《城市教學設計師一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、城市教學設計師一等獎
浩浩想當城市設計師,在爸爸的指導下,他在電腦里設計了一座很美的城市. 株洲市泰山小學羅曼 六年制小學一年級學生 三課時 1. 學會15個生字,能正確擴詞,自主積累詞語。 2. 會寫8個字,做到書寫工整。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 了解課文內容，懂得無論做什么事，都要動腦筋，想好再做的道理。 從小樹立環(huán)保意識，通過城市設計的練習，發(fā)展學生的環(huán)境意識。 認識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字卡片、幾幅漂亮的城市設計圖、錄音機、鋼琴曲
第一課時
一、看圖揭題。 1、（課件顯示一幅城市設計圖）小朋友們，這座城市美嗎？ 2、小朋友，能說說美在哪里嗎？ 3、這幅圖是浩浩小朋友設計的。今天我們要學習21課《城市設計師》。 4、板題、齊讀課題。二、初讀課文。 1、小朋友想讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？ 2、借助拼音自由讀課文，用鉛筆劃記不認識的字。 3、向同學、老師請教自己不認識的字。 4、教師范讀課文。學生認真聽，評議。 5、指名分段讀課文，學生評議。三、學習生字。 1、小組合作學習生字，說說你是怎么記住這個字的？ 2、選擇你最喜歡的字教給大家。 3、教師領讀生字、新詞。 4、開火車認讀生字、擴詞。 5、今天你積累了哪些詞語？能用你最喜歡的詞說一句話嗎？ 如：盛開公園里，鮮花盛開，美極啦！ 6、送字寶寶回家。 在課文中劃出生字，朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固生字。 1、開火車認讀生字卡片，擴詞。 2、猜字游戲。 3、識字挑戰(zhàn)賽。二、通讀課文。 1、小組合作讀課文，四人輪讀，互相評議。 2、小組展示讀。 3、齊讀課文。 4、書上哪幾句話寫的是浩浩設計的城市，請你劃出來。 5、齊讀這幾句話。 6、這座城市美在哪？我們生活的城市怎樣？三、我當城市設計師。 1、師：拿出畫筆，把你心中的美麗城市畫下來吧！ 2、教師里放著舒緩的音樂，同學們在自由設計。
第三課時
一、復習。 1、開火車認讀生字卡。 2、指名分節(jié)讀課文。二、指導寫字。 1、（出示：才、市、臺、各、式、齊、計、列）指名讀，擴詞。 2、小老師帶讀。 3、（出示田字格）說說寫這些字時要注意什么？ 4、師范寫，生書空。 5、學生在田字格中練寫。三、說話練習。 1、（出示詞語卡片）指讀——齊讀——開火車讀。 2、選擇自己喜歡的詞語說話。四、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、把生字抄兩個，組一個詞。 3、在電腦上設計一幅美麗的城市圖。
低年級語文教學要重視字詞教學，重視詞句的訓練。課文通俗易懂，不要過多地講解，要讓學生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設計的城市的比較，使學生了解環(huán)境在我們生活中的重要，綠色在我們生活中的重要性。讓學生從小樹立環(huán)保意識。并通過自己動手設計城市圖，發(fā)展學生的環(huán)境意識。
2、《城市教學設計師》教學設計
浩浩想當城市設計師,在爸爸的指導下,他在電腦里設計了一座很美的城市. 株洲市泰山小學羅曼 六年制小學一年級學生 三課時 1. 學會15個生字,能正確擴詞,自主積累詞語。 2. 會寫8個字,做到書寫工整。 3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4. 了解課文內容，懂得無論做什么事，都要動腦筋，想好再做的道理。 從小樹立環(huán)保意識，通過城市設計的練習，發(fā)展學生的環(huán)境意識。 認識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字卡片、幾幅漂亮的城市設計圖、錄音機、鋼琴曲
第一課時
一、看圖揭題。 1、（課件顯示一幅城市設計圖）小朋友們，這座城市美嗎？ 2、小朋友，能說說美在哪里嗎？ 3、這幅圖是浩浩小朋友設計的。今天我們要學習21課《城市設計師》。 4、板題、齊讀課題。二、初讀課文。 1、小朋友想讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？ 2、借助拼音自由讀課文，用鉛筆劃記不認識的字。 3、向同學、老師請教自己不認識的字。 4、教師范讀課文。學生認真聽，評議。 5、指名分段讀課文，學生評議。三、學習生字。 1、小組合作學習生字，說說你是怎么記住這個字的？ 2、選擇你最喜歡的字教給大家。 3、教師領讀生字、新詞。 4、開火車認讀生字、擴詞。 5、今天你積累了哪些詞語？能用你最喜歡的詞說一句話嗎？ 如：盛開公園里，鮮花盛開，美極啦！ 6、送字寶寶回家。 在課文中劃出生字，朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固生字。 1、開火車認讀生字卡片，擴詞。 2、猜字游戲。 3、識字挑戰(zhàn)賽。二、通讀課文。 1、小組合作讀課文，四人輪讀，互相評議。 2、小組展示讀。 3、齊讀課文。 4、書上哪幾句話寫的是浩浩設計的城市，請你劃出來。 5、齊讀這幾句話。 6、這座城市美在哪？我們生活的城市怎樣？三、我當城市設計師。 1、師：拿出畫筆，把你心中的美麗城市畫下來吧！ 2、教師里放著舒緩的音樂，同學們在自由設計。
