《八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案一等獎
一、教學目標
1、知識與能力
⑴知道父母是我們的第一任老師，撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務。
⑵能正確看待父母對自己的教育。
2、過程與方法
⑴在講述自己童年的家庭趣事的過程中，用體驗法感受父母對自己無微不至的關懷。
⑵收集父母為家庭作貢獻的具體事例，感受家庭親情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感。
⑵體會自己與父母親密無間的深厚感情，學會理解父母。
二、教學重點
1、重點：無悔的奉獻。理解父母的愛，重在體驗。
2、難點：感受家庭的溫暖。愛自己的家，愛自己的父母，難在感悟。
三、教學方法
情境創(chuàng)設、合作研討、體驗式教學。
四、教學準備
1、教師收集父母關愛子女的材料，準備歌唱家庭幸福美滿的歌曲，制作課件。
2、學生課前與父母交流，了解自己小時候的趣事。
五、教學設計
1、歌曲導入新課
教師：通過上節(jié)課的學習，我們了解了現(xiàn)代社會家庭的結(jié)構(gòu)主要有核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等，我們還知道自己與父母的關系不可選擇。在開始今天的新課之前，請同學們一起欣賞一首歌曲《讓愛住我家》，注意仔細聽，體會歌中表達的感情。
<播放mtv>《讓愛住我家》
（學生欣賞歌曲，體會一家人其樂融融的溫馨，聽完交流自己的感受，活躍課堂，為下面的新課做準備。）
教師：正如歌里唱的：“讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜春秋冬夏，全心全意愛我們的家?！苯酉聛砦覀兙鸵黄饋韺W習新課“我愛我家”。
我愛我家
2、師生互動學新知
教師：每個人都有小時候，都聽過大人講自己的小時候，回憶里有甜蜜，也有溫馨。今天我們大家就先來說說自己小時候的事。
⑴大人講我小時候（板書）
（學生閱讀P8上的內(nèi)容，思考提示的問題）
[活動設計]：大家都來講小時候的事。
（學生回憶自己童年，講述從父母那兒聽來的自己小時候的趣事或印象中最深的事，體會童年的快樂。）
教師：回首成長之路，我們由一個不諳世事的嬰兒長成翩翩少年，父母親人付出了許多許多，我們在他們的關愛下茁壯成長，家庭是我們成長的搖籃。
①家庭是我們成長的搖籃。（板書）
教師：同學們從呱呱墜地到蹣跚學步，從呀呀學語到能言善辯，從無知到懂事，每一步成長都滲透著父母的心血，他們是我們的啟蒙老師。
②父母是我們的第一任教師。（板書）
教師：可見，在家庭中，我們享受著父母無微不至的關心愛護，享受著親情和溫暖。
③我們盡享家庭的親情和溫暖。（板書）
教師：有人說，生活就是由柴米油鹽醬醋茶構(gòu)成，反映了家庭許多繁雜的事情，這些事情需要每個家庭成員的付出。
⑵無悔的奉獻（板書）
[活動設計]：這些事情誰來做？
（學生填寫教材P8-9表格，體會父母所作的貢獻，發(fā)言交流填寫情況）
<提出問題>看來同學們的父母都有吃苦耐勞的品質(zhì)，想想父母還有哪些優(yōu)點？夸夸自己的父母。
（學生通過此活動，發(fā)現(xiàn)父母身上更多的優(yōu)點，對父母產(chǎn)生崇敬之情。
①父母為家庭做貢獻（板書）
教師：父母除了對家庭無私奉獻外，把更多的愛都給了子女，請同學們閱讀下面的材料。
<展示材料>材料一：母親一生的八個謊言
材料二：感謝父親
（學生看完后，討論交流，感受母愛和父愛的特點。）
<提出問題>結(jié)合自己的體會，能用課本上的話來描述母愛與父愛嗎？
②母愛似水，父愛如山（板書）
教師：孤兒常常羨慕我們的幸福生活，然而也有少數(shù)的孩子有父母卻并不幸福，那是怎么回事呢？
（學生閱讀P10上，秀怡的遭遇。）
<展示材料>《未成年保護法》的相關規(guī)定
<提出問題>法律的相關規(guī)定說明了什么？
③父母對子女的撫育、教育是道德的要求和法律的義務（板書）
教師：我們的家就是我們的城堡，每一磚一瓦都用愛創(chuàng)造，家里人的微笑是我們的財寶，等回家才知道自己真的重要，充滿溫馨的家是我們心靈的港灣。
⑶感受家庭的溫暖（板書）
[活動設計]：感受家庭的溫暖
（學生閱讀P10-11看圖和名言，從情感棲息、經(jīng)濟來源、身體保健、娛樂天地、天然學校和發(fā)展的大本營等多個角度，聯(lián)系生活中的實例，感受家庭的溫暖）
<提出問題>談一談,在現(xiàn)實生活中你得到了父母的哪些關愛？
教師：家是什么？家是情感棲息地，是物質(zhì)生活后盾，是安全健康保障，是娛樂天地，是天然學校，是發(fā)展的大本營。
①享受親情和溫暖（板書）
教師：同學們通過回憶自己的親身經(jīng)歷，閱讀感人的事例，一定感受到了濃濃的母愛與父愛，請把自己心里最想對父母說的話寫下來，表達自己的感激之情。
[活動設計]：心要讓父母聽見
學生寫給父母寄言,要求真實、有感情、有文采。
（學生在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，把自己最想對父母說的話寫出來，將自己的心意表達出來，讓父母“聽”見自己的心聲，增強情感體驗。）
②熱愛自己的家，感激父母（板書）
3、課堂小結(jié)
<展示知識結(jié)構(gòu)圖>
教師：本節(jié)課我們學習了《我愛我家》，重點是理解父母無私的奉獻，難點是感受家庭的溫暖。通過切身的體驗，懂得了父母的愛，感悟到：我們要愛自己的家，愛自己的父母。
4、課后任務
教師：愛家，愛父母，難道就讓愛藏在心里？或者停留在口頭上？所以我們今天的課后“作業(yè)”就是讓愛行動起來。
