《8植物的感情教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、8植物的感情教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
文本細(xì)讀:
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的 “感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明?!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情,說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明?!按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊?!?/p>
“黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居?!薄肮茸优c水果長(zhǎng)時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟?!蹦憧矗还庵参镏g有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題,這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:1、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字,掌握十二個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí),了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
教師準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、揭課導(dǎo)入:(板書課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?,你知道那些植物是有感情的?”(學(xué)生交流課下搜集的資料)
2、師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解;
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解;
如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可讀書中的句子)
A:我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的。(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)
B:我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問(wèn):“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段)
4、在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。
5、問(wèn):“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,○1植物為什么有感情呀?○2題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
6、整體回顧全文。
7、師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等)
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、注意讀準(zhǔn)“較”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的讀音。
指導(dǎo)書寫時(shí),注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”,
“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。
2、8植物的感情教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀:
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的 “感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明?!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情,說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明?!按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊?!?/p>
“黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居?!薄肮茸优c水果長(zhǎng)時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟?!蹦憧?,不光植物之間有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題,這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:1、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字,掌握十二個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí),了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
教師準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1、揭課導(dǎo)入:(板書課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?,你知道那些植物是有感情的?”(學(xué)生交流課下搜集的資料)
2、師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解;
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解;
如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可讀書中的句子)
A:我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的。(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)
B:我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問(wèn):“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段)
4、在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。
5、問(wèn):“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,○1植物為什么有感情呀?○2題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
6、整體回顧全文。
7、師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等)
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、注意讀準(zhǔn)“較”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的讀音。
指導(dǎo)書寫時(shí),注意“迅”字的比畫書寫順序?!拔稹辈灰獙懗伞按摇?,
“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。
3、植物的感情教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法:
1、以學(xué)生的自學(xué)為主,同時(shí)提高學(xué)生的自主閱讀的能力。
2、通過(guò)各種表達(dá)方式,如:朗讀、表演、畫圖、介紹等,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽質(zhì)疑,及了解大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
2、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解用自己的方式進(jìn)行表達(dá),如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、揭課導(dǎo)入(小游戲:猜猜看,他們?cè)趺戳?。激發(fā)學(xué)生的興趣,并把話題引到感情上面來(lái))
師:“喜怒哀樂(lè)是人之常情。人都是有感情的,那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學(xué)生猜測(cè)有或無(wú);師:(你知道他是高興還是難過(guò)嗎?)其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與人類不同,那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課(板書課題),看到課題你想說(shuō)些什么?” 學(xué)生可能或說(shuō)出自己想到的一些問(wèn)題。相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、師:讓我們帶著問(wèn)題共同走進(jìn)課文,去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求讀正確,讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典,也可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。
2、小組輪流讀文,相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀,指名讀,開火車讀等。
4、檢查讀文情況:指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要認(rèn)真聽。
三、自主合作,理解課文
(一)分步出示中心話題:(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)繼續(xù)出示中心話題:他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,一會(huì)講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方,用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái))。(教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)
(二)全班交流。
師:誰(shuí)先來(lái)當(dāng)我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,用自己喜歡的方式來(lái)講)(學(xué)生說(shuō)到哪兒,教師不能牽著學(xué)生走,而要順著學(xué)生的思路,點(diǎn)上打井。)
1、第二自然段:含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)、含羞草:(出示多媒體課件)
預(yù)設(shè)1:(表演)人一碰,扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來(lái)。
另一人介紹有關(guān)含羞草的知識(shí):“含羞草的名字中有一個(gè)羞字,它真的很愛害羞呀,像個(gè)小姑娘似的,用手一碰,就羞答答地閉起了葉子。”
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)
生1:我知道了含羞草是有感情的。
生2:含羞草像小姑娘一樣怕羞,用手一碰,它就羞答答地閉起了葉片。
師:(誰(shuí)能來(lái)表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會(huì)害羞,感情可真細(xì)膩呀。
(2)、向日葵:(出示多媒體課件)
預(yù)設(shè)1:(表演)兩人合作,扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
另一人介紹相關(guān)知識(shí):向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽(yáng),好像太陽(yáng)就是向日葵的媽媽一樣。
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)生:向日葵也是有感情的,它特別愛太陽(yáng),臉兒總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師:是啊,所以人們叫它向日葵!
