《《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計匯編一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計匯編一等獎
《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計(一) 教學目標
知識與技能
1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會認文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。
2.體會景物描寫在文章中的作用。
情感態(tài)度價值觀
理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
過程與方法
充分發(fā)揮學生的主體地位，多讀少講，讓學生在讀中品味意境，體會情感，升華感悟。
教學重難點
教學重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
教學難點：體會景物描寫在文章中的作用。
教學過程
(課前預習：由于課文篇幅較長，又是略讀課文，所以要讓學生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問題，解決不了的記在預習本上，課上交流。注意幾個字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒
理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)
一、談話導入：
同學們，你有沒有傻傻地想過，只要沿著上學的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽的家;只要沿著放學的路一直追趕,就能把準備“下班”的太陽又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!
設(shè)計意圖：精煉的導入是吸引學生最直接的方法，為學生走進楊卡的心理世界做鋪墊。
二、整體感知，交流感悟。
1.交流預習時的遺留問題。
2.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2.出示中心話題，讓學生帶著問題靜心默讀課文：
中心話題：
“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題，作了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?邊讀邊勾畫，做好批注。
預設(shè)點：
1.感受小楊卡那份強烈的好奇心。(分兩個層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)
“他那一雙淺藍色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。”
“我自己會搞清楚的!靠自己的本事來搞清楚它!”
引導學生讀出楊卡的那份好奇心。體會楊卡是一個對自然充滿了強烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。
2.楊卡向太陽探尋問題的答案。引導學生朗讀并體會楊卡對自然界細致的觀察以及作者對太陽的精彩描寫。
反復誦讀并交流感受：
“夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃?！獥羁ㄔ趺匆部床粔??！?/p>
除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對太陽等景物的精彩描寫。
3.楊卡朝著太陽跑了起來，他多么渴望找到問題的答案呀!引領(lǐng)學生體會楊卡的內(nèi)心世界。
“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無人，在太陽落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚卡到它那兒去?！?/p>
引導學生透過這些畫面體會楊卡細致入微的內(nèi)心感受。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生運用已經(jīng)掌握的學習方法自讀自悟，圈點批注，提升認識，升華情感。
三、體會景物描寫在文章中的作用：
引導學生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用?
用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會，感受景物描寫的作用。
設(shè)計意圖：通過美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學難點。
四、小結(jié)并布置作業(yè)：
世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。
課下，請大家繼續(xù)探尋問題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。
《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計(二) 教學目標
知識與技能目標：
1、正確認讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會景物描寫在文章中的作用。
過程與方法目標：
1、課前預習，反復朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，對課文有進一步的認識。
情感、態(tài)度價值觀目標：
通過學習課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
教學重難點
重點：圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心
難點：體會景物描寫在文章中的作用。
授課時間
兩課時
教學環(huán)節(jié)與預設(shè)
第一課時
一、談話導入：
有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題?(和學生簡單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
(以下幾個字音需要強調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)
2、小組檢查每個學生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標出來，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個什么故事?你能用簡單的幾句話來說一說嗎?
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。
第二課時
一、整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么?
二、靜心默讀，自獨自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預設(shè)：
為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路?！笆澜绲倪呇卦谀膬?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。
三、課下和同學、老師、家長探求這個問題的答案。
2、《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計匯編
《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計(一) 教學目標
知識與技能
1.能正確流利的朗讀課文，了解文章大意，會認文中的生字并理解文中出現(xiàn)的新詞。
2.體會景物描寫在文章中的作用。
情感態(tài)度價值觀
理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思索與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
過程與方法
充分發(fā)揮學生的主體地位，多讀少講，讓學生在讀中品味意境，體會情感，升華感悟。
教學重難點
教學重點：理解楊卡對“世界的邊沿在哪兒”的思想與探尋，感受楊卡那份純真執(zhí)著的好奇心。
教學難點：體會景物描寫在文章中的作用。
教學過程
(課前預習：由于課文篇幅較長，又是略讀課文，所以要讓學生在課前將課文讀熟并借助工具書解決字音字義問題，解決不了的記在預習本上，課上交流。注意幾個字的讀音：薄薄的 黑黝黝 土崗兒
理解以下生詞的意思：參差不齊 黑黝黝 渲染)
一、談話導入：
同學們，你有沒有傻傻地想過，只要沿著上學的小路一直奔跑，就可以跑到天邊找到太陽的家;只要沿著放學的路一直追趕,就能把準備“下班”的太陽又重新追回到天空中……世界有邊沿嗎?世界的邊沿在哪兒呢?現(xiàn)在，讓我們跟著楊卡一起去山間奔跑，一同去尋找世界的盡頭吧!
設(shè)計意圖：精煉的導入是吸引學生最直接的方法，為學生走進楊卡的心理世界做鋪墊。
二、整體感知，交流感悟。
1.交流預習時的遺留問題。
2.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2.出示中心話題，讓學生帶著問題靜心默讀課文：
中心話題：
“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題，作了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?邊讀邊勾畫，做好批注。
預設(shè)點：
1.感受小楊卡那份強烈的好奇心。(分兩個層次：一自己探尋 二向身邊的親人探尋)
“他那一雙淺藍色的眼睛，驚奇的環(huán)顧四周。他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路?！?/p>
“我自己會搞清楚的!靠自己的本事來搞清楚它!”