第三課時
一、復習。 1、開火車認讀生字卡。 2、指名分節(jié)讀課文。二、指導寫字。 1、（出示：才、市、臺、各、式、齊、計、列）指名讀，擴詞。 2、小老師帶讀。 3、（出示田字格）說說寫這些字時要注意什么？ 4、師范寫，生書空。 5、學生在田字格中練寫。三、說話練習。 1、（出示詞語卡片）指讀——齊讀——開火車讀。 2、選擇自己喜歡的詞語說話。四、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。 2、把生字抄兩個，組一個詞。 3、在電腦上設計一幅美麗的城市圖。
低年級語文教學要重視字詞教學，重視詞句的訓練。課文通俗易懂，不要過多地講解，要讓學生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設計的城市的比較，使學生了解環(huán)境在我們生活中的重要，綠色在我們生活中的重要性。讓學生從小樹立環(huán)保意識。并通過自己動手設計城市圖，發(fā)展學生的環(huán)境意識。
3、城市教學設計師
[教學時間] 三課時
[學科教學目標]
1. 學會15個生字,能正確擴詞,自主積累詞語。
2. 會寫8個字,做到書寫工整。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 了解課文內容，懂得無論做什么事，都要動腦筋，想好再做的道理。
[延伸滲透目標]
從小樹立環(huán)保意識，通過城市設計的練習，發(fā)展學生的環(huán)境意識。
[重點與難點]
認識15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學準備]
生字卡片、幾幅漂亮的城市設計圖、錄音機、鋼琴曲
[教學過程]
第一課時
一、看圖揭題。
1、（課件顯示一幅城市設計圖）小朋友們，這座城市美嗎？
2、小朋友，能說說美在哪里嗎？
3、這幅圖是浩浩小朋友設計的。今天我們要學習21課《城市設計師》。
4、板題、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、小朋友想讀課文嗎？遇到不認識的字怎么辦？
2、借助拼音自由讀課文，用鉛筆劃記不認識的字。
3、向同學、老師請教自己不認識的字。
4、教師范讀課文。學生認真聽，評議。
5、指名分段讀課文，學生評議。
三、學習生字。
1、小組合作學習生字，說說你是怎么記住這個字的？
2、選擇你最喜歡的字教給大家。
3、教師領讀生字、新詞。
4、開火車認讀生字、擴詞。
5、今天你積累了哪些詞語？能用你最喜歡的詞說一句話嗎？
如：盛開公園里，鮮花盛開，美極啦！
6、送字寶寶回家。
在課文中劃出生字，朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、開火車認讀生字卡片，擴詞。
2、猜字游戲。
3、識字挑戰(zhàn)賽。
二、通讀課文。
1、小組合作讀課文，四人輪讀，互相評議。
2、小組展示讀。
3、齊讀課文。
4、書上哪幾句話寫的是浩浩設計的城市，請你劃出來。
5、齊讀這幾句話。
6、這座城市美在哪？我們生活的城市怎樣？
三、我當城市設計師。
1、師：拿出畫筆，把你心中的美麗城市畫下來吧！
2、教師里放著舒緩的音樂，同學們在自由設計。
第三課時
一、復習。
1、開火車認讀生字卡。
2、指名分節(jié)讀課文。
二、指導寫字。
1、（出示：才、市、臺、各、式、齊、計、列）指名讀，擴詞。
2、小老師帶讀。
3、（出示田字格）說說寫這些字時要注意什么？
4、師范寫，生書空。
5、學生在田字格中練寫。
三、說話練習。
1、（出示詞語卡片）指讀——齊讀——開火車讀。
2、選擇自己喜歡的詞語說話。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把生字抄兩個，組一個詞。
3、在電腦上設計一幅美麗的城市圖。
[設計意圖]
低年級語文教學要重視字詞教學，重視詞句的訓練。課文通俗易懂，不要過多地講解，要讓學生多讀、多體會。通過我們生活的城市與浩浩設計的城市的比較，使學生了解環(huán)境在我們生活中的重要，綠色在我們生活中的重要性。讓學生從小樹立環(huán)保意識。并通過自己動手設計城市圖，發(fā)展學生的環(huán)境意識。
4、21城市教學設計師