(3)、西紅柿:(出示多媒體課件)
預(yù)設(shè)1:(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂(lè),舞動(dòng)著,長(zhǎng)高著,邊表演邊說(shuō):“哎呀,這曲子真美,我真高興,我要快快成長(zhǎng)啊!”
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)
生1:西紅柿像我一樣喜愛音樂(lè),每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂(lè)曲,竟然能促使它迅速生長(zhǎng)。真是神奇!
生2:那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂(lè),那就會(huì)大豐收呀!
師(小結(jié)):看來(lái)含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有 “感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。那你還對(duì)文中哪些植物感興趣?
2、三至六自然段:有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1):大豆(出示多媒體課件)
預(yù)設(shè)1、(表演)
兩生分飾“大豆”和“玉米”,兩者在一起,玉米說(shuō):“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營(yíng)養(yǎng)。”大豆說(shuō):“不客氣,我們是好朋友,你的根比較淺,你還不和我爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預(yù)設(shè)2、(文字介紹)
生:我知道了有的植物碰到合得來(lái)的伙伴會(huì)長(zhǎng)得更好。
生:大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。因?yàn)榇蠖垢瞿芄┙o玉米營(yíng)養(yǎng),而玉米根扎得較淺,絕不跟大豆?fàn)帄Z營(yíng)養(yǎng)。
師:它們兩個(gè)還真是情投意合,是對(duì)好鄰居呢!誰(shuí)愿意來(lái)表演一下。
(2)、棉花(出示多媒體課件)
預(yù)設(shè)1、(表演)
兩生分飾棉花和大蒜,“棉花”說(shuō):“我最害怕蚜蟲了,謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲,我可以健康生長(zhǎng)了。”大蒜說(shuō):“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了,這次你一定會(huì)大豐收的!”
師:他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀,關(guān)系真不錯(cuò)呢!(理解和睦相處)
(3):黃瓜(出示多媒體課件)
三人根據(jù)自己對(duì)課文的理解表演:“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí),“黃瓜”背著身子,皺著眉頭,縮脖彎腰,“西紅柿”苦惱地說(shuō):“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居,你怎么越長(zhǎng)越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí),“黃瓜”很精神,挺胸抬頭,“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”:“你長(zhǎng)得真漂亮,水靈靈的!”
師:你瞧,黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣,結(jié)果也相差懸殊?;蛴梦淖纸榻B。讀課文,加表演。并理解萎靡不振。
(4):鈴蘭花(出示多媒體課件)
(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居,兩者像見了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”,最后“丁香”因?yàn)?ldquo;鈴蘭”發(fā)出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居,兩者比賽似的,你比我高,我比你還高,你開花大,我比你還大!或用文字介紹,讀課文,加表演。理解(勢(shì)不兩立)。
師:鈴蘭花和丁香看來(lái)真是水火不容,視為仇敵,可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投,相互促進(jìn),植物之間的感情真是奇特!
(5):谷子(出示多媒體課件)表演:“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受,但時(shí)間一長(zhǎng)就開始“鬧別扭”,“水果”叫道:“谷子,你們散發(fā)的熱量,讓我好難受,我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分,我好渴呀,你看我都干癟了,都怪你!”“谷子”也叫:“可你釋放的水分,讓我吸收后都變霉?fàn)€了,該怪你才是!”最后“谷子”霉?fàn)€了,而“水果”干癟了。
師小結(jié):自然界真是充滿了奧秘,植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同,連表達(dá)方式也不相同。板書(植物不同 感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事嗎?你是怎么知道的?
生:交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來(lái)說(shuō)。
歸納:這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:(1)、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。(2)、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問(wèn):那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎?課件出示問(wèn)題。交流看法。
四、拓展閱讀,擴(kuò)展延伸
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集的資料。
師:你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
生1:洋蔥和胡蘿卜是好朋友,它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處,蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種,二者生長(zhǎng)健壯,互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭,彼此能“友好共存”,結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”,彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵,相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰,長(zhǎng)在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活,會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。
五、小結(jié):
師:大自然真是充滿奧妙、神奇,有許多有趣的神秘領(lǐng)域等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索,去研究。希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)習(xí),將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上,還可以查閱書籍,例如《植物的十萬(wàn)個(gè)為什么》等;也可以問(wèn)問(wèn)父母,長(zhǎng)輩;還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。豐富我們的知識(shí),好嗎?
