《《鴻門宴》練習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《鴻門宴》練習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1.給下列加黑的字注音

饗( )士卒 美姬( ) 鯫( )生 厄( )酒 樊噲( ) 瞋( )目 目眥( ) 跽( ) 參乘( ) 啖( )之 桮( )杓

2.找出下列句中的通假字，并寫出與之相通的字

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯

(2)張良出，要項(xiàng)伯

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也

(4)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

(5)今者有小人之言，令將軍與臣有郤

(6)沛公不勝桮杓，不能辭

3.下列句子中加黑的詞，有何詞類活用的現(xiàn)象，指出并歸類

(1)沛公軍霸上

(2)范增數(shù)目項(xiàng)王

(3)籍吏民

(4)刑人如恐不勝

(5)素善留侯張良

(6)項(xiàng)伯殺人，臣活之

(7)沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

(8)先破秦入咸陽者王之

(9)交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)

(10)吾得兄事之

歸類：

①名詞活用為動(dòng)詞，有___________

②形容詞活用為動(dòng)詞，有__________

③名詞活用為動(dòng)詞，其使動(dòng)用法有_________

④動(dòng)詞的使動(dòng)用法，有__________

⑤名詞用作狀語，有__________

4.下列句子都有省略，指出省略的詞語，并將其按以下要求歸類

(1)項(xiàng)王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”

(2)項(xiàng)王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。

(3)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

(4)項(xiàng)伯……欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！?/p>

(5)沛公奉厄酒為壽

(6)將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

①省主語的句子有__________

②省略主語的詞語是___________

③省賓語的句子有______________

④省略賓語的詞語是_____________

⑤省略介詞的句子有____________

⑥省略介詞的詞語是__________

5.判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)

(1)《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷?！而欓T宴》選自本書的《項(xiàng)羽本紀(jì)》。( )

(2)《鴻門宴》人物性格的刻畫是緊扣住情節(jié)的發(fā)展，通過人物間的矛盾和斗爭以及人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)、情態(tài)等來體現(xiàn)的。( )

(3)樊噲勇猛粗獷、清醒機(jī)智，是中寫得最生動(dòng)突出的一個(gè)人物。( )

(4)“秋毫無犯”、“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚肉”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“游刃有余”等成語，均出自。( )

(5)宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。( )

參考答案：

1.饗(xiǎng) 姬(jī) 鯫(zōu) 厄(zhī) 噲(kuài) 瞋(chēn) 眥(zì) 跽(jì) 乘(shèng) 啖(dàn) 桮(beī)2.(1)“內(nèi)”同“納”(2)“要”通“邀”(3)“倍”通“背”(4)“蚤”通“早”(5)“郤”通“隙”(6)“桮”同“杯”3.①(1)、(2)、(3)、(4) ②(5) ③(8)④(6)、(7)、(9) ⑤(10) 4①(2)、(3)②(左右)、(沛公) ③(1)、(4)、(5)、④ 為(之)、與(之)、從(之)、為(之)⑤(6)⑥戰(zhàn)(于)、戰(zhàn)(于)5(1)× (2)√ (3)√ (4)× (5)√

2、《鴻門宴》練習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1.給下列加黑的字注音

饗( )士卒 美姬( ) 鯫( )生 厄( )酒 樊噲( ) 瞋( )目 目眥( ) 跽( ) 參乘( ) 啖( )之 桮( )杓

2.找出下列句中的通假字，并寫出與之相通的字

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯

(2)張良出，要項(xiàng)伯

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也

(4)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

(5)今者有小人之言，令將軍與臣有郤

(6)沛公不勝桮杓，不能辭

3.下列句子中加黑的詞，有何詞類活用的現(xiàn)象，指出并歸類

(1)沛公軍霸上

(2)范增數(shù)目項(xiàng)王

(3)籍吏民

(4)刑人如恐不勝

(5)素善留侯張良

(6)項(xiàng)伯殺人，臣活之

(7)沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

(8)先破秦入咸陽者王之

(9)交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)

(10)吾得兄事之

歸類：

①名詞活用為動(dòng)詞，有___________

②形容詞活用為動(dòng)詞，有__________

③名詞活用為動(dòng)詞，其使動(dòng)用法有_________

④動(dòng)詞的使動(dòng)用法，有__________

⑤名詞用作狀語，有__________

4.下列句子都有省略，指出省略的詞語，并將其按以下要求歸類

(1)項(xiàng)王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”

(2)項(xiàng)王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。

(3)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

(4)項(xiàng)伯……欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也?！?/p>

(5)沛公奉厄酒為壽

(6)將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

①省主語的句子有__________

②省略主語的詞語是___________

③省賓語的句子有______________

④省略賓語的詞語是_____________

⑤省略介詞的句子有____________

⑥省略介詞的詞語是__________

5.判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)

(1)《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。《鴻門宴》選自本書的《項(xiàng)羽本紀(jì)》。( )

(2)《鴻門宴》人物性格的刻畫是緊扣住情節(jié)的發(fā)展，通過人物間的矛盾和斗爭以及人物個(gè)性化的語言、行動(dòng)、情態(tài)等來體現(xiàn)的。( )

(3)樊噲勇猛粗獷、清醒機(jī)智，是中寫得最生動(dòng)突出的一個(gè)人物。( )

(4)“秋毫無犯”、“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚肉”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“游刃有余”等成語，均出自。( )

(5)宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。( )

參考答案：

1.饗(xiǎng) 姬(jī) 鯫(zōu) 厄(zhī) 噲(kuài) 瞋(chēn) 眥(zì) 跽(jì) 乘(shèng) 啖(dàn) 桮(beī)2.(1)“內(nèi)”同“納”(2)“要”通“邀”(3)“倍”通“背”(4)“蚤”通“早”(5)“郤”通“隙”(6)“桮”同“杯”3.①(1)、(2)、(3)、(4) ②(5) ③(8)④(6)、(7)、(9) ⑤(10) 4①(2)、(3)②(左右)、(沛公) ③(1)、(4)、(5)、④ 為(之)、與(之)、從(之)、為(之)⑤(6)⑥戰(zhàn)(于)、戰(zhàn)(于)5(1)× (2)√ (3)√ (4)× (5)√

3、鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì) 鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)

歷史中的項(xiàng)羽英勇善戰(zhàn)但是頭腦簡單，剛愎自用，自以為是所以導(dǎo)致敗于劉邦，自刎于烏江邊；而劉邦足智多謀，做事果斷，所以成就了一番霸業(yè)。下面是小編整理的鴻門宴教案設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

一、教學(xué)目的:

1.了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規(guī)律，理解古漢語中名詞作狀崐 語和句子成分省略的一些知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)本文緊湊地安排情節(jié)、生動(dòng)地刻畫人物的寫法。

3.了解劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重點(diǎn): “項(xiàng)莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。

2.難點(diǎn): 古漢語詞類活用、名作狀、句子成分省略等語法知識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

四課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

字詞正音:

饗xiǎng(犒勞) 鯫zōu(短小、淺陋) 卮zhī(酒器) xì(同隙)崐 jué(半環(huán)形有缺口的玉器) 噲kuài(咽下去) 戟jǐ(長柄兵器) chēn(瞪，怒生氣) 眥zì(上下眼瞼的接合處) 跽jì(雙膝著地上身挺直

)崐彘zhì(豬) 俎zǔ(砧板) 芷zhǐ(多年生草本植物) bēi(同杯)

引入課文:

《鴻門宴》選自司馬遷寫的《史記》。我們以前學(xué)習(xí)過《史記》里節(jié)選的崐《陳涉世家》、《廉頗藺相如列傳》，一定還清楚地記得陳勝、廉頗、藺相如崐這些性格鮮明的人物。司馬遷非常善于描寫人物。魯迅曾把《史記》譽(yù)為“史崐家之絕唱，無韻之離騷”。在《鴻門宴》這段文字里，我們可以進(jìn)一步看到司馬遷刻畫人物的特點(diǎn)，那就是把人物放在尖銳的矛盾沖突之中，并通過人物個(gè)性化的語言和動(dòng)作予以刻畫。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭。故事開始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見到將來劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

背景:

“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽，秦王子?jì)胪督?。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。

項(xiàng)羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新崐豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。

第一部分(第1自然段)項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦處境危急。──故事的開端

從曹無傷告密開始──交代起因。項(xiàng)羽知道“劉邦欲王關(guān)中”后，決定發(fā)兵擊劉。“當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。”一崐句插敘，補(bǔ)充交代雙方的軍事實(shí)力和距離。相比之下，突出劉邦的處境危急。“急擊勿失”，更增加劉邦一方的危急氣氛。 揭開矛盾，構(gòu)成情節(jié)初瀾。

第二課時(shí)

第二部分(第2自然段)劉邦一方的對(duì)策，形勢(shì)由戰(zhàn)向和轉(zhuǎn)化──故事的發(fā)展

正當(dāng)項(xiàng)羽準(zhǔn)備進(jìn)攻劉邦的時(shí)候，項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯惦記自己的患難朋友張良，連夜把軍事秘密告訴了張良，張良堅(jiān)持又把事情告訴劉邦，劉邦聞?dòng)嵑蟠篌@。先驚慌失措問計(jì)于張良(兩呼“為之奈何”)，后采納張良建議，親自出馬拉攏項(xiàng)伯(“兄事之”“奉卮酒為壽”“約為婚姻”)，請(qǐng)求項(xiàng)伯在項(xiàng)羽面前為自己說好話，最后項(xiàng)伯回營說情，項(xiàng)王許諾。

雙方矛盾由激化又得到緩和，戰(zhàn)爭烏云暫時(shí)消散，劉邦化險(xiǎn)為夷。

第三部分(3─4自然段)寫宴會(huì)上的斗爭過程──高潮

項(xiàng)羽由主動(dòng)變被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)變主動(dòng)。

1層.劉邦輕車簡從，親至鴻門謝罪，項(xiàng)羽信之。

點(diǎn)明項(xiàng)羽在對(duì)劉邦的態(tài)度上已經(jīng)解除了思想武裝，愿意同劉邦和好。這在全文中有承上啟下的作用，因?yàn)轫?xiàng)羽的變化同堅(jiān)決殺掉劉邦以除后患的范增產(chǎn)生了矛盾，這就是劉、項(xiàng)之間的斗爭，又和項(xiàng)羽內(nèi)部的矛盾交織在一起。

2層.寫范增舉 示意殺劉邦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，范增受挫，失掉了第一次殺劉邦的機(jī)會(huì)。

3層.寫范增召項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯又起而“翼蔽”，劉、項(xiàng)之間的斗爭，又因項(xiàng)羽內(nèi)部的沖突而緩和，失去了殺劉邦的第二次機(jī)會(huì)。

4層.寫樊噲鬧帳，“義責(zé)”項(xiàng)羽，項(xiàng)羽自覺理虧“未有以應(yīng)”，讓樊噲坐下，使劉邦得以脫身，失去殺劉邦的第三次機(jī)會(huì)。

在鴻門宴的斗爭中，優(yōu)勢(shì)本在項(xiàng)羽一方，但由于項(xiàng)羽頭腦簡單，剛愎自用，崐內(nèi)部矛盾重重，步調(diào)錯(cuò)亂，因而一次又一次坐失良機(jī)，由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)；而劉崐邦一方，由于首腦機(jī)智權(quán)變，內(nèi)部團(tuán)結(jié)，步調(diào)一致，終于在不利條件下一步步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

第四部分(5─7自然段)劉邦的逃走和項(xiàng)羽一方對(duì)失敗的反映──故事的結(jié)局

1層:寫劉邦設(shè)法脫險(xiǎn)。

文中一系列細(xì)節(jié)描寫，表明劉邦處事謹(jǐn)慎、細(xì)密和劉邦集團(tuán)內(nèi)部的精誠團(tuán)結(jié)、生死與共的精神，也說明了劉邦能渡過危機(jī)，絕非偶然。

2層:寫劉邦逃走后，項(xiàng)羽內(nèi)部對(duì)失敗的反映。

“項(xiàng)王則受璧，置之坐上”，表明他對(duì)自己的失敗還沒有認(rèn)識(shí)。范增“受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”，表明了他看出了項(xiàng)羽集團(tuán)失敗在即，也表達(dá)了他無可奈何的激憤情緒。

3層:劉邦誅殺內(nèi)奸。

“立誅殺”表明劉邦的果斷，說明內(nèi)部更為團(tuán)結(jié)。

小結(jié):

一、通過人物在斗爭中的言行來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

項(xiàng)羽: 自大無謀、沽名輕敵

他是楚國將軍之后，勇力過人，在起義反秦的斗爭中是一位赫赫有名的將領(lǐng)。當(dāng)他聽了曹無傷的密報(bào)之后，立即下令“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”，暴露了他敇驕傲自大，不可一世敋的神氣，他身邊有一個(gè)號(hào)稱亞父的謀士范增，但崐在緊要關(guān)頭，卻對(duì)他的意見不予理睬。他聽了項(xiàng)伯的話后，不假思索，就馬上許諾，隨便改變既定的決策，表現(xiàn)了他為人敇頭腦簡單而又剛愎自用敋。對(duì)劉邦的假意殷勤，毫無察覺，反把曹無傷的告密直接告訴劉邦，反映了他敇不懂策略，敇麻痹輕敵敋。

劉邦: 深通人情世故，遇事多謀善斷

出身于亭長，起于民間，靠少量的兵力爭奪天下，在鴻門宴中“敇虛心下問，崐敇多謀機(jī)詐”敋。在危急時(shí)刻，總和張良、樊噲商量，對(duì)他們言聽計(jì)從。當(dāng)知道項(xiàng)崐羽要擊破其軍時(shí)，他一再問張良“為之奈何”，并立即采納張良的對(duì)策。最后離席未辭，他擔(dān)心會(huì)引起嚴(yán)重后果，要張良樊噲拿主意，并采納樊噲“不辭而別”的建議。劉邦多謀機(jī)詐，很講策略。他對(duì)項(xiàng)伯“奉卮酒為壽”“約為婚姻”以“兄事之”，極盡籠絡(luò)利用之能事，對(duì)項(xiàng)羽極表臣服恭順之情，因而能起到麻痹、迷惑對(duì)方的作用: 這些都表現(xiàn)了劉邦敇見風(fēng)使舵，善于玩弄手腕敋的性格。

