《初二上冊(cè)語文《三峽》教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、初二上冊(cè)語文《三峽》教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)設(shè)想

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)要達(dá)到的課標(biāo)要求：

1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感；

2．學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

二、教學(xué)步驟

（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。

師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識(shí)。今天我們就來做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？

（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤

師：自古以來，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩文呢？

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或教師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言，品味其中的意境。

（四）學(xué)生理解課文內(nèi)容

1．師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

3．分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)

提問：大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)）

（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤

讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）布置作業(yè)

1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。

2、初二上冊(cè)語文《三峽》教案

一、教學(xué)設(shè)想

《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)要達(dá)到的課標(biāo)要求：

1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感；

2．學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。

二、教學(xué)步驟

（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。

師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識(shí)。今天我們就來做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？

（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤

師：自古以來，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩文呢？

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或教師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教，也可以和老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言，品味其中的意境。

（四）學(xué)生理解課文內(nèi)容

1．師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組幫助，也可以與老師交流。

【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

3．分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)

提問：大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí)，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)）

（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤

讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）布置作業(yè)

1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

2．喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。

3、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第1課《巴東三峽》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

巴東三峽

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。

2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。

3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。

能力目標(biāo)：

1 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時(shí)間和空間順序。

2 把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。

3 學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)簡析

重點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法

2把握本文內(nèi)容翔實(shí)，情文并茂的寫作特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

掌握寓學(xué)識(shí)、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1. 、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：

朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。）

2、提問：①這首詩所寫的地點(diǎn)在哪里？

3、作者簡介

劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,。回國后，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等

4.三峽簡介

長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

二、朗讀課文

下面，就讓一位同學(xué)來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光，并請(qǐng)同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？

學(xué)生交流，自由發(fā)言。

三、理清文章思路

學(xué)生討論交流明確：

1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)

文章采用先總寫后分寫，以時(shí)間順序。

第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險(xiǎn)惡。

第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？

船從宜昌上駛

開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。

過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）

宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸

四、精讀課文，品味語言

1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？

（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

2、自由讀七、八段，分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。

①排比句：“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘。”這個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險(xiǎn)。

②擬人句：“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)--高。運(yùn)用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動(dòng)，將群山寫活了。

③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫出了云霧的奇幻多變。

拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂

運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。

五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：

景物特點(diǎn) 詩、諺、典故 感覺

總說三峽： 險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異

西陵峽：

黃貓峽 山高不險(xiǎn)、水急不峽 緊張

燈影峽 江北山險(xiǎn)峻而干枯無味，江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關(guān)崆嶺灘：水從高處倒注

米倉峽 水沒以前急，山更險(xiǎn)峻 王昭君浣裝（典故）

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

巫峽： 水險(xiǎn)、山妙、云奇 有情趣

瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險(xiǎn)急 劉皇叔托孤 凄涼

白帝城、孫夫人廟；

松樹、八陣圖、鐘聲

走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 輕松

六、小結(jié)

三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)

1、字詞積累解釋造句

2、課后練習(xí)四

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象

二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。

2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)

3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見，令人望而生畏。

4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。

6、歸納總結(jié)

自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語言

思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)寫靜，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫作特點(diǎn)

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點(diǎn)睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、作業(yè)

課后練習(xí)二、三。

附板書設(shè)計(jì)：

1 巴東三峽

宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）

--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽--夔府的江岸

教學(xué)反思

4、人教版八年級(jí)（初二）上冊(cè)語文：《阿長與《山海經(jīng)》》教案

阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)方法：

本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點(diǎn)？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣

的愿望？

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似

的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤?ldquo;塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在

地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?/p>

遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑

暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？

（三）小結(jié)

1．本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

三、作業(yè)

5、初二上冊(cè)語文《愛蓮說》教案

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，熟讀并背誦全文。

2、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。

二：教學(xué)重點(diǎn)：

1、能順暢地朗讀，理解文章內(nèi)容并背誦。

2、體會(huì)作者的生活態(tài)度。

三：教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2、掌握以物喻人、托物言志的寫作手法。

四：學(xué)習(xí)過程：

（一）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解作者和寫作背景

周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。

周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

3、讀準(zhǔn)字音。

頤（） 淤（） 濯（）褻（）

清漣（） 不蔓（）不枝 噫（）

鮮（）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1、初讀美文

要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，朗讀流暢，把握節(jié)奏

2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感

3、積累重點(diǎn)詞語，疏通文意

蕃：獨(dú)：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5、說說文章從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品格？

