一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案一等獎

        《八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案一等獎

        1、八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案一等獎

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與能力

        ⑴知道父母是我們的第一任老師,撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。

        ⑵能正確看待父母對自己的教育。

        2、過程與方法

        ⑴在講述自己童年的家庭趣事的過程中,用體驗法感受父母對自己無微不至的關(guān)懷。

        ⑵收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例,感受家庭親情。

        3、情感、態(tài)度與價值觀

        ⑴感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感。

        ⑵體會自己與父母親密無間的深厚感情,學(xué)會理解父母。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、重點(diǎn):無悔的奉獻(xiàn)。理解父母的愛,重在體驗。

        2、難點(diǎn):感受家庭的溫暖。愛自己的家,愛自己的父母,難在感悟。

        三、教學(xué)方法

        情境創(chuàng)設(shè)、合作研討、體驗式教學(xué)。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、教師收集父母關(guān)愛子女的材料,準(zhǔn)備歌唱家庭幸福美滿的歌曲,制作課件。

        2、學(xué)生課前與父母交流,了解自己小時候的趣事。

        五、教學(xué)設(shè)計

        1、歌曲導(dǎo)入新課

        教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了現(xiàn)代社會家庭的結(jié)構(gòu)主要有核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等,我們還知道自己與父母的關(guān)系不可選擇。在開始今天的新課之前,請同學(xué)們一起欣賞一首歌曲《讓愛住我家》,注意仔細(xì)聽,體會歌中表達(dá)的感情。

        <播放mtv>《讓愛住我家》

        (學(xué)生欣賞歌曲,體會一家人其樂融融的溫馨,聽完交流自己的感受,活躍課堂,為下面的新課做準(zhǔn)備。)

        教師:正如歌里唱的:“讓愛天天住你家,讓愛天天住我家,不分日夜春秋冬夏,全心全意愛我們的家。”接下來我們就一起來學(xué)習(xí)新課“我愛我家”。

        我愛我家

        2、師生互動學(xué)新知

        教師:每個人都有小時候,都聽過大人講自己的小時候,回憶里有甜蜜,也有溫馨。今天我們大家就先來說說自己小時候的事。

        ⑴大人講我小時候(板書)

        (學(xué)生閱讀P8上的內(nèi)容,思考提示的問題)

        [活動設(shè)計]:大家都來講小時候的事。

        (學(xué)生回憶自己童年,講述從父母那兒聽來的自己小時候的趣事或印象中最深的事,體會童年的快樂。)

        教師:回首成長之路,我們由一個不諳世事的嬰兒長成翩翩少年,父母親人付出了許多許多,我們在他們的關(guān)愛下茁壯成長,家庭是我們成長的搖籃。

        ①家庭是我們成長的搖籃。(板書)

        教師:同學(xué)們從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步,從呀呀學(xué)語到能言善辯,從無知到懂事,每一步成長都滲透著父母的心血,他們是我們的啟蒙老師。

        ②父母是我們的第一任教師。(板書)

        教師:可見,在家庭中,我們享受著父母無微不至的關(guān)心愛護(hù),享受著親情和溫暖。

        ③我們盡享家庭的親情和溫暖。(板書)

        教師:有人說,生活就是由柴米油鹽醬醋茶構(gòu)成,反映了家庭許多繁雜的事情,這些事情需要每個家庭成員的付出。

        ⑵無悔的奉獻(xiàn)(板書)

        [活動設(shè)計]:這些事情誰來做?

        (學(xué)生填寫教材P8-9表格,體會父母所作的貢獻(xiàn),發(fā)言交流填寫情況)

        <提出問題>看來同學(xué)們的父母都有吃苦耐勞的品質(zhì),想想父母還有哪些優(yōu)點(diǎn)?夸夸自己的父母。

        (學(xué)生通過此活動,發(fā)現(xiàn)父母身上更多的優(yōu)點(diǎn),對父母產(chǎn)生崇敬之情。

        ①父母為家庭做貢獻(xiàn)(板書)

        教師:父母除了對家庭無私奉獻(xiàn)外,把更多的愛都給了子女,請同學(xué)們閱讀下面的材料。

        <展示材料>材料一:母親一生的八個謊言

        材料二:感謝父親

        (學(xué)生看完后,討論交流,感受母愛和父愛的特點(diǎn)。)

        <提出問題>結(jié)合自己的體會,能用課本上的話來描述母愛與父愛嗎?

        ②母愛似水,父愛如山(板書)

        教師:孤兒常常羨慕我們的幸福生活,然而也有少數(shù)的孩子有父母卻并不幸福,那是怎么回事呢?

        (學(xué)生閱讀P10上,秀怡的遭遇。)

        <展示材料>《未成年保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定

        <提出問題>法律的相關(guān)規(guī)定說明了什么?

        ③父母對子女的撫育、教育是道德的要求和法律的義務(wù)(板書)

        教師:我們的家就是我們的城堡,每一磚一瓦都用愛創(chuàng)造,家里人的微笑是我們的財寶,等回家才知道自己真的重要,充滿溫馨的家是我們心靈的港灣。

        ⑶感受家庭的溫暖(板書)

        [活動設(shè)計]:感受家庭的溫暖

        (學(xué)生閱讀P10-11看圖和名言,從情感棲息、經(jīng)濟(jì)來源、身體保健、娛樂天地、天然學(xué)校和發(fā)展的大本營等多個角度,聯(lián)系生活中的實(shí)例,感受家庭的溫暖)

        <提出問題>談一談,在現(xiàn)實(shí)生活中你得到了父母的哪些關(guān)愛?

        教師:家是什么?家是情感棲息地,是物質(zhì)生活后盾,是安全健康保障,是娛樂天地,是天然學(xué)校,是發(fā)展的大本營。

        ①享受親情和溫暖(板書)

        教師:同學(xué)們通過回憶自己的親身經(jīng)歷,閱讀感人的事例,一定感受到了濃濃的母愛與父愛,請把自己心里最想對父母說的話寫下來,表達(dá)自己的感激之情。

        [活動設(shè)計]:心要讓父母聽見

        學(xué)生寫給父母寄言,要求真實(shí)、有感情、有文采。

        (學(xué)生在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上,把自己最想對父母說的話寫出來,將自己的心意表達(dá)出來,讓父母“聽”見自己的心聲,增強(qiáng)情感體驗。)

        ②熱愛自己的家,感激父母(板書)

        3、課堂小結(jié)

        <展示知識結(jié)構(gòu)圖>

        教師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛我家》,重點(diǎn)是理解父母無私的奉獻(xiàn),難點(diǎn)是感受家庭的溫暖。通過切身的體驗,懂得了父母的愛,感悟到:我們要愛自己的家,愛自己的父母。

        4、課后任務(wù)

        教師:愛家,愛父母,難道就讓愛藏在心里?或者停留在口頭上?所以我們今天的課后“作業(yè)”就是讓愛行動起來。

        [活動設(shè)計]:愛要讓父母看見

        制定幫父母分憂的計劃(讓愛付諸于行動)

        5、歌聲升華主題

        教師:家庭是小家,祖國是大家。我們要愛自己的“小家”,更要愛祖國這個“大家”。最后讓我們一起來唱這首歌,再次感受家的溫馨,在歌聲中放飛愛的翅膀。

        <播放歌曲>《相親相愛》

        (展示歌詞,師生共唱,歌聲中結(jié)束本課內(nèi)容)

        2、八年級思想品德公開課《我愛我家》優(yōu)秀教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與能力

