《《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用簡(jiǎn)潔的語言概括所寫的中心事件。體悟飽含深情的語言。
2感悟作品中人物對(duì)悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)熱愛和平和反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1借助工具書，給下列加點(diǎn)字注音：
肅穆( ) 荒謬( ) 屹( )立 蜿蜒( )
恍惚( ) 憧憬( ) 悼( )念
2、資料鏈接
作者是聶華苓，1988年初冬時(shí)節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學(xué)討論大會(huì)。大會(huì)期間的10月21日，作家們?cè)诳死瓗?kù)耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個(gè)孩子而舉行的悼念活動(dòng)，有感而作。
【新課探究】
整體把握
1、閱讀課文，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語句概括課文各部分的主要內(nèi)容。哪一部分給你的印象深刻，為什么?
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
我印象深刻的部分是：
2所寫的中心事件是什么?用簡(jiǎn)潔的語言加心概括。各組間比一比，看哪個(gè)小組完成的好。
3、結(jié)合文中的語句，體會(huì)作者的思想感情。
4讀了之后，請(qǐng)你用一句話來談一談你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟或思考。
重點(diǎn)研讀
、根據(jù)提示和要求，體會(huì)下列句子的含義和表達(dá)效果
(1)凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。
(這里連用了四個(gè)句號(hào)，起到了怎樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)
(2)“他們傻孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠，全是純樸勤勞的普通市民。
(“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
(3)人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
(聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。)
【課堂小結(jié)】
戰(zhàn)爭(zhēng)面前，其實(shí)沒有真正的贏家，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們內(nèi)心的創(chuàng)傷，帶給國(guó)家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)無法彌合的傷口。請(qǐng)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者正視自己的罪惡，正義的抗?fàn)幷咩懹浽?jīng)的苦難，列寧說過“忘記歷史就意味著背叛”，如果我們都能深刻反思戰(zhàn)爭(zhēng)，也許就能看到世界“鑄劍為犁”的希望。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
結(jié)合課文情境，展開聯(lián)想與想象將“凄風(fēng)，苦雨，天昏，地暗”的情景擴(kuò)寫成一段景物描寫。
2、《親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用簡(jiǎn)潔的語言概括所寫的中心事件。體悟飽含深情的語言。
2感悟作品中人物對(duì)悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)熱愛和平和反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1借助工具書，給下列加點(diǎn)字注音：
肅穆( ) 荒謬( ) 屹( )立 蜿蜒( )
恍惚( ) 憧憬( ) 悼( )念
2、資料鏈接
作者是聶華苓，1988年初冬時(shí)節(jié)作者受邀參加在南斯拉夫舉行的一次世界范圍內(nèi)的文學(xué)討論大會(huì)。大會(huì)期間的10月21日，作家們?cè)诳死瓗?kù)耶伐次參加了南斯拉夫人民為悼念被納粹殘害的300個(gè)孩子而舉行的悼念活動(dòng)，有感而作。
【新課探究】
整體把握
1、閱讀課文，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語句概括課文各部分的主要內(nèi)容。哪一部分給你的印象深刻，為什么?