[活動設計]：愛要讓父母看見
制定幫父母分憂的計劃（讓愛付諸于行動）
5、歌聲升華主題
教師：家庭是小家，祖國是大家。我們要愛自己的“小家”，更要愛祖國這個“大家”。最后讓我們一起來唱這首歌，再次感受家的溫馨，在歌聲中放飛愛的翅膀。
<播放歌曲>《相親相愛》
（展示歌詞，師生共唱，歌聲中結(jié)束本課內(nèi)容）
2、八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案
一、教學目標
1、知識與能力
⑴知道父母是我們的第一任老師，撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務。
⑵能正確看待父母對自己的教育。
2、過程與方法
⑴在講述自己童年的家庭趣事的過程中，用體驗法感受父母對自己無微不至的關懷。
⑵收集父母為家庭作貢獻的具體事例，感受家庭親情。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感。
⑵體會自己與父母親密無間的深厚感情，學會理解父母。
二、教學重點
1、重點：無悔的奉獻。理解父母的愛，重在體驗。
2、難點：感受家庭的溫暖。愛自己的家，愛自己的父母，難在感悟。
三、教學方法
情境創(chuàng)設、合作研討、體驗式教學。
四、教學準備
1、教師收集父母關愛子女的材料，準備歌唱家庭幸福美滿的歌曲，制作課件。
2、學生課前與父母交流，了解自己小時候的趣事。
五、教學設計
1、歌曲導入新課
教師：通過上節(jié)課的學習，我們了解了現(xiàn)代社會家庭的結(jié)構(gòu)主要有核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等，我們還知道自己與父母的關系不可選擇。在開始今天的新課之前，請同學們一起欣賞一首歌曲《讓愛住我家》，注意仔細聽，體會歌中表達的感情。
<播放mtv>《讓愛住我家》
（學生欣賞歌曲，體會一家人其樂融融的溫馨，聽完交流自己的感受，活躍課堂，為下面的新課做準備。）
教師：正如歌里唱的：“讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜春秋冬夏，全心全意愛我們的家?！苯酉聛砦覀兙鸵黄饋韺W習新課“我愛我家”。
我愛我家
2、師生互動學新知
教師：每個人都有小時候，都聽過大人講自己的小時候，回憶里有甜蜜，也有溫馨。今天我們大家就先來說說自己小時候的事。
⑴大人講我小時候（板書）
（學生閱讀P8上的內(nèi)容，思考提示的問題）
[活動設計]：大家都來講小時候的事。
（學生回憶自己童年，講述從父母那兒聽來的自己小時候的趣事或印象中最深的事，體會童年的快樂。）
教師：回首成長之路，我們由一個不諳世事的嬰兒長成翩翩少年，父母親人付出了許多許多，我們在他們的關愛下茁壯成長，家庭是我們成長的搖籃。
①家庭是我們成長的搖籃。（板書）
教師：同學們從呱呱墜地到蹣跚學步，從呀呀學語到能言善辯，從無知到懂事，每一步成長都滲透著父母的心血，他們是我們的啟蒙老師。
②父母是我們的第一任教師。（板書）
教師：可見，在家庭中，我們享受著父母無微不至的關心愛護，享受著親情和溫暖。
③我們盡享家庭的親情和溫暖。（板書）
教師：有人說，生活就是由柴米油鹽醬醋茶構(gòu)成，反映了家庭許多繁雜的事情，這些事情需要每個家庭成員的付出。
⑵無悔的奉獻（板書）
[活動設計]：這些事情誰來做？
（學生填寫教材P8-9表格，體會父母所作的貢獻，發(fā)言交流填寫情況）
<提出問題>看來同學們的父母都有吃苦耐勞的品質(zhì)，想想父母還有哪些優(yōu)點？夸夸自己的父母。
（學生通過此活動，發(fā)現(xiàn)父母身上更多的優(yōu)點，對父母產(chǎn)生崇敬之情。
①父母為家庭做貢獻（板書）
教師：父母除了對家庭無私奉獻外，把更多的愛都給了子女，請同學們閱讀下面的材料。
<展示材料>材料一：母親一生的八個謊言
材料二：感謝父親
（學生看完后，討論交流，感受母愛和父愛的特點。）
<提出問題>結(jié)合自己的體會，能用課本上的話來描述母愛與父愛嗎？
②母愛似水，父愛如山（板書）
教師：孤兒常常羨慕我們的幸福生活，然而也有少數(shù)的孩子有父母卻并不幸福，那是怎么回事呢？
（學生閱讀P10上，秀怡的遭遇。）
<展示材料>《未成年保護法》的相關規(guī)定
<提出問題>法律的相關規(guī)定說明了什么？
③父母對子女的撫育、教育是道德的要求和法律的義務（板書）
教師：我們的家就是我們的城堡，每一磚一瓦都用愛創(chuàng)造，家里人的微笑是我們的財寶，等回家才知道自己真的重要，充滿溫馨的家是我們心靈的港灣。
⑶感受家庭的溫暖（板書）
[活動設計]：感受家庭的溫暖
（學生閱讀P10-11看圖和名言，從情感棲息、經(jīng)濟來源、身體保健、娛樂天地、天然學校和發(fā)展的大本營等多個角度，聯(lián)系生活中的實例，感受家庭的溫暖）
<提出問題>談一談,在現(xiàn)實生活中你得到了父母的哪些關愛？
教師：家是什么？家是情感棲息地，是物質(zhì)生活后盾，是安全健康保障，是娛樂天地，是天然學校，是發(fā)展的大本營。
①享受親情和溫暖（板書）
教師：同學們通過回憶自己的親身經(jīng)歷，閱讀感人的事例，一定感受到了濃濃的母愛與父愛，請把自己心里最想對父母說的話寫下來，表達自己的感激之情。
[活動設計]：心要讓父母聽見
學生寫給父母寄言,要求真實、有感情、有文采。
（學生在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，把自己最想對父母說的話寫出來，將自己的心意表達出來，讓父母“聽”見自己的心聲，增強情感體驗。）