        ⑴知道父母是我們的第一任老師,撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。

        ⑵能正確看待父母對自己的教育。

        2、過程與方法

        ⑴在講述自己童年的家庭趣事的過程中,用體驗法感受父母對自己無微不至的關(guān)懷。

        ⑵收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例,感受家庭親情。

        3、情感、態(tài)度與價值觀

        ⑴感受父母對自己的愛心和撫育,尊重父母的勞動和情感。

        ⑵體會自己與父母親密無間的深厚感情,學(xué)會理解父母。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、重點(diǎn):無悔的奉獻(xiàn)。理解父母的愛,重在體驗。

        2、難點(diǎn):感受家庭的溫暖。愛自己的家,愛自己的父母,難在感悟。

        三、教學(xué)方法

        情境創(chuàng)設(shè)、合作研討、體驗式教學(xué)。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、教師收集父母關(guān)愛子女的材料,準(zhǔn)備歌唱家庭幸福美滿的歌曲,制作課件。

        2、學(xué)生課前與父母交流,了解自己小時候的趣事。

        五、教學(xué)設(shè)計

        1、歌曲導(dǎo)入新課

        教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了現(xiàn)代社會家庭的結(jié)構(gòu)主要有核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等,我們還知道自己與父母的關(guān)系不可選擇。在開始今天的新課之前,請同學(xué)們一起欣賞一首歌曲《讓愛住我家》,注意仔細(xì)聽,體會歌中表達(dá)的感情。

        <播放mtv>《讓愛住我家》

        (學(xué)生欣賞歌曲,體會一家人其樂融融的溫馨,聽完交流自己的感受,活躍課堂,為下面的新課做準(zhǔn)備。)

        教師:正如歌里唱的:“讓愛天天住你家,讓愛天天住我家,不分日夜春秋冬夏,全心全意愛我們的家?!苯酉聛砦覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)新課“我愛我家”。

        我愛我家

        2、師生互動學(xué)新知

        教師:每個人都有小時候,都聽過大人講自己的小時候,回憶里有甜蜜,也有溫馨。今天我們大家就先來說說自己小時候的事。

        ⑴大人講我小時候(板書)

        (學(xué)生閱讀P8上的內(nèi)容,思考提示的問題)

        [活動設(shè)計]:大家都來講小時候的事。

        (學(xué)生回憶自己童年,講述從父母那兒聽來的自己小時候的趣事或印象中最深的事,體會童年的快樂。)

        教師:回首成長之路,我們由一個不諳世事的嬰兒長成翩翩少年,父母親人付出了許多許多,我們在他們的關(guān)愛下茁壯成長,家庭是我們成長的搖籃。

        ①家庭是我們成長的搖籃。(板書)

        教師:同學(xué)們從呱呱墜地到蹣跚學(xué)步,從呀呀學(xué)語到能言善辯,從無知到懂事,每一步成長都滲透著父母的心血,他們是我們的啟蒙老師。

        ②父母是我們的第一任教師。(板書)

        教師:可見,在家庭中,我們享受著父母無微不至的關(guān)心愛護(hù),享受著親情和溫暖。

        ③我們盡享家庭的親情和溫暖。(板書)

        教師:有人說,生活就是由柴米油鹽醬醋茶構(gòu)成,反映了家庭許多繁雜的事情,這些事情需要每個家庭成員的付出。

        ⑵無悔的奉獻(xiàn)(板書)

        [活動設(shè)計]:這些事情誰來做?

        (學(xué)生填寫教材P8-9表格,體會父母所作的貢獻(xiàn),發(fā)言交流填寫情況)

        <提出問題>看來同學(xué)們的父母都有吃苦耐勞的品質(zhì),想想父母還有哪些優(yōu)點(diǎn)?夸夸自己的父母。

        (學(xué)生通過此活動,發(fā)現(xiàn)父母身上更多的優(yōu)點(diǎn),對父母產(chǎn)生崇敬之情。

        ①父母為家庭做貢獻(xiàn)(板書)

        教師:父母除了對家庭無私奉獻(xiàn)外,把更多的愛都給了子女,請同學(xué)們閱讀下面的材料。

        <展示材料>材料一:母親一生的八個謊言

        材料二:感謝父親

        (學(xué)生看完后,討論交流,感受母愛和父愛的特點(diǎn)。)

        <提出問題>結(jié)合自己的體會,能用課本上的話來描述母愛與父愛嗎?

        ②母愛似水,父愛如山(板書)

        教師:孤兒常常羨慕我們的幸福生活,然而也有少數(shù)的孩子有父母卻并不幸福,那是怎么回事呢?

        (學(xué)生閱讀P10上,秀怡的遭遇。)

        <展示材料>《未成年保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定

        <提出問題>法律的相關(guān)規(guī)定說明了什么?

        ③父母對子女的撫育、教育是道德的要求和法律的義務(wù)(板書)

        教師:我們的家就是我們的城堡,每一磚一瓦都用愛創(chuàng)造,家里人的微笑是我們的財寶,等回家才知道自己真的重要,充滿溫馨的家是我們心靈的港灣。

        ⑶感受家庭的溫暖(板書)

        [活動設(shè)計]:感受家庭的溫暖

        (學(xué)生閱讀P10-11看圖和名言,從情感棲息、經(jīng)濟(jì)來源、身體保健、娛樂天地、天然學(xué)校和發(fā)展的大本營等多個角度,聯(lián)系生活中的實(shí)例,感受家庭的溫暖)

        <提出問題>談一談,在現(xiàn)實(shí)生活中你得到了父母的哪些關(guān)愛?

        教師:家是什么?家是情感棲息地,是物質(zhì)生活后盾,是安全健康保障,是娛樂天地,是天然學(xué)校,是發(fā)展的大本營。

        ①享受親情和溫暖(板書)

        教師:同學(xué)們通過回憶自己的親身經(jīng)歷,閱讀感人的事例,一定感受到了濃濃的母愛與父愛,請把自己心里最想對父母說的話寫下來,表達(dá)自己的感激之情。

        [活動設(shè)計]:心要讓父母聽見

        學(xué)生寫給父母寄言,要求真實(shí)、有感情、有文采。

        (學(xué)生在感激父母撫育、理解父母心情的基礎(chǔ)上,把自己最想對父母說的話寫出來,將自己的心意表達(dá)出來,讓父母“聽”見自己的心聲,增強(qiáng)情感體驗。)

        ②熱愛自己的家,感激父母(板書)

        3、課堂小結(jié)

        <展示知識結(jié)構(gòu)圖>

        教師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛我家》,重點(diǎn)是理解父母無私的奉獻(xiàn),難點(diǎn)是感受家庭的溫暖。通過切身的體驗,懂得了父母的愛,感悟到:我們要愛自己的家,愛自己的父母。

        4、課后任務(wù)

        教師:愛家,愛父母,難道就讓愛藏在心里?或者停留在口頭上?所以我們今天的課后“作業(yè)”就是讓愛行動起來。

        [活動設(shè)計]:愛要讓父母看見

        制定幫父母分憂的計劃(讓愛付諸于行動)

        5、歌聲升華主題

        教師:家庭是小家,祖國是大家。我們要愛自己的“小家”,更要愛祖國這個“大家”。最后讓我們一起來唱這首歌,再次感受家的溫馨,在歌聲中放飛愛的翅膀。

        <播放歌曲>《相親相愛》

        (展示歌詞,師生共唱,歌聲中結(jié)束本課內(nèi)容)

        3、五年級上冊《嫦娥奔月》優(yōu)秀公開課教案

        知識目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn),積累這兩類詞語。

        3、學(xué)會5個生字,綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟(jì)”,理解由生字組成的詞語。

        能力目標(biāo):

        1、理解課文內(nèi)容,能給課文分段,并歸納段落大意。

        2、借助課文具體的語言資料,感受課文的意境美,體會嫦娥的品質(zhì)。

        情感目標(biāo):學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn): 感受課文的意境美。

        媒體設(shè)計: 課文錄音、投影片

        教學(xué)時間: 三教時

        第一教時

        知識目標(biāo):

