣的形象特征?
6.迎木蘭一節(jié)，詩作表現(xiàn)得十分詳細(xì)，討論作者這樣安排情節(jié)的用意。
7.總結(jié)全課，討論木蘭的英雄形象。這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)
總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛國的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國家安危、體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。
二、導(dǎo)入《觀刈麥》的學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)誦讀。
2.注意句子的節(jié)奏和停頓。如：田家／少／閑月，五月／人／倍忙。夜來／南風(fēng)／起，小麥／覆隴／黃。
把握好句子節(jié)奏的停頓，使學(xué)生能夠讀得瑯瑯上口。
3.結(jié)合課文注釋，拓展詩意，理解關(guān)鍵詞語的含義。如：“婦姑”“童稚”“荷”“蒸”“灼”“遺”等。
4.討論、把握全詩的中心。
(1)詩作描寫了怎樣的勞動(dòng)場面，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的生活情景?
明確：作者先寫了一幅刈麥的場景，并對(duì)刈麥者的心理加以刻畫，揭示了農(nóng)民為了多得一點(diǎn)收入而甘愿吃苦耐勞的美德以及令人同情的艱難處境。然后又展現(xiàn)了一個(gè)特寫畫面，讀來令人心酸。原來是繁重的賦稅造成了勞苦人民如此艱難的生活處境。
(2)作者對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情。
明確：作者聯(lián)想到自己安逸的生活，觸景生情，表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詩中悲憐自責(zé)的情感，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。
三、導(dǎo)入《破陣子》的學(xué)習(xí)
1.介紹作者。
辛棄疾，南宋愛國詞人，字幼安，號(hào)稼軒居士，他是我國歷史上一位民族英雄，也是豪放派詞人的杰出代表，后人把他與蘇軾一起合稱為“蘇辛”。
2.講析小序，介紹作者的有關(guān)生活處境。這首詞是寫給作者的好友陳亮的。二人都是南宋著名詞人，又堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾寫這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國，這在詞中有著鮮明的表現(xiàn)。“賦壯詞”即創(chuàng)作一首表達(dá)雄心壯志的詞。
3.指導(dǎo)誦讀。
注意句子的節(jié)奏和停頓，同時(shí)要扣住這是一首壯詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出一種豪壯之情。
4.結(jié)合課文注釋，拓展詩意。
“八百里分麾下炙”即分麾下八百里炙。從“夢(mèng)回”一句，可以看出下文所描寫的場景只不過是作者的舊夢(mèng)。
設(shè)問：作者描寫了一幅什么樣的場面，選擇了哪些富有特征的景物?
明確：(1)戰(zhàn)前對(duì)將士們的犒勞；
(2)壯觀的戰(zhàn)前準(zhǔn)備和激烈的戰(zhàn)斗場面。
這樣寫表達(dá)了作者怎樣的雄心壯志?——了卻君王天下事，贏得生前身后名。
與夢(mèng)境形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)實(shí)卻是如何呢?由此又體現(xiàn)出詞人怎樣的內(nèi)心世界呢?
作者雄心再高，也只能跌回殘酷的現(xiàn)實(shí)，只能以“可憐白發(fā)生”慨嘆自己空懷一腔報(bào)國熱情。從壯與悲、理想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中，我們可以想象當(dāng)時(shí)南宋朝廷的腐朽無能和愛國之士報(bào)國無門的苦悶。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中流露的思想感情，再次誦讀。要求盡量讀出詞作悲壯激憤的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦這首詞。
四、小結(jié)三首詩詞，完成文學(xué)常識(shí)表
作品作者年代體裁出處
《木蘭詩》……北朝民歌《樂府詩集》
《觀刈麥》白居易唐古體詩《白氏長慶集》
《破陣子》辛棄疾南宋詞《稼軒長短句》
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：詩歌教學(xué)的重點(diǎn)在于把握其思想內(nèi)容，賞析精練的語言，體會(huì)其豐富的感情?？梢浴赌咎m詩》為重點(diǎn)賞析，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，然后讓學(xué)生自讀另外兩詩詞。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。
2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品出自什么時(shí)代?