6、文章為什么寫菊和牡丹？

7、文章運(yùn)用了什么寫法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

（三）拓展延伸。

1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞。

2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識(shí)和看法？

（四）反饋檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時(shí)著名的家。

2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：

9、贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

11．解釋下列句中加線詞的意思。（2分）

①可愛者甚蕃（）②亭亭凈植（）

12．下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．陶后鮮有聞芳草鮮美B．香遠(yuǎn)益清清榮峻茂

C．中通外直指通豫南D．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者_(dá)__________，______________的品質(zhì)

16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________、_____________、_______________

答案

課堂探究

2、語氣如：

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意義，只是有舒緩語氣的作用，應(yīng)輕讀。

“蓮之愛，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應(yīng)用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”則是對(duì)世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷，應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀。

“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但是和作者的喜好也不盡相同，作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對(duì)“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應(yīng)讀出肯定的語氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語氣，應(yīng)比前兩句讀得重一些。

4、主旨句：蓮，花之君子者也

5、生長環(huán)境：予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。

風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理，行為方正；不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——志潔行廉

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

反饋檢測參考答案

1、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號(hào)。

2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也。

8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

9、贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？

答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）。

11、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用？

答：通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。

12、“獨(dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？

答：表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

13、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

答：正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

11．①多（0。5分）②樹立或立（0。5分）

12．D（2分）

13．對(duì)于蓮花的愛好（0。5分），像我g樣的還有什么人呢（0。5分）對(duì)于牡丹的愛好（0。5分）人該是很多了（0。5分）

14．①的②助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

③助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯

④助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義

15不慕名利、潔身自好

16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

6、《讀書雜談》初二上冊(cè)語文教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解作者并識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞。

過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深入理解比喻論證及其作用，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)了解演講稿的特點(diǎn)。

教學(xué)方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料

教學(xué)重點(diǎn)解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用

教學(xué)難點(diǎn)理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入

書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢？我國偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。

2、簡介作者

魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。

《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。

3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：

嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）

嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。

余暇：閑余的時(shí)間。

二、誦讀課文。學(xué)生分組討論課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

1、演講的原因和主題是什么？

——原因是知用中學(xué)的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書

2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點(diǎn)分別是什么？

明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的讀書

特點(diǎn)功利性強(qiáng)迫性自由性趣味性

3、魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書？

——我們?cè)谧龊寐殬I(yè)讀書的同時(shí)，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

4、學(xué)以致用

有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請(qǐng)結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。

學(xué)生思考后回答。

（一）想一想

在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法？請(qǐng)找出來并體會(huì)其作用。

（比喻論證）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

（二）課文小結(jié)

是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化，二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動(dòng)。文章觀點(diǎn)鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

五、拓展延伸

1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

好書是————，讓人————。

好書是————，讓人————。

2、擬寫標(biāo)語：請(qǐng)你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語。

六、布置作業(yè)

課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點(diǎn)。

內(nèi)容提示：1。讀書的正確方法2。讀書的正確目的3。讀書的重要作用

集備意見個(gè)案補(bǔ)充

作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊(cè)的題目。

板書設(shè)計(jì)

課后反思

教研（備課）

組長簽字教務(wù)處

（抽）檢查

7、《讀書八得》初二上冊(cè)語文教案

課前預(yù)習(xí)：

朗讀課文，摘抄的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”?！皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”?！绑w會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中的生字詞語。

2.提煉、概括、梳理課文，體會(huì)《讀書八得》中的觀點(diǎn)。

3.正確理解重點(diǎn)句子的含義。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.掌握文中的生字詞語。

