《人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入
1、圖片展示《村居》、《所見》、《小池》詩歌的圖片。
師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅，誰來試試？（你的課外知識(shí)真豐富?。?/p>
2、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
3、今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（板書課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、讀詩悟詩
（一）認(rèn)讀生字
1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那潘老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，那現(xiàn)在潘老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字， 你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
（二）緊扣“客”字讀詩
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦恚堪鍟昂蝸怼薄翱汀眮碜鍪裁?？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書！從詩句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？
（生：鄉(xiāng)音無改……）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在長埡，如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎？（想家鄉(xiāng)）板書
師：是啊，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了……）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。
師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？
（2）兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。潘老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）
四、學(xué)寫生字
1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請(qǐng)你打開課本117頁，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫“客”，潘老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
板書：
回鄉(xiāng)偶書
客？ 何處來？
想家鄉(xiāng)！
2、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、圖片展示《村居》、《所見》、《小池》詩歌的圖片。
師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來了幾幅圖，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅，誰來？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)。）第三幅，誰來試試？（你的課外知識(shí)真豐富?。?/p>
2、師：小朋友們看，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
3、今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（板書課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見嗎？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧。
二、讀詩悟詩
（一）認(rèn)讀生字
1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那潘老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音生字的卡片）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，那現(xiàn)在潘老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個(gè)“客”字， 你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
（二）緊扣“客”字讀詩
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰來說說看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書！從詩句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人？
（生：鄉(xiāng)音無改……）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在長埡，如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎？（想家鄉(xiāng)）板書
師：是啊，潘老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了……）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩。男孩子也來試試。
師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個(gè)意思？
（2）兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。潘老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂朗誦）
四、學(xué)寫生字
1、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫得很漂亮。請(qǐng)你打開課本117頁，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫“客”，潘老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫。
板書：
回鄉(xiāng)偶書
客？ 何處來？
想家鄉(xiāng)！
3、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會(huì)，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個(gè)人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情??！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。
2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然 書：寫
4、介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。
4、你體會(huì)到詩人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
⑴ 指讀詩句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語。
少小——老大 離——回
⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。
⑶ 除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語來形容詩人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情
解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。
（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）
⑷ 介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。
⑸ 讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）
⑹ 有感情地朗讀這首詩。
詩人年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。
⑴ 想象這群嬉鬧的兒童看見詩人會(huì)問些什么話，帶上表情問一問。
⑵“笑”能改成“請(qǐng)”嗎？為什么？
⑶ 兒童的“笑問”使詩人的心情有什么變化嗎？
（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩人，文本對(duì)話，體會(huì)詩人的情感。）