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
我印象深刻的部分是：
2所寫的中心事件是什么?用簡(jiǎn)潔的語言加心概括。各組間比一比，看哪個(gè)小組完成的好。
3、結(jié)合文中的語句，體會(huì)作者的思想感情。
4讀了之后，請(qǐng)你用一句話來談一談你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟或思考。
重點(diǎn)研讀
、根據(jù)提示和要求，體會(huì)下列句子的含義和表達(dá)效果
(1)凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。
(這里連用了四個(gè)句號(hào)，起到了怎樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)
(2)“他們傻孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠，全是純樸勤勞的普通市民。
(“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
(3)人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
(聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。)
【課堂小結(jié)】
戰(zhàn)爭(zhēng)面前，其實(shí)沒有真正的贏家，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們內(nèi)心的創(chuàng)傷，帶給國(guó)家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)無法彌合的傷口。請(qǐng)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者正視自己的罪惡，正義的抗?fàn)幷咩懹浽?jīng)的苦難，列寧說過“忘記歷史就意味著背叛”，如果我們都能深刻反思戰(zhàn)爭(zhēng)，也許就能看到世界“鑄劍為犁”的希望。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
結(jié)合課文情境，展開聯(lián)想與想象將“凄風(fēng)，苦雨，天昏，地暗”的情景擴(kuò)寫成一段景物描寫。
3、人教版八年級(jí)語文上《親愛的爸爸媽媽》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用簡(jiǎn)潔的語言概括每節(jié)的內(nèi)容。體悟飽含深情的語言。
2、通過朗讀體會(huì)人物的思想感情。體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)以及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)熱愛和平及反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。
二、學(xué)法點(diǎn)撥
朗讀鑒賞法：文章語言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵。
三、資料鏈接
1、聶華苓：女，美國(guó)華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》、《臺(tái)灣軼事》;散文集《三十年后》、《夢(mèng)谷集》。 1967年聶華苓和美國(guó)詩(shī)人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)“國(guó)際寫作計(jì)劃”，每年邀請(qǐng)世界各地作家到愛荷華四個(gè)月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評(píng)論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過美國(guó)五十州州長(zhǎng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，波蘭政府的國(guó)際文化交流貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。
2、背景： 1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)小城，德國(guó)納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個(gè)孩子。50多年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹的暴行。
四、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、找出文章中你認(rèn)為值得積累的詞語。
2、朗讀課文，從課文各部分中分別摘錄一句你最受感動(dòng)的句子，抄寫在下面。
3、請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語句概括課文各部分的主要內(nèi)容。
五、質(zhì)疑問難：
1、讀了之后，請(qǐng)你用一句話來談一談你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟或思考。請(qǐng)你將同學(xué)們精彩的論句摘抄在下面。
4、讀了，你還有哪些地方有疑惑，請(qǐng)列出來共同探討。
六、課外拓展
1、你所知道的著名戰(zhàn)爭(zhēng)將領(lǐng)
2、課外閱讀材料：
致命的母愛
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。 接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見您了!”
[閱讀建議：魯迅說過：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。]
4、八年級(jí)語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
5、導(dǎo)無痕，潤(rùn)有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。
2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長(zhǎng)。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長(zhǎng)，作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個(gè)過程需要一個(gè)小時(shí)左右。
會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫，練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說說你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺。）
（諸葛亮的三十六計(jì)之一。）
3．不過，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇??！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？
請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫。。
3．相機(jī)教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時(shí)候要注意些什么呢？他寫得對(duì)不對(duì)？
重點(diǎn)板書：搜
學(xué)生在書上描紅。
4．過渡：這篇課文很長(zhǎng)，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問題默讀第四自然段。
交流板書：
背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序?。ò鍟貉灾行颍?/p>
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？
3．在整個(gè)脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫下，要么無從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語，一定會(huì)有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰也對(duì)這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué)）
（4）還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個(gè)“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時(shí)的奮力，從中我們也可以體會(huì)出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”??！
（板書：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們?cè)賮硗魄猛魄?，這句話中還有哪個(gè)動(dòng)詞打動(dòng)了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)?，奮力地掙脫。
抽——最后的動(dòng)作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動(dòng)詞變紅）。
誰能連起來讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫得這么傳神，是因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確??！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞還有很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第四自然段，用心體會(huì)體會(huì)，把你的感受寫下來。
動(dòng)詞
感
受
交流。說一說，把你的感受讀出來。
這段話寫得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過程。老師用課文語句給畫面配上了解說詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動(dòng)詞，寫出了蟬尾出殼的經(jīng)過，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點(diǎn)紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來了，頭出來了，腳出來了，尾巴也出來了！這自然協(xié)調(diào)的過程看似瞬間可以完成，但實(shí)際上要用多長(zhǎng)時(shí)間你知道嗎？你來猜猜看。（前后需要一個(gè)小時(shí)左右）一個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)小時(shí)的掙扎，一個(gè)小時(shí)里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時(shí)此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫下來。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，令人動(dòng)容！而正是有了作者聚精會(huì)神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
6、《酸的和甜的》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語】《酸的和甜的》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《酸的和甜的》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師今天給你們帶來了兩件禮物，先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事，同時(shí)想一想：課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?
