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        《冰花》教學設計一等獎

        《《冰花》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        《冰花》教學設計一等獎

        1、《冰花》教學設計一等獎

        第一課時

        教學目的:

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、復習鞏固漢語拼音,學會本課4個生字,兩條綠線內的6個生字只識不寫。

        3、初讀課文,感知課文內容。

        教具:課件、實物投影

        教學過程:

        一、導入:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是啊,冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天,老師帶來了一個關于冬天的故事,大家想看嗎?(出示課件)

        二、引入課題:

        1、誰來說說,你看到了什么?(板書:冰花)

        2、教師簡介冰花的形成原因,提問:你覺得冰花怎么樣?。?/p>

        3、今天這節(jié)課,我們就一起來學習《10 冰花》(指名讀、齊讀)

        三、初讀課文:

        1、學生自瀆課文,注意借助拼音把字音讀正確,不認識的字多讀幾遍。

        2、練讀詞語,個別讀、領讀、齊讀,找出這組詞語的規(guī)律。

        清晨 醒來 晶亮的 冰花

        驚奇 豐滿 送給 柔嫩

        3、請學生再讀課文,把課文讀正確。

        4、出示詞語、句子,指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀,找出這一組詞語的特點。

        (1)看見玻璃窗上結了

        真漂亮牡丹笑了笑

        冬爺爺時候

        (2)這花是從哪兒來的?

        你從哪里來?(課文《4 我叫“神舟號”》)

        都到哪兒去了?(課文《7 秋姑娘的信》)

        (3)一朵朵一束束

        5、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、讀流利,了解有幾個自然段。

        6、學生試讀第一自然段,指名讀,老師和學生合作劃出停頓,學生練讀。

        7、試讀第二自然段:

        (1)找出難讀的句子,教師范讀,學生同桌互相練讀,再指名讀、比賽讀。

        (2)齊讀第二自然段。

        8、試讀第三自然段:練讀小童的問話,媽媽說的話,注意停頓。

        9、齊讀課文。

        四、學習生字:他它時說

        五、布置作業(yè)

        2、《冰花》教學設計

        第一課時

        教學目的:

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、復習鞏固漢語拼音,學會本課4個生字,兩條綠線內的6個生字只識不寫。

        3、初讀課文,感知課文內容。

        教具:課件、實物投影

        教學過程:

        一、導入:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是啊,冬爺爺已悄悄來到我們身邊了。今天,老師帶來了一個關于冬天的故事,大家想看嗎?(出示課件)

        二、引入課題:

        1、誰來說說,你看到了什么?(板書:冰花)

        2、教師簡介冰花的形成原因,提問:你覺得冰花怎么樣???

        3、今天這節(jié)課,我們就一起來學習《10 冰花》(指名讀、齊讀)

        三、初讀課文:

        1、學生自瀆課文,注意借助拼音把字音讀正確,不認識的字多讀幾遍。

        2、練讀詞語,個別讀、領讀、齊讀,找出這組詞語的規(guī)律。

        清晨 醒來 晶亮的 冰花

        驚奇 豐滿 送給 柔嫩

        3、請學生再讀課文,把課文讀正確。

        4、出示詞語、句子,指名讀、跟老師讀、比賽讀、齊讀,找出這一組詞語的特點。

        (1)看見玻璃窗上結了

        真漂亮牡丹笑了笑

        冬爺爺時候

        (2)這花是從哪兒來的?

        你從哪里來?(課文《4 我叫“神舟號”》)

        都到哪兒去了?(課文《7 秋姑娘的信》)

        (3)一朵朵一束束

        5、選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、讀流利,了解有幾個自然段。

        6、學生試讀第一自然段,指名讀,老師和學生合作劃出停頓,學生練讀。

        7、試讀第二自然段:

        (1)找出難讀的句子,教師范讀,學生同桌互相練讀,再指名讀、比賽讀。

        (2)齊讀第二自然段。

        8、試讀第三自然段:練讀小童的問話,媽媽說的話,注意停頓。

        9、齊讀課文。

        四、學習生字:他它時說

        五、布置作業(yè)

        3、《冰花》教學設計

        教學目標:

        過程與方法目標:

        通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

        學習與認知目標:

        1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

        2.理解課文中的重點詞語和段落.