        學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

        能力目標(biāo):初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;能給課文分段,并歸納段落大意。

        一、賞“月”吟詩,引入新課。

        投影富于色彩感的《月之圖》。

        在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比方“海上生明月,天涯共此時”,比方……(讓生去補(bǔ))

        引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人持久,千里共嬋娟。

        師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我經(jīng)常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

        學(xué)生齊讀課題,解題:奔,奔向。

        “奔”是個多音字。

        二、初讀課文

        1、學(xué)生自讀課文,任務(wù):

        (1)讀要過關(guān)(正確地讀,流利地讀)

        (2)自學(xué)好生字新詞(會讀、會寫、理解),常規(guī):比較組詞、課后描紅。

        2、自學(xué)情況交流。

        (1)認(rèn)讀生字詞。

        遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

        敬重奸詐貪婪接濟(jì)寶劍時值中秋迫不和待

        威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

        (2)指名開火車?yán)首x課文,缺乏處和時指導(dǎo)練習(xí)。

        (3)討論課文哪些自然段的意思接近,歸為一段。

        討論交流后總結(jié)。

        第一段(第1、2自然段):講后羿為民除害,射掉九個太陽。

        第二段(第3—6自然段):講嫦娥為了老百姓不受苦,吃下仙藥,飛到月亮上去了。

        第三段(第7、8自然段):講人們想念嫦娥,企盼團(tuán)圓。

        再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標(biāo)題,交流后板書:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

        (4)看詞語串講課文。

        師:列小標(biāo)題,我們是把課文讀短了,這是身手;讀完課文,頭腦中留下了印象,這時能用自身的語言將頭腦的印象生動地講出來,這也是身手。這節(jié)課先來個簡單的,請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

        同桌共練→指名講述

        三、安排作業(yè)

        1、把這個故事講給自身的弟弟妹妹聽;

        2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

        3、謄寫生字詞語。

        第二教時

        知識目標(biāo):

        正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

        能力目標(biāo):

        精讀課文,感受課文的意境美,感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

        情感目標(biāo):

        學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

        教學(xué)過程:

        一、從圖引入

        1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?

        2、(課件出示)看,引說:藍(lán)藍(lán)的——天,圓圓的——月,衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣?(美)

        3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面,能找到嗎?

        4、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”,板書)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)

        5、老師也想讀:(老師讀,不同,我們來對照讀一下,到底有什么差異。)

        飄飄悠悠——飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)

        碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)(喜愛的情感在里面)

        二、揣測人心

        1、這段文字抽出來讀我們感覺很美,現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去,把課文整體讀一讀,留意一下,當(dāng)你再一次讀到這段文字時,你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

        2、學(xué)生輕聲讀課文。

        3、人更美:心地的善良。能具體說說嗎?先默讀,把一些支持你想法的語句用線畫下來。

        學(xué)生讀畫后:同學(xué)們一定把自身的認(rèn)識化為了智慧的波浪線了,我們來交流。

        先從總體上掌握。體會在兩點(diǎn)上:一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人,不顧一切吞下仙藥。

        (1)什么是“接濟(jì)”呢,你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

        例:村東的王二家沒米下炊了,小朋友們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……

        村西的李三家又添了一口,小朋友是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……

        這種給以物質(zhì)上的具體援助,就叫——“接濟(jì)”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

        (2)第二件事情是關(guān)鍵,這件事是因一個人而生,那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?讀。

        “周旋”,什么叫“周旋”呢?這樣,我們來演一演,我來演那個奸詐貪婪的逢蒙,誰來演嫦娥?

        逢蒙:快把仙藥交出來?

        嫦娥:仙藥?什么仙藥?

        逢蒙:別裝蒜了,你丈夫后羿從西王母那兒得到的,那天,你丈夫把藥交給了你,是你藏起來了,說,藏在那兒了?

        嫦娥:你一定聽錯了,那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟,你缺錢嗎?我送你一些。你先坐下,喝口水,我來給你拿。

        逢蒙:哼,別跟來這一套,我不會聽錯的。(接著翻箱倒柜搜起來)

        4、三年級上冊《石頭書》優(yōu)秀教案(公開課)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會本課生字,認(rèn)識三個多音字。理解生字組成的詞語。

        3、憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的志趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底”,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的志趣。

        課時安排:

        2課時

        第一課時

        教學(xué)過程:

        一、 談話導(dǎo)入

        同學(xué)們,今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書:17、石頭書) 一起讀課題

        當(dāng)你看到“石頭書”這三個字時,你想到了什么?(什么是石頭書?石頭怎么能叫書?石頭書上有什么?石頭書在哪里?)……同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題,真好。那么就讓我們輕輕地打開書,到課文中去問個明白,探個究竟吧!

        二、 初讀指導(dǎo),掌握生字詞

        根據(jù)老師的要求去讀讀課文

        1、自由讀課文。出示要求:①讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字可以問老師和同學(xué)。②讀通讀順句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。

        2、檢查效果

        剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了,現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。

        認(rèn)讀生字詞語,指導(dǎo)字形,理解詞義

        A組:川川 磊磊 叔叔

        a、 指讀 正音

        b、 這是課文中出現(xiàn)的三個人物 再讀

        B組:地殼 貝殼 好奇 好處 藏著 藏語

        a、 指讀

        b、 強(qiáng)調(diào)這是兩組多音字,讀的時候一定要注意。

        c、 齊讀

        C組:腳印 足跡 雨痕 波痕 礦物 煤炭 礦石

        a、 指讀

        b、 讀句:雨點(diǎn)留下的腳印是…… 指導(dǎo)讀流利。

        c、 再讀理解:雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有哪些小不點(diǎn)兒,黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們,哪座山下埋著……哪塊地下藏著……

        D組:一冊書 奇怪 刨根問底 指讀 齊讀

        咱們的讀書效率可真高呀!你看,才一會兒功夫,大家就認(rèn)識了課文中的生字新詞。

        三、再讀課文,整體感知

        請同學(xué)們再次認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,找一找①川川和磊磊問了幾個問題,用橫線畫出來 ②他們刨到了哪些問題,用曲線劃出來。

        1、學(xué)生讀課文,做記號

        2、交流 板書

        書?哪里有書哇? 一層一層的

        這書上有字嗎? 雨痕、波痕、礦物

        這書上有畫嗎? 樹葉、貝殼、小魚

        化石?化石能說明什么呢?

        看懂了這些又有什么用呢?

        3、小結(jié):同學(xué)們,川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子,通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。

        接下來,我們就一起來一探究竟,“石頭書”到底是什么樣子的?

        四、精讀課文1-5小節(jié),了解石頭書的樣子

        (一)學(xué)習(xí)石頭書是一層一層的

        1、這天,川川和磊磊在山上玩得正開心,咦?那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來問問叔叔吧!引:川川好奇地問:“叔叔,您在看什么呀?” 齊讀 再好奇一點(diǎn),再讀

        叔叔笑著說:“我在讀書呢?!?/p>

        2、哦!他在讀書。同學(xué)們,這時你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎?(沒,我感到更疑惑了。) 疑惑什么呢?

        出示:書?哪里有書哇? 眼前明明是一塊光禿禿的大石頭,真奇怪呀!怎么在石頭上讀書啊?