⑷ 指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
⑸ 想象一下詩人與嬉戲的孩童碰見時(shí)的場面，并演一演。
（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。
3、師生共同滿懷感情地吟誦。
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩里，你又體會(huì)到詩人的何種心情呢？
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。
以讀代講
低年級(jí)的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個(gè)離開家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
4、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人喜憂參半、感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
師：小朋友們，在我們班有很多外鄉(xiāng)人，老師想要采訪他們一下，當(dāng)你離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)的蕭山求學(xué)，會(huì)想念家 鄉(xiāng)嗎？（指名外地的學(xué)生回答）是呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，誰都會(huì)舍不得家鄉(xiāng)的親人和朋友，所以（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。今天我們也來了解一位古代詩人，他那深切的思鄉(xiāng)之情。
觀看“賀知章的簡歷”。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
1、重點(diǎn)書寫：偶 師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
2、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
70多年了，詩人沒有回過家，70多年了，家鄉(xiāng)肯定發(fā)生了翻天覆地的變化。詩人賀知章回家時(shí)又有什么感受呢，讓我們走進(jìn)《回鄉(xiāng)偶書》，走進(jìn)賀知章濃濃的鄉(xiāng)情之中吧！
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句，不多字，不少字。
（2）想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思，和同學(xué)交流交流。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問
（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了，需要得到同學(xué)幫助的？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、說說你已經(jīng)理解了哪句詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）哪句又想請(qǐng)同學(xué)幫忙的？用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。（教給讀古詩的方法）
（四）多種方法讀古詩，體會(huì)詩情。
1、了解了這個(gè)故事，說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
設(shè)想——喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
——難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。 板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，正在村口玩耍，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問?。浚▌?chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行表演：一生演賀知章，捋胡子等動(dòng)作）
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
4、齊讀
（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（五）寫字：客、何、音
(六)、布置作業(yè)；
師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
5、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本次教學(xué)的《回鄉(xiāng)偶書》是學(xué)生入學(xué)以來，學(xué)習(xí)的第十首古詩?！痘剜l(xiāng)偶書》可以稱為唐詩中的極品。它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。他“少小離家老大回”，內(nèi)心是歡喜而又期待的?！班l(xiāng)音無改鬢毛衰”，他又是對(duì)故鄉(xiāng)有著深厚情節(jié)的，是深深眷戀的，因此，離鄉(xiāng)五十余年，從青壯到暮年，兩鬢斑白，依舊不改的是醇厚鄉(xiāng)音?？墒?，時(shí)過境遷，眼前的一切早已物是人非，一句“笑問客從何處來”，詩中那個(gè)老人家——賀知章，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已初步感知七言詩的表現(xiàn)形式，但是古詩語言表達(dá)方式與現(xiàn)代文語義表達(dá)相差勝遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)掌握古詩的字面意思還存在一定的難度，并缺乏系統(tǒng)的讀詩法的指導(dǎo)。從讀故事的情感體驗(yàn)方面來看，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在解意之后，能獲得情感體驗(yàn)。但大部分的學(xué)生，還需要教師引導(dǎo)去體驗(yàn)詩人作詩背后的所思所想所感。
問題對(duì)策：
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主理解詩句意思，表達(dá)成白話文故事？在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，又如何與詩人達(dá)成情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。主要策略：“文體先行”，教師關(guān)注古詩文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詩四步法”學(xué)習(xí)古詩。教給學(xué)生“擴(kuò)、換、補(bǔ)”等理解詩中詞句意思的方法，梳理知曉全詩大意。再采用教給學(xué)生畫節(jié)奏、標(biāo)揚(yáng)抑等方法進(jìn)行情景朗讀指導(dǎo)，達(dá)到“情聲合一”，既培養(yǎng)朗讀能力，又體會(huì)詩中表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。
2、借助“擴(kuò)、拆、換”方法，理解全詩大意。
3、借助“畫節(jié)奏、標(biāo)揚(yáng)抑”，初步了解古詩朗讀方法，體會(huì)詩中表達(dá)的真情實(shí)感。
4、通過情境創(chuàng)設(shè)，能描述古詩所敘述的故事，并產(chǎn)生自主探究古詩背后的故事的意愿。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詩四步法”學(xué)習(xí)古詩，使用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”方法，理解全詩大意，體會(huì)詩中傳達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：從詩句中，體驗(yàn)詩人人闊別家鄉(xiāng)三十年，重返故里的欣喜、激動(dòng)；遭遇“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”的落寞、惆悵，并朗讀深化詩人寫詩時(shí)的百感交雜。
教學(xué)過程
本課一課時(shí)完成。
一、齊讀課題，介紹背景
1、教師板書詩題，齊讀課題。
2、介紹詩人相關(guān)背景（幻燈片演示）
師：賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的，活了85歲。賀知章是浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉(xiāng)，八十五歲回來，有多少年沒有回家??？50 年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會(huì)寫詩，又很會(huì)做官，官做得很打，詩也寫的很好，我們今天就來學(xué)習(xí)他這首詩。