        3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

        情感與價值觀目標:

        通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感.

        教學重點

        1.通過語言文字,去了解冰花的美.

        2.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

        教學難點:

        1.冰花的成因.

        2.引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài).

        教學準備

        冰花及窗戶等教具 課件

        教學過程:

        有效導入

        動態(tài)情境 趣味揭題

        一 復習導入
        1. 師:今天這節(jié)課,老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----(出示課題 齊讀課題 冰花)(齊讀課題)

        2. 師:瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花(課件:冰花),

        老師告訴大家哦,冰花會變魔術哦!

        看!(課件 冰花上出現(xiàn)詞語)

        冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎?

        (復習生字詞)(提醒生字讀音)

        (設計意圖:“趣”字當頭,老師送冰花 讀詞語,有效利用多媒體課件,激發(fā)學生的學習興趣)

        整體感知

        再次讀文,自主感悟

        二 感知全文

        師:下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的?現(xiàn)在請大家打開課文,請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

        請其他小朋友,眼睛看著書,耳朵仔細聽,聽了課文,你看到了什么樣的冰花?

        (指名學生分段朗讀課文)(指名學生回答)

        (學生自由說)

        (設計意圖:整體感知課文,讓學生對冰花先有一個整體的映像,可以用書上的話來說,也可以用自己的話來說,讓學生自由說一說對文本的初步感悟)

        深入文本

        三 學習課文第一段

        設置情境 走入文本

        1. 師:課文讀得真棒!大家說的也很好!現(xiàn)在啊,老師要獎勵你們聽一段優(yōu)美的音樂,先閉上小眼睛,一會呀,老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~

        (老師放音樂 先描述:大雪下了整整一夜,樹枝白了,屋頂白了,路面也白了,清晨,太陽公公從東方升起來了,人們漸漸地從睡夢中醒來,伸了個懶腰,從玻璃窗上向外望去,(老師貼畫),快睜開你們的小眼睛!你看到了什么?)

        (指名學生說 看到了玻璃窗上結了…….)

        (設計意圖:通過創(chuàng)設情境,幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成,有效激發(fā)學生讀文的興趣)

        2 師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)
        師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)

        3 師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

        (一朵朵 晶亮 相機課件變紅)

        一朵朵

        師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花,這就叫----(一朵朵)

        哦,小朋友,現(xiàn)在我們知道了,一朵朵就是---(很多很多 一朵一朵又一朵 數(shù)也數(shù)不清)

        對!我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數(shù)量很多,例如,很多很多條魚我們可以說----(一條條魚),你還能說出一些像這樣的詞語嗎?

        及時反饋

        (設計意圖:及時反饋穿插其中,老師通過看圖片,聯(lián)系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解,并能拓展延伸,在理解語言文字的同時也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗,從而有感情的朗讀課文)

        (指名學生說)

        還有哪個詞語引起了你的注意?

        (晶亮)

        聯(lián)系生活 理解詞語

        師:生活中,你見過什么東西是晶亮的嗎?

        及時反饋

        (鉆石 項鏈 玻璃 水晶 露珠…)

        (指導學生把話說完整 )

        你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)

        (老師出示 鉆石 露珠 …)

        師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)

        師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)

        4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

        評價:

        A 有點亮了,但是還不夠亮,誰能讀的再閃亮一些?

        B 晶瑩透亮 非常好看!

        C 你讀的冰花不但多而且亮

        d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花,你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語 你很會讀書

        (齊讀)

        (設計意圖:通過學習第一段,初步感知冰花的特點是又多又晶亮的,為學習下文,更深入的學習課文,了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。)

        四 學習課文第二段

        1.師:小童第一次看到了這樣漂亮的冰花,于是他------讀!出示(驚奇的喊著------學生讀)

        師:哎呀!你覺得他是小童嗎?你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎?

