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        八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案一等獎(jiǎng)
        

        
2022-09-03 11:09:03
分類(lèi)：教案一等獎(jiǎng)


        

        



        

        

        《八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案一等獎(jiǎng)
        

        1、八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案一等獎(jiǎng)
                        
        教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的。下面小編整理了八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案，僅供參考！
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課對(duì)話，并能做替換練習(xí)。
        2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型Are the…?es, the are / N, the aren’t ，并能在情景中正確運(yùn)用。
        3.能聽(tīng)、說(shuō)單詞：wds
        教學(xué)重、難點(diǎn): 句型“Are the ……? es, the are./N, the aren’t.”，并能在情景中進(jìn)行應(yīng)用。動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)，即ing形式 。
        教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、人物圖片（Mie and Wu ifan, Chen ie and Sarah）、教學(xué)掛圖、頭飾。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、Preparatin
        1.教師播放P68 Let’s chant 部分。學(xué)生跟著說(shuō)唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
        2.教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞圖片或動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，學(xué)生朗讀。
        3 .a. 游戲“啞劇猜謎”。請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)面向其他學(xué)生，然后教師向其他學(xué)生出示一張短語(yǔ)卡片，如：catching butterflies。其他學(xué)生根據(jù)卡片上的短語(yǔ)坐動(dòng)作。老師問(wèn)：“What are the ding?”站在前面的同學(xué)根據(jù)看到的動(dòng)作猜：“The’re…….”
        b. 在上一環(huán)節(jié)最后，教師和站在前面的學(xué)生一起看其他學(xué)生說(shuō)：I a watching students. He is watching his classates. 教師板書(shū)并示范朗讀：watching classate, 學(xué)生跟讀。
        二、Presentatin
        1. 教師展示Let’s start 部分的掛圖。
        教師介紹：L! Zhang Peng and his classates are having a field trip. The are divided int tw grups. One is the grup f Birds and Anials. The ther is the grup f plants. Let’s see what the are ding.
        教師問(wèn)：What is Zhang Peng ding？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is watching a fish.教師說(shuō)：S, he belngs t Grup A.
        教師指導(dǎo)學(xué)生將Zhang Peng的名字寫(xiě)進(jìn)A組的名單里。
        學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
        2．學(xué)生打開(kāi)課本P71，老師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、選擇。
        3. 教師可以就畫(huà)面提問(wèn)，引出本課的重點(diǎn)句型：Are the …？引導(dǎo)學(xué)生用es，the are. / N, the aren’t.進(jìn)行回答。
        4. Let’s tal.
        a. 課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片，如：Mie and Wu ifan , Sarah and A , 教師提問(wèn)：Wh are the?讓學(xué)生回答：The are…
        b.教師把catching butterflies的短語(yǔ)卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說(shuō)：Guess. What are the ding ? 引導(dǎo)學(xué)生用Are the…?猜。然后教師把不同的短語(yǔ)卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，板書(shū)句子并教讀。
        c.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一起做一個(gè)動(dòng)作，老師問(wèn)：Are the …….? 老師引導(dǎo)其他學(xué)生回答。老師注意要選擇容易用動(dòng)作表現(xiàn)的短語(yǔ)。學(xué)生理解規(guī)則后，讓學(xué)生四人一組，兩人表演，另兩人閉著眼睛猜。
        d. 教師在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，問(wèn):What is it? ，引導(dǎo)學(xué)生回答It’s a tree . 然后，教師再畫(huà)一些樹(shù)并介紹說(shuō)：What is it nw? It’s a wds. 教師板書(shū)并帶讀wds，學(xué)生跟讀單詞。教師在小樹(shù)林里畫(huà)兩個(gè)人，問(wèn)：Where are the? ，引導(dǎo)學(xué)生回答：The are in the wds. 學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：Where are the? The’re in the wds.
        三、 Practice
        1、聽(tīng)音答題。
        讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后回答問(wèn)題。 如：What is hn ding?和Are the picing up leaves?
        2、聽(tīng)音正音
        讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，
        學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
        3、合作共建
        學(xué)生自由朗讀對(duì)話，也可以在小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話并互相檢查。
        4、表演展示 讓學(xué)生戴著頭飾分角色表演對(duì)話。
        四、 Prductin
        1. Let’s pla
        教師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)背對(duì)大家，再請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)向臺(tái)下學(xué)生展示一個(gè)短語(yǔ)，然后一起做卡片上的動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生一起問(wèn)：“What are the ding ?”， 背對(duì)大家的這名學(xué)生用“Are the …?”句型來(lái)猜卡片上的短語(yǔ)。其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作判斷，如果對(duì)，就回答：es, the are .否則，就回答：N , the aren’t . 既培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的句型。
        2. Gd t nw 教師說(shuō)：Let’s g n a field trip. O? What d we need?
        引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出他們能夠想到的所有物品。（允許學(xué)生用中英文） 教師帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)P78中所列的物品名稱。
        請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀這些物品，如果不會(huì)讀的，教師可以給予幫助。
        教師結(jié)合戶外野營(yíng)用品介紹相關(guān)知識(shí)。
        五、Prgress
        1.學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練的配套練習(xí)題。
        2. 小結(jié)。 老師和學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句子。
        Hewr.
        1.仿照本課時(shí)學(xué)的對(duì)話編寫(xiě)一組對(duì)話。
        2、聽(tīng)錄音，讀對(duì)話并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
                                                        
        2、八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案
                        
        教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的。下面小編整理了八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六單元教案，僅供參考！
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)本課對(duì)話，并能做替換練習(xí)。
        2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型Are the…?es, the are / N, the aren’t ，并能在情景中正確運(yùn)用。
        3.能聽(tīng)、說(shuō)單詞：wds
        教學(xué)重、難點(diǎn): 句型“Are the ……? es, the are./N, the aren’t.”，并能在情景中進(jìn)行應(yīng)用。動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)，即ing形式 。
        教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、人物圖片（Mie and Wu ifan, Chen ie and Sarah）、教學(xué)掛圖、頭飾。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、Preparatin
        1.教師播放P68 Let’s chant 部分。學(xué)生跟著說(shuō)唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
        2.教師出示前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞圖片或動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，學(xué)生朗讀。
        3 .a. 游戲“啞劇猜謎”。請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)面向其他學(xué)生，然后教師向其他學(xué)生出示一張短語(yǔ)卡片，如：catching butterflies。其他學(xué)生根據(jù)卡片上的短語(yǔ)坐動(dòng)作。老師問(wèn)：“What are the ding?”站在前面的同學(xué)根據(jù)看到的動(dòng)作猜：“The’re…….”
        b. 在上一環(huán)節(jié)最后，教師和站在前面的學(xué)生一起看其他學(xué)生說(shuō)：I a watching students. He is watching his classates. 教師板書(shū)并示范朗讀：watching classate, 學(xué)生跟讀。
        二、Presentatin
        1. 教師展示Let’s start 部分的掛圖。
        教師介紹：L! Zhang Peng and his classates are having a field trip. The are divided int tw grups. One is the grup f Birds and Anials. The ther is the grup f plants. Let’s see what the are ding.
        教師問(wèn)：What is Zhang Peng ding？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is watching a fish.教師說(shuō)：S, he belngs t Grup A.
        教師指導(dǎo)學(xué)生將Zhang Peng的名字寫(xiě)進(jìn)A組的名單里。
        學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
        2．學(xué)生打開(kāi)課本P71，老師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音、選擇。
        3. 教師可以就畫(huà)面提問(wèn)，引出本課的重點(diǎn)句型：Are the …？引導(dǎo)學(xué)生用es，the are. / N, the aren’t.進(jìn)行回答。
        4. Let’s tal.
        a. 課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片，如：Mie and Wu ifan , Sarah and A , 教師提問(wèn)：Wh are the?讓學(xué)生回答：The are…
        b.教師把catching butterflies的短語(yǔ)卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說(shuō)：Guess. What are the ding ? 引導(dǎo)學(xué)生用Are the…?猜。然后教師把不同的短語(yǔ)卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，板書(shū)句子并教讀。
        c.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一起做一個(gè)動(dòng)作，老師問(wèn)：Are the …….? 老師引導(dǎo)其他學(xué)生回答。老師注意要選擇容易用動(dòng)作表現(xiàn)的短語(yǔ)。學(xué)生理解規(guī)則后，讓學(xué)生四人一組，兩人表演，另兩人閉著眼睛猜。
        d. 教師在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，問(wèn):What is it? ，引導(dǎo)學(xué)生回答It’s a tree . 然后，教師再畫(huà)一些樹(shù)并介紹說(shuō)：What is it nw? It’s a wds. 教師板書(shū)并帶讀wds，學(xué)生跟讀單詞。教師在小樹(shù)林里畫(huà)兩個(gè)人，問(wèn)：Where are the? ，引導(dǎo)學(xué)生回答：The are in the wds. 學(xué)生學(xué)說(shuō)句子：Where are the? The’re in the wds.
        三、 Practice
        1、聽(tīng)音答題。
        讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后回答問(wèn)題。 如：What is hn ding?和Are the picing up leaves?
        2、聽(tīng)音正音
        讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話，這樣可以糾正學(xué)生的發(fā)音，
        學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
        3、合作共建
        學(xué)生自由朗讀對(duì)話，也可以在小組內(nèi)分角色朗讀對(duì)話并互相檢查。
        4、表演展示 讓學(xué)生戴著頭飾分角色表演對(duì)話。
        四、 Prductin
        1. Let’s pla
        教師請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)背對(duì)大家，再請(qǐng)兩名學(xué)生上來(lái)向臺(tái)下學(xué)生展示一個(gè)短語(yǔ)，然后一起做卡片上的動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生一起問(wèn)：“What are the ding ?”， 背對(duì)大家的這名學(xué)生用“Are the …?”句型來(lái)猜卡片上的短語(yǔ)。其他學(xué)生根據(jù)看到的動(dòng)作判斷，如果對(duì)，就回答：es, the are .否則，就回答：N , the aren’t . 既培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的句型。
        2. Gd t nw 教師說(shuō)：Let’s g n a field trip. O? What d we need?
        引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出他們能夠想到的所有物品。（允許學(xué)生用中英文） 教師帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)P78中所列的物品名稱。
        請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀這些物品，如果不會(huì)讀的，教師可以給予幫助。
        教師結(jié)合戶外野營(yíng)用品介紹相關(guān)知識(shí)。
        五、Prgress
        1.學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練的配套練習(xí)題。
        2. 小結(jié)。 老師和學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句子。
        Hewr.
        1.仿照本課時(shí)學(xué)的對(duì)話編寫(xiě)一組對(duì)話。
        2、聽(tīng)錄音，讀對(duì)話并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
                                                        