引導學生讀出楊卡的那份好奇心。體會楊卡是一個對自然充滿了強烈好奇并執(zhí)著探尋的孩子。
2.楊卡向太陽探尋問題的答案。引導學生朗讀并體會楊卡對自然界細致的觀察以及作者對太陽的精彩描寫。
反復誦讀并交流感受：
“夏天，太陽很早就從山的那一邊升起來，給河邊的赤楊樹鍍上了一層金黃?！獥羁ㄔ趺匆部床粔??！?/p>
除了感受楊卡善于觀察以外，還有感受作者對太陽等景物的精彩描寫。
3.楊卡朝著太陽跑了起來，他多么渴望找到問題的答案呀!引領(lǐng)學生體會楊卡的內(nèi)心世界。
“楊卡望了望嘎嘎叫著的鵝群，又朝樹林那邊望了望——四處空曠無人，在太陽落山以前，寂靜籠罩著一切。太陽伴著紅色的晚霞，站在山頂，呼喚著小揚卡到它那兒去?！?/p>
引導學生透過這些畫面體會楊卡細致入微的內(nèi)心感受。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生運用已經(jīng)掌握的學習方法自讀自悟，圈點批注，提升認識，升華情感。
三、體會景物描寫在文章中的作用：
引導學生思考：文章給我們展示了一幅幅深遠而極富立體感的畫面，課文的前四段景物描寫在文中起到了什么作用?
用心的讀一讀，并和小組交流自己的體會，感受景物描寫的作用。
設(shè)計意圖：通過美讀，感悟景物描寫的作用，突破教學難點。
四、小結(jié)并布置作業(yè)：
世界的邊沿在哪兒?在奔跑的腳步里，也在書本里。讓我們和楊卡一起，珍惜少年的美好時光，在奔跑中，在書本中，執(zhí)著的探索世界更多的奧秘。
課下，請大家繼續(xù)探尋問題的答案，將自己的收獲寫在采集本上。
《世界的邊沿在哪兒》教學設(shè)計(二) 教學目標
知識與技能目標：
1、正確認讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會景物描寫在文章中的作用。
過程與方法目標：
1、課前預習，反復朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，對課文有進一步的認識。
情感、態(tài)度價值觀目標：
通過學習課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
教學重難點
重點：圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心
難點：體會景物描寫在文章中的作用。
授課時間
兩課時
教學環(huán)節(jié)與預設(shè)
第一課時
一、談話導入：
有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題?(和學生簡單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
(以下幾個字音需要強調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)
2、小組檢查每個學生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標出來，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個什么故事?你能用簡單的幾句話來說一說嗎?
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。
第二課時
一、整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么?
二、靜心默讀，自獨自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預設(shè)：
為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。
三、課下和同學、老師、家長探求這個問題的答案。
3、《世界的邊沿在哪里》教學設(shè)計
教學目標
知識與技能目標
1、正確認讀文中帶拼音的詞語，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語。
2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
3、體會景物描寫在文章中的作用。
過程與方法目標：
1、課前預習，反復朗讀課文，將課文讀得正確流利。
2、在讀課文的過程中，聯(lián)系上下文理解詞語：參差不齊、渲染、篝火等詞語。通過朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。
3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4、圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，對課文有進一步的認識。
情感、態(tài)度價值觀目標：
通過學習課文，讓孩子們熱愛大自然，并時刻懷著一顆強烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。
重點：圍繞中心話題，學生自主學習和小組探究，感悟小男孩強烈的好奇心
難點：體會景物描寫在文章中的作用。
授課時間 兩課時
教學環(huán)節(jié)與預設(shè)
第一課時
一、談話導入：
有這樣一個小男孩兒，他有著強烈的好奇心，一個問題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒?”孩子們，你們有沒有想過這樣的問題?(和學生簡單交流)這節(jié)課，就讓我們和這個小男孩一起，去尋找世界的邊沿。
二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。
1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。
(以下幾個字音需要強調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。)
2、小組檢查每個學生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯的字用著重號在文中標出來，小組多讀幾遍。
3、這篇課文講了一個什么故事?你能用簡單的幾句話來說一說嗎?
三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。
第二課時
一.整體回顧課文。
上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請大家回憶一下，文章主要講了什么?
二、靜心默讀，自獨自悟。
中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒?”小楊卡為了找到這個問題的答案，作了哪些努力?你認為小楊卡是一個怎樣的孩子?
