《《一次比一次有進(jìn)步》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《一次比一次有進(jìn)步》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思一等獎(jiǎng)

一、圖片引入、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給你帶來(lái)了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說(shuō)出之后，讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)了解了解。

[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生興趣與學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。既讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣中，獲得好的情感體驗(yàn)。]

片斷二、研讀深入，品讀課文

生字讀好了，現(xiàn)在就讓我們好好地來(lái)讀一讀這個(gè)故事。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，想一想課文到底給我們講了一個(gè)什么樣的故事？

1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。

2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。

3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。

4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛(ài)的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)銈兛删褪切⊙嘧恿耍瑏?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！

5、學(xué)生自由讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。

6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來(lái)告訴媽媽。

[評(píng)析：這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生很好地體會(huì)了小燕子的感受，而對(duì)于課文內(nèi)容的理解也不僅僅體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的單純讀，而是體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)內(nèi)化，從而不斷進(jìn)行外化的過(guò)程。]

7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：

A：

生：媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。

生：媽媽?zhuān)乙舶l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你真了不起，你也發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)特點(diǎn)，那你用手給媽媽表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小嗎？

生：用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。 生評(píng)價(jià)。

師：你們的眼睛可真亮，誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。

生激情說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

[評(píng)析：當(dāng)學(xué)生真正地把自己看成急于找尋答案的小燕子時(shí)，他們對(duì)于自己在文本中的發(fā)現(xiàn)會(huì)著急地說(shuō)出來(lái)，當(dāng)然這些發(fā)現(xiàn)（文中的句子）在說(shuō)出來(lái)時(shí)也就融入了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)了不知不覺(jué)中訓(xùn)練了語(yǔ)感。]

B：

師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。

師：是嗎？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽?zhuān)?/p>

生：媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟?，茄子是紫的?/p>

生：媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟模炎邮亲系摹?/p>

C:

師：原來(lái)他們有這么多的不一樣，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？

生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？

生再次進(jìn)行朗讀。

師：誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。

再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。

師：孩子們，你們可真了不起，能夠發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不一樣的地方，可是媽媽不明白你們既然有這么多的收獲，為什么不一次告訴媽媽呢？

生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!

師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？

生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地

師：原來(lái)是這樣的，就讓我們好好地來(lái)讀一讀燕子?jì)寢尩脑挵?，看通過(guò)我們地再一次朗讀，我們又能從中感受到什么呢？

生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。

[評(píng)析：讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)采用匯報(bào)的形式，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的引領(lǐng)。保證了學(xué)生興趣與體驗(yàn)的并存。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的輕松化和自主化。]

片斷三、深入讀悟，明白事理

師：剛才我們一同到菜園里去看了看冬瓜和茄子到底一樣不一樣，你們也和小燕子一樣看得非常地認(rèn)真并且從中也有了許多的收獲，也正是由于這一點(diǎn)，所以當(dāng)燕子?jì)寢尶吹竭@一切的時(shí)候才會(huì)開(kāi)心地笑了。同學(xué)們，你們知道燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁床判Φ膯幔?/p>

生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。

師：燕子?jì)寢屢驗(yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物，就開(kāi)心地笑了，你們學(xué)了課文，知道自己的怎樣做也會(huì)讓媽媽開(kāi)心嗎？

生：我覺(jué)得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。

生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫(xiě)法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察?，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。

師出示田字格內(nèi)的生字

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。

生：我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。

生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字?！?/p>

生：根據(jù)自己的方法來(lái)記生字，寫(xiě)生字。

[評(píng)析：在讓學(xué)生從文中的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想教育后，又加入了這個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生做到說(shuō)與做合二為一，真正地把自己從文中學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于自己的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。]

教后反思：

本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到無(wú)論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲

二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練

因?yàn)槲艺n的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。

三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練

授人以魚(yú)，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。

四、語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺(jué)，因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書(shū)體驗(yàn)。

2、《一次比一次有進(jìn)步》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思

一、圖片引入、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老師給你帶來(lái)了新朋友，看你們認(rèn)識(shí)他嗎？（出示燕子的圖片）能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎？看老師寫(xiě)這兩個(gè)字，你們認(rèn)識(shí)嗎？（在學(xué)說(shuō)出之后，讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的？其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā)，習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法）還有一個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示小燕子的圖片）對(duì)了是小燕子，然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)了解了解。

[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生興趣與學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。既讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)興趣中，獲得好的情感體驗(yàn)。]

片斷二、研讀深入，品讀課文

生字讀好了，現(xiàn)在就讓我們好好地來(lái)讀一讀這個(gè)故事。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，想一想課文到底給我們講了一個(gè)什么樣的故事？

1、學(xué)生自己讀文，了解故事的大體內(nèi)容。

2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。

3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。

4、老師適當(dāng)小結(jié)：課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛(ài)的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)銈兛删褪切⊙嘧恿?，?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！

5、學(xué)生自由讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。

6、孩子們，你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來(lái)告訴媽媽。

[評(píng)析：這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生很好地體會(huì)了小燕子的感受，而對(duì)于課文內(nèi)容的理解也不僅僅體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的單純讀，而是體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)內(nèi)化，從而不斷進(jìn)行外化的過(guò)程。]

7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn)：

A：

生：媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

師：誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。

生：媽媽?zhuān)乙舶l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你真了不起，你也發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)特點(diǎn)，那你用手給媽媽表示一下你看到的冬瓜到底有多大，茄子到底有多小嗎？

生：用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。 生評(píng)價(jià)。

師：你們的眼睛可真亮，誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。

生激情說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

[評(píng)析：當(dāng)學(xué)生真正地把自己看成急于找尋答案的小燕子時(shí)，他們對(duì)于自己在文本中的發(fā)現(xiàn)會(huì)著急地說(shuō)出來(lái)，當(dāng)然這些發(fā)現(xiàn)（文中的句子）在說(shuō)出來(lái)時(shí)也就融入了自己的獨(dú)特體驗(yàn)。從而實(shí)現(xiàn)了不知不覺(jué)中訓(xùn)練了語(yǔ)感。]

B：

師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。

師：是嗎？誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了，快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽?zhuān)?/p>

生：媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟?，茄子是紫的?/p>

生：媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟模炎邮亲系摹?/p>

C:

師：原來(lái)他們有這么多的不一樣，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣？

生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎？

生再次進(jìn)行朗讀。

師：誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。

再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。

師：孩子們，你們可真了不起，能夠發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不一樣的地方，可是媽媽不明白你們既然有這么多的收獲，為什么不一次告訴媽媽呢？

生：因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!