1．認識12個生字，會寫6個字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，懂得無論做什么事都要動腦筋，想好再做的道理。
二、教學重點
1．認識12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1．會寫6個字。
2．了解課文內容，懂得無論做什么事都要動腦筋，想好再做的道理。
四、教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.兩幅城市設計圖：第一幅樓房之間挨得較近，路燈挨得很近。第二幅圖樓房排列得錯落有致，街道寬敞，環(huán)境優(yōu)美。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）課題導入、質疑激趣。
1．出示課題《城市設計師》，請學生說一說看到課題后你能提個問題嗎？
2．教師根據(jù)學生的質疑進行梳理歸納，有價值的問題進行板書。如：
（1）什么是城市設計師？
（2）設計師用什么設計城市？
（3）誰是城市設計師？
（4）他設計的城市什么樣？
3．教師小結：同學們真是愛動腦筋的好孩子，讓我們快來讀讀課文，找找答案。讀課文的時候，遇到不認識的字，要請漢語拼音朋友來幫忙，多讀幾遍，注意要把字音讀準確。
（二）初讀課文，學習生字。
1．學生自由讀課文，教師進行巡視，看看哪些同學需要個別指導。
2．請學生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中劃出生字。
（三）檢查反饋，學習生字。
1．教師出示生字，采用多種方式讓學生認讀，如開火車讀，請小老師指讀，去掉拼音直接讀生字等。
2．在認讀生字的基礎上，教師可以出示詞語或較簡單的句子，請學生讀一讀，目的是使生字的學習不孤立，并為學生讀好課文做鋪墊。如：
（1）城市——市
設計師——師
城市設計師是做什么的？
（2）一臺電腦——臺、腦
還能說一臺什么？
讀讀這句話。
爸爸買回來一臺電腦，裝上軟件以后可以畫畫。
（3）幫助——助
改一改——改
寬闊——寬
整齊
大街小巷——街
3．再讀課文，鞏固生字。
請同座位的同學互相讀一遍課文，如果有讀錯的地方，指出來幫助他改正。
4．指名讀課文，教師及時給予評價。
（四）讀文解疑，指導朗讀。
1．導語：同學們，課文大家已經(jīng)讀過幾遍了，還記得剛才你們提出的問題嗎？誰找到答案了？
2．引導學生解決簡單的問題。
如：誰是城市設計師，用什么設計？
在學生回答問題時，注意引導學生說完整話，表達完整的意思。
3．重點解疑“設計的城市什么樣？”
（1）先請學生說一說，浩浩設計的城市是什么樣的。學生可以說一處，說不全請同學們做補充。
（2）出示兩幅城市設計的圖片，一幅“樓房擠在一起，林蔭道遮住了花園，路燈排得很密”；另一幅“樓房各式各樣排列錯落有致，路燈整齊地排列在大街小巷，花園里鮮花盛開”。請學生說說哪一幅是浩浩第一次設計的，哪一幅是第二次設計的，并說說理由。（學生只要能結合課文原句，簡單說說理由就可以。）
（3）看了兩幅城市設計圖以后，你愿意生活在哪座城市，為什么？（第一幅設計得太擠，給人不舒服的感受，第二幅設計環(huán)境優(yōu)美。）
（4）請學生帶著體驗，分別讀一讀這兩段話。
①哎呀，樓房擠在一起，林蔭道遮住了花園，路燈也排得太密，像兩道竹籬笆。
②藍天白云下，綠色的林蔭大道筆直寬闊，路邊是各式各樣的高樓大廈，花園里盛開著五顏六色的鮮花。路燈整齊地排列在大街小巷……啊，多美的一座城市呀！誰見了都會喜歡。
教師重點指導學生朗讀好第二段話，可以問學生，喜歡不喜歡生活在這樣的城市里，喜歡這樣的城市應該怎樣讀呢？教師再根據(jù)學生的情況進行指導。
4．抓住重點，深入理解。
（1）通過對比的朗讀，問問學生還有什么發(fā)現(xiàn)。（為什么都是浩浩設計的城市圖，會有這么大的不同？帶著問題再讀一讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？）
（2）請學生再讀課文，引導學生體會第一幅是浩浩隨便點擊鼠標設計的，第二幅是在爸爸幫助下，浩浩認真設計的。所以我們做事要動腦筋，認真思考才能把事情辦好。
（五）這座漂亮的城市里還會有什么？
請你想一想，再說一說，你心中的城市是什么樣？
（六）作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．畫一座漂亮的城市，準備介紹給大家。
第二課時
（一）展示作品，訓練表達。
1．請學生展示自己設計的城市圖，介紹自己的作品。
作品可以是手畫的，也可以是電腦繪制的，不在于圖畫得多么逼真形象，關鍵是調動每個孩子參與的熱情。
2．學生在介紹時教師要注意引導學生注意按圖的順序介紹，說話要完整。
3．可以讓聽的同學評一評，畫得好不好，也可以提問。請展示圖畫的同學回答，讓學生進行交際。
（二）復習生字，自主識記。
1．認讀生字卡片，讀準字音。
2．同桌同學互相指讀，互相幫助。
3．說一說怎么記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