        3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧! 出示:石頭就是書。你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

        同學(xué)們,你們看,這就是一層又一層的石頭,(圖片)誰來看著圖片讀好這個詞? 指名讀 齊讀

        把這個詞語放進(jìn)句子里,你能讀好嗎? 出示整句 指名讀

        4、比較句子 初步了解反問句句式

        叔叔這句話是什么意思? 指名說 石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

        再讀讀這兩句話,你更喜歡哪一句? 哦,好多同學(xué)喜歡第一句用問號結(jié)尾的句子。老師告訴你們,像這種“不就是……嗎?”的句式稱為反問句,第二課中我們也見過。 “這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?” 反問句能加強(qiáng)說話的語氣,這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語氣,肯定石頭就是一冊厚厚的書。 能讀好這句話嗎?指名讀 齊讀

        5、小結(jié):同學(xué)們,1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了,你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書)

        哦!石頭就是書!明白了,不過,這時川川又有疑問了,他真好學(xué),想來個打破砂鍋問到底,勘探員叔叔又會告訴他什么呢? 默讀6-9小節(jié),這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢? (石頭書上有字又有畫)

        (二)學(xué)習(xí)石頭書上的“字”

        1、石頭書上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節(jié)。 誰來匯報一下你的讀書收獲?

        2、出示圖片加文字。邊指邊引?!澳銈儊砜矗哼@是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字?!?/p>

        3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔,可增長了不少見識呢!川川明白了許多,你明白了嗎?趕緊讀讀這段,你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎? 趕快多讀幾遍,能背出來就更好了! 指名介紹 2個

        (三)學(xué)習(xí)石頭書上的“畫”

        勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題,可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不,磊磊有疑問了。(引讀第八節(jié):磊磊問:這書上有畫嗎?)

        1、出示圖片。 你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。

        2、介紹化石。 化石是古代生物的遺體等埋藏在地下,經(jīng)過幾千年、幾萬年,甚至幾億年之后,變成的像石頭一樣的東西。

        4、你在哪里看到過化石呢?

        5、說得真讓人感興趣呀!再來一起讀這一節(jié)吧!

        五、總結(jié)

        同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞,還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子,它是一層一層的,上面既有字,又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

        六、作業(yè)

        搜集有關(guān)石頭書的資料,明天課上和同學(xué)交流。

        七、指導(dǎo)寫字

        今天咱們認(rèn)識了好多生字新詞,一定要及時寫一寫才不會忘記。出示:

        叔 煤 礦 怪

        注意各部分的比例關(guān)系 叔 左寬右窄 左松右緊

        煤 礦 怪 左窄右寬 左緊右松

        描紅 一次描成 不能涂改

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起探討了石頭書是什么樣的,它是…石頭書上既有…又有…?!鞘^書上的字,…是石頭書上的畫,那看懂了這本書又有什么用呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

        二、精讀課文

        1、出示第十一小節(jié)

        請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字,也許你能從中“刨”到答案。

        A、 勘探隊員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。 師小結(jié):勘探隊員根據(jù)石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林,后來變成大海。

        B、 了解化石的形成。(有些動物或植物,由于地殼運(yùn)動被埋了起來,幾千年、幾萬年甚至幾億年以后,這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)

        C、 指導(dǎo)朗讀。

        2、讀懂了石頭書還有什么用呢?(找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化)

        3、分角色朗讀課文

        我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問底,就請你們讀讀川川、磊磊的話,愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊員的話。

        4、指名分步讀六次對話。

        5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識?

        師小結(jié):

        (1) 難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學(xué)問還不少呢!(齊讀最后一個自然段)

        (2) 他們之所以能讀懂這些知識,是因為好奇、善問。文章開頭說:他們本來是在山上玩的,看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,感到好奇,就提出問題向他請教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?(刨根問底,深入思考)

        三、了解提示語

        1、這篇課文除了第一自然段,通篇都是寫人物對話的,我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。

        (1) 默讀課文,仔細(xì)分析歸類,相互討論后回答。

        (2) 歸納:提示語在前共5處……

        提示語在后共4處……

        不加提示語共4處……

        四、總結(jié)深化,激發(fā)探究欲望

        1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底,了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。學(xué)到這里,老師也想和他們一樣來刨根問底------

        川川和磊磊怎么會“刨”到這么多的學(xué)問的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問)

        勘探隊員怎么會知道那么多知識的?(知識豐富、觀察仔細(xì)、研究投入)

        2、教師小結(jié):這樣看來,不僅石頭是一本書,川川、磊磊和勘探隊員也是一本書啊!你們同意嗎?

        3、一塊普普通通的石頭,竟然有這么多學(xué)問,看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識,真可以說“生活處處皆學(xué)問”。

        五、作業(yè)

        1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當(dāng)中,你又刨到了哪些知識?能自信地告訴大家嗎?

        2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的?

        5、八年級《答謝中書書》公開課教案

        一、【教學(xué)目標(biāo)】

        知識與能力目標(biāo):

        1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

        2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。

        過程與方法目標(biāo):

        1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

        二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

        難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

        三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件

        四、【教學(xué)過程】

        (一)、主題引入

        “一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

        (二)、作者簡介 朗讀課文

        1.走近作者

        陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時,拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

        2.朗讀指導(dǎo)

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

        (1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

        (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

        (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。

        (4)學(xué)生齊讀課文。

        (三)、自主學(xué)習(xí) 理清文路

        學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文。

        1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

        2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

        3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

        4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        明確:《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

        (四)、研讀課文 探究欣賞

        1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

        其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

        第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

        三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

        2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈芬詠恚磸?fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        五、課堂練筆以及作業(yè)

        選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

        6、人教版八年級上冊語文《長江三峽》公開課教案

        一、目標(biāo)

        (一)學(xué)習(xí)抓住三峽特點(diǎn),描繪景物,抒發(fā)感情的寫法。

        (二)學(xué)習(xí)體會在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

        (三)了解三峽的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

        二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

        (一)這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象,各自從哪一段寫到哪一段?全文可分幾個部分?

        分析:在描寫三個峽的具體景象之前,有一段總寫感受,全文可分為四個部分。第一部分(第1段),總寫在三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受;第二部分(第2段)寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象;第三部分(第3~5段),寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀;第四部分(第6~9段),寫船在西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

        (二)課文的中心思想是什么?

        分析:課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象,抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛,同時通過航程艱險的記敘,啟示人們認(rèn)識:生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進(jìn)。

        (三)寫作特點(diǎn)是什么?

        分析:

        (1)善于抓住三峽的特點(diǎn),采用多種表現(xiàn)手法,運(yùn)用比喻、擬人、引用等修辭手段,描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

        (2)詩情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。

        引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠,不僅豐富了文章的內(nèi)容,而且增添了文章的詩情畫意,創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出:“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑,也就戰(zhàn)勝大自然了?!笔瞧湔芾怼?/p>

        (四)是如何按照散文寫景狀物的寫作特點(diǎn)來寫長江三峽的?

        (1)在課文中,作者緊緊抓住三個峽各自的特點(diǎn)加以描繪。瞿塘峽像一道閘門,重點(diǎn)寫其“雄”;巫峽像一條迂回曲折的畫廊,重點(diǎn)寫其“秀”;西陵峽處處急流,處處險灘,主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

        (2)寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

        (3)《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外,還感受到了大自然的偉力,更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認(rèn)識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進(jìn)。

        (4)《長江三峽》中寫巫峽,作者運(yùn)用比喻和夸張的手法,濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌,美女峰的傳說,不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩,并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

        一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點(diǎn),閱讀時應(yīng)全面把握,也可就其中一兩方面作深入理解。

        (五)如何運(yùn)用比較閱讀的方法,提高鑒賞的能力?

        如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法,不同的是《雨中登泰山》以登山進(jìn)程為序,空間感強(qiáng),而《長江三峽》是日記體游記,隨著時間的推移,以航船進(jìn)程為序,時間、空間感都很強(qiáng)。

        比較閱讀通常是把大的方面相同,又有某些方面相異的文章放在一起加以比較,如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較,討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解,有助于提高閱讀能力。

        三、教學(xué)過程設(shè)計

        (一)板書文題及作者;導(dǎo)入新課。

        問:關(guān)于長江三峽同學(xué)們都有哪些了解呢?