師：是嘛，那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢？

生：是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地

師：原來(lái)是這樣的，就讓我們好好地來(lái)讀一讀燕子?jì)寢尩脑挵桑赐ㄟ^(guò)我們地再一次朗讀，我們又能從中感受到什么呢？

生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。

[評(píng)析：讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)采用匯報(bào)的形式，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的引領(lǐng)。保證了學(xué)生興趣與體驗(yàn)的并存。關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的輕松化和自主化。]

片斷三、深入讀悟，明白事理

師：剛才我們一同到菜園里去看了看冬瓜和茄子到底一樣不一樣，你們也和小燕子一樣看得非常地認(rèn)真并且從中也有了許多的收獲，也正是由于這一點(diǎn)，所以當(dāng)燕子?jì)寢尶吹竭@一切的時(shí)候才會(huì)開(kāi)心地笑了。同學(xué)們，你們知道燕子?jì)寢屖且驗(yàn)槭裁床判Φ膯幔?/p>

生：因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。

師：燕子?jì)寢屢驗(yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物，就開(kāi)心地笑了，你們學(xué)了課文，知道自己的怎樣做也會(huì)讓媽媽開(kāi)心嗎？

生：我覺(jué)得我們也要像小燕子一樣，做事要認(rèn)真。

生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫(xiě)法時(shí)，我一定要認(rèn)真地觀察

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察?，F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就比一比，看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。

師出示田字格內(nèi)的生字

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。

生：我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。

生：我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字?！?/p>

生：根據(jù)自己的方法來(lái)記生字，寫(xiě)生字。

[評(píng)析：在讓學(xué)生從文中的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到思想教育后，又加入了這個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生做到說(shuō)與做合二為一，真正地把自己從文中學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于自己的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。]

教后反思：

本節(jié)課是第八單元的一講讀課文，意在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到無(wú)論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn)：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲

二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練

因?yàn)槲艺n的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字？現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小燕子，請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì)，一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受，積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。

三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練

授人以魚(yú)，不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學(xué)文和生字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字，你會(huì)有什么樣的好辦法記好它？”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮，同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。

四、語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺(jué)，因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書(shū)體驗(yàn)。

3、精心教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重提問(wèn)技巧──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)片斷及反思

【教學(xué)片斷】

師：請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，小燕子一共去了菜園幾次？

生１：小燕子一共去了菜園４次。（老師失望地請(qǐng)他坐下。）

生２：小燕子一共去了菜園３次。

師（追問(wèn)）：你是怎么知道的？

生：課文第２自然段是寫(xiě)小燕子第一次去菜園，第３自然段是寫(xiě)小燕子第二次去菜園，第４自然段是寫(xiě)小燕子第三次去菜園。

師：請(qǐng)小朋友們好好讀讀課文２、３、４自然段，看看燕子?jì)寢屖窃趺磳?duì)小燕子說(shuō)的？三次有什么不一樣？

生１：第１次燕子?jì)寢屩皇亲屝⊙嘧尤タ纯?，第２次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃タ纯?，第３次燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃プ屑?xì)看看。（加點(diǎn)字說(shuō)得比較重。）

師（追問(wèn)）：你說(shuō)的不錯(cuò)，你為什么把“再”、“仔細(xì)”加重了說(shuō)呢？你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？

生１：？（搖頭）

生２：我知道，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧釉偃タ纯?，我知?ldquo;再”不是第１次，是第２次的意思。

生３：第３次燕子?jì)寢尳行⊙嘧釉偃?ldquo;仔細(xì)”看看，就說(shuō)明它前面兩次看得不仔細(xì)。

生４：“仔細(xì)”看看，就是要看得很認(rèn)真，要把很細(xì)小的地方也要看清楚。

師：請(qǐng)你們?cè)僮x讀這幾個(gè)自然段，小燕子是怎么回答媽媽的？

生：小燕子第１次跟媽媽說(shuō)：“冬瓜大，茄子小。”第２次對(duì)媽媽說(shuō)：“冬瓜是綠的，茄子是紫的。”第３次對(duì)媽媽說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”

師（追問(wèn)）：這３次回答一樣嗎？不一樣在哪里？

生：不一樣。前面兩次回答得很簡(jiǎn)單，第３次回答得好，冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺它都看到了。

師：聽(tīng)了小燕子這樣的回答，燕子?jì)寢屝α耍f(shuō)──（生接）“你一次比一次有進(jìn)步！”

師：燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子“一次比一次有進(jìn)步”呢？

生１：因?yàn)樾⊙嘧拥冢贝伟l(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小，第２次發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的，第３次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。（師：所以──）燕子?jì)寢屨f(shuō)它“一次比一次有進(jìn)步”。

生２：因?yàn)?ldquo;冬瓜大，茄子小”，“冬瓜是綠的，茄子是紫的”一眼就可以看出來(lái)的，那小燕子一定看得不仔細(xì)。后面他發(fā)現(xiàn)了“冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺”，這個(gè)一定要仔細(xì)看才能發(fā)現(xiàn)的。所以說(shuō)燕子?jì)寢屨f(shuō)它“一次比一次有進(jìn)步”。

生３：我可以說(shuō)得更簡(jiǎn)單些。因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮慰吹米屑?xì)，所以燕子?jì)寢屨f(shuō)它“一次比一次有進(jìn)步”。

師：咱們小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，既能詳細(xì)地回答老師的問(wèn)題，又能夠說(shuō)得簡(jiǎn)單明了。

【教學(xué)反思】

一、 問(wèn)題設(shè)計(jì)宜“小”不宜“大”，具有階梯性

向?qū)W生提問(wèn)，要正視學(xué)生的知識(shí)和能力，貼近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。問(wèn)題要深入淺出，體現(xiàn)階梯性，以點(diǎn)促面設(shè)計(jì)“線型”問(wèn)題，幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)“大”了，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手，不知如何應(yīng)對(duì)老師的問(wèn)題。上述片斷中，我如果直接把“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，即使有學(xué)生回答，也答不好這個(gè)問(wèn)題。為什么呢？這個(gè)問(wèn)題太“大”，學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，根本就不知道該怎樣著手回答。于是我就把它分成了一個(gè)個(gè)階梯性的小問(wèn)題：小燕子一共去了菜園幾次？燕子?jì)寢屖窃趺磳?duì)小燕子說(shuō)的？小燕子是怎么回答媽媽的？這３個(gè)問(wèn)題都是從小處著眼，但是又緊扣知識(shí)點(diǎn)，一步一步地向最后一個(gè)問(wèn)題靠攏，最后“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

這個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是一步解決一個(gè)問(wèn)題，就好像走樓梯一樣，一步一個(gè)臺(tái)階地走上去，正是以點(diǎn)促面的“線型”問(wèn)題。