        3、八年級(jí)上冊(cè)第六單元教案
                        
        教學(xué)要求：
        1、借助工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。
        2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。
        3、對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
        教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)
        26 三峽
        1、朗讀課文，理解文意。
        2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
        3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
        品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。
        體味文章意境。
        多媒體課件
        3課時(shí)
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課：
        著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：
        (播放三峽風(fēng)光片)
        看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
        二、整體感知課文。
        1、教師范讀課文。
        2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。(多媒體課件)
        3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)
        4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決)。
        剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
        三、賞讀課文，理解文意。
        過(guò)渡：
        聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái)，好嗎?(四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。)
        (組內(nèi)代表發(fā)言)
        過(guò)渡：
        聽(tīng)了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神。歸納起來(lái)看：
        課文主要寫(xiě)了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)
        請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?
        (山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)
        第二課時(shí)
        四、拓展延伸：
        過(guò)渡：
        三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
        三峽大壩工程。
        大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來(lái)交流一下。
        (師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
        1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
        2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
        2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
        2009年，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。)
        到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開(kāi)想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀會(huì)有怎樣的變化?
        (小組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?
        小結(jié)
        酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)!
        作業(yè)：
        1 對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。
        2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        (山)-- 奇險(xiǎn)
        夏 湍急
        三峽 --(美)
        (水)-- 春、冬 清幽
        秋 凄清
        第三課時(shí)
        一、背誦并墨寫(xiě)課文。
        二、完成課后習(xí)題。
        教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開(kāi)合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
        27短文兩篇(答謝中書(shū)書(shū) 記承天寺夜游)
        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
        2.了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
        3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
        4.背誦并默寫(xiě)兩篇短文。
        能力目標(biāo)
        1.重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
        2.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
        3.品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
        德育目標(biāo)
        1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
        2.學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        1.《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。
        2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
        ●教學(xué)方法
        1.誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng);蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語(yǔ)言樸素自然，富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
        2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的畫(huà)面，品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)不同的思想感情。
        ●教具準(zhǔn)備
        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
        ●課時(shí)安排 3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        [教學(xué)要點(diǎn)]
        師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文;在反復(fù)誦讀中，整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意;背誦課文;深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
        [教學(xué)步驟]
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
        二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
        多媒體顯示：
        陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
        南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
        書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
        三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
        1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
        (1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
        讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
        山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yú)其奇者。
        (2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
        (3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
        (4)學(xué)生齊讀課文。
        2.學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
        (1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
        (2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
        (3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
        內(nèi)容如下：
        (4)理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
        明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
        多媒體顯示，詞語(yǔ)提綱：
        學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱，快速背誦課文。
        第二課時(shí)
        四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境
        1.選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
        2.多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
        3.在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
        明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
        其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
        第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
        三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
        教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
        4.學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。
        五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
        1.提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
        學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。
        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
        2.學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
        六、布置作業(yè)
        1.默寫(xiě)課文。
        2.你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
        第三課時(shí)
        [教學(xué)要點(diǎn)]
        師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路;賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情;比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。
        [教學(xué)步驟]
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)
        二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
        多媒體顯示：
        蘇軾(1036～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。
        《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
        三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，整體感知文意
        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
        (1)設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。
        教師提示：
        ①讀準(zhǔn)字音：
        相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)
        ②讀出節(jié)奏：
        念/無(wú)與為樂(lè)者
        遂/至承天寺//尋張懷民
        庭下/如積水空明
        水中/藻荇交橫
        蓋/竹柏影也
        但/少閑人//如吾兩人者耳
        教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
        2.學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
        (1)學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。
        (2)同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
        教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
        ①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。)
        ③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
        (3)選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
        (4)教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書(shū)，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
        (5)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。
        四、涵泳品味寫(xiě)景的妙處
        1.提問(wèn)：找出文中描寫(xiě)月色的句子。
        明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
        2.提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。
        學(xué)生想像畫(huà)面，思考。
        明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出;寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
        五、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情
        多媒體顯示：
        揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
        1.月色入戶，欣然起行。
        2.念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
        3.懷民亦未寢，相與步于中庭。
        4.何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
        選四位同學(xué)品評(píng)分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。
        明確：1.見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
        2.含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
        3.相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
        4.考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
        學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
        六、課堂小結(jié)
        蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
        七、比較閱讀，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的意境
        1.學(xué)生齊背兩篇短文。
        2.提問(wèn)：這兩篇短文意味雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，你更喜歡其中的哪一篇?并說(shuō)明理由。
        學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。
        八、布置作業(yè)
        1.默寫(xiě)《承天寺夜游》。
        2.研討與練習(xí)第三題。
        ●活動(dòng)與探究
        一、寫(xiě)作活動(dòng)
        用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。
        二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想
        古今中外詠月的詩(shī)文有很多，請(qǐng)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書(shū)交流會(huì)。
        三、開(kāi)放探究
        閱讀下面一段話，完成后面的題目。
        方今仲秋風(fēng)起，平原彯色，水鳥(niǎo)立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂心辭矣。
        (選自江淹《報(bào)袁淑明書(shū)》)
        請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面，并體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
        提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫(huà)圖：時(shí)值八月，秋風(fēng)颯爽，原野舒闊，水鳥(niǎo)集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫(huà)圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。其實(shí)不然，作者復(fù)雜而微妙的感情恰恰融會(huì)其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí)，覺(jué)得“憂心辭矣”，什么煩惱都沒(méi)有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎?
        附：板書(shū)設(shè)計(jì)
        記承天寺夜游
        繪庭中景色 月色
        竹柏
        尋張懷民
        抒復(fù)雜情懷 賞月的欣喜
        漫步的悠閑
        教學(xué)后記：學(xué)生能了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容，并能理解作者豐富微妙的思想感情。
        28 觀潮
        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1.積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。
        2.了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
        能力目標(biāo)
        1.反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
        2.提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
        3.教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)。
        德育目標(biāo)
        本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
        ●教學(xué)方法
        1.誦讀教學(xué)法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。
        2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
        3.比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
        ●教具準(zhǔn)備
        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
        ●課時(shí)安排 3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        [教學(xué)要點(diǎn)]
        朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意;引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排;比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫(xiě)。
        [教學(xué)步驟]
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。
        多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
        教師講解：錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰;云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。
        二、背景簡(jiǎn)介
        錢(qián)塘江大潮，古人稱之為“壯觀天下無(wú)”。它的形成與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過(guò)百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門(mén)沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會(huì)掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會(huì)奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來(lái)。
        南宋的國(guó)都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
        三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，疏通文意。
        1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音，聽(tīng)清節(jié)奏。
        2.學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意。
        教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語(yǔ)。
        資料內(nèi)容如下：
        (1)讀準(zhǔn)字音：
        雷霆(tínɡ) 楊誠(chéng)齋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)如履平地(lǚ)
        倏爾(shū) 一舸無(wú)跡(ɡě) 善泅(qiú) 僦賃(jiù lìn)
        羅綺(qǐ) 鯨波(jīnɡ)
        (2)辨明詞義：
        既望(望，農(nóng)歷十五;既望，農(nóng)歷十六)
        方其遠(yuǎn)出海門(mén)(當(dāng)……時(shí))
        則玉城雪嶺(城墻)
        倏爾黃煙四起，人物略不相睹(突然;一點(diǎn)點(diǎn))
        皆披發(fā)文身(畫(huà)著文彩)
        江干上下十余里間(江岸)
        珠翠羅綺溢目(滿眼)
        溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中(逆流迎著潮水;忽隱忽現(xiàn))
        3.以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。
        4.選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。
        5.多媒體顯示第三段譯文，學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
        譯文如下：
        吳中地區(qū)有幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒，一個(gè)個(gè)披散著頭發(fā)，身上畫(huà)著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭(zhēng)先恐后，逆流而上，出沒(méi)在萬(wàn)仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點(diǎn)也不沾濕，以此來(lái)顯示他們的技藝。
        學(xué)生評(píng)點(diǎn)：“吳兒善泅者數(shù)百”應(yīng)翻譯為“幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒”;“旗尾略不沾濕”應(yīng)譯為“旗尾一點(diǎn)也不被水沾濕”。
        教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守“信”“達(dá)”“雅”三字原則。在翻譯的過(guò)程中，不一定要一一對(duì)應(yīng)，可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色，爭(zhēng)取用現(xiàn)代漢語(yǔ)表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采。
        第二課時(shí)
        四、理清文章思路，賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排
        1.理清文章思路
        學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
        明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀潮之盛。
        2.根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)想像，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
        選兩位同學(xué)描述，其余同學(xué)補(bǔ)充。
        學(xué)生明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。當(dāng)潮水從浙江入?？谟科鸬臅r(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去幾乎像一條銀白色的線;隨著潮水越來(lái)越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來(lái)，聲音大得像雷霆萬(wàn)鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，吞沒(méi)宇宙，滌蕩太陽(yáng)，來(lái)勢(shì)極其雄偉豪壯。
        教師點(diǎn)撥：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面由遠(yuǎn)及近寫(xiě)出了海潮的壯麗雄奇，運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。
        多媒體顯示：
        學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。
        學(xué)生明確：第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時(shí)有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)了，只聽(tīng)得傳來(lái)水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的“敵船”，隨著波浪流走了。
        教師點(diǎn)撥：這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速，最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，動(dòng)靜相襯，起勢(shì)浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無(wú)窮。
        學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。
        3.賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
        提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。
        學(xué)生討論，明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
        學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。
        五、課堂小結(jié)
        我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國(guó)著名旅游景點(diǎn)及聯(lián)合國(guó)《世界遺產(chǎn)》博覽會(huì)上，向聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)提交申請(qǐng)報(bào)告，如果申報(bào)成功，這將是浙江省第一個(gè)“世界遺產(chǎn)”。到那時(shí)候，與錢(qián)塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會(huì)成為其中不可或缺的一部分“遺產(chǎn)”。江山如此多嬌。生活在這樣的國(guó)度中是自豪的。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，為祖國(guó)更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。
        六、課堂練習(xí)
        投影顯示：
        把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
        酒泉子
        潘 閬
        長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
        弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
        教師指導(dǎo)：改寫(xiě)是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變?cè)鞯男问剑梢愿膿Q體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫(xiě)成記敘文;可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫(xiě)為第一人稱;可以改換表達(dá)方式，也可以對(duì)原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充。改寫(xiě)必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫(xiě)的作品和將要改寫(xiě)的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點(diǎn)。
        本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
        學(xué)生構(gòu)思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。
        七、布置作業(yè)
        1.熟讀課文，背誦第一自然段。
        2.完成下列補(bǔ)充練習(xí)
        多媒體顯示：
        翻譯下列句子：
        ①方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線。
        ②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)
        ③出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
        ④僦賃看幕，雖席地不容閑也。
        3.完成課上的改寫(xiě)練習(xí)。
        第三課時(shí)
        ●活動(dòng)與探究
        一、說(shuō)話訓(xùn)練
        假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢(qián)江潮申報(bào)“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請(qǐng)報(bào)告，你打算從哪些方面談起，申報(bào)理由是什么。模擬申報(bào)會(huì)，組織同學(xué)發(fā)言。
        二、寫(xiě)作訓(xùn)練
        請(qǐng)你展開(kāi)想像，把文中的四幅畫(huà)面改寫(xiě)成四個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的片斷，用第一人稱改寫(xiě)。
        三、開(kāi)放探究
        閱讀下文，回答問(wèn)題
        右溪記
        道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤(pán)屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。
        此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨(bì，增添，補(bǔ)助)形勝。為溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻銘石上，彰示來(lái)者。
        1.為加粗的字注音。
        徘 徊 銘 彰
        2.解釋下列句中加粗詞的意思
        ①南流數(shù)十步合營(yíng)溪
        ②悉皆怪石
        ③植松與桂
        ④遂命之曰“右溪”
        3.開(kāi)發(fā)右溪的價(jià)值何在?請(qǐng)選原文的句子回答。
        4.全文可分兩層，如何劃分?并概括層意。
        第一層( 段)： 。
        第二層( 段)： 。
        參考答案：
        1.pái huái mínɡ zhānɡ
        2.①江合 ②全都 ③種植 ④就
        3.此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處;在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。
        4.第一層為第1自然段，寫(xiě)右溪的位置、特點(diǎn)和兩岸的景色。
        第二層為第2自然段，敘述整治“右溪”的價(jià)值和開(kāi)發(fā)的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明“右溪”名稱的由來(lái)。
        附：板書(shū)設(shè)計(jì)
        觀 潮
        海潮圖-----雄偉壯觀
        演習(xí)圖-----場(chǎng)面宏偉 正面描寫(xiě)
        武藝高強(qiáng) 與側(cè)面烘
        弄潮圖-----身懷絕技 托相結(jié)合
        觀潮圖-----盛況空前
        教學(xué)后記：學(xué)生能掌握本課的詞語(yǔ)，了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對(duì)文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。
        29 湖心亭看雪
        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
        2.了解作者和寫(xiě)作背景。
        3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
        4.背誦課文。
        能力目標(biāo)
        1.揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
        2.把握文章運(yùn)用的白描手法。
        3.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。
        德育目標(biāo)
        本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        1.深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。
        2.熟讀背誦課文。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
        ●教學(xué)方法
        1.誦讀法
        2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
        ●教具準(zhǔn)備 多媒體
        ●課時(shí)安排 3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        [教學(xué)要點(diǎn)]
        作者及背景簡(jiǎn)介;學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意;揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫(xiě)手段，賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格;分析作品寫(xiě)景、敘事、抒情三者融為一體的寫(xiě)作特色，在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。背誦課文。
        [教學(xué)步驟]
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好!
        多媒體顯示“西湖雪景”
        讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
        二、作者及背景簡(jiǎn)介
        多媒體顯示：
        張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)
        長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
        張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。
        三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意
        1.教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
        教師提示以下字音：
        更(ɡēnɡ)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)
        2.學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。
        (1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
        (2)同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。
        (3)教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。
        余拿一小船(撐、劃)
        客此(動(dòng)詞，客居)
        (4)學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。
        四、師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
        1.多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字：
        霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
        選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
        2.學(xué)生齊讀該段文字，想像畫(huà)面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。
        3.學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。
        教師提示：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?
        多媒體顯示：
        白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
        白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
        教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
        4.師生共同回顧本單元的寫(xiě)景段落，找出使用白描技法的文句。
        學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書(shū)書(shū)》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫(xiě)、《觀潮》中四幅畫(huà)面的描寫(xiě)等都用的是渲染烘托的手法。
        5.多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
        多媒體顯示：
        “一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”
        ——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂
        “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”
        ——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生
        選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
        6.學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。
        學(xué)生明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢。
        第二課時(shí)
        五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作特色
        1.學(xué)生齊背課文。
        2.提問(wèn)：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?
        學(xué)生討論、交流。
        明確：敘事是行文的線索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。
        但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。
        景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。
        3.學(xué)生齊背課文。
        六、課堂練習(xí)
        提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。
        學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
        學(xué)生思考，交流。
        明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。
        在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
        七、課堂小結(jié)
        張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。
        八、布置作業(yè)
        1.背誦并默寫(xiě)課文。
        2.研討與練習(xí)第三題。
        第二課時(shí)
        ●活動(dòng)與探究
        一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
        1.學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法，寫(xiě)一個(gè)人或敘一件事，力求簡(jiǎn)潔、傳神。
        2.學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式相融的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
        3.寫(xiě)一段文字描寫(xiě)雪景，可以運(yùn)用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。
        二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想
        課外搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)文，了解有關(guān)西湖的文化，召開(kāi)一次以“文人眼中的西湖”為主題的讀書(shū)交流會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
        三、關(guān)于組織一次詩(shī)文朗誦比賽的設(shè)想
        五、六單元第一次將文言文合編，背誦量極大，為促進(jìn)學(xué)生背誦，可以組織一次詩(shī)文背誦比賽，以五、六單元學(xué)過(guò)的13篇詩(shī)文為抽查對(duì)象，學(xué)生抽簽選題，比賽背誦。
        四、開(kāi)放探究
        閱讀張岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一帶士庶僧俗七月十五之夜賞月游湖的風(fēng)俗，理解文章精到而簡(jiǎn)潔的議論，細(xì)致生動(dòng)的描述。
        西湖七月半
        張 岱
        西湖七月半，一無(wú)可看，只可看看七月半之人?？雌咴掳胫?，以五類(lèi)看之。其一，樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)傒，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見(jiàn)月者，看之;其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺(tái)，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之;其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之;其一，不舟不車(chē)，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嗚呼嘈雜，裝假醉，唱無(wú)腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無(wú)一看者，看之;其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹(shù)下，或逃囂里湖，看月而人不見(jiàn)其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。
        杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門(mén)軍酒錢(qián)，轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無(wú)所見(jiàn)，止見(jiàn)篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去。轎夫叫船上，怖以關(guān)門(mén)，燈籠火把如列星，一一簇?fù)矶ァ０渡先艘嘀痍?duì)趕門(mén)，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。
        吾輩始艤舟近岸。斷橋石磴始涼。席其上，呼客共飲。此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒(huǐ)面，向之淺斟低唱者出，匿影樹(shù)下者亦出，吾輩往通聲氣，抗與同坐。韻友來(lái)，名妓至，杯箸安，竹肉發(fā)。月色茶涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。
        提示：本文寫(xiě)西湖七月半看月的風(fēng)俗，它很鮮明地表現(xiàn)了作者鄙視那些達(dá)官貴人豪富無(wú)賴和追求風(fēng)雅生活的思想感情。作者用高度概括的文筆把成千上萬(wàn)的游客歸納為五類(lèi)逐一評(píng)品。第一類(lèi)是達(dá)官顯貴，第二類(lèi)是名娃閨秀，第三類(lèi)是名妓閑僧，第四類(lèi)是一些市井無(wú)賴、浪蕩公子，第五類(lèi)是一些鄙棄世俗、厭惡繁華的高潔之士。這五類(lèi)人歸納起來(lái)只有兩類(lèi)：真心賞月之人和借賞月之名追歡尋笑或沽名釣譽(yù)之徒。作者將前者引為同類(lèi)，對(duì)后者加以嘲諷鄙棄。第二段寫(xiě)游湖的熱鬧情景，以傳神之筆極寫(xiě)一時(shí)之盛。第三段寫(xiě)真正懂得看月和領(lǐng)略湖光山色的，只有作者和一些風(fēng)雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才顯露出來(lái)：“月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。”寥寥幾筆，就把山川風(fēng)物描繪得惟妙惟肖，栩栩如生。
        關(guān)鍵語(yǔ)句翻譯如下：
        以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無(wú)所見(jiàn)，止見(jiàn)篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。
        譯文：因此二更以前，人聲和音樂(lè)聲，像沸騰，像搖撼，像發(fā)夢(mèng)魘，像囈語(yǔ)，鬧得別的什么都聽(tīng)不見(jiàn)，不好講話，人們變得像聾子，如啞巴。大船小船一齊靠岸，別的什么都看不見(jiàn)，只見(jiàn)篙打著篙，船撞著船，肩摩肩，面看面罷了。
        此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。
        譯文：這時(shí)月亮像新磨的鏡子，山也重新整妝，湖也重新洗面，山水都重新顯出明凈潔白的顏色。
        月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。
        譯文：月色蒼涼，東方將曉，客才散去。我們把船放開(kāi)，酣睡在十里荷花之中，香氣撲人，清靜的夢(mèng)境使人感到非常恬適。
        附：板書(shū)設(shè)計(jì)
        時(shí)間：崇禎五年十二月
        地點(diǎn)：西湖
        天氣：三天大雪后人鳥(niǎo)聲俱絕
        湖心亭看雪 獨(dú)往湖心亭
        一幅山水模糊的湖山夜雪圖
        湖心亭奇遇
        教學(xué)后記：學(xué)生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
        30 詩(shī)四首
        (《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》《游山西村》)
        教學(xué)目標(biāo)
        有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)
        品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
        課時(shí)安排 4課時(shí)
        課前準(zhǔn)備
        學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)查找有關(guān)資料，給詩(shī)歌插配有關(guān)的圖畫(huà)。老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、微機(jī)或投影儀。
        教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》(其三) 陶淵明
        ■導(dǎo)入新課
        陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題 a.這首詩(shī)可分幾層意思? b.“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c.這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?
        學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a.全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂(lè)。 b.田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c.對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦
        研讀與賞析 o教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情) . b.找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a.詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。 b.“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。
        “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。語(yǔ)言“自然、通俗”。齊背課文
        第二課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》陸游
        導(dǎo)入新課
        南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文
        學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題 a.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。 b.詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情? ‘全班討論、交流明確： a.圍繞一個(gè)“游”字展開(kāi)。在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪。 b.表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。
        競(jìng)背課文
        抽查背誦
        ■研讀賞析
        齊背詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
        《游山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
        小組討論交流：
        明確：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?
        明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。
        《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī) 歌?
        孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)
        背誦默寫(xiě)這兩首詩(shī)歌。
        第三課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：《使至塞上》 王維
        導(dǎo)入新課
        唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀
        學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：
        出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：
        作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題： a.說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b.賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。學(xué)生對(duì)照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a.自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b.大漠茫茫無(wú)邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡(jiǎn)凈。“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦
        第四課時(shí)
        教學(xué)內(nèi)容：《渡荊門(mén)送別》李 白
        導(dǎo)入新課
        初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。整體感知教師范讀
        學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a.說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容。 b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a.寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。 b.“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：
        a.寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b.找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫(huà)或課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照賞析，四人小組討論交流 a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
        “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
        “仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼;萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦■延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        歸田園居
        前四句：田間的勞動(dòng)情形
        五六句：歸途夕露沾衣
        七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿
        使至塞上
        敘寫(xiě)出使經(jīng)歷(既言事，又寫(xiě)景)
        刻畫(huà)塞外風(fēng)光(意境雄渾，視野開(kāi)闊)
        渡荊門(mén)送別
        首聯(lián)： 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)
        此行的目的
        頜聯(lián)： 寫(xiě)景(遠(yuǎn))
        頸聯(lián)： 寫(xiě)景(近)
        尾聯(lián)： 抒情(思鄉(xiāng))
        游山西村
        受邀去農(nóng)家 寧?kù)o、歡悅
        去山西村的路上 景美
        在山西村 風(fēng)俗獨(dú)特
        別山西村 不舍
        教學(xué)后記：學(xué)生能有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩(shī)。能對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行品味，能體味詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣。
        綜合性學(xué)習(xí)六：怎樣搜集資料
        訓(xùn)練要求：
        1、掌握搜集資料的方法。
        2、選擇搜集主題。
        3、清理過(guò)程。
        4、整會(huì)材料。
        5、寫(xiě)作。
        訓(xùn)練時(shí)間： 7課時(shí)
                                                        
