《《失物招領(lǐng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《失物招領(lǐng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，有感情朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們?cè)诟墒裁?
2.教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)
3.檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準(zhǔn);平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級(jí)同學(xué)周圍排隊(duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備
句子：①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：讀讀比比
認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、?！?/p>
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅、練寫。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?
3.教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
六、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
教學(xué)反思：
生丟東西是常事。這節(jié)課導(dǎo)入以簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生正確理解題意。接著讓學(xué)生帶著問題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，我再適時(shí)的板書幫助學(xué)生對(duì)課文的整體感知，最后讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，又有助于知識(shí)的內(nèi)化。
圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，我實(shí)施開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生形成自主識(shí)字的能力。插圖也是語文教材重要的組成部分。在了解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生小組合作，看課文插圖，講講故事。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。
2、《失物招領(lǐng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，有感情朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們?cè)诟墒裁?
2.教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3.找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)
3.檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準(zhǔn);平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請(qǐng)見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請(qǐng)—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測(cè)：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級(jí)同學(xué)周圍排隊(duì)請(qǐng)進(jìn)準(zhǔn)備
句子：①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。
②剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4.復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：讀讀比比
認(rèn)(認(rèn)真)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)先(先進(jìn))各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì))難(難題)失(失去)備(備課)
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、專”
1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學(xué)生描紅、練寫。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.想一想，說一說在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?
3.教師小結(jié)：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
六、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
教學(xué)反思：
生丟東西是常事。這節(jié)課導(dǎo)入以簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生正確理解題意。接著讓學(xué)生帶著問題讀課文，使學(xué)生的讀有針對(duì)性，我再適時(shí)的板書幫助學(xué)生對(duì)課文的整體感知，最后讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，又有助于知識(shí)的內(nèi)化。
圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，我實(shí)施開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生形成自主識(shí)字的能力。插圖也是語文教材重要的組成部分。在了解了課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生小組合作，看課文插圖，講講故事。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學(xué)生梳理內(nèi)容，加深理解。
3、一年級(jí)語文下《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1.開火車讀生字詞。
2.引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a.在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b.全班交流，說說每組字的不同之處。
3.當(dāng)個(gè)小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1.自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3.在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1.當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2.當(dāng)學(xué)生問“失物是什么?”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a.自由朗讀第6自然段。
b.啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3.當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a.指名讀第7自然段，回答問題。
b.引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4.當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1.出示需要寫的字“同、才、工、?！?，讀讀。
2.全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3.觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。
4.學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5.展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1.請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?
2.將的故事講給家人聽。
3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?
[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。]?
教學(xué)反思：?
《失物招領(lǐng)》講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，去植物園參觀;在午間休息時(shí)，孩子們吃自己帶的午飯和水果;準(zhǔn)備回家時(shí)，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱的故事。
