《《兩只鳥蛋》說課、教學(xué)設(shè)計與反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《兩只鳥蛋》說課、教學(xué)設(shè)計與反思一等獎

1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。 教學(xué)目標

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入揭題

1．談話導(dǎo)入： （1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？ （2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。 2、板題：兩只鳥蛋 （識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？ 二、初讀感知 1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。 三、朗讀識字。 1、出示第三小節(jié)。 2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？ 歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛） 3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。 8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。 四、 再讀感悟

1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。 練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。 （2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。 （出示CAI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情） （3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋

4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？ （出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）

5、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。 六、 拓展練習(xí)

1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？ 板書：愛鳥

小組討論，說一說，議一議。

2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

板書設(shè)計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋 愛鳥 還鳥蛋 教學(xué)反思 1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。 2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。 3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。 4、由于低年級學(xué)生

2、《兩只鳥蛋》說課、教學(xué)設(shè)計與反思

1、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學(xué)生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性，從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性，提高課堂效率。

3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。 教學(xué)目標

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入揭題

1．談話導(dǎo)入： （1）同學(xué)們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？ （2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。 2、板題：兩只鳥蛋 （識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？ 二、初讀感知 1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)。 三、朗讀識字。 1、出示第三小節(jié)。 2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？ 歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛） 3、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。 8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。 四、 再讀感悟

1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。 練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。 （2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。 （出示CAI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情） （3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋

4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？ （出示CAI：鳥兒破蛋而出的情景）

5、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。 六、 拓展練習(xí)

1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？ 板書：愛鳥

小組討論，說一說，議一議。

2、學(xué)了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

板書設(shè)計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋 愛鳥 還鳥蛋 教學(xué)反思 1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。 2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。 3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。 4、由于低年級學(xué)生

3、小學(xué)語文一年級教案《兩只鳥蛋 》教學(xué)設(shè)計與反思資料

教學(xué)目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、?！钡?個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關(guān)的鳥類知識。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

教學(xué)重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：體會想象小男孩心理變化過程。

教學(xué)準備：

1、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，自學(xué)生字。

2、幾粒鳥蛋，教學(xué)掛圖，生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：環(huán)保教育。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)，齊讀課文。

2、小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握生字讀音。

3、師抽查。

三、朗讀感悟

1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

2、感受鳥蛋。

（1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

完成“（ ）的鳥蛋”。

談：喜歡玩嗎？為什么？

（2）指導(dǎo)齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

3、感悟生命。

（1）小組討論：談?wù)勀銓@件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當(dāng)我抬頭看天空時希望看到些什么？

（2）反饋交流。

A、引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。

b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

（3）相機指導(dǎo)朗讀。

第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。

（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓(xùn)練。）

4、小結(jié)：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

5、升華感讀，自由練讀。

6、朗讀小擂臺。

四、課外拓展

1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

2、用自己的行動保護鳥類。

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地背誦課文。

2、復(fù)習(xí)字音，識字生字。正確書寫6個字。

教學(xué)重點：識字、朗讀課文。

教學(xué)難點：指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二：練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

三、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這

兩個字，教師相機指導(dǎo)。

四、相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像

紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和

花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥類的有關(guān)知識。

板書設(shè)計：

9 兩只鳥蛋

好玩

輕輕放回 愛護鳥類

教學(xué)后記：

這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛生命、關(guān)愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。比較成功的是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導(dǎo)學(xué)生想像自己看到什么？學(xué)生各抒己見，說得很好。

4、《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計及反思

【教學(xué)目標】

１、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個生字。會寫“聽、唱”２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

【教學(xué)重點、難點】

認識１２個生字。會寫“聽、唱”2個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

【課前準備】

有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

【板書設(shè)計】

取下----------送回

愛鳥

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

１、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？

２、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這個“蛋”字的？

3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二、初步感知，自主識字

１、自讀課文。（要求讀準讀順）

２、檢查識字情況。

①出示詞語，齊讀，開火車讀。

②出示生字，說說自己的識字方式。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。

３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？（指名讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的情感。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡？也想讀一讀？

４、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節(jié)：

１、看到這種情況你會說什么？

２、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣？

這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

３、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？

４、開火車讀。四組比賽讀。

第三節(jié)：

１、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）

２、不小心行嗎？你怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。

第四節(jié)：

１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

２、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）

３、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能看到什么？

４、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我們都來感受感受。

５、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？

四、再讀品悟

１、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）

２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？

五、背誦

六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護小鳥，保護大自然的一草一木。

【教學(xué)反思】

教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一、識字教學(xué)