        (學(xué)生討論,自由舉手回答。教師簡略介紹。)

        教師啟發(fā)講解。

        1.長江三峽,西起四川省奉節(jié)縣白帝城,東至湖北省宜昌縣南津關(guān),長193公里。

        2.讀預(yù)習(xí)提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

        3.《辭?!纷⒔狻iL江三峽:瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游,西起四川省奉節(jié)縣白帝城,東至湖北省宜昌縣南津關(guān),長193公里(其中狹谷段合長90公里,寬谷段合長103公里),灘峽相間,由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁,江流湍急,水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

        4.教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注·江水》里的有關(guān)文字,適當(dāng)引用?!白匀龒{七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。

        至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

        春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。絕 多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。

        每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。’”

        (二)朗讀課文。(老師范讀,或請學(xué)生朗讀)

        要求:1.聲音響亮,讀準(zhǔn)字音。

        2.注意文章的段落劃分。

        (三)文章字詞講解及訓(xùn)練。

        1.課本上有注解的字詞處理。

        (1)啟碇,“碇”可與“淀”作比較,做注音、組詞訓(xùn)練。

        (2)滟滪,課本只有注音,還可作如下補(bǔ)充:

        滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心,是橫亙江中的一座大礁石,長約40米,寬約15米。夏季水漲大部沒入江中,冬春水枯露出水面高達(dá)20余米。巖上刻有“對我來”三字。據(jù)說船對石行,則隨水旁流,可以避石;若避石而行,則被漩渦卷入,觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

        ——摘自《中國名勝詞典》

        (3)絳紫,“絳”,ji4ng

        (4)云蒸霞蔚,可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析,它是由兩個主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個并列結(jié)構(gòu)的短語。還可再引導(dǎo)學(xué)生舉例,加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

        (5)峨冠博帶,可再從詞的結(jié)構(gòu)講解,以加強(qiáng)對這個詞的理解。

        (6)“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”,應(yīng)對“壑”字的音、形、義作必要的講解:

        “壑”,he山溝。

        杜甫《詠懷古跡》詩:

        “群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠,獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語,分明怨恨曲中論?!薄?/p>

        2.補(bǔ)充注解。

        (1)雷霆萬鈞:比喻威力巨大。雷霆,暴雷、疾雷,鈞,古代的重量單位,合30斤。

        (2)繽紛:繁多而交雜的樣子。

        (3)亭亭:高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?!巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細(xì)長秀美或花木形體挺拔,也可以寫作“婷婷”。

        (4)婀娜:姿態(tài)柔美的樣子。

        (5)眺望:往遠(yuǎn)處看?!疤鳌?,ti4o

        (6)小心翼翼:形容舉動十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)不敢疏忽。

        (四)分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

        1.根據(jù)課文后思考和練習(xí)第一題,引導(dǎo)學(xué)生劃出文章的四個部分。

        第一部分:第1段。

        第二部分:第2段。

        第三部分:第3~5段。

        第四部分:第6~9段。

        2.講解的分段原則。(當(dāng)學(xué)生劃分有錯誤時,可以根據(jù)下面幾點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)。)

        (1)記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受,每過一峽都可獨(dú)立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句,“抬頭望處,已是巫山?!痹偃绲?段:“十點(diǎn)……穿過了巫峽?!瓍s又沖入第三峽——西陵峽了?!?/p>

        (2)關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句,“如果說瞿塘峽像一道閘門,那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”這樣的概括性語句,往往是劃分段落的地方??晌恼陆酉氯懙氖俏讔{岸山峰的景象,因此仍要把這一段歸到上文部分。

        (3)課文的思考和練習(xí)第一題,提示我們分四部分。這樣看來,除了作者對三個峽的描寫之外,還應(yīng)該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受,文章結(jié)尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘,這段當(dāng)然要?dú)w到過西陵峽部分。

        (五)分析文章第一部分。

        1.啟發(fā)思考的幾個問題:

        (1)文章第一部分寫了什么?

        (2)它在全文中起什么作用?

        (3)這一段文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

        ④作者的思想感情是怎么表達(dá)出來的?

        2.分析講解要點(diǎn)。

        (1)第一部分(即第1段)總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強(qiáng)烈而新奇的感受:“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔?!?/p>

        (2)這一感受運(yùn)用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融?!靶蹅ァ薄ⅰ肮妍悺钡娜龒{風(fēng)光是人的視覺感受,而“交響樂”則是人的聽覺感受,這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

        (3)文章第一段總領(lǐng)全篇,“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征,“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美,“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看,作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫,抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

        作者在《長江三日》11月17日這樣寫道:“我一個人走到甲板上,這時江風(fēng)獵獵,上下前后,一片黑森森的,而無數(shù)道強(qiáng)烈的探照燈光,從船頂上射向江面,天空江上一片云霧迷蒙,電光閃閃,風(fēng)聲水聲,不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢,而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近,就像整個宇宙,都羅列在你胸中。水天,風(fēng)霧,渾然融為一體,好像不是一只船,而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面,我們應(yīng)當(dāng)努力’。這時一種莊嚴(yán)而又美好的情感充溢我的心靈,我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的,我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進(jìn)、穿過黑夜走向黎明的嗎?”我想,一個作者只有熱愛生活,才能對祖國的一山一水,一草一木充滿深情;只有熱愛生活,才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道:“因為我平時就非常向往長江,一旦身臨其境,這種感情就越發(fā)切實(shí)、強(qiáng)烈了。我在船上細(xì)心觀察了三天,甚至夜晚也在觀察,產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來,就產(chǎn)生了《長江三日》?!?/p>

        (六)分析文章第二部分。

        1.要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語句。

        2.教師講解,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物和組織安排材料的方法。

        三峽的景物主要是山和水,如何寫出氣象萬千的景致變幻呢?作者在安排自己所見的景物時又有什么特點(diǎn)呢?

        教師在學(xué)生研究討論的基礎(chǔ)上,可以總結(jié)提出以下幾點(diǎn):

        (1)景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點(diǎn)二十分”,景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫?!?;往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時,注意到了時間的交待。

        (2)步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景,立足點(diǎn)雖然都在船上,但是船不斷行進(jìn),立足點(diǎn)也就隨之而變了,作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬,倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點(diǎn)。作者對自己觀察景物的立足點(diǎn)交待是清楚的:如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

        (3)同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠(yuǎn)景,如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)前方”、“你朝江流上望去”;有時收住視線寫近景,如“近處山巒”、“船越馳越近”,有時仰視描寫峽頂?shù)乃{(lán)天、白云;有時俯視描寫激流澎湃的江水,作者左顧右盼,景物也就各不相同。

        (4)兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進(jìn)入瞿塘峽了”以后,首先概括介紹瞿塘峽口的特點(diǎn):“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠,讓讀者去想象瞿塘峽口的險要?dú)鈩荨,F(xiàn)在,對準(zhǔn)峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉,但是“瞿塘峽中依然激流澎湃,濤如雷鳴,江面形成無數(shù)漩渦?!边@“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要?dú)鈩菀廊蝗绻省?/p>

        (5)在擬聲繪色地描寫基礎(chǔ)之上,恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感,收到畫龍點(diǎn)睛的效果。文中“……真美極了,……令人仿佛進(jìn)入了神話境界?!薄拔覀儊淼竭@一片明朗的金黃色朝暉之中?!薄蚌奶翇{像一道閘門?!钡染褪屈c(diǎn)睛之筆。有的直抒其情,有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

        3.用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

        參考答案:寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

        (七)分析第三部分。

        1.朗讀課文(3、4、5段)。

        要求思考的問題:

        (1)用一句話概括這部分內(nèi)容。

        (2)巫峽的主要特點(diǎn)是什么?

