《六年級下冊《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課學案一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、六年級下冊《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課學案一等獎

導讀：我國近代的古文教學以教讀、串講、背誦為主要方式其突出特點是注重誦讀、注重積累，有利于培養(yǎng)學生閱讀古文的語感，其弊端在于容易造成盲誦枯記，壓抑學生的個性，下面是小編分享的六年級下冊《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課學案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學目標

1.初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文;

2.弄清兩小兒爭辯的問題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事;

3.查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題

教學準備

1.課文原文投影片;

2.介紹相關(guān)科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》

教學流程

一、放手自學，初讀課文

把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發(fā)給學生讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少

二、談話解題，了解文意

教師說四句話讓學生分辨對錯這四句話是：

1.《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的

2.這是一篇寓言故事

3.孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非

4.兩個小孩的話都是正確的

引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點

三、引導質(zhì)疑，互助解疑

學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字講解“盂”字的字形字義

學生提出自學中的問題然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解

四、導讀第一自然段

指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味

指導理解重點詞句，背誦第一自然段

小節(jié)：要把古文的學習與我們的生活體驗結(jié)合起來，這樣就會化難為易

五、導讀第二自然段

指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流在學生的交流中，指導理解重點詞句：

日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候(邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服買來布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”所以這個“初”字的意思和裁衣服有關(guān))

“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”

指導全班練習朗讀第二自然段

六、導讀第三、四自然段

指名朗讀并講解第三自然段的意思

指導理解重點詞句其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎?(這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大而應說遠時小，近時大如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了)

指名朗讀并講解第四自然段的意思

指導理解重點詞句其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去(“湯”字古今意思不同我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水)

指導朗讀第三、四自然段

七、導讀第五自然段

指名朗讀并講解第五自然段的意思

指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑?(教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑?)文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解

八、導讀說明文，了解科學知識

學生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學知識的說明文解決下列問題：

1.早上和中午的太陽是不是一樣大?

2.為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢?

九、表演故事，融會貫通

兩名學生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事

十、指導學生背誦全文

小節(jié)：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇一篇地積累讀書一要用心二要記住三要做筆記要準確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是良好的學風

靳家彥教學實錄：《兩小兒辯日》

師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學會分辨、要辨別真假(1)我叫靳家彥;(2)是南山實驗學校的語文老師;(3)今年60歲;(4)我喜歡閱讀和寫作;(5)兩小兒辯日是我寫的;(6)今天我們就學這個判斷

師：辨別分認它所以用辨，讀這個字，進行組詞

生一：辨別

生二：辯論

生三：識辨、辨識

生四：辨解、辨論

師：因為要用嘴說話，所以應該用這個辯不要怕錯，只要敢說就行讀一下題目—

—兩小兒辯日我呀就不懂這個題目，今天我當學生，你們當老師，咱們師生互換一個位置今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

生：我認為是兩個小孩在辯太陽

師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日古文有一個特點一個字，哪個字

生：簡

師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別拿起紙，咱們來讀一讀全文要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學們流暢地讀一讀兩小兒辯日齊讀

生：讀

師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?

生：認識

師：是怎么認識的呢?

生：查字典

師：我要是不認識的話，還有一個辦法，問老師，不是，識聲旁識字什么是“盂”

生：就是裝酒的器皿

師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀

師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋看哪個組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘

生：討論

師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學使用之后能達到什么程度，達到什么效果請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀好，你愿意讀嗎?在她讀的時候，所有的同學都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道你不慌，準備好

生：孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍

生：(齊讀)孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?

生：不對，是學習的意思

師：對，這里的游是學習、交流的意思，你跟人家學習、學流，這叫游見兩小兒辯斗斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?

生：斗就是辯斗就是爭論、辯論

師：問其故，是什么意思

生：就是問明原因

師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句

生：孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

生：(齊讀)

師：所有的同學把紙給扣上，跟我背孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

生：(齊背)

師：多好，把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來這沒有什么難的，你們說是吧現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講[一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”一兒以日初出遠，而日中近也]我要求一個組起立，一個人一個人講，其他人補充他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎?

生：明白

師：你們行嗎?

