《在家里教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、在家里教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
三、課前準(zhǔn)備 ：
1、繪制一幅女孩頭像；
2、要求學(xué)生在家里做一件事，體驗(yàn)自己的心情。
四、課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
總47電43
一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇。
四、教學(xué)過程：
（一）、游戲激趣，引入新課 ：
1、猜謎語，找朋友 ：
（1）連一連，找朋友：
老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
（2）這些謎底你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？ （學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)踐談識(shí)字。）
2、揭題 ：
剛才大家猜的謎底都是平時(shí)見到的事物的名稱。
大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題
（二）、看圖讀文，學(xué)習(xí)字詞 。
1、仔細(xì)看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？
教師隨機(jī)出示書上八個(gè)不注音詞語貼在黑板上。
（1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些詞語的？不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（讓學(xué)生初步了解識(shí)字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學(xué)等。）
（3）助拼音認(rèn)讀書上的八個(gè)詞語。
（先自學(xué)，然后在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況。）
（4）認(rèn)讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。
（5）認(rèn)讀詞語中的生字（生字用紅色標(biāo)出，可將這幾個(gè)生字打亂順序）
① 同桌互讀互查：聽聽哪個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
③ 開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
（1）自由讀短文，標(biāo)劃生字詞語。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)該生字。
（3）檢查自學(xué)情況。
① 請(qǐng)小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
② 開火車讀生字卡。
3、巧識(shí)字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（1）四人小組討論識(shí)記方法（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記）
（2）找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報(bào)交流識(shí)記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識(shí)字方法？（可以邀請(qǐng)小朋友讀。并給予評(píng)價(jià)，也可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”，提出問題。）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識(shí)記。
范例：“報(bào)”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。 想一想：“臺(tái)”可以怎樣記？
（4）認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁，引導(dǎo)理解部分偏旁的含義。
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學(xué)生講笑話，允許學(xué)生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會(huì)“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字 ：
（1）“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字字形、拼音密布于其中，讓學(xué)生去搜索。
（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
（三）、生活識(shí)字展示、交流
1、把自己在生活中認(rèn)識(shí)的帶“日、氵、辶”的字說給同學(xué)聽。
2、教師小結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字。
六、板書設(shè)計(jì)：老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
七、課后反思：
第二課時(shí)-
總48電44
一、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認(rèn)讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學(xué)校是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家也是個(gè)孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
（二）、動(dòng)情朗讀，文中體會(huì)。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
（1）四人小組討論、交流。
（2）匯報(bào)、評(píng)議。
（知道圖中的小女孩是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子等。）
3、品讀體會(huì)人物感情。
（1）出示書中插圖，再現(xiàn)情境。
（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。
①自由讀。
②指名讀；評(píng)議。
③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。
④范讀，學(xué)生評(píng)議。 重點(diǎn)讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了?！边@句話。
⑤結(jié)合自己生活實(shí)際，想想自己做家務(wù)時(shí)受到爸、媽夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，再讀—讀課文。
⑥指名讀，引導(dǎo)體會(huì)爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
（4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
（三）、課中操 。
師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
（四）、拓展、實(shí)踐 。
1、說一說
（1）出示課后練習(xí)插圖，說說圖上的小朋友在做什么？
（2）的說說這些事你做過嗎？
2、編一編
（1）你還做過哪些事情？
（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學(xué)生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內(nèi)容，體會(huì)人物心理情感。
（五）、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)成功 。
1、出示本課要求會(huì)寫的字，認(rèn)讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細(xì)觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個(gè)別的字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“下、個(gè)”兩個(gè)字。下：認(rèn)識(shí)筆畫“丶”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，居橫中線上。個(gè)：豎居中，不與“人”相連。
5、學(xué)生練寫。
（1）在書上描紅.
（2）在四字格中抄寫,根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。
6、作品展示、評(píng)議
（六）、課外延伸，積累識(shí)字 。
1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。
2、你家里還有哪些陳設(shè)，請(qǐng)你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。
[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識(shí)字、又增強(qiáng)了生活與識(shí)字的緊密聯(lián)系，做到識(shí)用結(jié)合。]
（七）、練習(xí)
1、看拼音，讀詞語，連一連。
bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang
臺(tái)燈 書架 報(bào)紙 山羊 電視
2、說一說，你在家里做些什么？
五、作業(yè)布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。
2、你家里還有哪些陳設(shè)，請(qǐng)你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。
六、板書設(shè)計(jì)：臺(tái)燈 書架 報(bào)紙 山羊 電視
七、課后反思：
2、在家里教案公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
三、課前準(zhǔn)備 ：
1、繪制一幅女孩頭像；
2、要求學(xué)生在家里做一件事，體驗(yàn)自己的心情。
四、課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
總47電43
一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字，會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇；認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫“上、下、土、個(gè)”4個(gè)生宇。
四、教學(xué)過程：