        (3)作者是怎樣把巫峽的特點(diǎn)表現(xiàn)出來的?

        2.在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上,分析總結(jié)下面幾個要點(diǎn)。

        (1)這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

        (2)這一部分作者重點(diǎn)寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

        文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

        作者描繪神女峰,著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細(xì)石,并介紹了它的有關(guān)傳說,這就更突出了它的神奇色彩。

        以上是“點(diǎn)”的介紹,緊接著,作者用巫峽和瞿塘峽作比較,突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點(diǎn),從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

        這一段,作者先概括寫“山勢左一彎,右一轉(zhuǎn)”,“兩岸山峰連綿不斷,山勢奇絕,巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象,貼切的比喻,具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說:舟行巫峽,好像處處被大山擋住去路,但馳到跟前,峰回路轉(zhuǎn),前面又展現(xiàn)出一段水道。所以,作者乘“江津號”過巫峽,所見群山并非一覽無余,而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下,浸入江心”,“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中,一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

        (3)從寫法上分析可以指出以下幾點(diǎn):

        A.運(yùn)用大量的比喻。(讓學(xué)生自己畫出比喻句,指出本體和喻體。)

        B.點(diǎn)面結(jié)合。

        C.按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

        (八)分析第四部分。

        1.用一句話概括這部分內(nèi)容。

        參考答案:這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的感想。

        2.西陵峽的特點(diǎn)是什么?(要求用原句回答。)

        “西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡,處處是急流,處處是險灘?!边@是總寫西陵峽特點(diǎn)。

        “最著名的三個險灘是:泄灘、青灘和崆嶺灘?!毕旅媸欠质龈鳛┑奶攸c(diǎn):

        泄灘:“萬馬奔騰的江水,到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

        青灘:“江面陡然下降,波濤洶涌,浪花四濺……江水像滾沸了一樣,到處是泡沫,到處是浪花?!?/p>

        崆嶺灘:“泄灘青灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)?!弊髡咄ㄟ^引用來寫出其兇險。

        3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外,還用什么方法來寫出西陵峽的兇險?

        教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié):

        通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如:“船一下像流星隨著怒濤沖去,一下又繞著險灘迂回浮進(jìn)?!薄啊蛱枴瘎×业卣饎悠饋怼!薄啊蛱枴帽M全副精力,戰(zhàn)抖著、震顫著前進(jìn)?!薄按严窦粯友杆亠w下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人,”“我們簡直不像在浩蕩的長江上,而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進(jìn)了。”

        4.這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城,并引用有關(guān)屈原的傳說和杜甫的詩句,在文中有什么作用?

        (1)豐富了文章的內(nèi)容,把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界,使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意,更加增添情趣和美感。

        (2)告訴人們,長江是中華民族的“母親河流”,長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

        (3)使行文更富于起伏變化。

        5.關(guān)于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑,也就戰(zhàn)勝大自然了?!币痪渌N(yùn)含的生活哲理的處理。

        (1)提出此句引起學(xué)生注意。

        (2)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的思想教育。生活中的風(fēng)浪并不可怕,要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己,戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種困難。

        (九)總結(jié)。

        1.歸納中心:課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象,抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛,同時通過航程艱險的記敘,啟示人們認(rèn)識:生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進(jìn)。

        2.提示游記散文的寫法:

        (1)善于抓住事物的特征。做到這一點(diǎn),首先要熟悉被記敘和描寫的事物,還要準(zhǔn)備大量的有關(guān)材料。

        (2)描寫景物要注意自己的立足點(diǎn)和視察角度。

        (3)文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。

        (4)根據(jù)表達(dá)需要安排詳略,可用“廣角鏡”描繪場面,也可用“長焦鏡”展示“特寫”,有遠(yuǎn)有近,有面有點(diǎn),使文章錯落有致。

        (5)選取準(zhǔn)確、鮮明的語言,善用各種修辭方法突出景物的特征,使讀者也如身臨其境。

        (注:教師還可根據(jù)學(xué)生平日習(xí)作問題提出若干要點(diǎn)。)

        7、八年級語文上冊第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

        課前準(zhǔn)備

        1.教具準(zhǔn)備:圖片,實(shí)物投影儀,多媒體課件,生字卡片。

        2.學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生在美術(shù)課繪制的作品“我心中的太陽”。

        第 一 課 時

        導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

        1.板書課題:四個太陽。學(xué)生讀課題。

        2.讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

        過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。

        學(xué)生自讀課文,認(rèn)識生字

        1.自由讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。

        2.小黑板出示生詞,檢查生字讀音。

        a.指名教讀。

        b.自由認(rèn)讀。

        c.出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

        d.去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

        3.記憶生字。

        你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

        還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

        4.讀課文,看看有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。

        再讀課文,了解大意

        1.師讀課文,提問:“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖片)

        2.你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

        3.你喜歡哪個太陽,就認(rèn)真地讀哪個自然段。

        4.指名讀書,檢查讀書情況。

        5.喜歡讀哪段就讀哪段,一起合作把課文連起來讀一讀。

        指導(dǎo)書寫“圓”“因”“為”“臉”

        1.出示生字卡片,鞏固生字讀音。

        2.出示“圓”“因”“為”“臉”,指導(dǎo)書寫。

        a.口頭組詞,理解字義。

        b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

        c.指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。

        重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順:align=absMiddle alt= border=0 hspace=0 oldsrc=W020070308557031598113.jpg src=/uploadfile/2011/1012/20111012045712302.jpg />。

        d.評議寫字情況。

        朗讀課文,感悟內(nèi)容

        自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?

        小結(jié)收獲

        第 二 課 時

        復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

        課前板書課題:四個太陽。

        1.出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字讀音。

        2.回憶舊知:課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼圖片)

        過渡:瞧,四個完全不同的太陽,多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢?咱們一起到課文里去找答案吧。

        朗讀感悟,理解課文

        1.自由讀課文,看看你最喜歡哪個太陽。

        2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢?把寫它的那段再讀一讀,讀出對太陽的喜愛。

        3.檢查:你喜歡哪個太陽?說說你的理由。

        (以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué))

        a.綠太陽。

        ◆你為什么喜歡綠太陽?(演示課件引導(dǎo))讀一讀。

        ◆小結(jié),指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)看圖或多媒體,感受綠太陽帶來的涼爽。學(xué)生齊讀第一自然段。

        b.金黃太陽。

        ◆哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀。

        ◆為什么喜歡它?(演示關(guān)于秋天景物的課件,喚起想象,激發(fā)情感)

        ◆指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生了解“金黃的太陽帶來了豐收的季節(jié)”后,指名讀出自己的感受。

        c.紅太陽。

        ◆為什么喜歡紅太陽呢?

        ◆指導(dǎo)看圖,齊讀課文。

        d.彩色太陽。

        ◆彩色的太陽送給誰?(春天)

        演示課件,觀察春天,引導(dǎo)描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語。(和學(xué)習(xí)伙伴互相說,指名說)

        ◆你為什么喜歡彩色的太陽?(學(xué)生交流)

        ◆指導(dǎo)朗讀。師問生答,讀后交換。

        拓展思維,口語交流

        1.學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的“我心中的太陽”。準(zhǔn)備好后說給最要好的伙伴聽。

        2.全班交流。引導(dǎo):你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達(dá)什么心愿?根據(jù)學(xué)生的心愿,把畫送給某人或貼在黑板上。

        3.老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生,并提出希望。

        指導(dǎo)背誦,鞏固理解

        背自己喜歡的太陽所對應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背。

        指導(dǎo)書寫“陽”“光”

        1.出示生字卡片,認(rèn)讀。

        2.指導(dǎo)書寫“陽”“光”。

        a.了解“陽”的部偏旁和“光”的筆順,練習(xí)書空。

        b.指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

        c.練習(xí)寫字。

        3.展示,評議。

        8、人教版八年級上冊語文《湖心亭看雪》教案(公開課)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(公開課教案)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、 熟讀美讀課文,理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

        2、 賞析雪后奇景,體味白描手法。

        3、 解讀張岱的精神世界。

        二、教學(xué)重點(diǎn):

        賞析雪后奇景,體味白描手法。

        三、教學(xué)重難點(diǎn):

        解讀張岱的精神世界。

        四、教學(xué)過程:

        (一)導(dǎo)入新課

        (出示四幅西湖風(fēng)光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎?