②熱愛自己的家，感激父母（板書）
3、課堂小結(jié)
<展示知識結(jié)構(gòu)圖>
教師：本節(jié)課我們學習了《我愛我家》，重點是理解父母無私的奉獻，難點是感受家庭的溫暖。通過切身的體驗，懂得了父母的愛，感悟到：我們要愛自己的家，愛自己的父母。
4、課后任務
教師：愛家，愛父母，難道就讓愛藏在心里？或者停留在口頭上？所以我們今天的課后“作業(yè)”就是讓愛行動起來。
[活動設計]：愛要讓父母看見
制定幫父母分憂的計劃（讓愛付諸于行動）
5、歌聲升華主題
教師：家庭是小家，祖國是大家。我們要愛自己的“小家”，更要愛祖國這個“大家”。最后讓我們一起來唱這首歌，再次感受家的溫馨，在歌聲中放飛愛的翅膀。
<播放歌曲>《相親相愛》
（展示歌詞，師生共唱，歌聲中結(jié)束本課內(nèi)容）
3、五年級上冊《嫦娥奔月》優(yōu)秀公開課教案
知識目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點，積累這兩類詞語。
3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
2、借助課文具體的語言資料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質(zhì)。
情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。
教學重點： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學難點： 感受課文的意境美。
媒體設計： 課文錄音、投影片
教學時間： 三教時
第一教時
知識目標：
學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。
能力目標：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）
引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人持久，千里共嬋娟。
師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
學生齊讀課題，解題：奔，奔向。
“奔”是個多音字。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，任務：
（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）
（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。
2、自學情況交流。
（1）認讀生字詞。
遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥
敬重奸詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不和待
威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼
（2）指名開火車朗讀課文，缺乏處和時指導練習。
（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。
討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看詞語串講課文。
師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是身手；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自身的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是身手。這節(jié)課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。
同桌共練→指名講述
三、安排作業(yè)
1、把這個故事講給自身的弟弟妹妹聽；
2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。
3、謄寫生字詞語。
第二教時
知識目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
能力目標：
精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。
情感目標：
學習嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。
教學過程：
一、從圖引入
1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？
2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）
3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？
4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）
5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差異。）
飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）
碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）
二、揣測人心