生：行

師：你們各組聽一聽，一是抱學習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度好，開始

生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比較近，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比較遠，中午的時候離我們比較近

師：你們認為她說的對不對好請你讀出它的意思

生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”一兒以日初出遠，而日中近也

師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎?日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初

生：這個初字以前跟衣服有關(guān)

師：對了，你這個知識是從哪里來的

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”

一兒以日初出遠，而日中近也

一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂?①，此不為遠者小而近者大乎”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?②，此不為近者熱而遠者涼乎”

孔子不能決也兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

2、六年級下冊《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課學案

導讀：我國近代的古文教學以教讀、串講、背誦為主要方式其突出特點是注重誦讀、注重積累，有利于培養(yǎng)學生閱讀古文的語感，其弊端在于容易造成盲誦枯記，壓抑學生的個性，下面是小編分享的六年級下冊《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課學案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學目標

1.初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀并背誦全文;

2.弄清兩小兒爭辯的問題是什么，他們各自的理由是什么，領(lǐng)會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事;

3.查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題

教學準備

1.課文原文投影片;

2.介紹相關(guān)科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》

教學流程

一、放手自學，初讀課文

把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發(fā)給學生讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少

二、談話解題，了解文意

教師說四句話讓學生分辨對錯這四句話是：

1.《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的

2.這是一篇寓言故事

3.孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非

4.兩個小孩的話都是正確的

引導學生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點

三、引導質(zhì)疑，互助解疑

學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字講解“盂”字的字形字義

學生提出自學中的問題然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解

四、導讀第一自然段

指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味

指導理解重點詞句，背誦第一自然段

小節(jié)：要把古文的學習與我們的生活體驗結(jié)合起來，這樣就會化難為易

五、導讀第二自然段

指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流在學生的交流中，指導理解重點詞句：

日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候(邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服買來布做成衣服，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”所以這個“初”字的意思和裁衣服有關(guān))

“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”

指導全班練習朗讀第二自然段

六、導讀第三、四自然段

指名朗讀并講解第三自然段的意思

指導理解重點詞句其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎?(這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大而應說遠時小，近時大如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了)

指名朗讀并講解第四自然段的意思

指導理解重點詞句其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去(“湯”字古今意思不同我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水)

指導朗讀第三、四自然段

七、導讀第五自然段

指名朗讀并講解第五自然段的意思

指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑?(教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑?)文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解

八、導讀說明文，了解科學知識

學生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學知識的說明文解決下列問題：

1.早上和中午的太陽是不是一樣大?

2.為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢?

九、表演故事，融會貫通

兩名學生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事

十、指導學生背誦全文

小節(jié)：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇一篇地積累讀書一要用心二要記住三要做筆記要準確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是良好的學風

靳家彥教學實錄：《兩小兒辯日》

師：剛剛見面，彼此都不認識就要上課，會有很多困難，我先做個自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認真聽，學會分辨、要辨別真假(1)我叫靳家彥;(2)是南山實驗學校的語文老師;(3)今年60歲;(4)我喜歡閱讀和寫作;(5)兩小兒辯日是我寫的;(6)今天我們就學這個判斷

師：辨別分認它所以用辨，讀這個字，進行組詞

生一：辨別

生二：辯論

生三：識辨、辨識

生四：辨解、辨論

師：因為要用嘴說話，所以應該用這個辯不要怕錯，只要敢說就行讀一下題目—

—兩小兒辯日我呀就不懂這個題目，今天我當學生，你們當老師，咱們師生互換一個位置今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

生：我認為是兩個小孩在辯太陽

師：古文用了五個字就說了你剛才的意思，哪五個字——兩小兒辯日古文有一個特點一個字，哪個字

生：簡

師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄清楚今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進行爭辯、進行辨別拿起紙，咱們來讀一讀全文要進入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學們流暢地讀一讀兩小兒辯日齊讀

生：讀

師：我有一個字不認識，這個字“盂”念什么呀，你們以前認識嗎?

生：認識

師：是怎么認識的呢?

生：查字典

師：我要是不認識的話，還有一個辦法，問老師，不是，識聲旁識字什么是“盂”

生：就是裝酒的器皿

師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂回到課文就讀這一段，讀全文，趕緊讀

師：當我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助所以你們這四人就當老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章到底怎么讀，文章到底怎么解我發(fā)給你們材料中也有注釋，也有其它注釋看哪個組最好，給五分鐘時間，自己組解決，只給五分鐘

生：討論

師：這是六年級的課文，再早些時是初中的課文今天我們五年級就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學使用之后能達到什么程度，達到什么效果請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個人一個人讀好，你愿意讀嗎?在她讀的時候，所有的同學都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道你不慌，準備好

生：孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍

生：(齊讀)孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

師：你先別坐下，你們看我讀，孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?

生：不對，是學習的意思

師：對，這里的游是學習、交流的意思，你跟人家學習、學流，這叫游見兩小兒辯斗斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?

