《《冰花》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《冰花》教學設計一等獎
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。
3、初讀課文，感知課文內容。
教具：課件、實物投影
教學過程：
一、導入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）
二、引入課題：
1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）
2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣?。?/p>
3、今天這節(jié)課，我們就一起來學習《10 冰花》（指名讀、齊讀）
三、初讀課文：
1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。
2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。
清晨 醒來 晶亮的 冰花
驚奇 豐滿 送給 柔嫩
3、請學生再讀課文，把課文讀正確。
4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。
（1）看見玻璃窗上結了
真漂亮牡丹笑了笑
冬爺爺時候
（2）這花是從哪兒來的？
你從哪里來？（課文《4 我叫“神舟號”》）
都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）
（3）一朵朵一束束
5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。
6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。
7、試讀第二自然段：
（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。
（2）齊讀第二自然段。
8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。
9、齊讀課文。
四、學習生字：他它時說
五、布置作業(yè)
2、《冰花》教學設計
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。
3、初讀課文，感知課文內容。
教具：課件、實物投影
教學過程：
一、導入：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天，老師帶來了一個關于冬天的故事，大家想看嗎？（出示課件）
二、引入課題：
1、誰來說說，你看到了什么？（板書：冰花）
2、教師簡介冰花的形成原因，提問：你覺得冰花怎么樣??？
3、今天這節(jié)課，我們就一起來學習《10 冰花》（指名讀、齊讀）
三、初讀課文：
1、學生自瀆課文，注意借助拼音把字音讀正確，不認識的字多讀幾遍。
2、練讀詞語，個別讀、領讀、齊讀，找出這組詞語的規(guī)律。
清晨 醒來 晶亮的 冰花
驚奇 豐滿 送給 柔嫩
3、請學生再讀課文，把課文讀正確。
4、出示詞語、句子，指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀，找出這一組詞語的特點。
（1）看見玻璃窗上結了
真漂亮牡丹笑了笑
冬爺爺時候
（2）這花是從哪兒來的？
你從哪里來？（課文《4 我叫“神舟號”》）
都到哪兒去了？（課文《7 秋姑娘的信》）
（3）一朵朵一束束
5、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利，了解有幾個自然段。
6、學生試讀第一自然段，指名讀，老師和學生合作劃出停頓，學生練讀。
7、試讀第二自然段：
（1）找出難讀的句子，教師范讀，學生同桌互相練讀，再指名讀、比賽讀。
（2）齊讀第二自然段。
8、試讀第三自然段：練讀小童的問話，媽媽說的話，注意停頓。
9、齊讀課文。
四、學習生字：他它時說
五、布置作業(yè)
3、《冰花》教學設計
教學目標：
過程與方法目標:
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.
學習與認知目標:
1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點詞語和段落.
3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價值觀目標:
通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.
教學重點
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：
1.冰花的成因.
2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學準備
冰花及窗戶等教具 課件
教學過程：
有效導入
動態(tài)情境 趣味揭題
一 復習導入
1. 師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題 齊讀課題 冰花）（齊讀課題）
2. 師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！
看！（課件 冰花上出現(xiàn)詞語）
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復習生字詞）（提醒生字讀音）
（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花 讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣）
整體感知
再次讀文，自主感悟
二 感知全文
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）
（學生自由說）
（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）
深入文本
三 學習課文第一段
設置情境 走入文本
1. 師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現(xiàn)在啊，老師要獎勵你們聽一段優(yōu)美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~
（老師放音樂 先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）
（指名學生說 看到了玻璃窗上結了…….）
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發(fā)學生讀文的興趣）
2 師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)
3 師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?