        (指名生評議)

        (預設:他讀的不像小童 因為他讀的不驚奇 不驚喜….)

        2.師:哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----(驚訝和奇怪)

        師:誰再來做一做驚奇的小童?(指名學生再讀)

        師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)

        3.小朋友們,喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---

        (聲音是很大的?。?/p>

        師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)

        師:那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,

        那就請你當一當小童,驚奇的喊一喊

        (指名學生讀)

        老師引讀:他驚奇的喊著----(學生讀)

        (設計意圖:學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會,學生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受,所以理解詞語并不困難,老師以引導為主)

        4.過渡:那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢?能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段,把描寫冰花樣子的句子畫下來,(出示自讀要求)

        (學生自由讀 老師巡視指導)

        (指名讀)

        (出示它像。。。。。)

        在這些冰花中,你最喜歡什么樣子的冰花呢?
        根據(jù)學生的回答,隨機出示,指導朗讀。

        (設計意圖:學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀,說一說,達到課堂教學活動生動活潑的目的,營造一個自主,輕松,豐富的開放性課堂氛圍)

        引導學文 自主探究

        學生自由匯報:
        (1).小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了,瞧!

        (出示芭蕉樹 香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)

        師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

        (很大很寬)

        對!這就叫寬大~

        有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉,

        瞧!老師把這樣的冰花送給你們!

        師:喜歡嗎?喜歡你能讀好嗎?

        出示句子:像寬大的樹葉

        (2)我喜歡像柔嫩的小草那樣的冰花”

        (出示讀)

        師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)

        師:什么季節(jié)的小草是最柔嫩的?(春天)

        師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

        (軟軟的,細細的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。)

        師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

        師:像小草一樣的冰花老師也拍了下來!看!
        出示冰花圖 你瞧,這些冰花多像—(生:像柔嫩的小草)
        出示句子: 這樣的冰花誰喜歡?指名讀。

        A:老師感覺到了,柔柔的嫩嫩的,讀的真美呀!

        (3)我喜歡像豐滿的牡丹那樣的冰花

        牡丹,小朋友看見過嗎?(學生講述牡丹)

        想看嗎?
        (出示圖片)

        師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

        它長的怎么樣?

        (很漂亮 開的很大。。。。。)

        師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

        有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)
        出示圖:瞧,這冰花多像--豐滿的牡丹呀
        誰喜歡上這冰花了?你讀讀這一句。

        (設計意圖:低年級學生擅長的是形象思維,對于不常見的冰花并不熟悉,老師利用圖片和冰花相互對照,幫助學生理解重點關鍵的詞語,由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花,從心底去熱愛大自然饋贈的禮物)

        .3師:讀的真好!這些冰花各式各樣,千姿百態(tài),它們結在玻璃窗上—讀?。ㄏ駥挻蟮?。。。。。。。潔白)(老師引讀)

        師:是??!一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束 一朵朵 多)

        還非常的------晶亮 潔白(點擊板書:晶亮潔白)是那么的----(生:美)?。。ò鍟溃?/p>

        師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?

        (邊放動畫 邊一齊讀”它像-----潔白”)

        4 練習說話

        激發(fā)想象 積累內化

        (1)在小童眼里,冰花像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹.小朋友,在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

        (一張張的出示圖片)

        (學生自由說)

        (設計意圖:學生是學習的主體,學生有獨特的視角和充滿想象力的思維,老師在這里給學生練習說話,激發(fā)想象,充分調動學生的學習積極主動性,培養(yǎng)其說話的能力。)

        師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!

        那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

        現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!

        (出示 千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的( ))

        (指名學生說)

        (設計意圖:從拓展說話回歸文本,設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話,既讓學生的思維得到了發(fā)散性的擴展,也再次提煉了文本語言,讓學生再次感受語言文字的美。)

        5 升華主題 激情誦文

        1.師:小朋友們說的真好!看到些美麗動人 千姿百態(tài)的冰花

        難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)

        評價a 你讀出了對它的喜愛

        B你讀出了對它的驚訝

        C你讀出了對它的贊嘆

        D哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內心的贊嘆呀!