預設(shè)：
為了找到問題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個世界。
課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對這個世界觀察得是多么細微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。
他的好奇心是沒有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過路人從哪里來?他們在道路的另一端消失不見了，到哪里去了?楊卡聚精會神地望著那一條條帶子般的、沉默不語的道路。“世界的邊沿在哪兒?楊卡整天想著，怎么也弄不明白。
重點讓孩子們體會楊卡對自然界充滿了好奇心，他是一個有著強烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。
四、課下和同學、老師、家長探求這個問題的答案。
4、《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計匯編
《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計【一】
教材簡析
臨近畢業(yè)，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說。畢業(yè)贈言為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會;一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言論說學問的重要性指出怎樣做學問表達希望與祝愿。
學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟不要拋棄學問的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2 學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。
教學準備
教師：搜集胡適的有關(guān)資料;
學生：搜集與本課相關(guān)的資料。
建議本課教學1課時
解讀與提示
第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。
第2段：論說學問的重要性。在這段中，有一個句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個句子是：趁現(xiàn)在年富力強的時候，努力做一種專門學問。
第3~6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中采用總分式就做學問表達的看法是：要創(chuàng)造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。
第7~9段表達了作者的希望與祝愿。
教學設(shè)計參考
一、激發(fā)興趣，引入課題
1 師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。
2 談感受，師激趣：同學們，時光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們就將小學畢業(yè)了，就要離開母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學了，在離別之際，一定會有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來學習胡適先生給學生的《畢業(yè)贈言》。
3 揭題，讀題。
二、讀悟結(jié)合，理清層次
1 自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2 再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。
3 師生共同梳理，理清層次。
三、探究課文，感受寫法
1 鼓勵學生重點讀論說學問的重要性和指出怎樣做學問兩部分內(nèi)容。
可讓學生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就做學問表達了怎樣的看法?從而明白應(yīng)該要創(chuàng)造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。同時，可讓學生在為3~6段分層的訓練中，加深對文章內(nèi)容的理解，同時體會這部分總分式的結(jié)構(gòu)方式以及事實論證等表達方法。
2 鼓勵學生結(jié)合自己對本文學習的理解和體會用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如拋棄學問便是毀了自己等。
四、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
1 交流學了本文后的收獲、體會。
2 說說畢業(yè)贈言可以有哪些形式：
可補充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《贈汪倫》等詩讓學生誦讀，體會所表達的情感。
3 試著從下列選題中任選一題寫一篇贈言。
①給最要好的同學寫贈言②給最喜歡的老師寫贈言
③給母校寫一篇留言辭。
《畢業(yè)贈言》教學設(shè)計【二】教材分析
一、背景知識
1.小學生畢業(yè)前夕贈送照片，互留贈言十分普遍。但由于受市場經(jīng)濟發(fā)展過程的負面影響，在畢業(yè)贈言活動中有一些不健康的苗頭在滋長，極有進行指導的必要。
2.教材共有三個部分。第一是聽說要求，是讓學生正確分辨贈言的優(yōu)劣，并說說自己給同學的畢業(yè)贈言。第二是五則需學生分辨優(yōu)劣的畢業(yè)贈言的錄音材料。第三是聽說提示。這是本次聽說訓練的教學思路。
二、教學目標
1.正確分辨錄音中畢業(yè)贈言的優(yōu)劣，并能說出優(yōu)劣判斷的理由，提高是非判別力。
2.選擇自己熟悉的一二位同學，根據(jù)同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈言送給對方。
3.在互贈畢業(yè)贈言的過程中感受同學之間純真美好的友情。
三、重點與難點
重點：聽清五則畢業(yè)贈言的內(nèi)容，正確判斷優(yōu)劣，并根據(jù)同學特點說或?qū)懏厴I(yè)贈言。
難點：說清優(yōu)劣的理由，寫出有特點的畢業(yè)贈言。
教案實例
一、教學準備
了解畢業(yè)前同學之間珍惜友情，互贈照片和留言的情況，收集典型的材料。準備硬紙卡。
二、教學時間：
1課時
三、教學過程
1.啟發(fā)導入揭題。
從畢業(yè)前夕班級實際出發(fā)，談班級同學之間珍惜友誼的好做法、好情況，導入畢業(yè)贈言。
2.聽錄音判斷說理。
聽錄音前先出示燈片提示：
①一共幾則畢業(yè)贈言的錄音?
②哪幾則寫得好?好在哪兒?
③哪幾則寫得不好?問題在哪兒?
第一遍錄音聽后，統(tǒng)一對優(yōu)劣的判斷，不討論優(yōu)劣的理由。
第二遍聽錄音，記住認為不好的賈富貴的贈言內(nèi)容，并考慮說理。錄音放畢，同桌討論，全班討論，引導學生進一步討論：哪些內(nèi)容不應(yīng)該進入我們的畢業(yè)贈言?
第三遍聽錄音，記住劉海波、郭星的特點及立群、李航的贈言。錄音放畢，討論贈言的長處與寫得好的原因。
長處：針對性強，祝愿美好，詞言婉轉(zhuǎn)。
第四遍聽錄音，思考：
張翔的贈言有錯嗎?有什么不足?
吳菁的贈言好在哪兒?
3.選人定向草擬贈言。
各自思考選擇贈言的對象--同學或老師。
四人小組討論送贈言同學的特點。
各自草擬贈言的內(nèi)容，尋求同桌的意見。
指名交流，評議，小結(jié)優(yōu)秀贈言的標準：
①針對性強，積極健康。②語言婉轉(zhuǎn)生動簡潔。
4.互贈畢業(yè)贈言。
將畢業(yè)贈言寫在自己制作的卡片上送給同學，或端端正正寫在同學的紀念冊、筆記本上。
5、《找春天》教學設(shè)計匯編
《找春天》教學設(shè)計1
教學目標
1、認識“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”9個生字，會寫9個生字。
2、在識字學詞的過程中引導學生正確、流利的朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，了解初春的特點，感悟語言的優(yōu)美，體會找春天的快樂。
教學過程預設(shè)
一、談話導入。
寒冷的冬天 過去了，春姑娘悄悄地、輕輕地向我們走來，這節(jié)課讓我們一起走進春天，找春天。(板書課題)齊讀課題。
二、初讀感知、學字解詞。
1、聽讀課文，注意聽準字音。
2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的方法自學生字。
3、、在小組交流自學生字的方法。
4、 檢查生字詞情況。
(1)出示：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏。指名領(lǐng)讀，
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。
師：這個句子中能體會到什么?(你什么時候會害羞，害羞的小姑娘什么樣，)帶著體會讀句子。
(2)出示：探出頭。齊讀。“探”是要求會寫的字，怎樣記住它?做“探頭”的動作。
指導寫“探”字。學生描紅，臨摹。
出示句子：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?指導讀好反問的語氣。
(3)出示：嫩芽、音符。指名讀。
出示句子：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?讀句子。
(4)出示詞語：觸到及句子：春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
出示詞語：喜鵲、杜鵑?？磮D片認識喜鵲、杜鵑。
出示句子她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
5、自由讀課文，說說知道了 什么?