        4、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案B.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        23看雪
        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
        2．認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
        3．觀察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
        4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
        教學(xué)重點(diǎn)：
        1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
        2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
        教學(xué)難點(diǎn)：
        1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀
        2．觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
        1．同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書(shū)籍等）
        2．教師出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
        3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書(shū)課題《看雪》，全班齊讀。
        二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
        1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
        2．同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
        1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
        2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
        3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
        3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
        1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
        灣商堆仗銀講毯景潔店省
        在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）
        2）看投影，讀詞語(yǔ)：
        臺(tái)灣省商店潔白驚奇
        情景打雪仗銀裝堆雪人
        先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
        3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）
        商：先寫(xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫(xiě)同字框，最后寫(xiě)里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫(xiě)緊湊。
        灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
        堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。
        仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。
        潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起
        動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意）
        4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）
        三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
        1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
        2．同桌之間進(jìn)行互查。
        3．與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
        4．教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
        1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)你談一談。
        （臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)櫥窗里用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）
        四、練習(xí)：
        1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
        1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
        2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        2.讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)
        店：商店、店長(zhǎng)、店鋪、店規(guī)、飯店
        景：景色、情景、雪景、景致、景象
        五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
        六、布置作業(yè)：
        1．抄寫(xiě)生字詞。
        2．正確、流利地朗讀課文。
        3．提出不懂的問(wèn)題。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        23看雪
        灣商堆仗銀講毯景潔店省
        臺(tái)灣省商店潔白驚奇
        情景打雪仗銀裝堆雪人
        第二課時(shí)
        教學(xué)目的：
        1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
        2.使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分，北京是祖國(guó)的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
        3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.
        教學(xué)重點(diǎn)：
        1．理解課文內(nèi)容。
        2．使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分，北京是祖國(guó)的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
        3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        教學(xué)難點(diǎn)：
        1．使學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的一部分，北京是祖國(guó)的首都，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。
        2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        教學(xué)準(zhǔn)備
        1.掛圖。
        2.北京美景錄像帶。
        教學(xué)過(guò)程
        一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
        1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)生字表和詞語(yǔ)表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語(yǔ)。
        2．出示生字、詞語(yǔ)卡片指名讓學(xué)生讀一讀。
        二、學(xué)習(xí)課文。
        1．小聲讀課文。
        1）學(xué)生自己小聲讀課文。
        邊讀邊想，全文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段告訴我們什么？
        2）指名回答共有幾個(gè)自然段。
        3）說(shuō)一說(shuō)你知道哪個(gè)自然段告訴我們了什么？
        培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。（課文一共有11個(gè)自然段。）
        2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想每個(gè)自然段告訴我們什么？
        （第一、二自然段寫(xiě)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，北京正是下雪的季節(jié)，而臺(tái)灣小朋友只能通過(guò)櫥窗看見(jiàn)用棉花作的雪，沒(méi)有親眼看到過(guò)雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對(duì)話，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京看見(jiàn)雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學(xué)們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫(xiě)孩子們渴望到北京去看雪，說(shuō)明北京的雪景已經(jīng)深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來(lái)。
        3．自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對(duì)照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內(nèi)容。
        1）學(xué)生自己圖文對(duì)照。
        2）指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
        第一幅圖描寫(xiě)的是第二自然段的內(nèi)容。
        第二幅圖描寫(xiě)的是第九自然段的內(nèi)容。
        三、逐段學(xué)習(xí)課文。
        1．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
        1）指名讀第一、二自然段。
        想一想這兩段主要想告訴我們什么？
        主要想告訴我們?cè)谂_(tái)灣省很難見(jiàn)到雪。
        2）齊讀這一自然段。
        你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）
        3）觀察彩圖，體會(huì)書(shū)中的描寫(xiě)。想一想應(yīng)該怎樣讀？
        “過(guò)春節(jié)”這個(gè)時(shí)候，說(shuō)明在北京正是下雪的季節(jié)，而臺(tái)灣只能看到棉花做的雪。
        這兩個(gè)自然段為臺(tái)灣孩子們渴望見(jiàn)到雪的心情打下了伏筆。
        4）練習(xí)朗讀。
        2．學(xué)習(xí)第三至八自然段。
        學(xué)習(xí)方法：
        一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。
        二、想一想每段話都講了些什么？
        三、這幾段講了什么？抓重點(diǎn)詞談一談自己的理解。
        四、有感情地朗讀這幾段課文。
        我們按照這種步驟學(xué)習(xí)課文第三至八段。
        1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語(yǔ)體會(huì)句子意思的。
        2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會(huì)。
        這幾段寫(xiě)的是老師和孩子們的一段對(duì)話。寫(xiě)出了臺(tái)灣孩子們對(duì)雪（北京）的渴望之情。
        3）有感情的朗讀這幾段。
        A讓學(xué)生自己讀出自己的理解；根據(jù)自己的理解，你認(rèn)為什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣，就怎樣讀。
        B指名分角色朗讀課文。
        C教師適當(dāng)范讀。
        要讀出感情來(lái)，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。體現(xiàn)出臺(tái)灣小朋友對(duì)雪的渴望和對(duì)北京的向往之情。
        4）再讀這段課文，體會(huì)這段課文告訴了我們什么？
        在老師和孩子們的一段對(duì)話中，老師告訴孩子們?cè)诒本┯兴麄兛释?jiàn)到的雪景，激發(fā)學(xué)生向往北京，熱愛(ài)北京的思想感情。
        3．學(xué)習(xí)第九自然段。
        1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語(yǔ)體會(huì)句子意思的。
        2）指名抓重點(diǎn)詞句談自己體會(huì)。
        指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖的掛圖。
        讓學(xué)生在圖上指一下誰(shuí)在堆雪人，誰(shuí)在打雪仗。
        雪毯，說(shuō)明雪大，把地蓋得很?chē)?yán)實(shí)，像鋪上地毯一樣。
        3）有感情的朗讀，可以加上動(dòng)作。（教師還可以幫助學(xué)生配上音樂(lè)）
        4.學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段：
        1）在學(xué)習(xí)前三段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
        2）在小組內(nèi)談一談。
        3）參加班級(jí)展示
        4）教師指導(dǎo)朗讀：
        A出示這些句子，讓學(xué)生談?wù)勗鯓永斫獾?，然后讀一讀，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以范讀。
        什么時(shí)候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？
        那里的小朋友/正盼著你們?nèi)?和他們一起玩兒呢！
        B采用分角色朗讀的方法進(jìn)行，朗讀時(shí)要注意疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣，要讀好長(zhǎng)句中的停頓。
        5.觀看北京的風(fēng)光片。激發(fā)學(xué)生向往北京熱愛(ài)北京的情感。
        五、教師總結(jié)：同學(xué)們，北京的小朋友盼著臺(tái)灣同胞早日回到祖國(guó)的懷抱，早日和臺(tái)灣小朋友團(tuán)聚，讓我們期待那一天的到來(lái)吧！
        六、布置作業(yè)：
        1．與同學(xué)交流臺(tái)灣的有關(guān)資料。
        2．要感情的朗讀課文。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        24北京
        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
        2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
        3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
        4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、導(dǎo)入課題
        1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
        2．出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？
        二、初讀課文，自學(xué)生字。
        1．課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
        要求初步讀通課文。
        2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
        3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
        4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
        中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
        綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
        矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
        教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。
        5．記準(zhǔn)字形：
        教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
        央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
        1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
        2）小組討論，交流識(shí)字方法。
        3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
        央：最后一筆是“捺”。
        瓦：筆順是，一共四筆。
        碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”
        6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
        闊：“門(mén)”要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。
        雄：左右一樣寬，右邊的“”是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
        碑：左窄右寬。
        三、課堂練習(xí)。
        1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
        2．作業(yè)展示。
        3．師生評(píng)改。
        板書(shū)：
        24北京
        第二課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
        出示生字卡片，指名讀。
        中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
        綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
        矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
        二、整體感知課文。
        1.找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文.
        2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
        “美麗”一詞要讀重音。
        北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
        3.讀第五自然段：這段主要寫(xiě)了什么呢？
        （北京真美?。。?/p>
        三、講讀第二自然段。
        1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
        2.出示投影：指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
        3．指導(dǎo)讀好方位的詞。
        4．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
        四、學(xué)習(xí)第三段。
        1．讀了課文后，你了解了北京什么？
        2．結(jié)合畫(huà)面和上文理解“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)”的意思。
        “川流不息”是什么意思？你能用它說(shuō)句話么？
        3．請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
        五、學(xué)習(xí)第四段。
        1．指名讀課文，思考：北京有……還有……，說(shuō)明什么？
        2．解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說(shuō)話。
        3．練習(xí)用“高樓大廈”說(shuō)話。
        4．指導(dǎo)朗讀。
        六、朗讀全文。
        七、全課小結(jié)。
        板書(shū)：
                                                        
        5、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案C.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        25動(dòng)物過(guò)冬
        教學(xué)目標(biāo)：
        1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
        2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，會(huì)用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。
        3.能分角色朗讀課文。
        4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
        教學(xué)重點(diǎn)：課文第二、三自然段。
        教學(xué)難點(diǎn)：比較青蛙、螞蟻過(guò)冬方式的相同與不同。
        教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        一、揭示課題，激發(fā)興趣
        1.誰(shuí)知道“過(guò)冬”是什么意思？
        2.出示圖片或幻燈片、標(biāo)本。問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名稱？
        3.教師講述：今天學(xué)習(xí)的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過(guò)冬的一些知識(shí)。它們到底是怎樣過(guò)冬的，學(xué)了課文就知道了。請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。
        板書(shū)30.動(dòng)物過(guò)冬
        同學(xué)們齊讀課題。
        二、利用拼音和字典，初讀感知，自學(xué)課文
        1.練習(xí)朗讀全文。遇到生字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
        2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀后劃出不懂的詞，查查字典，在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。（這步活動(dòng)應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不流于形式。教師巡視，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。）
        3.指名學(xué)生朗讀全文。思考：本文是寫(xiě)這些動(dòng)物在過(guò)冬，還是準(zhǔn)備過(guò)冬？分幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（因有圖畫(huà)穿插，分段易混，要適當(dāng)指導(dǎo)。）
        4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動(dòng)物？想一想，為什么沒(méi)畫(huà)出燕子、杜鵑和黃鸝？）
        5.用一句話說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了什么事。（課文寫(xiě)了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的事。）板書(shū)：燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻
        三、分段讀、想、批劃，再自學(xué)
        1.自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：
        ①表明天氣變化的詞句。（或是季節(jié)變化）
        ②表明燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。
        ③表明青蛙在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。
        ④表明螞蟻在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。
        2.把找出的詞句讀幾遍。
        四、分段學(xué)習(xí)課文
        1.學(xué)習(xí)第一段。
        ①指名朗讀本段。
        ②理解：早晨，小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里，它發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里有什么變化？（滿地是落葉，感到有點(diǎn)兒冷，周?chē)o極了。）從這些變化中你感覺(jué)到了什么？（秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了，朋友不見(jiàn)了。）
        ③誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么？（冬天來(lái)到時(shí)，樹(shù)林里的變化）
        ④指導(dǎo)讀本段。（注意引導(dǎo)學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和后一問(wèn)句中體會(huì)語(yǔ)氣）
        2.學(xué)習(xí)第二段。
        ①指名朗讀本段。
        ②理解：這一段告訴了我們哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景？從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對(duì)話中知道的。）
        ③讀議小螞蟻和喜鵲的對(duì)話。（從它們的對(duì)話中，大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？”）
        結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思？為什么不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當(dāng)?shù)兀F(xiàn)在生活的地方）。
        ④指導(dǎo)讀本段。（聯(lián)系插圖，邊看邊體會(huì)，注意小螞蟻?zhàn)屑?xì)訪問(wèn)的樣子和語(yǔ)氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語(yǔ)氣。）
        3.學(xué)生自學(xué)第三段，教師引導(dǎo)歸納整理。
        ①出示小黑板，交代學(xué)習(xí)方法與要求。
        a自由輕聲朗讀課文。
        b看看這段寫(xiě)誰(shuí)準(zhǔn)備過(guò)冬，用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
        ②學(xué)生自學(xué)。
        ③討論。
        你知道青蛙是怎樣過(guò)冬的？冬眠是什么意思？
        從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個(gè)冬天，睡在洞里，不吃不動(dòng)）
        哪些詞句寫(xiě)出了青蛙在洞里冬眠的好處？
        ④回讀本段。（注意文中的問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，先試讀，再指名讀。）
        4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬。
        ①自學(xué)思考：小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？
        ②聯(lián)系比較：螞蟻、青蛙在洞里過(guò)冬有什么不同？（螞蟻在洞里過(guò)冬，但不是冬眠，要活動(dòng)還要吃的，所以要準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。）
        五、回讀全文，總結(jié)課文內(nèi)容
        1.自由朗讀全文。
        2.說(shuō)說(shuō)課文中6種小動(dòng)物，共有幾種過(guò)冬的方法。
        3.教師總結(jié)。本文告訴我們，冬天到了，各種動(dòng)物都用不同的方法準(zhǔn)備過(guò)冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過(guò)冬。喜鵲就在當(dāng)?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過(guò)冬。青蛙和螞蟻都在洞里過(guò)冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準(zhǔn)備蟲(chóng)子當(dāng)糧食，好在洞中生活。
        六、完成練習(xí)
        1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問(wèn)耐心；喜鵲：平靜和氣）
        2.說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。教師也可簡(jiǎn)略介紹幾種動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。
        3.介紹有關(guān)課外讀物，要求課外閱讀，以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。
        板書(shū)
        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
        認(rèn)讀詞句：
        詞：周?chē)鷺?shù)梢暖暖和和告別冬眠舒服刨土
        句：我要冬眠了。整個(gè)冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動(dòng)，到明年春天再出來(lái)。
        二、學(xué)習(xí)生字：
        （一）讀準(zhǔn)字音：
        1.教師出示下面生字：周靜忽喊燕睡眠舒糧食
        2.學(xué)生自讀、同桌互讀。
        3.指名讀，大家糾正讀音。
        注意：“周、靜、眠、食”幾個(gè)字是翹舌音，“食”的本音是二聲，在“糧食”一詞中讀輕聲。
        （二）記住字形。
        1.學(xué)生用自己的方法自學(xué)生字。
        2.小組討論，交流識(shí)字方法。
        3.自學(xué)匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
        喊：右邊是“咸”，不是“成”。
        舒：左邊是“舍”，右邊是“予”不是“矛”，不要多寫(xiě)一撇。
        “周、靜、眠、糧、食”幾個(gè)字可以用熟字加偏旁和部件分析等方法識(shí)記。
        （三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
        睡：右邊的“垂”筆順是：。注意最后一筆是短橫。
        糧：第六畫(huà)是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。
        食：上半部的“人”要蓋住下面的“良”。最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
        著重指導(dǎo)“燕”：“廿字頭，黑字尾，北字中間夾個(gè)口”。
        三、完成課后練習(xí)。
        板書(shū)：
        25動(dòng)物過(guò)冬
                                                        
        6、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教案A.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
        2.認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。
        3.觀察畫(huà)面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
        4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
        教學(xué)重點(diǎn)：
        1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
        2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
        教學(xué)難點(diǎn)：
        1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：初、茫、塔、厚
        2.觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
        1.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)歌曲《四季歌》，邊聽(tīng)邊記憶：歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)？
        2.教師出示畫(huà)面：春夏秋冬，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說(shuō)說(shuō)季節(jié)的特點(diǎn)？
        3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書(shū)課題《初冬》。全班齊讀課題。
        二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
        1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
        2.同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
        1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
        2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
        3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
        3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
        1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
        2）在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）
        3）看投影，讀詞語(yǔ)：
        初冬田野莊稼耀眼
        光芒柿子模糊
        白茫茫
        先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
        4）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）
        厚：先寫(xiě)“廠”字頭，再寫(xiě)里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫(xiě)緊湊。
        塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”，注意與“答”的區(qū)分。
        茫、芒：這兩字的相同點(diǎn)是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點(diǎn)：“茫”比“芒”多一個(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順：點(diǎn)，橫，豎折。
        初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“刀”。
        淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
        動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)，提醒其他同學(xué)注意）
        5）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）
        三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
        1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
        2.同桌之間進(jìn)行互查。
        3.與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
        4.教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
        （1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        （2）讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)大家自由地談一談
        四、練習(xí)：
        1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
        1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
        2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
        讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來(lái)。
        五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
        六、布置作業(yè)：
        1.抄寫(xiě)生字詞。
        2.正確、流利地朗讀課文。
        3.提出不懂的問(wèn)題。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        22初冬
        第二課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo):
        1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
        2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
        3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語(yǔ)氣地朗讀課文。
        4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
        教學(xué)重點(diǎn):
        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力.
        教學(xué)難點(diǎn):
        知道初冬季節(jié)的一些景物特點(diǎn)，理解課文中太陽(yáng)、田野和樹(shù)林在霧中、霧后有什么不同。
        教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機(jī)。
        課時(shí)安排：1課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個(gè)季節(jié)？
        師：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺(jué)中走來(lái)，萬(wàn)物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個(gè)人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，過(guò)些日子冬天即將來(lái)臨，那冬天剛剛開(kāi)始的這段時(shí)間叫什么呢？巧妙的引出課題。
        2.教師板書(shū)課題《初冬》
        二、初讀課文，理清文路。
        1.學(xué)生自己讀一遍課文
        要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
        2.指名讀生字詞：
        初冬田野莊稼耀眼
        光芒柿子模糊
        白茫茫
        3.配上音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生做到：
        1）標(biāo)出自然段序號(hào)
        2）評(píng)價(jià)老師朗讀情況
        三、細(xì)讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。
        （一）第一自然段
        1.自讀，思考：你讀懂了什么？
        2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。
        1）這樣大的霧，課文中用什么詞語(yǔ)形容？（結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫）
        2）讀白茫茫，要求：慢一些
        3）看電腦演示，進(jìn)行品讀。
        （二）第二自然段：
        1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒(méi)讀懂的地方？
        2．根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
        1）隔著我們和田野、樹(shù)林間的這層紗，指的是什么？
        2）結(jié)合生活實(shí)際理解：模模糊糊
        3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？
        4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺(jué)讀出來(lái)。
        （三）第三自然段：
        1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
        2．指名談體會(huì)，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)。
        3．看電腦演示，體會(huì)：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。
        （四）小結(jié)：
        1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)
        1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。
        2）下霧時(shí)，近處的田野、樹(shù)林都（）了。
        3）下霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)紅球，（）淡淡的光。
        進(jìn)行評(píng)價(jià)：
        1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（望不見(jiàn)）了。
        2）下霧時(shí)，近處的田野、樹(shù)林都（看不清）了。
        3）下霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)紅球，（發(fā)出）淡淡的光。
        2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，運(yùn)用了結(jié)合生活實(shí)際的方法。在讀書(shū)讀報(bào)時(shí)遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實(shí)際想一想平常生活中看到的，聽(tīng)到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
        （五）第四、第五自然段：
        1．觀察下霧時(shí)和霧散后的兩幅圖。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
        2．自己讀四、五自然段
        根據(jù)課文內(nèi)容填空。
        1）霧散后，太陽(yáng)（）光芒來(lái)。
        2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。
        3）霧散后，近處的田野、樹(shù)林也（）了。
        3：電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練習(xí)朗讀。
        （六）第六到第八自然段：
        1．小組自學(xué)。要求：
        1）一個(gè)同學(xué)朗讀。
        2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會(huì)。
        3）同學(xué)間相互補(bǔ)充。
        2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
        3．看錄像體會(huì)初冬景色的特點(diǎn)。
        四、再讀課文，總結(jié)全文。
        1．朗讀全文
        2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料
        3．總結(jié)：在學(xué)習(xí)這一課的過(guò)程中，我們運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解了詞句；在學(xué)習(xí)
        的同時(shí)，同學(xué)們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！
        五、布置作業(yè)
        1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂(lè)朗讀全文。
        2．從課外書(shū)中找一找，讀一讀描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)的景色的文章。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        22初冬
        下霧時(shí)霧散后
        望不見(jiàn)望得見(jiàn)
        看不清看得清
        發(fā)出
        射出
                                                        
        7、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案
                        
          教學(xué)要求：
          1、借助工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。
          2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。
          3、對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
          教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)
          26 三峽
          【教學(xué)目標(biāo)】
          1、朗讀課文，理解文意。
          2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
          3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
          【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。
          【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
          【輔助教具】多媒體課件
          【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
          【教學(xué)過(guò)程】
          第一課時(shí)
          一、導(dǎo)入新課：
          著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：
          (播放三峽風(fēng)光片)
          看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
          二、整體感知課文。
          1、教師范讀課文。
          2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。（多媒體課件）
          3、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）
          4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
          剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
          三、賞讀課文，理解文意。
          過(guò)渡：
          聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái)，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）
          （組內(nèi)代表發(fā)言）
          過(guò)渡：
          聽(tīng)了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神。歸納起來(lái)看：
          課文主要寫(xiě)了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
          請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
          （山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
          第二課時(shí)
          四、拓展延伸：
          過(guò)渡：
          三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
          三峽大壩工程。
          大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
          （師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
          1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
          2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
          2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
          2009年，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。）
          到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開(kāi)想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀會(huì)有怎樣的變化？
          （小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?br />  小結(jié)
          酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！
          作業(yè)：
          1 對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。
          2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。
          板書(shū)設(shè)計(jì)：
          （山）－－ 奇險(xiǎn)
          夏 湍急
          三峽 －－（美）
          （水）－－ 春、冬 清幽
          秋 凄清
          第三課時(shí)
          一、背誦并墨寫(xiě)課文。
          二、完成課后習(xí)題。
          教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開(kāi)合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
                                                        