二、介紹方法，明確目標(biāo)（小卡片）
1、教師出示“讀詩四步法”小卡片：朋友，學(xué)習(xí)古詩要過4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀！
（在黑板左側(cè)分別出示卡片：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)演）
2、老師解釋“讀詩四步法“。
（認(rèn)，認(rèn)識(shí)生字；解，理解詩句；讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓；演就是把自己當(dāng)成詩人，演一演故事背后發(fā)生的故事。）
3、學(xué)生齊讀“讀詩四步法”，初步感知學(xué)詩方法。
三、認(rèn)讀生字，過第一關(guān)
1、完成兩個(gè)任務(wù)：自由朗讀課文，獨(dú)立識(shí)字。朗讀的時(shí)候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準(zhǔn)確?。ɑ脽舫鍪竟旁姡?/p>
2、指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡。全班齊答。（偶、鬢、衰、客、何）
3、教師講解形聲字“鬢”的字理構(gòu)成。（幻燈演示，板演結(jié)合）
師：這個(gè)字，古人是怎么造出來的？同學(xué)們，非常有趣！這邊（指鬢字左上角镸部分），古人寫的長字，學(xué)過這個(gè)長字嗎？它的繁體字就是這樣寫（板書镸），這三撇是什么（指彡部分）？知道嗎？頭發(fā)！三根很長的頭發(fā)！古代的人頭發(fā)是很長的，男人女人都是不理發(fā)的！這是表示它的形狀。（指下面的賓部分）讀音！但是在這里讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習(xí)??？小朋友，記住劉老師的話，我們學(xué)習(xí)生字，記住生字，靠什么？就是經(jīng)常見面，與生字交朋友，好不好？
四、解讀大意，過第二關(guān)
1、教師引導(dǎo)孩子“擴(kuò)、換、補(bǔ)”方法，理解全詩大意。
師：好，我們開始過第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要！我們的詩句，古人的詩句，古人的詩和我們現(xiàn)代的詩，白話的詩不一樣，比較難懂，老師教你怎么理解！
(擴(kuò)：回、鄉(xiāng)、少小、離家、老大、鄉(xiāng)音、鬢毛衰、相見、相識(shí)、笑問
換：偶、無改、客、何處來
補(bǔ)：書、回）
2、同桌互相讀詩，互說意思。
3、教師讀詩，眾生說古詩大意。
五、賞讀全詩，過第三關(guān)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會(huì)，詩人作詩表達(dá)的真情實(shí)感，傳達(dá)的既高興又不高興的心情。
2、教師示范讀詩。
3、學(xué)生齊讀古詩。
4、教師教授“畫節(jié)奏、標(biāo)揚(yáng)抑、延長音”等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀好本首古詩。
少小/離家~//老大回，鄉(xiāng)音/無改//鬢毛衰。
兒童/相見/不相識(shí)~↑，笑問/客從//何~處來↓。
5、師生配合動(dòng)作朗讀全詩。
六、演讀全詩，過第四關(guān)。
師生配合表演詩中故事。
七、指導(dǎo)寫好音、客、何。
師：我們今天學(xué)了什么？學(xué)了這首詩，通過學(xué)這首詩，我們學(xué)到了理解古詩的方法，還學(xué)到了朗讀古詩的方法，希望小朋友以后運(yùn)用這些方法，老師在教學(xué)中去完善，我們小朋友都會(huì)自己讀古詩了，好，今天的課上到這里，下課！
6、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、理解詩句的意思，想象詩中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩文，體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
4、在讀詩、悟詩的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人感慨萬千的真實(shí)情感。
教學(xué)過程
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？
2、介紹背景。（出示課件）
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（二）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助字典理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。
b、指名讀古詩，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)？；停頓是否合適？齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。
（3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（四）感情朗讀，背誦古詩
1．根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。
2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。
3．感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩。
4．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
5.誦讀古詩。
（五）吟唱古詩
1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。
2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。
（六）拓展活動(dòng)
1.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）
2、讓學(xué)生吟誦。
7、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教具學(xué)具 教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、看圖說詩句，激趣導(dǎo)入，提示課題
一首詩就是一幅美麗的圖畫，老師今天還來了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩句（出示圖），大家說得真好，是呀幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是：《回鄉(xiāng)偶書》板書課題：回鄉(xiāng)偶書
1、作者簡介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)）
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，書是什么意思？學(xué)生：（書本），練習(xí)生活實(shí)際,誰有寫書法的落款時(shí)寫的：** 書。（對(duì)是寫的意思）偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。增加學(xué)生語言積累}
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生注意生字的讀音。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。
設(shè)計(jì)意圖：足夠的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩意
師：老師剛才說這首詩中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。}
4、指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
你能從詩句中找出反義詞嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重）
（4）從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。 ④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
（5）出一個(gè)難一點(diǎn)的問題：你能不能用“雖然……但是……”說一句話，還可以解釋這句詩的意思？
5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜??！詩人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
6、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過詩句意思的理解來讓學(xué)生體會(huì)，通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}
.