三、朗讀課文，感悟積累。
1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?
體會到作者急切、向往、激動的心情，從哪些詞語體會到的?“沖出、奔向”等詞語。
有感情朗讀第一、二自然段。。
2、作者找到春天了么?作者找到的春天是怎樣的?
出示句子
“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?”
⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?能給“探”換個詞嗎?(伸、鉆……)作者用“探”好在哪呢?
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?
出示其他三句“
“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”
“ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”
“ 解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?”
找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
齊讀四句話。
3、仿照句式，練習說話：
讀句子，說說每句話中把什么比作什么?
仿照句子練習說話：(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
4、你還從哪些句子中知道春天來了?
引導學生讀最后一自然段。
自由說說，我們看到、聽到、聞到、觸到的春天都是什么?
齊讀。
小結(jié)：春天無處不在。
四、指導寫字,完成課后練習“找找說說”。
1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。
五、選讀課文,自主積累，練習背誦。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。
可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3、.練習背誦課文。
六、遷移運用,拓展想象。
畫春天,然后寫一句話
《找春天》教學設(shè)計2【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
四、創(chuàng)新作業(yè)
課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
6、小學生課文《信箱》教學設(shè)計匯編
《信箱》教學設(shè)計第一篇
教學目標：
1.讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2.會認讀本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。
教學步驟：
一、導入新課
這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事?
二、自學
出示自學提綱：
1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3.你想對哥什提亞說些什么?
三、反饋
1.指名分段讀課文。
2.逐一交流以上三個問題(引導學生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的思想認識，鍛煉其口頭表達能力。)
四、總結(jié)
1.從這個故事中，你想到些什么?
2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。
五、布置作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
教案點評
這篇略讀課文講述了一個動人的故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺階上，妹妹娃麗卻冒著風雪把信送到了收信人手中。這篇教學設(shè)計示例設(shè)計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內(nèi)容。
探究活動
1.以小組為單位，自排課本劇表演。
2.以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點。
《信箱》教學設(shè)計第二篇教學目標：
1.通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復述文章內(nèi)容。
2.感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
3.仔細朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復述的能力。
4.掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
教學課時：
1課時
教學過程：
一.導入新課
1.課前導入：同學現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的?(打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進行聯(lián)系?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么?
那么，今天我們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事?
2.板書：16.信箱
二.通讀全文，概括大意
1. 出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
2. 在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果。
3. 檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時給予表揚)
三.再仔細朗讀，解決問題
1. 朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：
a. 哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
b. 娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?
c. 你想對哥什提亞說些什么?
2.請同學一一回答，找出相關(guān)段落，分角色朗讀(師做適合的指導朗讀)
從中分析并體會人物的性格特征及思想品格。
四.總結(jié)全文，談感受
1.根據(jù)板書復述課文。
2.學習了本課你有什么感受?
3.結(jié)合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做?
五.課后作業(yè)
把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。
7、《荷葉圓圓》教學設(shè)計?匯編
《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
【教學目標】
1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。
2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
【教學難點】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
【教學準備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，創(chuàng)設(shè)情境
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：
“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘?！辈乱徊?，這是什么?
(荷葉)
2、今天，我們就來學習一篇關(guān)于荷葉的課文。
揭題──《荷葉圓圓》。
齊讀課題：
要求把題目讀得美美的。
3、導語：
夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!
瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?
(出示課件)荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
二、探究方法，自主識字
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。
評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。
3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：
齊讀──指名讀──開火車讀。
指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?！薄ⅰ熬А薄ⅰ捌骸币⒁庑┦裁?
指名帶讀。
5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?
(學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)
小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?
指名匯報說說。
9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：
互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。
請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。
(開火車)
三、美讀美誦，體驗童趣
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?
(學生反饋)
3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學習課文第一段
1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：
荷葉圓圓的，綠綠的。
全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。
4、指名讀──評價──集體讀。
五、作業(yè)布置
1、認認生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
荷葉圓圓教案_荷葉圓圓優(yōu)秀教案
第二課時
一、鞏固認字
1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。
2、齊讀全文。
二、美讀課文
1、美讀小水珠：
⑴ 抽讀，評價。
⑵ 來，咱們一起再來體會體會。
(齊讀)
⑶ 來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。
(指名說說)
⑷ 讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。
⑸ (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。
2、朗讀小結(jié)：
只要大家用心體會，就一定能讀好課文。
3、美讀：
小蜻蜓、小青蛙、小魚。
4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。
一邊讀，一邊做做動作
5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。
6、抽學生上臺表演。
(佩帶上相應(yīng)的頭飾)
(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。
三、開心寫字，寫對寫好
1、開心寫字時間到了!(出示6個字)，來，和字娃娃打打招呼!
2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎?