二、人物描寫生動(dòng)形象

主要有以下兩個(gè)原因:

1.把人物放在尖銳的矛盾斗爭中描寫。

如寫劉邦，一開始遇到緊急情況，一再向張良求計(jì)，“為之奈何”嚇得手忙腳亂，失去主張但又能善于用人躍然紙上。后來，通過連夜策劃，到鴻門見項(xiàng)羽時(shí)便已胸有成竹，因此，一見面談話，委婉流利、娓娓動(dòng)聽。

再如寫項(xiàng)羽，一聽說劉邦要稱王，無名之火立即升起“大怒”而下令發(fā)兵，但聽了項(xiàng)伯、劉邦的話，火氣越來越小，終至消失了。

2.通過個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫人物。

項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)人物的不同性格是通過相互映襯、對(duì)比、烘托表現(xiàn)出來的: ⑴項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮；

劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。

⑵項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變；

劉邦善于采納意見，又隨機(jī)應(yīng)變。

⑶項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；

劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見危授命。

⑷項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應(yīng)；

劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。

四組人物對(duì)比:

主帥項(xiàng)羽與劉邦、謀士范增與張良、部將項(xiàng)莊與樊噲、內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無傷；其余人物的性格:

范增: 老謀熟慮 張良老練多謀 樊噲勇猛豪爽

南宋詞人劉辰翁稱贊本段文字: “歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，崐模寫不出。”

本文成語典故:

秋毫無犯──“秋毫不敢有所近”

項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚肉 勞苦功高

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第二題、第三題、第四題、第五題。

上面就是鴻門宴教案設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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4、《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

２、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

３、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

２、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

【課時(shí)安排】

３教時(shí)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

［導(dǎo)語設(shè)計(jì)］：

誦析《垓下歌》

垓下歌

力拔山兮氣蓋世。

時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

注釋：

１.騅（音zhuī）:毛色青白間雜的馬。逝：行。

２.虞：項(xiàng)羽寵愛的的侍姬。若：你。

今譯：

空有拔山的氣力啊，

空有蓋世的豪氣！

時(shí)運(yùn)不濟(jì)呵，

駿馬再也難奔馳!

駿馬難奔呵，

不可期！

虞姬虞姬呵，

我當(dāng)如何安排你！

［背景簡介］

(1)、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

(2)、項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

(3)、他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”

(4)、“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之。”

［課文學(xué)習(xí)三步法］：

第一步：學(xué)生朗讀，圈點(diǎn)、勾畫疑難點(diǎn)。標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

第二步：老師答疑解難。

第三步：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)：

１、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：

⑴、指名朗讀課文，正音：

①“王（ｗàｎｇ）關(guān)中”

②“說（ｓｈｕì）項(xiàng)羽”

③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī）

④“為（ｗèi）擊破沛公軍”

⑵、古今異義：

“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非常”，指意外事故。

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

“固不如也。”“固”，本來。

⑶、通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請(qǐng)。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

⑷、活用：

“軍霸上”、“王關(guān)中”（名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對(duì)待兄長那樣。

“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

從百余騎（從：使動(dòng)用法，使……從；騎：一人一馬。）

數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。

“道芷陽間行。”（間，從小路道，音ｊｉàｎ）

⑸、特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

“誰為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語“為大王為此計(jì)者”與謂語“（是）誰“倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。

“孰與君少長？“疑問句，賓語疑問代詞前置。

“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”判斷句，特殊指示代詞“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對(duì)象。

且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）

客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，”何為”前面省略了判斷詞。）

“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）

２、內(nèi)容分析：

⑴段意分析：

①宴前

（第一段）

開端——“曹無傷告密”。

曹無傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開。

項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？

明確：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈難容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！

發(fā)展——“范增勸羽”。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

（第二段）

繼續(xù)發(fā)展——“項(xiàng)伯訪良”。

項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。

繼續(xù)發(fā)展——“張良獻(xiàn)策”。

提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)?ldquo;往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

明確：“戰(zhàn)”必?cái)。?ldquo;逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）

張良要?jiǎng)?ldquo;往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。

“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

②宴中：

（第三段）

高潮——a劉邦謝罪。

提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

明確：并不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

b項(xiàng)王設(shè)宴。

提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心地動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？

明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

c范增舉玦。

這一情節(jié)反映出范增的聰明、智慧之處。在這一幾乎是唯一殺劉邦的機(jī)會(huì)面前，他能當(dāng)機(jī)立斷，但令人人遺憾的是，項(xiàng)羽置之不理。

d項(xiàng)莊舞劍。

提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？

明確：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

（第四段）

e、樊噲闖帳——高潮中的高潮

提問：課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？

明確：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命“。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞋目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“互且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。

從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

二者有本質(zhì)區(qū)別，說話的語調(diào)語氣也自然大不一樣，朗讀課文要注意這一點(diǎn)。

小結(jié)課文三、四兩段：

記述“鴻門宴“上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏、項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”、不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

③宴后：

（第五段）

結(jié)局——a、劉邦逃脫

.提問：劉邦顧脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？

明確：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）

b、張良謝罪

提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

明確：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀一一破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更

大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束。

尾聲——劉邦殺奸

“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。

⑵、簡析人物形象：

①項(xiàng)羽：

缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)，剛愎自用，迷信武力。不畏強(qiáng)暴，不用陰謀

②劉邦：

有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。

③張良：

劉邦的主要謀士。多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。“鴻門宴”的總導(dǎo)演。

④范增

妄自尊大，既不知人，也不知己。

“鴻門宴”的關(guān)鍵人物。

⑶、討論分析課文刻畫人物的方法：

①、對(duì)比手法：項(xiàng)羽對(duì)范增的獻(xiàn)計(jì)、劉邦對(duì)張良的獻(xiàn)計(jì)所表現(xiàn)出的不同態(tài)度。

②、行動(dòng)描寫

③、語言描寫

④、外貌描寫

附：

［板書設(shè)計(jì)１］

情節(jié)：

開端——曹無傷告密。————宴前

發(fā)展——a、范增勸羽

b、項(xiàng)伯訪良

c、張良獻(xiàn)策

高潮——a、劉邦謝罪————宴中

b、項(xiàng)王設(shè)宴

c、范增舉玦

d、項(xiàng)莊舞劍

e、樊噲闖帳（高潮中的高潮）

結(jié)局——a、劉邦逃脫————宴后

b、張良謝罪

尾聲——劉邦殺奸

［板書設(shè)計(jì)２］

人物：

項(xiàng)羽：當(dāng)機(jī)立斷又有些優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見，有些沽名釣譽(yù)。剛愎自用，迷信武力。