明確：(用課件打出)
《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。這首詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，基本上保存了民歌易記易誦的特色。
三、共同研習(xí)課文
1.二百年來，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。
(1)文章開頭寫木蘭停機(jī)嘆息的作用。
(2)“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭什么樣的精神?
(3)“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，”表現(xiàn)了木蘭性格的哪一個(gè)方面?
2.誦讀：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”一段。問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，木蘭十年征戰(zhàn)的情景是怎樣的?
3.問：木蘭凱旋，她向可汗提出了什么樣的要求，表現(xiàn)了木蘭怎樣的品質(zhì)?
4.朗讀“爺娘聞女來，出郭相扶將……”這段文字，討論這里著重描寫了一個(gè)什么場面?它對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)主題有什么作用?
5.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?
明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢、堅(jiān)毅、果斷的英雄氣概和不貪圖富貴，甘愿過簡樸安定的農(nóng)家生活的品性。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。
四、你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)
五、在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，自讀另外兩首詩詞。
六、【布置作業(yè)】
請(qǐng)你以本詩為素材，以《木蘭詩》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。
【資料整合平臺(tái)】
1.關(guān)于樂府詩
“樂府”本是官署的名稱，其負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，到漢武帝時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了樂府的規(guī)模。這種風(fēng)尚沿襲到南北朝時(shí)期后，社會(huì)上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w了。劉勰的《文心雕龍》中已有了《樂府》專章，其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。
2.關(guān)于“互文”
《木蘭詩》有多處互文。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”。這種用法在古代詩歌中，特別是在古代格律詩中是常見的。如唐王昌齡詩中的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”就是一例。
8、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《三顆枸杞豆》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會(huì)破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章寫景的方法和作用，從而達(dá)到知識(shí)的遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。
二、讓學(xué)生找出文中景物描寫的語句。
三、組織學(xué)生分組討論，完成下列內(nèi)容：
1．再次朗讀文中景物描寫的語句。
2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系？
3．體會(huì)景物描寫融注了作者怎樣的感情？
4．體會(huì)景物描寫的方法：
（l）以生動(dòng)形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。
(2)從不同的角度描寫景物。
(3)借助比喻、擬人等修辭手法。
（4）融注人物情感。
四、通過投影儀、視頻展臺(tái)等電教儀器，展示畫面，讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫練習(xí)的訓(xùn)練，注意運(yùn)用多種修辭手法，力求語言的生動(dòng)、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生能夠通過自主活動(dòng)，具體了解人物形象及文章所要表達(dá)的主題，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生通讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求學(xué)生讀出感情。
三、進(jìn)行課堂活動(dòng)：讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”，進(jìn)行現(xiàn)場采訪?？梢栽O(shè)計(jì)以下問題：
1．三叔年輕時(shí)的理想是什么？
2．三叔的理想不能實(shí)現(xiàn)的原因是什么？
3．三叔對(duì)自己的一生是如何評(píng)價(jià)的？
4．三叔對(duì)“我”的希望是什么？
5.“我”童年時(shí)代的愛好是什么？
6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？
7．三叔的哪些話對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的影響？
四、通過活動(dòng)，讓學(xué)生明白本文所要表達(dá)的思想主題，讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時(shí)間的名言警句。如：
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復(fù)明日，明日何其多。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。
莫等閑，空白了少年頭。
……
五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：
本文的語言含義深刻，在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會(huì)這些語句的深刻內(nèi)涵，明確本文所要表達(dá)的“珍惜時(shí)間”的主題；激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜青春，努力成才。
教學(xué)步驟：
一、泛讀課文，了解“我”童年時(shí)代的淘氣的種種表現(xiàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流，找出文中含義深刻的語句?？梢宰寣W(xué)生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：
1．這時(shí)，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個(gè)紅色的車輪，就要滾進(jìn)西邊的山溝里去了。
把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？
2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。
“能！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”
“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？
3．“把它一捉到手，就變了，變成一個(gè)圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”
為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個(gè)圓圓的金盤子”？
4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點(diǎn)兒叫起來，他一點(diǎn)兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”
三叔為什么說“我”“也是太陽”？
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中三個(gè)“Ｏ”的含義，以及這三個(gè)“Ｏ”對(duì)“我”的影響。
四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會(huì)這篇散文所表達(dá)的思想主題。
五、組織學(xué)生相互交流探討，看看自己有沒有浪費(fèi)了青春年華。
【資料整合平臺(tái)】
關(guān)于“夸父”
夸父逐日
夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)
課文擴(kuò)讀材料：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的時(shí)候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。