二、 注重追問(wèn)，啟發(fā)思維

向?qū)W生提問(wèn)，不能停留在問(wèn)題表面，不論對(duì)錯(cuò)與否，都要問(wèn)個(gè)“為什么”。這樣，老師才能了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么想的。如果是錯(cuò)的，就知道他錯(cuò)的根源在哪里，對(duì)癥下藥；如果是對(duì)的，以他的思維啟發(fā)其他的學(xué)生。來(lái)我校講學(xué)的朱德江老師也曾舉例，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生要問(wèn)問(wèn)他是怎么想的，才能幫助他改正錯(cuò)誤。

上述片斷中，我就追問(wèn)了３次，分別是針對(duì)３個(gè)階梯性問(wèn)題的回答。第１次追問(wèn)，我做得不夠好，應(yīng)該在第１個(gè)學(xué)生回答“小燕子一共去了菜園４次”時(shí)，這樣我就知道他為什么會(huì)錯(cuò)，僅僅是數(shù)錯(cuò)了，還是他對(duì)問(wèn)題沒(méi)有理解到位，等等。由于我沒(méi)有及時(shí)地追問(wèn)，就錯(cuò)過(guò)了“對(duì)癥下藥”的機(jī)會(huì)，即使他在聽(tīng)了另外小朋友的回答后知道錯(cuò)了，可能也始終不明白為什么錯(cuò)了。第２次的追問(wèn)是有小朋友回答了“媽媽對(duì)小燕子說(shuō)的話有什么不一樣”之后。我的本意是想讓學(xué)生理解“再”、“仔細(xì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是我沒(méi)有這樣直接地追問(wèn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，往往會(huì)只去想這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，不會(huì)去聯(lián)系句子思考。換成：“你為什么把‘再’、‘仔細(xì)’加重了說(shuō)呢？你知道這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思嗎？”學(xué)生就容易把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái)思考。雖說(shuō)是“換湯不換藥”，卻更能啟發(fā)學(xué)生的思維。第３次追問(wèn)是問(wèn)小燕子的３次回答有什么不同，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)３次回答的不同中，進(jìn)一步去體會(huì)小燕子一次比一次看得仔細(xì)。這３次追問(wèn)的最終目的，就是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維一步一步地向“因?yàn)樾⊙嘧涌吹靡淮伪纫淮巫屑?xì)，所以一次比一次有進(jìn)步”靠攏。

三、 提出問(wèn)題與朗讀感悟相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。” 課文《一次比一次有進(jìn)步》的人文性就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子，做一個(gè)仔細(xì)觀察的有心人。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的人文精神，僅僅靠幾個(gè)問(wèn)題是不夠的，在提問(wèn)的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合朗讀感悟。提問(wèn)在于抓住知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解課文；而朗讀感悟則是緊扣教材，在讀中思考，理解課文。兩者結(jié)合運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生更好地理解課文有很大的好處。

上述片斷中，我在提出問(wèn)題的同時(shí)，總要求學(xué)生讀一讀課文或相關(guān)的段落，讓學(xué)生在讀中思考提出的問(wèn)題，既抓住了知識(shí)點(diǎn)，又緊密結(jié)合教材，這樣學(xué)生的思維就很集中，有利于學(xué)生深入理解課文，體會(huì)文章的人文精神。

總之，問(wèn)題設(shè)計(jì)要問(wèn)在點(diǎn)子上，貼近學(xué)生實(shí)際；注重追問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生的思維；提問(wèn)與朗讀相結(jié)合，體會(huì)人文精神。

4、一次比一次有進(jìn)步公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

二、聽(tīng)讀課文

1、聽(tīng)故事，整體感知課文，降低學(xué)生自讀課文的難度。（課件播放故事）

2、聽(tīng)完以后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么呢？

交流：個(gè)說(shuō)（知道小燕子去了三次菜園）

★提醒聽(tīng)故事的要求：請(qǐng)小朋友人坐正、書(shū)拿正、眼看正，請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真得聽(tīng)故事。

三、隨文識(shí)字，找出生字

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié) （課件出示：第一小節(jié)）

師：多有趣呀，冬瓜躺在地方，就像我們小朋友在（睡覺(jué)動(dòng)作）一樣。（點(diǎn)擊課件：躺，掛泛紅）

指名讀，齊讀

2、形象感知“躺”“掛”（ 課件出示：課文圖片2）

3、拓展運(yùn)用：西瓜 、柿子

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：第二段有點(diǎn)難，里面藏了這篇課文的好多生字寶寶呢？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下，讀讀第二段。

師：嗯，你的小手舉得最端正了，那就請(qǐng)你來(lái)吧！

2、指名讀第二小節(jié)（課件出示：第二小節(jié)）

師：讀得那么通順，昨天是不是讀了很多遍？多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！

隨機(jī)解決“屋檐”的理解上難點(diǎn)：指出圖中的屋檐的位置

師：小朋友，現(xiàn)在，我們一起來(lái)看著大屏幕上的課文，這第二小節(jié)里，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？

生說(shuō) （點(diǎn)擊課件，說(shuō)到的字泛紅）齊讀

提示：說(shuō)出帶著這個(gè)生字的詞語(yǔ) （老師在點(diǎn)評(píng)中提醒生字的正確讀音）

（三）讀通第三小節(jié)（課件出示：第三小節(jié)）

1、圈出前面兩小節(jié)中學(xué)過(guò)的生字

2、交流：指名說(shuō) 投影學(xué)生的書(shū)本，邊說(shuō)邊對(duì)

3、兩人共讀第三小節(jié)

指名對(duì)讀

師：請(qǐng)兩個(gè)小朋友，一個(gè)當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)粋€(gè)當(dāng)當(dāng)小燕子來(lái)對(duì)話。

（四）讀通第四小節(jié)（課件出示：第四小節(jié)）

1、 自由讀

2、師隨機(jī)點(diǎn)出生字（課件生字點(diǎn)擊泛紅）生來(lái)認(rèn)

課件出示次序：高興看看仔細(xì)看看再去仔細(xì)看看

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“很好?？墒悄隳懿荒茉偃プ屑?xì)看看還有什么不一樣？”

個(gè)讀齊讀

3、學(xué)習(xí)朗讀長(zhǎng)句的技巧：加上停頓符號(hào)

師教方法，“/”，生照樣子，動(dòng)筆劃一劃

范讀個(gè)讀齊讀

4、運(yùn)用停頓符號(hào)

課件出示：小燕子的話

師讀，生根據(jù)老師的語(yǔ)速判斷進(jìn)行停頓符號(hào)運(yùn)用，師出示正確的劃分

自由讀個(gè)讀齊讀

5、男女對(duì)讀 第四小節(jié)

四、同桌對(duì)讀，了解冬瓜和茄子的區(qū)別

1、同桌對(duì)讀，師讀旁白

通過(guò)小燕子觀察冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，感受小燕子一次比一次進(jìn)步