3、你覺得哪個字最不容易寫好?
(師范寫，邊寫邊講)
4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。
(提醒書寫姿勢)
5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!
(配樂)
6、展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。
四、結(jié)束語
這節(jié)課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。
五、課后延伸
回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!
【板書設(shè)計】
14、荷葉圓圓
小水珠──搖籃──眨眼睛
小蜻蜓──停機坪──展開翅膀
小青蛙──歌臺──放聲歌唱
小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花
《荷葉圓圓》公開課教學設(shè)計一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。(15分鐘)
1.親愛的小朋友們，這是什么?(荷葉)這是什么樣的荷葉?引導學生說完整的話。(貼荷葉圖)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐，(師：嗨，荷葉姐姐你好!親愛的同學們，來，跟荷葉姐姐打個招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信，我們到荷花池去看看!(欣賞荷葉美景)
2.荷葉姐姐不光吸引了你們，還吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學習的課文《荷葉圓圓》，請同學們拿起右手和老師一起寫課題。我們一起來讀課題，再把荷葉讀圓一些。
3.這是一個很美很美的故事，你們聽。(課文朗讀視頻)
4. 親愛的小朋友們，聽到了嗎?荷葉姐姐把誰給吸引過來啦?板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖。哪位同學能把他們的話連起來說一說(試著用一句話概括同學們的發(fā)言)。
師：最后兩個小伙伴用“和”連起來，我們一起來說：荷葉姐姐把 、 、 和 。(看著板書回答)
5. 親愛的小朋友們，你們也想和小伙伴們一樣和荷花姐姐一起玩耍嗎?荷葉姐姐也很想和你們一起玩，聽，荷葉姐姐有話對你們說。(點擊課件：朋友們，大家好!很高興認識你們，我非常想邀請你們到我家來做客，但是，我只喜歡那些愛學習、會學習的伙伴們到我家做客，只要你們闖過了我的智慧大沖關(guān)，成為朗讀之星、認字之星、寫字之星，我們就能很快見面啰!加油吧!)
二、讀讀，認認，寫寫(25分鐘)
1.第一關(guān)我會讀：自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
師：小朋友們，當你讀故事的時候，遇到不認識的生字怎么辦呢?(生自由發(fā)言，師適時指導、小結(jié)學習方法)
師：那就開始讀吧，(讀完后，一起數(shù)數(shù)有幾個自然段)為了能夠順利闖關(guān)，我們再把課文讀給同桌聽，互相糾正讀音。同學們，現(xiàn)在可以闖關(guān)了嗎?逐段逐段讀，形式各異。
采用自由讀—讀給同桌聽，糾錯—指名讀 --評價讀--齊讀的方式讀通讀順課文，整體感知課文內(nèi)容。
(點擊課件荷葉姐姐的話：朋友們，你們真棒!恭喜你們成為了朗讀之星，繼續(xù)闖第二關(guān)吧!
2.第二關(guān)我會認:認讀課文中的生字，說一說你是怎么記住他們的。
師：小朋友們，荷葉姐姐也找出了生字寶寶，要考考你們呢?(讀帶有拼音的生字)
自己讀—齊讀--指名讀--小老師帶讀--齊讀
荷葉姐姐又加大了難度，把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎?
齊讀--說說識記方法--猜字謎
(點擊課件荷葉姐姐的話：朋友們，我要開始給大家出字謎啰，猜出答案，你們就可以進入最后一關(guān)，加油啊!)
(教師適時指導識記生字的方法：用編口訣的方法、熟字加偏旁、換偏旁、直觀演示法等)
字謎：①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(晶)
②月亮在旁邊。(膀)
③人在小亭邊。(停)
④土地真平整。(坪)
(點擊荷葉姐姐的話：聰明的朋友們，你們真了不起，繼續(xù)闖關(guān)吧!)
師：親愛的同學們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們一起休息休息，活動活動。(說一說，做一做)
3.第三關(guān)我會寫：“美”(在音樂聲中同學們認真書寫，完成后用展示平臺展示，師指導)
寫字流程：仔細觀察--生反饋寫時應(yīng)注意的地方—師范寫—學生書空—臨帖--檢查評價
(點擊荷葉姐姐的話：我最棒最棒的朋友們，恭喜你們成為朗讀之星、認字之星、寫字之星，恭候各位的光臨。)
小朋友們真棒!恭喜你們成為“三星少年”。
三、家庭作業(yè)
1.讀生字詞語
2.讀出課文的感情。
8、小學語文《琥珀》教學設(shè)計匯編
《琥珀》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好?看(圖)它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么?琥珀(板書課題)
這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說法嗎?
是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎?
二、檢查預習情況
1、什么叫琥珀?
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢?其它琥珀也有這個作用嗎?
(齊讀描寫琥珀的價值的語句)
三、質(zhì)疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究?
(可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的)
2、整理學生的質(zhì)疑
這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如
(板書問題要點)
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么?
(板書形成?)
那科學家是怎么想的呢?
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀(1-12)小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)
2、小組合作研究。
(四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。)
五、師生合作
看這小隊的(出示)你們是否完全同意?
(不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。)
要點如下：
①時間長(從哪兒知道)
②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽光)為什么?
你從哪里讀出來的?
指名讀第6小節(jié)。
③老松樹(松脂)(老松樹最怕的就是)
④繼續(xù)滴(球)
⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進去?)