（一）、游戲激趣，引入新課 ：
1、猜謎語，找朋友 ：
（1）連一連，找朋友：
老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
（2）這些謎底你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？ （學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)踐談識(shí)字。）
2、揭題 ：
剛才大家猜的謎底都是平時(shí)見到的事物的名稱。
大家看（出示文中插圖），這幅圖中也有許多事物等我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提問：這是什么地方？ 板書課題：在家里 齊讀課題
（二）、看圖讀文，學(xué)習(xí)字詞 。
1、仔細(xì)看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？
教師隨機(jī)出示書上八個(gè)不注音詞語貼在黑板上。
（1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些詞語的？不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
（讓學(xué)生初步了解識(shí)字方法，可以借助拼音，可以問老師、問同學(xué)等。）
（3）助拼音認(rèn)讀書上的八個(gè)詞語。
（先自學(xué)，然后在小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況。）
（4）認(rèn)讀不注音的詞語 指名讀。 齊讀。
（5）認(rèn)讀詞語中的生字（生字用紅色標(biāo)出，可將這幾個(gè)生字打亂順序）
① 同桌互讀互查：聽聽哪個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？ ②指名讀，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
③ 開火車讀。
2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？
師：作者是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。
（1）自由讀短文，標(biāo)劃生字詞語。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)該生字。
（3）檢查自學(xué)情況。
① 請(qǐng)小老師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。
② 開火車讀生字卡。
3、巧識(shí)字形，妙趣橫生 （出示本課要求從讀的生字）
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（1）四人小組討論識(shí)記方法（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記）
（2）找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。
（3）匯報(bào)交流識(shí)記方法。
師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識(shí)字方法？（可以邀請(qǐng)小朋友讀。并給予評(píng)價(jià)，也可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”，提出問題。）
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識(shí)記。
范例：“報(bào)”的右半部分在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。 想一想：“臺(tái)”可以怎樣記？
（4）認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁，引導(dǎo)理解部分偏旁的含義。
例“沙發(fā)”的“沙”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。
再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學(xué)生講笑話，允許學(xué)生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會(huì)“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。
4、鞏固生字 ：
（1）“抓特務(wù)”游戲：在黑板上掛出大幅簡(jiǎn)筆畫，上有叢林、山巖等，將所學(xué)生字字形、拼音密布于其中，讓學(xué)生去搜索。
（2）找朋友（拼合體字：晚、笑、果、燈等）
（三）、生活識(shí)字展示、交流
1、把自己在生活中認(rèn)識(shí)的帶“日、氵、辶”的字說給同學(xué)聽。
2、教師小結(jié)：希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。
五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個(gè)生字。
六、板書設(shè)計(jì)：老大天天演戲 報(bào)紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
七、課后反思：
第二課時(shí)-
總48電44
一、教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
2、正確、流利地朗讀短文。
3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)的好孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹、習(xí)、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字、寫字以及對(duì)學(xué)生滲透德育教育。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增興趣。
1、出示本課的生字詞卡片，檢查認(rèn)讀情況。
2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。
師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡迎嗎？
3、展示書中插圖。
師：“敏敏”不僅在學(xué)校是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，在家也是個(gè)孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？
[合理的情境，漂亮的畫面，能很快吸引學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
（二）、動(dòng)情朗讀，文中體會(huì)。
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀短文。
2、說說讀了短文后知道了什么？
（1）四人小組討論、交流。
（2）匯報(bào)、評(píng)議。
（知道圖中的小女孩是個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子等。）
3、品讀體會(huì)人物感情。
（1）出示書中插圖，再現(xiàn)情境。
（2）看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？ 把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。
①自由讀。
②指名讀；評(píng)議。
③四人小組讀讀課文，想想老師提的問題。
④范讀，學(xué)生評(píng)議。 重點(diǎn)讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了?！边@句話。
⑤結(jié)合自己生活實(shí)際，想想自己做家務(wù)時(shí)受到爸、媽夸獎(jiǎng)時(shí)的心情，再讀—讀課文。
⑥指名讀，引導(dǎo)體會(huì)爸、媽高興，“我”自豪、快樂的心情。
（3）說說你喜歡圖中的小女孩嗎？為什么？
（4）帶著快樂的心情把短文讀給好朋友聽。
4、用自己喜歡的方式背誦課文。
（三）、課中操 。
師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》
（四）、拓展、實(shí)踐 。
1、說一說
（1）出示課后練習(xí)插圖，說說圖上的小朋友在做什么？
（2）的說說這些事你做過嗎？
2、編一編
（1）你還做過哪些事情？
（2）你可以列舉說，可以具體地說，可以模仿課文編成短文，也可編成小故事講給小伙伴聽。
一名學(xué)生編的短文如下：課堂上，老師在講課，我看見老師流汗了，我給老師送上一包餐巾紙，老師笑了，我也笑了。
3、演一演
小伙伴自由組合，分角色扮演短文中的內(nèi)容，體會(huì)人物心理情感。
（五）、指導(dǎo)寫字，體驗(yàn)成功 。
1、出示本課要求會(huì)寫的字，認(rèn)讀。
2、選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的。
3、仔細(xì)觀察。怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個(gè)別的字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“下、個(gè)”兩個(gè)字。下：認(rèn)識(shí)筆畫“丶”，寫點(diǎn)起筆輕，落筆重，居橫中線上。個(gè)：豎居中，不與“人”相連。
5、學(xué)生練寫。
（1）在書上描紅.
（2）在四字格中抄寫,根據(jù)自己的情況確定抄寫的遍數(shù)。
6、作品展示、評(píng)議
（六）、課外延伸，積累識(shí)字 。
1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。
2、你家里還有哪些陳設(shè)，請(qǐng)你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。
[這一環(huán)節(jié)既鞏固了識(shí)字、又增強(qiáng)了生活與識(shí)字的緊密聯(lián)系，做到識(shí)用結(jié)合。]
（七）、練習(xí)
1、看拼音，讀詞語，連一連。
bao zhi tai teng dian shi shu jia shan yang
臺(tái)燈 書架 報(bào)紙 山羊 電視
2、說一說，你在家里做些什么？
五、作業(yè)布置： 1、收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。
2、你家里還有哪些陳設(shè)，請(qǐng)你幫它們貼上標(biāo)簽（貼詞語）。
六、板書設(shè)計(jì)：臺(tái)燈 書架 報(bào)紙 山羊 電視
七、課后反思：
3、想和做教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 想和做教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