2、個(gè)說(shuō)，引導(dǎo)孩子把話講完整

隨機(jī)板書(shū)：（隨機(jī)說(shuō)明：這是表示形狀、顏色、細(xì)小形狀的區(qū)別）

冬瓜：大綠皮上有細(xì)毛

茄子：小紫柄上有小刺

3、認(rèn)識(shí)“柄”，圖片出示：“有柄的茄子”（放大有柄部位）

4、對(duì)原文的整合，重組語(yǔ)言，自由說(shuō)冬瓜和茄子的樣子

5、通過(guò)對(duì)比，感受小燕子的仔細(xì)觀察所帶來(lái)的好處

過(guò)小朋友對(duì)冬瓜和茄子原有的認(rèn)知，和小燕子的發(fā)現(xiàn)作比較，體會(huì)小燕子觀察越來(lái)越仔細(xì)。

師：小朋友冬瓜和茄子的形狀和大小，我們以前是不是都認(rèn)識(shí)了，那冬瓜皮上有細(xì)毛

，茄子柄上有小刺，這個(gè)你們以前知道嗎？（不知道）是啊，老師也從來(lái)都不知道呢！那小燕子為什么會(huì)知道呢？

生說(shuō)

師：是啊，只有仔細(xì)觀察才會(huì)知道得那么多呀！（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

五、課間操，識(shí)字鞏固

師：老師還把這個(gè)故事，編成了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的兒歌呢？想讀嗎？（配樂(lè)小星星兒歌伴奏）

課件出示：

課中操：小燕子呀去菜園，看看冬瓜和茄子，它們有什么不一樣！冬瓜大，茄子小，

冬瓜綠，茄子紫，冬瓜柄上有細(xì)毛， 茄子柄上有小刺。小燕子呀，真仔細(xì)，

燕子?jì)寢屝πφf(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步?！保ㄓ衅匆簦テ匆簦?/p>

跟讀跟唱齊唱（隨意輕松，拍拍手，加上自己的動(dòng)作）

六、朗讀指導(dǎo)

過(guò)渡：喜歡這只認(rèn)真的小燕子嗎？那我們就來(lái)扮扮他們吧？

（一）、同桌對(duì)讀，整體把握燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話（課件出示：課文燕子?jì)寢尩脑拕澯袡M線）

自由讀指名同桌讀

（二）、自由配對(duì)讀，指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

讀出（和藹、溫柔、親切） 個(gè)讀

教師點(diǎn)撥：這位媽媽說(shuō)話可真溫柔，看得出來(lái)，你不是不喜歡她，只是在鍛煉你的孩子，讓她知道

只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西的特點(diǎn)。

你的朗讀，讓我感覺(jué)到了媽媽的鼓勵(lì)！

小燕子，一到菜園就發(fā)現(xiàn)了冬瓜的秘密，心里開(kāi)心嗎？

（三）同桌對(duì)讀

1、自由練習(xí)有感情地對(duì)話2、展示（課件出示：人物及對(duì)話）

（四）、師生對(duì)話（配樂(lè)課件出示：相應(yīng)的對(duì)話）

師：多有趣的故事呀，老師也想和大家一起合作，講講這個(gè)故事。

創(chuàng)設(shè)情景 ：一個(gè)空氣清新的早晨，屋檐下，燕子?jì)寢寚\嘰喳喳得正在對(duì)小燕子說(shuō)：“……”

師生對(duì)話

七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、展示三個(gè)漢字的不同體（課件出示：三個(gè)原字 和演變體）

片 皮 回

①生找出第一排相應(yīng)的演變體

指名說(shuō)生做作業(yè)題1

②作業(yè)交流，幻燈片展示一個(gè)學(xué)生的作品（簡(jiǎn)單說(shuō)明上述的文字的來(lái)歷）

2、指導(dǎo)“皮”的書(shū)寫(xiě)（課件出示：皮在田字格中）

①認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折（課件出示：“皮”中的橫折泛紅）

②師范寫(xiě)，生書(shū)空 指出注意點(diǎn)：新筆畫(huà)的位置及書(shū)寫(xiě)方式

③生寫(xiě)師巡視，并針對(duì)指導(dǎo)

★師提醒：一邊寫(xiě)字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開(kāi)、足平，端端正正地寫(xiě)。

八、師小結(jié)

師：瞧，小朋友，愉快的40分鐘很快地就過(guò)去了，不知不覺(jué)你們也把“仔細(xì)觀察”這個(gè)學(xué)習(xí)的好本領(lǐng)給學(xué)走了。好，我們下課。

一次比一次有進(jìn)步

↑

板書(shū)：冬瓜：大綠皮上有細(xì)毛

茄子：小紫柄上有小刺

↑

辦法：仔細(xì)觀察

↑

小燕子

5、《雨點(diǎn)兒》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄與課后教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對(duì)話。

3、讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，學(xué)生能知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教具準(zhǔn)備：生字卡片，雨點(diǎn)兒圖片，小花、小草生長(zhǎng)的圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

１、學(xué)生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）

師：同學(xué)們唱的歌可真好聽(tīng)。

師：同學(xué)們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰(shuí)嗎？

生1：大雨。

生2：小雨。

師：誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？

生：雨點(diǎn)兒。

２、引出課題，學(xué)寫(xiě)“點(diǎn)”字。

師：剛才小朋友給它取了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——“雨點(diǎn)兒”。我們一起來(lái)叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。

生：雨點(diǎn)兒。

師：雨點(diǎn)兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會(huì)跑出來(lái)跟

我們見(jiàn)面呢！誰(shuí)能大膽地站出來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字，愿意的小朋友一起來(lái)吧。（貼圖畫(huà)：課題上面的那幅圖畫(huà)）

生：雨點(diǎn)兒。

師：瞧！，雨點(diǎn)兒出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒呀！同學(xué)們想不想和它成為好朋友啊？

生：想！

師：要想和雨點(diǎn)兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫(xiě)：（師板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒，生按筆順書(shū)空“點(diǎn)”字）讓我們?cè)賻е鹛鸬奈⑿?，再?lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。（齊讀課題）

生：雨點(diǎn)兒。

反思：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，我圍繞文本，讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題?！皟夯簟钡闹笇?dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣記住雨點(diǎn)兒名字中的三個(gè)字呢？

生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個(gè)點(diǎn)就是雨點(diǎn)兒。

師：想象得很好，不過(guò)，是白云嗎？

生1：是烏云。

師：有烏云才能下雨，對(duì)吧？

生2：“點(diǎn)”字下面有四個(gè)點(diǎn)，就是雨點(diǎn)兒。

生：……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這幾個(gè)字中，什么筆畫(huà)最多？

生：點(diǎn)兒。

師：那我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)“點(diǎn)”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的寫(xiě)法呢？