(一朵朵 晶亮 相機課件變紅)
一朵朵
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 數(shù)也數(shù)不清）
對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數(shù)量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？
及時反饋
（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗，從而有感情的朗讀課文）
（指名學生說）
還有哪個詞語引起了你的注意？
（晶亮）
聯(lián)系生活 理解詞語
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時反饋
（鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…）
(指導學生把話說完整 )
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)
（老師出示 鉆石 露珠 …）
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價:
A 有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
B 晶瑩透亮 非常好看！
C 你讀的冰花不但多而且亮
d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書
（齊讀）
（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）
四 學習課文第二段
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）
（預設：他讀的不像小童 因為他讀的不驚奇 不驚喜….）
2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)
3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---
（聲音是很大的?。?/p>
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,
那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊
（指名學生讀）
老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）
（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）
（學生自由讀 老師巡視指導）
（指名讀）
（出示它像。。。。。）
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。
（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）
引導學文 自主探究
學生自由匯報：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)
對!這就叫寬大~
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉
（2）我喜歡像柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細細的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
A：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像豐滿的牡丹那樣的冰花
牡丹，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）
想看嗎?
(出示圖片)
師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮 開的很大。。。。。）
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）
.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。。。。潔白）（老師引讀）
師：是??！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束 一朵朵 多)
還非常的------晶亮 潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?/p>
師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?
(邊放動畫 邊一齊讀”它像-----潔白”)
4 練習說話
激發(fā)想象 積累內化
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）
(學生自由說)
（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發(fā)想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示 千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的( ))
(指名學生說)
（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）
5 升華主題 激情誦文
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態(tài)的冰花
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)
評價a 你讀出了對它的喜愛
B你讀出了對它的驚訝
C你讀出了對它的贊嘆
D哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）
五 學習第三段
童趣對話 巧妙解謎
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）
師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規(guī)律，進而達到理解和認識的升華）
小結：哦，聽了冬爺爺?shù)脑挘蠹颐靼琢吮ǖ降资窃趺磥淼牧耍?/p>
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）
提升文本 培養(yǎng)能力
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）
及時反饋
老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）
（設計意圖：學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng)）
六 有感情誦讀全文
讀文反饋 感受全篇
師：小朋友們說的真好！呀?。ㄕn件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的音樂
（放音樂讀全文）
（ 學生讀文）
七 拓展延伸
快樂練說 深化中心
大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？
（學生自由的說）
播放課件，放音樂 老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）
七 學習生字
指導寫字 扎實有效
教學生字：小朋友，剛上課時，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎？
（課件：冰花變生字）
1. 齊讀
2. 怎么記住
評價：哦 你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。
4 打開書 先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學生讀貼）
5 老師范寫 學生看
（1）豐：寫這個字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八 板書設計
別具匠心 構思新穎
一束束
多
一朵朵
晶亮
美
潔白
六 作業(yè)設計
九 作業(yè)設計
形式活潑 充滿新意
1.有感情的朗讀課文
2，畫冰花 寫冰花
我的冰花
畫冰花
寫冰花
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))
（設計意圖：作業(yè)設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）
七 總結
小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙
現(xiàn)在呀 已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶 上面貼滿漂亮的晶亮的 各種各樣的冰花 可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙 效果很不錯?。?/p>
4、《冰花》教學設計
cook...加強朗讀訓練