生：斗就是辯斗就是爭論、辯論

師：問其故，是什么意思

生：就是問明原因

師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們爭辯的原因要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句

生：孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

生：(齊讀)

師：所有的同學把紙給扣上，跟我背孔子東游，見兩小兒辯斗問其故

生：(齊背)

師：多好，把古文的特點和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來這沒有什么難的，你們說是吧現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講[一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”一兒以日初出遠，而日中近也]我要求一個組起立，一個人一個人講，其他人補充他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個人，是你們組五個人，明白嗎?

生：明白

師：你們行嗎?

生：行

師：你們各組聽一聽，一是抱學習的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度好，開始

生：我請請其他小組補充，就是一個小孩說，我認為太陽出來的時候離我們比較近，而到中午的時候太陽離我們比較遠，因此另一個他認為，早上太陽出來的時候離我們比較遠，中午的時候離我們比較近

師：你們認為她說的對不對好請你讀出它的意思

生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”一兒以日初出遠，而日中近也

師：什么叫日初出，日初就是日始出這個意思嗎?日初出，這個初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀”，這是“衤”這是衣服你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初

生：這個初字以前跟衣服有關(guān)

師：對了，你這個知識是從哪里來的

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也”

一兒以日初出遠，而日中近也

一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂?①，此不為遠者小而近者大乎”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯?②，此不為近者熱而遠者涼乎”

孔子不能決也兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”

3、人教版七年級下冊：《兩小兒辯日》教案教學設(shè)計

[教材簡析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

[學習目標]

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

[教學準備]：課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。

[課時劃分]兩課時

第一課時

[教學過程]

一、 激趣導入

1、 激起學生辯論：

教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。

學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。

2、 導入：

教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）

二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想知道什么？

三、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。

[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣]

一、初讀課文。

1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

學生：自由讀課文。

2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）

3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。）

4、 教師展示自己收集的資料。

5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？

學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

6、 教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）

教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。

學生：聽朗讀，作記號。

7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

8、教師對個別難的地方重點指導。

課件出示：

孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。

一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也?！币粌阂? 日初出遠，而 日中時 近也。

一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

強調(diào)：知=智 讀音 zhì

8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。

學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。

9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數(shù)）看來效果不錯。

教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）

[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的進步，樹立了學生學好文言文的信心。]

二、深入理解：

1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？

學生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。

2、 交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

（學生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。

（3）以：以為，認為。 （4）去：離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：到了。 （8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。

（13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?

一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”

孰為汝多知乎

誰說你富有智慧啊?

3、 總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？

學生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）

4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）

（學生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）

5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。

6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）

學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。

[對于六年級的學生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α?

2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）

3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。

4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）

教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）

5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

學生：全班配樂齊讀。

[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]

四、升華拓展。

1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

學生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機完成板書）

2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）

3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）

4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點?？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。

5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

五、作業(yè)：把故事講給父母聽。

六、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）

七、 板書

日初 日中

一兒 日初近（大） 日中遠（?。? 勇于探索

兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

孔子 不能決也 實事求是

第二課時

教學內(nèi)容：1、熟讀課文，達到背誦。

2、解決文中兩個小孩誰對誰錯的問題。

3、課外閱讀，解決問題

4、誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》導學案（含答案）

誦 讀 欣 賞

學習目標

1.能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋,體會課文中蘊涵的哲理。

2.分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程。

3.體會人與人之間互相理解,互相撫慰的溫馨之情。

●重點:人與人之間互相理解,通過特寫鏡頭組成故事。

預習導學

1.作者和作品介紹。

列子,戰(zhàn)國前期思想家,道家思想代表人物,主張清靜無為。著錄《列子》八卷,早佚。全書八篇,一百四十章,由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成?！读凶印返拿科淖?不論長短,都自成系統(tǒng),各有主題,反映睿智和哲理,淺顯易懂,饒有趣味。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美。

2.給加點字注音。

辯斗(dòu) 滄滄涼凉(cāng) 探湯(tāng) 孰為(shú)

知乎(zhì)?? 呆呆(dāi)?? 愣(lèng)神? 累贅(zhuì)

3.解釋下列句中加點的詞語。

(1)及其日中如探湯

把手伸進熱水里。湯,熱水。

(2)孔子不能決也

判定。

(3)女孩戀戀不舍地離開了

形容舍不得離開。

4.整體感知。

(1)《兩小兒辯日》

文章敘述了兩個小兒議論 太陽的遠近 ,因為各自都根據(jù)單方的理由,最后得出相反的結(jié)論。由于當時科學水平的限制,孔子也不能解答這個問題,因此受到他們的嘲笑。這個故事告訴我們: 片面看問題,是得不出正確結(jié)論的。?