(第7小節(jié))指名讀(怎樣進去的)
齊讀。從剛剛好一齊)這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?
指導讀第5小節(jié)。
自由讀。(評議)
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后(引讀，第8小節(jié))
解答淚珠圓環(huán)的問題。
⑥陸沉海漫(第11小節(jié))
⑦埋入泥沙。
師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎?(整理條件)哪個條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名說。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢?
4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?
七、總結(jié)延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎?
2、作業(yè)：
(虛擬情景)昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。
《琥珀》第二課時教學設(shè)計一、教學目標
1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1.理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
(一)導入新課。
(二)復習質(zhì)疑。
1.想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容?
2.哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值?
3.默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4.老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5.老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題?蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面?它們是怎么被包在一起的?讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
(三)學習課文，了解松脂球的形成。
1.這個故事是怎么來的呢?
2.默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里?
老師在學生說的基礎(chǔ)上，追問：
(1)這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛?
(2)為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢?這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢?
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢?
(1)老師引導學生自己讀讀第7自然段。
(2)然后讓學生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
(3)隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
(4)后來的情形又怎樣呢?
4.默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結(jié)
7.指導朗讀第二段。
(1)明確要求：第一要處理好重音;第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
(2)學生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
(四)了解松脂球變成化石的過程。
1.一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢?
2.默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3.學生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
(五)總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段?需要具備哪些條件?
(六)了解科學家合理想象的依據(jù)。
1.科學家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據(jù)是什么呢?
2.出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說說科學家這樣想象的根據(jù)。
3.小組討論，互相說說。
4.老師小結(jié)
(七)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價值
9、《小溪生病了》優(yōu)秀教學設(shè)計匯編
《小溪生病了》教學設(shè)計1
教學要求：
1、能借助拼音讀準字音，用不同的方法認識本課9個生字。
2、能正確認讀帶有生字的詞語及有關(guān)句子。
3、學會正確地、有感情地朗讀課文。
4、懂得保護水資源，應(yīng)該從我做起。初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、師：小朋友高興嗎?
[動畫演示：小溪]
師：你們看到了什么?
[出示：小溪]
師：小溪就是山間流下的小河。
學習生字：溪
師：你在哪兒也看到過小溪的?它是怎么樣的?
2、學生交流。
[出示句子：小溪水，清清的，綠綠的。]
指導感情朗讀。
3、師：清清的小溪給我們帶來了歡樂，人人都喜歡它?？墒怯幸惶?，小溪即生病了，這是怎么回事呢》我們來聽一個故事。
[出示課題：81、小溪生病了]
二、整體感知，學習生字。
(一)學習1~3節(jié)課文
1、學生邊看動畫邊聽故事，思考：小溪生病時變成了什么樣?
[ 動畫演示課文內(nèi)容：小溪生病了]
2、學生交流
[出示句子：過了一些日子，小溪變了，溪水黑黑的、臭臭的。]
指導感情朗讀。
3、學生再看動畫，邊聽故事邊看課文，思考：小溪為什么會生病?
[動畫演示課文內(nèi)容：小溪生病了]
4、學生交流
[出示詞語：“扔紙屑、丟果皮、倒垃圾”。]
5、學習生字：扔、紙、丟
6、學習第二節(jié)課文[出示：第二節(jié)內(nèi)容]
7、指導朗讀1~3節(jié)課文
(二)學習課文4~5小節(jié)
1、師：清清的溪水變成了又黑又臭的溪水，這下可把小動物們急壞了，怎么辦呢?看看4、5小節(jié)是怎么寫的。
2、讀通
3、讀熟，完成填空
出示填空題：小動物們自已當( )，再也不把( )、( )、
( )、( )往小溪里扔了，小溪的病好了。
4、交流，齊讀。
5、質(zhì)疑問難
師：這兩小節(jié)，你們還有什么不懂的地方嗎?
6、學生提出疑問，小組合作討論釋疑。
7、交流
8、指導朗讀4、5節(jié)。
師過渡：小溪的病好了沒有?你們聽!
(三)學習第6節(jié)課文
[出示第6節(jié)課文內(nèi)容及動畫]
1、小組合作，自學生字：串、酒、窩。
2、學生交流學習情況。
3、指導朗讀、背誦第6節(jié)課文。
4、說話練習
師：小溪的病好了，它會對小動物們說些什么?
[出示：小溪病好了，它________________地對小動物說：“__________________________________”]
三、復習鞏固，全文朗讀。
1、做捉螃蟹游戲，鞏固字詞。
2、配樂朗讀全文。
小結(jié)
《小溪生病了》教學設(shè)計2教學目標：
1.整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。培養(yǎng)學生熱愛大自然，強化保護生態(tài)的意識。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.學會本課生字，并自主增識生字，有選擇地積累詞語。
教學重點：
理解小溪為什么生病了，后來怎么又變清了。
教學難點：
理解小鳥的話的含義和小動物們聽了鳥的話為什么都不好意思了。
教學準備：
多媒體課件或教學掛圖，生字卡片，實物展臺。
教學時間：
建議本課教學2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，引入課題
師：同學們大概都有過生病的經(jīng)歷吧?誰來回憶一下你生病時的感受?(生答。)
師：是啊，生了病是很難受的。最近老師聽說了一件奇怪的事，山谷里的一條美麗的小溪也生病了。(課件出示美麗的小溪水嘩嘩流動的畫面。)這到底是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學習第9課《小溪生病了》。(板書課題，先寫拼音，然后寫漢字。并齊讀。)
師：大家看，文文也聽說了這個消息，她感到很奇怪，還提出了一個問題。(讀文文的問題)現(xiàn)在我們就一起來讀讀課文，幫她解答一下她的疑問。
二、初讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在，我們來和文文進行一次讀課文比賽。
課件1，文文畫外音：我能看拼音讀課文，你能嗎?(學生看拼音自由讀課文。)
課件2，文文畫外音：我能看漢字讀課文，你能嗎?(①看漢字讀課文的時候，如遇到不認識的字，請學生用以前學過的方法來學習;②把文后雙線格和田字格中的生字圈畫出來，多讀幾遍;③學生看漢字自由讀課文。)
課件3，文文畫外音：我能讀給大家聽，你能嗎?(①先動筆給課文標出自然段;②分自然段輪流讀課文。)
課件4，文文畫外音：你們讀得真不錯呀!(我們讀了這么多遍課文，那課文主要寫了一件什么事?大家都讀懂了什么呢?)