生1：“點(diǎn)”字上面是個(gè)“上”字。

師：你仔細(xì)看看，是個(gè)“上”字嗎？

生1：比“上”字少一橫。

生2：中間是個(gè)“口”。

生3：下面還有四個(gè)點(diǎn)。

師：有誰(shuí)看出來(lái)了，在寫(xiě)這四個(gè)點(diǎn)時(shí)要注意什么？

生：第一個(gè)點(diǎn)朝左點(diǎn)，后面三個(gè)朝右點(diǎn)。（生說(shuō)一部分，師就在黑板上的田字格中寫(xiě)出一部分，并提醒學(xué)生注意每一筆在田字格中的位置）。

師：還要注意四個(gè)點(diǎn)要寫(xiě)勻稱(chēng)。（寫(xiě)字指導(dǎo)：師示范寫(xiě)，特別注意筆順。）

師：來(lái)，翻開(kāi)課本第89頁(yè)，在田字格中描一描“點(diǎn)”字。來(lái)，我們先描第一個(gè)田字格，第二個(gè)田字格……在后面的四個(gè)田字格中都寫(xiě)上“點(diǎn)”字。

反思：針對(duì)課題中出現(xiàn)的生字，直接細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這個(gè)字，學(xué)生很容易記住這個(gè)字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：同學(xué)們記住了雨點(diǎn)兒的名字。瞧，雨點(diǎn)兒笑得多甜呀！同學(xué)們想不想知道這大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，趕快讀讀課文，注意要用手指著書(shū)，把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順。

生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、指名讀課文，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（先組織教學(xué)：看誰(shuí)坐得最好?。?/p>

師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課文讀上來(lái)？

指生讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：很好。

師：怎么個(gè)好法？

生：聲音大、沒(méi)錯(cuò)字……（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)朗讀）。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)記生字的方法，學(xué)生邊讀課文邊圈出生字。

師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說(shuō)說(shuō)你遇到不認(rèn)識(shí)的字是怎么解決的嗎？

生1：拼拼音。

師：辦法不錯(cuò)。還有誰(shuí)有好方法認(rèn)識(shí)生字呢？

生2：?jiǎn)枂?wèn)老師。

師：辦法也很好。

生3：也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

師：同學(xué)們說(shuō)的這些辦法都很好，下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)，用你自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們，好嗎？開(kāi)始吧。

生讀課文圈生字。

師：老師看同學(xué)們已經(jīng)把生字圈出來(lái)了?，F(xiàn)在，你能不能把它們認(rèn)出來(lái)呢？來(lái)，我們?cè)僖黄鹱x一遍課文?？纯茨隳懿荒苷J(rèn)出課文里的生字娃娃。

4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識(shí)記生字。

師：同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)！這些生字娃娃在課文里，同學(xué)們能認(rèn)出它們?？伤鼈兲{(diào)皮了，從課文媽媽的家中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，誰(shuí)來(lái)帶著拼音讀讀這些字？這么多同學(xué)想讀？那能讀上來(lái)的就大聲讀，讀不上來(lái)的同學(xué)小聲跟讀。每個(gè)生字帶著拼音讀兩遍。

diǎnshǔqīnɡcǎiluòbàn

點(diǎn)數(shù)清彩落半

kōnɡwènhuídáfānɡ

空問(wèn)回答方

生：齊讀帶拼音的生字。

師：（指名讀生字，領(lǐng)讀生字。）請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)仔細(xì)了。他要是讀對(duì)了，你們就跟讀2遍，讀錯(cuò)了，就幫他改過(guò)來(lái)，好嗎？

生再拼讀生字。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

生：很好。

師：你跟他學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了。

5、去掉音節(jié)讀生字。

師：同學(xué)們，有拼音的幫忙，我們都能認(rèn)出這些生字娃娃?，F(xiàn)在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒(méi)有了，你還能認(rèn)出它們嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。

生齊讀去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們讀得可真棒！

6、小組或同桌檢查生字的認(rèn)讀情況。

師：同學(xué)們一起讀，都能讀出來(lái)，那是不是所有的同學(xué)都能認(rèn)出這些生字娃娃呢？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來(lái)，你就教教他，好嗎？

生同桌之間互相檢查生字的認(rèn)讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學(xué)生的認(rèn)字情況）

師：有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)出這些生字，不要緊，下面我們?cè)僮x詞語(yǔ)、讀課文的時(shí)候，再注意這些字的讀音。

7、認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個(gè)好朋友，和它組成了詞語(yǔ)，正急著和同學(xué)們見(jiàn)面呢？你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？

生：想！

師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，把它們讀出來(lái)，好嗎？

生：齊讀詞語(yǔ)。

8、游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（師拿詞語(yǔ)卡片）

反思：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)了“識(shí)字寫(xiě)字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我注意以?xún)和恼Z(yǔ)言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學(xué)生感到生字的可愛(ài)，并變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生（檢查個(gè)體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地識(shí)記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)時(shí)，由于準(zhǔn)備的卡片上的字面朝學(xué)生，因而，學(xué)生有時(shí)讀錯(cuò)了，教師也了解不到，沒(méi)有及時(shí)糾正。困此，在以后的生字卡片設(shè)計(jì)時(shí)，最好能在正反面都寫(xiě)上詞語(yǔ)，便于教師了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時(shí)矯正。

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段。

師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，再讀課文的時(shí)候，就會(huì)更準(zhǔn)確了。下面，我們?cè)龠@樣讀課文：邊讀邊標(biāo)出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書(shū)上畫(huà)一

顆小星星獎(jiǎng)給自己。開(kāi)始讀吧。

生：自由讀課文，并標(biāo)出自段。

反思：在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一遍課文就在書(shū)上畫(huà)一顆星星獎(jiǎng)給自己。這一方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，取得了良好的讀書(shū)效果。

2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。

師：現(xiàn)在，有誰(shuí)知道課文一共有幾個(gè)自然段？

生：（齊答）五個(gè)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學(xué)分自然段讀課文）站起來(lái)讀的同學(xué)，把書(shū)端起來(lái)，坐著的同學(xué)用手指著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。注意眼睛離書(shū)本的距離。

生讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？

生：讀得很好。

師：怎么個(gè)好法？（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：正確、流利、有感情。同時(shí)師也給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

反思：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

3、理解、感悟課文。

（1）學(xué)生交流讀書(shū)收獲，并質(zhì)疑。

師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？

生1：我知道了課文中有大雨點(diǎn)兒。

生2：還有小雨點(diǎn)兒。

……

師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)！那你們還有沒(méi)有不明白的地方？

生沒(méi)有提出問(wèn)題的。

反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這里。我讓學(xué)生自己說(shuō)出讀書(shū)的收獲，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在得到了老師的肯定后，學(xué)生的心里有了自豪感，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但，質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，再加上平時(shí)的訓(xùn)練較少，因而，學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生感悟第一小節(jié)。

A、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“數(shù)不清”。

師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。課文里有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，你們看：（詞語(yǔ)卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰(shuí)能幫老師找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中？我們一起來(lái)讀讀。

