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        七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計一等獎

        《七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計一等獎

        1、七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計一等獎

        《在山的那邊》教案設(shè)計一

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

        2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;

        3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

        能力目標(biāo):

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

        教育目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

        學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究

        教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

        學(xué)習(xí)設(shè)置:

        課文感知:《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

        課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時在班里交流。

        課前二分鐘:講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

        課文導(dǎo)入:學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在剛剛讀過的文章中,母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中,“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,下面,就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》,讓我們來看一下,這顆種子是怎樣生根,發(fā)芽,結(jié)果的。

        二:同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“?!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“?!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案)

        ②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

        ③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

        朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

        整體感知:

        朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

        (“?!敝傅氖抢硐氲木辰?;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)

        問題探究:

        1、為什么說是“隱秘的想望”?

        2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

        3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

        4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

        5、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

        6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

        體會感知:

        聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

        1、我常伏在窗口癡想

        (這個詞在這里是什么意思?)

        2、山那邊的山啊,鐵青著臉

        (這是寫山的顏色嗎?)

        教學(xué)方式:

        教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

        a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

        b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會詩人的思想感情。

        學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

        ②朗讀指導(dǎo)

        教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

        教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會詩人的感情。

        學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

        布置作業(yè):

        ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

        ②課后練習(xí):讀一讀,寫一寫

        課后記:作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

        《在山的那邊》教案設(shè)計二

        【教學(xué)方法】

        品讀法。

        【教學(xué)時數(shù)】

        1課時。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入

        1、童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候,因?yàn)樯L在山區(qū),所以看到的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山,于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我,在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時候,我就有了那樣一個美好的夢想,走出大山,去看大海,今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

        2、簡單介紹新詩的特點(diǎn)。

        二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

        1、教師范讀。

        ⑴ 節(jié)奏;

        ⑵ 重音;

        ⑶ 抑揚(yáng)頓挫。

        4、齊讀。

        三、探究感悟──體會詩歌的意蘊(yùn)美

        1、教師激趣:

        文章題為《在山的那邊》,你認(rèn)為作者所說的僅僅是“山”嗎?

        (學(xué)生討論,從而把握詩中“山”與“?!钡南笳饕饬x,理解詩歌的思想感情)

        2、在理解的基礎(chǔ)上,再次全體朗讀,感受詩中的人生哲理。

        四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

        1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容:

        ⑴ 形式為四人小組;

        ⑵ 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行,鼓勵有創(chuàng)新的同學(xué)。

        2、分小組討論,同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容,教師巡視。

        3、全班交流,由各小組代表發(fā)言,提出問題并由同學(xué)幫助解答,再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確,如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來,教師可隨時補(bǔ)充。

        (題目見參考書)

        4、再讀詩歌,小組朗讀比賽,爭取背下來。

        五、作業(yè)

        1、回首過去,在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座“山”,你是怎樣做的,舉一個例子,明天講給同學(xué)們聽,好嗎?

        2、聯(lián)想、模仿:

        結(jié)合練習(xí)三完成,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話,學(xué)習(xí)詩的語言、節(jié)奏。

        《在山的那邊》教案設(shè)計三

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識目標(biāo):

        ⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

        ⑵ 初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀,理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

        2、能力目標(biāo):

        ⑴ 領(lǐng)會詩中“山”與“?!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

        ⑵ 品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

        ⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

        3、德育目標(biāo):

        感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

        2、體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

        2、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。

        【教學(xué)方法】

        1、誦讀法:

        詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

        2、聯(lián)想想像法:

        用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?!睂?yīng),形成強(qiáng)有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?!?,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。

        3、討論點(diǎn)撥法:

        用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學(xué)過程】

        從誦讀與把握總體形象入手,感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言,探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。

        〖教學(xué)步驟〗

        一、導(dǎo)語設(shè)計

        同學(xué)們,當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說。

        二、資料助讀

        投影詩歌文體常識簡介:

        詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想像,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列??梢愿柙仭⒗收b。

        三、誦讀感知

        1、學(xué)生默讀全詩,勾畫出詩歌的生字詞并疏解:

        投影:

        給下列加粗字注音,然后解釋詞義:

        凝成( )__________________

        誘惑( )__________________

        一瞬間( )_________________

        隱秘( )__________________

        喧騰( )__________________

        癡想( )__________________

        教師明確,學(xué)生識記:

        ⑴ 凝成(níng):由氣體變成液體或由液體變成固體。

        ⑵ 誘惑(huò):文中作吸引、招引。

        ⑶ 一瞬間(shùn):一眨眼之間。

        ⑷ 隱秘(mì):隱蔽,不外露。

        ⑸ 喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

        ⑹ 癡想(chī):發(fā)呆地想。

        2、教師范讀,學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

        3、學(xué)生練習(xí)朗讀,要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

        4、聽讀課文錄音,學(xué)生跟讀,想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象,整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

        請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。

        學(xué)生的回答可能涉及到:如對詩歌中“山”與“?!眱蓚€鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“?!奔脑⑸顚雍x,是理想與挫折的象征等。

        引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“?!碧N(yùn)含著什么意思?