        是西湖。

        回憶一下我們曾學(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。

        (很好,看來大家積累了不少古詩文,善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢)

        有人說,西湖觀景,晴景不如雨景,雨景不如霧景,霧景不如月景,月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端,搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天,我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪,去領(lǐng)略西湖的雪景。

        (二)了解作者

        誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現(xiàn)很棒,因為你懂得借助工具書、注解來預(yù)習(xí)課文)

        “明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

        《湖心亭看雪》是他的代表作。這節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。

        (三)初讀課文,整體感知

        1、讀順,讀通

        下面先請大家自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

        老師來考考大家,這些字音你都讀準(zhǔn)了嗎?

        橈 毳衣 霧凇沆碭 一芥 鋪氈 強(qiáng)飲 (幻燈)

        下面老師請一個學(xué)生讀課文,這次要求更高一點(diǎn),不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏。

        好,你不僅讀得字正腔圓,而且讀得有板有眼。

        2、讀懂

        書讀百遍,其義自見?,F(xiàn)在我們來齊讀一遍,讀的過程中去發(fā)現(xiàn)一個字,一個評價張岱的字。

        “癡”

        “癡”說通俗點(diǎn)就是什么?

        傻,笨,舉止異常。

        是啊,生活中有些人的行為就是古怪,顯得呆氣。比如:有一位老師,研究數(shù)學(xué)非常投入,常常走路也在思考數(shù)學(xué)題。 有一次,他不小心碰到一根電線桿,他忙道歉連聲說:對不起,對不起!現(xiàn)在,我們說張岱也很癡,舉止也有些異常。

        你能用原文中的句子來回答嗎?

        大雪三日,人鳥聲俱絕,獨(dú)往湖心亭看雪。

        冬天看雪有什么難理解的呢?

        大雪三日,人鳥聲俱絕。

        絕?消失

        想到了哪首詩? 千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

        為什么這時會鳥飛絕,人蹤滅?

        天太冷。

        可以說是天寒地凍呀,作者還選擇了哪個時辰前往看雪?

        更定

        更定?

        晚上八點(diǎn)

        天寒地凍時晚上8點(diǎn),你會做些什么?

        躲在空調(diào)房看電視,躺在被窩看書。

        張岱卻選擇去湖心亭看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?

        有著與眾不同情趣的人,是個孤獨(dú)的人。

        張岱說是獨(dú)往,真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?

        舟子。

        這不是自相矛盾了嗎?

        舟子不是看雪人,不能說同往看雪。另外張岱很清高,孤傲,不愿與舟子為伍。

        是呀,蕓蕓眾生不可為伍,舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲,清高自守。

        (四)賞析雪景,體味白描

        孤傲的張岱去湖心亭看雪,看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。

        寫雪景的有兩句。我想請男、女同學(xué)合作來讀一遍。男生讀前句,女生讀后句。大家想想,為什么請男生讀前句?

        因為這句顯得很有氣勢,而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣,應(yīng)該男生讀。

        很好。那就請男同學(xué)讀出這種大氣、讀出氣勢來。

        你們說讀好哪幾個詞,就能讀出浩大的氣勢來?

        讀好“上下一白”。

        三個“與”也要讀得舒緩點(diǎn)。男生再讀一遍。

        這次讀得真好。不過,我發(fā)現(xiàn)了這句話中的一個問題。

        (屏顯:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。”一句中,三個“與”顯得拖沓應(yīng)去掉,你認(rèn)為呢?)

        我認(rèn)為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體,難以分辨的浩大景象。

        去掉呢?

        去掉的話,仿佛物與物之間有了界線似的,分開了,沒有那種天地蒼茫的意境。

        品得多好??!我真的很佩服?,F(xiàn)在女生讀一讀后句,你們說說要讀出什么意

        味?

        輕柔點(diǎn)、渺小的味道。

        女同學(xué)讀得很好,尤其是量詞讀得真好。只是這些量詞用的妥當(dāng)不妥當(dāng)呢?我們一般會選擇這樣的量詞來形容這些物呢?

        (屏顯:“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)

        不要改。這樣寫,更好地表現(xiàn)了朦朧。

        更好地表現(xiàn)了霧凇沆碭,天地蒼茫的意境。

        景物的渺小。

        這些景物為什么會顯得這么渺???

        天地一片蒼茫,顯得很空曠、浩大。

        是呀,把人、物至于天地之間,人、物事何其渺小,何其微乎其微,不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地,渺滄海之一粟”之感。

        聽到你們這樣精彩的發(fā)言,真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景,你會怎么描寫?

        我會用上一些比喻和優(yōu)美的詞句。

        張岱用了修辭手法沒有?

        沒有。

        這樣寥寥幾筆,不加渲染,勾畫景物的寫法叫什么手法?

        加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯過!

        Section targeting

        白描。

        (屏顯:張岱用白描的手法,寫出了天地之浩大蒼茫,人物的渺小輕淡,人似乎完全融入天地之中,真是達(dá)到了“天人合一”的妙境。)

        一切景語皆情語,透過文字勾勒的雪景,你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?

        超凡脫俗、孤獨(dú)

        你已經(jīng)觸碰到了張岱的內(nèi)心。我們看看張岱對自己的敘述,進(jìn)一步去了解他。

        蜀人張岱,陶庵其號也。少為紈绔子弟,極愛繁華,好精舍,好美婢,好鮮衣,好美食,好駿馬,好華燈,好煙火,好梨園,好鼓吹,好古董,好花鳥。

        ——《自為墓志銘》

        陶庵國破家亡,無所歸止,披發(fā)入山……夜氣方回,因想余生平,繁華靡麗,過眼皆空,五十年來,總成一夢。

        ——《〈陶庵夢憶〉自序》

        經(jīng)歷國破家亡的重大變故,張岱的心境發(fā)生了怎樣的變化?

        不再追求繁華靡麗,因為這一切都是過眼云煙。

        是的,他不在追求外在,轉(zhuǎn)而注重自身的內(nèi)心世界了,追求與自然的融合了。

        讓我們齊讀這兩句,感受天地蒼茫,感受天人合一。

        這么融情于景的佳句,我們有什么理由不去背呢?同學(xué)們讓我們背起來吧!

        (五)解讀張岱之癡

        莫道君行早,更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪,不想亭上早有了人。是誰呢?

        金陵人。

        金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述:大喜。

        同學(xué)們你們揣摩一下這個大喜,用朗讀來表現(xiàn)大喜之情。

        讓學(xué)生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”

        我聽出了欣喜和激動啊。你現(xiàn)在可以把這句話譯成現(xiàn)代漢語嗎?

        在湖中怎么還能碰上這樣的人。

        這樣?怎樣?文言文翻譯中有時可以增添成分,讓意思表達(dá)的更明確,現(xiàn)在就請你在這樣 的人間加上詞語。

        有此雅興之人!有高雅情趣的人!有此豪情之人!有此志同道合之人!有此超凡脫俗之人!……

        金陵人在湖上遇到張岱,喜悅興奮之情溢于言表,張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?