想和做應(yīng)該是緊密聯(lián)系在一起的兩部分，不能空想也不能“死做”，我們要學(xué)會(huì)想和做的有機(jī)結(jié)合。下面小編為大家?guī)硐牒妥鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)公開課2021，供大家參考。
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)閱讀議論文的一般方法。體會(huì)作者是怎樣從生活中提出論題，進(jìn) 而提出論點(diǎn)，并進(jìn)行證明的。
2.培養(yǎng)從文本中提出問題，聯(lián)系生活體驗(yàn)創(chuàng)造性閱讀的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者是如何從生活中提出論點(diǎn)并用 事實(shí)論證的。
教學(xué)難點(diǎn)
各段論述內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系
教學(xué)方法
自主探究、指導(dǎo)
課型：新授課
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，對(duì)于'想'和'做'的關(guān)系，我們平時(shí)是否認(rèn)真想過?其實(shí)，不管做什么事情，只是'空想'或一味'死做'，都不會(huì)把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來。本文作者胡繩(當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家)針對(duì)一般人生活中時(shí)常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過分析評(píng)述，提出上述的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開議論的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、根據(jù)拼音寫漢字
tāo tāo jué tóu guàn shì
不 機(jī)取巧 例 驗(yàn)
2、解詞
滔滔不絕：
埋頭苦干：
投機(jī)取巧：
慣例：
功夫：
3、作者簡(jiǎn)介
《想和做》選自《胡繩全書》。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家。早年曾就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936 年在上海參加愛國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，40年代擔(dān)任《讀書月報(bào)》主編，解放后歷任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)歷史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、孫中山研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。胡繩早年從事哲學(xué)的普及工作，曾發(fā)表哲學(xué)通俗讀物《新哲學(xué)的人生觀》等，以后一直從事哲學(xué)、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有(思想方法)《理性與自由》《怎樣搞通思想方法》《二千年間》等。
4、熟讀課文，明確論題、論點(diǎn)
論題：想和做之間的關(guān)系
論點(diǎn)：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來。
第二課時(shí)
一、基礎(chǔ)檢測(cè)
二、課堂探究
1、歸納段意
①列舉現(xiàn)象一：只想不做
?、诹信e現(xiàn)象一：只做不想
③分析一：對(duì)比論證，二者均不可取
?、芊治龆簩?duì)比論證，動(dòng)物與人對(duì)比，只有做中想，才能得以進(jìn)步。
?、輾w納上文，提出中心論點(diǎn)：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來
⑥例證法，將想和做聯(lián)結(jié)起來的方法——從實(shí)際出發(fā)。
?、咧厣暾擖c(diǎn)。
?、嗦?lián)系學(xué)生實(shí)際將想和做聯(lián)系起來。
?、峥偨Y(jié)全文，深化論點(diǎn)。
2、劃分文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(l～5段)：概述兩種人的表現(xiàn)，闡明中心論點(diǎn)。
第一層(l～2段)：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是“只會(huì)空想，不會(huì)做 事”，另一種是“只顧做事，不動(dòng)腦筋”。
第二層(3～4段)：對(duì)這兩種人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“空想”的人，說他們 是“空想家”;對(duì)“死做”的人，說他們是“跟牛馬一樣”。
第三層(5段)：總結(jié)上文，提出中心論點(diǎn)“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”。
第二部分(6～7段)：分析想和做的辯證關(guān)系;闡述怎樣把它們結(jié)合起來。
第三部分(8段)：聯(lián)系學(xué)校生活實(shí)際進(jìn)一步論述。
第四部分(9段)：總結(jié)全文。強(qiáng)調(diào)開動(dòng)腦筋的重要性，深化中心論點(diǎn)。
3、文章的中心論點(diǎn)是什么，怎樣提出來的?
文章針對(duì)一般人在生活中常會(huì)遇到的兩個(gè)現(xiàn)象，概述 “空想”和“死做”兩種人的表現(xiàn)，對(duì)人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)一步闡明了理由，最后提出了中心論點(diǎn)。
4、本文主要運(yùn)用了哪些論證方法?
例證法、對(duì)比論證法、喻證法。
5、讀了本文，你從中得到了哪些啟示?
三、總結(jié)
本文針對(duì)生活中普遍存在的現(xiàn)象提出論題，慨述了“空想”和“死做”兩種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，提出了“想和做要緊密結(jié)合”的中心論點(diǎn)，接著進(jìn)一步論述怎樣才能把想和做緊密聯(lián)結(jié)，聯(lián)系學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)一步論證，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)開動(dòng)腦筋的重要性，深化中心。文章思路繽密，舉例充分，論證有力，有很強(qiáng)的說服力。
四、作業(yè)
1、鞏固字詞
2、寫一篇讀后感
板書：
為什么聯(lián)結(jié) 想和做 怎樣聯(lián)結(jié)起來
(1、2)列表現(xiàn) (6)從實(shí)際出發(fā)
(3、4)做評(píng)價(jià) (9)總結(jié)全文 (7)辯證關(guān)系
(5)提論點(diǎn) (8)聯(lián)系學(xué)校生活
課后反思：本文針對(duì)人們生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象，評(píng)析了“空想”和“死做”的危害性，闡明了“想”和“做”的辯證關(guān)系，指出應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，把“想”和“做”緊密地聯(lián)結(jié)起來，并特別強(qiáng)調(diào)了只有用“想”來指導(dǎo)“做”才會(huì)得到進(jìn)步。學(xué)生可在理解了本文所講的道理后，聯(lián)系自己以前的實(shí)際，寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的心得，以便讓學(xué)生真正學(xué)有所用，獲得終身的教益。
以上就是小編整理的想和做教學(xué)設(shè)計(jì)公開課2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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4、《背影》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
通過指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過的文言知識(shí)，并通過對(duì)比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。
二、教學(xué)安排
1．課時(shí)：兩課時(shí)；
2．課型：宏觀比較閱讀方式。
三、預(yù)習(xí)要求
①通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；②自尋資料，了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn)，從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。
四、教學(xué)藍(lán)圖
全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：①疏通文章的語言文字；②相同點(diǎn)的歸納分析；③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。
五、教學(xué)主要過程
教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。（40分鐘）
1．請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。
2．請(qǐng)各小組挑選代表朗讀，全班同學(xué)一起正音。
《過秦論》：淆（xiao）約從（zong）召（zhao）緩翟（zhai）景樂（yue）毅鞭笞（chi）藩籬（fanli）隳（hui）鏑（di）墨翟（modi）猗（yi）行伍（hangwu）
景（ying）從謫（zhe）戍（shu）
《六國(guó)論》：暴（pu）霜露與（yu）嬴洎（ji）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shu）咽（yan）削（xue）
3．請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞，
（1）名詞作狀語
《過秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一樣
內(nèi)、外——對(duì)內(nèi)、對(duì)外東、西、南、北——向東、西、南、北
云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣
《六國(guó)論》義不賂秦——堅(jiān)持正義
（2）使動(dòng)、意動(dòng)用法
《過秦論》外連橫而斗諸侯——使……斗會(huì)盟而謀弱秦——使……弱
序八州而朝同列——使……朝
（3）詞性活用
《過秦論》固——險(xiǎn)固的地方追亡逐北——逃亡的人
甕牖繩樞——以破甕作……以草繩系……過秦——指出……的過失
且夫天下非小弱也——變小變?nèi)?