        學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:

        詩中說:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的?!?“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?!?,“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”?!昂!钡纳顚雍x是指理想的境界?!吧健痹谠娭校亲璧K詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗,群山比喻重重艱難險阻。

        詩人取象于群山和大海,表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

        5、學(xué)生齊讀,體味凝練而形象的詩歌語言。

        四、研討釋疑,探究詩意

        1、學(xué)生研讀詩歌,提出理解中的疑難詩句,小組合作探究:

        學(xué)生提出的疑難詩句可能有:

        ⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

        ⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

        ⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

        ⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

        ⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

        ⑹ “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

        教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):

        ⑴ 王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密──在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生?!弊髡咝r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

        ⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

        ⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。

        ⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

        ⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。

        ⑹ 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

        2、教師提問,指名學(xué)生回答,如有不完善的地方,鼓勵學(xué)生補(bǔ)充:

        ⑴ “在山的那邊,是?!保瑢@個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

        ⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?!?,“是用信念凝成的?!?,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的?!?詩中有沒有回答這個問題?

        ⑶ 讀第一部分,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

        ⑷ 結(jié)尾表達(dá)的信念,如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

        ⑸ 有人說,這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出,緊扣人心,結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。

        學(xué)生回答以上問題,教師明確:

        ⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山,是自然界的山。今天,隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,是重重困難,道道難關(guān)。

        ⑵ “我”雖然多次失望,但在爬上一座座山頂之后,又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去,海在遠(yuǎn)方召喚著我,鼓舞著我。詩人相信,不停地翻越,一次次地戰(zhàn)勝失望,就會看到一個全新的世界──海。而達(dá)到這個目標(biāo),依靠的正是信念,百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn),“?!苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講,“?!本褪恰靶拍钅傻暮!?。

        ⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

        ⑷ 由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

        ⑸ 詩人富有堅(jiān)韌的信念,但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí),在詩歌第一部分,他以一個孩子的語調(diào)寫出,“給我的幻想打了一個零分”,從負(fù)面描寫的挫折感,反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山/?!睂α⒌恼鎸?shí)性,使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中,飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉(zhuǎn)。同時,這種情感的起落,也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

        3、學(xué)生表情朗讀全詩。

        4、語言運(yùn)用:

        仿照示例擴(kuò)寫句子。

        例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

        樹在點(diǎn)頭→________→_____________

        五、課堂小結(jié)

        詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴,是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進(jìn)行的?!吧健?,一個實(shí)際生活的境界,是要掙脫和超越的對象;“?!?,一個想像性的世界,是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?!吧侥沁吺呛!卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

        《在山的那邊》教案設(shè)計四

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作意圖。

        2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言。

        3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想夢想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        1、詩的朗讀。

        2、語言的理解。

        【教學(xué)時間】

        1課時。

        【教學(xué)過程】

        一、談話式導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢想,能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,傾聽詩人的心聲。

        二、整體感知

        1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

        2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

        3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣。

        4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

        5、請一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評議,教師最后點(diǎn)評。

        6、齊讀。

        三、精讀課文,領(lǐng)會作者的寫作意圖

        1、教師點(diǎn)撥:

        這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

        2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊(yùn)含什么意思?先個別思考,再小組討論,然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流,教師注意點(diǎn)評。

        3、男女生分角色朗讀體會。

        四、賞讀課文,品味詩歌的語言

        1、教師點(diǎn)撥:

        詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號,想一想,你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號,小組內(nèi)合作解決。

        2、集體討論,教師注意點(diǎn)評。

        3、有感情的朗讀全詩,力爭當(dāng)堂背誦。

        五、練習(xí)

        1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句。

        2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

        2、七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計

        《在山的那邊》教案設(shè)計一

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;

        2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;

        3、深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“?!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

        能力目標(biāo):

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

        教育目標(biāo):

        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

        學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究

        教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)

        學(xué)習(xí)設(shè)置:

        課文感知:《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

        課前準(zhǔn)備:組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時在班里交流。

        課前二分鐘:講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

        課文導(dǎo)入:學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》,導(dǎo)入新課:同學(xué)們,在剛剛讀過的文章中,母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中,“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,下面,就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》,讓我們來看一下,這顆種子是怎樣生根,發(fā)芽,結(jié)果的。

        二:同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)?!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示?!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎?,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“?!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“?!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案)

        ②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

        ③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)

        朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

        整體感知:

        朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

        (“?!敝傅氖抢硐氲木辰?;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)

        問題探究:

        1、為什么說是“隱秘的想望”?

        2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

        3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

        4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

        5、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

        6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

        體會感知:

        聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語

        1、我常伏在窗口癡想

        (這個詞在這里是什么意思?)

        2、山那邊的山啊,鐵青著臉

        (這是寫山的顏色嗎?)

        教學(xué)方式:

        教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。

        a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?

        b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會詩人的思想感情。

        學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。

        ②朗讀指導(dǎo)

        教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

        教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會詩人的感情。

        學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

        布置作業(yè):

        ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。

        ②課后練習(xí):讀一讀,寫一寫

        課后記:作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

        《在山的那邊》教案設(shè)計二

        【教學(xué)方法】

        品讀法。

        【教學(xué)時數(shù)】

        1課時。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入

        1、童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候,因?yàn)樯L在山區(qū),所以看到的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山,于是當(dāng)我聽到在海邊長大的父母告訴我,在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時候,我就有了那樣一個美好的夢想,走出大山,去看大海,今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

        2、簡單介紹新詩的特點(diǎn)。

        二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

        1、教師范讀。

        ⑴ 節(jié)奏;

        ⑵ 重音;

        ⑶ 抑揚(yáng)頓挫。

        4、齊讀。

        三、探究感悟──體會詩歌的意蘊(yùn)美

        1、教師激趣:

        文章題為《在山的那邊》,你認(rèn)為作者所說的僅僅是“山”嗎?