        8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案
                        
          第六單元 感悟文情 親近自然
          1． 三峽
          2． 短文兩篇
          3． 觀潮
          4． 湖心亭看雪
          5． 詩(shī)四首
          興趣情境導(dǎo)引
          暑假中,語(yǔ)文老師布置了唯一的一項(xiàng)作業(yè)，要求同學(xué)小組合作，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，寫(xiě)一篇研究論文，題為：古代文人與 （可填“山”、“水”、“雪”等自然界的景物）暑假后進(jìn)行交流。
          寫(xiě)論文的具體要求是：
          1．用18頁(yè)方格稿紙寫(xiě)一篇論文，大約5000字。
          2．自己查檢資料。
          3．文章開(kāi)頭有“內(nèi)容提要”與“關(guān)鍵詞”。
          4．書(shū)末列出參考書(shū)目。
          宣布完這個(gè)決定后，老師以“山水”為例證，提供了簡(jiǎn)略的研究?jī)?nèi)容：
          孔老夫子曾言：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！薄爸邉?dòng)，仁者靜；知者樂(lè)，仁者壽?！保ā墩撜Z(yǔ)?雍也》）如果說(shuō) “知者樂(lè)水”是顯示對(duì)活躍的生命力的追求，那么，“仁者樂(lè)山”則當(dāng)是顯示對(duì)沉靜的理性智慧的執(zhí)著了。因此到了六朝玄學(xué)興盛之時(shí)，玄學(xué)家宗炳說(shuō)：“山水以形媚道，而仁者樂(lè)?！保ā懂?huà)山水序》）說(shuō)的是山水以它外在形狀有聲有色地（美美地）體現(xiàn)了大自然的內(nèi)在本質(zhì)。于是，崇玄者就說(shuō)：“嗟山岳之所奇庭，實(shí)神明之所扶持?！保▽O綽《天臺(tái)山賦》）崇道者就說(shuō)：“游魂靈怪，觸象而構(gòu)；流形于山川，麗狀于木石者，惡可勝言乎？”（郭璞《注山海經(jīng)敘》）崇佛者就說(shuō)：“崇巖吐清氣，幽岫棲神跡?！保ɑ葸h(yuǎn)《廬山東林雜詩(shī)》）再于是，道觀佛寺就大都建在深山老林了，而游山悟道之風(fēng)就越刮越盛了：“優(yōu)游山水，以敷文析理自?shī)??！保ā妒勒f(shuō)新語(yǔ)?賞譽(yù)》）“徘徊崇嶺，流目四矚。”（廬山諸道人《游石門(mén)詩(shī)序》）“游山詩(shī)”以及 “游仙詩(shī)”（名為游仙實(shí)為游山）也就盛行開(kāi)來(lái)了。
          從上面說(shuō)的可看出，古代文人對(duì)“山”的推崇，其實(shí)是巴望在人世間追求一個(gè)帶有幾分虛幻性的精神超越境界，這樣呢，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中感到不得意不順心時(shí)，便就往往撲向“山”的懷抱，將“山”作為逃避現(xiàn)實(shí)塵俗的隱逸處所。于是，“江海雖未從，山林于此始?！保ㄖx眺《始之宣城郡詩(shī)》）宦游者不由自主被吸引：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。此地動(dòng)歸念，長(zhǎng)年悲倦游?！保ㄍ跫度肴粢罚┯蜗赡降勒咭蚕蛲吧搅蛛[遁棲”（郭璞《游仙詩(shī)》其一）。雖然隱士中也有借隱逸而求仕進(jìn)者，即所謂 “終南捷徑”、“山中宰相”之流，但“山”畢竟成為了歷代文人士大夫一個(gè)“剪不斷理還亂”的心結(jié)，即使這些“山”的崇拜者大多未曾真正隱居山林，但確實(shí)可說(shuō)是“雖身在廟堂之上，然其心無(wú)異于山林之中”（郭象《莊子?逍遙游注》）了。
          除此之外,古代文人總得長(zhǎng)年在外游走，求學(xué)謀職，于是，在他們游走過(guò)程中，就自覺(jué)或不自覺(jué)地跟山水發(fā)生種種關(guān)系。大概從魏晉起吧，宦游跟山水結(jié)合就成了詩(shī)歌中的一個(gè)傳統(tǒng)，沈約說(shuō)了：“夙齡愛(ài)遠(yuǎn)壑，晚蒞見(jiàn)奇山。”（《早發(fā)定山》）鮑照的話更值得琢磨：“乘以樂(lè)山性，重以遠(yuǎn)游情。”（《登廬山》）就是將“樂(lè)山”跟“遠(yuǎn)游”結(jié)合了，要注意這詩(shī)句中的倆字－－“樂(lè)”與“情”。這“樂(lè)”啊，說(shuō)明有審美的意思；這“情”呢，又說(shuō)明有抒情的意味，也就是說(shuō)作者往往是觸景生情、借景抒情、景中寓情、情景交融，總之，景跟情糾纏不清了，審美跟抒情水乳交匯了，何遜不就說(shuō)了么：“在昔愛(ài)名山，自知?dú)g獨(dú)往。情游乃落魄，得性隨怡養(yǎng)。”（《入西塞示南府同僚》）于是，旅途中盡管有山有水，但人們往往更矚目于山：“懸裝亂水區(qū)，薄旅次山楹。千巖盛阻積，萬(wàn)壑勢(shì)迥縈?！保U照《登廬山》）“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！保ɡ畎住对绨l(fā)白帝城》）
          寫(xiě)山之中有寄寓，這也是要注意到的一點(diǎn)：“十載重來(lái)兒女換，似曾相識(shí)有青山?！保▌⒃住哆^(guò)尤溪》）“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！保ā度龂?guó)演義》開(kāi)篇詞）不論是兒女私情還是家國(guó)春秋，都是以“青山”寄寓著物是人非的滄桑感?！爱?dāng)時(shí)輕別意中人，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)知何處？”（晏殊《踏莎行》）“西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山?！保ㄐ翖壖病镀兴_蠻?書(shū)江西造口壁》）別離苦思與國(guó)破悲痛，都一樣借助山的阻隔得以重重渲染。“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！保懹巍队紊轿鞔濉罚皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！保ㄌK軾《題西林壁》）在這些對(duì)自然山嶺的敘說(shuō)之中，暗喻了多少耐人尋味的人生哲理！
          [老例]
          語(yǔ)文老師告訴大家，在寫(xiě)論文的過(guò)程中，注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
          1．要廣泛搜集資料，不要局限于教師提供的內(nèi)容，以此為聯(lián)想點(diǎn)，向更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展與搜尋。
          2．開(kāi)三次碰頭會(huì)，搜集資料之前集中一次，討論資料搜集的方法；寫(xiě)成草稿時(shí)集中一次，交流寫(xiě)作體會(huì)與修改方法；定稿之后集中一次，交流研究成果。
          最重要的要求則是了解古代文人與自然的關(guān)系，并由此學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)景的方法與情感寄托。
          難點(diǎn)互動(dòng)探索
          難點(diǎn)問(wèn)題1  理解古詩(shī)文中的字詞句
          師：學(xué)習(xí)本單元的課文，我們首先要能夠結(jié)合古代文言知識(shí)，初步理解課文。
          生：老師，我們覺(jué)得文言文難讀難懂。什么原因呢？
          師：因?yàn)槲覀兎e累的文言知識(shí)還很少，加上文言文與現(xiàn)代文之間還有著較大的差異，所以今天我們閱讀理解起來(lái)困難較大。
          生：怎樣才能初步理解課文呢？
          師：我們需要了解一些文言現(xiàn)象。首先我們要知道古代文言字詞的常見(jiàn)分類(lèi)和用法。
          生：它們可以分為幾類(lèi)，常見(jiàn)用法是什么？
          師：所有的文言字詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩類(lèi)，所謂實(shí)詞是指名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞，虛詞是指副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。
          生：它們各有哪些用法呢？
          師：文言實(shí)詞大致上有以下幾種用法：古今同義、古今異義、詞類(lèi)活用、通假現(xiàn)象；在接下來(lái)的范例闡釋中我們會(huì)具體分析。
          生：常見(jiàn)的文言句式有哪些呢？
          師：常見(jiàn)的文言句式一般有判斷句、被動(dòng)句、倒置句、省略句這四種。
          相關(guān)知識(shí)鏈接 常見(jiàn)文言詞語(yǔ)現(xiàn)象
          分類(lèi) 概念 舉例
          通假字 通假現(xiàn)象是文言文的一種語(yǔ)言現(xiàn)象,通常有兩種情況:一種是通假字和本字讀音不同,要按本字讀音,一種是通假字和本字讀音相同。 兩岸連山,略無(wú)闕處?！瓣I”通“缺”
          文言實(shí)詞 指文言文中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、代詞等 名詞：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
          動(dòng)詞：至于夏水襄陵。
          形容詞：春冬之時(shí)，則素湍綠潭。
          數(shù)詞：其間千二百里。
          代詞：飛漱其間。
          文言虛詞 指文言文中的副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等 副詞：山川之美,古來(lái)共談。
          介詞：自三峽七百里中。
          連詞：自非亭午夜分。
          助詞：山川之美,古來(lái)共談。
          嘆詞：（略）
          相關(guān)知識(shí)鏈接 古今義
          分類(lèi) 概念 舉例
          例 句 古義 今義
          古今同義 古今詞義基本沒(méi)有改變 每至晴初霜旦 早晨
          詞義轉(zhuǎn)移（古今異義） 古今詞義改變 空谷傳響 回音 聲響
          相關(guān)知識(shí)鏈接 詞類(lèi)活用
          分類(lèi) 舉例
          名詞活用作動(dòng)詞 問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。
          名詞活用作狀語(yǔ) 略
          動(dòng)詞活用作名詞 雖乘奔御風(fēng)
          形容詞活用作名詞 春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影
          相關(guān)知識(shí)鏈接 文言句式
          分類(lèi) 概念 舉例
          判斷句 古漢語(yǔ)中表判斷語(yǔ)氣的句子，多用“者”、“也”表判斷。 水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
          被動(dòng)句 文言句子中，主語(yǔ)不是動(dòng)作的發(fā)出者，而是受動(dòng)者。 僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
          倒裝句 文言文在表述過(guò)程中，常改變?cè)~序和句序，改變主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的順序，稱為倒裝句。 但少閑人如吾兩人耳。
          溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中。
          省略句 古漢語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)略，往往省掉某些句子成分，稱為省略句。 問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。
          范例1 本單元有哪些需要掌握的文言實(shí)詞？
          分析：
          《三峽》中的文言實(shí)詞有“襄”、“沿”、“溯”、“疾”、“素湍”、“曦”、“奔”、“回清”、“絕巘”、“飛漱”、“清榮峻茂”、“屬引”等。
          《短文兩篇》中的文言實(shí)詞有“五色交輝”、“歇”、“頹”、“沉鱗”、“與”、“空明”、“閑人”。
          《觀潮》中的文言實(shí)詞有“沃日”、“艨艟”、“披發(fā)文身”、“鯨波萬(wàn)仞”、“騰身百變”、“溢目”、“僦賃”。
          《湖心亭看雪》中的文言實(shí)詞有“是日”、“更定”、“拿”、“毳衣”、“霧凇沆碭”、“焉”
          《詩(shī)四首》中的文言實(shí)詞有“理”、“荒穢”、“荷鋤”、“單車(chē)”、“過(guò)”、“征蓬”、“胡天”、“孤煙”、“長(zhǎng)河”、“大荒”、“臘酒渾”、“柳暗花明”、“閑乘月”、“無(wú)時(shí)”。
          解答：
          本單元需掌握的文言實(shí)詞有“襄”、“沿”、“溯”、“疾”、“素湍”、“曦”、“奔”、“回清”、“絕巘”、“飛漱”、“清榮峻茂”、“屬引”、 “五色交輝”、“歇”、“頹”、“沉鱗”、“與”、“空明”、“閑人”、“沃日”、“艨艟”、“披發(fā)文身”、“鯨波萬(wàn)仞”、“騰身百變”、“溢目”、“僦賃”、“更定”、“拿”、“毳衣”、“霧凇沆碭”、“焉”、“理”、“荒穢”、“荷鋤”、“單車(chē)”、“過(guò)”、“征蓬”、“胡天”、“孤煙”、“長(zhǎng)河”、“大荒”、“臘酒渾”、“柳暗花明”、“閑乘月”、“無(wú)時(shí)”等。具體詞義,詳見(jiàn)書(shū)下注釋。
          解題方法鏈接
          理解文言文，掌握文言實(shí)詞為其重點(diǎn)，宜立足書(shū)下注釋，進(jìn)行整理。
          范例2 本單元有哪些詞類(lèi)活用現(xiàn)象？
          分析：
          詞類(lèi)活用是文言文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象之一，也是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)之一。，本單元詞類(lèi)活用有以下幾種：名詞活用作動(dòng)詞，如“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”；動(dòng)詞活用作名詞，如“雖乘奔御風(fēng)”；形容詞活用作名詞，如“春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影”。
          解答：
          本單元詞類(lèi)活用有以下幾種：名詞活用作動(dòng)詞，如“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”；動(dòng)詞活用作名詞，如“雖乘奔御風(fēng)”；形容詞活用作名詞，如“春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影”。
          解題方法鏈接
          判斷一個(gè)詞是否是活用，要看它的語(yǔ)法功能，即看它處在什么位置上，然后再來(lái)判定它的活用情況。
          范例3 請(qǐng)整理出本單元的古今異義詞語(yǔ)
          分析：
          古今詞義的變化，分幾種情況：有的古今詞義相同；有的發(fā)生了變化，其差異或小或大，具體說(shuō)來(lái)，本單元古今詞義發(fā)生變化的有以下加點(diǎn)的詞：1.略無(wú)闕處。 2.不見(jiàn)曦月。3.良多趣味。4.林寒澗肅。5.空谷傳響。6.曉霧將歇。7.但少閑人如吾兩人耳。8.吞天沃土。9.雖席地不容閑也。10.是日更定。11.余拿一小船。12.屬國(guó)過(guò)居延。13.長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
          解答：
          詞語(yǔ) 古義 今義
          略無(wú)闕處 完全 很少
          不見(jiàn)曦月 太陽(yáng) 日光
          良多趣味 的確 優(yōu)良，好
          林寒澗肅 寂靜 嚴(yán)肅
          空谷傳響 回音 聲響
          曉霧將歇 消散 休息
          但少閑人如吾兩人耳 只 但是
          吞天沃日 用水淋洗 肥沃
          雖席地不容閑也 即使 雖然
          是日更定 這 判斷詞
          余拿一小船 劃 取
          屬國(guó)過(guò)居延 拜訪，訪問(wèn) 經(jīng)過(guò)
          長(zhǎng)河落日?qǐng)A 黃河 河流
          解題方法鏈接
          對(duì)于古今詞義的變化，可從“所指內(nèi)容”和“感情色彩”兩方面來(lái)考察。所指內(nèi)容的差異表現(xiàn)為三種形式：詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小和詞義的轉(zhuǎn)移；詞義感情色彩的差異，主要指詞的使用，古今有褒貶的不同。
          范例4 ：本單元的文言句式大致有幾類(lèi)？舉例說(shuō)明。
          分析：
          古漢語(yǔ)的文言句式大致有以下四種：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句。所謂判斷句，是指表判斷語(yǔ)氣的句子，多用“者”、“也”表示判斷；被動(dòng)句中，主語(yǔ)不是動(dòng)作的發(fā)出者，而是受動(dòng)者；文言文在表述過(guò)程中，常改變?cè)~序和句序，改變主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的順序，稱為倒裝句；古漢語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)略，往往省掉某些句子成分，稱為省略句。
          解答：
          本單元的文言句式大致有判斷句，如“水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”；被動(dòng)句，如“僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝”；倒裝句，如“溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中”；省略句，如“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此”。
          解題方法鏈接
          古代漢語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)基本相同，但也有其特殊的句式和固定結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意比較古今句式的差別，了解特殊句式的特征，并聯(lián)系上下文去正確理解句子的意思。
          難點(diǎn)問(wèn)題2 理解古詩(shī)文的表現(xiàn)手法
          范例1 《三峽》一文的寫(xiě)景有何特色？
          分析：
          《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
          作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫(xiě)水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來(lái)往的船只都被阻絕了?！按憾畷r(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！毖┌椎募ち鳎叹G的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
          作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬(wàn)千氣象盡收筆底。寫(xiě)春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字；寫(xiě)秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。
           文章先寫(xiě)山，后寫(xiě)水，布局自然，思路清晰。寫(xiě)水則分不同季節(jié)分別著墨。在文章的節(jié)奏上，也是動(dòng)靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面，給讀者以深刻的印象。
          解答：
          首先，作者采取先大而小、先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫(xiě)得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風(fēng)光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡(jiǎn)意賅，情景交融。再次，各個(gè)部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補(bǔ)充，從不同角度寫(xiě)出了三峽特色，而下面的三個(gè)部分，又都圍繞著首段關(guān)于三峽總的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。最后，作者運(yùn)筆富于變化，有正面落筆，有側(cè)面烘托，有粗線勾勒，有工筆細(xì)描，有明言直寫(xiě)，有隱喻暗示，有全景鳥(niǎo)瞰，有特寫(xiě)鏡頭，有仰觀遠(yuǎn)景，有俯察近物，有繪形寫(xiě)貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語(yǔ)，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅列清猿怪柏，真可謂片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里。
          解題方法鏈接
          《三峽》文筆瀟灑豪放，以潑墨的手法勾勒了七百里三峽的全景；又想到天外，在波峰浪尖之上，想像虛擬了一葉扁舟，讓它擊波逐浪，應(yīng)“王命急宣”而“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，展示了三峽水勢(shì)的湍急；還用細(xì)致的筆調(diào)繪寫(xiě)了三峽“春冬之時(shí)”的清奇秀脫和趣味以及“晴初霜旦”時(shí)的凄冷惆悵與愁思。既擬聲繪色、寓情于景，又聯(lián)想豐富、蕩氣回腸。
          范例2 《記承天寺夜游》與《湖心亭看雪》描寫(xiě)景物有何異同：
          分析：
          《記承天寺夜游》先寫(xiě)月色誘人，作者邀友賞月；然后寫(xiě)月下景物，用“積水空明”比擬清泠明潔的月色，以“藻荇交橫”比喻月光照射下的竹柏影，既別致而又貼切。最后抒寫(xiě)心情，在隨緣自適中流露出一種無(wú)可奈何、失意苦悶的思緒，月景與心境渾為一體，極富于詩(shī)情畫(huà)意。
          《湖心亭看雪》則采用白描手法，簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，使人與自然共同構(gòu)成了富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。除此之外，《湖》文還將敘事、抒情與描寫(xiě)結(jié)合在一起，表現(xiàn)了作者別具一格的審美情趣。
          解答：
          都是寫(xiě)景散文，但都不先點(diǎn)景，一個(gè)寫(xiě)解衣又起，一個(gè)寫(xiě)乘舟下湖，使讀者隨作者自然地步入景中；文字都十分簡(jiǎn)煉；二者皆情景交融，自然成章，毫無(wú)雕琢之感。由于描寫(xiě)的對(duì)象不同，兩篇文章表現(xiàn)的意境和手法的運(yùn)用有所不同，蘇軾的文章突出了閑適、恬靜，張岱的文章突出了廣漠、遼闊；蘇文借用多種形象作喻體，表現(xiàn)月色空明，張文則直寫(xiě)雪色之白，恰當(dāng)?shù)剡x用量詞，“痕”、“點(diǎn)”、“芥”、“?！?，反襯天地之闊。
          解題方法鏈接
          共同之處為情景交融，文字簡(jiǎn)練，不事雕琢。不同之處一為點(diǎn)染，一為白描。
          范例3 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？
          分析：
          周密在《觀潮》開(kāi)篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠(yuǎn)而近，寫(xiě)大潮到來(lái)時(shí)的情景。當(dāng)潮水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從?？谀莾簼q起時(shí)，細(xì)如“銀線”，由于距離遠(yuǎn)，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見(jiàn)其大致的形貌和顏色。漸漸地就會(huì)看到“海上濤頭一線來(lái)”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動(dòng)，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來(lái)。這時(shí)觀潮人都要踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠(yuǎn)嫁歸來(lái)的姑娘。后來(lái)，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動(dòng)地；那氣勢(shì)像要吞下藍(lán)天、淋洗太陽(yáng)，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”（鄭獬《觀濤》）啊！作者用楊萬(wàn)里的詩(shī)句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來(lái)形容大潮來(lái)時(shí)的情景，兩相印證，巧作小結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