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式，那將是一件終身受益的事情。

在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認識了這個字，這個方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識字也就多了；

（3）做動作識字；如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動，在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識地指著，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識字，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識字法。

另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減，換一換等。

教無定法，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。

二、朗讀

朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好；反之，會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進文本，效果還不錯。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

5、《兩只鳥蛋》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

?【教學(xué)目標】

1、認知目標：

讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。

3、操作目標：

做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標)這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

⑴ 認讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

② 學(xué)生自讀生詞。

③ 反饋、及時正音，練讀：

多種形式：

個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵ 認讀生字：

① 出示生字，自由認讀。

② 多種形式，反復(fù)練讀。

③ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價。

③ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2、交流反饋，隨機板書。

(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)

4、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)

5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)

6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，及時評價，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

1、小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀。

(出示詞語：焦急不安)

3、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會焦急不安呢?

(因為兩只鳥蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!

4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?

(點擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?

(焦急不安!)

5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!

3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的?

5、老師配音，學(xué)生表演。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

(紛紛放進老師準備的大鳥窩里)

五、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎?

(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!

4、(點擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。

5、齊讀。

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠

2、觀察：

這兩個有什么共同點?

3、書寫順序是先里面，后外面。

4、范寫。

5、觀察遠字，自主學(xué)習(xí)。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標準指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標的最好概括。

【設(shè)計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標：

1、認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?

1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3、找準“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究。

5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標】

1、通過多種形式的朗讀達到正確、流利地朗讀課文。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護動物、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

【教學(xué)難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

【課前準備】

重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5、好，那就趕快來讀課文吧!

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3、朗讀反饋：

〖認讀詞語〗

⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標)

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷ 及時正音，練讀。

〖認讀生字〗

⑴ 出示生字，自由認讀。

⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。

⑶ 重點生字，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀〗

⑴ 指名朗讀。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四、情境體驗，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流)

4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。

(板書：喜愛)

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。

8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗

1、就在他開心地玩著的時候，誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2、指名讀。

3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

深情的獨白：你們看(點擊鼠標──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了!

聽!多么清脆動聽的叫聲呀!

后來，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?

5、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。

6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀，評價。

(適時進行范讀)

10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?

(指名自由說)

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。

3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

4、評議，練讀。

(隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1、齊讀課文1～3節(jié)。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠

2、指導(dǎo)觀察、比較差異。

3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠”字。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

6、簡單語文 快樂語文 開放語文──《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計及反思和點評

?【情景說明】

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。

(課件演示春天的動畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

2、(課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識字情況

1、自由朗讀課文：

注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車朗讀生字

⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?

學(xué)生自由談識字方法，組詞。

⑶ 請小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的。

② 我小心的捧著鳥蛋。

③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開放課堂 研讀感悟

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請四個小朋友站起來讀課文。

2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見?你希望他怎么讀?

3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請全班同學(xué)做小聽眾，小評委。

4、說說老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學(xué)們互相評價。

7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點評：

同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?

12、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

18、問問小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?

四、拓展延伸，抒發(fā)情感

過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)

學(xué)生自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2、教師簡介鳥的知識：

現(xiàn)存的種類。

遠古時期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?

(學(xué)生自由表達)

五、寫字指導(dǎo)

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什么地方相似?

觀察它們在田字格中的位置，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

教師重點指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點評。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟、注重語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，希望把課能上成形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字。

2、用熟字帶生字的方式識字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

四、體現(xiàn)了對學(xué)生全面的人文關(guān)愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

語文課程新標準，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

【專家點評】

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標的理念：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學(xué)習(xí)情境，在識字時，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效率。

二、注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

從學(xué)生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。

三、教學(xué)評價體現(xiàn)了互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評價就十分得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

7、兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

一、設(shè)計理念

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

二、說教材

我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標和重點定為：

１、知識與技能目標：

⑴ 認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。

⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

３、情感、態(tài)度與價值觀目標：

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

４、教學(xué)重點：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

三、說教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

四、說學(xué)法

在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

１、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

２、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

３、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

４、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

五、說教學(xué)過程

一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

１、聽音樂：

放音樂《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么？仿佛看到了什么？

指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

（板書課題）

２、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

猜猜這是什么？

（鳥蛋）

你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

〖第二層：粗讀課文整體把握〗

小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果）：

１、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

２、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動）：

１、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認讀。

２、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認讀。

３、出示帶拼音的生字，學(xué)生認讀。

４、出示去拼音的生字，學(xué)生認讀。

５、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力）：

１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴ 指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