英設計理念：1．主體性教學理論。從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程；教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。2．活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。3．新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教學設計：
第一課時一、談話導入，激發(fā)學生交流的興趣1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學生的回答中相機板書“花”，引導學生轉換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。2．補充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?讓學生談談對冰花的認識。3．引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設計意圖]：新課程標準指出：
“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境，激發(fā)學生交流的興趣，這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。二、初讀課文，激發(fā)學生識字、讀文的興趣1．聽錄音，邊聽邊標好小節(jié)。2．激發(fā)興趣，指導讀文：你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)3．交流：(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?(2)生字會讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。[設計意圖]：新課程標準指出：
“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。三、朗讀想象，激發(fā)學生運用語言的興趣1．學習第一小節(jié)(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導讀好第一小節(jié)。2．學習第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來，齊讀第二小節(jié)，指導讀好“驚奇地喊”的語氣。(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時，讓學生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子
柔嫩的小草
豐滿的牡丹(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，由學生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。3．充分發(fā)揮學生的想象，做做說說，發(fā)展學生語言。(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。(2)交流各自做的形狀，教師小結。(3)運用語言，內化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像
一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個人一起說。(4)指名說，及時評價。[設計意圖]：新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情1．讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。2．讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。[設計意圖]：語文課堂應體現(xiàn)開放性，應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。另外，讓學生自己評價自己，使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強了學生的自信心。五、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣1．出示今天所學到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。2．在書上描紅。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。[設計意圖]：要關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣。
5、《冰花》教學設計
第二課時
一、復習
１、認識詞：
看見、驚奇、豐滿、時候、送給
２、選字填空：
他 它
（１）小童看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花，（ ）覺得很驚奇。
（２）冰花真漂亮?。。?）是冬爺爺送給我們的禮物。
二、誦讀課文，體會感悟
１、學習第一自然段
（１）小朋友們自由輕聲讀一讀第一自然段，想一想：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（２）指名回答。
（３）冰花多不多？你從哪兒看出來的？
（一朵朵）
（４）指導朗讀，找一差生練習，大家評議。
師引導“一朵朵”，要多深情一點，讓人體會到冰花非常多。“晶亮”，寫出了冰花光亮透明，要讀，讓學生通過朗讀來感悟。
出示：小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。
２、學習第二自然段
（１） 如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣？小童又是怎樣的呢？
（２） 指名讀。
（３） 出示：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么會覺得驚奇？
你能像小童那樣驚奇地喊一喊嗎？指名讀，學生評價。
（４） 玻璃窗上的冰花漂亮嗎？你能從課文中找出句子說給大家聽聽嗎？
（５） 出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
自由輕聲讀，把冰花比作什么？從哪些詞中體會到冰花非常多？（出示插圖）
師小結：小作者把冰花比作了寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹，豐姿有志，美麗動人。冰花是那么晶瑩透亮，那么潔白無暇。
你能贊美一下嗎？指名讀，學生評價，再齊讀。
用手中的彩筆畫一下美麗的冰花，師巡視，并展示優(yōu)秀作品。
（６）有感情地齊讀第二自然段。
３、學習第三自然段
（１）師引讀，小童看到玻璃窗上開了那么多漂亮的冰花，感到很奇怪，小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”
媽媽是怎么回答的？
（２）齊讀第三自然段。
出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”
指名讀，這句話中的兩個“你”是指誰？
媽媽為什么說冰花是冬爺爺送的呢？而不說是春姑娘送的？
（３）分角色朗讀小童和媽媽的對話。
（４）出示圖：認識冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹林、房屋帶來了什么？
三、誦讀課文，積累內化
１、熟讀欣賞，放配樂朗讀。
２、把你愛讀的句子美美地讀給大家聽一聽，先自由讀，再指名讀。
３、學生可看圖背誦。
自由背，試背，指名背，齊背。
四、學習生字：豐、從
6、《冰花》教學設計
東皋居士教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．學會本課生字，田字格上方的生字只識不寫。3．通過讀課文，激發(fā)學生積極探索大自然奧秘的興趣。教學時間：兩課時
第一課時
一、揭題激趣小朋友，你看到過玻璃上開花嗎？今天我們要學習的一篇新課文（出示課題）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？二、初讀指導1．自學課文。(1)一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼讀再直呼，難讀的多讀幾遍。(2)二讀課文，要求給自然段標上序號，圖文對照讀。（這是一年級必不可少的一個環(huán)節(jié)，許多孩子會背課文卻不會讀課文，扎實的朗讀是基礎。）2．檢查自學。(1)檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。(2)出示字詞：
清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時候 送給
①指名讀，相機正音。②開火車讀，去掉拼音讀。(3)指名3人分自然段朗讀課文。（注意到學生的認知特點。）
三、精讀訓練