2.提煉、概括、梳理課文，體會(huì)《讀書八得》中的觀點(diǎn)。

3.正確理解重點(diǎn)句子的含義。教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

1.對(duì)話導(dǎo)入

同學(xué)們，假如讓你去買西瓜，你是你是愿意買瓜農(nóng)摘好的甜瓜，還是愿意到瓜地自己挑選？自己挑選要付出勞動(dòng)、鑒別生熟，但你學(xué)會(huì)了許多！其實(shí)，讀書也是如此，我認(rèn)為，讀書的目的不僅是為了消遣、裝飾、增長才干，更重要的目的是提升自己的想象力和創(chuàng)造力，使自己的思想變得成熟。相信今天我們學(xué)習(xí)朱蘇進(jìn)的《讀書八得》之后，同學(xué)們一定會(huì)贊同我的觀點(diǎn)。

2.簡介作者 （學(xué)生介紹后，教師摘要介紹。）

朱蘇進(jìn)，成名作《射天狼》獲當(dāng)年全國最佳中篇小說獎(jiǎng)。朱蘇進(jìn)和歷史劇名導(dǎo)陳家林合作創(chuàng)作了電視劇《康熙王朝》。

3.檢查生字詞語（隨即指定學(xué)生朗讀或回答。）

讀音 ： 儲(chǔ)量chǔ 硅片guī 淪為lún

拾人余唾tu 不可遏制è

詞語：

拾人余唾：比喻自己沒有創(chuàng)見，只是抄襲別人的言論、見解。

一網(wǎng)打盡：比喻一個(gè)不漏地全部抓住或徹底肅清。

不可遏制：不能夠制止或控制。

自主學(xué)習(xí)，初步淺探。

指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文《讀書八得》，獨(dú)立思考下面問題，并把思考結(jié)果寫在練習(xí)本上。這就開始摘瓜了，看誰的又大又甜呦！

1.在《讀書八得》中標(biāo)畫每一得的關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)每一得的思想。

用“作者讀書第 得是 ”的句式概括每一得的思想實(shí)質(zhì)。

2.《讀書八得》主要圍繞哪一方面談?wù)摿俗x書？你能總結(jié)出作者的觀點(diǎn)嗎？

3.《孔孟論讀書》中那些論述體現(xiàn)了中的思想？

4.按照《讀書的三種姿勢》說法，《讀書八得》中的主要觀點(diǎn)屬于那種姿勢？

學(xué)生活動(dòng) ：學(xué)生認(rèn)真看書，勾畫、斟酌答案，書寫；踴躍舉手回答。

教師活動(dòng)：巡查學(xué)生完成情況；在學(xué)生回答第1 題時(shí)及時(shí)糾正偏向，但不要求絕對(duì)是哪一個(gè)詞，大意正確即可。第4 題要求學(xué)生簡單陳述理由。

參考答案：

1.例如：作者讀書第 2 得是 不要讓大腦成為他人的跑馬場。

2.讀書與思考的關(guān)系。要用思考的方式、審慎的態(tài)度、批判的眼光、理智的情感去讀書，這樣才能真正有所收獲。

3.《孔孟論讀書》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“盡信《書》，則不如無《書》”與作者思想一致。

4.《讀書八得》中的主要觀點(diǎn)屬于“站著讀書”。具體說來，文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀書要經(jīng)過自己頭腦思索、消化，要變?yōu)樽约旱臇|西，要有自己的見解。

三、合作探究，正本清源。

1.第六得中為什么要“抵抗好書”？

2怎樣理解“永遠(yuǎn)有一本只讀了一半的書，后一半用自己的猜想去完成它”？

3．“讀書是花朵，思索是果實(shí)”運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

學(xué)生活動(dòng)

（1）在小組內(nèi)開展交流，與同學(xué)分享自己的智慧；認(rèn)真聽取同學(xué)的意見、觀點(diǎn)。

（2）在小組交流的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級(jí)內(nèi)的交流。

（這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書的心得）

參考答案：

抵抗好書并不是不讀好書。這里所說的“抵抗好書”，就是抵抗好書給你帶來的負(fù)面影響，克服在這不好書面前產(chǎn)生的自卑感，然后取人之長，補(bǔ)己之短，走一條自己的路，這樣才不會(huì)失去自己的本色。第五得“大作品使我們變矮，小作品使我們升高?！币彩沁@個(gè)意思。