人教版的小學(xué)一年級(jí)語文實(shí)驗(yàn)教材有許多的亮點(diǎn)：如選文精美，編排科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng)，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個(gè)人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過圖畫來解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
4、小學(xué)語文一年級(jí)教案《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文、指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，課文錄音及插圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：自主發(fā)現(xiàn)、自主交流。
教學(xué)過程：
一、播放錄音，揭示課題
同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”“雙”“?！笔锹N舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。）
師生共同評(píng)議，練讀生字。
4、鞏固字音。
（1）、出示生字，學(xué)生開火車讀。
（2）、做“摘蘋果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
1、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。
①、給小伙伴提一個(gè)問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對(duì)小伙伴的回答給予評(píng)價(jià)。
（2）、匯報(bào)交流。
①、當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當(dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么。
③、當(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)為什么說自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引讀第五自然段。
④、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
（3）、朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固，加深理解。
2、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說，在你們?cè)?jīng)參加過的春游、秋游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學(xué)生寫字
1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：同，被包圍部分要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。
②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
2、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
12、失物招領(lǐng)
張爺爺 學(xué)生
撿失物 臉紅 領(lǐng)回
教學(xué)后記：
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。通過了解一群小學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“失物”的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，勉勵(lì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的行為，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。我主要指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的方法來感悟課文內(nèi)容。在識(shí)字方面，由于本課生字較多，我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找出自己認(rèn)為比較困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破，還把識(shí)字、寫字分散到各課時(shí)用多種形式完成。
5、《失物招領(lǐng)》教學(xué)案例精彩的教學(xué)源于精心的預(yù)設(shè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
把自己的想法告訴別人，又使自己的想法得以實(shí)行——這就是溝通的最終目的。溝通是雙向的，甚至是多向的，溝通需要技巧、方法，它也是一種藝術(shù)。
班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、所擔(dān)任的責(zé)任似父似母，面對(duì)班級(jí)幾十個(gè)個(gè)性、愛好、成績(jī)、心理特征參差不齊的學(xué)生。當(dāng)好班主任首先要做好與不同學(xué)生的溝通，溝通是拉近與學(xué)生距離的最有效方法。班主任與學(xué)生溝通要想取得最佳效果，就得講求溝通的藝術(shù)，把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)。我在工作實(shí)踐中總結(jié)以下幾種方法。
一、與后進(jìn)生溝通——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
后進(jìn)生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對(duì)老師常表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理，與這些學(xué)生溝通，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路，樹立自信心。
上期我班轉(zhuǎn)來一個(gè)同學(xué)小A，他性格膽怯，學(xué)習(xí)成績(jī)差，同學(xué)們常常戲謔他，并給他起了個(gè)綽號(hào)“小老鼠”。但是他有個(gè)很大的特點(diǎn)就是跑得快，去年冬運(yùn)會(huì)上，他參加200M跑，獲得同年級(jí)第一名，為班級(jí)爭(zhēng)了光。在班上我大力表揚(yáng)他，同學(xué)們也為他鼓掌，我在他的眼里發(fā)現(xiàn)了從未看見的一種自豪、自信。我抓住這一契機(jī)，課后我把他叫到辦公室，與他談心，溝通，首先對(duì)他的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立自信，然后激發(fā)他的進(jìn)取心，如果在學(xué)習(xí)上也勇往直前，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)趕上去，最后他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，充滿信心地說：“我一定會(huì)努力的！”期末考試時(shí)，他語數(shù)都是90分以上。
二、與中等生溝通——挖掘動(dòng)力點(diǎn)
中等生總覺得自己比上不足，比下有余，因此拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)這類學(xué)生采取“觸動(dòng)式”溝通方式，以“剛”克“剛”，促期猛醒。但注意的是，這種“觸動(dòng)”要掌握分寸，看準(zhǔn)火候，用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)他們，使他們能心悅誠(chéng)服地接受教育。
小B頭腦聰明，平時(shí)作業(yè)都能完成，但非常馬虎，上課經(jīng)常走神。每次考試成績(jī)總在80分左右，成績(jī)和在班上的表現(xiàn)平平。有一次開家長(zhǎng)會(huì)，我要求孩子們把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。其他孩子的家長(zhǎng)都來了，只有小B的家長(zhǎng)沒到。他一個(gè)人低著頭站在教室門口，想對(duì)我說什么卻沒有開口。開完家長(zhǎng)會(huì)后，我把小B叫到了辦公室，我還沒有開口，小B的眼睛里噙滿了淚水。我本想嚴(yán)厲的批評(píng)她，見于此，平靜了一下心情，說：“你家長(zhǎng)今天沒來，肯定是有原因的，能給老師說說嗎？”。她見我沒有生氣，情緒得到了穩(wěn)定，小聲地向我說明了情況：原來，她家里比較窮，爸爸和媽媽都外出打工，把她交給她的阿姨照看。可是阿姨一天忙于農(nóng)活，無暇顧及她的學(xué)習(xí)。今天阿姨本打算來開家長(zhǎng)會(huì)，可阿姨喂的3頭小豬仔突然生病。那可是阿姨家的主要經(jīng)濟(jì)收入啊，所以……我深思了片刻，安慰她說：“你很懂事，我也知道了情況，老師不怪你。”“不過，我想你也應(yīng)該知道，你爸爸媽媽外出打工掙錢是為了什么。你阿姨確實(shí)沒有時(shí)間和精力管理你的學(xué)習(xí)，老師相信你自己能處理好，是嗎？”從那以后，小B總喜歡和我說話了，作業(yè)更認(rèn)真了，上課精力更集中了，好像變了個(gè)人似的。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。上學(xué)期期末，還居然考到了全班第二。
