《七年級上冊《在山的那邊》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、七年級上冊《在山的那邊》教學設計一等獎
《在山的那邊》教案設計一
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
教育目標：
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
學習設置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》
課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
（這個詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教案設計二
【教學方法】
品讀法。
【教學時數】
1課時。
【教學步驟】
一、導入
1、童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因為生長在山區(qū)，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，于是當我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時候，我就有了那樣一個美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。
2、簡單介紹新詩的特點。
二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美
1、教師范讀。
⑴ 節(jié)奏;
⑵ 重音;
⑶ 抑揚頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說的僅僅是“山”嗎?
(學生討論，從而把握詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x，理解詩歌的思想感情)
2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美
1、教師安排討論形式并示范討論內容：
⑴ 形式為四人小組;
⑵ 討論內容參照練習二進行，鼓勵有創(chuàng)新的同學。
2、分小組討論，同學邊討論邊記錄討論題目及內容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學幫助解答，再由同學評論所提的題目質量高低及解答是否正確，如重點內容沒有提出來，教師可隨時補充。
(題目見參考書)
4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。
五、作業(yè)
1、回首過去，在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座“山”，你是怎樣做的，舉一個例子，明天講給同學們聽，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結合練習三完成，以“我終于見到了大海”為題寫一段話，學習詩的語言、節(jié)奏。
《在山的那邊》教案設計三
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
⑵ 初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
2、能力目標：
⑴ 領會詩中“山”與“?！钡乃囆g形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
3、德育目標：
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
1、誦讀法：
詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、聯(lián)想想像法：
用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
3、討論點撥法：
用于對詩歌意蘊的分析。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。
三、誦讀感知
1、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成( )__________________
誘惑( )__________________
一瞬間( )_________________
隱秘( )__________________
喧騰( )__________________
癡想( )__________________
教師明確，學生識記：
⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
⑵ 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
⑷ 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
⑹ 癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
5、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意
1、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
學生提出的疑難詩句可能有：
⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
2、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：
⑴ “在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 詩人領悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?
⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
⑷ 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
⑸ 有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“?！苯K將展現在你的眼前。從這個意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。
⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)
⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節(jié)奏。
3、學生表情朗讀全詩。
4、語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→________→_____________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進行的?！吧健保粋€實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“?！保粋€想像性的世界，是追求和實現的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教案設計四
【教學目標】
1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。
【教學重、難點】
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話式導入新課
同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
4、學生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文，領會作者的寫作意圖
1、教師點撥：
這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
1、教師點撥：
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。
2、集體討論，教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
2、七年級上冊《在山的那邊》教學設計
《在山的那邊》教案設計一
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
教育目標：
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學用具：投影儀、錄音機
學習設置：
課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》
課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示?！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自?。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）
②出示學習目標并板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
（這個詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教案設計二
【教學方法】
品讀法。
【教學時數】
1課時。
【教學步驟】
一、導入
1、童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因為生長在山區(qū)，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，于是當我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時候，我就有了那樣一個美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。
2、簡單介紹新詩的特點。
二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美
1、教師范讀。
⑴ 節(jié)奏;
⑵ 重音;
⑶ 抑揚頓挫。
4、齊讀。
三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美
1、教師激趣：
文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說的僅僅是“山”嗎?
(學生討論，從而把握詩中“山”與“?！钡南笳饕饬x，理解詩歌的思想感情)
2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。
四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美
1、教師安排討論形式并示范討論內容：
⑴ 形式為四人小組;
⑵ 討論內容參照練習二進行，鼓勵有創(chuàng)新的同學。
2、分小組討論，同學邊討論邊記錄討論題目及內容，教師巡視。
3、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學幫助解答，再由同學評論所提的題目質量高低及解答是否正確，如重點內容沒有提出來，教師可隨時補充。
(題目見參考書)
4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。
五、作業(yè)
1、回首過去，在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座“山”，你是怎樣做的，舉一個例子，明天講給同學們聽，好嗎?
2、聯(lián)想、模仿：
結合練習三完成，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話，學習詩的語言、節(jié)奏。
《在山的那邊》教案設計三
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
⑵ 初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。
2、能力目標：
⑴ 領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。
⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。
3、德育目標：
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學重點】
1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2、體會詩中蘊含的深刻哲理。
【教學難點】
1、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
【教學方法】
1、誦讀法：
詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、聯(lián)想想像法：
用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“?！?，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
3、討論點撥法：
用于對詩歌意蘊的分析。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
〖教學步驟〗
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b。
三、誦讀感知
1、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成( )__________________
誘惑( )__________________
一瞬間( )_________________
隱秘( )__________________
喧騰( )__________________
癡想( )__________________
教師明確，學生識記：
⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
⑵ 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
⑷ 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
⑹ 癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
5、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意
1、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：
學生提出的疑難詩句可能有：
⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
⑵ “鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
2、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：
⑴ “在山的那邊，是?！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
⑵ 詩人領悟媽媽所說的“?！保笆怯眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?
⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
⑷ 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
⑸ 有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！薄?/p>
⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)
⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節(jié)奏。
3、學生表情朗讀全詩。
4、語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→________→_____________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。這種告訴，是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進行的?！吧健?，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“?！?，一個想像性的世界，是追求和實現的目標?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教案設計四
【教學目標】
1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。
【教學重、難點】
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話式導入新課
同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
4、學生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文，領會作者的寫作意圖
1、教師點撥：
這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
1、教師點撥：
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。
2、集體討論，教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
3、人教版語文七年級上冊《在山的那邊》教學設計
知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“?！彼N含的意思，聯(lián)系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標：相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。
教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學難點：理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。
教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時
第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節(jié)詩。
教學過程：
一、導入新課：
1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。
2、導語設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導語設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業(yè)，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學回答，互相補充。
第1節(jié)詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“?！?；
第2節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “?！笔抢硐胫械木辰?。
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、 投影出示下列問題，分組討論，合作學習。
（1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）
（4）這里“山”與“?！狈謩e指什么？
討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業(yè)：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節(jié)詩，感知全詩內容，感悟人生。
教學過程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié)，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、 投影下列問題，分組討論：
（1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“?！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動?？莞桑簩硐氲目释?。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活，感悟人生
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。
3、 小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。
引導、點撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
（3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根?？梢姡硐氲臉淞⒁残枰辗e月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法?！帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
（6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
同學自由暢談。
六、結束語：
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業(yè)：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
八、板書設計：
在山的那邊
王家新
“?！薄硐刖辰?/p>
象征
“山”——重重艱難險阻
教學反思：在進行內容學習的同時，培養(yǎng)學生的學習習慣。
1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感?，F代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。
4、人教版語文七年級上冊《在山的那邊》新課標教學設計
【教學設計A】
創(chuàng)意說明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學設計的視點放在一個“美”字上，用“美”來結構全文的教學過程——讀美文，品美點，背美句，以達到對學生進行美感熏陶，對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來發(fā)現課文中的美。
第一個教學板塊：讀美文。
1．學生聽配樂課文朗讀。
2．學生自由朗讀課文。
3．下面請同學們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個教學板塊：品味美點。
第一層次的活動：
1．請同學們說一說你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學們說一說你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3．請同學們推選課文中的美段：（略）
教師略作點撥：（略）
第二層次的活動：
1．請同學們品味課文中的美點，每人自選內容，只要言之成理，各個角度的內容都可以說。
2．同學們準備，同學們活動，老師的評點穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列?；顫姟⑻S，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋铮瑳]有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！?/p>
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子?！?/p>
·美在節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了?！薄八麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?/p>
·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個教學板塊：背美句。
1．學生在書上用筆勾畫出美句。
2．進行背誦美句比賽。
【教學設計B】
創(chuàng)意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。
2．理清情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學設計C】
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、復述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋€盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