⑴ 輕聲讀文，思考：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說一說。

⑶ 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

> ⑸ 背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

⑹ 朗讀。

（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）

３、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

⑴ 自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

⑵ 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

⑶ 小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

４、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴ 組內(nèi)讀文，討論：

我為什么把目光投向高遠的藍天？

（結(jié)合插圖理解“投向”）

⑵ 想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么？

體會著讀讀這小節(jié)。

⑶ “仿佛”一詞怎樣理解？

（可以和“好像”互換）

你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛……

５、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

６、背誦：

（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

１、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力）：

⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

⑵ 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

２、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）：

學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

〖伴教錦囊·詞語解釋〗

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

〖相關(guān)鏈接〗

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

９ 兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽焦急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

8、《兩只鳥蛋》教學(xué)案例及反思

?【案例背景信息】

學(xué)科/領(lǐng)域：小學(xué)語文 一年級下冊

年級：一年級

課的名稱：兩只鳥蛋

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時數(shù)：兩課時

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)目標〗

1、用自己喜歡的方法認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

〖學(xué)生分析〗

低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲，通過前一段的學(xué)習(xí)，已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和識字方法。

〖內(nèi)容分析〗

本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛及人類的美好愿望—人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優(yōu)美樸實的語言，流暢的音韻。

〖教學(xué)策略設(shè)計〗

1、教學(xué)方法設(shè)計：

針對新課標的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

2、教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路：

針對學(xué)生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再用課件出示自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

并且利用課件來處理課文的重難點，在擴展活動中，讓學(xué)生收集有關(guān)鳥的知識，增強了學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：

主要以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

〖學(xué)習(xí)重點〗

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖學(xué)習(xí)難點〗

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

〖課前準備〗

多媒體教學(xué)課件、彩色蛋形生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

〖教學(xué)過程〗

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、請你說說：你看了動畫，了解到了什么?

(讓生自由發(fā)言)

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。認識“蛋”字、還能組哪些詞

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽聽這個故事吧!

(老師播放錄音，生整體感知)

5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

二、初讀詩歌，合作識字

課件出示小組自學(xué)要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視、指導(dǎo)。

(著重知道學(xué)生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、小組匯報學(xué)習(xí)成果

師：小組來匯報你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。

(老師畫的鳥蛋圖)

1、請客人，點擊課件：

各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有不認識的，可請其他小老師正音。

2、猜詞語：

老師做動作，學(xué)生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞，小組搶答：

⑴ 取下。

⑵ 捧著。

⑶ 抬頭。

⑷ 投向。

3、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。

(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋)。

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學(xué)生讀一讀。

⑵ 讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

⑶ 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。

6、挑戰(zhàn)讀：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

(孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識)。

⑵ 一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

⑷ 讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

⑹ 評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

⑺ 玩“保護蛋寶寶的游戲”：

將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個大鳥窩。學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

(讓學(xué)生交流識字，在游戲鞏固，既提高了學(xué)效率，又培養(yǎng)了識字能力;既增強了合作意識，又增進了友誼。)

四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣

1、出示本課生字卡片。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?

師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?

(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。

(這樣的寫字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)仔細觀察、認真寫字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)

五、課外擴展

尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。

第二課時

一、寫字引入，激發(fā)興趣

1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮吧!

2、(出示“遠、連、定”)寫字步驟，重點強調(diào)“走之兒“的寫法。

3、大家寫的很漂亮!為了獎勵你們，我?guī)闳ヒ粋€美麗的地方。

(投影出示大樹、小鳥、鳥蛋……)兩只鳥蛋的故事就發(fā)生在這里)。

這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然地過度到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

二、朗讀感悟，積累語言

1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

⑴ 學(xué)生自由讀第一節(jié)。

⑵ 讓生說說：

我仿佛看見了___________________。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

⑷ 老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

(引導(dǎo)學(xué)生帶著這種好玩心情讀文)

讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來。

⑸ 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節(jié))指名回答。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺ 師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時的話該怎么讀?