三．與優(yōu)等生溝通——找出自省點(diǎn)
優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。與他們溝通，要運(yùn)用“提醒式”。在肯定成績(jī)的同時(shí)，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向目標(biāo)奮進(jìn)。
我班班長(zhǎng)小C學(xué)習(xí)成績(jī)好，能力較強(qiáng)，特別是在班級(jí)管理上，他把班級(jí)管理得井井有條。在他的協(xié)助下，我班每月都被評(píng)為“校風(fēng)示范班”。但在管理過程中，同學(xué)不守紀(jì)律，他就用棍子打同學(xué)，或用棍子在桌子上敲打，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)，利用下課時(shí)間，我把他叫到身邊，與他輕聲交談，表揚(yáng)他為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)是老師的好幫手。他聽后十分高興，我話鋒一轉(zhuǎn)，委婉地對(duì)他說，打人是一種不禮貌的行為，不尊重別人，萬一失手把同學(xué)打傷了，該怎么辦呢？這樣會(huì)給老師帶來麻煩，有損班級(jí)聲譽(yù)。他聽了之后，臉紅了，而后他自信地對(duì)我說到：“老師，謝謝您的幫助，我一定會(huì)改！”我會(huì)心的笑了。
四、與犯錯(cuò)生溝通——激發(fā)內(nèi)心燃點(diǎn)
有部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一蹶不振，產(chǎn)生了自暴自棄的心理，與這部分學(xué)生溝通，應(yīng)采取“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”對(duì)比，使他們認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的原因和所犯錯(cuò)誤的危害性，進(jìn)而增強(qiáng)改進(jìn)的信心。
前不久，本班有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的錢不翼而飛了，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是小D干的。同學(xué)們你一句我一句的指責(zé)譏笑。之后的幾天，我發(fā)現(xiàn)小D每天沒精打采，下課時(shí)獨(dú)自坐在位子上，低著頭，自己玩，與他目光相接，他馬上避開，顯出害怕的神情。有天放學(xué)時(shí)，我把他叫到辦公室。給他講了一個(gè)“罪犯變成教授”的故事，開導(dǎo)他一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊，只要及時(shí)改正，也沒有什么見不得人的。俗話說“浪子回頭金不換“。老師不會(huì)瞧不起你的，他看著我輕松地笑了。
班主任工作是瑣碎的，漫長(zhǎng)的，在今后的工作中，我想念與學(xué)生的溝通方法會(huì)更多，更有藝術(shù)。
6、失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：生字卡片課文插圖的投影片小黑板
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識(shí)字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
四、感情朗讀，練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了?！?br /> a、請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)（任選一題）
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。
[二道星級(jí)題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、?！比齻€(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評(píng)議。
[寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。
“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)反思：
在課文開始，我先出示一副插圖，問學(xué)生看著圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過程
中，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)提問培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習(xí)題，我將練習(xí)題劃分為等級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。
7、《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。
2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說話。
唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會(huì)心的微笑。
四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。
1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
3、觀察要寫的字，說說在寫時(shí)該注意什么。
“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
4、學(xué)生描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)反思：在課文開始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問題，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力時(shí)，我讓學(xué)生用“......看到......看到”來說，說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
8、《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教材分析】
本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，而且要求寫得字都是學(xué)生在本課既要認(rèn)又要寫的字。因此，教學(xué)中要分散難點(diǎn)，采取不同的方法，多次復(fù)現(xiàn)生字。
本課的課文為敘述性語言，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)設(shè)計(jì)易采用比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)步驟】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
(板書“失物”失字加拼音)指名學(xué)生拼讀然后齊讀。
師：什么是失物?
(板書“招領(lǐng)”)齊讀課題。
師：失物招領(lǐng)是什么意思?
師：學(xué)習(xí)這一課你想知道哪些內(nèi)容?
(學(xué)生質(zhì)疑)
師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現(xiàn)在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。
3、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些?
(通過個(gè)別學(xué)生的回答，幫助其他同學(xué)疏理課文脈絡(luò))
三、多種途徑識(shí)字
1、小組比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個(gè)讀一個(gè)。
2、限定時(shí)間自己想辦法識(shí)字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字：
學(xué)生個(gè)別提出自己沒有記住的字請(qǐng)大家?guī)兔ο朕k法識(shí)字。
5、出示課件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點(diǎn)，總結(jié)識(shí)字方法。
6、出示課件：
送垃圾回家：
學(xué)生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導(dǎo)。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每?jī)山M結(jié)成一個(gè)手拉手合作組，組內(nèi)每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽：
學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為讀得最好的幾個(gè)自然段進(jìn)行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。
(先練習(xí)后比賽，讀中隨機(jī)指導(dǎo)理解“嚴(yán)肅“等詞)
4、讓我采訪你：
教師扮作記者采訪同學(xué)：
⑴ 失物是哪些人丟的?