生讀。

師：那有誰(shuí)知道課文中指什么數(shù)不清呢？

生：雨點(diǎn)兒。

師：有誰(shuí)知道在生活中還有什么數(shù)不清呢？

生1：星星。

生2：葉子。

生3：雪花。

……

師：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學(xué)們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？

生齊讀課文第一自然段。

B、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“飄落”。

師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)：（出示“飄落”，生讀。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中是指什么飄落下來(lái)呢？

生：雨點(diǎn)兒。

師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來(lái)的嗎？

生：雪花。

師：雪花從什么地方飄落下來(lái)？

生：從空中。

師：你能把這句話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：雪花從空中飄落下來(lái)。

師：還有什么可以是飄下來(lái)的？

生：葉子。

師：你說(shuō)的是樹(shù)葉吧。樹(shù)葉從什么地方飄落下來(lái)？

（指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。方法同上）

反思：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)話說(shuō)完整，注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—4自然段。

A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第2—4自然段。

師：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，它們要到哪里去？干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找出來(lái)，自己讀一讀。

B、指名讀。指學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（指名讀，生評(píng)價(jià)、師評(píng)價(jià)。）

C、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學(xué)讀大雨點(diǎn)兒的話，女同學(xué)讀小雨點(diǎn)兒的話，其余的話老師讀。好嗎？

師生合作讀課文。師作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

D、指導(dǎo)學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

師：讀了這一部分，你們有沒(méi)有不明白的地方？

老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：為什么大雨點(diǎn)

兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，而小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方？

生1：大雨點(diǎn)兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，就能長(zhǎng)出花和草。

生2：小雨點(diǎn)水少，它要去有花有草的地方。

……

師：哦，現(xiàn)在老師明白了，花啊，草啊的生長(zhǎng)需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會(huì)餓，如果好多天不吃飯就會(huì)餓死，對(duì)吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長(zhǎng)出來(lái)，所以，大雨點(diǎn)兒就要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方，而長(zhǎng)出了花和草的地方，只要有少一點(diǎn)的水分就能長(zhǎng)得很好，所以，小雨點(diǎn)兒就去有花草的地方。

那么，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒到過(guò)的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。

A、

指導(dǎo)學(xué)生看圖（出示圖畫(huà)）。

生：啊，真美呀！

師：你覺(jué)得這畫(huà)怎么樣？

生：很美。

師：快找找，課文里是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀課文最后一自然段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？

生：很好。（指導(dǎo)生評(píng)價(jià)）

師：（指圖）請(qǐng)同學(xué)們看圖，因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤(rùn)，所以，花開(kāi)得——更紅了，草長(zhǎng)得——更綠了（板書(shū)：花紅草綠）

B、師范讀，指導(dǎo)朗讀。

師：面對(duì)這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

（師范讀）

師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？

生：很好。

師：怎么好？

生：聲音大，有感情。

師：你能過(guò)哪個(gè)字、或詞，聽(tīng)出了老師讀得有感情？

生：花更紅了，草更綠了。

師：你真會(huì)聽(tīng)課。那，同學(xué)們想不想和老師讀得一樣好？

生：想。

師：好就自己先練習(xí)練習(xí)。

生練讀。

師：我們一起來(lái)讀讀這一部分。

C、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)出課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)放下，注意要輕放?，F(xiàn)在，誰(shuí)能對(duì)著圖畫(huà)，把課文里的話說(shuō)出來(lái)？

生對(duì)著圖畫(huà)說(shuō)出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

反思：圖畫(huà)的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學(xué)中十分注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)、老師朗讀的評(píng)價(jià)，旨在使學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。

四、拓展：說(shuō)話練習(xí)。

師：如果你就是小花，你就是小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？

生：謝謝雨點(diǎn)兒。

師：為什么要這么說(shuō)？

生：因?yàn)橛挈c(diǎn)兒給了我很多水，我就長(zhǎng)高了。花就更紅了，草就更綠了。

……

師：那就讓讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？

反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看圖畫(huà)，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中

五、小結(jié)。以激勵(lì)為主。

《雨點(diǎn)兒》教后反思：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。

教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：

1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿(mǎn)目秀色忍不住發(fā)出“??！真美呀！”地贊嘆聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫(xiě)的？學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫(huà)美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍然很?chē)?yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不易讀出課文所表達(dá)的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)給予矯正。

在本課的教學(xué)中，也有一些問(wèn)題需要提出來(lái)，與大家共同探討。如：寫(xiě)字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué)，還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？等等，都有待于我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步探索。

我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終一定會(huì)適應(yīng)新課程的改革，取得成功。

6、人教版第一冊(cè)15課《一次比一次有進(jìn)步》教案及反思

教學(xué)簡(jiǎn)析

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖

1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。

2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

課程資源

1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。

教學(xué)流程

直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]

二、初讀課文，感知大意。

激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

三、品讀感悟，積累內(nèi)化。

1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

2、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]

3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑?，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]

四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

1、與小燕子對(duì)話：

小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

我是小燕子，我想說(shuō)。

2、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

五、寫(xiě)字運(yùn)用。

1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、師范寫(xiě)。

3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]

六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

教學(xué)反思：

一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。

三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

7、一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)實(shí)錄及反思

一 教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力和理解能力。
3 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道：“認(rèn)真”乃做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都總是馬馬虎虎，那么必將一事無(wú)成。
二 教材簡(jiǎn)析：
本課主要是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫(xiě)字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握本課的課文及生字、規(guī)范正確的書(shū)寫(xiě)本課的生字。
四 教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
（一）談話引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進(jìn)步》。請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。（培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣）。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
（學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真、仔細(xì)。）
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
找四名同學(xué)每人讀兩段課文?？茨膫€(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。
（三） 精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
學(xué)生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。 （針對(duì)不同水平的學(xué)生，提出不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。）
學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)。
教師小結(jié)后，學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書(shū)‘認(rèn)真’兩字。及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀，然后了幾組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”，其他的學(xué)生跟讀。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？ 請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？怎么教？
學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。
教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。
(認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。)
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也把自己準(zhǔn)備好的西紅柿和黃瓜拿出來(lái)看看，仔細(xì)觀察他們有什么不同？
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四） 課堂小結(jié)
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
五 作業(yè)設(shè)置：
把《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)童話故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
六 教學(xué)反思：
這節(jié)課，上完以后，反思一下，我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在最后一個(gè)摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過(guò)親身實(shí)踐，使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知，學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學(xué)生的喜好。
改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書(shū)的方法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。