（三）指導書寫，細致到位。
1．請學生認真觀察6個范字，說一說，每個字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置，如“師”是左右結構，“豎撇”要寫得長一些，“興”的前三筆要寫得勻稱。
2．請學生提出較難寫的字，教師范寫。
3．請學生書寫。
4．反饋糾正、評議。
5．學生再次練習書寫。
5、小學一年級下冊（第二冊）語文：《城市教學設計師》教案
教學要求：
1、認識12個生字。積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會人們對美好生活的向往，培養(yǎng)學生的想象能力。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、做城市的設計師，畫一座漂亮的城市，培養(yǎng)學生的想像力。
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，積累“電腦”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會人們對美好的生活環(huán)境的向往。
教具準備：
1、學生課前了解身邊的城市。
2、生字詞語卡片。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，你們住在哪？喜歡嗎？為什么？其實每個人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。
2、教師導入新課，板書課題。
二、通讀課文，初步感知
1、教師范讀課文，學生傾聽。
2、學生借助拼音自由讀課文。
3、小組成員互相檢查通讀課文的情況。
4、指名檢查通讀課文的情況。
5、分組分段讀課文，在讀文中再次感知課文內容。
三、小組合作，認讀生字
1、教師出示今天要學習的生字。
2、學生以小組為單位自由讀拼音，認讀生字。
3、指名讀，檢查小組自由認讀生字的情況。
4、全班跟老師讀，并組詞。
5、游戲鞏固：請智多星上來摘蘋果。
6、在認讀生字的基礎上再讀課文。
第二課時
教學目標：
理解課文內容，體會人們對美好的生活環(huán)境的向往，激發(fā)學生熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、圖文結合，了解浩浩的設計
1、讀文，想一想：浩浩設計城市設計了幾次，每次的情況各是什么樣的？
2、指名反饋：第一次設計的城市是什么樣的？
（學生找出文中相關的句段，大家一起讀一讀）
3、教師出示浩浩第一次的設計圖，說說你們喜歡這樣的城市嗎？為什么？
4、教師根據(jù)學生的反饋小結，抓住浩浩的“隨便”教育學生做一件事情，隨便做肯定是做不好的。
5、教師：要是讓我們住在這樣的城市里，那可就慘了，不過還好，這座城市在開始建設前。有人幫助浩浩改了過來，是誰呀？
6、那么修改后的城市是什么樣子的呢？
7、引導學生觀察前后兩幅設計圖的不同，體會第二次城市設計的合理、漂亮。
8、指導感情朗讀描寫新城市的句段：小朋友們，這樣的城市漂亮嗎？你們喜歡嗎？那我們一起有感情的把課文最后一個自然段讀一讀。
二、總結全文，拓展延伸
1、教師小結：小朋友們，浩浩在爸爸的指導下，認真思考，為我們設計了這么漂亮的城市。真是好樣的。
2、鼓勵學生想一想未來的城市，并且設計未來城市，把它畫下來。
第三課時
教學目標：
1、會寫“市”“師”“路”“興”等字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、總結全文，拓展延伸。
教具準備：
生字詞語卡片、色筆。
教學過程：
一、檢查復習
1、出示生字詞語卡片，指名認讀。
2、開火車認讀，加以鞏固。
3、有感情地朗讀課文。
4、大家一起背一背。
二、總結課文，拓展延伸
1、學生拿出自己設計的城市。
2、互相欣賞各自的設計，交流自己的設計意圖。
3、指名說一說自己的設想。
三、指導寫字
1、出示生字詞語卡片，學生認讀并組詞，鞏固生字的認讀。
2、認讀課后田字格中的字，并進行擴詞練習。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、學生自由說一說，書寫的時候要注意些什么？
5、學生反饋后，教師總結強調。
6、學生寫字，教師巡視，個別輔導。
7、作業(yè)欣賞、
6、小學中年級續(xù)寫《小攝影師》教學設計教案教學設計
一、學習目標
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內容的愿望。
2.對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學習流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？
②小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？
③小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？