        多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀

        多么晶亮多么潔白的冰花呀,----女生讀!

        讓我們和小童一起,再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧!

        一起美美地讀一讀課文的第二段(一起讀第二段)

        五 學習第三段

        童趣對話 巧妙解謎

        過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?讀一讀課文的第三段,找找答案!
        (1)冰花是怎么來的?(生答)

        齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

        是誰告訴小童的?(小童的媽媽)

        師:哦!原來善于思考,敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。請男同學讀小童的話 女同學來讀一讀媽媽的話
        出示:這花是從哪兒來的?

        是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

        分角色來讀課文。

        那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢?

        冬爺爺有個小秘密想告訴大家!

        (放冬爺爺?shù)脑挘?/p>

        (設計意圖:充滿童趣和新意的教學環(huán)節(jié)的設計,讓冬爺爺來揭示冰花的秘密,巧妙而符合兒童的認知規(guī)律,進而達到理解和認識的升華)

        小結:哦,聽了冬爺爺?shù)脑挘蠹颐靼琢吮ǖ降资窃趺磥淼牧耍?/p>

        (出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水氣凝結成冰,這些冰就形成冰花了.)

        (跟老師讀一讀冰花形成的原因)

        師:那么媽媽是怎么告訴小童的呢?(在出示媽媽的話)

        媽媽說:----(生:是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的)

        提升文本 培養(yǎng)能力

        師:這兩句話的意思是一樣的,但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思,小朋友們,我們在平時說話的時候,也可以像媽媽這樣,把相同意思的句子說的更有趣一些。

        比如:(出示:蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說:蜜蜂在花叢中跳舞。)

        及時反饋

        老師這里還有一個句子,你能把這個句子改的有趣一些嗎?

        (出示:小花開放了。)(小花展開了笑臉)

        (設計意圖:學生在老師的引導下已經(jīng)知道了冰花形成的原因,解決了本課的難點,但是課文的表達是擬人化的表達方式,通過老師練習說句子和比較句子兩種方法,讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識,也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式,這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養(yǎng))

        六 有感情誦讀全文

        讀文反饋 感受全篇

        師:小朋友們說的真好!呀?。ㄕn件出示)多好的冬爺爺啊,送給我們這么多、這么美得冰花,讓我們捧起書,一起讀一讀課文吧,老師給你們配上好聽的音樂

        (放音樂讀全文)

        ( 學生讀文)

        七 拓展延伸

        快樂練說 深化中心

        大自然真神奇,讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香,讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花,讓秋姑娘給我們送來了累累碩果,那么冬爺爺除了送給我們冰花,還會送給我們什么呢?

        (學生自由的說)

        播放課件,放音樂 老師敘述:冬爺爺把雪花撒到樹上,就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖,它把雪花撒向地上,就像給大地鋪上了一條雪白的毯子,它把雪花撒向麥田,就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子,我們可以自由自在的在雪地上打滾兒,堆雪人,打雪仗,滑雪溜冰,多開心啊!

        他還給我們送來了美麗的霧凇,潔白的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,閃閃發(fā)光。

        當然了,還有晶瑩透亮的冰凌,這些冰凌掛在屋檐下,就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

        還有那些在冰雪中頑強開放的梅花,香氣撲鼻,美麗極了!

        師:小朋友們,這些都是大自然神奇的現(xiàn)象,如果走進大自然,留心觀察,就會收到大自然送給我們更多的禮物。

        (設計意圖:冬爺爺送給我們更多的是快樂,在拓展延伸中,學生瀏覽,再次回顧與課文有關的學習內容,形成更高層次的情感認知。)

        七 學習生字

        指導寫字 扎實有效

        教學生字:小朋友,剛上課時,冰花變出的詞語你讀的很棒了,那么冰花變出來的兩個生字你能寫好嗎?