        (學(xué)生討論,從而把握詩中“山”與“海”的象征意義,理解詩歌的思想感情)

        2、在理解的基礎(chǔ)上,再次全體朗讀,感受詩中的人生哲理。

        四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

        1、教師安排討論形式并示范討論內(nèi)容:

        ⑴ 形式為四人小組;

        ⑵ 討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行,鼓勵有創(chuàng)新的同學(xué)。

        2、分小組討論,同學(xué)邊討論邊記錄討論題目及內(nèi)容,教師巡視。

        3、全班交流,由各小組代表發(fā)言,提出問題并由同學(xué)幫助解答,再由同學(xué)評論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確,如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來,教師可隨時補(bǔ)充。

        (題目見參考書)

        4、再讀詩歌,小組朗讀比賽,爭取背下來。

        五、作業(yè)

        1、回首過去,在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座“山”,你是怎樣做的,舉一個例子,明天講給同學(xué)們聽,好嗎?

        2、聯(lián)想、模仿:

        結(jié)合練習(xí)三完成,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話,學(xué)習(xí)詩的語言、節(jié)奏。

        《在山的那邊》教案設(shè)計三

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識目標(biāo):

        ⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

        ⑵ 初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀,理解詩歌蘊(yùn)含的哲理。

        2、能力目標(biāo):

        ⑴ 領(lǐng)會詩中“山”與“?!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

        ⑵ 品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

        ⑶ 理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。

        3、德育目標(biāo):

        感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

        2、體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

        2、體會詩歌語言凝練,意味雋永的特色。

        【教學(xué)方法】

        1、誦讀法:

        詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

        2、聯(lián)想想像法:

        用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?!睂?yīng),形成強(qiáng)有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?!?,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。

        3、討論點(diǎn)撥法:

        用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學(xué)過程】

        從誦讀與把握總體形象入手,感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言,探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。

        〖教學(xué)步驟〗

        一、導(dǎo)語設(shè)計

        同學(xué)們,當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說。

        二、資料助讀

        投影詩歌文體常識簡介:

        詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想像,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列??梢愿柙?、朗誦。

        三、誦讀感知

        1、學(xué)生默讀全詩,勾畫出詩歌的生字詞并疏解:

        投影:

        給下列加粗字注音,然后解釋詞義:

        凝成( )__________________

        誘惑( )__________________

        一瞬間( )_________________

        隱秘( )__________________

        喧騰( )__________________

        癡想( )__________________

        教師明確,學(xué)生識記:

        ⑴ 凝成(níng):由氣體變成液體或由液體變成固體。

        ⑵ 誘惑(huò):文中作吸引、招引。

        ⑶ 一瞬間(shùn):一眨眼之間。

        ⑷ 隱秘(mì):隱蔽,不外露。

        ⑸ 喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。

        ⑹ 癡想(chī):發(fā)呆地想。

        2、教師范讀,學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

        3、學(xué)生練習(xí)朗讀,要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

        4、聽讀課文錄音,學(xué)生跟讀,想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象,整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。

        請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。

        學(xué)生的回答可能涉及到:如對詩歌中“山”與“?!眱蓚€鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“?!奔脑⑸顚雍x,是理想與挫折的象征等。

        引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“?!碧N(yùn)含著什么意思?

        學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:

        詩中說:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的?!?“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?!保笆且粋€全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“?!钡纳顚雍x是指理想的境界?!吧健痹谠娭?,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗,群山比喻重重艱難險阻。

        詩人取象于群山和大海,表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)定信念:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

        5、學(xué)生齊讀,體味凝練而形象的詩歌語言。

        四、研討釋疑,探究詩意

        1、學(xué)生研讀詩歌,提出理解中的疑難詩句,小組合作探究:

        學(xué)生提出的疑難詩句可能有:

        ⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

        ⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

        ⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

        ⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

        ⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

        ⑹ “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

        教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):

        ⑴ 王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密──在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生?!弊髡咝r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

        ⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

        ⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。

        ⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

        ⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。

        ⑹ 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

        2、教師提問,指名學(xué)生回答,如有不完善的地方,鼓勵學(xué)生補(bǔ)充:

        ⑴ “在山的那邊,是?!保瑢@個“山”字,“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

        ⑵ 詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?!?,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的?!?詩中有沒有回答這個問題?

        ⑶ 讀第一部分,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

        ⑷ 結(jié)尾表達(dá)的信念,如果用議論語言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

        ⑸ 有人說,這首詩在藝術(shù)上波瀾迭出,緊扣人心,結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。

        學(xué)生回答以上問題,教師明確:

        ⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山,是自然界的山。今天,隨著閱歷的增長和體驗(yàn)的增加,“山”既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,是重重困難,道道難關(guān)。

        ⑵ “我”雖然多次失望,但在爬上一座座山頂之后,又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去,海在遠(yuǎn)方召喚著我,鼓舞著我。詩人相信,不停地翻越,一次次地戰(zhàn)勝失望,就會看到一個全新的世界──海。而達(dá)到這個目標(biāo),依靠的正是信念,百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn),“?!苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講,“?!本褪恰靶拍钅傻暮!?。

        ⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

        ⑷ 由“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

        ⑸ 詩人富有堅(jiān)韌的信念,但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí),在詩歌第一部分,他以一個孩子的語調(diào)寫出,“給我的幻想打了一個零分”,從負(fù)面描寫的挫折感,反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山/海”對立的真實(shí)性,使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中,飽滿地完成了最后的“?!迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時,這種情感的起落,也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