告訴讀者要?jiǎng)?chuàng)造書本上沒有的東西，有所超越，不要再前輩的水平上滑行。

運(yùn)用比喻論證。形象的論述了思索的重要性，思索才是讀書的本源。

四、學(xué)以致用，拓展提升。

1.同學(xué)們，學(xué)完，你認(rèn)為應(yīng)怎樣閱讀經(jīng)典作品？如何看待我們的課本？請(qǐng)同學(xué)們大膽開展班級(jí)內(nèi)的討論交流。

2.好書推薦（兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練）

五、教師小結(jié)，美好祝愿。

讀不同的書，有不同的收獲；讀相同的書，也有不同的收獲。只要我們善于思考，敢于創(chuàng)造，書籍永遠(yuǎn)是源頭活水，滋潤你不斷成長。希望大家都能熱愛讀書，讓書陪伴你的一生。

六、課外練筆，曬曬幸福。

請(qǐng)同學(xué)們以“讀《 》讓我成長”為題寫一篇作文》

附： 教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

本案設(shè)計(jì)由淺入深，把較難理解的觀點(diǎn)通過對(duì)比理解、逐層加深的細(xì)化，使學(xué)生在積極地自學(xué)、探討中得以輕松解解決。

學(xué)生探究熱情高漲，恰當(dāng)合理的分組，使各小組凝聚力、榮譽(yù)感更強(qiáng)。使討論如火如荼。

建議:《讀書八得》中的一些看法，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，還須聯(lián)系實(shí)際做些啟發(fā)式的講解。如：“思索能使你與書本拉開距離?！薄按笞髌肥刮覀冏儼?，小作品使我們升高?！钡?。

8、初二上冊(cè)語文《大道之行也》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。

2、背誦并默寫全文。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測。

1、孔子，（）時(shí)期的思想家，教育家。

2、選自《·》，大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名（）的著作。

二、整體感知。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

選賢與能（）修睦（）矜寡孤獨(dú)（）男有分（）

編纂（）貨惡其棄于地也（）門閂（）

2．你感覺所描述的理想社會(huì)可能是一個(gè)什么樣子？（用自己的話）

答：

3．對(duì)照注解獨(dú)立解決以下詞語的意思。（括號(hào)前的詞或加橫線的詞語）

A。大道（）之行（）B。選賢與（）能

C。講信修睦（）D。故（）人不獨(dú)親（）其親

E。矜（）F。皆有所養(yǎng)（）

4．翻譯下列語句。

⑴故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。

⑵貨惡其棄于地也，不必藏于己。

⑶力惡其不出于身也，不必為己。

5．總領(lǐng)全文的語句是：_____________________________________________。

6．表現(xiàn)人人都能關(guān)愛他人，人人都能得到他人關(guān)愛、能夠安居樂業(yè)的文字。

答：

7．表現(xiàn)人們對(duì)財(cái)富和勞動(dòng)的觀念都達(dá)到了一定境界的文字。

答：

8．通過你的分析，你認(rèn)為作者描述的大同社會(huì)具有哪些基本特征？

答：

9．與“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”表意相近的語句。

答：

10．說出文中與“路不拾遺，夜不閉戶”表意相近的語句。

答：

三、合作探究。

1．“大同”社會(huì)跟陶淵明描繪的“世外桃源”有無相似點(diǎn)？

答：

2．請(qǐng)你將今天的社會(huì)跟儒家學(xué)者們（或孔子）構(gòu)想的大同社會(huì)作比較，然后談?wù)勀愕捏w會(huì)。

答：

3．任何想像都是植根于現(xiàn)實(shí)土壤的，文中有無當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影子？

9、人教版初二上冊(cè)語文《新聞兩則》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累“鄂、豫、綏靖、阻遏、銳不可當(dāng)”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

⑵了解新聞相關(guān)知識(shí)。

⑶了解兩則新聞的歷史背景。

⑷把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

⑵培養(yǎng)速讀課文，迅速篩選主要信息的能力。

3、德育目標(biāo)：

了解解放戰(zhàn)爭中我人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神以及人民必勝、正義必將戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解新聞內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的主題。

2、把握新聞的特點(diǎn)，重點(diǎn)把握新聞的結(jié)構(gòu)，了解導(dǎo)語的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解新聞主體部分各層次間的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