在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
使用建議：
這篇文章短小精悍，主題深刻。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對(duì)時(shí)光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時(shí)間。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同，體會(huì)修辭手法在文章中所起的作用。
9、初一下冊(cè)（七年級(jí)下冊(cè)）語文：《從百草園到三味書屋》教案
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？
2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2．組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失?。?/p>
四、課后練習(xí)。
1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2．通讀全文，請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：
魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時(shí)代在百草園和三味書屋的生活進(jìn)行了比較。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文，找出作者童年時(shí)代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進(jìn)行比較，找出異同。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對(duì)比手法的內(nèi)容。
1．兩種不同生活環(huán)境的對(duì)比，即百草園和三味書屋的對(duì)比，一個(gè)是“樂園”，一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書塾”。
2．三味書屋和書屋后面的小園的對(duì)比，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地。
3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。
二、組織學(xué)生討論對(duì)比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。
1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。
2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓罚咳绻闶囚斞赶壬耐瑢W(xué)，你的樂趣是什么？
3．對(duì)比手法的運(yùn)用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛。
4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對(duì)自然奧秘的探尋，對(duì)自由生活的向往。
三、組織學(xué)生相互交流，說說自己童年時(shí)代的樂趣是什么。
四、課后練習(xí)。
以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：
《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習(xí)本文時(shí)，可以將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章引入課堂，進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時(shí)代對(duì)自由快樂、無拘無束的生活的向往，對(duì)舊式教育的厭棄。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問題：
l．作者童年時(shí)代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?
2．作者是如何看待自己童年時(shí)代在三味書屋的讀書生活的？
二、組織學(xué)生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》等文章，分組討論如下幾個(gè)問題：
1．在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對(duì)阿長“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？
2．在《五猖會(huì)》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對(duì)看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。
三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進(jìn)行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因?yàn)樽x的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展。
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三味書屋的先生
三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會(huì)稽人。他20歲那年，考取會(huì)稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對(duì)清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團(tuán)的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評(píng)于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。
課文擴(kuò)讀材料：
思，在百草園
劉紹棠
紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！
盡管我來的還不是時(shí)候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。
泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地，獻(xiàn)給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！
當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個(gè)決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個(gè)民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。
小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。
站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進(jìn)，我們不該像先生那樣奮力進(jìn)擊，讓中華早一點(diǎn)振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？
百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個(gè)園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！
思，在百草園；在前進(jìn)的大路上……
使用建議：
本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨(dú)特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實(shí)融為一體的寫作特點(diǎn)。
10、小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)4、《古詩二首》之《村居》 課堂教案
教學(xué)內(nèi)容
村 居
教學(xué)課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)課型
古詩
是否集體備課
否
教材
分析
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。
教學(xué)
目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)
重點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。
教學(xué)
難點(diǎn)
難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象
教學(xué)
準(zhǔn)備
優(yōu)秀案例
生成設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩
1、請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、你看到了什么？生匯報(bào)。
4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。新課標(biāo)第一網(wǎng)
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