          錢(qián)塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習(xí)又增添了一道亮麗的風(fēng)景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習(xí)武藝高強(qiáng)，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實(shí)讓觀潮人捏出一把汗，不過(guò)有驚無(wú)險(xiǎn)，宋軍勝利了，“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當(dāng)然，這里描寫(xiě)的只是寄托作者故國(guó)之思而已。
          “弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數(shù)百弄潮健兒的驚險(xiǎn)表演，更讓觀潮人大開(kāi)眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫(huà)出人是大自然的精靈，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。
          “錢(qián)塘郭里看潮人，直至白頭看不足?！毖匕妒嗬?，人頭攢動(dòng)，車(chē)馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動(dòng)反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。
          解答：
          作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”，當(dāng)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從?？谀莾簼q起來(lái)時(shí)，僅僅像一條銀白色的橫線。后來(lái)，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日?！把荼笔巧⑽木实囊还P，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景。文章首先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開(kāi)的陣勢(shì)方面，以顯示演練水軍場(chǎng)面的宏偉，又通過(guò)描寫(xiě)水軍演練過(guò)程的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)他們武藝高強(qiáng)。“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界，“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極，以人潮涌動(dòng)反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。
          解題方法鏈接
          本文于敘述之外，更多的是描寫(xiě)，諸凡浙江怒濤，水軍演習(xí)，吳兒弄潮和兵民、皇室觀潮的情態(tài)狀貌都逼真地再現(xiàn)了出來(lái)。作者善于抓住描寫(xiě)對(duì)象的主要特征，刻意渲染，因而能憑借極經(jīng)濟(jì)的筆墨，勾勒出現(xiàn)潮的熱鬧場(chǎng)面，成為一篇短小精悍的速寫(xiě)小品。
          范例4 從《歸園田居》可以看出陶淵明的詩(shī)歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？
          分析:
          詩(shī)人用白描的筆法，勾畫(huà)了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)，這是和他的詩(shī)歌內(nèi)容以及表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)分不開(kāi)的。他的詩(shī)歌主要描寫(xiě)平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，表達(dá)處于這種生活中的恬淡的心境以及個(gè)人的情趣。在這首詩(shī)中，前四句是近景，雖普普通通、平平常常，但對(duì)于掙脫“塵網(wǎng)”的人來(lái)說(shuō)，卻是另一個(gè)天地：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴……這些平平常常的景物構(gòu)成了別致的畫(huà)面。田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無(wú)矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。這不是有點(diǎn)兒像世外桃源的光景嗎？
          這些描寫(xiě)初讀起來(lái)，只覺(jué)得自然平淡，其實(shí)構(gòu)思安排，頗有精妙?！胺秸喈€，草屋八九間 ”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇宏麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競(jìng)艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣，語(yǔ)句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。后四句是遠(yuǎn)景?！芭h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，給人以平靜安詳?shù)母杏X(jué)，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開(kāi)，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。而 “狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛“，則是以動(dòng)映靜、以有聲襯無(wú)聲，更顯得鄉(xiāng)間的寧?kù)o、平和。
          解答：
          從這首詩(shī)可以看出陶淵明詩(shī)歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格是平淡自然。畫(huà)面是很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。在這里，不僅流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的由衷喜愛(ài)，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成鮮明的對(duì)比。
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          研究這個(gè)問(wèn)題，要注意三層意思：表層為畫(huà)面的平淡性，中層為心情的愉悅性，里層為深刻的思想性。
          范例5 試分析《使至塞上》的藝術(shù)特色。
          分析：
          一二句：“單車(chē)欲問(wèn)邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，居延遠(yuǎn)在西北邊塞。三四句：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩(shī)人以“蓬”“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車(chē)”相呼應(yīng)，萬(wàn)里行程只用10個(gè)字輕輕帶過(guò)。然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！弊詈髢删鋵?xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。”到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
          詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的方面——寫(xiě)景。出使邊塞，恰在春天。途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，便即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫(xiě)景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
          邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一縷濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景象的描繪中。
          《紅樓夢(mèng)》第四十八回里說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！雭?lái)煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！边@就是“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的”。這段話可算道出了這兩句詩(shī)高超的藝術(shù)境界。該詩(shī)記述了詩(shī)人出塞的沿途所見(jiàn)，第5、6句為千古佳唱。
          解答：
          這首詩(shī)以境界和形象見(jiàn)長(zhǎng)，充滿詩(shī)人靈魂中通明透亮的青春氣息。詩(shī)句用語(yǔ)簡(jiǎn)煉，形象清新明快，毫無(wú)拖沓雜亂之感。它既像一曲輕快的抒情曲，又像一幅大膽用色的潑墨寫(xiě)意畫(huà)；既有文學(xué)的間接性，又有繪畫(huà)的直觀感，整個(gè)意象系列還蘊(yùn)藏著音樂(lè)的節(jié)律。其形象實(shí)體對(duì)審美主體的美感作用是多方面的，讀者常產(chǎn)生物中有我，我中有物，若即若離，虛實(shí)共存的感覺(jué)。其中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！币宦?lián)更是脫穎而出，提拔出全詩(shī)的精華部分。大漠固是自然之荒物，但孤煙卻道出人間神跡。長(zhǎng)河固神秘遼遠(yuǎn)，但落日卻近在目前。我們進(jìn)得去，也出得來(lái)；要沖破卻不能，要逃避也不行。這就是那種讓人流連忘返的境地，是那種說(shuō)不清，道不明的藝術(shù)世界。
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          王維(701～761)，字摩詰，他的詩(shī)畫(huà)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，故分析其詩(shī)藝術(shù)特色，必須注意詩(shī)畫(huà)一體的特點(diǎn)。
          難點(diǎn)問(wèn)題3 對(duì)古詩(shī)文意境的探索
          師：王國(guó)維先生言：“詞以境界為上。”其實(shí)，不僅詩(shī)詞，散文也是如此。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“我們鑒賞文藝，最大的目的無(wú)非是接受美的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的享用。”學(xué)習(xí)本單元的，體味每篇文章的意境，才算真正讀懂了文章。
          生：老師，什么是“意境”呢？
          師：意境，是文學(xué)作品中主觀與客觀、意與境、情與境的高度統(tǒng)一和自然融合所形成的藝術(shù)境界。
          生：怎樣才能把握文章的意境呢？
          師：領(lǐng)悟意境，從下面幾個(gè)方面入手：首先是讀。不同的文章感情各異，有對(duì)美好的事物的追求，有對(duì)高尚情操的贊揚(yáng)，有對(duì)美好事物被毀滅的哀怨，有對(duì)腐朽事物的怒斥。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要富于變化，要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，感情或慷慨激昂，如大海波濤；或流暢自然，如鶯歌燕語(yǔ)；或輕言細(xì)語(yǔ)，如春雨潤(rùn)物?？傊錆M感染力，這樣在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了美妙的意境之中；其次是想，即激發(fā)想像，感悟意境。通過(guò)想像在眼前勾勒出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，造成一種身臨其境的感覺(jué)，然后在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性地拓展畫(huà)面內(nèi)容?？梢院侠硐胂癯鑫恼旅鑼?xiě)到的物象，使內(nèi)容變得更加豐實(shí)，構(gòu)成最理想的境界，從而更直接地表現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖；第三是思，在理解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想，將眾多同類(lèi)或相似的材料放到一起，并結(jié)合作者的寫(xiě)作背景和自身的經(jīng)歷，努力挖掘作者通過(guò)形象表現(xiàn)的情思，盡力達(dá)到更深層的獨(dú)特感悟，最大限度地感覺(jué)文章的意境美。
          相關(guān)知識(shí)鏈接 意境探索
          步驟 要求
          讀 注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急
          想 想像，再創(chuàng)造
          思 聯(lián)系背景、作者人生經(jīng)歷，聯(lián)想類(lèi)似材料，“釀”造意境。
          范例1 《三峽》創(chuàng)設(shè)了什么樣的意境？
          分析：
          感悟意境，不可不分析文章的景物描寫(xiě)。作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫(xiě)水，而水以夏季為盛，故先寫(xiě)“夏水”。為寫(xiě)水勢(shì)，先寫(xiě)山勢(shì)，寫(xiě)三峽山的特點(diǎn)，為本節(jié)寫(xiě)水設(shè)置了條件，既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫(huà)。接下來(lái)寫(xiě)春冬時(shí)三峽情景：水退潭清，風(fēng)景秀麗。以“春冬之時(shí)”領(lǐng)起，很自然地轉(zhuǎn)換了描寫(xiě)對(duì)象，時(shí)易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫(xiě)俯視江中所見(jiàn)?！巴摹笔莿?dòng)態(tài)，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見(jiàn)深沉寧?kù)o。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺(jué)風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動(dòng)靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫(xiě)仰視所見(jiàn)，由峽底寫(xiě)到山上。以 “絕”狀山，以“怪”寫(xiě)柏，道出了當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣鳌?“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間投進(jìn)了一股生命的活流，使人頓覺(jué)生意盎然。作者寫(xiě)此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個(gè)背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動(dòng)，聲色紛沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫(huà)，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說(shuō)：水清、木榮、山峻、草茂，實(shí)在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫(xiě)了四種景物，且各具特色，由景境導(dǎo)出了作者的心境。作者將冬春二季放在一道寫(xiě)，要兼及兩季的特點(diǎn)。冬季水竭，才會(huì)出現(xiàn)“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。最后描寫(xiě)秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開(kāi)筆多變。接著以實(shí)景補(bǔ)足前意，林洞之間，清冷肅穆。這時(shí)已無(wú)江水喧騰，也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫(xiě)秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn)，寫(xiě)猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫(xiě)猿又圍繞著“山”和“哀”兩個(gè)重點(diǎn)，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長(zhǎng)”形容嘯，送聲長(zhǎng)遠(yuǎn)，暗示是在長(zhǎng)峽之中?！翱展葌黜憽?，直言在山中?！熬媒^”，回應(yīng)“兩岸連山，略無(wú)闕處”。寫(xiě)漁歌也是一言“峽長(zhǎng)”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進(jìn)一步體會(huì)到秋天的蕭瑟。
          解答：
          《三峽》雖是為《水經(jīng)》作注，卻以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫(huà)面。作者的審美情思也與眼前景物渾融契合，構(gòu)成虛實(shí)相生、蘊(yùn)意無(wú)窮的悠遠(yuǎn)意境。
          解題方法鏈接
          《三峽》一文融情于景，景中見(jiàn)情。探索意境，宜從景物描寫(xiě)入手，結(jié)合作者身世經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景，探尋流淌于筆下、附著于景物中的生命的震顫。
          范例2 《答謝中書(shū)書(shū)》一文是如何傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅的？
          分析：
          作者以自己獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽含情感的語(yǔ)言再現(xiàn)自然勝景，表現(xiàn)了四種美，其一，山水相映之美。有山無(wú)水則無(wú)趣，有水無(wú)山又乏味。山水相伴相映，則神采煥然，情味盎然。山上是 “高峰入云”，山下是“清流見(jiàn)底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣；其二，色彩配合之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色文輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠、頓成奇觀；其三，晨昏變化之美。前面寫(xiě)了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚(yú)飛躍而出，靜中見(jiàn)動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受；其四，動(dòng)靜相村之美。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。以上各種景致描寫(xiě)，無(wú)不滲透著人與自然合而為一的生命愉悅。
          解答：
          文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色?！案叻迦嗽疲辶饕?jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇，猿烏亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。
          王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北疚膶?xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。
          解題方法鏈接
          融情于景，景中見(jiàn)情，是古代山水游記常用的手法。探索意境，宜從景物描寫(xiě)入手，結(jié)合作者身世經(jīng)歷以及寫(xiě)作背景；品味情感，要充分發(fā)揮想像的作用。
          范例3 試分析《記承天寺夜游》中的閑人形象。
          分析：
          “閑者”之謂，淡然超脫，不拘執(zhí)于物表也。冠蓋如云，繁華滿目，舉世熙攘，營(yíng)營(yíng)各有趨求。事繁則念雜，煩憂則心亂，欲多則性迷，日復(fù)日，年復(fù)年，汲汲戚戚，身不能由己，心不能自持，皆因俗務(wù)所役，利欲所驅(qū)，不能得悠閑之故?！胺菍?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！?欲得寧?kù)o，須求“閑心” —— 任憑世風(fēng)濁浪，我心自恃，波瀾不興；若欲做風(fēng)月主人，須求“ 閑情” ——遠(yuǎn)俗忘我，沉迷自然，賞心悅目，感懷抒吟?！伴e心”、“閑情”每每生于夜，隨于月，故“閑” 字原為“閒” ，故蘇軾每有“江月”、“月色入戶”等語(yǔ)。萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，本性歸復(fù)，便覺(jué)神清氣正；月華流輝之際，皎皎素潔，心寧氣和，便生幽遠(yuǎn)之思。大千世界，無(wú)邊風(fēng)月，悅我目，感我心，萬(wàn)物隨我俯仰，任我之所享用。
          故閑，非是不欲作為，無(wú)所事事也。心能閑定，摒雜去蕪，方可潛思。省察恬然自在而無(wú)須鑒貌辨色，惴惴終日也。于靜觀默察中有品賞，有審思，有頓悟，豁然而開(kāi)明，得見(jiàn)新天地矣！
          可知，閑文不閑，而閑者即是主人也。
          解答：
          文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō)，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色入戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫(xiě)照 ，亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，作者才能發(fā)出“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融入記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。
          解題方法鏈接
          月夜步于中庭，這是事之雅者；月光如積水，樹(shù)影似水中藻荇，這是景之美者；自身為閑人之嘆，這是情之深者。以貶謫之身而得此閑暇，也只能從悠游審美中得到解脫，這里固然可以看出作者不滯于物的胸懷，但是在對(duì)閑人的嘆息中，也包含著對(duì)世事的牽念。
          范例4 《湖心亭看雪》中敘事、寫(xiě)景、抒情是如何結(jié)合的？
          分析：
          本文寫(xiě)孤舟夜賞雪，僅用了一百五十余字，卻熔寫(xiě)景、抒情、敘事于一爐。寫(xiě)景如畫(huà)，抒情卻盡在不言；敘事則如尺掀波：人鳥(niǎo)聲俱絕，則“獨(dú)往”；獨(dú)往賞雪，卻遇客，共煮酒賞雪；興盡而歸，卻又借舟子之口，從側(cè)面說(shuō)出絕妙情致。作者把自己的情感溶化在自然之中，因而他能真正地領(lǐng)略大自然的美。張岱一向認(rèn)為，西湖之美，要在秋冬、月夕、雨雪之時(shí)去尋找。湖心亭看雪，選擇的正是西湖清靜、潔白之時(shí)，這就充分地體現(xiàn)了張岱的審美情趣。
          解答：
          本文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了時(shí)間、地點(diǎn)及作者的游蹤。寫(xiě)景則是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，本文寫(xiě)景的一段，抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，用白描手法高度抽象、概括了宇宙與人的對(duì)比景象，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很常暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折。敘事、寫(xiě)景與抒情交融，表現(xiàn)了作者別具一格的審美情趣。
          解題方法鏈接
          解答此題，需要明白敘事、寫(xiě)景、抒情的特征，并通過(guò)閱讀，找出敘事、寫(xiě)景、抒情的文字，進(jìn)而加以體味。
          綜合開(kāi)放課堂
          【隨堂熱身】
          1． 給下列加點(diǎn)的詞注音。(12分)
          （1）略無(wú)闕處( ) （2）不見(jiàn)曦月( ) （3）沿溯阻絕（ ）
          （4）屬引凄異（ ） （5）震撼激射（ ） （6）吞天沃日（ ）
          （7）如履平地（ ） （8）吳兒善泅者數(shù)百（ ） （9）溯迎而上（ ）
          （10）出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（ ） （11）飲食百物皆倍穹常時(shí)（ ）
          （12）霧凇沆碭（ ）
          2． 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(16分)
          （1）雖乘奔御風(fēng)不以疾也 （2）良多趣味
          （3）清榮峻茂 （4）林寒澗肅
          （5）欣然起行 （6）月色入戶
          （7）方其遠(yuǎn)出海門(mén) （8）則玉城雪嶺際天而來(lái)
          （9）吞天沃日 （10）皆撥發(fā)文身
          （11）吳兒善泅者數(shù)百 （12）而旗尾略不沾濕
          （13）江干上下十余里間 （14）而僦賃看幕
          （15）帶月荷鋤歸 （16）屬國(guó)過(guò)居延
                                                        