2、現(xiàn)在，誰能告訴老師，課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?
3、貼小動(dòng)物圖片，請(qǐng)同學(xué)在相應(yīng)的動(dòng)物圖片下貼詞語。
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，要求：讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
2、出示課文生字，指名學(xué)生讀，讀得好的當(dāng)小老師帶讀。齊讀生字
3、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)
4、出示葡萄，提醒讀輕聲。酸的和甜的導(dǎo)學(xué)案
課件出示：一( 顆 )葡萄
一( 串 )葡萄
一(串串 )葡萄
比較一串葡萄和一串串葡萄的區(qū)別。
那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
5、課件出示課文第一自然段：狐貍是怎么說的呢?
質(zhì)疑：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
6，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動(dòng)作、)
讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)、
7、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段。
(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)
傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實(shí)了，(師邊說邊板書：輕信，老實(shí))
我們?cè)賮眢w會(huì)一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
8、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說葡萄是酸的，有沒有誰會(huì)說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說)
⑵ 我們?cè)賮砬魄菩『镒邮窃趺闯缘?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動(dòng)作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。 讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?
出示練習(xí)：1)小柳樹笑了。 2)小柳樹( )笑了。
1)丁丁關(guān)上窗戶。 2)丁丁( )關(guān)上窗戶。
⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰讀得好。)
9、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí)，他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問，請(qǐng)孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)
⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能告訴小松鼠和小兔子嗎?
⑵ 說一說:假如你在生活中遇到類似的事，你會(huì)怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)
三、演一演：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評(píng)出最佳演員，好嗎?
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
以上就是小編跟大家分享的《酸的和甜的》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
7、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.賞析精美語言，體味蘊(yùn)含的情感。
4.朗讀并背誦第三段，把握文章所表達(dá)的感情，感受濟(jì)南的冬天景色的美麗。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.理清作者思路。2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
【自主學(xué)習(xí)】
一、 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、 拼音測(cè)試。
濟(jì)( )南 發(fā)髻( ) 看( ) 護(hù)婦 澄( )清 貯蓄( ) 水 藻( )
2、解釋詞語。
①響晴： ②響亮： ③澄清：
④空靈： ⑤毒(日光是永遠(yuǎn)那么毒)：
3、了解作者。
作者是________，原名________ ，字________。滿族，北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《______ __》、話劇《 》等。
4、整體把握。
(1)作者開頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過和 ， ， 的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天的“ ”的特點(diǎn)，贊譽(yù)它是個(gè) 。
(2)《濟(jì)南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的 和 。
【合作探究】
1、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者采用了怎樣的景物描述方法?
2、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢?為什么?
3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，為什么?
【拓展延伸】
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
1、全段寫“小雪”之美妙，主要通過 、 、 、 景物來進(jìn)行烘托。
2、文中化靜為動(dòng)主要技巧是運(yùn)用了 、 的修辭手法。
3、比較原句與改句，看表達(dá)效果有什么不同?