④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓練學生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說一說
師：高爾基爺爺是世界著名的文學家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師：下面請小組派代表口頭表達。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問。門衛(wèi)回答說：“是的。”高爾基說：“快，快讓他進來！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓，以后也不會那么馬虎了。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準備停當。”小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？
生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩，跟課文內容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生：還有那些表示動作的詞語用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調整”都很準確。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內分角色表演。
②匯報表演，全班交流，合理評價。
評點緊密聯(lián)系課文內容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
4.寫一寫
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
5.評一評
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。”小男孩說：“你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？”高爾基關切地問。“我又忘了帶膠卷了。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。”小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設計很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”。既突出了小男孩的特點“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點。
7、西師版小學語文第二冊口語交際 大家說 《珍惜每一滴水》教學設計教案教學設計
一．教學內容：
畫面以山河為背景，在水滴和漣漪中，有兩個小朋友（這實際上是一個人）。這個小朋友先用清水洗菜，洗完菜后，再把剩下的水用來澆花。從這個圖中，突出本次口語交際的主題——“珍惜每一滴水”。
在畫面上配有兩道提示題。
1.說說水給大家?guī)淼暮锰帲?/p>
這是讓大家認識水，知道水對于地球以及人類生活的作用。引導學生以自己能看見、了解的生活中談起，說一說自己知道的關于水的事情。
2.討論討論：為什么要節(jié)約用水？我們應該怎樣節(jié)約用水？
通過此題的討論，使學生進一步了解水資源在世界上所面臨的缺乏狀況，了解世界上對水資源的需求之大。兩者的矛盾，迫使我們必須節(jié)約用水。再引導學生結合我們的生活實際，從身邊談起，該怎樣節(jié)約用水，使相關的環(huán)保意識深入他們幼小的心靈。
二. 教學目標：
1.培養(yǎng)學生觀察自然與生活中有關水的情況，知道水的作用。
2.激發(fā)說話的興趣，能把自己了解的情況與同學交流。
3.養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣，使珍惜水資源的環(huán)保意識深入幼小心靈。
三. 教學準備：
教師：了解水在日常生活中的作用。
學生：通過多種渠道（請教親人或通過電影、電視、書籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家鄉(xiāng)江河湖泊溪水及水利工程的名稱、樣子、作用等資料。
四. 教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，激勵交際。
1.師：小朋友，最近幾天嘗試了當小記者，小小新聞工作者的滋味，采訪了自己的親人，有的還翻閱了書籍，有的通過電視節(jié)目了解了水在日常生活中的作用，了解了家鄉(xiāng)江河湖泊溪水及水利工程的名稱、樣子、作用等。今天看誰能像電視上那些手拿話筒的記者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那樣，給我們說說知道的情況。