4、《植物的感情》教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀:
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說(shuō)明。“萎靡不振”“和睦相處”點(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情,說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說(shuō)明。“大豆和玉米是一對(duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊。”
“黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長(zhǎng)時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟。”你看,不光植物之間有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問(wèn)題,這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:1、汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字,掌握十二個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語(yǔ)的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí),了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
教師準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、揭課導(dǎo)入:(板書課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌阒滥切┲参锸怯懈星榈?”(學(xué)生交流課下搜集的資料)
2、師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解;
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競(jìng)賽”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;
如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解;
如:“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
(另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。
4、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流,也可讀書中的句子)
A:我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)
B:我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問(wèn):“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段)
4、在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。
5、問(wèn):“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,1植物為什么有感情呀?2題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
6、整體回顧全文。
7、師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等)
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、注意讀準(zhǔn)“較”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的讀音。
指導(dǎo)書寫時(shí),注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”,
“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。
5、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀,想像以及搜集相關(guān)資料,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解蒲公英,蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事,也十分有趣,那么植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長(zhǎng)繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題,齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片:植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過(guò)度:小朋友們,植物媽媽在什么方面有辦法,又有哪些好辦法呢?你們想不想知道?請(qǐng)大家輕聲讀課文,想一想你都讀懂了什么?
二、研讀課文,學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文,你知道植物媽媽在什么方面有辦法?(指名回答)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?教師板書:蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物?
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明,你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢?吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流:
(1)請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。(生齊讀)
你們見過(guò)蒲公英嗎?平常我們還管它叫什么你知道嗎?(婆婆丁)
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢?
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎?你見過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎?(它們被風(fēng)一吹,就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了,飛得到處都是)一個(gè)挨著一個(gè),連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞?(紛紛)
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢?(學(xué)生想象)
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,用課文中的一個(gè)詞就是(生四海為家)
朗讀指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖???,小蒲公英在空中飛啊飛,它們終于長(zhǎng)大了,可以自己去闖天下了,它們是多么快樂(lè),多么自豪啊!吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè)的小蒲公英,吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦
(2)蒲公英媽媽真了不起,它用什么送走了自己的娃娃?板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),想一想它的辦法好在哪呢?(學(xué)生讀,發(fā)表自己的看法)
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物,打開禮包,看看是什么?(出示蒼耳的種子)動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲,把它掛在衣服上,動(dòng)一動(dòng),走一走,想想蒼耳媽媽的辦法好不好?
是啊,蒼耳媽媽多有智慧呀!它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛,讓孩子們走遍天下,四海為家。板書:動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié),把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎?大聲地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢?
用雙手做豆莢炸開狀,體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開心嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?(蹦著,跳著?是啊,小豌豆離開媽媽多開心啊,請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié),把你的感受讀給同桌聽。指名讀,教師引讀,學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢?你是從哪里知道的呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),你知道了什么?
“那里”指的是哪里?“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思?你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?粗心的小朋友得不到它,“它”指的是什么?怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢?
三、課外延伸
對(duì)呀,自然界有徐徐小多多的知識(shí),只要我們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?(學(xué)生交流收集到的材料)
老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風(fēng)輕輕一吹,
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟落了下來(lái),
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,
小鳥喜歡把它吃下,
一拉出糞便,
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了!