        3、學(xué)生表情朗讀全詩。

        4、語言運(yùn)用:

        仿照示例擴(kuò)寫句子。

        例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

        樹在點(diǎn)頭→________→_____________

        五、課堂小結(jié)

        詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。這種告訴,是借助于“山”和“?!眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進(jìn)行的?!吧健保粋€實(shí)際生活的境界,是要掙脫和超越的對象;“?!?,一個想像性的世界,是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是?!卑言娙说恼芾砀形蜣D(zhuǎn)化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

        《在山的那邊》教案設(shè)計四

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作意圖。

        2、有感情的朗讀詩歌,品味詩中的語言。

        3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想夢想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        1、詩的朗讀。

        2、語言的理解。

        【教學(xué)時間】

        1課時。

        【教學(xué)過程】

        一、談話式導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢想,能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課,我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》,傾聽詩人的心聲。

        二、整體感知

        1、學(xué)生關(guān)上書,聽老師范讀全詩,注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

        2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

        3、教師略談詩的語言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語氣。

        4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

        5、請一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評議,教師最后點(diǎn)評。

        6、齊讀。

        三、精讀課文,領(lǐng)會作者的寫作意圖

        1、教師點(diǎn)撥:

        這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

        2、學(xué)生小聲或默讀詩歌,探究一下,詩中的“?!迸c“山”蘊(yùn)含什么意思?先個別思考,再小組討論,然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流,教師注意點(diǎn)評。

        3、男女生分角色朗讀體會。

        四、賞讀課文,品味詩歌的語言

        1、教師點(diǎn)撥:

        詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往,為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩歌,將你認(rèn)為用得特別生動的詞語作上記號,想一想,你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號,小組內(nèi)合作解決。

        2、集體討論,教師注意點(diǎn)評。

        3、有感情的朗讀全詩,力爭當(dāng)堂背誦。

        五、練習(xí)

        1、用“讀一讀,寫一寫”中的詞語分別造句。

        2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

        3、人教版語文七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計

        知識目標(biāo):朗讀全詩,感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“?!彼N(yùn)含的意思,聯(lián)系生活,進(jìn)一步理解思想感情,感悟人生。

        能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,品味語言,提高欣賞詩歌的能力。

        情感目標(biāo):相信理想可以實(shí)現(xiàn),要為之不懈奮斗。

        教學(xué)重點(diǎn):順暢地朗讀這首詩,感悟詩歌所表達(dá)的思想感情,掌握文章主旨。

        教學(xué)難點(diǎn):理解詩中“?!焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。

        教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

        教學(xué)用具:多媒體課件。

        課時安排:2課時

        第1課時:重點(diǎn)是朗讀全詩,整體感知課文,初步學(xué)會如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、學(xué)情分析:人教版新課程改革教材,各個單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

        2、導(dǎo)語設(shè)計1:同學(xué)們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面),由同學(xué)的回答,導(dǎo)入新課:同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

        導(dǎo)語設(shè)計2:同學(xué)們回憶以下,你的童年有過怎樣的幻想?導(dǎo)入新課。

        3、作者簡介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下,一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來為更高的追求,又在1992年到英國,1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時候”的真實(shí)寫照。

        二、朗讀課文,整體感知。

        1、教師范讀課文。

        2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,利用工具書,、詞典解決字詞(投影)

        提出齊讀課文的要求。

        癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

        3、學(xué)生自己讀課文,讀出語氣,思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?

        提出朗讀課文的要求。(如何讀出語氣和感情)

        同學(xué)回答,互相補(bǔ)充。

        第1節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑,現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”;

        第2節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗,山”和 “?!笔抢硐胫械木辰纭?/p>

        三、朗讀、分析第1節(jié)

        1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受)

        2、 投影出示下列問題,分組討論,合作學(xué)習(xí)。

        (1)這一節(jié)寫作者什么時候的事?

        (2)“我”想了些什么?怎么做的?結(jié)果怎樣?

        (3)為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學(xué)們通過想象思考)

        (4)這里“山”與“?!狈謩e指什么?

        討論明確:(1)童年時。 (2)山外世界,爬到山頂看海,沒看見海,看到“在山的那邊,依然是山”;“我”哭著回來了。 (3)“我”沒看見大海,看見的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 (4)現(xiàn)實(shí)中的山,也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海,一個想象中世界。

        四、作業(yè):讀一讀寫一寫 每個詞一行,每行5遍。

        第2課時:重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩,感知全詩內(nèi)容,感悟人生。

        教學(xué)過程:

        一、字詞擂臺賽,檢查字詞的掌握情況。略

        二、朗讀第2節(jié),思考、分析:

        1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受。)

        2、 投影下列問題,分組討論:

        (1)這一節(jié)中的“山”與“?!庇种甘裁矗?/p>

        (2)指名朗讀“因?yàn)槲衣牭竭€依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句?

        (3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解?

        討論明確:(1)“山”重重艱難險阻,“?!崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮!币竭_(dá)理想境界,必須歷盡千辛萬苦,有堅(jiān)定信念,百折不撓。 (2)作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的,渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤著心靈;充實(shí)而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動??莞桑簩硐氲目释?。(3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數(shù)座山后,終會攀上這樣一個頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

        三、聯(lián)系生活,感悟人生

        1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(圍繞: 要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)

        2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

        引導(dǎo)學(xué)生理解:詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

        3、 小組合作學(xué)習(xí):請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,或者你最喜歡的一句,說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,互相交流??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

        引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

        (1)、“鐵青著臉”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

        (2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時間。這正是詩的語言特點(diǎn):用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!备袀臅r候,看見美麗的花也像在流淚一樣。

        (3)你能讀出這種感情么?