1、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：

整個(gè)教學(xué)以聽和讀為主要手段，從“新聞的內(nèi)容”“新聞的結(jié)構(gòu)”“新聞的特點(diǎn)”三個(gè)角度對(duì)課文作反復(fù)閱讀，以學(xué)生討論為主，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、延伸拓展法：

新聞是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，為讓學(xué)生切實(shí)把握這種文體，教學(xué)中宜選擇幾則新聞引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)擬標(biāo)題、導(dǎo)語，劃分主體部分的層次。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、中央電視臺(tái)新聞錄音磁帶、文字資料。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀新聞，要求學(xué)生聽讀，辨明字音及詞義，積累詞語;指導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)方面把握新聞的主要內(nèi)容，培養(yǎng)快速閱讀敘事性作品的能力;把握兩則新聞戰(zhàn)爭的主題;能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確聽讀。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你喜歡讀報(bào)嗎?喜歡讀報(bào)紙上的新聞嗎?喜歡新聞，可以表現(xiàn)一個(gè)人敏銳的洞察力和關(guān)心時(shí)事動(dòng)態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時(shí)代生活的一個(gè)窗口，是社會(huì)變化的一個(gè)晴雨表。今天我們學(xué)習(xí)的兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶，它出自一代偉人之手。

播放《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》歌曲，教師板書文題。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的內(nèi)容

1、教師播放選自“中央電視臺(tái)新聞30′”中的一則新聞錄音，要求學(xué)生用“我聽說……”的句式說出自己所聽的內(nèi)容。

2、選幾位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。教師順勢點(diǎn)明聽新聞要抓住內(nèi)容的六要素，也就是記敘六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。

3、把握《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的主要內(nèi)容：

多媒體播放描寫人民解放軍渡江作戰(zhàn)的紀(jì)錄片或故事片片斷。

⑴教師用新華社播音員的口吻朗讀這篇新聞稿，學(xué)生聽讀，要求聽清字音，初知文意：

教師提示一些字的讀音及詞義。

10、《三峽》初一語文上冊(cè)教案

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫景的匠心。

2．理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點(diǎn)。

3．品味課文的人文情懷。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點(diǎn)。(重點(diǎn))

2．品味課文的人文情懷。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，三峽的壯麗風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”；今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們繼續(xù)來品味酈道元《三峽》一文的精妙之處。

二、自主預(yù)習(xí)

水是山的眼睛，酈道元是怎樣寫出三峽水的特色的？

明確：作者按自然時(shí)令來寫水，先寫水勢最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面極寫水勢之險(xiǎn)惡、水位之高、水流之急。“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對(duì)比、夸張更加突出了夏季江水暴漲后的水流之急。再寫水勢減小的春冬，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動(dòng)靜交織，對(duì)比鮮明；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動(dòng)、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為壯觀。“清榮峻茂”一句話四字寫三物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫草木?！傲级嗳の丁?，又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。寫秋水，作者用一“霜”字暗示，寫三峽秋景的清寒，并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

三、合作探究

(一)歸納主題

《三峽》通過對(duì)三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉壯麗，表現(xiàn)了作者深愛祖國河山之情，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)漁民艱險(xiǎn)、痛苦生活的悲憫。

(二)難點(diǎn)突破

為什么“亭午”可以解釋為“正午”呢？

明確：“亭午”一詞，是“羲和亭午”一句話的省文，出自東晉孫綽的《游天臺(tái)山賦》，它的意思是“日至中天”。因?yàn)楣糯裨捴械聂撕褪翘嫣栚s車的日神，所以古代詩文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓(xùn)》：“止羲和，爰息六螭，是謂懸車。”高誘注：“日乘車，駕以六龍，羲和御之。”引自《太平御覽天部》)《釋和》謂“亭，停也”。《文選》劉良注釋《游天臺(tái)山賦》謂“亭，至也”。由此可見“亭”可以解釋為“?！被颉爸痢?，它是“羲和亭午”這個(gè)句子中的動(dòng)詞?！棒撕屯の纭边@個(gè)句子本來是易解的，后來緊縮成一個(gè)詞，省去了主語“羲和”，就變得費(fèi)解了。