野葡萄媽媽辦法不尋常,
她站在那里東張西望,
請(qǐng)小鳥飛過(guò)來(lái)嘗一嘗,
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課,我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子,有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢,這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子,將來(lái)去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————動(dòng)物
豌豆—————太陽(yáng)
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,每次看到這篇課文,都覺得特別的可愛,整首兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說(shuō)的好,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外,教師在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上,無(wú)論是從問(wèn)題的提出,還是小結(jié)過(guò)渡,都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語(yǔ)文教師,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線分明,細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線,重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候曾經(jīng)和我說(shuō):小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,語(yǔ)文教學(xué),歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué),脫離了語(yǔ)言文字,這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的。可以說(shuō)這樣一番話對(duì)我有很深的影響,以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視,也可以說(shuō)成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí),怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),比如這篇課文中,對(duì)于四海為家,紛紛掛在帶刺的鎧甲,仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。
三、另外,在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程,我始終讓學(xué)生說(shuō)話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。因此說(shuō),課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來(lái),總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕,我們有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,有熱情的領(lǐng)導(dǎo),我相信,無(wú)論是我,還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。
6、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思資料
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、 教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖,生字卡片。
2、 學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間:9.7
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文;識(shí)寫文中生字。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
切入舉偶
1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節(jié),種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
(本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、 自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、 小組內(nèi)互相讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、 交流。小組選出代表,匯報(bào)小組讀書的收獲。(這只是初讀,學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng),不能要求過(guò)高。)
識(shí)字
1、 自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、 小黑板出示生字,多種方式指讀。
3、 全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友,用詞語(yǔ)說(shuō)話。
(新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高自主識(shí)字的效果。)
賞讀
1、 小組合作讀課文,看誰(shuí)讀得美。
2、 選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀,再展示。
3、 通讀全文,用自己喜歡的方式來(lái)讀。
寫字
1、 出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),交流書寫注意的地方。
7、奇異的植物世界教學(xué)設(shè)計(jì)
15、奇異的植物世界
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字,掌握會(huì)寫字,以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中描寫同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解課文中描寫植物的奇異之處。
5、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受大自然的神奇與奧妙。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文中描寫同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句。
2、理解課文中所描寫的植物的奇異之處。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ);初讀課文,講讀第一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語(yǔ)。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、出示本課生字:
4、指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。
5、出示文中的詞語(yǔ):奇異艷麗
醉意
清脆
向?qū)?/p>
農(nóng)藝
麻木
好奇
本領(lǐng)
參觀
6、指定小組進(jìn)行“開火車”讀生字、新詞比賽。
7、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出令你最感興趣的植物,認(rèn)真體會(huì)他的神奇之處,并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位,小組討論,每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、各個(gè)小組互相修改自然段的段意。
5、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、全班齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、全班再讀課文第一段。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自己最感興趣的植物,在旁邊寫上自己的感受。
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了第一課時(shí),植物世界里都有哪些奇異的植物呢?究竟有什么神奇呢?我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)吧。
六、作業(yè):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:講讀課文第二~八自然段;總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名朗讀第二段,要求:正確、流利、有感情。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有什么疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:本段介紹了哪一種奇異的植物,它有什么神奇之處呢?
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、你看到了這種植物,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、那么這種帶電植物傷害人么?
5、誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;…所以”說(shuō)一句話?
6、全班齊讀本段,要讀出我們的“不可思議、神奇”的感覺。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考,本段介紹了哪一種奇異的植物,它有什么神奇之處呢?
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、你知道為什么把它叫做蠟燭樹嗎?
五、自主學(xué)習(xí)五—七段
1、你讀懂了什么?
2、讀了這些內(nèi)容,你有什么體會(huì)?
3、聯(lián)系你們看到的或是聽到的有關(guān)大自然中奇異的植物,并向大家介紹。
4、全班有感情地朗讀這部分課文。
六、學(xué)習(xí)第八段
1、全班齊讀第八段。
2、為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語(yǔ)?你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎?(奇特)
七、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?
2、你懂得了什么?
八、作業(yè):
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后練習(xí)2、3題。
3、仔細(xì)觀察身邊的植物,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
板書設(shè)計(jì):
15、奇異的植物世界
哈哈樹
可以發(fā)出哈哈聲
帶電植物
可以放電
奇異的植物
醉草
含有酒精
捕蠅草
可以捕捉蟲子
水笛荷
可以發(fā)出笛聲
8、《植物的睡眠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用已有的識(shí)字能力,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確工整地書寫生字及所組詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,了解植物的睡眠現(xiàn)象。
3對(duì)植物界的神奇充滿好奇,有探求大自然奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1生字教學(xué)。
2閱讀了解幾種植物分別是怎么睡覺的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1生字、詞語(yǔ)卡片。
2植物的睡眠畫面或圖片。
3師生課前搜集有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣,引入新課
1聯(lián)系生活實(shí)際,從人和動(dòng)物的睡眠談到“植物需要睡眠”這個(gè)話題。
2讀課文題目,學(xué)生質(zhì)疑,師板書問(wèn)題。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1初讀課文,勾出生詞。
2指一生交流詞語(yǔ),相機(jī)指導(dǎo)生字的認(rèn)讀及識(shí)字方法。
3檢查認(rèn)讀情況,以齊讀、開火車讀、賽讀等多種形式讀卡片。
4指名分段朗讀課文,集體訂正、評(píng)議。
5指名讀生字卡片,擴(kuò)詞,觀察字形結(jié)構(gòu)布局。
6師范寫,生板書“幕”“典”“柔”,并練習(xí)。
三、細(xì)讀體會(huì),讀中感悟
1默讀課文,找出不理解的詞語(yǔ),想辦法解決,解決不了的提出來(lái)。
2交流理解詞語(yǔ)的方法,難詞集體釋疑。
3讀了課文,你能解決課前提出的哪些問(wèn)題?生交流。
(1)知道了哪些植物要睡眠。
①在這些植物中有哪兩種不同的情況?(葉子與花的睡眠)
②哪些段落是寫植物葉子的睡眠,哪些是寫花也要睡眠?