劉邦：有政治遠(yuǎn)見和謀略，辦事果斷，能準(zhǔn)確抓住政治機(jī)遇，善于言辭，見風(fēng)使舵。

張良：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。

范增：多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。妄自尊大，既不知人，也不知己。

［基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練］：

１、下列加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（C）

A．旦日饗士卒（犒勞）

B．此亡秦之續(xù)耳（后繼者）

C．沛公起如廁（如同）

D．今事有急，故幸來告良（幸而）

２、對(duì)下面加點(diǎn)人稱詞分類正確的一項(xiàng)是（C）

①若入前為壽

②若屬皆且為所虜

③公為我獻(xiàn)之

④吾屬今為之虜矣

⑤項(xiàng)伯殺人，臣活之

⑥會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)

A.②④/①③/⑤⑥

B.④/①②/③⑤⑥

C.④/①②③/⑤⑥

D.③④/①②/⑤⑥

３、對(duì)下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項(xiàng)是（A）

①使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之

②旦日饗士卒，為擊破沛公軍

③吾令人望其氣，皆為龍虎

④誰為大王為此計(jì)者

⑤約為婚姻

⑥若入前為壽

⑦若屬皆且為所虜

⑧如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

A.①/②④/③⑧/⑤/⑥/⑦

B.①⑤/②④/③⑧/⑥/⑦

C.①/②④/③⑧/⑤⑥/⑦

D.①⑤/②③④⑧/⑥/⑦

４、從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項(xiàng)是（D）

①沛公軍霸上

②素善留侯張良

③項(xiàng)伯殺人，臣活之

④君為我呼入，吾得兄事之

⑤秋毫不敢有所近

⑥項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

⑦范增數(shù)目項(xiàng)王

⑧沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

⑨日夜望將軍至，豈敢反乎？

⑩常以身翼蔽沛公

11頭發(fā)上指，目眥盡裂

12先破秦入咸陽者王之

13沛公已去，間至軍中

14此其志不在小

A．①⑦12/②⑤14/③⑧/④⑥⑨⑩1113

B．①⑦/②⑤14/③⑧12/④⑥⑨⑩13/11

C．①⑦12/②⑤/③⑧/④⑥⑨⑩1314/11

D．①⑦/②⑤/③⑧12/④⑥⑨⑩1113/14

５、從句式角度分析，與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（B）

A.此天子氣也

B.吾屬今為之虜矣

C.亞父者，范增也

D.沛公之參乘樊噲者也

６、下列加點(diǎn)的詞解釋全正確的一項(xiàng)是（A）

（1）目似瞑，意（神情）暇甚

（2）項(xiàng)王受璧，置（擺設(shè)）之坐上

（3）卮酒安足辭（推辭）

（4）此亡秦之續(xù)（連續(xù)）而

（5）其意（目的）常在沛公也

（6）大禮不辭小讓（謙讓）

（7）沛公起如（往）廁

（8）沛公則置（安置）車騎

A、（1）（3）（5）（7）

B、（2）（3）（6）（8）

C、（2）（4）（6）（7）

D、（1）（4）（5）（8）

７、選出下列加點(diǎn)詞意思相同的項(xiàng)（A）

A、（1）因沛公于坐

（2）不如因善遇之

B、（1）故遣將守關(guān)者

（2）君安于項(xiàng)伯有故

C、（1）范增數(shù)目項(xiàng)王

（2）瞋目視項(xiàng)王

D、（1）沛公軍霸上

（2）度我至軍中

８、下列加點(diǎn)的詞語用法同現(xiàn)代漢語比較，分析正確的一項(xiàng)是（C）

（1）約為婚姻（2）沛公居山東時(shí)（3）備他盜之出入與非常也（4）聞大王有意督過之（5）將軍戰(zhàn)河北（6）而聽細(xì)說（7）張良入謝（8）再拜獻(xiàn)大王足下（9）今人有大功而擊之

A、（2）（5）不同，其余相同

B、（3）（6）（7）不同，其余相同

C、（4）相同，其余都不同

D、全都不相同。

９、下列句中加點(diǎn)的字意義相同的一項(xiàng)是（D）

A、①婦女無所幸

②今事有急，故幸來告良

B、①素善留候張良

②不如因善遇之

C、①沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

②沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎

D、①距關(guān)，毋內(nèi)諸候

②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

10、下列詩句和歷史人物對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（C）

（1）百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江南弟子今尚在，肯與君王卷土來？

（2）將軍威武之子孫，于今為庶為清門。英雄割據(jù)雖已矣，文采風(fēng)流今尚存。

（3）誰將漢女嫁胡兒？風(fēng)沙無情貌如玉。身將不遇中國人，馬上自作思?xì)w曲。

A、（1）項(xiàng)羽

（2）劉備

（3）楊玉環(huán)

B、（1）祖逖

（2）劉備

（3）王昭君

C、（1）項(xiàng)羽

（2）曹操

（3）王昭君

D、（1）祖逖

（2）曹操

（3）楊玉環(huán)

5、《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫出人物鮮明個(gè)性的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：人物描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)方法：以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：認(rèn)真觀察班級(jí)內(nèi)你熟悉的一位同學(xué)，并用一段文字來描述他。

2．課前閱讀：課本P61《寫作——寫作指導(dǎo)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

先請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小游戲。猜猜他是誰？（展示圖片）

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。（不知）

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

為什么？

師生共同說出——有代表性，寫出了他最典型的特征：大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。

導(dǎo)入課題：寫出人物鮮明的個(gè)性（板書）

二、課堂互動(dòng)探究

1、檢查預(yù)習(xí)：

讓學(xué)生展示所描寫的同學(xué)的文字片段，并請(qǐng)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

老師小結(jié)：學(xué)生習(xí)作中對(duì)同學(xué)的描述多數(shù)是針對(duì)肖像，并且概括的個(gè)性特點(diǎn)過于籠統(tǒng)，不具體、不形象。怎樣才能使自己筆下的人物形象有血有肉、個(gè)性十足，請(qǐng)看文本中的寫作指導(dǎo)——《寫出人物鮮明的個(gè)性》。