        “媽媽,那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫垓_自己的孩子,“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

        (4)難點(diǎn): “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?

        點(diǎn)撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根??梢姡硐氲臉淞⒁残枰辗e月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀?

        那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀,體會讀法?!帮h”和“扎”都作重音處理。

        “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

        (5)如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

        在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

        (6)為什么說“枯干的心靈”?

        說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對理想的非??释?。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

        “是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 可見,遇到困難時,理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。

        4、寫作特點(diǎn):1、運(yùn)用象征手法,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。2、詩歌語言凝練,含義深刻。

        四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

        五、延伸與拓展:

        詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

        同學(xué)自由暢談。

        六、結(jié)束語:

        沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會成功。

        七、布置作業(yè):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

        八、板書設(shè)計:

        在山的那邊

        王家新

        “?!薄硐刖辰?/p>

        象征

        “山”——重重艱難險阻

        教學(xué)反思:在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1、如何拿書,2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情,3、齊讀的要求,4、學(xué)生分組討論的要求。

        “導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語感?,F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

        4、人教版語文七年級上冊《在山的那邊》新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計

        【教學(xué)設(shè)計A】

        創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計的視點(diǎn)放在一個“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

        教學(xué)步驟

        導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

        第一個教學(xué)板塊:讀美文。

        1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。

        2.學(xué)生自由朗讀課文。

        3.下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

        第二個教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

        第一層次的活動:

        1.請同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

        2.請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:

        ·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

        ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

        3.請同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

        教師略作點(diǎn)撥:(略)

        第二層次的活動:

        1.請同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個角度的內(nèi)容都可以說。

        2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動,老師的評點(diǎn)穿插其中。

        ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

        ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

        ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩?!薄八且粋€永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?!?/p>

        ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說,我們都是光明的孩子?!?/p>

        ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了?!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?/p>

        ·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

        第三個教學(xué)板塊:背美句。

        1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

        2.進(jìn)行背誦美句比賽。

        【教學(xué)設(shè)計B】

        創(chuàng)意說明:這篇教學(xué)設(shè)計的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識記,將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的借鑒和模式。

        教學(xué)步驟:

        一、理讀

        1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

        2.理清情節(jié)發(fā)展的步驟。

        盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

        二、研讀

        引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

        三、積累

        1.積累疊詞

        靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

        2.積累雅詞

        嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)(等)

        3.積累近義詞

        永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)

        4.積累美句

        ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

        ·這時候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。

        ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

        【教學(xué)設(shè)計C】

        創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語言美。

        教學(xué)步驟:

        一、分角色讀課文

        二、復(fù)述故事情節(jié)

        三、別出心裁讀課文

        1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

        下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學(xué)們來感受一下是什么效果。如:

        ·他是一個盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

        ·變?yōu)椋核且粋€盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

        ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

        變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

        ……

        2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?

        【資料整合平臺】

        ●感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)

        我從大作品,大部分是詩。寫詩對于我寫童話,很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動自己的,才有可能寫好,才有可能感動別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。

        我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過程,提升自己的生命價值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。

        我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景:一個盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時候,他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著,他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

        他坐在那兒一動不動,身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。

        這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》:“小時候,不識字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會來,/還會有新的故事……”

        我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

        就這樣,我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。

        在構(gòu)思情節(jié)時,我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個健康人對他們同情關(guān)愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個盲人,所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境:他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。

        我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。

        5、七年級上冊《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄

        一、導(dǎo)入新課

        師:同學(xué)們,你們小時侯有沒有夢想呢?

        生:……

        師:恩,其實(shí)我們每個人在童年時代,對生活,卻有過美好而奇妙的“夢想”,對未來,也有熱烈的企盼與暇思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,又會給我們帶來些什么啟示呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文,也是一首詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

        (板書課題)

        齊讀課題。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        師:詩歌通過精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。

        三、整體感知,指導(dǎo)學(xué)生朗讀

        1、師范讀。

        學(xué)生聽讀時要求:

        ⑴ 注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音;

        ⑵ 理解詩中“山”與“?!钡囊馑?。

        2、學(xué)生朗讀。

        3、自我評價。

        師:欣賞詩歌一定要防聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。回答這樣幾個問題:

        ⑴ 師:在山的那邊到底是什么呢?

        生:海。

        師:回答要完整,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,“在山的那邊是?!薄?/p>

        (板書:山、海)

        ⑵ 師:“山”和“?!背俗置嫔系囊馑迹€有其他含義嗎?

        生:“山”像是困難;“?!本拖袷抢硐?/p>

        生:“?!笔侨松男拍睿吧健笔乾F(xiàn)實(shí)理想信念途中的艱難險阻。

        (教師在“山”下板書“困難”,在“?!毕掳鍟靶拍睢保?/p>

        四、研讀與賞析

        師:好!現(xiàn)在就請同學(xué)們看看詩歌的第一部分,我們請一位同學(xué)來讀,在他讀的時候,其他同學(xué)要思考一下幾個詞語在詩中的含義:癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。

        師:“癡想”是什么意思?這個詞在這句詩里又是什么意思? “小時侯,我常伏在窗口癡想/山那邊又是什么呢?”這兩句話寫出了小時侯的“我”有什么特點(diǎn)?