(2)《黃紗巾》

這篇速寫式的微型小說,運用電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法,把每個鏡頭相連接,構(gòu)成小說的情節(jié)。小說著重表現(xiàn)兩個人物對 一條黃紗巾 態(tài)度和感情,寫出兩顆美好之心,為人間增添一道亮麗的風景。?

合作探究

問題一:解釋下列句中加點詞語的含義。

1.孔子東游(游:游歷)

2.問其故(其:他們)

3.則如盤盂(盂:盛飲食的器皿)

4.此不為遠者小而進者大乎(為:是)

5.及其日中則如探湯(日中:中午時太陽似在天空中央)

問題二:翻譯下列句子。

1.孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。

孔子到東方游學,途中遇見兩個小孩兒在爭辯,便問他們爭辯的原因。

2.我以日始出時去人近,而日中時遠也。

我認為太陽剛升起來時離人近,而到中午時離人遠。

3.日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?

太陽剛升起時看上去大得像一個車蓋,到了中午時小得像一個盤盂,這不是遠小近大的道理嗎?

4.兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

兩個小孩笑著說:“誰說你知識淵博呢?”

問題三:《兩小兒辯日》結(jié)尾:孔子無法判定誰的說法正確,因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢?文章借這個故事告訴我們什么道理?

原因探究:其實,早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的,兩個小孩的說法都不全面。日出時,背景是遠山、樹木等,因而顯得大;中午時,背景是廣闊的天空,因而顯得小;日出時,光線斜射地面,因而溫度低;中午時,光線直射地面,因而溫度高。兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷,另一個根據(jù)觸覺來判斷,說法貌似有理,但都被表面現(xiàn)象所迷惑,因而都是片面的觀點?！翱鬃硬荒軟Q”,這在當時是很正常的,因為限于當時的科學水平,人們對許多自然現(xiàn)象還無法作出正確的解釋。

道理啟發(fā):片面看問題,是得不出正確結(jié)論的;孔子是一個智慧極高的人,知名度極高的人,但還是會遇到解答不了的難題,甚至被他人笑話,這一點對我們也是有啟發(fā)的:學無止境,我們要勇于探索。

問題四:《黃紗巾》一文,開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同?小說揭示了怎樣的主題?

心理變化: 開始女孩想買黃紗巾,但沒有錢。中年人想賣黃紗巾,因為他是做生意的。后來,女孩決定不買黃紗巾了,中年人準備把黃紗巾送給女孩,女孩拒絕。最后,中年人把黃紗巾永遠留在那里。

揭示主題:作者通過描寫這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程,讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條“在微風中舞動”的“永不出售”的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

5、《兩小兒辯日》導學案

[學習目標]

1、誦讀課文，理解課文大意。學習、積累文言詞語。

2、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

二、學習重難點：

學習、積累文言詞語，了解課文中蘊涵的哲理。

[學習過程]

一、導入

同學們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。

二、 作者簡介：

《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學派的早期人物?！读凶印吩瓡缫焉⑹?，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?！读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。

三、解題。

此題系編者所加?！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(距地球遠近)的辯論。

四、自主學習

1、給加點字注音

辯 斗 盤盂 滄 滄 涼 涼 探湯 孰 為 汝多知 乎

2、朗讀指導（注意某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）

前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀----使有對比色調(diào)。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀----同上。

孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。

一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 ∕ 日中時 遠也?！币粌阂?日初出遠，而 日中時 近也。

一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”

一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”

孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”

強調(diào)：知=智 讀音 zhì

3、 大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些詞句的意思？

（1）日中： （2）決： （7）其

（3）及： （4）車蓋： （8）為

（5）則： （6）探湯： （9）乎

4、通譯課文

三、合作探究

1、在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？

2、孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人？

3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？

4、我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？

（1）、 遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

（ 2）、 日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?/p>

（3）總結(jié)：其實，早晨及中午的太陽與地球的距離是一樣的。

5、演讀課文，深入了解內(nèi)容

三位學生，一人演孔子，另兩人演小兒?？鬃拥脑捒捎蓪W生自由發(fā)揮，符合文義即可。

四、拓展延伸

1．從兩小兒的辯論可以看出什么?

2．“孔子不能決”說明了什么?