2、學(xué)生閱讀課本P61寫作指導(dǎo)。并找出人物的個(gè)性是什么？

如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性？

（提問學(xué)生回答）

總結(jié)：人物的個(gè)性是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面異于他人的特征。

（板書）寫出人物鮮明的個(gè)性的方法：

（1）要學(xué)會(huì)感受，感受生活的酸甜苦辣，感受任務(wù)的喜怒哀樂。

（2）要寫出人物生存的環(huán)境，換句話說，就是作者要熟悉生活。

（3）要寫出能體現(xiàn)人物鮮明個(gè)性的言行。

（4）要注意描寫手法的綜合運(yùn)用。

詳解四種方法。

3、學(xué)生談對(duì)“感受生活”的認(rèn)識(shí)、理解。

老師總結(jié)：感受生活就要切身體會(huì)生活、了解生活。舉例，巴爾扎克為了體驗(yàn)悲劇主人公服毒自殺的寫法，曾經(jīng)自己找來少量的砒霜吞下。當(dāng)巴爾扎克寫到高老頭之死的時(shí)候，高呼著“高老頭死了”，完全沉浸在自己創(chuàng)造的悲劇中，以致昏厥過去。這是巴爾扎克對(duì)文章主人公生活的真實(shí)感受。魯迅先生在一篇雜文中寫到，“喜怒哀樂，人之情也。然而窮人決無開交易所折本的懊惱，煤油大王那會(huì)知道北京檢煤渣老婆子身受的酸辛，饑區(qū)的災(zāi)民，大約總不去種蘭花，像闊的人老太爺一樣，賈府上的焦大，也不愛林妹妹的?！币彩侵v到身處不同的環(huán)境、身份對(duì)生活的感受也是迥異于他人的。

4、學(xué)生談對(duì)“熟悉生活”的認(rèn)識(shí)、理解。

老師總結(jié)：熟悉生活就是要求大家深入生活、體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。夏衍在寫《包身工》前，為塑造好包身工們的人物形象，他親自喬裝打扮，深入他們的生活，熟悉他們的工作環(huán)境來了解他們的疾苦感受，才寫出了這篇文章。

5、借鑒名家經(jīng)典文學(xué)作品中的事例（見導(dǎo)學(xué)案），分別歸納出人物細(xì)節(jié)描寫時(shí)常用的手法，來表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性形象的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，在品中思，在思中悟。

（1）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

學(xué)生思考、回答、總結(jié)。

老師小結(jié)：本段出自于朱自清的《背影》，主要運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫。描寫了父親的背影，作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實(shí)的文字，卻生動(dòng)地勾畫了父親的形象。作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。作者記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。

（2）一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

學(xué)生思考、回答、總結(jié)。

老師小結(jié)：這是《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的精彩出場(chǎng)描寫。本段從側(cè)面、語言、心理、外貌、肖像等方面從細(xì)節(jié)入手，用了極濃筆調(diào)寫了王熙鳳的出場(chǎng)，她滿身錦繡，珠光寶氣，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”“恍若神妃仙子”但是她是面艷心狠。正如興兒形容她是：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。

總結(jié)：有以上兩個(gè)文段我們能夠看出，在人物描寫中常用到的描寫手法有外貌、動(dòng)作、語言、心理、肖像、正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)等手法。

6、人物鮮明的性格特點(diǎn)來自于生活，生活中，大家喜聞樂見的相聲小品影視劇等是對(duì)生活的真實(shí)寫照、是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。演員惟妙惟肖的的精彩演出都深深地留在觀眾的腦海里。老師準(zhǔn)備了一位演員的照片（投出潘長江照片），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

潘長江一直以一位喜劇演員的形象出現(xiàn)在大家的視野里，那生活中真實(shí)的他是什么樣子的一個(gè)人呢，老師有一段對(duì)他的文字描述。（投影）

細(xì)瞧潘長江，依舊是屏幕上看到的那樣，個(gè)頭矮小，相貌平平。仍以額前一撮“潘長江式”發(fā)型吸引了眾人的目光，談到身高和長相，潘長江絲毫沒有避諱，聲稱自己也渴望成為“白馬王子”類型的“俊男”，但自然條件只排得進(jìn)“丑星”行列，很對(duì)不起觀眾?！半m然長的是‘小男人’的樣子，但我的性格可是東北大男人。”潘長江有句名言“濃縮的就是精華“，他笑著說：“很多偉人都像他一樣是小個(gè)子，這些偉人不都是因?yàn)閮?nèi)在有才華所以才成為偉人的嗎。就像鉆石和眼睛，鉆石雖小卻有永恒的價(jià)值。眼睛也小，但是它卻能包容全世界。我也很小，但是我覺得我也很有才華，我是一個(gè)袖珍的猛男，是一個(gè)成熟文靜而內(nèi)秀的人?！?/p>

學(xué)生找出本段對(duì)潘長江的描寫用到了那些手法。

明確：外貌、語言、側(cè)面描寫。

7、下面讓學(xué)生用一段文字描述一位熟悉的相聲小品演員或影視歌星，來表現(xiàn)他們鮮明的人物形象。（至少用兩種描寫手法，200字左右）

學(xué)生10分鐘展示。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

老師總結(jié)，給予肯定并提出不足。

三、結(jié)束語

今天，我們一起學(xué)習(xí)、探討了寫出人物鮮明個(gè)性的方法。人物鮮明的個(gè)性形象來自于生活，我們要在今后多深入生活、觀察生活、熟悉生活、積累生活，在寫作中，綜合運(yùn)用多種描寫手法，把人物形象刻畫的栩栩如生、有血有肉，寫出人物的真實(shí)感、生動(dòng)感。

6、《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫作方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞作賓語前置的規(guī)律。

掌握“舉”、“謝”等文言詞語。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

烏江

（李清照）

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

二、背景介紹：

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號(hào)楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽說劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門。

字詞補(bǔ)注：

欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。

為擊破沛公軍：中省“我”。

范增說項(xiàng)羽：說，勸說。

夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。

具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。

秦時(shí)與臣游：游，交往。

范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。

約為婚姻：兒女親家。

五、“為”、“之”用法匯集：

為：1、君為我呼入：介，替。

若屬皆且為所虜：介，被。

何辭為：語氣詞，無義。

人方為刀俎，我為魚肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。

誰為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。

使子?jì)霝橄啵豢秃螢檎撸簞?dòng)，做、干。

之：1、吾得兄事之：代，代人。

切而啖之：代，代物。

為之奈何：代，代事。

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。

今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的。

愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

第二課時(shí)

文章的結(jié)構(gòu)：

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。

宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)）1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。

2劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。

項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。

（局勢(shì)由張而弛）

宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。

范增舉玦（氣氛由弛而張）

項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。

樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。

項(xiàng)羽賜座（由張而弛）

宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。

項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。

范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。

全文三個(gè)部分：

第一部分：（1-2）宴前，寫宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

問：共寫了哪幾件事？

曹無傷告密。（導(dǎo)火線）

范增分析情況。（激化矛盾）

項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化）

張良與劉邦商討對(duì)策。

項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭

，情節(jié)的高潮。

問：此部分有三起、三落，請(qǐng)指出：

三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）

范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）

樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。

三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。

項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。

劉邦以“如廁”為名逃跑。

第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

問：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

對(duì)項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

對(duì)劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。

二、人物：

項(xiàng)羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。

一個(gè)以“斗力”見長，一個(gè)以“斗智”見長。

小結(jié)：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

7、《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

今天小編為大家整理發(fā)布了《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)，希望可以幫助同學(xué)們更好的理解這個(gè)著名的歷史故事。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學(xué)會(huì)分析人物形象

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

[教學(xué)方法]：

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

[課時(shí)安排]：3課時(shí)

[教學(xué)過程]：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)《核下歌》。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。力拔山兮氣蓋世，

《核下歌》

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，

時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何!