（將學生分成學習小組進行介紹，師巡視各組交流情況，相機指導、點撥、激勵。）
2.師：小朋友，剛才你逞了能，大顯了身手，現(xiàn)在該我逞逞能了，我也將我了解到的情況跟你們說說。（學生一定是一片掌聲）
3.師：小朋友，誰愿意上臺來給我們說說你知道水給我們大家?guī)砹四男┖锰?？（引導學生仔細觀看課文插圖，看看祖國的山河之美，看看這位小朋友在干什么？再從身邊的生活談起：如煮飯、喝水、洗衣、洗手臉、洗澡、抹屋掃地、澆花、澆樹、工廠用水、農(nóng)田澆水、建筑工地用水等。）
4.師：小朋友，我們知道水給人們的生活帶來了那么多的好處，我們真是萬分感謝水。我們常常聽到父母、老師告誡我們要“節(jié)約用水”，這是為什么？
（四人小組商討，學生在小組里暢所欲言，然后抽幾個小組的代表上臺講講大家商量是怎么說的，最后大家評說。）
5.師再補充有關水資源缺乏的資料，使學生了解隨著世界人口的增長，需水量越來越大。但許多河流湖泊的淡水受到工廠和人們生活用水的污染，珍貴的水資源越來越少，面臨這樣的狀況，我們一定要用實際行動保護秀美的江河湖泊，節(jié)約用水。
6.大家都明白了“節(jié)約用水”是非常重要的，那么，你知道我們應該怎樣節(jié)約用水嗎？
（引導學生再次觀察課文插圖，受到啟發(fā)后，趕快把自己的想法及行動告訴同桌。如果生活中有節(jié)約用水的事例，就把這些事例說給大家聽；如沒有事例，也可說說該怎樣做；如果身邊有浪費水的事例，可說說這樣做的害處。）
7.再抽學生上臺說或者學生自告奮勇上臺說說。（多抽幾位學生說，師生共同評價、補充。）
8.師：我也來說說我家是怎樣節(jié)約用水的。
（一是一水多用的事例；二是任何時候用完水都擰緊水龍頭?？傊?，通過實際例子說明十分注意節(jié)約用水。）
（二）拓展活動：
布置小朋友將大家在本節(jié)課了解的情況給家長匯報，并宣傳、督促家人一起參加節(jié)約用水的行動。
資料提供者：
8、書湖陰先生壁 教學教學設計(西師版五年級第九冊）
學校:合小年級:五年級(上)學科:語文課時編號:04
備課時間
2011.8.29主備課人
授課人
授課時間第1周
課題2、古詩兩首教材頁碼P5-6課時安排共2課時第2課時
學習目標1、學習古詩《書湖陰先生壁》，理解古詩的大意，體會詩歌所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀并背誦《書湖陰先生壁》。
自學提示（四個明確）1.學習第二首古詩。2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.會認生字詞，會背、會正確默寫古詩。4.課時安排:一課時
學生可能出現(xiàn)的疑難問題預設1、第二句學生不易理解詩意，詩句翻譯不夠連貫。2、不能想象作者所描繪的畫面。
解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書
3.讀課文,找關鍵語句,小組交流
教學流程集體備課個人二次備課
一揭示課題
這節(jié)課我們學習第二首古詩：
《書湖陰先生壁》
生齊讀課文題目
二出示學習目標:小黑板(見上)
生默記目標。
三出示自學指導:
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)
四先學
1.學生自學,讀書思考問題
2.教師巡視,監(jiān)督每位學生都投入學習。
五后教
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)
茅檐畦排闥
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫
(三)比讀古詩
小組賽讀,生評價讀的情況
(四)比理解詩意
1.指明反饋,其他可補充
2.齊讀板書
五當堂訓練
1.默寫古詩
2.評價書寫
板書設計書湖陰先生壁
【宋】王安石
庭院景致門前景物
擬人手法
教學反思
9、西師版教材語文第一冊：ao、ai教學實錄(第一課時)教案教學設計
教學要求：學習復韻母ao、ai和他們的四聲，能夠正確地認讀和書寫。
教學重難點：能讀準ao、ai的讀音，記住字形。
教具準備：課文插圖，單韻母卡片，復韻母卡片
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入。
師：
小朋友，很高興我們又來到了拼音樂園。瞧，拼音樂園的果子可真多啊，我們來幫農(nóng)民伯伯采摘“果子”,你喜歡哪個就摘哪個，不過，每個果子都有名字，你們得向它們打打招呼。
生（齊讀a
o
e
i
u
ü）
二、學習復韻母ao的發(fā)音
師：拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，我們剛才讀的就是韻母寶寶。告訴大家一個好消息，韻母家族又來新成員啦。瞧，他們來了，讓我們一起認識它們吧。你們看，第一位客人是──
（出示ao及情景圖）他叫什么呢?