．1．學習第一自然段。(1)自由讀，思考冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?(2)提問，相機板書：晶亮(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?(一朵朵)(4)指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。(5)過渡：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣?小童又是怎樣的呢？（情感體驗，讓學生進入情境之中。）2．學習第二自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)出示第一句：他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”①小童為什么覺得驚奇?②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?③指名讀，評價。④再指名讀。⑤指導邊說邊帶動作。⑥齊讀。(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。四、指導寫字1．出示并認讀：見、他、它、豐、這。2．記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。3．范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。4．學生在《習字冊》上描紅，臨寫，老師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查1．選字填空。他
它①小童看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花，()很驚奇。②冰花真漂亮啊!()是冬爺爺送給我們的禮物。二、繼續(xù)精讀訓練1．朗讀課文第一自然段。2．繼續(xù)學習第二自然段。過渡：玻璃窗上開的冰花漂亮嗎?(1)自由讀第二自然段。(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?(3)出示：啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。①指名讀。②比較：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。它像樹葉，像小草，像牡丹，晶亮，潔白。a．自由讀，說說你喜歡哪一句，為什么。b．通過簡筆畫，讓學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。c．“一束束”和“一束”一樣嗎?為什么?③指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。④嘗試背誦。：（教師沒有直接地去講修辭方法，而是通過讀，悟，讓學生去發(fā)現(xiàn)詞語背后的信息，抓住關鍵詞語，突破了這個教學的難點。）3．學習第三自然段。；過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里會有什么疑惑?小童問媽媽什么了?(1)指名讀第三自然段。(2)“這花”指什么花?(3)指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。(4)媽媽是怎么說的?出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”①指名讀。②這句話中的兩個“你”是指誰?③討論：a．冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎?b．媽媽為什么說是冬爺爺送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?c．冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?④小結：只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然許多的奧秘。(5)分角色朗讀。(6)指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么。三、指導寫字1．出示卡片，認讀：從、說、時、送。2．說說在寫這些字時，你準備提醒小朋友注意什么。3．范寫“說”、“時”。4．學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。四、作業(yè)細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。點評:總體感覺這個教學設計扎實有效，不僅注重了學生良好學習習慣的培養(yǎng)，也注意到了學生情感思維的發(fā)展。但是我覺得最缺乏的一點就是少了一點情趣。對于一年級學生來說，他們感興趣的東西才會學得高興。而這篇小小的文章本身是充滿情趣的，能夠欣賞冰花的美是一種情趣，能夠體驗到小童的情感是一種情趣，在低年級把我們的語文課上得活潑而有趣，這應是我們的追求。
7、《冰花》教學設計
第二課時
課時目標：
1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。
2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
教學重、難點：識字寫字訓練、朗讀訓練
課前準備：生字卡片、投影
教學過程：
一、談話揭題
1、談話：小朋友，你見過冰花嗎？說說你見過的冰花是怎樣的？
2、生交流。
3、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》，看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。
二、品讀課文
（一）學習第一自然段。
1、多媒體演示：音樂、圖畫。
2、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼得吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？（出示課文第一自然段）〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
3、讀。
4、圈點“一朵朵”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來讀一讀嗎？指導朗讀（個別讀、評價后再讀，齊讀）
圈點“晶亮”。師：讀讀這個詞，你從這個詞中讀到了什么？（冰花很亮）演示圖片。
這是怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名讀，齊讀。
出示填空：冰花象（）一樣晶亮
生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）
5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學習第二自然段
1、當你清晨起來，拉開窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣?。繛槭裁?？
2、我聽出來了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請你來讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）
（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）
3、玻璃窗上開花了，多神奇啊！讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）
你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“??！真漂亮！”請你把它讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）
（1）引讀：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又神奇?。≌婷腊。∧阆矚g哪一種？你來讀。
（2）交流：
A“它像寬大的樹葉”
.它像什么？（它像樹葉）
.它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。
.指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?/p>
.誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。
.齊讀。讓我們一起來讀一讀。
B“像柔嫩的小草”
.它像什么？（它像小草）
.它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）
.什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
.齊讀。
C“像豐滿的牡丹”
.它像什么？（牡丹）
.怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）
.看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）
.是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是?。”ǖ男螤羁烧娑?，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態(tài)）其實冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）