……
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
【資料整合平臺】
●感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作（金波）（節(jié)選）
我從大作品，大部分是詩。寫詩對于我寫童話，很有好處。詩的特質是抒情。能感動自己的，才有可能寫好，才有可能感動別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常緊閉著雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關愛他們，并在關愛別人的過程，提升自己的生命價值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動力。
我想起生活中曾有這樣一個難忘的場景：一個盲孩子坐在街心花園里，側耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑，但更多的時候，他只是沉默不語地側耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨、寂寞的表情。
他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》：“小時候，不識字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說不完的話。//直到太陽落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會來，/還會有新的故事……”
我重溫童年的體驗和幻想，把過去和現實的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺得一篇童話的構思逐漸清晰起來了。
在構思情節(jié)時，我既設身處地，懷著盲孩子渴望關懷的愿望，又懷著一個健康人對他們同情關愛的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側重于寫內心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調和意境的渲染。由于主人公是一個盲人，所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境：他“喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法，在作品中多處可見。
我是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。
5、七年級上冊《在山的那邊》教學實錄
一、導入新課
師：同學們，你們小時侯有沒有夢想呢？
生：……
師：恩，其實我們每個人在童年時代，對生活，卻有過美好而奇妙的“夢想”，對未來，也有熱烈的企盼與暇思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，又會給我們帶來些什么啟示呢？今天，我們就一起來學習本學期的第一篇課文，也是一首詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
（板書課題）
齊讀課題。
二、檢查預習
師：詩歌通過精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知，指導學生朗讀
１、師范讀。
學生聽讀時要求：
⑴ 注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音；
⑵ 理解詩中“山”與“?！钡囊馑肌?/p>
２、學生朗讀。
３、自我評價。
師：欣賞詩歌一定要防聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情產生共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容?；卮疬@樣幾個問題：
⑴ 師：在山的那邊到底是什么呢？
生：海。
師：回答要完整，養(yǎng)成良好的習慣，“在山的那邊是?！薄?/p>
（板書：山、海）
⑵ 師：“山”和“?！背俗置嫔系囊馑?，還有其他含義嗎？
生：“山”像是困難；“?！本拖袷抢硐?/p>
生：“?！笔侨松男拍睿吧健笔乾F實理想信念途中的艱難險阻。
（教師在“山”下板書“困難”，在“?！毕掳鍟靶拍睢保?/p>
四、研讀與賞析
師：好！現在就請同學們看看詩歌的第一部分，我們請一位同學來讀，在他讀的時候，其他同學要思考一下幾個詞語在詩中的含義：癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。
師：“癡想”是什么意思？這個詞在這句詩里又是什么意思？ “小時侯，我常伏在窗口癡想／山那邊又是什么呢？”這兩句話寫出了小時侯的“我”有什么特點？
生：“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是：總是神玩于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。
這兩句話寫出了小時侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中，想追求新天地的特點。
師：那媽媽告訴他山的那邊是海。
師：“于是，懷著一種隱秘的想望／……”為什么說是“隱秘”的想望？
生：因為小時侯想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘”的。
師：朗讀時的語氣應該怎樣？ 生：……輕輕地。
師：“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，……零分！”其中，“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山本來是青色的，只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里責怪我的癡心妄想，笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫的？
生：擬人。
師：“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？
生：“我“原以為一座山的那邊就是海，現在明白這只是幻想，所謂零分，就是說幻想全部都落實了 （指名讀，注意：語氣要傷心，失望）
師：“媽媽，那個海呢？”說明了詩人當時感到怎么樣？
生：很困惑。
（指名讀）
師：那么第一部分主要市寫了什么內容呢？誰來概括？
生：寫×人×時候×事情。
寫童年的我的想望和困惑。
師：那接下來我們看看第二部分：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！边@兩句話寫的是我長大大后的感悟，那么當時他明白了這“?！笔怯檬裁茨傻哪?？
生：信念。
師：對！這海指的是“信念”，是具有象征意義的了，不再是現實中的“?！绷?。
師：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小……深根?！薄耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的？
生：比喻一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問而說起這句話的，這句也并非確是指理想，所以說是飄來的。到后來“我“不懈努力，這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時應該怎么讀？……飄、扎重音。
師：“是的，我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個數量詞用得特別好，你覺得好在哪里？
生：“一次又一次”強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明了“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這困難估計不足會有什么后果？
生：失敗后就會容易灰心喪氣。
師：對！在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗了就會灰心喪氣，那么，從這句話中你得到了什么啟示？
（明確：跌倒后要爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）
師：好！那你能讀一讀給大家聽嗎？把你的這種決心讀出來。
生：……
師：“……因為我聽到海依然在……枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
生：詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到海依然在遠方為我喧騰。
師：“枯干的心靈”比喻什么？
生：對理想的渴望。
“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充滿活力。
師：朗讀這幾句一定要充滿對理想的渴望，全班齊讀。
師：我們再來看看最后幾句，這是詩人對他同代人所講的話，也是對他自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后最終會攀上這樣的一個山頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！敖K會照亮我們的眼睛和生命……
（齊讀）
師：同學們有沒有過成功的經歷？
生：有。
師：聲音不夠洪亮！有沒有？
生：有！
師：好！就用這樣的聲調和喜悅來讀。
（齊讀）
師：讀得非常好！那誰來告訴大家第二部分主要寫些什么？
生：“我“長大后的拼搏和奮斗。
師：很好！那么這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：堅信不怕困難，堅持奮斗、百折不撓，才能實現人生理想感情。
6、人教版七年級語文《人教版七年級上冊在山的那邊》導學案 第一課時
《在山的那邊》導學案 第一課時
【學習目標】
1．了解王家新及其代表作品.
2．扎實掌握癡、瞬、凝等重點生字詞.