生：（有學生學過，搶嘴大聲讀）ao。
師：有的小朋友已經(jīng)認識了，請你讀一讀，再說說你是怎么認識的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。
生2：我是通過書上的圖畫看出來的，那是一件棉襖。
師：這是個好方法，你很會利用學習資源。
生：…………
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位客人和我們以前學過的韻母有什么不同？
生：是兩個單韻母在一起的
師：對，像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復韻母，跟老師說:復韻母。
師：復韻母，有的同學已經(jīng)認識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生示范發(fā)ao的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。
師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？
生：大的是“a”的口型，小的是“o”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ao。（演示：a──o的變化。）發(fā)ao的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向o的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ao──
ao
ao。請跟老師一起讀一讀。
師：多愛動腦筋啊，老師獎勵你們一個游戲,師生互動：我是a,我是o，a和o
手拉手，滑滑梯ao.ao.ao誰還想和老師一起來讀發(fā)音歌。
師：多有趣呀，快和身邊的小伙伴練一練吧。
（生與生練發(fā)音歌。）
三、學習復韻母ai
的發(fā)音
師：你們看，第二位客人是──ai
師：老師來讀，你看看我的口型，聽聽我讀對了沒有？
生：點點頭。
師：能不能給我一點鼓勵？
生：（翹起大拇指說）對了。
師：現(xiàn)在請你讀給我聽聽。
生：ai。
師：真棒。（鼓掌表示）
師：請同桌像我們剛才一樣互相讀讀檢查一下，讀錯的請你糾正教教他，對的請你給他掌聲鼓勵。
師：我們也來玩玩游戲（生生互動一起來讀發(fā)音歌）我是a，我是i，a和i手拉手，滑滑梯ai
ai
ai。
四、學習標調兒歌。
師：自從復韻母來到這里，整天吵吵鬧鬧，他們?yōu)槭裁词露臭[呢？原來是為了戴帽子的事。聽，a.