一、揭題、釋題、了解作者
1．同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背。）
2．真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村 居：居住 村居：在鄉(xiāng)村居住
二、圖文結(jié)合、初知大意新課標(biāo)第一網(wǎng)
1．讀完詩后，說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）你有什么感覺？
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
（三）學(xué)習(xí)三、四句
1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
2、指名說詩意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。
3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。） （四）放飛想象，發(fā)散思維。
早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫面？
這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。
四、感情朗讀，背誦古詩
1、自由練習(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容
春天這么美好，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？
六、注重讀寫結(jié)合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧
板書設(shè)計(jì)
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦《村居》，把意思講給父母聽。
背誦《絕句》。
教學(xué)反思
11、三年級(jí)下冊(cè)教案《 我不能忘記祖國 盧溝橋》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容簡析】
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時(shí)受到愛國主義的思想教育。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)自悟自得的過程。本設(shè)計(jì)力求避免教師繁瑣的分析講解，通過“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)句子的含義，讀懂課文。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合課文體會(huì)句子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“導(dǎo)語”，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生自學(xué)“導(dǎo)語”部分，說說從中了解到些什么？
2、由“導(dǎo)語”下面的插圖引入，讓學(xué)生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。（亦可教師介紹）
3、揭示課題：我不能忘記祖國。
二、初讀課文，整體把握
1、學(xué)生自由讀課文，做到：
（1）邊讀邊畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文感知字（詞）義；
（2）思考：這篇課文寫了一件什么事？
2、檢查自讀情況：
（1）利用生字卡片，檢查生字讀音，交流記住生字的好辦法；
（2）指名讀課文，注意糾正錯(cuò)音，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，把課文讀通讀順；
（3）指名說說課文主要講了宋慶齡的什么故事？從整體上初步感知課文內(nèi)容。
3、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）默讀思考：課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國”這一主題把文章寫具體的？
（2）畫出宋慶齡說的兩段話，多讀幾遍，看看從中讀懂了什么，或者還有什么不懂的，把它寫下來，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讀生字（詞）卡片，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思；
2、觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書寫時(shí)應(yīng)注意些什么；
3、讓學(xué)生說說哪些字較難寫，有側(cè)重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫：資、索、謂、洲、淘、雅、慮。
四、布置作業(yè)
朗讀課文；2、書寫生字。
第二課時(shí)
一、回顧全文，提出討論話題
1、指名說說課文主要寫什么。
2、默讀課文，思考：課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？
二、組織討論，賞讀課文
1、在小組里交流自己的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)之間互相傾聽，互相補(bǔ)充，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分，重點(diǎn)圍繞宋慶齡說的進(jìn)行賞讀指導(dǎo)：
（1）從這兩段話中，你知道了些什么？體會(huì)到了宋慶齡怎樣的情感？
（2）宋慶齡當(dāng)時(shí)是怎樣說這兩段話的？結(jié)合理解課文有關(guān)語句，體會(huì)宋慶齡的外表與內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；
（3）聯(lián)系上下文，體會(huì)“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國，我對(duì)祖國的未來充滿了理想和希望”這兩句話的含義。
3、結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
三、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情
四、布置作業(yè)
1、從課文中找出自己喜歡的詞語，寫在空“詞語花籃”上，或抄寫在自己的讀書筆記上；
2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等，準(zhǔn)備與別人交流。
26.盧溝橋
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語言表達(dá)的方法；
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字，結(jié)合課文理解部分詞語的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
【教具準(zhǔn)備】
1、生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、圍繞課題，初步感知
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少？
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀情況，交流記住字形的好辦法；
（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；
（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
四、讀詞寫字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
五、布置作業(yè)
1、完成書寫練習(xí)；
2、填寫“詞語花籃，積累詞句”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)反抗平坦紀(jì)念館完好無損姿態(tài)各異
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
3、全班交流。
三、細(xì)讀課文，品味語言
1、細(xì)讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？
（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
（1）寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；
（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號(hào)，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。
四、感情朗讀，指導(dǎo)背誦
五、布置作業(yè)，課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
瀘定橋座落在甘孜洲瀘定縣大渡河上，為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位.該橋始建于清朝康熙44年。建成于1706年，“瀘定橋”三字由康熙皇帝御筆題寫，并立御碑于橋頭。瀘定橋橋長103米，寬3米，13根鐵鏈固定在兩岸。風(fēng)貌獨(dú)特，為我國國內(nèi)獨(dú)有。
1935年5月29日，中國工農(nóng)紅軍長征途徑這里飛奪瀘定橋，而使該橋聞名中外。這座名橋現(xiàn)已修葺一新，并成為旅游勝地。