1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？
2、學生輕聲讀課文。
3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。
學生讀畫后：同學們一定把自身的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。
先從總體上掌握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下炊了，小朋友們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，小朋友是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……
這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。
（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）
4、三年級上冊《石頭書》優(yōu)秀教案（公開課）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識三個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
教學重難點：
憑借對語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生對周圍感興趣的事物“刨根問底”，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學的志趣。
課時安排：
2課時
第一課時
教學過程：
一、 談話導入
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文(板書：17、石頭書) 一起讀課題
當你看到“石頭書”這三個字時，你想到了什么?(什么是石頭書?石頭怎么能叫書?石頭書上有什么?石頭書在哪里?)……同學們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個明白，探個究竟吧!
二、 初讀指導，掌握生字詞
根據(jù)老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準字音，遇到不認識的字可以問老師和同學。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學們讀得可認真了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。
認讀生字詞語，指導字形，理解詞義
A組：川川 磊磊 叔叔
a、 指讀 正音
b、 這是課文中出現(xiàn)的三個人物 再讀
B組：地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語
a、 指讀
b、 強調(diào)這是兩組多音字，讀的時候一定要注意。
c、 齊讀
C組：腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石
a、 指讀
b、 讀句：雨點留下的腳印是…… 指導讀流利。
c、 再讀理解：雨點留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有哪些小不點兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們，哪座山下埋著……哪塊地下藏著……
D組：一冊書 奇怪 刨根問底 指讀 齊讀
咱們的讀書效率可真高呀!你看，才一會兒功夫，大家就認識了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請同學們再次認認真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個問題，用橫線畫出來 ②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來。
1、學生讀課文，做記號
2、交流 板書
書?哪里有書哇? 一層一層的
這書上有字嗎? 雨痕、波痕、礦物
這書上有畫嗎? 樹葉、貝殼、小魚
化石?化石能說明什么呢?
看懂了這些又有什么用呢?
3、小結(jié)：同學們，川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。
接下來，我們就一起來一探究竟，“石頭書”到底是什么樣子的?
四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子
(一)學習石頭書是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開心，咦?那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來問問叔叔吧!引：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀?” 齊讀 再好奇一點，再讀
叔叔笑著說：“我在讀書呢。”
2、哦!他在讀書。同學們，這時你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎?(沒，我感到更疑惑了。) 疑惑什么呢?
出示：書?哪里有書哇? 眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀!怎么在石頭上讀書啊?