o.i吵了起來，a說給它戴，o說給他戴，i說給他戴，它們互不相讓，吵得土地爺爺不得安寧。土地爺爺實在忍不住了，大聲喊：“不要再吵了，我們這兒有一個規(guī)則，a寶寶在的時候，就給a寶寶戴；a寶寶不在就給o寶寶戴；o寶寶不在就給e寶寶戴；小u小i排隊來，誰在后面給誰戴；大家都不在的時候，小ü才能戴。為了能讓他們記住規(guī)則，土地爺爺寶規(guī)則編成了兒歌，教他們讀呢，你們想不想學呀？
師：那我們一起拍手唱兒歌：a寶寶在，a寶寶戴;a寶寶不在o寶寶戴;o寶寶不在e寶寶戴;小u小i排隊來，誰在后面給誰戴;大家都不在，小ü才能戴。
師：同學們，復韻母寶寶可等不及了，到底誰能戴上帽子呢？土地爺爺說了，這個任務就交給一三班的小朋友了。咱們給它們戴上帽子吧！
（教師出示卡片。ao
ao
ao
ao
ai
ai
ai
ai學生邊唱兒歌邊給它們戴上不同的帽子。）
師：復韻母寶寶戴上帽子后你們還認識它們嗎？再叫叫它們吧。
（生先齊讀帶調的韻母，然后開火車讀。）
五、指導書寫復韻母ao、ai
師：同學們，還記得單韻母a和o住幾樓嗎？今天，這兩個小伙伴是一家人了，怎么住呢？請一個同學幫幫（到黑板上來寫）
師：請大家一起評評。
生：寫得太開了
師：是呀，現(xiàn)在a和o是一家人了，一家人相親相愛，要靠攏，但不能太擠。（師范寫）
師：書寫時你要提醒大家什么？
生1：小腳放平，小腰挺直，小頭抬起。
生2：上格的不頂線，下格的不貼邊，中格寫滿記心間。
（生自己寫，自己評，寫得好的畫面小紅旗。）
（用同樣的方法學寫復韻母ai。）
10、小攝影師的教學設計
教學思路:
課前,由學生搜集高爾基的相關資料,預習課文,對課文內容進行初步了解。具體教學時,首先解決字詞等基礎知識。之后,以問題啟發(fā)學生,激發(fā)學生的學習興趣,引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
教學目標:
1.知識目標
學會本課的生字、生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能力目標
能把握課文的主要內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
3.情感目標
懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護,學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切期望,努力學習,天天向上。
教學重難點:
通過理解詞語、句子,理解課文內容,體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、提問導入。
同學們,你們知道高爾基嗎?大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料,誰來給大家介紹一下?(學生自由發(fā)言)
師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家,蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。)
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文。
二、教師范讀課文(或播放錄音)。
學生邊聽邊思考:
1.課文稱誰是小攝影師?
2.小男孩給誰照相,結果怎樣?
三、學生自讀課文。
1.繼續(xù)思考以上問題。
2.畫出不明白的字詞。
3.將文中不理解的地方找出來,做上記號。
四、檢查自學情況,指導字詞學習。
1.指名朗讀課文,糾正錯誤讀音,指出需要注意的地方。
字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側”“雜”是平舌音,要讀準確。
字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”,“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”,經(jīng)?；煜?可通過組詞比較,加以區(qū)別。
在書寫生字時,要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
2.課堂練習。
(1)讀準字音,解釋詞義。
貼(tiē)(動作演示,重點讀準字音。)
突(tū)然:事先沒預料到的,一下子發(fā)生了。(提示是“穴”頭)
吩咐(fēn fù)):交代別人要做的事或應注意的事。
側(cè)過臉:(動作演示。舉例:側過身子、側面)
(2)寫出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
(3)比一比,再組詞
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,理解課文內容。
2、抄寫生字生詞。
第二課
一、復習導入。
上節(jié)課我們初步學習了課文,誰來說一說,課文講了一件什么事?(指名回答)
下面,我們就來具體分析課文。
二、速讀課文,給課文劃分段落。
指名由學生回答,不要拘泥于一種方法,只要說的有道理,就應當給予肯定。
三、講解課文。
(一)學習第1自然段。
1.小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想:一是小男孩想給高爾基照張相片,貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團,得知是一名少先隊員為自己拍照,讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
2.“突然”是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內發(fā)生的,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3.用“突然”一詞說一句話。
(二)學習第2~5自然段。
1.讀第2~5自然段。
2.門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想:一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)
3.高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例,是對小男孩特殊照顧,也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
(三)學習第6——11自然段。
1.這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2. “小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3.朗讀畫出的語句,從這些句子中,你讀出了什么?
(“仔細打量”知道小攝影師觀察細致,也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機,為拍照作準備,同時讓高爾基多次調整坐態(tài);“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,想馬上回家取膠卷;“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨,對自己一時疏忽而懊悔。)
11、小攝影師教案教學設計
《攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，應該緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個教學片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
（學生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。
師：是?。∵@是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。
生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待，非常尊重孩子的意見。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。
師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運用的基礎上，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情。
片斷二：
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是?。∧憧锤郀柣嗝搓P心孩子們，愛護下一代啊！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？
（生讀課文）
點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印?！鬧2004-02-21]
資料提供者：
12、小攝影師教案教學設計
lanlan
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備 生字卡片、教學掛圖。 收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點 指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點 通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點 提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書
17 小攝影師
關懷、愛護
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌資料提供者：