五、小結(jié)

《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這個故事反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種人與自然的和諧關(guān)系。

六、 板書

日初 日中

一兒 日初近（大） 日中遠（?。?勇于探索

兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境

孔子 不能決也 實事求是

七、當堂檢測

（一）解詞譯句。

1、（1）辯斗： （2）故：

（3）滄滄涼涼： （4）探湯：

（5）決： （6）孰：

（7）汝： （8）多知乎：

（9）以： （10）去：

2、一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

孰為汝多知乎

（二）、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？

6、六年級語文的《兩小兒辯日》教案

一、談話導入

1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）

2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？

二、讀通課文

1、試讀，將讀不準的字畫出來。

2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3、學生齊讀。

三、精讀課文

1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4、背誦課文，復述故事。

四、研讀課文

1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。

4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫

7、六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設(shè)計

六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設(shè)計【設(shè)計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關(guān)注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計特色】樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設(shè)計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

2、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

四、合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1

用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4

口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導語

氣)

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結(jié)

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什么？

2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七、探究作業(yè)：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學而時習之。

(5)(簡單古文)

8、六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設(shè)計

六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關(guān)注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計特色】樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設(shè)計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

2、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

四、合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4

口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導語 氣)

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結(jié)

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什么？

2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七、探究作業(yè) ：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2) 讀書百遍，其義自見。

(3) 溫故而知新。

(4) 學而時習之。

(5) (簡單古文)

9、六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設(shè)計

六年級語文上冊《兩小兒辯日》教學設(shè)計

【設(shè)計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關(guān)注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【設(shè)計特色】樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設(shè)計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)

2、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

四、合作匯報

好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4

口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導語 氣)

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結(jié)

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什么？

2、這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？

3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？

(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

七、探究作業(yè) ：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

2、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2) 讀書百遍，其義自見。

(3) 溫故而知新。

(4) 學而時習之。

(5) (簡單古文)

10、《兩小兒辯日》教學設(shè)計 (人教版六年級第十二冊)

第七章 溶液
懸濁液 乳濁液 溶液 （1節(jié)時）

【目的要求】: 1. 了解懸濁液和乳濁液的基礎(chǔ)上重點了解容液、溶質(zhì)和溶劑
的概念，能判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑；
2．認識溶液的基本特征并以此為依據(jù)從宏觀判斷濁液和溶液；
3. 常識性介紹溶液和濁液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應用。

【重、難點】: 1.建立溶液的概念；理解溶液、溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系
2.從溶質(zhì)存在的形式認識濁液和溶液
3.溶質(zhì)和溶劑的辨證關(guān)系

【教學方法】: 實驗引導，比喻舉例，對比歸納，分析講解，練習鞏固

【教具】: 泥沙、植物油、食鹽、蔗糖、水、硫酸銅溶液

【教學過程】:
? 復習引入：什么是混合物？請舉例說明。溶液是混合物嗎？為什么？

? 并進實驗：（1）泥沙 + 水
（2）植物油 + 水
（3）食鹽 + 水
（4）蔗糖 + 水

? 提問：以上物質(zhì)與水混合前是什么狀態(tài)？分散在水中的微粒是什么？
形成的混合物穩(wěn)定性如何？如何區(qū)分懸濁液、乳濁液和溶液？

? 學生活動：回答上述問題（教師評價并引導得出結(jié)論）

? 講解：歸納濁液和溶液的概念及特征；指出溶液概念的含義及關(guān)鍵字詞

? 提問：溶液由什么組成的呢？

? 講解：溶質(zhì)和溶劑的概念，導出溶質(zhì)、溶劑和溶液的質(zhì)量關(guān)系
溶質(zhì)的種類和常見溶劑的介紹

? 提問：如何判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑呢？

? 講解：溶液的命名方法和判斷溶質(zhì)、溶劑的方法

? 小結(jié)：本節(jié)課的重點內(nèi)容

? 練習：
1. 下列說法是否正確？為什么？
（1） 凡是均一、透明、穩(wěn)定的液體都是溶液
（2） 溶質(zhì)必須是固體
（3） 只有水才能做溶劑
（4） 溶液都是均一、穩(wěn)定的

2. 判斷下列溶液中的溶質(zhì)和溶劑
（1）碘酒 （2）鹽酸 （3）硫酸銅溶液 （5）酒精溶液

【板書設(shè)計】:

一.濁液 懸濁液 ：固粒懸于液 特征：不均一、不穩(wěn)定、混合物
乳濁液 ：液滴散于液
二.溶液
1. 概念：P129
2. 特征：均一、穩(wěn)定的混合物
3. 組成： 溶質(zhì)：P129
溶劑：P129
溶質(zhì)質(zhì)量 + 溶劑質(zhì)量 == 溶液質(zhì)量
4. 溶質(zhì)的種類：固體、液體、氣體
5. 常見溶劑有：水、酒精、汽油等
6. 如何判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑？P129--130