        生:“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是:總是神玩于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。

        這兩句話寫出了小時侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中,想追求新天地的特點(diǎn)。

        師:那媽媽告訴他山的那邊是海。

        師:“于是,懷著一種隱秘的想望/……”為什么說是“隱秘”的想望?

        生:因?yàn)樾r侯想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴別人,所以說是“隱秘”的。

        師:朗讀時的語氣應(yīng)該怎樣? 生:……輕輕地。

        師:“在山的那邊,依然是山,山那邊的山啊,……零分!”其中,“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山本來是青色的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好象山也鐵青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想,笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫的?

        生:擬人。

        師:“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思?

        生:“我“原以為一座山的那邊就是海,現(xiàn)在明白這只是幻想,所謂零分,就是說幻想全部都落實(shí)了 (指名讀,注意:語氣要傷心,失望)

        師:“媽媽,那個海呢?”說明了詩人當(dāng)時感到怎么樣?

        生:很困惑。

        (指名讀)

        師:那么第一部分主要市寫了什么內(nèi)容呢?誰來概括?

        生:寫×人×?xí)r候×事情。

        寫童年的我的想望和困惑。

        師:那接下來我們看看第二部分:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海”這兩句話寫的是我長大大后的感悟,那么當(dāng)時他明白了這“?!笔怯檬裁茨傻哪??

        生:信念。

        師:對!這海指的是“信念”,是具有象征意義的了,不再是現(xiàn)實(shí)中的“?!绷?。

        師:“今天啊,我竟沒想到/一顆從小……深根?!薄耙活w從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的?

        生:比喻一個信念,媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問而說起這句話的,這句也并非確是指理想,所以說是飄來的。到后來“我“不懈努力,這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時應(yīng)該怎么讀?……飄、扎重音。

        師:“是的,我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個數(shù)量詞用得特別好,你覺得好在哪里?

        生:“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明了“我”遇到的困難非常多。

        師:如果對這困難估計不足會有什么后果?

        生:失敗后就會容易灰心喪氣。

        師:對!在生活中我們做任何事情都希望一舉成功,一旦失敗了就會灰心喪氣,那么,從這句話中你得到了什么啟示?

        (明確:跌倒后要爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)

        師:好!那你能讀一讀給大家聽嗎?把你的這種決心讀出來。

        生:……

        師:“……因?yàn)槲衣牭胶R廊辉凇莞傻男撵`……”這些詩句是什么意思呢?

        生:詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

        師:“枯干的心靈”比喻什么?

        生:對理想的渴望。

        “海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充滿活力。

        師:朗讀這幾句一定要充滿對理想的渴望,全班齊讀。

        師:我們再來看看最后幾句,這是詩人對他同代人所講的話,也是對他自身的激勵:相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數(shù)座山后最終會攀上這樣的一個山頂,相信在歷盡磨難后那“最終的海“終會照亮我們的眼睛和生命……

        (齊讀)

        師:同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?

        生:有。

        師:聲音不夠洪亮!有沒有?

        生:有!

        師:好!就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。

        (齊讀)

        師:讀得非常好!那誰來告訴大家第二部分主要寫些什么?

        生:“我“長大后的拼搏和奮斗。

        師:很好!那么這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

        明確:堅(jiān)信不怕困難,堅(jiān)持奮斗、百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想感情。

        6、人教版七年級語文《人教版七年級上冊在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時

        《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.了解王家新及其代表作品.

        2.扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

        3.能夠有感情地朗讀詩歌。

        【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

        1.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,把握詩歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

        2.勾畫出自己喜歡的詩句,仔細(xì)品味其妙處,并把你的理解寫在課本邊上。

        3.完成練練測測題目:1、2題書面完成,3題只需自查記憶。

        4.請將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識出來,并填寫到后面“我的疑問”處。

        【知識鏈接】

        一、走近作者

        王家新:1957年生于湖北丹江口。1984年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等,廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作,出版詩集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授,開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩選》《葉芝文集》等。

        二、了解背景

        《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩,那時作者還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此,讀這首詩,讓我們看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

        《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作調(diào)動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說,就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是作者“小時候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了作者小時候特有的秘密,甚至隱秘地影響到了作者的一生。

        三、文體知識

        詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志,以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象,語言凝練含蓄,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,具有節(jié)奏美、意境美、主題美,形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)?,F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由,但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法,如注重意象的表現(xiàn),運(yùn)用賦比興等方法。

        【自主學(xué)習(xí)】

        1.朗讀詩歌

        請同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo),有感情地反復(fù)朗讀課文,讀出情感,讀出意韻。

        朗讀指導(dǎo):朗讀作為一種讀書方法,一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說:“書讀百遍,其義自見?!痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻,現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng),力求做到讀音、停頓正確,一般說來,頓號后的停頓最短,逗號后的停頓長一點(diǎn),分號和冒號后的停頓再長一點(diǎn),句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短,讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣,準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。

        根據(jù)情感的需要,掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速,有一定的規(guī)律可循:表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的,速度要稍快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的,速度要稍慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的,速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯字。讓自己走進(jìn)文中,你就是作者!

        2.有感情地朗讀詩歌,找出你最喜歡的詩句,反復(fù)品味其妙處,并寫下你的情感體驗(yàn)。

        3.這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌,在這首詩歌中詩人表達(dá)了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩,談?wù)勀銓@首詩歌的認(rèn)識。請寫出你的初讀感悟

        【合作探究】精句賞析

        1.山那邊的山啊,鐵青著臉

        給我的幻想打了一個零分!