        強(qiáng)飲三大白而別

        “強(qiáng)”字做什么解釋?

        盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝,勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。

        張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢?

        張岱是孤傲的,他選擇這一特殊時間出行,本想獨(dú)享西湖雪景之美,不想被人擾了清凈。

        另外,我們要學(xué)會“知人論文”,結(jié)合張岱的生平,我們或許更能理解張岱當(dāng)時的心情。讓我們把目光投注到課文注釋一

        “明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?

        不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

        《陶庵夢憶》,憶什么?憶前塵影事。

        引用資料

        陶庵國破家亡,無所歸止,披發(fā)入山,駭駭為野人。故舊見之,如毒藥猛獸,愕窒不敢與接。作自挽詩,每欲引決……

        ——《〈陶庵夢憶〉自序》

        是什么讓張岱無法大喜?

        思念故國的愁緒。

        情動于中而形于言,字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文,試著尋找作者表達(dá)對已逝明朝留戀的詞、句。

        崇禎五年十二月

        這是什么紀(jì)年?明。文章寫于明亡后清朝時。

        實(shí)際上,張岱集子中凡紀(jì)昔游之作,大多標(biāo)明朝紀(jì)年,以示不忘故國。

        ——《詩的小品 小品的詩》

        張岱就是這樣癡迷于他的故國。

        (五)小結(jié)課文

        老師:同學(xué)們,我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”,已經(jīng)體會到了張岱的癡,他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點(diǎn)張岱其人。

        好個孤獨(dú)的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。

        (六)配樂朗讀,讀出情味。

        最后讓我們在悠揚(yáng)的音樂聲中,讀著文字,走進(jìn)西湖雪景,走進(jìn)張岱。

        結(jié)束語:

        和張岱同時代有一位文人叫張潮,他曾經(jīng)說“少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺上玩月;皆因閱歷之淺深,所得之淺深耳”?!逗耐た囱芬欢ㄟ€有更多的滋味,同學(xué)們在未來的日子里慢慢地感悟吧。

        9、二年級語文上冊《我是什么》公開課教案

        預(yù)設(shè)目標(biāo):(第一課時)

        1.認(rèn)識“浮、雹”等11個生字,會寫“浮、池”。

        2.學(xué)會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

        3.有感情地朗讀1~3自然段。

        預(yù)設(shè)教程:

        一、導(dǎo)入新課,讀課題。

        二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號,猜猜我是什么?

        三、檢測生字,新詞掌握情況。

        四、讀通全文,同桌檢測。

        五、學(xué)習(xí)第一自然段。

        1.通過讀書,讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。

        2.感受云的變化美。

        3.寫“浮、池”這兩個字。

        六、學(xué)習(xí)第二自然段。

        1.默讀課文,知道云碰到冷風(fēng),又會變成雨、雹子、雪。

        2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準(zhǔn)確性。

        3.再次識記“雹”等生字。

        七、學(xué)習(xí)第三自然段。

        1.通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

        2.指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。

        3.范背第三自然段,激發(fā)學(xué)生背的興趣。

        八、初步感知第四自然段。

        1.通過讀書感受水的脾氣的變化:有時候溫和,有時候暴躁。

        2.再次鞏固記字

        九、小結(jié),安排作業(yè)。

        板書設(shè)計:

        我是什么

        雨 雹 雪

        第二課時

        一、推薦“生活中你見過水在變嗎?”

        二、再次鞏固要求會認(rèn)的“浮、雹”等11個生字和課后“我會讀”的詞語。

        三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種方法管住我,讓我光做好事,不做壞事”的句子,拓展練習(xí)“人們管住我們的方法有哪些?”

        四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字,“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習(xí)。

        五、背誦自身喜歡的段落并進(jìn)行展示。

        10、六年級習(xí)作公開課《假如我會克隆》教案

        訓(xùn)練內(nèi)容

        同學(xué)們關(guān)于克隆的想法多有意思啊,如果寫下來,一定很有趣。那就試試看。要寫清楚想克隆什么,為什么要克隆它。題目可以用“假如我會克隆”、“我要……”,也可以根據(jù)文章的內(nèi)容另外擬定題目。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

        2、 啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象,指導(dǎo)學(xué)生把想象到的內(nèi)容有順序

        地表達(dá)出來。

        3、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

        課前準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段,布置學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料,通過閱讀,讓學(xué)生知道 一些有關(guān)克隆的知識。

        教學(xué)過程

        一、 談話激趣,交流資料

        1、 談話激趣:孫悟空可真是神通廣大,拔一把自己

        就變出了許多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔。這個神話引發(fā)了人類復(fù)

        自身的本領(lǐng),用我們現(xiàn)在的話來說就是“克隆”。同學(xué)們,你們聽說過克隆技術(shù)嗎?

        2、引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料,并結(jié)合圖文音像等,

        讓學(xué)生加深對克隆知識的了解。

        (評析:啟發(fā)談話,激發(fā)了習(xí)作的興趣;交流資料,實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享,豐富了學(xué)生的表象。)

        二、 啟迪想象,自由表達(dá)

        1、克隆羊多利的誕生,意味著人類可以利用動物的一個組織細(xì)胞,像復(fù)印一樣,大量生產(chǎn)出相同的生命體。那么克隆技術(shù)如何應(yīng)用才能有益于人類呢?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上都進(jìn)行四人小組交流,而后進(jìn)行集體匯報,拓展思路。(如克隆技術(shù)可解決醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)以及環(huán)境保護(hù)等方面的難題。)

        2、假如你會克隆,你想克隆什么?為什么要克隆它?(引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象,假設(shè)的推測要有理有據(jù),過程要充滿情趣,想好后自己說給自己聽。)

        3、四人小組組織交流,看誰的想法奇妙,最有益于人類。

        4、引導(dǎo)學(xué)生把自己想象的內(nèi)容獨(dú)立構(gòu)思寫下來,要體現(xiàn)出自己的個性。

        (評析:新課標(biāo)提出“減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”,老師不作過細(xì)的指導(dǎo),而是放手讓學(xué)生寫“放膽文”,

        允許學(xué)生獨(dú)立的表達(dá)空間可得到拓展。)

        一、 評議習(xí)作,修改完善

        1、自主評議。自讀習(xí)作,看有無添字、漏字、錯字,有無病句,在此常規(guī)修改的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對以下要求,獨(dú)立自改:

        (1)是是否寫清克隆什么以及為什么克隆它?

        (2)所都進(jìn)行的克隆是否有益于人類?

        (3)想象是否奇妙合理,假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?習(xí)作修改完畢給自己的習(xí)作 用鉛筆打上記號。

        2、小組評議。四人小組相互傳閱習(xí)作,互批互改。

        3、集體交流。讓學(xué)生朗讀修改后的習(xí)作,說說自己是怎樣

        修改的,為什么這樣修改?其他學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。

        4、各自再次修改習(xí)作,進(jìn)行眷抄。

        (評析:積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評議和小組評議符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改”的理念,“議”還可激起學(xué)生的質(zhì)疑和爭議,從而促進(jìn)學(xué)生積極思維。

        二、 佳作欣賞,激勵評價

        1、師:同學(xué)們的想法真是奇妙,請把自己認(rèn)為想法最奇特、最滿意的那部分說給你的小組同學(xué)聽聽。四人小組評賞習(xí)作。

        2、投影出示在想象、構(gòu)思、語言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作 ,請小作者有感情地朗讀給在家聽共享成功的歡樂。

        3、請本次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品,師生點(diǎn)評鼓勵。

        4、鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向少兒報刊投稿。

        (評析:-注重評賞激勵,讓每個學(xué)生感受到寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的需要。)