《六國(guó)論》以事秦之心禮天下的奇才——禮貌地對(duì)待
（4）古今異義
《過秦論》山東——崤山以東
《六國(guó)論》其實(shí)——那實(shí)際數(shù)目祖父——祖輩和父輩
然則——雖然這樣，那么
至于——發(fā)展到……的結(jié)局
智力——智慧和力量故事——舊事，前例
（5）特殊句式
《過秦論》以致天下之士——省略“之”
以為桂林、象郡——省略“之”
以愚黔首——省略“之
聚之咸陽——省略“于”
為天下笑——被動(dòng)句
《六國(guó)論》趙嘗五戰(zhàn)于秦——介詞結(jié)構(gòu)后置
為秦人積威之所劫——被動(dòng)句
茍以天下之大——定語后置
教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。（10分鐘）
1．請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個(gè)方面來歸納分析相同點(diǎn)。
2．同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。
3．教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。
相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。
（2）創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者，不要重蹈歷史的覆轍。
（3）寫作方法：兩篇文章皆采用對(duì)比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。如：《過秦論》中有三個(gè)對(duì)比，分別是六國(guó)之師與陳涉的對(duì)比、六國(guó)與秦國(guó)的對(duì)比、陳涉與秦國(guó)的對(duì)比。
《六國(guó)論》中有將六國(guó)與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對(duì)比，說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國(guó)，實(shí)在是最下策的做法了。
教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。（30分鐘）
1．再次分組朗讀兩篇課文，體會(huì)各自的特點(diǎn)。
2．請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。
3．同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭(zhēng)論補(bǔ)充。
4．教師小結(jié)：
（1）主旨：《過秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。
《六國(guó)論》主要是論述了六國(guó)滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國(guó)為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”，一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。
（2）結(jié)構(gòu)：《過秦論》先敘述秦國(guó)由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國(guó)統(tǒng)一天下的過程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴(kuò)，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國(guó)的“合從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。接著是始皇上臺(tái)，吞并六國(guó)，一統(tǒng)天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策：一為“焚百家之言”；一為實(shí)行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論，表明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全國(guó)后，力量比過去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”，當(dāng)然也無法與過去東方六國(guó)的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比，但是秦國(guó)竟吞并了六國(guó)，而最后卻亡在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。
《六國(guó)論》是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。
（4）語言風(fēng)格：《過秦論》的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多用對(duì)偶和排比句式，長(zhǎng)句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水，汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長(zhǎng)虹，感情充沛。
《六國(guó)論》是語句長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)”。
［創(chuàng)意說明］這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新：
第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。
第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此，有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，并加以歸納整理、比較分析，是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次，整體比較閱讀文章，是了解課文精髓的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑
5、菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)菜園里公開課教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”
2、能正確、流利地朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字
課前準(zhǔn)備
在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”，在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
指名學(xué)生回答。
師：你知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？生齊答：菜園里。
2、師：我們吃的新鮮蔬菜就生長(zhǎng)在菜園里，今天，我們就一塊到那里去看一看吧！
出示媒體資源里的菜園圖及課題：菜園里。
學(xué)生齊讀課題。
3、指導(dǎo)讀好“菜”、“園”。
二、認(rèn)識(shí)蔬菜，熟悉名稱
1、師：菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧。
學(xué)生說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱。
2、師：菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們一起把它們的名稱讀一讀吧！
利用媒體資源中的念一念部分，師點(diǎn)擊蔬菜的圖片，旁邊出現(xiàn)相應(yīng)的表示蔬菜名稱的詞語，教學(xué)生詞。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第94頁的詞語，讀完后讀給你的同桌聽一聽，比比看誰的字音讀的準(zhǔn)！
學(xué)生讀詞語，師巡視，提示“輕聲”等。
4、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，摘掉拼音小帽，你們還會(huì)讀嗎？
用去掉拼音的詞語卡片，以開火車的形式檢查讀音。
5、師：今天老師也把一些蔬菜帶到我們教室里來了，趕快走出你的座位，去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們的名字叫錯(cuò)了。
學(xué)生看實(shí)物認(rèn)識(shí)蔬菜，認(rèn)讀卡片上的詞語。
三、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字
1、師：下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快大聲讀出他的名字，比一比，看誰讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
學(xué)生根據(jù)老師拿出的蔬菜實(shí)物，讀出名稱。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)兒歌
1、師：這些蔬菜五顏六色，光澤誘人，大家喜不喜歡？誰愿意說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！”
學(xué)生回答。
例：“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角，我覺得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟，像一根鞭子。”
“我覺得更像一根繩子。”
“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”
“我知道了，南瓜是黃色的，是圓形的，它的皮很硬。”
“西紅柿，紅紅的，軟軟的，我聞了聞，還有一股清香味呢！”
“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說的包菜。”
……
師：有人把它們編成了一首好聽的兒歌，快讀讀吧，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、用字卡教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
3、同桌互相對(duì)讀，正音。
4、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，更正讀音。
5、自己練習(xí)讀一讀兒歌。
6、師：同學(xué)們?cè)谧x兒歌的時(shí)候，有沒有對(duì)兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？
學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決。
7、師：你最喜歡哪句話，能讀給大家聽聽嗎？
學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，師隨機(jī)講解。
豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。
引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物說說特點(diǎn)。
茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
引導(dǎo)學(xué)生看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞小燈籠。捉迷藏可聯(lián)系生活理解。
8、多種形式的讀。
拍手歌師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、對(duì)子歌。
第二課時(shí)-菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案
一、復(fù)習(xí)詞句
1、師：上節(jié)課，小朋友學(xué)得很開心，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜朋友，是吧？它們的名字還認(rèn)得嗎?老師要考考大家。
出示詞語卡片，指名讀，齊讀。
2、朗讀課文
師：蔬菜朋友的名字都記住了，我們還學(xué)了一首有趣的兒歌呢!趕快打開書，自己再認(rèn)真地讀一遍，讀完后選自己喜歡的一句好好的讀一讀，可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由讀課文。