原句：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
改句：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、選出加點(diǎn)字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.發(fā)髻(jì) 肌膚(fǔ) 澄清(chéng) B.倫敦(dūn) 著落(zhú) 鑲邊(xiāmg)
C.狹窄(zhǎi)寬敞(chǎng) 貯蓄(chǔ) D.水藻(zǎo) 害羞(xiū) 濟(jì)南(jǐ)
2、選出沒有錯(cuò)別字的 一項(xiàng)( )
A.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 B.曬著 綠蘋 暖和 橫臥
C.園圈 溫晴 水紋 水墨畫 D.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥
3、選出修辭方法與其他不同的一項(xiàng)( )
A.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
B.溪流吟著一首小詩(shī)快樂地向前流著。
C.它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
D.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。
【我的疑問或問題設(shè)計(jì)】
參考答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、略2、略3、略
4、(1)北平、倫敦、熱帶地方、溫晴、寶地(2)山、水
【合作探究】
1、作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”?！皽厍纭倍?，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情。
2、不能去掉，“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,不說“沒有風(fēng)”，而說“沒有風(fēng)聲”，非常準(zhǔn)確、貼切。濟(jì)南的冬天不可能沒有風(fēng)，有風(fēng)而風(fēng)聲并不大，所以沒有風(fēng)聲，這也恰切地表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的天氣的特征。
3、文題“濟(jì)南的冬天”，是指所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不是別處的冬天;而
結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，因上文具體描繪了冬天山水特有的明麗色彩，此句用“冬天”來修飾濟(jì)南，就反映出在冬天這個(gè)特定季節(jié)里，濟(jì)南所具有的不同尋常的魅力。這也與開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。
【拓展延伸】
1、矮松、山尖、草色、陽光
2、比喻、擬人
3、原句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而改句則少了那份美感。
【當(dāng)堂檢測(cè)】
1、D 2、A 3、A
8、《蟋蟀的住宅》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個(gè)生字，會(huì)寫“宅、蔽、棄、毫、遇、擇、址、穴、掘、搜、傾、扒、拋”13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、 讀通課文，了解課文的敘述順序及蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)?
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【導(dǎo)學(xué)診斷】
1、給帶點(diǎn)字在正確的讀音上打 “√”。
洞穴(xué xié) 棄去(qù qì) 慎重(shènɡ shèn) 扒土(pá bā)
2、按要求作答。
反義詞：平坦— 干燥— 簡(jiǎn)單— 清潔— 簡(jiǎn)樸—
近義詞：隱蔽— 搜索— 慎重— 安靜— 寬敞—
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蟋蟀的出名不光由于它的_____，還由于它的______;接著作者拿蟋蟀與___________作比較，說蟋蟀的特點(diǎn)是____________，__________________，而是靠自己_____________;隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的_______、_______、__________;最后，還介紹了_________________。
【導(dǎo)疑案例】
1、“隨遇而安”是什么意思?“不肯隨遇而安”在文中具體表現(xiàn)在哪里呢?
2、蟋蟀的住宅大致是怎樣的?畫一畫它的平面圖吧!
3、為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”?蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)呢?
【導(dǎo)練達(dá)標(biāo)】
1、判斷下面的說法，正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”。
(1)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句是擬人句。 ( )
(2)“隨遇而安”在文中是指“不利用現(xiàn)成的洞穴”。 ( )
(3)蟋蟀對(duì)自己住宅的要求是：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。 ( )
2、你會(huì)畫蟋蟀住宅的平面圖嗎?畫在圖畫紙上吧!
【導(dǎo)練點(diǎn)睛】
1、本課要求會(huì)寫的生字較多，在書寫時(shí)要注意“蔽、搜”應(yīng)把筆順寫正確，“傾、拋”要注意安排好間架結(jié)構(gòu)。
2、朗讀時(shí)，要把蟋蟀作為你值得驕傲的朋友來介紹他的住宅，這樣就會(huì)有感情了。
第二課時(shí)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
【導(dǎo)學(xué)診斷】
1、比一比，再組詞。
蔽( ) 棄( ) 瘦( ) 毫( )
敞( ) 異( ) 搜( ) 豪( )
2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫合適的詞語。
得來( ) 慎重地( ) 搜索( )( )的工具
棄去( ) 傾斜地( ) 輕微( )( )的工程
【導(dǎo)疑案例】
1、蟋蟀用什么工具怎樣建房子呢?用多長(zhǎng)時(shí)間建成呢?