        9、新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：第六單元
                        
        內(nèi)容預(yù)覽:
        新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第六單元教案
        第六單元
        教學(xué)要求：
        1、借助工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。
        2、在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界中。
        3、對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。
        教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)
        26 三峽
        【教學(xué)目標(biāo)】
        1、朗讀課文，理解文意。
        2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
        3、展開(kāi)想象，體味文章意境。
        【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美。
        【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
        【輔助教具】多媒體課件
        【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
        【教學(xué)過(guò)程】
        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入新課：
        著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：
        (播放三峽風(fēng)光片)
        看來(lái)，三峽的確魅力無(wú)窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
        二、整體感知課文。
        1、教師范讀課文。
        2、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。（多媒體課件）
        3、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）
        4、同學(xué)們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光。（如對(duì)課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。
        剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
        三、賞讀課文，理解文意。
        過(guò)渡：
        聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了，但還有點(diǎn)兒模糊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái)，好嗎？（四人小組合作，一人執(zhí)筆，其余三人口頭描述。）
        （組內(nèi)代表發(fā)言）
        過(guò)渡：
        聽(tīng)了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神。歸納起來(lái)看：
        課文主要寫(xiě)了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
        請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)？
        （山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
        第二課時(shí)
        四、拓展延伸：
        過(guò)渡：
        三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
        三峽大壩工程。
        大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
        （師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
        1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
        2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
        2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
        2009年，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。）
        到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請(qǐng)對(duì)照課文和查找的資料及圖片，展開(kāi)想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫(xiě)的景觀會(huì)有怎樣的變化？
        （小組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?/p>
        小結(jié)
        酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)！
        作業(yè)：
        1 對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法。
        2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        （山）－－ 奇險(xiǎn)
        夏 湍急
        三峽 －－（美）
        （水）－－ 春、冬 清幽
        秋 凄清
        第三課時(shí)
        一、背誦并墨寫(xiě)課文。
        二、完成課后習(xí)題。
        教學(xué)后記：學(xué)生能熟練朗讀課文，能理解文意，領(lǐng)略三峽景色之美，并能展開(kāi)合理想象，體味文章優(yōu)美意境。
        27短文兩篇（答謝中書(shū)書(shū) 記承天寺夜游）
        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
        2．了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
        3．了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
        4．背誦并默寫(xiě)兩篇短文。
        能力目標(biāo)
        1．重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
        2．理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
        3．品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
        德育目標(biāo)
        1．學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
        2．學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        1．《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。
        2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
        ●教學(xué)方法
        1．誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色，語(yǔ)言精美，描寫(xiě)生動(dòng)；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語(yǔ)言樸素自然，富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，深入作品意境，獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
        2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的畫(huà)面，品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)不同的思想感情。
        ●教具準(zhǔn)備
        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
        ●課時(shí)安排 3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        ［教學(xué)要點(diǎn)］
        師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
        ［教學(xué)步驟］
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
        二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介
        多媒體顯示：
        陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
        南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
        書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
        三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
        1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
        （1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。
        讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
        山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（yú）其奇者。
        （2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
        （3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
        （4）學(xué)生齊讀課文。
        2．學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
        （1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
        （2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
        （3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
        內(nèi)容如下：
        （4）理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
        明確：全文可分三部分。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
        多媒體顯示，詞語(yǔ)提綱：
        學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱，快速背誦課文。
        第二課時(shí)
        四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境
        1．選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
        2．多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。
        3．在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
        明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
        其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
        第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
        三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
        教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：
        4．學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。
        五、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
        1．提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
        學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意，等等。
        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
        2．學(xué)生齊背課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。
        六、布置作業(yè)
        1．默寫(xiě)課文。
        2．你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。
        第三課時(shí)
        ［教學(xué)要點(diǎn)］
        師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學(xué)生的比較閱讀能力。
        ［教學(xué)步驟］
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書(shū)文題）
        二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
        多媒體顯示：
        蘇軾（1036～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。
        《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。
        三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，整體感知文意
        1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
        （1）設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。
        教師提示：
        ①讀準(zhǔn)字音：
        相與（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）
        ②讀出節(jié)奏：
        念/無(wú)與為樂(lè)者
        遂/至承天寺//尋張懷民
        庭下/如積水空明
        水中/藻荇交橫
        蓋/竹柏影也
        但/少閑人//如吾兩人者耳
        教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
        2．學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
        （1）學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。
        （2）同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
        教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。
        ①念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）
        ③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
        （3）選一學(xué)生復(fù)述課文，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
        （4）教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果，形成板書(shū)，理清全文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
        教師出示板書(shū)：
        （5）學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。
        四、涵泳品味寫(xiě)景的妙處
        1．提問(wèn)：找出文中描寫(xiě)月色的句子。
        明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
        2．提問(wèn)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。
        學(xué)生想像畫(huà)面，思考。
        明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
        五、難句解疑，體會(huì)文中作者的思想感情
        多媒體顯示：
        揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
        1．月色入戶，欣然起行。
        2．念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
        3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
        4．何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
        選四位同學(xué)品評(píng)分析，其余同學(xué)補(bǔ)充。
        明確：1．見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
        2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
        3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
        4．考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。
        學(xué)生齊讀四句話，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
        六、課堂小結(jié)
        蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。
        七、比較閱讀，欣賞兩篇寫(xiě)景短文的意境
        1．學(xué)生齊背兩篇短文。
        2．提問(wèn)：這兩篇短文意味雋永，富有詩(shī)情畫(huà)意，你更喜歡其中的哪一篇？并說(shuō)明理由。
        學(xué)生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。
        八、布置作業(yè)
        1．默寫(xiě)《承天寺夜游》。
        2．研討與練習(xí)第三題。
        ●板書(shū)設(shè)計(jì)
        ●活動(dòng)與探究
        一、寫(xiě)作活動(dòng)
        用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。
        二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想
        古今中外詠月的詩(shī)文有很多，請(qǐng)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書(shū)交流會(huì)。
        三、開(kāi)放探究
        閱讀下面一段話，完成后面的題目。
        方今仲秋風(fēng)起，平原彯色，水鳥(niǎo)立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂心辭矣。
        （選自江淹《報(bào)袁淑明書(shū)》）
        請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面，并體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
        提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫(huà)圖：時(shí)值八月，秋風(fēng)颯爽，原野舒闊，水鳥(niǎo)集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫(huà)圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。其實(shí)不然，作者復(fù)雜而微妙的感情恰恰融會(huì)其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí)，覺(jué)得“憂心辭矣”，什么煩惱都沒(méi)有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？
        附：備課資料
        一、課文賞析
        1． 空明的月色 曠達(dá)的情懷
        ——讀蘇軾的《記承天寺夜游》
        在命運(yùn)的重錘下，我國(guó)古代的詩(shī)人們基本上有這樣三種態(tài)度：一種是堅(jiān)持真理，不變初衷，執(zhí)著地走著既定的道路，頑強(qiáng)地回?fù)裘\(yùn)的挑戰(zhàn)。屈原的“余不能變心以從俗兮，……雖九死其猶未悔”，文天祥的“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”就屬于這一類(lèi)型。另一種是在打擊下灰心喪氣，從此消極忍讓，沉默不言，如安史之亂后的王維、江州之貶后的白居易即是如此。他們懺悔以往的行為，盡力磨去自己身上的棱角與鋒芒，認(rèn)為“三十氣太壯，胸中多是非”，表示從此要“面上滅除憂喜色，心中消盡是非心”。第三種則是被重?fù)魢樒屏四?，變?jié)從俗，茍且偷生。清兵入關(guān)后的錢(qián)謙益、吳偉業(yè)就是如此。宋代大詩(shī)人蘇軾所采取的是第一種態(tài)度，只不過(guò)由于糅合了佛老思想，所以表現(xiàn)得更為超然，更為達(dá)觀。他對(duì)掌權(quán)者的排擠、迫害采取一種超然物外的態(tài)度，認(rèn)為只要“游于物之外”，則“無(wú)所往而不樂(lè)”（《超然臺(tái)記》），命運(yùn)的撥弄反倒給他創(chuàng)造出另外一種生活樂(lè)趣。他極力去追求和領(lǐng)悟另外一種生活美，從京城貶到杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶到黃州，他感到“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶到惠州，他居然說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”；甚至在貶到天涯海角的海南島后，他還是泰然處之，并從中發(fā)現(xiàn)奇趣：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。這篇《記承天寺夜游》同樣表達(dá)了他在貶謫中坦然的心緒，曠達(dá)的情懷，以及對(duì)生活中的另一種美感——閑適淡雅之美的領(lǐng)悟和追求。
        蘇軾曾這樣形容過(guò)自己散文的特色：
        吾文如萬(wàn)斛泉涌，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無(wú)難。及其與山石典折，隨物賦行，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣！
        （《文說(shuō)》）
        《記承天寺夜游》全文只八十四字，就像一篇信手記下的日記，但它絕不是如同“在平地滔滔汩汩”，而是仿佛在山石間曲折穿行，抒情插于記事、描景之中，閑曠的情懷表現(xiàn)在如水的月色和靜謐的氛圍里。
        開(kāi)頭一句“元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡”，看來(lái)平淡無(wú)奇，簡(jiǎn)直就像日記。但起句平平，然后在平易中起波瀾，這方是大家作法。果然，波瀾接著而來(lái)：“月色入戶，欣然起行”。“解衣欲睡”是倦怠無(wú)興致，“欣然起行”卻活躍興致高。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。而造成這種轉(zhuǎn)換的契機(jī)則是“月色入戶”。為什么月色入戶能使作者披衣而起，興致頓增呢？可能有兩個(gè)原因：一是蘇軾對(duì)大自然特別是對(duì)月光有一種特殊的感情，在他留下的詩(shī)文中有相當(dāng)數(shù)量的詠月佳句，如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”等。二是由于貶斥之中的孤獨(dú)和無(wú)聊，他企圖在大自然的美景中排除紛憂，獲得慰藉；在月的世界中來(lái)尋求一種污濁的官場(chǎng)和喧鬧的塵世所沒(méi)有的靜謐的心境和純潔的氛圍。元豐二年七月，蘇軾被御史舒亶等羅織罪名，逮捕下獄，經(jīng)弟弟蘇轍等多方營(yíng)救才算保住了腦袋。同年十二月被貶往黃州，雖然給了個(gè)檢校水部員外郎黃州團(tuán)練副使的頭銜，實(shí)際上是作為政治犯交地方官監(jiān)管，不準(zhǔn)簽署文件，處理公務(wù)，甚至連行動(dòng)自由也受到限制。一個(gè)人獨(dú)處定惠院內(nèi)，友人不敢來(lái)往，生活上也很窘迫。這也就是在文中所說(shuō)的“念無(wú)與為樂(lè)”。詩(shī)人的一切都被剝奪，只有清風(fēng)明月才屬于他。接下去，作者寫(xiě)他在月下尋友。承天寺，在今湖北黃岡縣南，張懷民，名夢(mèng)得，他不但與蘇軾遭遇相同，也是被貶謫到黃州，而且襟懷也相似。張懷民到黃州后寓居在承天寺，并在寺旁筑一亭，蘇軾題名為“快哉亭”，蘇軾的弟弟蘇轍還寫(xiě)了篇《黃州快哉亭記》，在記中他稱贊張懷民“不以謫為患，竊會(huì)計(jì)之余功，而自放山水之間”，可見(jiàn)他是個(gè)寄情于山水、不以貶謫為念的曠達(dá)之一。因此蘇軾引為同調(diào)，在此月白風(fēng)清之夜，作者去承天寺尋張懷民，而“懷民亦未寢”。這個(gè)“亦”字大有講究：首先，它暗暗證實(shí)，張懷民確與蘇軾同調(diào)；其次，作者與張懷民是“心有靈犀一點(diǎn)通”的；再次，作者未寢，張懷民亦未寢，這為后面的“但少閑人如吾兩人耳”結(jié)論做了鋪墊。行文如山石曲折又前后照應(yīng)，于此可見(jiàn)一斑。
        以上是敘事，寫(xiě)作者由夜寢而見(jiàn)月，由見(jiàn)月而起興，由起興而尋人。以下轉(zhuǎn)入寫(xiě)景，當(dāng)然景中亦有情。作者寫(xiě)月色用了十八個(gè)字：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫——蓋竹柏影也。”這歷來(lái)被譽(yù)為寫(xiě)月色的絕唱。究其原因，不外三點(diǎn)。其一，處處有月又處處不提月。三句之中沒(méi)提一個(gè)月字，但給人的感覺(jué)卻是月光無(wú)處不在。這個(gè)表里澄澈的月的世界，完全是靠喻體來(lái)完成的。其二，比喻能擺脫陳俗的舊套。它與視覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)、懸念、聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，給人耳目一新之感。一般人寫(xiě)月色，總是說(shuō)月色如水，這雖很準(zhǔn)確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月光喻成水，但卻是一種視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)：庭院如積水，而且還是一種澄澈得近乎空明的積水。這本身就比單純說(shuō)月光如水顯得生動(dòng)。然后作者再加以聯(lián)想：有水就會(huì)有水生植物藻、荇，而且這些藻荇還交錯(cuò)在一起。那么這些藻荇怎么跑到院內(nèi)來(lái)了呢？作者在一番設(shè)疑后再一句點(diǎn)破：“蓋竹柏影也。”這種懸想設(shè)疑之法不但把竹柏的影子寫(xiě)得生動(dòng)而逼真，而且還暗示那無(wú)處不在的月色，確實(shí)無(wú)比精妙。其三，動(dòng)靜相承，給月色增添十分詩(shī)意。“積水空明”，這是一種靜謐之美；“藻荇交橫”，這是一種動(dòng)態(tài)搖曳之美。動(dòng)靜相承，給我們勾畫(huà)出了一個(gè)淡雅而又具有風(fēng)韻的詩(shī)化的透明世界。只有在這個(gè)世界中，作者才擺脫了遷謫的壓迫感，才從類(lèi)似拘囚的狹小天地中解放了出來(lái)，才能達(dá)到物我兩忘、天地共存的悟境。
        文章的最后一段，寫(xiě)作者在空明月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”連續(xù)兩次發(fā)問(wèn)，目的是引出下面的結(jié)論：“但少閑人如吾兩人耳？”，這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，它是作者對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟和月色感覺(jué)的集結(jié)。“但少閑人”的內(nèi)涵很豐厚，表面上看，他似乎是說(shuō)自己與懷民因遭貶斥，無(wú)所事事，故多閑暇，才會(huì)有這閑情逸致來(lái)夜賞明月；實(shí)際上它是對(duì)碌碌人生的否定和庸庸官場(chǎng)的鄙視，也是對(duì)宦海浮沉的解脫和受誣遭貶的排遣。作者實(shí)際上是在告訴我們，只有擺脫雜念的纏繞，有著一副曠達(dá)的胸襟，才能領(lǐng)略這風(fēng)清月白的自然之景，才能交融在這表里澄澈的透明世界中。這就是作者對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟，也就是這篇散文的“文眼”所在。 （《古典散文鑒賞》安徽教育出版社 陳友冰著）
        2．《記承天寺夜游》賞析
        這篇月下小品，即作《赤壁賦》的次年所作。江邊的十月中旬，應(yīng)該很凄清了，承天寺也并非名剎，然而月色入戶，使得作者感到高興，到了寺中，恰巧張懷民也沒(méi)有入睡，便一道閑步于中庭。庭本無(wú)水，因月光而空明，遂使竹柏之影，有如水聲交橫；無(wú)水之庭，得月色而瀲滟?！短扑问蠹胰?bull;東坡集錄》卷九云：“仙筆也。讀之覺(jué)玉宇瓊樓，高寒澄澈。”
        世上并不缺少閑人，只是缺少坡公的慧心妙筆。文章本寫(xiě)月夜小游，卻頗有禪味。袁宏道說(shuō)：“東坡之可愛(ài)者，多其小文小說(shuō)，使盡去之，而獨(dú)存其高文大冊(cè)，豈復(fù)有坡公哉？”（《蘇長(zhǎng)公合作引》）。這是說(shuō)得很有識(shí)見(jiàn)的。
        （《歷代小品文大觀》上海三聯(lián)書(shū)店，湯高才主編，1991．6版）
        3．《答謝中書(shū)書(shū)》賞析（金性堯）
        陶弘景一度出仕南齊，但不交外物，心如明鏡，特愛(ài)松風(fēng)，聞響欣然，顧惜光景，老而彌篤?！赌鲜贰繁緜鞣Q他“遇物便了，言無(wú)煩舛”。此文只有68字，語(yǔ)言淡泊，境界寧?kù)o，與作者個(gè)性有共通處。
        謝中書(shū)即謝徵，其任中書(shū)郎時(shí)，弘景已70有余。文一開(kāi)頭說(shuō)：“山川之美，古來(lái)共談”，下面即舉他所隱居的山川之美，意思是，此處也堪稱一絕，山水竹石之處，還有早晨的猿鳥(niǎo)，傍晚的游魚(yú)，程顥所謂“萬(wàn)物靜觀皆自得，四時(shí)佳興與人同”。文末的謝康樂(lè)為劉宋謝靈運(yùn)，他也愛(ài)好山水，寫(xiě)了不少山水詩(shī)，后來(lái)被殺，末句可能有悼念之意。
        文中寫(xiě)的確是江南風(fēng)物，然而這樣的山林泉壑，又是江南所常見(jiàn)的。為什么他能把自然界中常人還不曾體驗(yàn)到的美感，以數(shù)十字?jǐn)z取到筆底呢？這里也有作者自己的“境界”。
        審美的趣味固然會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，也應(yīng)該變化，但長(zhǎng)期的由歷史凝聚、熏陶的審美習(xí)慣，也是一個(gè)重要的因素，因?yàn)槲覀兡_所踏的還是幾千年來(lái)祖先踐踏過(guò)的泥土。
        當(dāng)然，這里還有兩個(gè)條件：一是這些審美習(xí)慣必須是健康的干凈的，不能離開(kāi)“善”的要求；二是讀者自身也必須有素養(yǎng)。
        （《歷代小品大觀》，上海三聯(lián)書(shū)店，1991．6版）
        二、重溫經(jīng)典
        1． 喜雨亭記
        蘇 軾
        亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，示不忘也。周公得禾，以名其書(shū)；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘一也。
        予至扶風(fēng)之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種樹(shù)，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之陽(yáng)，其占為有年。既而彌月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。
        于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：“五日不雨可乎？曰：‘五日不雨則無(wú)麥’十日不雨可乎？曰：‘十日不雨則無(wú)禾’無(wú)麥無(wú)禾，歲且薦饑，獄訟繁興而盜賊滋熾，則吾與二三子，雖欲優(yōu)游以樂(lè)于此亭，其可得耶？今天不遺斯民，始旱而賜之以雨，使吾與二三子得相與優(yōu)游而樂(lè)于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶？”
        即以名亭，又從而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以為襦；使天而雨玉，饑者不得以為粟。一雨三日，伊誰(shuí)之力？名曰太守，太守不有。歸之天子，天子曰不然。歸之造物，造物不自以為功。歸之太空，太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”
        提示：本文是一篇?jiǎng)e開(kāi)生面的亭臺(tái)記，寫(xiě)于宋仁宗嘉祐七年（1062），蘇軾時(shí)年26歲，在陜西鳳翔太守幕府擔(dān)任簽書(shū)判官。這一年的暮春四月，鳳翔地區(qū)久旱逢雨，恰好官署旁邊的一座官亭新落成，作者喜情難抑，命名這個(gè)亭為“喜雨亭”，并欣然作了這篇“記”。
        作為一篇亭臺(tái)記，作者并不僅僅在“亭”字上做文章，而是通過(guò)巧妙的構(gòu)思，把建亭跟喜雨這兩件原本不相干的事有機(jī)地聯(lián)系在一起，潑墨寫(xiě)“雨”，寫(xiě)“喜”，從而提煉出關(guān)心民生疾苦、與民同憂同樂(lè)的積極主題，這是很富匠心的，閱讀時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生潛心體會(huì)。
        2． 與朱元思書(shū)
        吳 均
        風(fēng)煙俱靜，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
        水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
        夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
        提示：文章第一段總敘自富陽(yáng)至桐廬的景色，空靈清澄，境界開(kāi)闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫(huà)卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫(xiě)“異水”，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江水之美。著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕”的個(gè)性特征。接著寫(xiě)“奇山”。從四個(gè)方面寫(xiě)山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫(xiě)，交互生輝。水有山相映，使水更顯其靈性。山有水相映，使山更增其生機(jī)。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。
        3．薦讀《十五夜望月》（王建）
        中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。
        今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