⑵ 這些失物是什么?
⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了?
5、齊讀課文。
五、課外作業(yè)
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
9、《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
識(shí)記生字，通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
規(guī)范的書寫生字。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片、一張失物招領(lǐng)、課件、泡沫紙做的蘋果。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）
我這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？
二、初讀課文，初步識(shí)字
１、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
（匯報(bào)自讀情況）
２、檢查預(yù)習(xí)：
小朋友們，自學(xué)的能力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：
這篇課文有幾個(gè)自然段？
（８?jìng)€(gè)自然段）
剛才是小朋友們自己在讀，鬧喳喳的，現(xiàn)在老師想聽聽整齊的朗讀。現(xiàn)在我們來比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確。
（把全班分成８?jìng)€(gè)小組，每組小朋友讀一自然段）
（改錯(cuò)字，把你剛才聽到的錯(cuò)的字音提出來，教讀小朋友）
３、看來有的小朋友字音掌握得還不夠，得請(qǐng)小老師先來教教大家讀讀生字，誰愿做小老師。
（出示生字卡片，一個(gè)小朋友站起來“跟我讀Ｘ”，全班小朋友齊讀ＸＸＸ）
４、現(xiàn)在咱們不要小老師了，你能讀嗎？
（出示生字卡片，齊讀）
５、這些字都有拼音，那現(xiàn)在我們?cè)频羝匆魜碓囈辉囆袉幔?/p>
（出示沒有拼音的生字卡片，分小組比賽讀）
６、現(xiàn)在小朋友們能這么準(zhǔn)確的讀字了，有沒有信心把課文讀得更好呢？
（再一次齊讀課文）
三、朗讀感悟
１、這篇課文的題目是（學(xué)生接）。“失物”是什么意思？
２、在這則失物招領(lǐng)中是誰丟失了東西呢？到底有沒有人丟失了東西？從哪里知道的？
（指導(dǎo)朗讀第５自然段）
３、既然沒人丟失東西，這里的“失物”在課文中指的是什么？（同桌交流）你從哪里知道的？
（齊讀６自然段）
４、看到這些失物，小朋友們都有怎樣的表現(xiàn)呢？
（出示５２頁上的圖）
意識(shí)到自己的不對(duì)之后，小朋友們又是怎樣做的呢？
（齊讀７自然段）
（指導(dǎo)讀出難過、不好意思的感覺）
５、看到小朋友們這樣做，唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢？
（高興）
“從哪個(gè)詞可以知道？”
（會(huì)心的微笑）
（通過指名讀、男女生比賽讀，讀出高興的感覺）
６、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完了這篇課文，都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦?，不是真的丟失了東西，那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢？
（分小組討論）
四、課后總結(jié)
１、從這件事你學(xué)會(huì)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)）
２、安排實(shí)踐活動(dòng)：
找“失物”：
找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文，這篇課文中是誰丟了東西？丟了什么東西？后來他們又是怎么做的呢？
２、現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎？
（齊讀課文）
３、課文很長(zhǎng)吧，讀起來也挺累的，誰能到臺(tái)上來用你自己的話給大家講一講這個(gè)故事？
（指名講故事）
二、鞏固生字
通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個(gè)故事，懂得愛護(hù)環(huán)境的重要，還學(xué)會(huì)了１４個(gè)生字呢。
１、出示生字卡片，大組輪讀、男女生輪讀。
（即一個(gè)字男生讀，另一個(gè)女生讀）
２、開火車讀生字卡片。
３、玩摘蘋果的游戲：
在黑板上畫了一棵蘋果樹，樹上貼一些紅色的蘋果，每個(gè)蘋果后面寫有一個(gè)字，摘下蘋果后讀準(zhǔn)了字音，就吧這個(gè)蘋果送給這位小朋友）
４、交流自己的記字方法。
（為記字棒的小朋友發(fā)智慧星）
５、再同桌交流記字方法：
考一考他，認(rèn)生字。
三、讀讀比比
我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長(zhǎng)得很像，你能分清它們嗎？
課件出示：
認(rèn)──隊(duì) 準(zhǔn)──難
先──失 備──各
（用紅色標(biāo)出它們的不同）
齊讀；指名說它們的異同；組詞比賽；通過點(diǎn)擊字出現(xiàn)它所組的一些詞讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字
１、出示“同、工、專、才、級(jí)、隊(duì)”指名說拼音，師板書，齊讀。
２、用這些字組詞，評(píng)出組詞大王。
３、記一記，同桌互相用手在桌上聽寫。
４、分別指導(dǎo)字的書寫：
（課件出示要求寫的生字）
⑴ 點(diǎn)擊“同”字，出現(xiàn)它的書寫過程，學(xué)生跟著書空：
“同”是半包圍結(jié)構(gòu)的字（上包下），被包圍的部分要往上寫。
⑵ 點(diǎn)擊“工”字，出現(xiàn)它的書寫過程，學(xué)生跟著書空：
“工”注意上面一橫長(zhǎng)，下面一橫短。
⑶ 點(diǎn)擊“專”字，出現(xiàn)它的書寫過程，學(xué)生跟著書空：
“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn)。
⑷ 點(diǎn)擊“才”字，出現(xiàn)它的書寫過程，學(xué)生跟著書空：
“才”字的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)，豎要寫在豎中線右邊一點(diǎn)。
⑸ 點(diǎn)擊“隊(duì)”字，出現(xiàn)它的書寫過程，學(xué)生跟著書空：
“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上，“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。