自由練習(xí)。

誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當(dāng)媽媽，請一個男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

⑴ 生輕輕讀第三節(jié)。

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：

他是個_____________的小男孩。

(生自由說)

⑶ 小結(jié)：

小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀，師范讀，齊讀)

⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。

⑹ 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

生說：我仿佛聽見了______________________。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質(zhì)疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼ 師著重幫學(xué)生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?

(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

師總結(jié)：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

10、齊讀整首詩。

三、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同一小組互背。

4、指名背：

可以邊看整個故事的課件。

5、集體背誦：

站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手并用。

這樣再次激活了課堂氣氛。

四、課外擴展，交流資料

1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：

搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少只鳥)

擴展部分有意識地增強了課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

五、指導(dǎo)書寫

1、老師出示生字：

連 遠。

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察：

師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：

定 向。

6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢?

指名板書。

7、評議：

師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

六、課堂作業(yè)

1、填空：

紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌詩歌表演：

加上動作。

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

(機動)

〖板書設(shè)計〗

兩只鳥蛋

取 拿──捧 還(愛鳥)

【教學(xué)反思】

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生懂得了鳥是人類的朋友，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關(guān)愛大字自然。采用合作學(xué)習(xí)，互相幫助、師生互動學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美。

9、給我舞臺 還你精彩──《兩只鳥蛋》教學(xué)案例及反思

教學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時間──孩子們在這個時間要么萎靡不振，要么小話不斷。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組，好不好？”“好！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經(jīng)準備好進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué)。

齊讀課題，初讀課文，多種形式讀準生字字音后，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法。“好，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家，你們組就增加一顆星??！”一時間，學(xué)生個個躍躍欲試，小手如林。加一加，減一減，合一合，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實呢，不禁有些急躁。“我用減一減的方法記‘向’。”第二小組代表閆云飛發(fā)言道：“我們學(xué)過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’。”“對！”我在黑板上寫下“響”這個字。“響，響聲；向，方向。”閆云飛又組詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星。“好，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“向”字的字形也實在是簡單。“老師，老師，我們還有……”“老師，我也有別的方法。”竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們。“好，你說。”我點了第三小組的倪宗鑫。“‘回’字與‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’。”是啊，我可沒想到！我把“回“字寫在了黑板上。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星。“老師，還有‘問’字把點變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’！”第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說。“還有，老師！”第二小組的潘兵也急了，站起來就說，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多?。∩踔廖疫€不知道學(xué)生認識“回”“問”“同”這幾個字！──課本中還沒學(xué)呢！

【教后反思】

應(yīng)該說，上完以上環(huán)節(jié)，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時間，沒有讓學(xué)生表達完，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢？

１、教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)：

一直以來，我們習(xí)慣于本質(zhì)上“主客兩分式”的教育教學(xué)，主體是教師，是成人，學(xué)生成了客體，完全處于一種受動狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進行著的課堂教學(xué)中，教學(xué)實施的過程便是“教案劇”的演繹，一切盡在“執(zhí)行與落實”之中，甚至教師為了完成目標而完成目標，從而完全忽視了學(xué)生的主體性。

反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教流向?qū)W。新課程標準明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者，指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生足夠的展示空間。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺，學(xué)生才能還我們以精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力，充滿個性。

２、激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望：

教師作為教學(xué)過程的組織者，不僅擔(dān)負著組織課堂教學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

試想，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)中沒有采用小組競賽的方式，學(xué)生會有如此活躍的思維，如此精彩的發(fā)言嗎？答案似乎應(yīng)該是否定的。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催放學(xué)生的智慧，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

10、《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計、說課與反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

2．關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

學(xué)習(xí)難點

學(xué)習(xí)品味富有情致和特色的重要語句，以理解文章內(nèi)容和作者情感。

學(xué)習(xí)方法： 自主、研討、探究。

學(xué)習(xí)時數(shù)：二課時

教學(xué)設(shè)想

中心環(huán)節(jié)是閱讀和討論。

教學(xué)程序：預(yù)習(xí)—朗讀—質(zhì)疑—討論—作業(yè)。特別說明：預(yù)習(xí)是課上預(yù)習(xí)

第一課時

預(yù)習(xí) 課上預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

七項任務(wù):

1.讀課文，查字典處理生字生詞。（工具書：《新華字典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》等）