2、簡析《核下歌》，介紹時(shí)代背景.引入新課。

楚漢之爭概況簡介：

前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

起句“力拔山兮氣蓋世”，有氣壯山河，勢(shì)吞萬里之氣象。作為反秦義軍的領(lǐng)袖，項(xiàng)羽可謂卓絕超群，氣蓋一世?！妒酚?middot;項(xiàng)羽本紀(jì)》載，項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”。在他的履歷中，不乏所向披靡、勇冠三軍的神奇故事。此刻，面對(duì)四面楚歌的慘敗結(jié)局，面對(duì)愛妃虞姬，項(xiàng)羽感慨萬千。“力拔山兮氣蓋世”，既有對(duì)自己輝煌歲月的回首，也有對(duì)興亡盛衰的無盡感慨，對(duì)“時(shí)不再來”的無限懊悔。

“時(shí)不利兮騅不逝”。似乎一切盡是天意：時(shí)機(jī)于我不利，戰(zhàn)事于我不順，千里馬也跑不起來了。至此，一種英雄末路的感慨油然而生，讓人倍感蒼涼。

“騅不逝兮可奈何”，抒發(fā)的是一種無可奈何的感嘆。項(xiàng)羽并非單純軍事意義上的失敗者，他的失敗，更多的是政治謀略上的失敗。面對(duì)強(qiáng)勁而奸詐的對(duì)手，他坦率、天真、不用心計(jì)。死到臨頭，他總該明白了吧。此時(shí)，他多么企盼有一次卷土重來，再顯英雄身手，再現(xiàn)“破釜沉舟”壯舉的轉(zhuǎn)機(jī)啊!可是，項(xiàng)羽明白，這種機(jī)會(huì)不會(huì)再有了，他注定敗在了自己完全可以戰(zhàn)勝的對(duì)手之下。“可奈何”，正是這種悲劇心理與失望心態(tài)的流露。

“虞兮虞兮奈若何”。作為一位眾望所歸、叱咤風(fēng)云的義軍領(lǐng)袖，其強(qiáng)弩之未竟然不僅于戰(zhàn)無計(jì)，而且連自己的愛妃也保護(hù)不了，這是何等震撼人心的悲哀!當(dāng)年，他從江東率四十萬大軍，所向無敵，威震天下;如今，兵敗如山倒，到最后只剩二十八騎相隨。面對(duì)失敗又“不肯過江東”的項(xiàng)羽當(dāng)然只剩死路一條，面對(duì)虞姬也只能是“奈若何”了。

項(xiàng)羽雖然是一個(gè)失敗者，但我們不應(yīng)以成敗論英雄。項(xiàng)羽的故事千古流傳，項(xiàng)羽的這首《垓下歌》也成為一首千古絕唱。

3、要點(diǎn)：

1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。

2)項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

3)他迷信武力，始終沒有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)。“時(shí)不”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。

4)“鴻門宴”懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

二、讀講課文一、二兩段：

第一段：

1、指名朗讀課文，正音：

“王(wang)關(guān)中”“說(shui)項(xiàng)羽”“美姬(ji)”

2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

“軍霸上”、“王關(guān)中”;抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。

“成五采”、“為(Wei)龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

3、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

① 課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士.他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào).當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么?

提示;就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍?再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子。

第二段：

1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

古今異義：

“他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊;“非常”，指意外事故。“

固不如也。”“固”，本來。

通假字：

“具以事告”，“具”通“俱”

“要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”

“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”

“不敢倍德”，“倍”通“背”

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。

詞類活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好(友善)。

“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對(duì)待兄長那樣

“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動(dòng)調(diào)用，編造名冊(cè)。

“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

特殊句式：

“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。

“誰為大王為此計(jì)者?”疑問句，主語“誰”介賓短語“為大王”作“為”的狀語，“者”助詞“的”。

2、討論課文內(nèi)容，提問：

①課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)?ldquo;往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽.約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說)“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之，義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

三、布置預(yù)習(xí)

1.自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)泊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。

3.思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良?

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1、提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢(shì)廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)?ldquo;往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背……也”.這是為什么?

數(shù)目項(xiàng)王(目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞)。

且為所虜(且：將;為所：為之所，省略之)。

客何為者(何為：為何，干什么;者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。)

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。

第一件事“劉邦謝罪”，

第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，

第三件事“范增舉玦”，

第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

2、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得?

提示：并不誠心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。)

3、提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎?

提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

4、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?

提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1、指名試講課文，師生共同訂正。

2、分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

3、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”)

提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

語言描寫：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。

4、提問：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別，區(qū)別在哪里? 為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦在于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽，卻又“還軍霸上，以待大王來”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽細(xì)說欲”。從策略上看，“以攻為守”。

5、自由誦讀課文(或數(shù)人;或幾組分角色讀三、四兩段)。

6、完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。

三、布置預(yù)習(xí)

1、自讀課文五、六兩段，疏通文字。

2、 概括課文中幾個(gè)主要人物的形象。

第三教時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

“殺人如不能舉.刑人如恐不勝”是什么意思?可用課文中哪一個(gè)字來概括?(“忍”)

范增對(duì)項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎?公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。

二、讀講課文五、六兩段：

1、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：

“人方為刀俎，我為魚肉”：成語，意思是別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。

“道苦陽間行。”(間，從小路道)

“沛公不勝格構(gòu)。”(廣不勝相構(gòu)”，指酒醉，以“拒構(gòu)”借代酒水。)

“再拜獻(xiàn)大王足一F。”(再拜，兩次行禮，表示敬重;“足下”，古代敬詞，用來指稱對(duì)方。)

“豎子不足與謀。”(“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。)

2、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署?“置車騎”是什么意思?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎.只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路 走，目的也在此。)

3、提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?

提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷

信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。不僅把工牛“‘置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。

三、討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：

1、張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物?他們?cè)?ldquo;鴻門宴”中處于什么地位?

提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如?”可見事先有所商量。樊噲責(zé)備項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反法，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。

尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦;“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉玦以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方針辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

2、項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么?對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)?

提示。缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。

項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。四、討論分析課文刻畫人物的方法

1、試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的，①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)?②從哪些方面描寫?③濃墨重彩寫樊噲有無必要，為什么?