⑹ “級(jí)”與“紅”字和“奶”字比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法。
【板書設(shè)計(jì)】
１２ 失物招領(lǐng)
丟───“失物”───撿
“會(huì)心的微笑”
10、《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字，有感情朗讀課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1、出示書上第二幅圖：
圖上畫的是什么地方?都有誰?他們?cè)诟墒裁?
2、教師小結(jié)：
這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。
(板書課題)
3、找學(xué)生讀課題：
認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字)。
3、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
4、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：
讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2、同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：
⑴ 讀準(zhǔn)字音：
借助拼音讀生字。
教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：
后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙。
前鼻音：觀。
翹舌音：失、專、準(zhǔn)。
平舌音：才。
⑵ 巧記字形：
交流識(shí)記字形的方法。
引導(dǎo)學(xué)生說出：
在哪里見過這個(gè)字;用什么辦法記住生字。如：
熟字帶生字的方法：
失──先 觀──現(xiàn) 工──江 準(zhǔn)──推。
熟字加偏旁或去偏旁的方法：
人──隊(duì) 又──雙 青──請(qǐng) 見──現(xiàn) 格──各。
比較“洞──同 請(qǐng)──青 各──格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
⑶ 理解字意：
練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
⑷ 再現(xiàn)檢測(cè)：
去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：
自由讀、開火車讀。
詞語：
班級(jí) 同學(xué) 周圍 排隊(duì) 請(qǐng)進(jìn) 準(zhǔn)備
句子：
① 放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。
② 剛才同學(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4、復(fù)習(xí)鞏固：
形近字比較，完成書后練習(xí)：
讀讀比比：
認(rèn)(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)
難(難題) 失(失去) 備(備課) 隊(duì)(少先隊(duì))
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、專”：
1、觀察思考：
看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣讀文
1、出示字詞，鞏固字音：
讀字詞并選擇一個(gè)字(要求會(huì)寫的字)組詞并說一句話。
字詞：
年級(jí) 同學(xué) 專心 準(zhǔn)備 剛才 觀 圍 工 隊(duì) 請(qǐng) 雙
2、說出圖意，理清線索：
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3、失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)小朋友們到課文中去找答案。
(學(xué)生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段：
⑴ 讀文思考：
前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
⑵ 用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。
⑶ 理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
⑷ 理解“專心”，用“專心”說一句話。
⑸ 感情朗讀
2、學(xué)習(xí)課文3～6自然段：
⑴ 文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。
學(xué)生自主讀文，找答案。
匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖2，說一說：
看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
⑵ 聽了唐老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴(yán)肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3、學(xué)習(xí)課文7、8自然段：
⑴ 失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀課文7、8自然段。
⑵ 為什么有的同學(xué)臉紅了?生活中有沒有臉紅的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。
(學(xué)生練習(xí)──指名讀──師生共同評(píng)價(jià))
⑶ 理解“會(huì)心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
⑷ 為什么老師和張爺爺發(fā)出了會(huì)心的微笑?
引導(dǎo)學(xué)生拓展、想象，用：
因?yàn)?ldquo;老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發(fā)出了會(huì)心的微笑”句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、想一想，說一說：
在你們集體出游的活動(dòng)中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2、在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?
3、教師小結(jié)：
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)寫“才、級(jí)、隊(duì)”。