指名把自己喜歡的句子讀給大家聽，師生對(duì)讀(學(xué)生起立，加上動(dòng)作)。
二、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生看書本中的筆順自己先書空一遍。
2、指名書空。
3、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)寫字。
學(xué)生看課件一起書空。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說寫好這四個(gè)字關(guān)鍵的地方在哪里？
學(xué)生觀察、思考、回答。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“心”、“風(fēng)”
1、指導(dǎo)書寫“心”。
（1）師：“心”字有一個(gè)新的筆畫，認(rèn)識(shí)嗎？（小黑板展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。
要寫好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫邊述）寫臥鉤時(shí)，起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫兩點(diǎn)。
（2）生嘗試書空，再在書上寫，師巡視指導(dǎo)，糾正不良的寫字姿勢(shì)。
2、指導(dǎo)書寫“風(fēng)”。
（1）師：今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（小黑板展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）風(fēng)字框像哪個(gè)字?生答，師板書：幾——幾。
師：比較一下，它們有什么不同？指名答。
師：對(duì)，風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)。
師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。
（2）師：小朋友們可以書空，再在書上練習(xí)一下。
生書寫，師巡視，對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。
三、完成練習(xí)，拓展延伸
2、師：蔬菜的種類很多，除了書上寫的，你還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？
小組交流。
出示媒體資源中的說一說部分，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生說一說蔬菜的名稱，并簡(jiǎn)單說說有什么特點(diǎn)。
3、小結(jié)
師：小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜朋友，真不錯(cuò)。蔬菜是我們的好朋友，蔬菜里含有多種營(yíng)養(yǎng)，我們要多吃蔬菜。菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案
四、實(shí)踐活動(dòng)（自選興趣作業(yè)）
1、課后，小朋友可以隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。將新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點(diǎn)就更好了。最后，我們把這些實(shí)踐活動(dòng)的成果貼在教室里，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。
2、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!如：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……請(qǐng)小朋友選擇幾道你愛吃的菜，為學(xué)?；蚣依锱挪藛危瑳]學(xué)過的生字注上拼音。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)_菜園里公開課教案,39-菜園里，希望對(duì)你有幫助！
6、《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語；了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景；把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題。
過程與方法：理解小說的故事情節(jié)；體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用；領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程： 1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：誦讀、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、導(dǎo)入
（多媒體展示蜥蜴圖片）
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物----蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
有關(guān)契訶夫及作品的寫作背景
三、誦讀
1、初讀課文，解決生字詞
結(jié)合文意解釋詞語并給加點(diǎn)字注音
無精打采：形容不高興，不振作。 沉靜：指環(huán)境寂靜。
魁梧（kui wu）：（身體）強(qiáng)壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
荒唐：（1）（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。（2）（行為）放蕩、沒有節(jié)制。著重于及其荒唐，令人難于理解。
洋溢(yang yi)；（情緒、氣氛等）充分流露。 伶俐(ling li)：聰明、靈活。
恐嚇(he)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。
徑自：副詞，表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
2、再讀課文，疏通文意
3、自讀課文。
四、整體感知。
速讀課文，思考：本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？
學(xué)生思考后回答，明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
2課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解小說結(jié)構(gòu)，分析人物性格特征。
一、導(dǎo)入課文
在上節(jié)課學(xué)習(xí)中，我們識(shí)記了生字詞并了解了小說故事內(nèi)容到底奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)精彩的小說中。
二、分角色朗讀，理清情節(jié)，體會(huì)形象特征。
1速讀課文，理清故事情節(jié)。
思考：1）奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生討論、梳理、概括。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)
對(duì)小狗---野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對(duì)赫留金---肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好象是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)
對(duì)小狗---它是那么小，它怎么會(huì)咬著呢的
對(duì)赫留金-你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗---下賤胚子。
對(duì)赫留金---你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗---名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對(duì)赫留金---你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí)
對(duì)小狗---野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時(shí)
對(duì)小狗---這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！
對(duì)赫留金---我早晚要收拾你！
2、分角色朗讀
1）角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2）要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。
3）先分組試讀然后指定學(xué)生分角色朗讀，同時(shí)點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。體會(huì)奧楚蔑洛夫的形象特征。
三、續(xù)寫
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事？400字左右。
四、布置作業(yè)
思考：根據(jù)對(duì)小說內(nèi)容的理解，你嘗試給課文另擬一個(gè)題目。
3課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)；探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個(gè)性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用。
一、朗讀導(dǎo)入
二研讀、體會(huì)小說手法
小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。
1、 默讀課文，勾畫出你認(rèn)為個(gè)性化的字詞句，讀一讀，品一品。
小組交流、討論
2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，明確：
四個(gè)細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
3、速讀課文，思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人 物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克《歐也妮.葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿里巴，吳敬梓長(zhǎng)篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物。
二、拓展延伸
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)，關(guān)照人生的思考與啟迪，
構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
三、小結(jié)
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。
板書設(shè)計(jì)
變色龍
契訶夫
---------------- 狗的主人--------------------
小狗---------瘋狗
名貴的狗-----下賤胚子
伶俐的狗-----野狗
-------------媚上欺下 見風(fēng)使舵 -----------
7、公開課教案：《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 課程目標(biāo)
知識(shí)與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予
的思想感情。
過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運(yùn)用多種方法加深對(duì)作品人物特點(diǎn)的
認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受善良，體味人間各種愛。
二、 課時(shí)安排 一課時(shí)。
三、 課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問題：
1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中
做適當(dāng)?shù)墓串?、批注?