四、悟詩情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
有人說一首好詩就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
⑵從這首詩中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
設(shè)計(jì)意圖：簡單了解詩意后，鼓勵(lì)學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}
⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。
四、指導(dǎo)書寫。
1. 請(qǐng)學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀察有什么不一樣？
2. 指名說。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書寫，問：寫“客”時(shí)應(yīng)注意些什么？（上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊，下面“各”的撇捺要寫得舒展，“口”是扁口）。
4. 師范寫“客”
5. 左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時(shí)應(yīng)寫得怎樣？（左窄右寬）
6. 生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)（放古箏樂）。
7. 同座位互相評(píng)價(jià)，寫得好的字加上星。
8. 展示。
五、作業(yè)：
選擇其中的一項(xiàng)完成：
1、古詩配畫。
2、對(duì)古詩進(jìn)行故事續(xù)編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩。
（設(shè)計(jì)意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。）
教學(xué)反思：
上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看、讀、說、演等一系列的活動(dòng)來體會(huì)感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主。詩意的理解是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
8、人教新課標(biāo)二上：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)偶、鬢、衰、客、何五個(gè)生字，了解古詩大意。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩的意境，感悟詩人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、了解詩的意境，感悟詩人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩，誰會(huì)讀課題。指名讀，齊讀課題。（注意讀時(shí)不要拖腔拉調(diào)）
2、你知道這首詩是誰寫的嗎？他得名字叫賀知章。 ppt出示圖片和簡介。（賀知章是唐代著名詩人，家住浙江紹興。他不但會(huì)作詩，而且還很會(huì)當(dāng)官呢。他36歲到京城當(dāng)官，一直到85歲才退休回到自己的家鄉(xiāng)紹興，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。）
3、看圖說話。圖上的這位老人就是賀知章。圖中畫的是什么意思，誰來說一說。古詩中有一句古詩是用來描寫這幅圖畫的，等我們學(xué)完古詩，再來回答吧！
二、介紹闖關(guān)游戲。
1、要學(xué)好這首詩，小朋友必須闖過三關(guān)—— “我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀”
2、下面我們來闖第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)
三、玩闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)。
1、請(qǐng)小朋友自由讀古詩，要把每個(gè)字讀正確、讀清楚。
2、ppt出示生字：偶、鬢、衰、客、何
3、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“衰”和“鬢”。
男女生比賽讀，開火車讀。
第一關(guān)小朋友們就這樣輕松地闖過了，你們真棒！
第二關(guān)：我會(huì)解
1、下面我們進(jìn)入第二關(guān)——我會(huì)解。就是理解詩的意思。
2、首先我們來看課題。
“回”可以擴(kuò)成：回家、回去、回到，這里應(yīng)擴(kuò)成“回到”。
“鄉(xiāng)”：鄉(xiāng)親、家鄉(xiāng)，老師贊成這里擴(kuò)成“家鄉(xiāng)”。
“偶”：偶然、偶遇、偶爾。
“書”：在這里換成“寫”的意思。寫什么了？“寫了一首詩”。
4、再讀課題。老師大聲說，你們小聲講，來說一說題目的意思。
那題目的意思就是：作者回到家鄉(xiāng)隨意寫了一首詩。
5、全班交流詩句的意思。出示ppt課件
（1）“少小離家老大回”
“少小”要換成“年輕的時(shí)候”，“老大”換成“年老了”。
小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年老了回到家鄉(xiāng)。
（2）第二句：“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”
詩的意思是：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但是整個(gè)頭的頭發(fā)已經(jīng)變白，又稀又少。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“音”和“鬢”、“衰”。
“音”要擴(kuò)成“口音”。什么是“口音”？如：“做什么”用長沙話怎么說，我是東安人，是這么說的？我們還有那里人？請(qǐng)來說說你們家鄉(xiāng)的話。這就是口音。
“鬢”就是耳邊的頭發(fā)，這里是指整個(gè)頭?！八ァ币獡Q成白發(fā)飄飄，稀稀落落。
賀之章離開家鄉(xiāng)有5多年，但是他的家鄉(xiāng)口音一直都沒有變，這說明什么？（說明他時(shí)時(shí)刻刻想著自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的家鄉(xiāng)。）
（3）第三句：“兒童相見不相識(shí)”
“兒童”現(xiàn)在我們稱小孩子，相見，要補(bǔ)個(gè)詞，是“我”，“不”這個(gè)字還用嗎，還用，古時(shí)候的用法和現(xiàn)在一樣就保留。
說詩意：小孩子見了我都不認(rèn)識(shí)。
（4）第四句：“笑問客從何處來”
意思：笑嘻嘻地問客人我從什么地方來。