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧! 出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
同學們，你們看，這就是一層又一層的石頭，(圖片)誰來看著圖片讀好這個詞? 指名讀 齊讀
把這個詞語放進句子里，你能讀好嗎? 出示整句 指名讀
4、比較句子 初步了解反問句句式
叔叔這句話是什么意思? 指名說 石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。
再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句? 哦，好多同學喜歡第一句用問號結(jié)尾的句子。老師告訴你們，像這種“不就是……嗎?”的句式稱為反問句，第二課中我們也見過。 “這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?” 反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。 能讀好這句話嗎?指名讀 齊讀
5、小結(jié)：同學們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學完了，你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書)
哦!石頭就是書!明白了，不過，這時川川又有疑問了，他真好學，想來個打破砂鍋問到底，勘探員叔叔又會告訴他什么呢? 默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢? (石頭書上有字又有畫)
(二)學習石頭書上的“字”
1、石頭書上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節(jié)。 誰來匯報一下你的讀書收獲?
2、出示圖片加文字。邊指邊引?！澳銈儊砜矗哼@是雨點留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?/p>
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長了不少見識呢!川川明白了許多，你明白了嗎?趕緊讀讀這段，你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎? 趕快多讀幾遍，能背出來就更好了! 指名介紹 2個
(三)學習石頭書上的“畫”
勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題，可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不，磊磊有疑問了。(引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎?)
1、出示圖片。 你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。
2、介紹化石。 化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪里看到過化石呢?
5、說得真讓人感興趣呀!再來一起讀這一節(jié)吧!
五、總結(jié)
同學們，今天這節(jié)課，我們一起學習了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來學習。
六、作業(yè)
搜集有關石頭書的資料，明天課上和同學交流。
七、指導寫字
今天咱們認識了好多生字新詞，一定要及時寫一寫才不會忘記。出示：
叔 煤 礦 怪
注意各部分的比例關系 叔 左寬右窄 左松右緊
煤 礦 怪 左窄右寬 左緊右松
描紅 一次描成 不能涂改
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，老師和同學們一起探討了石頭書是什么樣的，它是…石頭書上既有…又有…。…是石頭書上的字，…是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢?今天我們繼續(xù)來學習。
二、精讀課文
1、出示第十一小節(jié)
請同學們認真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。
A、 勘探隊員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導學生理解上下文思考。 師小結(jié)：勘探隊員根據(jù)石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來變成大海。
B、 了解化石的形成。(有些動物或植物，由于地殼運動被埋了起來，幾千年、幾萬年甚至幾億年以后，這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)
C、 指導朗讀。
2、讀懂了石頭書還有什么用呢?(找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進化)
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學特別喜歡刨根問底，就請你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。
4、指名分步讀六次對話。
5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識?
師小結(jié)：
(1) 難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學問還不少呢!(齊讀最后一個自然段)
(2) 他們之所以能讀懂這些知識，是因為好奇、善問。文章開頭說：他們本來是在山上玩的，看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么，感到好奇，就提出問題向他請教。我們應該向他們學習什么?(刨根問底，深入思考)
三、了解提示語
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對話的，我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。
(1) 默讀課文，仔細分析歸類，相互討論后回答。
(2) 歸納：提示語在前共5處……
提示語在后共4處……
不加提示語共4處……
四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學問可真不少。學到這里，老師也想和他們一樣來刨根問底------
川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學問的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問)
勘探隊員怎么會知道那么多知識的?(知識豐富、觀察仔細、研究投入)
2、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊員也是一本書啊!你們同意嗎?
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學問，看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學到許多知識，真可以說“生活處處皆學問”。
五、作業(yè)
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當中，你又刨到了哪些知識?能自信地告訴大家嗎?
2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的?
5、八年級《答謝中書書》公開課教案
一、【教學目標】
知識與能力目標：
1.積累重要文言實詞、虛詞。
2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標：
1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學重難點】
重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學策略與方法】：多媒體課件
四、【教學過程】
(一)、主題引入
“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。
(二)、作者簡介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導
教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學生讀課文，其余同學點評。
(4)學生齊讀課文。
(三)、自主學習 理清文路
學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文。
1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
3.指導學生積累詞語，理解文句。
4.理清思路，指導學生背誦。
明確：《答謝中書書》全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情?