.出示：“它像”讓學生說話填空。
.讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像?！本毩曊f話。
（4）你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣??？出示句子“?。≌嫫?！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白
（7）讓我們再來贊美它吧?。R讀：啊！……潔白）
三、學習第三自然段
1、有人說：冬天是銀色的，你看，屋檐上掛了一根根小冰柱，小河結成了一條條冰玉帶，還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮，每一幅都是那樣的千姿百態(tài)。你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節(jié)）誰來讀？
2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。
四、拓展
1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要我們仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)。
2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）冬爺爺送給我們的禮物多嗎？他送給我們什么呀？
——（雪）對，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了，將雪花撒向樹木，就給樹木穿上，將雪花撒向屋頂，就給屋頂。
——（冰）厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。
還給屋檐增加了漂亮的冰凌。
——（梅）咦，一陣香味飄來，原來是冬爺爺給我們送來了梅花，梅花在冰雪中傲然開放，給我們送來了陣陣清香。
3、冬爺爺送給我們這么多禮物，你想對冬爺爺說什么？請你來謝謝他。
五、教學生字
1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下次課上，我們來交流一下。
2、今天，老師帶來了兩個生字，我們來比比誰最會觀察，誰看得最仔細，記住這兩個字。教學“時”“說”
（1）指名讀準字音
（2）說說你是怎么記住這個字的？
（3）書空、范寫
（4）描紅
板書： 10、冰花
晶瑩潔白 千姿百態(tài)
揚州育才實驗學校
8、《冰花》教學設計
第一課時
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學習第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
四、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
選字填空。（略）
二、繼續(xù)精讀訓練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學習第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點名讀。
比較：（略）
（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學習第三自然段。
過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？
（1）點名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
（6）指導看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？
三、指導寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時”。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
9、《冰花》教學設計
教學要求：1.復習漢語拼音，學會本課5個漢字，并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內的字只識不寫。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文主要內容。教學重難點：1.認識并學會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。教學過程：一．導入揭題1．板書：“花”小朋友，這個字讀什么？你平時都見過哪些花？（雪花、菊花……）2．這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。板書：冰（bing）誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。3．齊讀課題：冰花4．看了題目你想知道些什么呢？（板書）(時間？樣子？誰？漂亮嗎？)二．
初讀課文1．你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。2．看來課文同學們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？（課件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學生領讀。）3．
把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。4．學生自由讀文，教師個別指導。5．課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。投影出示輕聲音節(jié)：指名讀，領讀。6．讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）三、細讀課文解決第一個問題1.剛才有同學問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？2.同學回答，你能給我們讀一讀嗎？3.冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？解決第二個問題1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的，請同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。2.（指名回答：我發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧?。R讀）①老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）②
老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。③
嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？④
你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？⑤
我們現(xiàn)在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。評價：男生棒；女生美。⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。⑦
學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。⑧
我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——??！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景播放課件5、多美的冰花呀！讓我們也來學著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。（說話練習）出示：
“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”五．欣賞質疑，遷移訓練過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學想知道這個問題，你找到答案了嗎？（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。（3）其實呀，老師告訴大家：（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。跟著老師小聲讀一遍。這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）在小組內讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。六、朗讀全文，入境悟情（配樂）七、總結、作業(yè)我們的課上到這里，我想冰花已經(jīng)開在同學們心里了?，F(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數(shù)碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。