2. 查找相關(guān)資料：作者、背景等。

3、詳看課下注釋，了解相關(guān)信息，進一步理解課文。

4、再讀課文，同時標注自然段的序號并概括各段段意（一為說話方便；二為理清文章思路。）。

5、圈點勾畫重要語句并作賞析，做旁批（一段）、眉批（一頁）。

6、 思考課后“研討與練習(xí)”題。

7、寫出自己的疑惑。

說明：1、預(yù)習(xí)的閱讀方式——主要是默讀。（默讀最有利于思考，多用默讀，）

2、預(yù)習(xí)在課上預(yù)習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

介紹作者，讓同學(xué)們互相展示收集的有關(guān)汪曾祺的資料。

二、整體感知

1、.接力朗讀課文。要求：讀的同學(xué)力求做到準確、流利、有感情；聽的思考：的寫作思路是怎樣的？

（說明設(shè)計目的：（1）檢查預(yù)習(xí)概況，包括字詞。（2）進行朗讀訓(xùn)練：通篇朗讀，加強朗讀。（3）進一步理解課文內(nèi)容；）

思路：端午節(jié)的風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋

（第1自然段）（第2、3自然段）（第4、5、6自然段）

2、.快速瀏覽第一自然段，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？（設(shè)計目的：鍛煉快速整理信息的能力）

3、默讀課文，思考：作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？（設(shè)計目的：訓(xùn)練概括能力。）

明確：

三、品味語言。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請你朗讀課文，畫出你喜歡的句子，仔細體會語言上的特色。（設(shè)計目的：（1）“用”課后題，由原來的二、三段擴展到全文，意在引導(dǎo)學(xué)生品味作者獨特的語言風(fēng)格。（2）繼續(xù)訓(xùn)練朗讀）

四、討論：.如何理解文章最后一段的爭議？

課文結(jié)尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你看呢？

（明確：本題是一道發(fā)散性的問題。只要學(xué)生自圓其說就可以。認為是贅筆者，主要是為保證結(jié)構(gòu)嚴謹，這對于中學(xué)生而言，依然大有必要。而認為“自然、隨意”者，實際上已經(jīng)到對作者風(fēng)格的品評了。）

五、作業(yè)布置：（任選一題）

1.假如你向大家推薦《端午的鴨蛋》，請寫一篇課文簡介；

2.請你介紹你記憶中的美好端午或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

《端午的鴨蛋》說課和反思

各位老師：大家好！今天我在瑪尼罕中學(xué)與那里的八年一班同學(xué)共同學(xué)習(xí)了汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》一課，現(xiàn)在我想大家說一下《端午的鴨蛋》的教學(xué)設(shè)計及反思一下教學(xué)過程及效果。

首先，依據(jù)本科的單元學(xué)習(xí)目標及新課標要求我設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標

1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

2．關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。

并且將“學(xué)習(xí)品味富有情致和特色的重要語句，以理解文章內(nèi)容和作者情感?！弊鳛閷W(xué)習(xí)難點；學(xué)習(xí)時數(shù)設(shè)為二課時

（特別說明：預(yù)習(xí)是課上預(yù)習(xí)）第一課時主要是預(yù)習(xí) 課上預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）。完成七項任務(wù):

1.讀課文，查字典處理生字生詞。（工具書：《新華字典》、《古漢語常用字字典》、《成語詞典》等）

2. 查找相關(guān)資料：作者、背景等。

3、詳看課下注釋，了解相關(guān)信息，進一步理解課文。

4、再讀課文，同時標注自然段的序號并概括各段段意（一為說話方便；二為理清文章思路。）。

5、圈點勾畫重要語句并作賞析，做旁批（一段）、眉批（一頁）。

6、 思考課后“研討與練習(xí)”題。

7、寫出自己的疑惑。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

介紹作者，讓同學(xué)們互相展示收集的有關(guān)汪曾祺的資料。

二、整體感知

1、.接力朗讀課文。要求：讀的同學(xué)力求做到準確、流利、有感情；聽的思考：的寫作思路是怎樣的？

（說明設(shè)計目的：（1）檢查預(yù)習(xí)概況，包括字詞。（2）進行朗讀訓(xùn)練：通篇朗讀，加強朗讀。（3）進一步理解課文內(nèi)容；）

2、.快速瀏覽第一自然段，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？（設(shè)計目的：鍛煉快速整理信息的能力）