提示：第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重于歸納刻畫人物的方法。

2、以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對(duì)比方法寫人的技巧。

提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對(duì)比、映襯手法。(略)。

以上就是《鴻門宴》教案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，更多語文資料請(qǐng)到。

8、《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文導(dǎo)學(xué)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解文中揭示的項(xiàng)羽的悲劇性格；

2.體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語言；

3．掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和文言句式。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握緊張場(chǎng)面對(duì)揭示人物性格的作用。

三、學(xué)法指津

（－）研讀步驟

步驟一：課前預(yù)習(xí)。

1．查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；

2．查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點(diǎn)中要求理解的詞語的含義；

3．查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料。

步驟二：課文分析。

1．析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程2”’

2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度；

3．析特色，了解文章的寫作特點(diǎn)。

（二）問題探究

1．鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？

劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對(duì)農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭。

2．鴻門宴上雙方的形勢(shì)關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？

宴前（非正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

宴中（正面交鋒）劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無形。

宴后（非正面交鋒）劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng)，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。

3．從鴻門宴斗爭中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn)。

項(xiàng)羽“自矜功伐”、“為人不忍”。“輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會(huì)則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。

4．試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容：

項(xiàng)羽劉邦前提

兵十萬，霸上宴前（兩告兩定）曹無傷告密怒

范增澆油定項(xiàng)伯夜告懼

收買項(xiàng)伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中（三起三落）范增舉玦一起

項(xiàng)莊舞劍二起

項(xiàng)羽按劍三起樊噲受賜一落

樊噲責(zé)羽二落

沛公離席三落宴后（兩悔兩受）項(xiàng)羽受璧

范增毀玉劉邦毀約

張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐

不忍之心怯而勇；智而詐；能屈能伸；知人善任；善納忠言

能力訓(xùn)練

1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯(cuò)誤的是：（ ）

A．如今人為刀俎（wéi，是）

B．沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵╳éi，做）

C．為擊破沛公軍（wéi，替）

D．大王為人不忍（Wéi，做）

E．且為之奈何（wéi，對(duì)待）

F．吾屬今為之虜矣（wéi，被動(dòng)）

G．若屬皆且為所虜（wéi，被動(dòng)）

2.加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：（ ）

A．沛公軍霸上

沛公欲王關(guān)中

B．君為我呼入，吾得兄事之

項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公

C．項(xiàng)伯殺人，臣活之

沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王

D．道芷陽間行

素善留候張良

3．屬賓語前置句的是：（ ）

A．大王來何操

B．亞父者，范增也

C．貪于財(cái)貨

D．若屬皆且為所虜

4．找出下列各句中的通假字，并寫出本字：

①距關(guān)，勿內(nèi)諸侯

②愿伯具言臣之不敢倍德也

③旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王

④今者有小人之言，令將軍與臣有卻

⑤請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐

⑤張良出，要項(xiàng)伯

5．辨析下列加橫線詞的古今含義：

①約為婚姻

古義：

今義：

②沛公居山東時(shí)

古義：

今義：

③將軍戰(zhàn)河南

古義：

今義：

④備他盜之出入與非常也

古義：

今義：

閱讀下面兩段文字，按要求答題。

（甲）項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

（乙）高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。

6．解釋文中加橫線詞的意義：

壁（ ） 闋（ ） 和（ ） 悉（ ） 故（ ） 發(fā)（ ）

7．《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項(xiàng)羽、劉邦此時(shí)怎樣的心情？

《垓下歌》：

《大風(fēng)歌》：

8．項(xiàng)王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？

9、《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語文一輪復(fù)習(xí)學(xué)案

必修三專題三 文明的對(duì)話 編號(hào)：57

班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：

【 復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1、積累字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)；

2、理解比喻的含義，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證、類比論證等論證方法以提高論說文閱讀和寫作能力。

一、【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】

1、給加點(diǎn)字注音：

媲美 烙印 曇花一現(xiàn) 發(fā)掘 應(yīng)運(yùn)而生 貶褒

提倡 攻訐 咀嚼 過屠門而大嚼 咬文嚼字

味同嚼蠟 透露 露窮 鉗制 負(fù)荷 刮垢

有史可稽 稽首 憎恨 熱忱 礦藏 悖于常理 載體

軀殼 鉛砣 駢文 仰韶 邏輯 慰藉 回溯

云翳 情不自禁 自詡 給與 殘羹冷炙 針灸

冠冕 腦髓 孱頭 蹩進(jìn) 玄虛 炫耀 脂肪

烹飪 檔次 笤帚 氛圍

2、根據(jù)注音填字：

zāo 糕 時(shí)過jìng 遷 與時(shí)jù進(jìn) 威shè gē 壁 時(shí)máo

煙xiāo 云散 xiāo 聲匿跡 一cù 而就 bān 駁陸離 重蹈fù 轍 至高無shàng hài 人聽聞 jué 無僅有

dì結(jié) 歸根結(jié)dì 氣勢(shì)xiōng xiōng hóng 揚(yáng)

別出xīn 裁 不可思yì lín láng 滿目 xuān 泄 聲sī 力竭 經(jīng)世zhì 用 思biàn biàn 證 愚dùn kān 察

以偏gāi 全 統(tǒng)shè jué 起 kuì 乏 功虧一kuì

kuì 爛 kuì 贈(zèng) jié 然相反 國cuì 薈cuì 鞠躬盡cuì

憔cuì cuì火 倉cù 賦yǔ 禮shàng 往來 冠冕堂huáng 消qiǎn qiǎn 責(zé)

3、積累成語：

應(yīng)運(yùn)而生 時(shí)過境遷 抱殘守缺 明日黃花 曇花一現(xiàn) 孤芳自賞

一蹴而就 面目全非 不堪設(shè)想 斑駁陸離 駭人聽聞 盛氣凌人

琳瑯滿目 邯鄲學(xué)步 雕蟲小技

4、同義詞

直截直接

（1）他說話從來都是（ ）了當(dāng)。

（2）實(shí)踐證明（ ）灌水的方案不可行。

消失消逝消釋

（1）瞬間，一顆流星就從夜空中（ ）了。

（2）火車的隆隆聲慢慢（ ）了。

（3）小華與麗麗終于（ ）了前嫌，重新和好。

偶然偶爾

（1）我在公園里（ ）遇見了老同學(xué)。

（2）他常常寫小說，（ ）也寫寫詩。

蔓延 漫延 曼延

（1）火勢(shì) 。

（2）沙漠一直 到遙遠(yuǎn)的天邊。

（3） 曲折的羊腸小道。

濫用 亂用

寫作文的時(shí)候，我們不能 詞語，一定要精心地推敲、琢磨，篩選出最恰當(dāng)?shù)膶懭胱魑?，使文章在詞語方面就能吸引老師的眼球。

二、【語基鞏固練習(xí)】

1.下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是( )

A.眸子móu 蹩進(jìn)bié 媲美pì 孱頭càn 炫耀xuàn

B.咀嚼 jué 自詡xǔ 攻訐 jiān 時(shí)髦 máo 大嚼jiáo

C.鉗制 qián 大度dù 氛圍 fēn 給予gěi 殘羹冷炙 zhì

D.譬如bì 積淀 diàn 檔次dàng 羨慕 xiàn 一蹴而就cù

2.下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是( )

A.自詡 伎倆 犀利 禮上往來

B.糟粕 國粹 戈壁 班駁陸離

C.威懾 熔爐 賦予 殘羹冷炙

D.冠冕 媲美 烹飪 與時(shí)具進(jìn)

3．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

（1）被美國大眾視為出售廉價(jià)餐食的麥當(dāng)勞，在北京點(diǎn)擊查看北京及更多城市天氣預(yù)報(bào)則成為正在形成的中產(chǎn)階級(jí)群體常?？梢跃筒偷牡胤?，而對(duì)收人不高的大多數(shù)中國人來說，只是__________可以光顧。