三、品讀課文，理解感悟
師：通過反復讀課文，我們知道了小溪也是會生病的。那小溪生病之前是什么樣子呢?
1.學生自由讀第一自然段。
2.結(jié)合課件體會小溪“清清的”、“綠綠的”、“唱著歡樂的歌”的美麗景象。
3.指名讀課文。師生評議，注意抓住“清清的”、“綠綠的”、“天天”、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時的語氣。
4.再讀第一自然段，注意讀出“美”的語氣。
師：小溪原來是又美麗又健康的。可它怎么會生病了呢?它是怎么得病的?
1.學生自由讀第二自然段。
2.結(jié)合課件體會“變黑了”、“變臭了”的景象。
3.指名讀課文。師生評議。注意抓住“一天天”、“變黑了”等關(guān)鍵詞語，并體會和評議朗讀時的語氣。
4.再讀第三自然段，注意讀出“難受”的語氣。
5.如果你就是生活在小溪邊的小動物，看到小溪生病了，你會說些什么?做些什么?
師：小動物們請小鳥來幫忙找醫(yī)生給小溪看病，那它們找到醫(yī)生了嗎?
1.學生自由讀第四自然段。
2.自由匯報讀懂了什么。重點引導理解小鳥的話的意思和小動物為什么不好意思了。
3.指名讀此段，強化理解。
師：后來小溪的病好了嗎?
1.學生自由讀第五自然段。
2. 結(jié)合課件體會小溪病好之后的歡樂心情。
3.指名讀課文。師生評議。注意抓住“又”、“清清的”等詞語體會和評議朗讀時語氣。
4.再讀此段，注意讀出“歡樂”的語氣。
師：課文我們讀完了，那你讀懂了嗎?誰能給大家統(tǒng)一說小溪為什么生病了?后來它的病是怎么好的?
1.學生自由匯報。
2.怎樣保護小溪。(可引導學生采取“小小提示牌”活動)
3.同桌或小組討論“小小提示牌”活動方案，并評出“最佳創(chuàng)意獎”。
四、談本課的感受
五、總結(jié)全文，強化主題
師：今天我們學習了這一課，知道了如果我們不愛護大自然，大自然也會生病的。讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，愛護我們周圍的環(huán)境，并用我們的思想和行動影響我們周圍的人，讓我們生活的環(huán)境更美!
第二課時
一、復習課文，延伸擴展
師：上節(jié)課我們學習了《小溪生病了》，知道了小溪得病、病好的過程，現(xiàn)在我們再讀一讀課文，看一看還有什么體會?(讀課文，師生評議。)
師：小溪的病好了，是因為小動物們都知道保護環(huán)境了，那我們在日常生活中應(yīng)該怎樣做呢?
二、識寫生字
1.認字。
通過學習課文，我們又認識了不少生字朋友?，F(xiàn)在我們來檢查一下認識生字的情況。①出示詞語卡片(帶拼音)，搶讀等;②單獨出示詞語中的生字(不帶拼音)，搶讀等;③全班學生自由組詞。(可用詞語進行說句子練習，如“病”、“觀”、“里”、“自”等字組詞后可適當造句。)
2.寫字。
本課要求會寫的生字一共有6個。
①“丟”字。
先觀察字形、筆順書寫;自由討論匯報書寫應(yīng)注意的事情;生書寫;投影展示學生的字;總結(jié)“丟”字的學習方法。
②用學“丟”字的方法學習其他字，如，皮、你、又。
師：通過本課的學習，除了剛才認寫的生字，老師相信許多同學還自己認識了一些字，誰能說一說你自己認識了哪些字?(生自由匯報。)
三、積累詞語
師：通過這一課的學習，我們還掌握了許多新的詞語呢!下面把我們在課文中掌握的新詞語填在文后自選詞語的小車里。越多越好，小車不夠用可以自己畫幾個。
1.學生自己填寫“自選詞語”。
2.自由匯報自己填寫的詞語。
四、擴展閱讀
根據(jù)時間，快速瀏覽《閱讀》中與本課相關(guān)的以“環(huán)保”為主題的文章1至2篇。讀懂大意即可。
五、總結(jié)兩節(jié)課的學習
10、六年級下冊《燈光》教學設(shè)計匯編
《燈光》教學設(shè)計第一篇
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權(quán)力從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設(shè)計5 燈光
勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前
| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響
照應(yīng)開頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：多好啊!勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：多好啊!)