3、默讀課文，思考：作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？（設(shè)計目的：訓(xùn)練概括能力。）

三、品味語言。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請你朗讀課文，畫出你喜歡的句子，仔細體會語言上的特色。（設(shè)計目的：（1）“用”課后題，由原來的二、三段擴展到全文，意在引導(dǎo)學(xué)生品味作者獨特的語言風(fēng)格。（2）繼續(xù)訓(xùn)練朗讀）

四、討論：.如何理解文章最后一段的爭議？

課文結(jié)尾，作者寫到了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內(nèi)容無關(guān)，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)亮的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你看呢？

（明確：本題是一道發(fā)散性的問題。只要學(xué)生自圓其說就可以。認為是贅筆者，主要是為保證結(jié)構(gòu)嚴謹，這對于中學(xué)生而言，依然大有必要。而認為“自然、隨意”者，實際上已經(jīng)到對作者風(fēng)格的品評了。）

五、作業(yè)布置：（任選一題）

1.假如你向大家推薦《端午的鴨蛋》，請寫一篇課文簡介；

2.請你嘗試著學(xué)習(xí)的一些語言風(fēng)格，介紹你記憶中的美好端午或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

一篇課文學(xué)下來了，靜坐反思，幾多得失。有幾點比較滿意：

一、學(xué)生學(xué)得很愉快。雖然是初次見面，但課前的有效溝通，以及一些方法的交流，師生減少了許多陌生，多了許多默契，有效的溝通大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個課堂學(xué)生參與面很廣，回答積極，課堂氣氛輕松愉悅。

二、學(xué)生能掌握一些學(xué)習(xí)記敘類文章的一般的學(xué)習(xí)方法，因為預(yù)習(xí)課的七項任務(wù)，不但適合本課的學(xué)習(xí)，也適和其他課文的學(xué)習(xí)，能以此教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的基本方法。

三、學(xué)生的概括能力得到了很好的鍛煉。其中有一個問題：“作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久難以忘懷？”我設(shè)計了讓學(xué)生用給定的句式：這是---------的鴨蛋，因為“----------”。前一問需要學(xué)生的概括能力，后一問則進一步鍛煉學(xué)生對課文的朗讀。因為難易適度以及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生做的非常好。

人常說：教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，確乎如此。盡管在這之前我非常認真的研究了教材，設(shè)計了教學(xué)，研究了學(xué)情，但依然也有很多遺憾。比如：在備課時我就將“學(xué)習(xí)品味富有情致和特色的重要語句，以理解文章內(nèi)容和作者情感。”作為學(xué)習(xí)難點重點了，在自主學(xué)習(xí)時，也作了必要的引導(dǎo)，但在課堂上學(xué)生對的語言品析的依然有些遺憾，汪先生的語言風(fēng)格確實獨具風(fēng)味，恰當(dāng)?shù)氖褂梅窖约暗挠哪瑢W(xué)商再反復(fù)讀文后，能有較好地把握，但對其‘平淡而有味’的語言風(fēng)格，確實知其然卻不能準確地說出其所以然來，雖然能說個大概，但總感覺未盡如意。課堂上很是糾結(jié)，遇到這種時候，教師該怎么辦呢？2011版語文新課程標準中提到；“ 閱讀是學(xué)生的個性化行為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 鉆研文本， 在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮?！币驗槲也幌脒^多的將自己的理解強加給學(xué)生，所以也就沒有做太多的講述，也因為引導(dǎo)不多，所以感覺這一語言風(fēng)格品的不夠。

11、《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計|教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重難點

識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

教學(xué)用具

多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。]

二、初讀詩歌，合作識字

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀讀課文？

其余小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。

3、誰想和他比一比？

4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]

三、朗讀感悟，積累語言

1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。

第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？

老師也不明白，誰能告訴我？

3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。

2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。

3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。

[設(shè)計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]

設(shè)計思路：以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

12、兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計和課后反思

教學(xué)目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

教學(xué)過程

第一課時
切入舉偶
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
對話平臺
自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
（3）你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）
1、認讀“聽、唱、連、遠”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

教學(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因為預(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。
第二課時

朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
（2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。
（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
2、鳥類的有關(guān)知識。（略）

教學(xué)反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演

潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是非常有利的。

教學(xué)反思：

在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因為預(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。