2、作者說蟋蟀的住宅算是偉大的工程，這么說合適嗎?由此你體會(huì)到什么?
3、用得最多的修辭手法是什么?由此你又可以體會(huì)到什么呢?
4、蟋蟀從蓋房子到整修房子的時(shí)間很長(zhǎng)，想像一下作者認(rèn)真觀察的情景。
【導(dǎo)練達(dá)標(biāo)】
1、蓋房子的時(shí)候，蟋蟀用前足______，用鉗子________，用后足_____，用后腿上的鋸______________。
2、照樣子寫句子：⑴“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！?/p>
________________________________________________________________
⑵“它有特別好的工具嗎?沒有。”
________________________________________________________________
3、課文是采用_________的寫法，把蟋蟀比作_______，把它的巢穴比作_________把它發(fā)出的聲音比作_________?從課文中找出相關(guān)的詞語寫下來。想想這樣寫有什么好處?你又感受到什么?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
【導(dǎo)練點(diǎn)睛】
當(dāng)你要表達(dá)你很喜歡一種東西時(shí)，可以采用擬人的修辭手法來描寫，更能讓讀者體會(huì)到你的感情。另外，觀察不僅要仔細(xì)還要持之以恒哦!
9、《巨人的花園》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 說出童話梗概。
3、 細(xì)讀課文，抓住有關(guān)巨人態(tài)度變化的詞，感受巨人自悟自省的形象
4、 練口語，善表達(dá)
5、 話結(jié)合，勤練筆。
導(dǎo)學(xué)流程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。(最少要讀三遍課文呦。)
2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫
Yáng yì yǔn xǔ wéi qiáng gào shì pái zēng tiān xùn chì
( )( )( )( )( ) ( )
fù gái níng shì lěng kù hǔo lā lā yú kuài chāi chú
()()()()()()
3、通過讀課文這是一個(gè)怎樣的花園?
4、讀完課文后你對(duì)課文還有什么疑惑嗎?
二、合作探究
1、巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段。想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、春天來到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
想象隆冬時(shí)花園里的景色_______________________
_________________________
這時(shí)村子里的孩子們正在_______________________
2.巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢?
三、拓展生疑
1、從這篇童話中你懂得了什么?
2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。巨人拆了圍墻，……
10、《爬山虎的腳》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我要認(rèn)識(shí)“均、勻”等5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、占、鋪 ”等11個(gè)生字,能正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
知識(shí)鏈接：
葉圣陶(1894 -1988年)原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人。我國(guó)著名作家、教育家、出版家。在20年代陸續(xù)出版了《隔膜》、《火災(zāi)》、《未厭集》等短篇小說集。他先后出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。
學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、我會(huì)寫“虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐”等11個(gè)生字，能正確讀寫“均勻、重疊、空隙、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
課時(shí)重點(diǎn)：能寫規(guī)范“虎、 疊、 痕、逐”等11個(gè)生字。
課時(shí)難點(diǎn)：能初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多有趣的植物，它們給我們的生活帶來了無窮的樂趣。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)植物朋友----爬山虎。讓我們走進(jìn)課文，看看它有什么特點(diǎn)呢?。
二、初讀課文，字詞學(xué)習(xí)
1、朗讀課文時(shí)，我能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。
2、我能聯(lián)系語言環(huán)境理解文中的重點(diǎn)詞語，并能正確運(yùn)用它們。)
三、我能正確、流利地朗讀課文。
1、我能正確、流利地朗讀課文，標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
2、我要把喜歡的段落讀給大家聽，并和大家交流喜歡的理由。
3、我要認(rèn)真傾聽大家的朗讀，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
四、再讀課文，了解大意
1、我要用心朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、朗讀時(shí)，我要想一想：作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的?