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結(jié)尾部分
1、學生通過查字典，弄清璀璨華燈的意思。
2、我怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)
3、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。我在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準備聽寫讀讀寫寫中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設(shè)計
5 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀思考 練習第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
板書設(shè)計5 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰(zhàn)斗任務(wù)
三戰(zhàn)前營長怎么做 四營長的表現(xiàn)
五營長犧牲
《燈光》教學設(shè)計第二篇教學目標
1.讀讀記記戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學過程
一、導入新課
燈光再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學習，是人們的美好愿望，甚至為了實現(xiàn)這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學習《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。
相機板書：燈光
二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?
提示：要求學生快速默讀課文，可以分成小組討論學習。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。
與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法略寫，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什么?
提示：這是讓學生學會抓住關(guān)鍵的語句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。
重點語句提示：
①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。漆黑的夜空，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。
②這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們在電燈底下學習成了幸福與安樂生活的一種象征，強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。
③事情已經(jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導學生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
注：盡量地讓學生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。
師問：郝副營長美好的憧憬與他的壯舉有什么聯(lián)系?
四、多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么?
提示：要求學生先找到多好啊!在文中出現(xiàn)的位置，然后結(jié)合上下文加以理解。
對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆多好啊引出的。多好啊在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的文眼
1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
(2)第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。
板書設(shè)計：
使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶
孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬
燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學習(多好啊)為之獻身
華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(寄托哀思與愿望)
今天幸福生活來之不易，好好珍惜!
11、《灰雀》第二課時教學設(shè)計匯編
《灰雀》第二課時教學設(shè)計1
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。
教學目標：
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學重、難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學過程：
一、情景引入，學習課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學習第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句并填空。
(2)朗讀第一自然段。
三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學習課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2.指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學生體會列寧育人過程。
①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
③創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
④指導學生朗讀。
三、學習課文第十一至十三自然段。
1.出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
四、拓展學生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。
五、分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。
六、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
《灰雀》第二課時教學設(shè)計2一、簡單復習上節(jié)課內(nèi)容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。
學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程)：
⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
⑵ 男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”
⑶ “一定會飛回來!”男孩肯定地說。
提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
(剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)
分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術(shù))：
⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么?如果你是列寧，你會怎么說。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學生進一步體會小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭?
(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)
列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)
三、拓展學生思維
1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生分組討論。
2、請學生評價文中人物。
四、板書
不見了回來了
灰雀
列 寧小男孩
教育藝術(shù) 誠 實
12、九年級語文下冊《變臉》教學設(shè)計匯編
《變臉》教學設(shè)計第一篇
教學目標
1.積累詞語，把握糍粑、陰霾等詞的讀音，理解怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學會運用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點。
教學重點
1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2.悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
教學難點
正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。
教學方法
1.文獻法 2.演讀法 3.討論 4.美點尋蹤法
課時安排
4課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀;整體感知，積累詞語，了解劇情;精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤;著重賞析劇本的情節(jié)美。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
設(shè)計(一)
變臉王大家聽說過嗎?(學生回答：一種電腦屏保程序著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位變臉王水上漂老人。
設(shè)計(二)
多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的孫兒拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空
二、資料助讀
學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，了解劇情。
學生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mi) 鷺鷥(l sī)
怡然自得(y)：怡然，形容喜悅的樣子。
睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。
躡手躡腳(ni)：輕手輕腳。
2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
第二課時
一、精讀課文，美點尋蹤
1.學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2.學生自主品評，進行美點尋蹤。
學生自由發(fā)言。
生1：這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質(zhì)樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體。橫看成嶺側(cè)成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
二、師生共同賞析劇本的情節(jié)美
1.教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術(shù)終于有傳人而自得，對孫兒倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發(fā)生了尖銳沖突.劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經(jīng)歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結(jié)局。
2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學生用《變臉》情節(jié)美。美在的句式說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。
學生思考，小組交流，然后選代表發(fā)言，全班交流。
生1：情節(jié)美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節(jié)美在巧設(shè)誤會，以誤會構(gòu)成懸念.并隨著誤會的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以孫兒買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救孫兒遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也;水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也;變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也;說話結(jié)巴，傳兒不傳女暗示二也;上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益，解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
三、布置作業(yè)
1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2.課外閱讀《變臉》全劇。
第三課時
[教學要點]
鑒賞劇本的形象美、語言美、手法美;深層探究，質(zhì)疑解疑。
[教學步驟]
一、師生共同鑒賞劇本的形象美
1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。
學生自由組合。自選片斷，表情朗讀。
其余學生以導演的身份點評。
2.請演員談表演的體會、收獲。
(1)教師以記者的身份請幾位水上漂狗娃談?wù)剬巧睦斫?，并選相關(guān)片斷加以佐證。
成果展示：
狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。
苦命生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。
勤勞能干比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。
乖巧可愛給老人捶背、摳癢，不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。
知恩圖報沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!
水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷變臉絕技、孤身闖蕩的老藝人。
心地善良看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。
直率豪爽爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。
重男輕女呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三!男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。養(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災禍。狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!
有情有義我不會賣你，可也不會留你這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊
教師總結(jié)：狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
(2)教師提問：水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?
學生思考、各抒己見。
生1：他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。
生2：水上漂對狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因為他與狗娃的性格沖突，而是二人之間的命運沖突。
二、品味劇本的語言美