        提示：月光照在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹(shù)蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？三、四句推己及人，點(diǎn)出秋思。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的聯(lián)想，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境
        附：板書(shū)設(shè)計(jì)
        記承天寺夜游
        繪庭中景色 月色
        竹柏
        尋張懷民
        抒復(fù)雜情懷 賞月的欣喜
        漫步的悠閑
        教學(xué)后記：學(xué)生能了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景，了解兩篇短文的思想內(nèi)容，并能理解作者豐富微妙的思想感情。
        28 觀潮
        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1．積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。
        2．了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
        能力目標(biāo)
        1．反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
        2．提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
        3．教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)。
        德育目標(biāo)
        本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?；通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
        ●教學(xué)方法
        1．誦讀教學(xué)法。讀—講—讀，以讀代講，以講促讀。
        2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
        3．比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
        ●教具準(zhǔn)備
        多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
        ●課時(shí)安排 3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        ［教學(xué)要點(diǎn)］
        朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；引導(dǎo)學(xué)生賞析本文精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排；比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學(xué)習(xí)進(jìn)行改寫(xiě)。
        ［教學(xué)步驟］
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。
        多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
        教師講解：錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝景。
        二、背景簡(jiǎn)介
        錢(qián)塘江大潮，古人稱之為“壯觀天下無(wú)”。它的形成與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過(guò)百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的江道約束，當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門(mén)沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會(huì)掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會(huì)奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來(lái)。
        南宋的國(guó)都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
        三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，疏通文意。
        1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音，聽(tīng)清節(jié)奏。
        2．學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意。
        教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語(yǔ)。
        資料內(nèi)容如下：
        （1）讀準(zhǔn)字音：
        雷霆（tínɡ） 楊誠(chéng)齋（zhāi） 艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）
        倏爾（shū） 一舸無(wú)跡（ɡě） 善泅（qiú） 僦賃（jiù lìn）
        羅綺（qǐ） 鯨波（jīnɡ）
        （2）辨明詞義：
        既望（望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六）
        方其遠(yuǎn)出海門(mén)（當(dāng)……時(shí)）
        則玉城雪嶺（城墻）
        倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然；一點(diǎn)點(diǎn)）
        皆披發(fā)文身（畫(huà)著文彩）
        江干上下十余里間（江岸）
        珠翠羅綺溢目（滿眼）
        溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn)）
        3．以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。
        4．選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。
        5．多媒體顯示第三段譯文，學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。
        譯文如下：
        吳中地區(qū)有幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒，一個(gè)個(gè)披散著頭發(fā)，身上畫(huà)著文彩，手里拿著十幅大彩旗，爭(zhēng)先恐后，逆流而上，出沒(méi)在萬(wàn)仞高的巨浪之中，翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點(diǎn)也不沾濕，以此來(lái)顯示他們的技藝。
        學(xué)生評(píng)點(diǎn)：“吳兒善泅者數(shù)百”應(yīng)翻譯為“幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒”；“旗尾略不沾濕”應(yīng)譯為“旗尾一點(diǎn)也不被水沾濕”。
        教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守“信”“達(dá)”“雅”三字原則。在翻譯的過(guò)程中，不一定要一一對(duì)應(yīng)，可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色，爭(zhēng)取用現(xiàn)代漢語(yǔ)表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采。
        第二課時(shí)
        四、理清文章思路，賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排
        1．理清文章思路
        學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
        明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀潮之盛。
        2．根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)想像，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
        選兩位同學(xué)描述，其余同學(xué)補(bǔ)充。
        學(xué)生明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。當(dāng)潮水從浙江入?？谟科鸬臅r(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去幾乎像一條銀白色的線；隨著潮水越來(lái)越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來(lái)，聲音大得像雷霆萬(wàn)鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，吞沒(méi)宇宙，滌蕩太陽(yáng)，來(lái)勢(shì)極其雄偉豪壯。
        教師點(diǎn)撥：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面由遠(yuǎn)及近寫(xiě)出了海潮的壯麗雄奇，運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。
        多媒體顯示：
        學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。
        學(xué)生明確：第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時(shí)有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)了，只聽(tīng)得傳來(lái)水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。待到煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的“敵船”，隨著波浪流走了。
        教師點(diǎn)撥：這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，演習(xí)結(jié)束后撤退迅速，最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，動(dòng)靜相襯，起勢(shì)浩蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無(wú)窮。
        學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。
        3．賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
        提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。
        學(xué)生討論，明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
        學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。
        五、課堂小結(jié)
        我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國(guó)著名旅游景點(diǎn)及聯(lián)合國(guó)《世界遺產(chǎn)》博覽會(huì)上，向聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)提交申請(qǐng)報(bào)告，如果申報(bào)成功，這將是浙江省第一個(gè)“世界遺產(chǎn)”。到那時(shí)候，與錢(qián)塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會(huì)成為其中不可或缺的一部分“遺產(chǎn)”。江山如此多嬌。生活在這樣的國(guó)度中是自豪的。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，為祖國(guó)更加美好的明天而奮發(fā)努力吧。
        六、課堂練習(xí)
        投影顯示：
        把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
        酒泉子
        潘 閬
        長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
        弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
        教師指導(dǎo)：改寫(xiě)是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變?cè)鞯男问?，可以改換體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫(xiě)成記敘文；可以改換人稱，如把詞中的第三人稱改寫(xiě)為第一人稱；可以改換表達(dá)方式，也可以對(duì)原文進(jìn)行取舍、豐富和補(bǔ)充。改寫(xiě)必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解被改寫(xiě)的作品和將要改寫(xiě)的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點(diǎn)。
        本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì)；詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
        學(xué)生構(gòu)思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。
        七、布置作業(yè)
        1．熟讀課文，背誦第一自然段。
        2．完成下列補(bǔ)充練習(xí)
        多媒體顯示：
        翻譯下列句子：
        ①方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線。
        ②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)
        ③出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
        ④僦賃看幕，雖席地不容閑也。
        3．完成課上的改寫(xiě)練習(xí)。
        ●板書(shū)設(shè)計(jì)
        第三課時(shí)
        ●活動(dòng)與探究
        一、說(shuō)話訓(xùn)練
        假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢(qián)江潮申報(bào)“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請(qǐng)報(bào)告，你打算從哪些方面談起，申報(bào)理由是什么。模擬申報(bào)會(huì)，組織同學(xué)發(fā)言。
        二、寫(xiě)作訓(xùn)練
        請(qǐng)你展開(kāi)想像，把文中的四幅畫(huà)面改寫(xiě)成四個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的片斷，用第一人稱改寫(xiě)。
        三、開(kāi)放探究
        閱讀下文，回答問(wèn)題
        右溪記
        道州城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步合營(yíng)溪。水抵兩岸，悉皆怪石，敧嵌盤(pán)屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。
        此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可以都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來(lái)，無(wú)人賞愛(ài)。徘徊溪上，為之悵然。乃疏鑿荒穢，俾為亭宇。植松與桂，兼之香草，以裨（bì，增添，補(bǔ)助）形勝。為溪在州右，遂命之曰“右溪”?？蹄懯?，彰示來(lái)者。
        1．為加粗的字注音。
        徘 徊 銘 彰
        2．解釋下列句中加粗詞的意思
        ①南流數(shù)十步合營(yíng)溪
        ②悉皆怪石
        ③植松與桂
        ④遂命之曰“右溪”
        3．開(kāi)發(fā)右溪的價(jià)值何在？請(qǐng)選原文的句子回答。
        4．全文可分兩層，如何劃分？并概括層意。
        第一層（ 段）： 。
        第二層（ 段）： 。
        參考答案：
        1．pái huái mínɡ zhānɡ
        2．①江合 ②全都 ③種植 ④就
        3．此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。
        4．第一層為第1自然段，寫(xiě)右溪的位置、特點(diǎn)和兩岸的景色。
        第二層為第2自然段，敘述整治“右溪”的價(jià)值和開(kāi)發(fā)的經(jīng)過(guò)，點(diǎn)明“右溪”名稱的由來(lái)。
        附：板書(shū)設(shè)計(jì)
        觀 潮
        海潮圖-----雄偉壯觀
        演習(xí)圖-----場(chǎng)面宏偉 正面描寫(xiě)
        武藝高強(qiáng) 與側(cè)面烘
        弄潮圖-----身懷絕技 托相結(jié)合
        觀潮圖-----盛況空前
        教學(xué)后記：學(xué)生能掌握本課的詞語(yǔ)，了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況，注重對(duì)文言文閱讀能力的提高和培養(yǎng)。
        附：備課資料
        一、課文補(bǔ)遺
        1．《觀潮》全文共五段，課文選入前四段，最后一段內(nèi)容如下：
        禁中例觀潮于“天高圖畫(huà)”。高臺(tái)下瞰，如在指掌。都民遙瞻黃散雉扇于九霄之上，真若蕭臺(tái)蓬島也。
        注：禁中：宮中，帝王居住的地方，禁止常人入內(nèi)，所以叫禁中。
        散：sǎn 傘的本字。
        譯文：宮中體例，（天子、皇后）這時(shí)是在“天高圖畫(huà)”堂上觀潮。（他們從）高臺(tái)上往下看，（潮漲、水軍演習(xí)等情景）看得清清楚楚，了如指掌。京都的游人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向（堂）上望去，（只見(jiàn)天子儀仗）黃傘、雉尾扇在九天之上，真像神臺(tái)、仙島啊。
        文章第四、五段都是寫(xiě)觀潮的盛況。先從民間婦女的打扮、游人的衣著、車(chē)馬的眾多、食品的漲價(jià)、地方的擁擠等方面寫(xiě)起，又寫(xiě)了宮中觀潮的排場(chǎng)，寫(xiě)出了觀潮者眾多，從而顯示了觀潮場(chǎng)面的熱鬧。
        2．作者簡(jiǎn)介
        周密（1232~1308）宋末詞人。字公瑾，號(hào)草窗，祖籍濟(jì)南（今屬山東），流寓湖州（今浙江吳興縣）。嘗居弁山，自號(hào)弁陽(yáng)嘯翁，又號(hào)蕭齋、四水潛夫。理宗淳祐中為義烏令，景定初任浙西帥司幕官。不久去職，退居湖州。度宗咸淳中，監(jiān)杭豐儲(chǔ)倉(cāng)。宋亡不仕，移家杭州，與王沂孫、張炎、仇遠(yuǎn)等人共結(jié)詞社。著作頗多，以輯錄舊聞為主，《齊東野語(yǔ)》《武林舊事》《癸辛雜識(shí)》《浩然齋雅談》《云煙過(guò)眼錄》等，都富有學(xué)術(shù)價(jià)值，所選《絕妙好詞》，也保存了不少詞人的作品。詞集有《頻洲漁笛譜》二卷，又名《草窗詞》。詩(shī)集有《草窗韻語(yǔ)》，又名《蠟屐集》。周密和吳文英（夢(mèng)窗）齊名，舊稱“二窗”。其早期詞作多表現(xiàn)舊時(shí)文人所謂風(fēng)雅生活，立意不高，但音律和諧，文字精美，“獨(dú)標(biāo)清麗，盡洗靡曼”。晚年身逢國(guó)難，觸目成愁，詞風(fēng)一變而為沉咽凄楚?！兑惠嗉t•登蓬萊閣有感》懷古傷今，抒發(fā)思國(guó)懷鄉(xiāng)之情，情景交融，深摯感人，是其壓卷之作，唯格調(diào)稍見(jiàn)哀傷。周密能文工詩(shī)，《蹇材望》一文，為外示忠貞、內(nèi)懷奸詐之徒畫(huà)像，落墨不多，形象生動(dòng)，諷刺辛辣。
        二、課文賞析
        1．《觀潮》美點(diǎn)尋蹤
        周密是南宋詞人，其詞格律嚴(yán)謹(jǐn)，與文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”（周密號(hào)草窗），且能詩(shī)善文，著述頗豐?！队^潮》是他的一篇精彩靈動(dòng)的美文。文中的美表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
        （1）清晰的層次之美
        全文三百來(lái)字，共有四個(gè)段落，可分為兩個(gè)清晰的層次。第一層為前三段，描繪江中壯美之景；第二層為第四段，記述江邊盛況。江中壯美之景分為三個(gè)典型場(chǎng)景：浙江怒濤、水軍演習(xí)、吳兒弄潮。三個(gè)場(chǎng)景既各自獨(dú)立、各具特色，又相互連貫、相互映襯，組成了一曲層次分明、氣勢(shì)磅礴的錢(qián)塘大潮交響曲。
        文章的層次之美不僅表現(xiàn)在整體構(gòu)架的思路上，更多的是表現(xiàn)在局部的描述層次上。以“水軍演習(xí)”一段為例：先寫(xiě)教閱場(chǎng)面宏大——繼而寫(xiě)指揮調(diào)度靈活，后寫(xiě)江面上戰(zhàn)火密布，最后寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，活現(xiàn)出一支訓(xùn)練有素、驍勇善戰(zhàn)的水軍的赫赫聲勢(shì)。
        （2）精彩的描摹之美
        全文以描寫(xiě)為主，作者像一位高明的攝影大師，極善抓拍典型場(chǎng)景和特寫(xiě)鏡頭。作者筆下的浙江怒濤：登城越嶺，浪濤排空，如玉似雪，如雷似霆。水軍云集的場(chǎng)景：巨艦數(shù)百，分列布陣，旌旗刀槍，森嚴(yán)壁壘。江面激戰(zhàn)場(chǎng)面：黃煙彌漫，炮聲隆隆，聲如崩山，勢(shì)如破竹。吳兒弄潮則突出其踩波踏浪的姿勢(shì)：“披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”，其勇猛之態(tài)，陽(yáng)剛之氣，技藝之精，令人拍案稱奇。寫(xiě)江邊觀潮的壯觀場(chǎng)面則用簡(jiǎn)筆勾勒：“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途”“席地不容閑”，觀潮的熱烈火爆場(chǎng)面，一覽無(wú)余。文中無(wú)論是江中奇景還是江岸盛況，均描摹得氣勢(shì)恢宏，酣暢淋漓。
        （3）精妙的映襯之美
        作者于多處運(yùn)用映襯手法表現(xiàn)江潮的壯麗雄偉、水軍的驍勇善戰(zhàn)和吳兒的剛健勇猛。第二段中，描寫(xiě)交戰(zhàn)場(chǎng)面“黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山”，接著筆峰陡轉(zhuǎn)，“煙消波靜”“一舸無(wú)跡”，以倏然而至的靜態(tài)反襯先前攻勢(shì)的猛烈，蘊(yùn)含著對(duì)水軍行進(jìn)速度之快、變化之奇的高強(qiáng)本領(lǐng)的贊譽(yù)之情。最后一段寫(xiě)江岸上人山人海，車(chē)馬塞途，水泄不通，席地難閑，與江中的奇景互相映襯，更展示了觀潮的無(wú)窮魅力，將一幅宋代歷史風(fēng)情畫(huà)卷栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。
        以上三點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
        （《語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)》2002．1~2，有刪節(jié)，作者：章登享）
        2．《觀潮》賞析
        本篇選自《武林舊事》卷三。《武林舊事》一書(shū)系周密于宋亡之后所寫(xiě)，內(nèi)容主要追記南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井瑣細(xì)，兼及游觀之盛、娛樂(lè)之資，相當(dāng)詳備細(xì)致；而滲透于其中的，又是一種“惻惻興亡”的盛衰感慨。
        本篇主要描繪“錢(qián)塘觀潮”的盛況。對(duì)此，另外幾部杭州的風(fēng)俗志（《都域紀(jì)勝》《西湖老人繁勝錄》和《夢(mèng)粱錄》）都先已有過(guò)記述，不過(guò)都遠(yuǎn)不如此文生動(dòng)形象。全文可分四層：
        第一層寫(xiě)潮來(lái)之狀。它用動(dòng)態(tài)的“鏡頭攝像法”描寫(xiě)了初來(lái)之狀（“僅如銀線”）、既來(lái)之狀（“既而漸近，則玉城雪嶺”），又配之以“音響效果”（“大聲如雷霆”），收到了文字盡管簡(jiǎn)約而令人視聽(tīng)不暇應(yīng)接的藝術(shù)功效。
        第二層寫(xiě)教閱水軍的場(chǎng)面。其中的“場(chǎng)景”又多次轉(zhuǎn)換：先是“艨艟數(shù)百，分列兩岸”和乘騎弄旗、舞刀弄槍于水面的雄偉場(chǎng)面；接著寫(xiě)兩軍（假設(shè)的軍事演習(xí)）交戰(zhàn)、硝煙彌漫的場(chǎng)面；最后寫(xiě)煙消波靜、“敵船”匿跡的場(chǎng)面。使人如同親眼目睹這一番水戰(zhàn)那樣，感到十分真切。
        第三層寫(xiě)“弄潮兒”的競(jìng)技，他們披發(fā)文身，手持大旗，爭(zhēng)相逆潮而上；雖于鯨波萬(wàn)頃之中，卻能不濕旗尾！讀后使人為之咋舌鼓掌。
        第四層寫(xiě)杭州市民和皇室的觀潮情景，其中突出描寫(xiě)了杭州城的豪奢：請(qǐng)看，江岸十余里間，觸處珠翠羅綺；而皇帝在“天開(kāi)圖畫(huà)臺(tái)”上觀潮，遠(yuǎn)望去簡(jiǎn)直就像是在神仙臺(tái)上那般。讀到這里，雖然文字嘎然而止，但作者在提筆追憶往事時(shí)的那種“時(shí)移物換，憂患飄零，追想昔游，殆如夢(mèng)寐”的興亡盛衰之感，卻又“言在紙外”地悄然升起矣。
        總觀全篇，盡管篇幅不長(zhǎng)，而場(chǎng)面熱鬧、內(nèi)容豐富，這大大得力于作者善于剪裁、善于描繪的文字功力。首先，它剪裁得當(dāng)，敘寫(xiě)井然，給人以場(chǎng)面多變而層次井然的印象；其次，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻又描繪細(xì)致，又給人以“尺幅之中展千里之勢(shì)”的藝術(shù)享受。應(yīng)該感謝周密，他給我們留下了這幅13世紀(jì)南宋優(yōu)美的杭城風(fēng)俗圖畫(huà)。
        29 湖心亭看雪
        ●教學(xué)目標(biāo)
        知識(shí)目標(biāo)
        1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
        2．了解作者和寫(xiě)作背景。
        3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
        4．背誦課文。
        能力目標(biāo)
        1．揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
        2．把握文章運(yùn)用的白描手法。
        3．賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。
        德育目標(biāo)
        本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。
        ●教學(xué)重點(diǎn)
        1．深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。
        2．熟讀背誦課文。
        ●教學(xué)難點(diǎn)
        理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
        ●教學(xué)方法
        1．誦讀法
        2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。
        ●教具準(zhǔn)備 多媒體
        ●課時(shí)安排 3課時(shí)
        ●教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        ［教學(xué)要點(diǎn)］
        作者及背景簡(jiǎn)介；學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫(xiě)手段，賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格；分析作品寫(xiě)景、敘事、抒情三者融為一體的寫(xiě)作特色，在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。背誦課文。
        ［教學(xué)步驟］
        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
        冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！
        多媒體顯示“西湖雪景”
        讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
        二、作者及背景簡(jiǎn)介
        多媒體顯示：
        張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)
        長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。
        張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。
        三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意
        1．教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
        教師提示以下字音：
        更（ɡēnɡ）定 毳（cuì）衣 霧?。╯ōnɡ） 沆碭（hànɡdànɡ） 一芥（jiè）
        2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書(shū)，疏通文句，粗知文意。
        （1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
        （2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。
        （3）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。
        余拿一小船（撐、劃）
        客此（動(dòng)詞，客居）
        （4）學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。
        四、師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
        1．多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字：
        霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
        選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
        2．學(xué)生齊讀該段文字，想像畫(huà)面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。
        3．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。
        教師提示：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢？
        多媒體顯示：
        白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
        白描用于寫(xiě)人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。
        教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
        4．師生共同回顧本單元的寫(xiě)景段落，找出使用白描技法的文句。
        學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書(shū)書(shū)》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫(xiě)、《觀潮》中四幅畫(huà)面的描寫(xiě)等都用的是渲染烘托的手法。
        5．多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
        多媒體顯示：
        “一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”
        ——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂
        “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”
        ——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生
        選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
        6．學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。
        學(xué)生明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢。
        第二課時(shí)
        五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作特色
        1．學(xué)生齊背課文。
        2．提問(wèn)：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？
        學(xué)生討論、交流。
        明確：敘事是行文的線索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。
        但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。
        景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。
        3．學(xué)生齊背課文。
        六、課堂練習(xí)
        提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。
        學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
        學(xué)生思考，交流。
        明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。
        在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
        七、課堂小結(jié)
        張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。
        八、布置作業(yè)
        1．背誦并默寫(xiě)課文。
        2．研討與練習(xí)第三題。
        ●板書(shū)設(shè)計(jì)
        第二課時(shí)
        ●活動(dòng)與探究
        一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
        1．學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法，寫(xiě)一個(gè)人或敘一件事，力求簡(jiǎn)潔、傳神。
        2．學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情三種表達(dá)方式相融的寫(xiě)法寫(xiě)一篇文章，不少于500字。
        3．寫(xiě)一段文字描寫(xiě)雪景，可以運(yùn)用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。
        二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想
        課外搜集描寫(xiě)西湖的詩(shī)文，了解有關(guān)西湖的
                                                        