        提示:本句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?

        2.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

        提示:這句中“誘惑”這個詞如何理解?

        3.因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

        ——那雪白的海潮啊,夜夜奔來

        一次次漫濕了我枯干的心靈……

        提示:請同學(xué)們挑戰(zhàn)一下,看看自己能不能理解這一組詩句的含義,并把你的理解告訴大家。

        請寫出一個你認(rèn)為精彩的句子,并作賞析:

        精句:

        賞析:

        【練練測測】

        學(xué)習(xí)建議:請測測自己的情況吧!要細(xì)心地做,認(rèn)真地思考,才能測出自己的水平啊!獨(dú)立完成。

        1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

        癡( )想 隱mì ( ) 誘( )惑( )

        喧téng( ) 一瞬( )間 níng( )成

        2.辨析詞語

        將下列相近詞語依次選擇填在橫線上

        (1)伏 / 趴 癡想 / 幻想

        小時候,我常 在窗口

        ——山那邊是什么呢?

        解析指導(dǎo):希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個詞的含義,結(jié)合語境選出最合適的詞語,而不僅僅是依據(jù)課本選出。

        如“癡想”是傻傻地想,發(fā)呆地想,達(dá)到了癡迷的程度,符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想象,不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

        (2)漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

        ——那雪白的海潮啊,夜夜奔來

        一次次 了我 的心靈……

        解析指導(dǎo):“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣,理想占據(jù)了我的整個心靈,寫出了“我”對理想的強(qiáng)烈渴望。“枯干”更真實(shí)更生動地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài),表達(dá)了對理想的強(qiáng)烈渴望。

        3.請背誦全詩,并默寫詩歌最后一節(jié)。

        【我的疑問】——請你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來,準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

        【拓展延伸】

        對比賞析 《山民》 韓東

        小時候,他問父親

        “山那邊是什么”

        父親說“是山”

        “那邊的那邊呢?”“山,還是山”

        他不作聲了,看著遠(yuǎn)處

        山第一次使他這樣疲倦

        他想,這輩子是走不出這里的群山了

        海是有的,但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

        所以沒等到他走到那里

        就已死在半路上

        死在山中

        他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

        老婆會給他生個兒子

        到他死的時候

        兒子就長大了

        兒子也會有老婆

        兒子也會有兒子

        兒子的兒子也還會有兒子

        他不再想了

        兒子也使他很疲倦

        他只是遺憾

        他的祖先沒有像他一樣想過

        不然,見到大海的該是他了

        【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言,那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當(dāng)代寓言。全詩借一個山民的口吻,表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求,以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“?!币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體,而是具有了多重的象征意義?!吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境,工作中的重重困難,人生道路的曲折,歷史前進(jìn)道路上的障礙等。“?!笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?,理想的目標(biāo),事業(yè)的輝煌,人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個老百姓一樣,有普遍的平民意識和平民理想。但“山”(貧窮、落后、愚昧)根深蒂固,時時在阻隔著“他”向往“海”(富足、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福)的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著,生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌,恰是我們該肅然起敬的。

        【教學(xué)反饋】

        7、七年級上冊《在山的那邊》優(yōu)秀教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識和能力:

        ⑴ 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

        ⑵ 訓(xùn)練朗讀能力,品味詩歌語言,提高文學(xué)欣賞能力。

        2、過程和方法:

        加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

        3、情感態(tài)度和價值觀:

        ⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。

        ⑵ 樹立理想,培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、掌握朗讀詩歌的主要方法,背誦詩歌。

        2、理解重點(diǎn)語句的深層含義,領(lǐng)會全詩蘊(yùn)含的人生哲理。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        對重點(diǎn)語句的理解。

        【學(xué)習(xí)方法】

        朗讀、背誦;自主、合作、探究

        【教學(xué)時數(shù)】

        一教時

        【教學(xué)設(shè)計】

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng),而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?為什么會這么想?

        今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

        二、初讀文章,感受內(nèi)容

        一讀,辨字音。重點(diǎn)字詞:癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

        二讀,知大意。給詩歌另擬個小標(biāo)題,例如:我心中的大海;山里娃的夢……

        三讀,理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容,例如:

        第一節(jié)寫我渴望山那邊的海,第二節(jié)寫我追尋心中的海;

        第一節(jié)寫我童年的向往和困惑,第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念;

        ……

        朗讀方法可多樣化。自由朗讀,齊讀,男女分節(jié)讀等,可視情況靈活運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。

        三、細(xì)讀課文,質(zhì)疑探究

        詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

        學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

        讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。 例如:

        “山那邊的山啊,為什么鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分?”

        “‘一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根’,這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?”

        “‘山的那邊是海啊,用信念凝成的?!?,為什么說是用信念凝成的海?”

        ……

        妙詞佳句賞析,例如:

        “山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。

        “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇睂硐敕浅?释辛死硐搿拔摇本透鼒?jiān)強(qiáng)了。

        四、精讀課文,設(shè)計腳本

        好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

        正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩句進(jìn)行朗讀設(shè)計,編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

        例子:

        哦,山那邊 / 是海嗎?(“是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。)

        在 / 山的那邊,是海!是 / 用信念 / 凝成的海(“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。)

        先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計,小組內(nèi)交流、試讀,然后在班級展示。

        明確:第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑,第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。

        最后融合全班的設(shè)計成果,聲情并茂地朗讀全詩。

        五、體驗(yàn)與反思

        經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀,你們明白了詩中的“山”和“?!毕笳魇裁磫??

        詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

        六、布置作業(yè)

        1. 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大?!睘轭}寫一段話。

        2. 背誦全詩。

        板書設(shè)計:

        在山的那邊

        王家新

        小時候――――爬山、看海――――失望(不懂媽媽的話)

        長大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話之含義)

        現(xiàn) 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難,追求新的生活。

        8、語文七年級上冊《山中避雨》教學(xué)設(shè)計

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達(dá)感情、突出中心的作用。

        2、認(rèn)識“樂以教和”的道理,體會音樂的巨大感染力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段,仔細(xì)體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。

        難點(diǎn):體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

        三、課時安排:

        2課時

        四、教學(xué)過程

        第一課時

        教學(xué)要點(diǎn):記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,西湖這么美,想不想去看看?可天公不作美,去不成了,你們的心情是怎樣的呢?(學(xué)生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又會怎樣?今天,我們將一起走進(jìn)《山中避雨》。

        二、簡介

        豐子愷,現(xiàn)代著名作家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家,浙江同鄉(xiāng)人,曾用名豐潤、豐仁,號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

        三、自由朗讀、認(rèn)讀字詞:

        寂寥(liáo)嘈雜(cáo)冗(rǒng)長里弄(long)

        工尺(chě)陶冶(yě)樂(yuè)以教和

        四、瀏覽課文,感知課文內(nèi)容:

        要求:1、標(biāo)號自然段序號;

        2、理清記敘文六要素。

        時間:前天地點(diǎn):西湖山中

        人物:“我”兩個女孩青年們起因:避雨

        經(jīng)過:游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

        結(jié)果:樂以教和

        3、作者游覽避雨,引發(fā)什么感受?(學(xué)生思考)

        五、默讀課文,講述故事。

        根據(jù)六要素,同桌互相講述山中避雨的故事,再指名學(xué)生講述,其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

        六、配合音樂,讀課文。

        根據(jù)音樂的快慢,調(diào)整語速,盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。

        七、小結(jié):先由學(xué)生小結(jié)課文內(nèi)容,教師再歸納。

        第二課時

        教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)識“樂以教和”的道理,體會音樂巨大的感染力。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》,找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因,理解“樂以教和”的道理。

        二、合作探究,細(xì)讀課文。

        1、作者與女孩在避雨前后有什么變化?三家村的氣氛有什么變化?其變化的原因是什么?

        2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁?!愤x段,請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

        3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎?作者這樣寫有什么目的?

        (以上學(xué)生研習(xí)、思考討論)

        4、合作探究:作者說“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味?!甭?lián)系上下文,說說你對這句話的理解。

        三、自主探究,體味語言:

        問:語言有何特色?結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>

        1、引用古詩:“山色空蒙雨亦奇”

        2、用詞精美:“鬧”“溫暖”

        3、運(yùn)用修辭:排比反問

        四、聯(lián)系實(shí)際,拓展遷移:

        1、你喜歡唱或聽哪一首歌?為什么?

        2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那?,拉近人與人之間的距離,使人和諧相處的作用外,還有什么別的作用?

        (引導(dǎo)學(xué)生開啟思維,各抒己見)

        五、小結(jié):

        記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。語言自然平易,由情而發(fā),生動形象,富于表現(xiàn)力,像一幅幅美麗圖畫,給我們美的享受。

        六、布置作業(yè):結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。

        9、七年級上冊語文《在山的那邊》說課稿

        《在山的那邊》說課稿1: 今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

        這篇課文是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,因此對今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端,所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

        主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,達(dá)到理想境界,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

        因此在教學(xué)中,我著重從以下幾個方面入手:

        1.朗讀課文,品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句,在朗讀中品味,感受詩歌的內(nèi)涵。

        2.注重理解詞語,在具體的語言環(huán)境中理解句意,結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

        3.把握詩中山與海的象征意義,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

        具體教學(xué)過程如下:

        一、導(dǎo)入課文:

        聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問:當(dāng)我們站在山頂,都看到了什么景象,那時那地你有何感想?

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

        三、初讀課文,解決字詞障礙。

        教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),掌握常用字的書寫。

        四、整體感知課文:

        教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

        學(xué)生自由讀課文,與小組合作朗讀,探究。

        學(xué)生朗讀感悟,老師指導(dǎo)朗讀。

        五、研讀賞析:

        學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)品味揣摩語言,共同探究賞析。

        六、體驗(yàn)反思:

        請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,能獲得自己的人生體驗(yàn),從而充實(shí)自己的精神世界。

        七、作業(yè):

        以“我終于見到了大?!睘轭},寫一段話,把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

        《在山的那邊》說課稿2: 今天,我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

        本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

        這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。

        對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對詩中“無數(shù)座山”的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

        根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我的教學(xué)重點(diǎn)主要是兩方面:1、朗讀課文,品味語言。2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下:

        一、導(dǎo)入課文:

        童年是五彩的童年是燦爛的,童年是多夢的,我們的童年充滿了各種各樣的夢想,你的夢想是什么?

        三、整體感知課文:

        教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?

        四、研讀賞析:

        學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

        五、體驗(yàn)反思:

        詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,并將這些生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)說出來與同學(xué)分享

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