8、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1.課題15《一次比一次有進(jìn)步》

2.課型

精讀課文

3.輔助工具

字卡、收音機(jī)等

4.教學(xué)內(nèi)容

教材簡(jiǎn)析：

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文，本單元以成長(zhǎng)教育為專(zhuān)題。本文主要是通過(guò)小燕子三次去菜園觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有許多地方是不一樣的這樣一個(gè)有趣的童話故事，來(lái)告訴學(xué)生只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特征這一抽象的道理。全文以孩子們喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)故事情節(jié)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言感受力。
本文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，有些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的生詞如屋檐、柄上在理解上也有一定的難度，這給學(xué)生在初讀上帶來(lái)了一定難度。不過(guò)本文2-4段的結(jié)構(gòu)比較相似，且生字相對(duì)都比較集中在燕子?jì)寢屨f(shuō)的話中，給教學(xué)帶來(lái)了一定的便利。本文所需認(rèn)識(shí)的生字除了個(gè)別有具體意義以外，如瓜燕，大多數(shù)都比較抽象，如什樣可等等，因此，生字的教學(xué)隨文進(jìn)行會(huì)比較合理。

課前準(zhǔn)備：

1、自制字詞卡片。

2、歌曲《小燕子》。

3、動(dòng)物頭飾。

4、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜圖片。（黃瓜和絲瓜）

5、學(xué)情分析

學(xué)情分析：
由于每個(gè)孩子學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，因此讀通這樣一篇長(zhǎng)課文所需的時(shí)間差異也很大，識(shí)字量大的學(xué)生可能一拿到課文就會(huì)讀，而一部分基礎(chǔ)差的孩子則可能在規(guī)定時(shí)間里僅僅只艱難地讀了一小段，所以，我以為，該課的教學(xué)很有必要安排學(xué)生事先在家

預(yù)習(xí)讀通課文，這樣更有利于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
另外，由于一年級(jí)孩子年齡較小，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用活潑有趣的教學(xué)形式，以各種比賽和游戲的形式吸引每位孩子積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，老師在教學(xué)該課時(shí)應(yīng)努力做到知識(shí)與趣味并行。

6.教學(xué)方法

教師教法

本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)記憶和運(yùn)用。整個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

1、以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)交流、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)生學(xué)法

朗讀、討論、理解、感受。

7.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，通過(guò)書(shū)空、說(shuō)筆畫(huà)、描紅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)回、皮、片3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛，認(rèn)識(shí)新的偏旁王。

能力目標(biāo)

1、采用賽讀、分角色朗讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

2、通過(guò)讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方法，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生讀懂小燕子每次的不同發(fā)現(xiàn)，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。

情感目標(biāo)

感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：教給學(xué)生識(shí)字方法、途徑及良好的朗讀、寫(xiě)字習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，感受小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅。

8.教與學(xué)的過(guò)程

教師的教學(xué)過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)讀本課生字，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。

2、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（一）看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)

學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

（二）質(zhì)疑：這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來(lái)背誦。

（三）是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，是誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園了？（配上樂(lè)曲《小燕子》）

師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開(kāi)始了──

二、初讀課文，感知課文大意

（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞書(shū)上畫(huà)面。

1、師：故事好聽(tīng)嗎？我們來(lái)讀一讀它的題目。（出示課題）讀課題。

2、師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想給課文加個(gè)題目嗎？

（二）學(xué)習(xí)生字次。

1、在課題中有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？

2、誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。

3、教師檢查。

三、教師引領(lǐng)，嘗試識(shí)字

（一）朗讀課文，圈出生字：

可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，然后再多讀幾次。（出示本課生字）

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、教師在黑板上出現(xiàn)全部生字（帶拼音），要求學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字直接讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀。

2、男女生分行讀。

3、齊讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀。

（學(xué)習(xí)重點(diǎn)：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認(rèn)讀音節(jié)，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。）

5、小組合作，交流識(shí)字方法：生字中哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？你有什么好辦法記住它們？（再與在是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。）

（三）擦去拼音讀生字

1、誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？

2、教師檢查。

（四）拓展詞句

1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字?jǐn)U詞。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。（把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落

再次數(shù)這么

細(xì)小興致勃勃可能

現(xiàn)在細(xì)心興奮

現(xiàn)象

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）教師范寫(xiě)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。

（二）教師一邊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字一邊提醒學(xué)生注意：

1、回要把里面的小口寫(xiě)完后，再關(guān)門(mén)。

2、片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

3、乛是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

（三）老師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

（四）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。

（五）教師講評(píng)，指導(dǎo)修改。

五、拓展閱讀

學(xué)生自由讀課文。

六、作業(yè)

1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

2、做字卡，讀生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、入情入景朗讀課文。

2、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）老師在今天早上接到燕子?jì)寢尨騺?lái)的電話，說(shuō)自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們?cè)偃プ隹汀Ｄ銈兿肴?？老師也很想去，那我們就一起乘?chē)出發(fā)吧─

（二）師：不好，小燕子家的門(mén)鈴壞了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了：就是找到門(mén)口的一棵聰明樹(shù)，摘下樹(shù)上的果子，門(mén)就會(huì)自己開(kāi)了。（組織學(xué)生摘果子復(fù)習(xí)生字）

二、創(chuàng)設(shè)不同課文情境，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

（一）師：啊，門(mén)真的開(kāi)了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?？蓯?ài)的小燕子在哪兒呢？（聆聽(tīng)小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來(lái)燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟履亍u──它們好像在說(shuō)什么？

（二）老師讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膬啥尾煌瑢?duì)話。

1.（教師編寫(xiě)）屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？小燕子說(shuō)：媽媽媽媽?zhuān)阋黄鹑?？燕子?jì)寢屨f(shuō)：你自己去吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西！不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！燕子?jì)寢寷](méi)辦法，就帶著小燕子飛向菜園。

2.（課文中內(nèi)容）屋檐下

3.說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？

三、品讀感悟課文內(nèi)容。

（一）請(qǐng)大家打開(kāi)課本，找一找燕子?jì)寢屨f(shuō)的話，用自己喜歡的線條劃一劃。

出示：

燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

燕子?jì)寢屨f(shuō)：你說(shuō)得

對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：很好?？墒?，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？

燕子?jì)寢屝α?，說(shuō)：你一次比一次有進(jìn)步！

1、自己輕輕地讀一讀句子。

2、誰(shuí)能讀好這幾句話？指名讀，注意讀好重音。

3、從燕子?jì)寢尩脑捴?，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托摹⒂H切、會(huì)鼓勵(lì)人等）

4、從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托?？（看看、再去看看、再去仔?xì)看看）

5、從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

6、全班分組比賽讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

7、齊讀。

（二）引導(dǎo)談話，學(xué)習(xí)小燕子的話。

小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了?，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂(lè)飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

1、讀課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子在菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？

冬瓜大，茄子小。

冬瓜是綠的，茄子是紫的。

冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

2、小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會(huì)是怎樣的？（快樂(lè)的、高興的、興奮的）你能快樂(lè)地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請(qǐng)站起來(lái)讀。