(三)美點(diǎn)尋蹤

1．布局美。作者先寫七百里山勢，再寫夏水暴漲，繼寫春冬美景，后寫寒秋肅殺。因?yàn)?，三峽的山不同尋常，不但多、連、高，而且峽間很窄?？上攵?，江水通過這樣的峽谷必然比其他處更急，更壯觀。水漲總有水落時(shí)，一年四季，漲落有致。夏天江水暴漲，春冬“素湍綠潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串聯(lián)全文的一根紅線。

2．節(jié)奏美。江水通過三峽，時(shí)而像一群奔騰的野馬，時(shí)而如調(diào)皮搗蛋的小鹿，反映到上則波瀾起伏，跌宕多姿。七百里山勢寫的是靜態(tài)，文氣平靜舒緩；夏水暴漲寫的是動(dòng)勢，文氣劇變似異峰突起。這里作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，先弛后張的手法，前后節(jié)奏，反差強(qiáng)烈，一張一弛，扣人心弦。

3．過渡美。全文寫出四個(gè)層次，作者僅用了六個(gè)字，就把全文天衣無縫地榫接在一起。用“至于”自然導(dǎo)出夏水，一個(gè)“則”字暗示對(duì)比、巧妙地過渡到春冬。用“每至”引出肅殺之秋，用“故”總束第四層，引出漁者歌謠。

4．言辭美。課文受南朝文風(fēng)影響，文句駢散相雜，運(yùn)用了一些古漢語的修辭方式，互文是其中比較突出的一種。為避免行文的單調(diào)呆板，或適應(yīng)文體表達(dá)的某些要求，把一個(gè)意思比較復(fù)雜的語句有意識(shí)地分成兩個(gè)形式大致相同、用詞交錯(cuò)有致的語句，使這兩個(gè)語句的意義內(nèi)容具有彼此隱含、彼此滲透、相互補(bǔ)充的關(guān)系，這種修辭方式就叫互文。這種句子翻譯時(shí)應(yīng)并成一句。如：“隱天蔽日”，實(shí)際意思是“隱蔽天日”。

四、板書設(shè)計(jì)

三峽

布局美

節(jié)奏美

過渡美

言辭美

雄偉壯麗

深愛祖國

悲憫漁民

五、課外拓展

三峽的美景不僅僅深深吸引了我們，更有無數(shù)文人墨客為之傾注全部的感情，難道吸引他們的僅僅是自然的山水嗎？余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說：“我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一種人文山水。”同學(xué)們，你們知道在這片神奇的山水背后蘊(yùn)含了哪些人文的痕跡嗎？

明確：這里曾是無數(shù)文人墨客的心靈棲息之所；這里曾是屈原、昭君的故鄉(xiāng)；這里曾是金戈鐵馬的三國古戰(zhàn)場；這里的纖夫文化和碼頭文化還被外國人稱為中國的“伏爾加船夫曲”，這些與自然、命運(yùn)、意志的搏斗之歌，正是中國人所特有的積極人生和進(jìn)取精神。如果說三峽的美麗是大自然的創(chuàng)造，那么三峽的靈魂則是歷朝歷代文人雅士的結(jié)晶。其實(shí)，正是三峽的山水成就了這些千古絕唱，而這燦爛的文化奇觀又使三峽聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

11、人教版初二語文上冊(cè)《中國石拱橋》教案

教學(xué)目的

一、理解說明事物特點(diǎn)的幾種方法。

二、認(rèn)識(shí)說明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語言的重要性。

三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)想

一、安排二教時(shí)。

二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

二、初步了解說明文的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時(shí)間。)

導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項(xiàng)("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問：中國石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開課本抄黑板)：

1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻"從沒出過事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨(dú)一無二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上……")。( 6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時(shí)間長)，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平…… )。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2.傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3.傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4.傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

三、布置作業(yè)

思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、常用的說明方法。

二、說明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

三、寫說明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運(yùn)用比喻;2.引用古籍;3.用數(shù)字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。

二、教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書)

1.用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫橋的設(shè)計(jì)。

3.比喻：第一段，寫橋洞"成弧形，就像虹"。

4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計(jì)的效果。

小結(jié)：(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，"來勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒出過事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除中運(yùn)用的說明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說明。(四)至于摹寫，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法"來看待。(補(bǔ)充板書)總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說明方法，來"說明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說明文的特征。