3．能夠有感情地朗讀詩歌。
【使用說明與學法指導】
1．有感情地反復朗讀詩歌，把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙。
2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。
3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。
4．請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
【知識鏈接】
一、走近作者
王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關注。１９８５年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。2006年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當代歐美詩選》《葉芝文集》等。
二、了解背景
《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時作者還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。
《在山的那邊》起源于童年經驗。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的作者來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時候”的真實寫照。其實幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了作者小時候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。
三、文體知識
詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）?，F代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現，運用賦比興等方法。
【自主學習】
1．朗讀詩歌
請同學們根據朗讀指導，有感情地反復朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。
朗讀指導：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現其神韻，現代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據詩歌思想內容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基調。
根據情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現的內容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！
2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復品味其妙處，并寫下你的情感體驗。
3．這是一首非常優(yōu)美的現代詩歌，在這首詩歌中詩人表達了一種信念、一個哲理。請聯(lián)系全詩，談談你對這首詩歌的認識。請寫出你的初讀感悟
【合作探究】精句賞析
1．山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分！
提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？
2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？
3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
提示：請同學們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。
請寫出一個你認為精彩的句子，并作賞析：
精句：
賞析：
【練練測測】
學習建議：請測測自己的情況吧！要細心地做，認真地思考，才能測出自己的水平啊！獨立完成。
1. 給加點的字注音或者根據拼音填字
癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）
喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成
2．辨析詞語
將下列相近詞語依次選擇填在橫線上
（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想
小時候，我常 在窗口
——山那邊是什么呢？
解析指導：希望同學們認真揣摩品味每個詞的含義，結合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據課本選出。
如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點。而“幻想”主要是指對沒有實現的事物的想象，不能很好體現孩子純真的傻傻的性格特點。
（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次 了我 的心靈……
解析指導：“漫濕”強調范圍之廣，理想占據了我的整個心靈，寫出了“我”對理想的強烈渴望?！翱莞伞备鎸嵏鷦拥卣宫F了“我”現在的心理狀態(tài)，表達了對理想的強烈渴望。
3．請背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。
【我的疑問】——請你將預習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。
【拓展延伸】
對比賞析 《山民》 韓東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢？”“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠他只能活幾十年
所以沒等到他走到那里
就已死在半路上
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當代寓言。全詩借一個山民的口吻，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶嶓w，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺蹋硐氲哪繕?，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個老百姓一樣，有普遍的平民意識和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時時在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔恪⑾冗M、精神上的充實、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現狀往往就是如此令人無奈。而無數個“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該肅然起敬的。
【教學反饋】
7、七年級上冊《在山的那邊》優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、知識和能力：
⑴ 掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
⑵ 訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
２、過程和方法：
加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
３、情感態(tài)度和價值觀：
⑴ 聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
⑵ 樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
【教學重點】
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。
【教學難點】
對重點語句的理解。
【學習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究
【教學時數】
一教時
【教學設計】
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……
三讀，理內容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海；
第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問題。 例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分？”
“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的?！?，為什么說是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。）
先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎？
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1. 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2. 背誦全詩。
板書設計：
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
8、語文七年級上冊《山中避雨》教學設計
一、教學目標
1、理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達感情、突出中心的作用。
2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。
3、培養(yǎng)學生分析、概括能力。
二、教學重點、難點
重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。
難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。
二、簡介
豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、自由朗讀、認讀字詞：
寂寥（liáo）嘈雜（cáo）冗（rǒng）長里弄（long）
工尺（chě）陶冶（yě）樂（yuè）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敘文六要素。
時間：前天地點：西湖山中
人物：“我”兩個女孩青年們起因：避雨
經過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂以教和
3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。
六、配合音樂，讀課文。
根據音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相協(xié)調。
七、小結：先由學生小結課文內容，教師再歸納。
第二課時
教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，今天我們繼續(xù)學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、合作探究，細讀課文。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁?！愤x段，請學生談談聽后的感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
（以上學生研習、思考討論）
4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
三、自主探究，體味語言：
問：語言有何特色？結合具體句子談談。
1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運用修辭：排比反問
四、聯(lián)系實際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？
（引導學生開啟思維，各抒己見）
五、小結：
記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。
9、七年級上冊語文《在山的那邊》說課稿
《在山的那邊》說課稿1： 今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。
這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。
主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。
因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：
1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。
2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。
3.把握詩中山與海的象征意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質。
具體教學過程如下：
一、導入課文：
聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?
二、出示學習目標：
三、初讀課文，解決字詞障礙。
教學生學會預習，掌握常用字的書寫。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?
學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。
學生朗讀感悟，老師指導朗讀。
五、研讀賞析：
學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。
七、作業(yè)：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
《在山的那邊》說課稿2： 今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
根據詩歌的文體特點和學生的情況，我的教學重點主要是兩方面：1、朗讀課文，品味語言。2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：
一、導入課文：
童年是五彩的童年是燦爛的，童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么?
三、整體感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?
四、研讀賞析：
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現問題共同探究賞析。
五、體驗反思：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，并將這些生活經歷和人生體驗說出來與同學分享