3.老師聽(tīng)到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃?。那誰(shuí)來(lái)當(dāng)小燕子？師生共同進(jìn)行角色表演讀。

4、小組練習(xí)分角色讀課文。

四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

（一）你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步）你想對(duì)小燕子說(shuō)什么？

1.小燕子我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.如果我是小燕子，我想說(shuō)＿＿＿＿＿。

（二）小燕子真聰明，一次比一次有進(jìn)步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細(xì)觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

1、出示黃瓜和絲瓜的圖片或?qū)嵨铮瑢W(xué)生觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)讀本課生字，學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。

2、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（一）看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱(chēng)

學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。（指名回答）

（二）學(xué)生齊聲回答問(wèn)題，然后一起背誦《菜園里》這首兒歌。

（三）學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲《小燕子》

二、初讀課文，感知課文大意

（一）學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊欣賞書(shū)上畫(huà)面。

1、學(xué)生齊讀課題《一次比一次有進(jìn)步》。

2、學(xué)生交流自己思考的題目：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取?/p>

（二）學(xué)習(xí)生字次。

1、指名回答（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

2、學(xué)生領(lǐng)讀

3、全班齊讀。

三、教師引領(lǐng)，嘗試識(shí)字

（一）朗讀課文，圈出生字：

1、學(xué)生按照老師要求自由讀課文，并且用筆圈出本課的生字。

2、學(xué)生自由讀圈出的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀黑板上出示的生字。把認(rèn)識(shí)的字直接讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀。

2、男女生分行讀。

3、齊讀。

4、開(kāi)火車(chē)讀。

5、認(rèn)真聽(tīng)老師講解易讀錯(cuò)的字。

6、小組合作，交流識(shí)字方法：

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

（2）指名全班交流識(shí)字方法。

（三）擦去拼音讀生字

1、學(xué)生小老師，教大家讀這些生字。

2、齊讀--比賽讀--開(kāi)火車(chē)讀等

（四）拓展詞

句

1、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字?jǐn)U詞。

（1）學(xué)生自由讀卡片。

（2）指名讀詞卡。

（3）學(xué)生齊讀卡片。

（4）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

再接再厲瓜熟蒂落

再次數(shù)這么

細(xì)小興致勃勃可能

現(xiàn)在細(xì)心興奮

現(xiàn)象

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）學(xué)生仔細(xì)觀察教師在田字格里范寫(xiě)。

（二）學(xué)生一邊觀察一邊聽(tīng)老師講解每個(gè)字的注意事項(xiàng)。

（三）學(xué)生跟老師書(shū)空。

（四）學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

（五）在教師指導(dǎo)下修改。

五、拓展閱讀

學(xué)生自由讀課文。

六、作業(yè)

1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。

2、做字卡，讀生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、入情入景朗讀課文。

2、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）跟隨教師的話語(yǔ)，進(jìn)入情境。

（二）指名學(xué)生做摘果子讀生字的游戲。

（三）學(xué)生齊讀摘下的果子。

二、創(chuàng)設(shè)不同課文情境，學(xué)生感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生跟老師的談話，進(jìn)入情境。

（二）學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膬啥尾煌瑢?duì)話，感知課文內(nèi)容。

1、聽(tīng)老師讀內(nèi)容。

9、《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材中第一冊(cè)語(yǔ)文《一次比一次有進(jìn)步》，是由兩段文章三次對(duì)話和兩幅圖組成。故事告訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)?？刹捎谩耙蛔x、二演、三練”的形式進(jìn)行教學(xué)。

一、讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。

第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫(huà)著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。

第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步的不同喜悅之情。

二、演，明白事理。

在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢專(zhuān)魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)一次比一次有進(jìn)步。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅?？煞謨刹竭M(jìn)行：

（一）課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的？怎么說(shuō)的？看了一次又一次后又是怎么想的？怎么說(shuō)的？讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒(méi)有籽?！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

三、練，鞏固提高。

1、擴(kuò)展思維。

填空：

冬瓜長(zhǎng)在（ ），茄子長(zhǎng)在（ ）

冬瓜（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

茄子（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

2、說(shuō)的訓(xùn)練：

聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。資料提供者：

10、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

課程改革的春風(fēng)給原本機(jī)械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到教師要“以人為本，以學(xué)定教”。下面舉個(gè)給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個(gè)不同之處，教案中接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。”一時(shí)，下面就有另外幾位小朋友“響應(yīng)”。說(shuō)實(shí)話，我在備課時(shí)沒(méi)有往這方面想過(guò)，十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵(lì)小朋友們大膽地說(shuō)，他們興致勃勃地說(shuō)出了許許多多課文中沒(méi)有介紹到的知識(shí)，如：“冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤，而茄子沒(méi)有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……”我聽(tīng)了興奮地說(shuō)：“你們說(shuō)的這些不同之處小燕子還沒(méi)來(lái)得及發(fā)現(xiàn)呢，如果燕子?jì)寢屧僮屝⊙嘧尤ビ^察、實(shí)踐，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。”我就讓學(xué)生小組討論，可以仿照文中的對(duì)話續(xù)編童話故事，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組巧妙地幫扶。后來(lái)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)定課時(shí)完成，但這種師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越了目標(biāo)預(yù)定的要求，活躍了學(xué)生思維，鍛練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學(xué)生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我大多是按照備課時(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步步地進(jìn)行，想的更多的是如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生往往被動(dòng)地在老師預(yù)定的范圍內(nèi)活動(dòng)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，真正做到“以人為本，以學(xué)定教”，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時(shí)設(shè)計(jì)的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對(duì)策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思,一次比一次有進(jìn)步，希望對(duì)你有幫助！

11、《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他

“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦?。?/p>

師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>

板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

（二）觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧?rdquo;的圖片）

2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）初讀課文

１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

２、讀課文，并標(biāo)好自然段

（四）再讀課文，識(shí)記生字

1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)

要求讀通順

(2)齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

（五）細(xì)讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？

（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）

二、講授新課

１、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋?lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）

讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

（3）小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

２、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

２、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

12、《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

教學(xué)用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他

“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！

師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>

板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

（二）觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧?rdquo;的圖片）

2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）初讀課文

１、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

２、讀課文，并標(biāo)好自然段

（四）再讀課文，識(shí)記生字

1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)

要求讀通順

(2)齊讀生字

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

（五）細(xì)讀課文，理解課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）學(xué)生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

２、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的??？分別說(shuō)了些什么？

（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）

二、講授新課

１、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋?lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）

讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

（3）小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

２、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思

指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

１、同桌之間互讀

２、組內(nèi)讀

３、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動(dòng)

１、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”

２、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜　　　茄子

第一次　大　　　　小　　　　說(shuō)得好

小燕子　　第二次　綠　　　　紫　　　　很　好

第三次　皮有細(xì)毛　柄有小刺　一次比一次有進(jìn)步