2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會(huì)存在哪些問題？為什么“好
人”難做？
四、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的課文，都是在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛，通過作者生動(dòng)的描繪，你記住了那幾個(gè)普通的生命。
阿長(zhǎng)————（生活不幸、心地善良）保姆
父親————失業(yè)、（老實(shí)厚道、要強(qiáng)）農(nóng)民
老王————（貧苦卑微、道德良心淳樸）蹬三輪的
職業(yè)是人們謀生的手段，社會(huì)有某種需要，就會(huì)出現(xiàn)某種職業(yè)。作者余秋雨的故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，在20世紀(jì)初便有不少人去上海謀生，而當(dāng)時(shí)的郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)通信又需要有專人擔(dān)當(dāng)，于是便有了信客這種特殊的職業(yè)誕生。文章便給我們講述了兩代信客的感人故事。在交通不發(fā)達(dá)、郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村的年代，帶人傳遞信息、物品的職業(yè)。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)
⑴ 注音：
唏噓（xī xū） 噩耗（è hào） 呵斥（hē chì） 詰問（jié）
焦灼（zhuó） 伎倆（jì liǎng） 顛沛（diān pèi） 吊唁（yàn）
文縐縐（zhōu） 嫉妒（jídù） 昏厥（jué） 猝然（cù）
⑵ 釋義：
猝然：突然，出乎意料。 伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍? 詰問：追問、責(zé)問。
焦灼：非常著急。 顛沛：貧困，受挫折。 連聲諾諾：諾諾，答應(yīng)的聲音（表同意）。
潦倒：形容無路可走，非常失意。
（三）整體感知
（1）那么這篇文章的行文線索又是什么呢？簡(jiǎn)要概括。
——從業(yè)生涯—— ——
明確：（時(shí)間順序：從業(yè)緣起 從業(yè)生涯 轉(zhuǎn)行緣起 轉(zhuǎn)行之后。）
邊填邊朗誦重點(diǎn)段落。
（2）課文提到的主要人物有幾個(gè)？那么作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？
明確：（①老信客引出新信客；②交代了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱難；強(qiáng)調(diào)他的職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)信字要做到一絲不茍的地步；③老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他慘痛的教訓(xùn)又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客，這些都促使他迅速成為可以信賴的信客。）
（四）篩選歸納
1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信老信客，說清不想做的原因，他應(yīng)該如何寫？請(qǐng)大家把該信要補(bǔ)充的原因簡(jiǎn)要概括出來。
尊敬的前輩：
您好！我從此不能再做信客了，因?yàn)槲乙惺? ，這倒可以咬牙堅(jiān)持，但實(shí)在無法承受 。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
學(xué)生可能的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧 窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責(zé)任之苦”、“孤獨(dú)之苦”……
教師根據(jù)板書小結(jié)要點(diǎn)。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
2.老人將信轉(zhuǎn)給了村民們，大家一致公推他來擔(dān)任小學(xué)教師。并且給信客頒發(fā)了聘書。請(qǐng)將聘書，填寫完整。
聘請(qǐng)書
您在從事信客期間， ，堪為師表；而且您游歷廣泛， 。特聘請(qǐng)XX為我校地理教師。
此致
敬禮
XX小學(xué)(蓋章)
×年×月×日
（五）品味語言
《背影》探、攀、縮、傾：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》P68 通俗生動(dòng)、口語化。
《信客》質(zhì)樸典雅精辟暢達(dá)。
（六）布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
身體所受之苦：奔波之苦、病痛之苦、貧窮之苦……收入微薄，生活貧窮
心靈所受之苦：蒙冤之苦、委屈之苦、責(zé)任之苦、孤獨(dú)之苦……懷疑、欺凌、憎恨
任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道……
眼界開闊、閱歷豐富8、《長(zhǎng)亭送別》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)亭送別
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：品讀曲詞，運(yùn)用多種方法鑒賞曲詞
2、過程與方法：朗讀，品味，分析
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：了解劇情，分析崔鶯鶯的思想情感和性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：品讀曲詞，把握人物形象
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
上節(jié)課我們從一些背景資料中了解到，王實(shí)甫的《西廂記》是一部天下奪魁，千古絕調(diào)的雜劇之冠，其詞章華麗，風(fēng)韻優(yōu)美，散發(fā)出如玉環(huán)綠珠、花間美人一般的絕代風(fēng)華，那么今天就讓我們一起走進(jìn)《西廂記》，走進(jìn)這花間美人般的世界
設(shè)想：簡(jiǎn)單回顧上節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生盡快走入課文的情境
二、 解題
1、解讀課題《長(zhǎng)亭送別》
2、復(fù)習(xí)柳永的《雨霖鈴》
設(shè)想：從解題入手，引出“離別”的主題從柳永的《雨霖鈴》引出傳統(tǒng)的離別詩詞“傷感”的情感特征
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、總結(jié)，在體驗(yàn)中感受、提升，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的思維由教材的一個(gè)“點(diǎn)”到文學(xué)教學(xué)的“面”
三、 鑒賞
1、讀課文的第一首和第二首曲詞
2、找到其中可以表現(xiàn)崔鶯鶯情感的詞語或者句子，并且分析
3、反復(fù)朗讀，體會(huì)崔鶯鶯復(fù)雜的情感
設(shè)想：在師生互動(dòng)中，走進(jìn)曲詞，品味曲詞
四、 探究
1、在這一幅長(zhǎng)亭古道邊，西風(fēng)黃花時(shí)節(jié)，離別人兒淚垂的圖畫中，崔鶯鶯唱道“此恨誰知”……
請(qǐng)大家散讀后面的曲詞，找到一些能體現(xiàn)出鶯鶯恨的內(nèi)容的詞語或者句子做鶯鶯的知音人，談?wù)勊奘裁茨兀?/p>
2、從中我們可以看出崔鶯鶯是怎樣的一個(gè)女子？
設(shè)想：結(jié)合課文的曲詞，深入探究崔鶯鶯恨的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于人物性格的分析
五、 總結(jié)
《長(zhǎng)亭送別》用唯美的筆觸，詩化的意境營(yíng)造出一幅傷感而怨恨的離別圖，其中激蕩著鶯鶯對(duì)愛情異常執(zhí)著，追求自我個(gè)性的獨(dú)特精神，從古到今感動(dòng)著無數(shù)人，林黛玉贊之“詞句警人，滿口余香”，不愧為天下奪魁的經(jīng)典之作
六、 作業(yè)
一、任選一個(gè)角度，選擇課文中自己喜歡的曲子進(jìn)行鑒賞
二、課外閱讀：1、《詩經(jīng)·上邪》2、《有所思》3、唐代王昌齡《閨怨》，比較分析這些作品中女主人公的形象
設(shè)想：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，付諸筆墨，提高能力
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代詩詞中女子形象的思考
附板書：
長(zhǎng)亭送別
恨離別
恨 恨約束 敢愛敢恨的女子形象
恨制度
恨女子地位
拓展閱讀：
《詩經(jīng)·上邪》
上邪！我欲與君相知， 長(zhǎng)命無絕衰山無陵， 江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合，乃敢與君絕！
《有所思》
有所思,乃在大海南何用問遺君,雙珠玳瑁簪用玉紹繚之聞君有他心,拉雜摧燒之摧燒之,當(dāng)風(fēng)揚(yáng)其灰從今以往,勿復(fù)相思!相思與君絕!雞鳴狗吠,兄嫂當(dāng)知之妃呼豨!秋風(fēng)肅肅晨風(fēng)飔,東方須臾高知之