《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

提示：說明文要準(zhǔn)確說明對(duì)象，必須重視語言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對(duì)的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準(zhǔn)確地寫出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當(dāng)時(shí)可算…··"，從時(shí)間上相對(duì)地說，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，"用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高"，"省"、"巧"、"高"三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。

小結(jié)：說明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說明效果。

三、當(dāng)堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。"陡"( )、"墩" )等課本上無注音，可作補(bǔ)充。

四、布置作業(yè)

(一)體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語的作用：

1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

2這座橋建于公元605年左右。

3.其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

(二)介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見《教師教學(xué)用書》)

(三)"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。

板書設(shè)計(jì)(一)

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名 位置 歷史和修建年月 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

趙州橋 │橫跨在│洨河上 修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。

(一)全橋只一個(gè)大拱，長37 4米，橋洞像一張弓

(二)大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱。

(三)大拱由 28近拱圄拼成。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元 1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。 由 11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，自16米到21.6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

板書設(shè)計(jì)(二)

說明文中常用的說明方法

1.數(shù)字說明(應(yīng)當(dāng)正確無誤)

2.引用說明(古今資料，科技書刊)

3.比喻說明

4.解說說明(闡述事理)

5.判斷說明

6.圖表說明

7.比較說明

8.舉例說明(有代表性)

9.定義說明

12、人教版八年級(jí)（初二）上冊(cè)語文：《信客》教案

《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程目標(biāo)

知識(shí)與能力：歸納事件，品味描寫，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予的思想感情。

過程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運(yùn)用多種方法加深對(duì)作品人物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受善良，體味人間各種愛。

二、課時(shí)安排

一課時(shí)。

三、課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問題：

1．文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當(dāng)?shù)墓串?、批注?/p>

2．年輕信客這類“好人”的困境折射出我們社會(huì)存在哪些問題？為什么“好人”難做？

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

提問：

1．同學(xué)們，知道畫面上的人物是誰嗎？（介紹2005年十大感動(dòng)中國人物獲獎(jiǎng)?wù)咄蹴樣?。?/p>

2．王順友的故事打動(dòng)了全國的人民，他也贏得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？

（二）篩選歸納

1．師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫一封信給老信客，說清不想做的原因，他應(yīng)該如何寫？請(qǐng)大家把該信要補(bǔ)充的原因簡要概括出來。

尊敬的老信客：

您好！我從此不再做信客了，因?yàn)槲乙惺?，?shí)在太了。

此致

敬禮

慚愧的年輕信客敬上

××年×月×日

提示：①先讀文章，然后將預(yù)習(xí)中所找到的不做信客的原因與同學(xué)交流，并在文章中勾畫出重點(diǎn)詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。

2．在全文閱讀的基礎(chǔ)上，以四人小組為單位活動(dòng)，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。

3．隨機(jī)抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡潔的語言把信客不想再做信客的具體原因概括出來，并從文章中找出依據(jù)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實(shí)在太”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據(jù)所找原因用一個(gè)兩字詞語概括出信客當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，并以“××之苦”的形式表述出來。

學(xué)生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責(zé)任之苦”、“孤獨(dú)之苦”……

4．教師根據(jù)板書小結(jié)要點(diǎn)。

明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。

（三）品味感悟

1．師：老信客收到了年輕信客的信，萬分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的未來，對(duì)俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚(yáng)這位年輕信客這二三十年來的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應(yīng)該怎樣寫呢？

年輕信客：

你好！收到來信，感慨萬分。你不做信客也可以，因?yàn)椤?/p>

你是一個(gè)“好”信客，因?yàn)槟憔哂?。你的品質(zhì)是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。

雖然，如今做“好人”很難，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人們往往。

但并不表示我們要放棄自己的信念，請(qǐng)你記住

是可以。

此致

敬禮

老信客

××年×月×日

2．第一段可能答案：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會(huì)消失的。

第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實(shí)守信的品質(zhì)。

第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；

勢利；不寬容……

第四段可能答案：良知是可以點(diǎn)燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……

（四）總結(jié)提升

總結(jié)：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續(xù)，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過《信客》，通過這兩封“信”，我們明白了，做人就應(yīng)當(dāng)講一個(gè)“信”字。

附板書：