③課文是用哪句話把它們之間聯(lián)系起來(lái)的?理解“不僅植物的葉子有睡眠要求,就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠”承上啟下的作用。
④自主積累。
(2)我還知道它們是怎么睡的。師:請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。
①相機(jī)指導(dǎo),理解“夜幕降臨”“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”以及它們之間的關(guān)系。
②理解“常見”與“典型”。
4讀了課文你還知道什么?(花睡眠姿勢(shì)的不同)
(1)找出相關(guān)段落和相關(guān)句子。
(2)具體介紹不同植物的花的睡眠姿勢(shì)。理解比喻句。
(3)后幾句與第一句是什么關(guān)系?(總分)
四、趣味拓展,知識(shí)延伸
1選自己喜歡的一種植物,結(jié)合自己搜集的資料,想想如果你是它,你會(huì)怎樣向別人介紹你的睡眠。
2生模擬植物介紹自己睡眠的情況。
3師:植物們的睡眠真是有趣,你們知道它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎?請(qǐng)齊讀最后一段。
4理解植物睡眠“不僅是一種有趣的現(xiàn)象,而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢”。用“不僅……而且……”造句。
5你還知道周圍的植物有哪些奇妙現(xiàn)象嗎?
五、小結(jié)
是啊,植物睡眠不僅是一種有趣的現(xiàn)象,而且還是一個(gè)科學(xué)之謎。植物界還有許多奇妙的現(xiàn)象,如:一些植物會(huì)在一天中的固定時(shí)間開花,人們把它們的規(guī)律當(dāng)成花鐘……有著這些奇妙現(xiàn)象的大自然正等著大家學(xué)好知識(shí)去探索它的奧秘,破解它的神秘呢!
9、《形形色色的植物》教學(xué)設(shè)計(jì)
文本細(xì)讀:
在這篇課文中,作者抓住“形形色色”這一文眼,從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無(wú)比、五光十色”之處落筆,以流暢自然的語(yǔ)言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物世界。有詳有略,重點(diǎn)突出。作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)奇妙的綠色世界、對(duì)生命都洋溢著滿懷的熱愛。
課文共6個(gè)自然段。一至三自然段圍繞“植物世界是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的世界”,分別從植物的種類、生存環(huán)境、形體、壽命、生長(zhǎng)速度幾方面進(jìn)行了介紹。作者采用了對(duì)比的說(shuō)明手法。
四至五自然段則圍繞“植物世界還是一個(gè)奇趣無(wú)比、五光十色的世界”,繼續(xù)描繪著“形形色色的植物”。作者用了三組“你也許以為……?不是。”這樣的排比句式,分別列舉出特性奇異的植物種類加以論證,既強(qiáng)化了表達(dá)效果,又增強(qiáng)了說(shuō)服力與感染力。段末的省略號(hào),則給人以不盡的遐想。
文章的結(jié)尾,讀罷仍感余音未絕,讓人意猶未盡。
通觀課文全篇,文中還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法介紹植物的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者富有情趣的表達(dá),讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課的生字,能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風(fēng)見長(zhǎng)”“五光十色”等詞語(yǔ)的意思。掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中所傳達(dá)出的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從題目入手,抓住中心詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
3、要通過(guò)品讀體會(huì)、比較句式、仿寫等手段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所運(yùn)用的對(duì)比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說(shuō)明方法,讓他們逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言表達(dá)的“樣式”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生觀察、研究植物世界的興趣,培養(yǎng)對(duì)綠色生命的關(guān)愛情感。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集一些有趣的植物的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、緊扣題目,導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題“形形色色的植物”,生齊讀。
問(wèn):你讀了課題想了解什么?