（2）一些早期的著作，全都不自覺地 出這一點(diǎn)，作者們甚至連其他民族在人類認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的歷程中同樣有所貢獻(xiàn)這一事實(shí)也不知道。

（3）這時(shí)候，反觀其與 的同異，雖然未必面目全非，但卻讓人覺得陌生。

（4）文化傳統(tǒng)與傳統(tǒng)文化不同，它不具備有形的實(shí)體，不可 ，仿佛無所在，但它卻無所不在。

A．偶然 披露 原型 琢磨 B．偶然 透露 原形 捉摸

C．偶爾 披露 原形 琢磨 D．偶爾 透露 原型 捉摸

4.依次填入下列橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（1）文化傳統(tǒng)的變化無論如何都是緩慢的、漸進(jìn)的，不會(huì)一蹴而就，即使在社會(huì)急劇_____的革命時(shí)期也是如此。

（2）開放性網(wǎng)絡(luò)給人們交流思想提供了較大的便利，但同時(shí)也應(yīng)看到，一些_______于網(wǎng)絡(luò)的“情緒性言論”，有時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面影響也很大，需要引起社會(huì)的高度重視。

（3）___形容詞，大量堆砌，是學(xué)生作文中常見的毛病之一。A.變換 漫延 亂用 B.變幻 蔓延 亂用C.變幻 蔓延 濫用 D.變換 漫延 濫用5.依次填入下列橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（1）改革開放30年后的今天，干部隊(duì)伍＿＿化建設(shè)已經(jīng)有了制度保障。（2）在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，如果我們不把主要精力用于開發(fā)具有實(shí)際用途的科學(xué)知識(shí)，而仍然＿＿于審美文化的民族傳統(tǒng)，其結(jié)果是有害無益的。（3）窮兇極惡的歹人發(fā)現(xiàn)事情敗露后，便____畢露，絲毫不管警察的勸阻。A.年青 沉溺 原型 B.年輕 沉湎 原型C.年青 沉湎 原形 D.年輕 沉溺 原形

6.下列成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）

A.伴隨人類基因組計(jì)劃的進(jìn)展，生物芯片技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并以完整的技術(shù)身份促進(jìn)了基因組學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)了生物芯片技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。

B．這種治療哮喘的新藥療效顯著，但是副作用也較大，人吃了后，手就會(huì)情不自禁地發(fā)抖。

C．我很想擁有那本鑒賞辭典，然而身上一個(gè)銅板也沒有，只能過屠門而大嚼，每天到書店看一眼，徒飽眼福。

D.晚明是一個(gè)講究生活情調(diào)的時(shí)代，也是一個(gè)紙醉金迷的時(shí)代，雖然它最終未能抵擋住滿清的金戈鐵馬，但當(dāng)斯文掃地之時(shí)，能夠出現(xiàn) 柳如是、李香君、陳圓圓這樣的人物，也仍然 在中國文化史上留下了一個(gè)曇花一現(xiàn)的美夢(mèng)，給嚴(yán)酷的晚明歷史帶來了片刻的溫馨和寧靜。

7.下列各句中加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.近十多年來，我國的城市夜景觀建設(shè)琳瑯滿目，發(fā)展十分迅速。

B.第四屆全國體育大會(huì)組織者在賽事安排上獨(dú)出心裁，創(chuàng)造性地采取走進(jìn)社區(qū)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等方式，以突出全民互動(dòng)的特點(diǎn)。

C.今年有四到六成的作品流拍，成交總額同比減少一半，這說明以往超過底價(jià)數(shù)十倍成交的火爆場(chǎng)面已是明日黃花。

D.小草雖然柔弱，但能點(diǎn)綴大地；臘梅臨寒開放，只能孤芳自賞。

8.下列各句中加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（ ）

A、時(shí)過境遷，一些曾經(jīng)獲得重大獎(jiǎng)勵(lì)的成果卻成了明日黃花，對(duì)理論和實(shí)踐的發(fā)展幾乎沒有什么推動(dòng)作用。

B、歷史警示我們：順潮流而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，方能引領(lǐng)時(shí)代大潮；逆潮流而動(dòng)，因循守舊，必將被歷史拋棄。

C、我離別家鄉(xiāng)足有二十年了，這次回去看到村里是柏油路筆直，二三層小樓鱗次櫛比，與過去比已經(jīng)面目全非，大有天壤之別。

D、某省領(lǐng)導(dǎo)僅在一年之內(nèi)就貪污公款上千萬，這件事實(shí)在駭人聽聞。

E、近幾十年來推了建、建了推的事實(shí)，證明我們不是在創(chuàng)造歷史，而是在摧毀歷史。不論是何種冠冕堂皇的理由，都難以掩蓋我們不尊重歷史的事實(shí)。

9.下列各句中加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（ ）

A.我們應(yīng)該向先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，起初可能是邯鄲學(xué)步，但終究會(huì)走出自己的路來。

B.下面，就讓我們一起來欣賞古瓷的細(xì)潤秀美、古玉的豐腴有澤和古錢的斑駁陸離吧。

C.央視索福瑞公司提供的數(shù)據(jù)足以反映出韓劇的氣勢(shì)洶洶；央視八套有57%的引進(jìn)劇來自韓國。

D.一直發(fā)黑的藤編書箱，一把破舊的竹躺椅，放在哪兒都礙事，可祖父跟它們有“鄉(xiāng)情”，不肯扔掉。我想，這是老年人特有的抱殘守缺心理，應(yīng)當(dāng)理解。

10.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )

A.當(dāng)然，這也并非是說文化傳統(tǒng)不會(huì)接受外部世界的影響而變化自己的內(nèi)容。

B.被美國大眾視為價(jià)廉的麥當(dāng)勞餐食，在北京則成為正在形成的中產(chǎn)階級(jí)群體常常可以就餐的地方，而對(duì)于收入不高的大多數(shù)中國人只是偶爾可以光顧的地方。

C.不論是外來的有形器物或是外來的無形思想，都有一個(gè)本土化的過程。

D.建設(shè)新農(nóng)村是一項(xiàng)長期而繁重的歷史任務(wù)，必須堅(jiān)持以 壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為中心，進(jìn)一步發(fā)展和解放農(nóng)村生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、農(nóng)民持續(xù)增收。

11．下列各句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）

A．這里所要討論的“過去”，主要指的是傳統(tǒng)，即那個(gè)在已往的歷史中形成的，鑄造了過去，誕生了現(xiàn)在，孕育著未來的民族精神及其表現(xiàn)。

B．還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚(yáng)國光?！?/p>

C．傳統(tǒng)的確是財(cái)富，但財(cái)富不在它的惰性，傳統(tǒng)也的確是包袱，但包袱也不因它非時(shí)裝。

D．她寫博客是給自己解悶。“明天就能見到媽媽了，要是爸爸一起來多好??！我……”她一陣心酸，寫不下去了。

三、語言表達(dá)題（A級(jí)）