6、老師把意思連起來說說，學(xué)生跟著說。
意思：小的時(shí)候我就離開了家鄉(xiāng)，年老了才回來。家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但是整個(gè)頭的頭發(fā)已經(jīng)變白，又稀又少。小孩子見了我都不認(rèn)識(shí)，還笑嘻嘻地問客人我從什么地方來。
7、到底古詩中的哪句詩句是來描寫文章中的圖畫意思的？
小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”,詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
第三關(guān)：“我會(huì)讀”。
1、老師要求讀書要讀的正確、有感情、有節(jié)奏。
2、試著齊讀一遍。
3、這樣的讀書可不行。老師剛才說了讀書要讀的有感情。老師來教教你。
4、小朋友，請(qǐng)你們想一想，如果你很久很久沒有回家了，終于有一天你回到了家，你的心情是高興還是難過？（又高興又難過，高興多，難過少。）
5、看詩第一句。詩人離開家鄉(xiāng)足足有50年，在這50年里，他時(shí)時(shí)刻刻都在想念著自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在終于可以回家了，所以他的心情是什么樣的？（高興、激動(dòng)、興奮。）那你用高興的語氣讀讀這句詩。指名讀，男女生讀。
6、那后面幾句還是很高興嗎？當(dāng)年詩人去做官的時(shí)候可是俊朗少年，英姿風(fēng)發(fā)，而現(xiàn)在回來卻是個(gè)白發(fā)蒼蒼、走都走不動(dòng)的老頭了。想到這兒，他的心里就有些——難過、憂傷了。誰來試著讀讀這句詩。（“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！保R讀。
7、詩人回到了家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)許多事物已經(jīng)改變，他所看到家鄉(xiāng)早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，所以，小孩子不認(rèn)識(shí)他，還把他當(dāng)成了外鄉(xiāng)的客人。你說他此時(shí)的心情還高興得起來嗎？（更加傷感了）
請(qǐng)小朋友自己練習(xí)讀讀最后兩句詩。注意要讀出詩的節(jié)奏，語調(diào)有升有降、字音重讀和揚(yáng)長。指名讀，分兩大組讀。
8、老師見小朋友讀得這么投入，也忍不住想讀一讀，可以給我這次機(jī)會(huì)嗎？師讀。
9、配樂齊讀。男生讀，女生讀。
10、試著背下來。
四、小結(jié)。
小朋友今天可是過關(guān)斬將，順利地通過了學(xué)古詩的這三關(guān)，你們真了不起。布置作業(yè)：希望課后同學(xué)們能將古詩編成一個(gè)小故事講給家人聽。
9、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材分析：
《假如》是語文二年級(jí)下冊的第三單元的一首兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露、給小鳥以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容簡單明了，語言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽聽嗎？不過聽之前老師有個(gè)要求，邊聽邊想：小女孩用馬良的神筆給誰畫了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。（相機(jī)板書）
師：這首詩一共有四節(jié)，每節(jié)的開頭都有這樣的一句話（課件出示）請(qǐng)看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫的停頓和加的重點(diǎn)號(hào)這句話嗎？誰來試試？（指名讀）請(qǐng)小朋友們聽老師讀一讀，聽后你覺得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說說你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說話訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫 ，還他一個(gè) ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會(huì)讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫太陽、畫谷粒、畫一雙好腿，是愛護(hù)小樹、關(guān)心小鳥、關(guān)愛不幸的西西！多么善良、有愛心的孩子！小女孩充滿愛的愿望只有這三個(gè)嗎？你從課文哪里看出來？
三、回歸 整體，升華愛心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹、小鳥、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請(qǐng)看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時(shí)候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界??！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫點(diǎn)什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹地震中，許多人家沒了，許多孩子的學(xué)校沒了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒有書包，沒有教室，拿著書說：“再苦，我們也要讀書！”一條原本清澈的小河不知什么時(shí)候變成了垃圾場，小河在吶喊，小魚在哭泣！此時(shí)你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)給誰畫什么（出示句子）我要給 畫 ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥、小樹、西西，幫助所有需要幫助的人，沒有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛心。
是的，我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。讓我們一起來聽聽愛的奉獻(xiàn)吧!播放《愛的奉獻(xiàn)》在音樂聲中，學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書的心形中。
雖然我們沒有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛心。我們要把愛心傳遞給每一個(gè)需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）