2、重點(diǎn)理解“形形色色”
二、初讀課文,初步了解文章結(jié)構(gòu)。
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)。
2、隨機(jī)理解生詞。
3、檢查讀文情況。
指名每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考“你讀懂了什么?”了解課文主要內(nèi)容。
4、了解文章結(jié)構(gòu)
三、再讀課文、深入品味文章。
1、學(xué)生默讀課文一——三自然段,要求一邊默讀、一邊想:“你覺得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的龐大、復(fù)雜的特點(diǎn)?”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
A:匯報(bào)交流第一自然段時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生了解用具體數(shù)字的說(shuō)明,可以使人們更清楚了解所要說(shuō)明的特點(diǎn)。
B:匯報(bào)交流第三、四自然段植物的不同生存環(huán)境、形體、壽命、生長(zhǎng)速度時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生了解用排比、舉出具體實(shí)例、對(duì)比、引用俗語(yǔ),也可以更清楚地告訴我們所要說(shuō)明的特點(diǎn)。
(在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀)
3、學(xué)生默讀課文四、五自然段,要求一邊默讀、一邊想:“你覺得這部分課文中的哪些地方讓你感受到了植物世界的奇趣無(wú)比、五光十色的特點(diǎn)?”勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
在匯報(bào)交流第五自然段時(shí),讓學(xué)生先體會(huì)段末省略號(hào)的用法,再按照作者“你也許認(rèn)為……吧?不是”的句式,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的續(xù)寫。
(在交流的過(guò)程中適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀)
四、總結(jié)
孩子們,在你們的深入理解與精彩朗讀寫中,我們一起領(lǐng)略了形形色色、多姿多彩的植物世界。植物世界的故事實(shí)在是太多太多了,如果我們想發(fā)現(xiàn)這些故事,并讓這些故事繼續(xù)下去,我們?cè)撛鯓尤プ瞿?
五、拓展延伸,積累實(shí)踐。
學(xué)生回家進(jìn)一步搜集、整理有關(guān)植物的資料,并辦成小報(bào)的形式。
10、口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物植物教學(xué)設(shè)計(jì)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、能用簡(jiǎn)單句式做自我介紹;在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。
2、多交幾個(gè)新朋友,能簡(jiǎn)單介紹別人,并懂得交往的基本禮儀,在交往中感受愉悅。
3、對(duì)生物產(chǎn)生興趣,感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。
【課前準(zhǔn)備】
請(qǐng)學(xué)生了解一種有趣的動(dòng)植物。
【設(shè)計(jì)意圖】
《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣,本堂課試著讓學(xué)生把自己當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣地介紹、交往,并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂(lè)于交際,并從中感受動(dòng)植物的有趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)交際情境,進(jìn)行自我介紹
1、導(dǎo)入。
2、進(jìn)行自我介紹,并展開互動(dòng)交流。引導(dǎo):其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂?wèn)。
?rùn)C(jī)動(dòng):彈涂魚的錄音介紹。并作交流:彈涂魚的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點(diǎn)呢?(學(xué)生如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo)。)
二、營(yíng)造交際氛圍,引導(dǎo)交朋友
1、互相介紹自己,自由交一個(gè)新朋友。
2、請(qǐng)兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
比你們要交得好?重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際:交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
3、播放《找朋友》,再度自由交往。
三、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言角度,介紹一個(gè)新朋友
介紹新認(rèn)識(shí)的好朋友。引導(dǎo):別人把你介紹給大家的時(shí)候,你可以怎么說(shuō)呢?如果你覺得滿意你就謝謝他,如果你還不滿意那你自己再來(lái)補(bǔ)充。
四、引導(dǎo)組合情景,介紹幾個(gè)新朋友
1、引導(dǎo)學(xué)生組成一個(gè)個(gè)“小小動(dòng)物園”或“小小植物園”。通過(guò)準(zhǔn)備,介紹組內(nèi)的幾個(gè)新朋友。
2、交流,評(píng)價(jià)。
五、師生共同小結(jié),快樂(lè)結(jié)束課堂
師:這次聚會(huì),我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的新朋友,收獲真大,開心嗎?那就帶上你的新朋友,一起到外面去玩吧!在音樂(lè)《找朋友》中結(jié)束。