唐代 王昌齡 《閨怨》
閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓，忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯
課后反思：
這是我第一次開設(shè)區(qū)級(jí)公開課，而且課文《長(zhǎng)亭送別》是一篇戲曲教學(xué)，上起來有點(diǎn)難度，所以說是頗有點(diǎn)緊張的在備課的時(shí)候，曾經(jīng)構(gòu)思過很多的上課角度，在反復(fù)研讀課文之后，定下本文的思路和角度，確定為分析崔鶯鶯這個(gè)人物形象為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上完這節(jié)課之后，讓我又幾點(diǎn)感悟：
第一：細(xì)節(jié)之處見功夫在上課之前，我在周老師陸老師傅老師的建議下，做了一份詳細(xì)的教案，把上課的思路和設(shè)計(jì)理念都展示了出來，課后這份教案受到了很多老師的好評(píng)這一點(diǎn)讓我充分領(lǐng)悟到，為什么周老師他們這些優(yōu)秀的教師能夠上出如此精彩的課，就是和他們身上注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)分不開的，這一點(diǎn)作為年青教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的
第二：課堂始終要以學(xué)生為本體在上課之前，我預(yù)設(shè)了很多問題的答案，但是在上課的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)語出驚人，讓人措手不及這節(jié)課中就有很多回答我都沒有想到，但是最后評(píng)課的時(shí)候，聽課老師印象最深的往往是這些出人意表的回答這一點(diǎn)就讓我感悟到，教師之前的預(yù)設(shè)固然重要，但是隨機(jī)的課堂生成卻是更加重要的教師應(yīng)該在課堂上，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)改變預(yù)設(shè)，真正上出一節(jié)生動(dòng)而靈活的課
總之，這節(jié)課不論成功與否，對(duì)我的幫助是很大的，以后我一定爭(zhēng)取多開設(shè)一些公開課，使自己在專業(yè)上更加精進(jìn)
開課級(jí)別：區(qū)級(jí)
參加人數(shù)：50人
教學(xué)設(shè)想：在上這節(jié)課之前，思路非常多，也看了很多其他老師的教學(xué)思路，總覺得不適合自己我一直在思考如何能把相應(yīng)的文體上出來，而不是僅僅把這樣的一片戲曲作為詩歌鑒賞來處理反復(fù)誦讀這段文章，一個(gè)字出現(xiàn)在我面前——“恨”，這個(gè)恨非常復(fù)雜，代表了崔鶯鶯這樣的一位女性獨(dú)特的魅力于是我在設(shè)計(jì)上課思路的時(shí)候，就從這個(gè)字著手，在品讀曲詞的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住崔鶯鶯的恨來體會(huì)人物性格的塑造，來理解那個(gè)時(shí)代下崔鶯鶯的豐滿的真實(shí)的性格特征同時(shí)在品讀曲詞時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于古典詩詞的喜愛，增進(jìn)當(dāng)代學(xué)生對(duì)于古代文化的熱愛
9、《拿來主義》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《荊軻刺秦王》文言知識(shí)點(diǎn)梳理表
一、通假字：
秦王必說見臣：說通“悅”，高興。
今日往而不反者：反，通“返”，回來。
燕王誠振怖大王之：振，通“震”，震懾。
愿大王少假借之：稍微。少，通“稍”，稍微。
圖窮而匕首見：見通“現(xiàn)”，顯露。
秦王還柱而走：還通“環(huán)”，繞。
卒起不意：卒，通“猝”，突然。
被八創(chuàng)：被，同“披”，遭受。
二、實(shí)詞活用：
1、名詞活用：
名詞活用作狀語：進(jìn)兵北略地：北，向北。
秦兵旦暮渡易水：旦暮，早晚。
函封之：函，用匣子。
箕踞以罵曰：箕，像簸箕一樣。
名詞活用作動(dòng)詞：
樊於期乃前曰：前，走上前。
2、使動(dòng)用法：
使使以聞大王：聞，使……聽見，稟告。
３、意動(dòng)用法：
太子遲之：遲，以……為遲，認(rèn)為……晚。
群臣怪之：怪，以……為怪，認(rèn)為……奇怪。
二、 古今異義：
今有一言，可以解燕國(guó)之患：可，可以；以，用來。
樊將軍以窮困來歸丹：窮走投無路，困，走投無路，陷入困境
樊於期偏袒扼腕而進(jìn)：偏袒露一只臂膀。
四、特殊句式：
１、判斷句此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
２、被動(dòng)句
父母宗族，皆為戮沒
而燕國(guó)見陵之恥除矣
３、變式句(倒裝句):
(1)狀語后置
常痛于骨髓
燕王拜送于庭
見燕使者（于）咸陽宮
秦王購之（以）金千斤取之
取之（以）百金
(2)定語后置:太子及賓客知其事者
五、成語：
切齒拊心：又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。
一去不復(fù)返：一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。
發(fā)上指冠：毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。
圖窮匕見：比喻事情發(fā)展到了最后，情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。
無可奈何：沒有辦法，無能為力。
悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
變徵之聲：樂聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。
10、《我為你教案》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的9個(gè)生字。感情朗讀課文。
2、通過“不自在”、“一陣輕松”等詞語想象小男孩的內(nèi)心活動(dòng)，能在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過并道歉
3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會(huì)承擔(dān)責(zé)任，寬容待人。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
師：我們來一個(gè)復(fù)習(xí)生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學(xué)生手舉相應(yīng)的卡片）
滑玻璃碎攢封歉箱頓
師：再來讀讀幾組詞語。
（出示）玻璃兔子打招呼
光滑破碎 繼續(xù)
開心 害怕 不自在一陣輕松
（學(xué)生讀詞語）
師：先讀第一行詞語，
生：（認(rèn)讀后發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)字讀輕聲）
師：再讀第二行詞語。
生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語的兩個(gè)字都近義詞）
師：讀第三行詞語
生：（讀后發(fā)現(xiàn)這些詞語都是表現(xiàn)人物心情的詞語）
師：說得好，這些詞語表現(xiàn)了男孩的心情變化。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文3---5自然段。其他同學(xué)找到心情變化的句子。
二、品讀課文，走進(jìn)內(nèi)心
（一）整體感知
師：把你們找到的表現(xiàn)男孩心里變化的語句讀一讀
生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的?！?/p>
生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！?/p>
生：“一直等到天黑……我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
（二）走進(jìn)男孩內(nèi)心
師：我們先看前兩個(gè)句子，它們?cè)谕粋€(gè)自然段中。
（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。
師：你讀得最好的地方是“一想到”、“就”“還是”和“每天”這四詞語。請(qǐng)展開想象---那天晚上，當(dāng)我坐在書桌前做作業(yè)，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……
生：擔(dān)心害怕
師：當(dāng)我吃晚飯的時(shí)候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……
生：心里特別緊張
師：當(dāng)我躺到床上想睡覺的時(shí)候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……
生：擔(dān)心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢(mèng)。
師：這真叫作是做賊心虛，小男孩繼續(xù)心虛著呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。繼續(xù)我們的想象，小男孩心里會(huì)是怎么想的呢？