教師在學生發(fā)言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進行擴充練筆。
6、人教版八年級上冊語文《長江三峽》公開課教案
一、目標
（一）學習抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。
（二）學習體會在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
二、難點、重點分析
（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？
分析：在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。
（二）課文的中心思想是什么？
分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。
（三）寫作特點是什么？
分析：
（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。
（2）詩情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。
引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！笔瞧湔芾?。
（四）是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？
（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。
（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>
（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。
（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。
一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。
（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？
如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。
比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。
三、教學過程設計
（一）板書文題及作者；導入新課。
問：關于長江三峽同學們都有哪些了解呢？
（學生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）
教師啟發(fā)講解。
1．長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。
2．讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。
3．《辭?！纷⒔?。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
4．教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注·江水》里的有關文字，適當引用?！白匀龒{七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>
（二）朗讀課文。（老師范讀，或請學生朗讀）
要求：1．聲音響亮，讀準字音。
2．注意文章的段落劃分。
（三）文章字詞講解及訓練。
1．課本上有注解的字詞處理。
（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。
（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：
滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”三字。據(jù)說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。
——摘自《中國名勝詞典》
（3）絳紫，“絳”，ji4ng
（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個并列結(jié)構(gòu)的短語。還可再引導學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。
（5）峨冠博帶，可再從詞的結(jié)構(gòu)講解，以加強對這個詞的理解。
（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：
“壑”，he山溝。
杜甫《詠懷古跡》詩：
“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！?。
2．補充注解。
（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。
（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。
（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。
（4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。
（5）眺望：往遠處看?！疤鳌?，ti4o
（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
（四）分析文章的整體結(jié)構(gòu)。
1．根據(jù)課文后思考和練習第一題，引導學生劃出文章的四個部分。
第一部分：第1段。
第二部分：第2段。
第三部分：第3～5段。
第四部分：第6～9段。
2．講解的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據(jù)下面幾點進行啟發(fā)。）
（1）記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山?！痹偃绲?段：“十點……穿過了巫峽?！瓍s又沖入第三峽——西陵峽了?！?/p>
（2）關于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方?？晌恼陆酉氯懙氖俏讔{岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。
（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結(jié)尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。
（五）分析文章第一部分。
1．啟發(fā)思考的幾個問題：
（1）文章第一部分寫了什么？
（2）它在全文中起什么作用？
（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？
④作者的思想感情是怎么表達出來的？
2．分析講解要點。
（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔?！?/p>
（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融?！靶蹅ァ薄ⅰ肮妍悺钡娜龒{風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。
（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。
作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數(shù)道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產(chǎn)生了《長江三日》?！?/p>
（六）分析文章第二部分。
1．要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。
2．教師講解，啟發(fā)學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。
三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？
教師在學生研究討論的基礎上，可以總結(jié)提出以下幾點：
（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。
（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群?！本褪侵v的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。
（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。
（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢?，F(xiàn)在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦?！边@“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。
（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門?！钡染褪屈c睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。
3．用一句話概括第二部分的內(nèi)容。
參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
（七）分析第三部分。
1．朗讀課文（3、4、5段）。
要求思考的問題：
（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。
（2）巫峽的主要特點是什么？
（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？
2．在學生回答上述問題的基礎上，分析總結(jié)下面幾個要點。
（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。
（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。
文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。
作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。
以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。
這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。
（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：
A．運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）
B．點面結(jié)合。
C．按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。
（八）分析第四部分。
1．用一句話概括這部分內(nèi)容。
參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。
2．西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）
“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘?！边@是總寫西陵峽特點。
“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘?！毕旅媸欠质龈鳛┑奶攸c：
泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前?！?/p>
青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”
崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關?！弊髡咄ㄟ^引用來寫出其兇險。
3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？
教師在學生回答基礎上總結(jié)：
通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下?！薄翱雌饋磉@青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了?！?/p>
4．這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？
（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。
（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。
（3）使行文更富于起伏變化。
5．關于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！币痪渌N含的生活哲理的處理。
（1）提出此句引起學生注意。
（2）結(jié)合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。
（九）總結(jié)。
1．歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。
2．提示游記散文的寫法：
（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。
（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。
（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。
（4）根據(jù)表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。
（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。
（注：教師還可根據(jù)學生平日習作問題提出若干要點。）
7、八年級語文上冊第19課《創(chuàng)造學思想錄》教案
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
課前準備