        10、語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課《臺(tái)階》教案
                        
        【教學(xué)目標(biāo)】
         
        1、知識(shí)目標(biāo)
         
        （1）掌握課文的生字生詞，了解作者及出處。 
         
        （2）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握父親形象的特點(diǎn)。 
         
        （3） 能改用第三人稱復(fù)述課文。 
         
        2、方法與過(guò)程：
         
        （1）學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
         
        （2）運(yùn)用比較方法，理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。 
         
        3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
         
        通過(guò)誦讀，感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。  
         
        【教學(xué)重點(diǎn)】
         
        （1）誦讀課文，把握故事內(nèi)容。
         
        （2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象，把握父親艱苦創(chuàng)業(yè)“有志氣”的性格特點(diǎn)。
         
        【教學(xué)難點(diǎn)】
         
        理解父親形象的深刻意蘊(yùn)
         
        【教學(xué)方法】
         
        1、朗讀法。文章語(yǔ)言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵。
         
        2、質(zhì)疑法與探究法。
         
        3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
         
        【教學(xué)設(shè)想】  
         
        指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，要抓住“ 臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”這個(gè)文眼去把握情節(jié)，探究“父親”形象的意蘊(yùn)，理解“臺(tái)階”的內(nèi)涵。制作課件時(shí)，選取
         
        農(nóng)民圖像引導(dǎo)學(xué)生感悟或?qū)Ρ雀赣H形象，加深對(duì) “父親”的理解。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧，教學(xué)中更不能忽視的是“人文性”，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽由罾斫?。?dāng)然，教師“情”的投入也相當(dāng)重要，教師的語(yǔ)言富有感召力，與學(xué)生的互動(dòng)才能更有成效，效果才會(huì)更好。
         
        【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)
         
        【教學(xué)過(guò)程】
         
        第一課時(shí)
         
        一、導(dǎo)入新課。
         
        教師朗誦《寫(xiě)給父親》導(dǎo)入：
         
        都說(shuō)風(fēng)/能讓石頭吹裂/都說(shuō)雨/能將鋼鐵銹蝕/都說(shuō)歲月/能把你的脊梁壓彎/惟有你的意志/百折不撓/千磨不變/挑起全家老小/一生的重量。  
         
        （這是一首贊美父親的詩(shī)，詮釋了父親任勞任怨的一生。有人說(shuō)，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親是不是也如此……今天，讓我們踏上李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。） 
         
        二、檢查預(yù)習(xí)情況。
         
        1、檢查辨音識(shí)義，補(bǔ)寫(xiě)課內(nèi)其它生字詞，并注音。
         
        （1）認(rèn)讀以下字詞。
         
        凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 淌汗（tng） 揩汗（kāi） 嘎嘎（g?。? 
         
        黏性（nián） 摻水（chān） 躥上（cuān） 胯骨（kuà） 舀米（yo）  
         
        尷尬（gān gà） 聊天（liáo） 撬石板（qiào） 硌(gè)了一下  
         
        （2）解詞：  
         
        凹凼：凹陷，水坑。
         
        尷尬：神情、態(tài)度不自然。
         
        大庭廣眾：大庭：寬大的場(chǎng)地；廣眾：為數(shù)很多的人群。指聚集很多人的公開(kāi)場(chǎng)合。  
         
        微不足道：微：細(xì)，??；足：值得；道：談起。微小得很，不值得一提。指意義、價(jià)值等小得不值得一提。
         
        低眉順眼：低著眉頭，眼中流露出順從的神情，形容馴良、順從的樣子。
         
        2、請(qǐng)學(xué)生交流搜集的李森祥的相關(guān)知識(shí)，交流、補(bǔ)充、歸納。
         
        作者：李森祥(1956-- )：浙江衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。 
         
        李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
         
        三、整體感知——踏上臺(tái)階，走近父親。
         
        1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
         
        教師出示問(wèn)題：
         
        （1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
         
        （2）為了造起一棟有高臺(tái)階的新屋都，父親作了哪些準(zhǔn)備工作？
         
        （3）新屋造好了，父親怎么樣?
         
        學(xué)生思考后班內(nèi)交流：  
         
        明確：
         
        （1）父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。 
         
          （2）他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
         
          （3）終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
         
          2、提問(wèn)：本文的線索是什么？人物呢？  
         
        （板書(shū)：線索——臺(tái)階、人物——父親）  
         
          3、我們可用三個(gè)詞組來(lái)概括故事情節(jié)：嘆臺(tái)階——造臺(tái)階——坐臺(tái)階 
         
        4、現(xiàn)在大家對(duì)故事情節(jié)大都有所了解，那么誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述一下呢？【要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情?！?/p> 
        明確；某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑著他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也跨了。  
         
        5、追問(wèn)：建新屋，主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而詳細(xì)，是不是有點(diǎn)本末倒置？  
         
        明確：文章的詳略由中心定。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程略寫(xiě)，造臺(tái)階詳寫(xiě)。  
         
        四、研讀賞析——凝望臺(tái)階，感悟父親。
         
        1、嘆臺(tái)階  
         
        提問(wèn)：父親造屋原因最關(guān)鍵的一句話是什么？你是如何理解的？從這，看出父親是怎樣的人？  
         
        明確：臺(tái)階高，屋主人的地位也就高——文眼。臺(tái)階——地位——尊重，父親——要強(qiáng)、不甘人后。  
         
        （板書(shū)：嘆臺(tái)階——有志氣、不甘不后）  
         
        2、造臺(tái)階  
         
        提問(wèn)：  
         
        （1）父親為建九級(jí)臺(tái)階的新屋做了哪些準(zhǔn)備？  
         
        明確：撿磚、拾瓦、塞角票，積銖累寸。七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴、半個(gè)月?lián)炻咽? 
         
        （2）、出示圖片一、二，猜猜內(nèi)容，與課文造臺(tái)階部分的哪個(gè)段有關(guān)。  
         
        A、渴慕圖，寫(xiě)了父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕。  
         
        提問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？為什么不用心理描寫(xiě)？你來(lái)說(shuō)說(shuō)父親的心理。  
         
        明確：神態(tài)描寫(xiě)。專注的望著人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀 劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早早造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。  
         
        這是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形傳神。分析人物描寫(xiě)，要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界：瞧瞧人家的，那才叫氣派。這輩子，我也要建一棟九級(jí)臺(tái)階的房子，叫大人小孩都神氣神氣。咱身體好，有的是力氣，拼命干，早晚都有攢夠錢(qián)的那天！
         
        B、高興圖。動(dòng)工時(shí)，父親忙前忙后，干到半夜，不辭勞苦，樂(lè)在其中。臺(tái)階造好了，他那個(gè)高興勁當(dāng)然是別提了。  
         
        提問(wèn)：不過(guò)，課文寫(xiě)的高興與這幅圖相同嗎？課文是怎樣寫(xiě)的？（尷尬的笑）。體會(huì)一下，他的這種神情有什么特色？
         
        （他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)了，新屋就要完工了，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道，低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是，右也不是，異乎平日而又與眾不同的樣子。他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑，這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。）    
         
        板書(shū)：造臺(tái)階——不怕艱辛 樂(lè)在其中  
         
        3、坐臺(tái)階 
         
        （1）提問(wèn)：在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出：不對(duì)勁、不自在。臺(tái)階低、地位低，父親因此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，他反而感到處處不習(xí)慣、不對(duì)勁了。）  
         
        追問(wèn)：那他最后坐到了哪？（門(mén)檻上——多樸實(shí)的人啊，這就是我們中國(guó)的農(nóng)民，特謙卑。）  
         
        （2）提問(wèn)：那他的身體呢？（累跨了）。有什么表現(xiàn)？（挑水閃腰，很少跨了家門(mén)，若有所失）   
         
        （3）出示圖三：失落圖。品析：若有所失 這人怎么了？  
         
        明確：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界里，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感 覺(jué)若不所失。  
         
        這人怎么了？——沒(méi)怎么，奮斗一生，愿望實(shí)現(xiàn)，心滿意足，但不經(jīng)意間，曾經(jīng)體壯如牛的自己卻老了，從不知苦累的自己竟不能干活了，連水也挑不動(dòng)了，一時(shí)間，精神支柱也倒了，內(nèi)心有著許多的失落、惆悵、沮喪，真是無(wú)法言說(shuō)。但從中，我們分明可看到父親的倔強(qiáng)、不服老！——這就是勞動(dòng)人民的本色！  
         
        板書(shū)：坐臺(tái)階——不自在 若有所失。  
         
        4、總結(jié)父親形象：
         
        （1）課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？  
         
        立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng) 
         
         建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑 
         
        建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)
         
        （敢想敢做、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、樸實(shí)厚道、和善謙卑、倔強(qiáng)）
         
         （2）小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：  
         
        他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
         
         他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
         
         他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
         
        他是一個(gè)謙卑的人，有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不 好意思坐上去。
         
        五、課堂小結(jié)  
         
        父親是一個(gè)非常 要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列。他有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有著 愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親老實(shí)厚道，吃苦耐勞，用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)也有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
         
        六、同步達(dá)標(biāo)
         
        1、下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
         
        A 低眉順眼:形容馴服、順從的樣子。專注：專心注意。微不足道：非常渺小，不值得一說(shuō)。
         
        B 籌劃：籌措準(zhǔn)備。晌午：下午。醒悟：在認(rèn)識(shí)上由模糊兒清楚，由錯(cuò)誤而正確。
         
        C大庭廣眾：指聚集很多人的公開(kāi)場(chǎng)合。鑲嵌：把較小的東西卡進(jìn)較大東西的凹處的裝飾。
         
        D揩：擦，抹 。尷尬：神色、態(tài)度不自然。若有所失：好像失掉了什么似的，形容心神不定。
         2 、選詞填空
         （1）那個(gè)石匠笑著為父親（抬、托、舉）在肩膀上，說(shuō)是能一口氣（馱、抬、背）到家，不收石料錢(qián)。
         （2）他的腳板（長(zhǎng)大、寬大、闊大），（露出、開(kāi)著、裂著）許多干溝，溝里（嵌著、塞著、堵著）沙子和泥土。
         （3）廚房里又傳出一聲扁擔(dān)（沉悶、沉重）的叫聲。
         （4）那黃泥加了石灰和泥漿，……被早晨的陽(yáng)光照著， (亮亮的、紅紅的)，紅得很耀眼。 
         3、糾正下列句子的錯(cuò)別字。
         A 等父親從廚房里出來(lái)，他那張古桐色的臉很像一塊青石板。（ ）
         B他忽然醒悟，臺(tái)階式水泥磨的面，不經(jīng)瞌。（ ）
         C 這種粘性很強(qiáng)的黃泥攙上一些石灰水豆?jié){水。（ ）
         
        4、第21段中為什么說(shuō)父親露出尷尬的笑？
         
        明確：父親低眉順眼一輩子習(xí)慣了，此刻忽然成了眾人矚目的焦點(diǎn)，這讓他很不適應(yīng)?？释蛔鹁矗忠粫r(shí)不能接受尊敬。由此可見(jiàn)他骨子里的卑微是無(wú)法改 變的
         
        七、同桌相互批閱完成的同步達(dá)標(biāo)，并反饋信息，及時(shí)訂正。
         
        第二課時(shí)
         
         一、深入挖掘——回首臺(tái)階 探 究父親  
         
        師：的確，這是一個(gè)普通得不能再普通的父親，發(fā)展中中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)民的典型形象，他為了臺(tái)階，付出了歲月、青春、健康，但他一輩子的奮斗，所得的結(jié)果不過(guò)是一間普通的房子，只不過(guò)臺(tái)階高些罷了。  
         
        1、提問(wèn)：
         
        (1)造房子為何用了大半輩子？（窮——?jiǎng)?chuàng)業(yè)艱難）  
         
        (2)是什么原因讓如此勤勞、要強(qiáng)的父親這么艱難？（建一棟房子建到人老，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，建材是撿來(lái)的，錢(qián)是一角角存起來(lái)的，辛苦賣(mài)一擔(dān)柴1.5元，這一切說(shuō)明經(jīng)濟(jì)落后。）  
         
        2、師總結(jié)：小說(shuō)告訴我們，父親的創(chuàng)業(yè)之所以艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后，小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚——億萬(wàn)人民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的局面，結(jié)束老牛拉破車(chē)的日子。  
         
        3、那么作者在這篇小說(shuō)里寄予了什么感情？  
         
        明確:對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)——崇敬。對(duì)父親一輩子的艱辛和中國(guó)農(nóng)民特有的謙卑——憐憫。對(duì)改變農(nóng)村的落后面貌寄予了希望。）  
         
        二、拓展延伸——回味臺(tái)階、描寫(xiě)父親  
         
        （一）引發(fā)思索
         1、師：請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因？
         為了讓大家在表達(dá)時(shí)能夠有章可循，老師為大家舉一個(gè)例子。如：第五自然段中的“父親洗腳”的片斷，“他 的腳板寬大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現(xiàn)了父親腳板的粗糙,進(jìn)而體現(xiàn)父親勞動(dòng)的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸敦厚。
         請(qǐng)大家依據(jù)這種形式談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)
         A、說(shuō)片斷位置
         B、讀課文內(nèi)容
         C、扣字詞分析
         D、探內(nèi)心世界
        【引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，展開(kāi)討論，答案不求統(tǒng)一。但教師更應(yīng)該發(fā)揮其示范性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠有章可循】
        2、師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。“我”的父親是一個(gè)“窮爸爸”，但他的夢(mèng)想?yún)s是“高臺(tái)階”。對(duì)于這個(gè)夢(mèng)想，他是怎樣渴望的呢？
         
        3、學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句進(jìn)行分析。
         
        4、把握主題：  
         
        謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農(nóng)村落后的精神面貌。
         
        5、體會(huì)寫(xiě)法：  
         
        討論歸納：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
         
        要注意詳略得當(dāng)。要突出重點(diǎn)，圍繞中心選材。把握閱讀小說(shuō)的一般方法。要想很好的閱讀一篇文章，先抓住關(guān)鍵句，然后再細(xì)細(xì)感知，會(huì)比較順利。
        （二）總結(jié)升華
         
        師：“我”的父親是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，是一個(gè)地地道道“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生的精力去鑄就一個(gè)象征著他的尊嚴(yán)和夢(mèng)想的“高臺(tái)階”。所以我們說(shuō)：父親是一個(gè)的人。
         生：……
         師：父親仿佛是那逐日的夸父，盡管倒下去了，但是仍不失為一個(gè)悲壯的英雄，臺(tái)階則是他一生志氣的豐碑。
         
        三、寫(xiě)作技巧探究：（圍繞中心選材，安排詳略的重要）  
         
        1、提問(wèn)：對(duì)老屋三級(jí)青石板的描寫(xiě)能刪去嗎？  
         
        明確：來(lái) 歷——體壯如牛（與后面閃了腰作對(duì)比）  
         
         粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差  
         
         我跳上跳下——年幼，蓋好新屋時(shí)，已長(zhǎng)大。說(shuō)明建屋所用時(shí)間長(zhǎng)。  
         
         腳板——終年辛勞，家庭貧困。 
         
        2、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
         
        明確：（1）相同之處：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。
         
        （2）不同之處：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人 強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
         
        3、寫(xiě)作特色
         
        （1）以“臺(tái)階”為線索,組織情節(jié)。
         
        （2）“父親”形象生動(dòng),個(gè)性鮮明。
         
        （3）語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯。
         
        四、遷移延伸
         
        師：好的文章具有感染力，能打動(dòng)人，親愛(ài)的同學(xué)們，你被課文里的父親感動(dòng)了嗎？你想到了自己的父親了嗎？ 
         
        1、我說(shuō)我父：引導(dǎo)生說(shuō)自己的父親，了解父親的人生經(jīng)歷、生活故事，能體現(xiàn)父親的追求、品格、做人原則，或是講講父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。  
         
        要求：抓住父親某個(gè)令你感動(dòng)難忘的特點(diǎn)，講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。  
         
        2、作業(yè)：小練筆《我的父親》。注意選材立意。  
         
        3、總結(jié)全文：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子眼里，不是耀眼的、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命 因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，造好了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，讓我們說(shuō)聲：父親，您辛苦了，感謝您。把這首歌送給他們，好嗎？  
         
        4、播放音樂(lè)：劉和剛《父親》，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。  
         
        【教后小記】
                                                         	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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