出示：
第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。
第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。 第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”
第四天……
生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發(fā)現(xiàn)玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思??！
生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！
生：第三天，我給老奶奶送報(bào)紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會(huì)舒服的。
生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧！
師：你們都已經(jīng)懂得小男孩的心了，真了不起?。∫欢茏x好第三自然段。
（自由讀后指名多位學(xué)生朗讀）
師：你們說得對(duì)還是向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤吧。我邀請(qǐng)女同學(xué)讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。
（男女同學(xué)分段讀課文）
師：小男孩像奶奶寫了一張便條，后來把信封投到奶奶的信箱心里才輕松。這張便條上到底寫了什么呢？
生：便條上要寫事情的經(jīng)過，還要寫自己真誠的道歉。
師：我們就替男孩把便條補(bǔ)充完整吧！
出示便條：
（學(xué)生寫話，老師巡視）
生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。
師：你寫明了事情的經(jīng)過，也寫了自己真誠的道歉，把心情也寫上去了，真好。
生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報(bào)紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。
師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。
生：在那個(gè)風(fēng)和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠地道歉。我把三個(gè)星期以來送報(bào)紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。
師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進(jìn)去。
123下一頁（三）朗讀最后兩個(gè)段落，體會(huì)老奶奶的品格。
師：你們喜歡這個(gè)男孩嗎？
生：喜歡。
師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個(gè)自然段，讀出老奶奶對(duì)男孩的喜歡。
（一學(xué)生朗讀后）
師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？
生：我把報(bào)紙給奶奶時(shí)，還微笑著給男孩一袋餅干。
生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
師：出示：（ 我為你驕傲）我們把老奶奶的心里話說
出來吧！
生：我為你知錯(cuò)就改而驕傲。
生：我為你用自己的送報(bào)紙的錢改正自己的錯(cuò)誤而驕傲。
生：我為你的懂事，知道了自己做錯(cuò)了事情自己承擔(dān)而感到驕傲。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們結(jié)實(shí)了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯(cuò)就改很負(fù)責(zé)任的小男孩，還根據(jù)男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學(xué)得非常好。
板書
我 為你驕傲
（老奶奶圖畫）（男孩圖畫）
害怕
微笑不自在知錯(cuò)改錯(cuò)
輕松
感動(dòng)
11、定風(fēng)波公開課教案全國(guó) 定風(fēng)波教學(xué)設(shè)計(jì)
定風(fēng)波是宋代豪放派詞人蘇軾的詞作，寫了詞人野外途中偶遇風(fēng)雨的一件小事，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的精神追求。下面小編為大家?guī)矶L(fēng)波公開課教案全國(guó)一等獎(jiǎng)2021，以供大家閱讀參考。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容。
2.合作探究，體會(huì)本詞以小見大的表現(xiàn)手法;朗讀詩詞，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。
3.感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，體會(huì)本詞以小見大的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗讀法(指名讀、分組讀);合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
溫故知新法：以接龍的方式，回顧學(xué)過的蘇軾詩詞。(水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;十年生死兩茫茫，不思量，自難忘;不知天上宮闕，今夕是何年?)今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)蘇軾的一首詩詞，看看這首詩詞蘇軾又為我們展現(xiàn)了什么樣的畫面呢?(板書：定風(fēng)波—蘇軾)
(二)初讀詩歌，初悟情感
1.教師伴樂范讀;學(xué)生大聲地、有感情地朗讀。
2.指名學(xué)生回答初讀的感受。
(明確：從詩中能夠感受作者的積極與樂觀。)
(三)品析語句，深入情感
1.自讀小序，提問：從小序中你了解到哪些信息?
明確：作者遇雨，時(shí)間—三月七日，地點(diǎn)—沙湖道中，人物：拿著雨具的仆人和蘇軾。
2.教師出示寫作背景。
明確：《定風(fēng)波》這首詞是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州第三年所做。
3.你們是從哪里感受到蘇軾積極、曠達(dá)的人生態(tài)度的?以語文興趣小組為單位，進(jìn)行討論。(板書：曠達(dá))
明確：
?、?ldquo;沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。”
提問：作者和同行人遭遇了怎樣的雨呢?
明確：“同行皆狼狽”“穿林打葉聲”。能夠看出雨非常大。
?、?ldquo;莫聽”“何妨”這兩個(gè)詞語也可以體會(huì)到作者的樂觀，途中遇雨，作者仍安然處之，“我行我素”。(板書：莫聽、何妨)
?、?ldquo;竹杖芒鞋輕勝馬。”穿著草鞋、杵著拐杖在大雨中行走，仍比騎馬覺得輕松。并不是作者身輕，而是心輕，體現(xiàn)了作者超然外物的精神。(板書：輕)
④“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”雨過天晴，回去吧，管它是風(fēng)雨還是放晴。
4.看來同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到作者的曠達(dá)的人生態(tài)度，再次有感情朗讀詩歌并同桌交流：作者用了什么樣的表現(xiàn)手法呢?
明確：
“雙關(guān)”：“風(fēng)雨”指的是途中所遇到的風(fēng)雨，也是人生當(dāng)中遇到的挫折。
“以小見大”：一件小事卻傳達(dá)出獨(dú)到的人生感悟。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
拓展：手繪蘇軾遇雨的情景，進(jìn)行展示，感受作品曠達(dá)的意境，體會(huì)作者曠達(dá)的人生態(tài)度。
小結(jié)：全班齊讀詩詞，結(jié)束課堂。
作業(yè)：背誦詩歌;完成手繪圖，下節(jié)課分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一首詩詞，因而重在朗讀。本節(jié)課的教學(xué)以情感基調(diào)為切入點(diǎn)，以“讀”促悟，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，抓住詞、句體會(huì)作者曠達(dá)的情感，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“手繪圖畫”的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的聯(lián)結(jié)，也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。
以上就是小編為大家整理的定風(fēng)波公開課教案全國(guó)一等獎(jiǎng)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多語文知識(shí)，請(qǐng)多關(guān)注我們。