1.教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2.學具準備：學生在美術課繪制的作品“我心中的太陽”。
第 一 課 時
導入新課，示題質(zhì)疑
1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
學生自讀課文，認識生字
1.自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2.小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4.讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1.師讀課文，提問：“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖片）
2.你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）
3.你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4.指名讀書，檢查讀書情況。
5.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
指導書寫“圓”“因”“為”“臉”
1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2.出示“圓”“因”“為”“臉”，指導書寫。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。
重點指導“為”的筆順：align=absMiddle alt= border=0 hspace=0 oldsrc=W020070308557031598113.jpg src=/uploadfile/2011/1012/20111012045712302.jpg />。
d.評議寫字情況。
朗讀課文，感悟內(nèi)容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
小結(jié)收獲
第 二 課 時
復習舊知，導入新課
課前板書課題：四個太陽。
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)學生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）
a.綠太陽。
◆你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。
◆小結(jié)，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。
b.金黃太陽。
◆哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。
◆為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發(fā)情感）
◆指導朗讀。引導學生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”后，指名讀出自己的感受。
c.紅太陽。
◆為什么喜歡紅太陽呢？
◆指導看圖，齊讀課文。
d.彩色太陽。
◆彩色的太陽送給誰？（春天）
演示課件，觀察春天，引導描述春天或復習有關春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）
◆你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）
◆指導朗讀。師問生答，讀后交換。
拓展思維，口語交流
1.學生介紹美術課自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。
指導書寫“陽”“光”
1.出示生字卡片，認讀。
2.指導書寫“陽”“光”。
a.了解“陽”的部偏旁和“光”的筆順，練習書空。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.練習寫字。
3.展示，評議。
8、人教版八年級上冊語文《湖心亭看雪》教案(公開課)
內(nèi)容預覽：
《湖心亭看雪》教學設計（公開課教案）
一、教學目標：
1、 熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。
2、 賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、 解讀張岱的精神世界。
二、教學重點：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學過程：
（一）導入新課
（出示四幅西湖風光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎？
是西湖。
回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。
（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學好語文的一大法寶呢）
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。
（二）了解作者
誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？（你表現(xiàn)很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預習課文）
“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
（三）初讀課文，整體感知
1、讀順，讀通
下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎？
橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強飲 （幻燈）
下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節(jié)奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂
書讀百遍，其義自見。現(xiàn)在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字，一個評價張岱的字。
“癡”
“癡”說通俗點就是什么？
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數(shù)學非常投入，常常走路也在思考數(shù)學題。 有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起！現(xiàn)在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來回答嗎？
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢？
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕？消失
想到了哪首詩？ 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅？
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪？
更定
更定？
晚上八點
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么？
躲在空調(diào)房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？
有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎？有沒有同行的人？
舟子。
這不是自相矛盾了嗎？
舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
（四）賞析雪景，體味白描
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
寫雪景的有兩句。我想請男、女同學合作來讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。大家想想，為什么請男生讀前句？
因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應該男生讀。
很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？
讀好“上下一白”。
三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過，我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢？)
我認為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢？
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊！我真的很佩服?，F(xiàn)在女生讀一讀后句，你們說說要讀出什么意
味？
輕柔點、渺小的味道。
女同學讀得很好，尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當不妥當呢？我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢？
（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）
不要改。這樣寫，更好地表現(xiàn)了朦朧。
更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會顯得這么渺?。?/p>
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽到你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫？
我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有？
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法？
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Section targeting
白描。
（屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。）
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？
超凡脫俗、孤獨
你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》
陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》
經(jīng)歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化？
不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學們讓我們背起來吧！
（五）解讀張岱之癡
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢？
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何？用文中的詞表述：大喜。
同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。
讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人！”
我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎？
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣？怎樣？文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現(xiàn)在就請你在這樣 的人間加上詞語。
有此雅興之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脫俗之人！……
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？
強飲三大白而別
“強”字做什么解釋？
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢？
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
另外，我們要學會“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一
“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？
不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什么？憶前塵影事。
引用資料
陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決……
——《〈陶庵夢憶〉自序》
是什么讓張岱無法大喜？
思念故國的愁緒。
情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月
這是什么紀年？明。文章寫于明亡后清朝時。
實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。
——《詩的小品 小品的詩》
張岱就是這樣癡迷于他的故國。
（五）小結(jié)課文
老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨的張岱。
（六）配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結(jié)束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧。
9、二年級語文上冊《我是什么》公開課教案
預設目標：(第一課時)
1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2.學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3.有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么?