3、我能找出課文中寫的好的句子。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)本課生字中“___、____、____ ”這三個(gè)生字是半包圍結(jié)構(gòu)。其中“逐”字共___筆，最后一筆是____。
2、看拼音，寫詞語
pū ping jūn yún chóng dié yè bǐng
chù mō hén jì zhú jiàn kòng xì
3、我會(huì)給多音字組詞
空：kòng()鋪：pū()重：zhòng() 爪：zhuǎ( )
kōng()pù()chóng() zhǎo ( )
4、我能聯(lián)系語境用下面喜歡的的詞語各說一句話
均勻 空隙 拂過
痕跡 休想 漾起波紋
5、我能根據(jù)課文內(nèi)容填空
《爬山虎的腳》這篇課文的作者是現(xiàn)代作家_____。作者認(rèn)真觀察，按一定順序細(xì)致地描寫了爬山虎____的地方，爬山虎的____，爬山虎腳的____和____，以及爬山虎是如何___________ 往上爬的，最后描寫了爬山虎的____和____的密切關(guān)系。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、我要有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
課時(shí)重難點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我學(xué)會(huì)了11個(gè)生字，我能正確寫下來：
_______________________________________________________
2、我能簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容
二、導(dǎo)學(xué)思考，讀中交流
1、學(xué)習(xí)第三至五自然段
(小提示：這一部分描寫了“爬山虎腳的部分”，是課文的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，深入理解課文內(nèi)容，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法)。
(1)我要熟讀課文，認(rèn)真思考：作者圍繞爬山虎的腳寫了哪幾方面內(nèi)容?
(2)“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?/p>
這段話一共有___句話。分別描寫了爬山虎腳的____、___、____。
作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“_________”,生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的_______。
(3)“爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?”我能畫出相關(guān)動(dòng)詞，仔細(xì)體會(huì)爬山虎爬墻的過程。，
(4)略讀第五自然段，我能從“____”、“____”、“____”、“____”這些詞語中體會(huì)到爬山虎的腳和墻的依賴關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
(小提示： 請(qǐng)結(jié)合文中插圖，品讀第二自然段，感受爬山虎葉子的美。邊讀邊劃相關(guān)優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物有順序地寫下來的。)
(1)我能從“____”、“____”、“____”等詞語中體會(huì)到爬山虎葉子的美。
(2)我想和大家交流的問題 ：作者是從哪些方面具體描繪爬山虎葉子的美?
三、回顧課文，整體感悟
四、能力遷移
小練筆 觀察一種植物，圍繞其特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一個(gè)片段。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
(1)作者介紹爬山虎的葉子時(shí)，是從葉子的_____、_____、_____等幾個(gè)方面來生動(dòng)描寫的。
(2)爬山虎的腳_____著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,_____住墻。細(xì)絲原先是____的，現(xiàn)在____了，把爬山虎的嫩莖 ____一把，使它緊_____在墻上。
(3)沒觸著墻的爬山虎的腳不幾天就____了。觸著墻的爬山虎的腳很_____。這說明爬山虎的腳與墻的關(guān)系非常_____。
11、《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
3.通過自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1.自讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，圈出認(rèn)識(shí)的生字。
2.再讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.伙伴互相讀課文，檢查生字的讀音。
三、導(dǎo)學(xué)案：
(一)小組合作學(xué)習(xí)
1.自由讀：想一想，窗前的氣球代表了什么?
2.同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科里亞說什么?
3.科里亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?
4.小組合作學(xué)習(xí)，理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
(二)全班交流展示：編寫詩(shī)歌，歸納課文內(nèi)容
病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家!
(三)小組合作，分角色朗讀表演。
(四)小組合作學(xué)習(xí)：記住生字，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
四、課堂檢測(cè)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
窗前的( ) ( )地望著 ( )看
( )地躺著 一上( ) 可愛的( )
指手( ) 高興地( )
五、課后作業(yè)
1.課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事
2.課下自讀主題學(xué)習(xí)叢書。
六、板書設(shè)計(jì)：
《窗前的氣球》 米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛的……
高興的……
以上就是小編跟大家分享的《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!