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1.通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2.感受云的變化美。
3.寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1.默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3.再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2.指導感情朗讀第三自然段。
3.范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2.再次鞏固記字
九、小結(jié)，安排作業(yè)。
板書設計：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二課時
一、推薦“生活中你見過水在變嗎?”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字和課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種方法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的方法有哪些?”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自身喜歡的段落并進行展示。
10、六年級習作公開課《假如我會克隆》教案
訓練內(nèi)容
同學們關于克隆的想法多有意思啊，如果寫下來，一定很有趣。那就試試看。要寫清楚想克隆什么，為什么要克隆它。題目可以用“假如我會克隆”、“我要……”，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容另外擬定題目。
教學目標
1、 培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。
2、 啟發(fā)學生展開合理的想象，指導學生把想象到的內(nèi)容有順序
地表達出來。
3、 培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的良好習慣。
課前準備
教師準備有關克隆技術的錄像片段，布置學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道 一些有關克隆的知識。
教學過程
一、 談話激趣，交流資料
1、 談話激趣：孫悟空可真是神通廣大，拔一把自己
就變出了許多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔。這個神話引發(fā)了人類復
自身的本領，用我們現(xiàn)在的話來說就是“克隆”。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？
2、引導學生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文音像等，
讓學生加深對克隆知識的了解。
（評析：啟發(fā)談話，激發(fā)了習作的興趣；交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。）
二、 啟迪想象，自由表達
1、克隆羊多利的誕生，意味著人類可以利用動物的一個組織細胞，像復印一樣，大量生產(chǎn)出相同的生命體。那么克隆技術如何應用才能有益于人類呢？在獨立思考的基礎上都進行四人小組交流，而后進行集體匯報，拓展思路。（如克隆技術可解決醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)以及環(huán)境保護等方面的難題。）
2、假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？（引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
3、四人小組組織交流，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
4、引導學生把自己想象的內(nèi)容獨立構(gòu)思寫下來，要體現(xiàn)出自己的個性。
（評析：新課標提出“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達”，老師不作過細的指導，而是放手讓學生寫“放膽文”，
允許學生獨立的表達空間可得到拓展。）
一、 評議習作，修改完善
1、自主評議。自讀習作，看有無添字、漏字、錯字，有無病句，在此常規(guī)修改的基礎上，引導學生針對以下要求，獨立自改：
（1）是是否寫清克隆什么以及為什么克隆它？
（2）所都進行的克隆是否有益于人類？
（3）想象是否奇妙合理，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？習作修改完畢給自己的習作 用鉛筆打上記號。
2、小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。
3、集體交流。讓學生朗讀修改后的習作，說說自己是怎樣
修改的，為什么這樣修改？其他學生對所評習作口頭修改或補充。
4、各自再次修改習作，進行眷抄。
（評析：積極倡導學生自我評議和小組評議符合《語文課程標準》提出的“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”的理念，“議”還可激起學生的質(zhì)疑和爭議，從而促進學生積極思維。
二、 佳作欣賞，激勵評價
1、師：同學們的想法真是奇妙，請把自己認為想法最奇特、最滿意的那部分說給你的小組同學聽聽。四人小組評賞習作。
2、投影出示在想象、構(gòu)思、語言表達等方面各具特色的習作 ，請小作者有感情地朗讀給在家聽共享成功的歡樂。
3、請本次習作有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生點評鼓勵。
4、鼓勵學生將自己的優(yōu)秀習作向少兒報刊投稿。
（評析：-注重評賞激勵，讓每個學生感受到寫作是為了自我表達和與人交流的需要。）