        (課件:冰花變生字)

        1. 齊讀

        2. 怎么記住

        評價:哦 你按照字的筆順來記這個字的,你的方法很好

        原來你是用偏旁的方法來記憶字形的,這個方法很好。

        4 打開書 先仔細的看每一筆在田字格里的位置,想想怎么能把字寫漂亮。

        (學生讀貼)

        5 老師范寫 學生看

        (1)豐:寫這個字要注意什么?(先寫三橫,再寫一豎。二橫短,三橫長,稍稍向上斜,間距要相等。)
        教師范寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長,一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

        (2)他:要寫好“他”這個字,兩筆很關鍵,豎彎鉤和橫折鉤,

        橫折鉤要斜一點,左低右高,不能高也不能太低,要恰到好處。

        豎彎鉤豎要短,彎要有弧度,頓筆再勾。筆畫寫的舒展

        注意左窄右寬,寫得略為緊湊。

        八 板書設計

        別具匠心 構思新穎


        一束束

        一朵朵

        晶亮

        潔白


        六 作業(yè)設計

        九 作業(yè)設計

        形式活潑 充滿新意

        1.有感情的朗讀課文

        2,畫冰花 寫冰花

        我的冰花

        畫冰花

        寫冰花

        冰花千姿百態(tài),有的像------有的像------有的像------…..

        (課件出示作業(yè))

        (設計意圖:作業(yè)設計充滿新意,畫和寫相結合,不但讓學生畫出冰花,更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。)

        七 總結

        小朋友們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙

        現(xiàn)在呀 已經(jīng)是冬天了,如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

        (一節(jié)精彩的語文課,板書比較麻煩一點,要做一個窗戶 上面貼滿漂亮的晶亮的 各種各樣的冰花 可以到打字室去刻圖案,然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙 效果很不錯?。?/p>

        4、《冰花》教學設計

        cook...加強朗讀訓練

        英設計理念:1.主體性教學理論。從教學角度來看,學生是認知和發(fā)展的主體。但學生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個體。學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的過程;教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。2.活動內化理論。人的素質和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高,最終內化為自己的語言。3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教學設計:

        第一課時一、談話導入,激發(fā)學生交流的興趣1.經(jīng)過課前談話,已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛,在學生的回答中相機板書“花”,引導學生轉換話題,繼續(xù)談話,聊聊見過的各種花的形狀,及自己最喜歡的花。2.補充板書“冰”字,繼續(xù)談話:見過冰花嗎?哪兒見過?讓學生談談對冰花的認識。3.引入課文:有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花,你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?[設計意圖]:新課程標準指出:

        “學生是學習語文的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我便創(chuàng)設了學生喜愛的談話情境,激發(fā)學生交流的興趣,這就要求教師善于及時地從學生的談話中捕捉自己需要的信息,不露痕跡地轉換話題。這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則,學生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。二、初讀課文,激發(fā)學生識字、讀文的興趣1.聽錄音,邊聽邊標好小節(jié)。2.激發(fā)興趣,指導讀文:你能像錄音機里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)3.交流:(1)哪些字你是通過拼拼音學會讀的?(2)生字會讀嗎?組詞。(3)檢查讀文情況。指導學生讀準確。[設計意圖]:新課程標準指出:

        “識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時在教學生字的時候,不僅關注它的讀音,而且更讓學生在運用中學習,力求識用結合。三、朗讀想象,激發(fā)學生運用語言的興趣1.學習第一小節(jié)(1)剛才有好些同學愿意讀第一節(jié)的,你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指導讀好第一小節(jié)。2.學習第二小節(jié)(1)最喜歡第二節(jié)的同學站起來,齊讀第二小節(jié),指導讀好“驚奇地喊”的語氣。(2)交流:為什么喜歡這一小節(jié)?(3)當學生說出喜歡冰花的形狀或樣子時,讓學生找找有哪些形狀并板書:寬大的葉子

        柔嫩的小草

        豐滿的牡丹(4)看著這些冰花,你們想說些什么?指導讀好“啊,真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。[設計意圖]:新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性,它指出:

        “閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發(fā),由學生自己喜歡的原因出發(fā),在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。3.充分發(fā)揮學生的想象,做做說說,發(fā)展學生語言。(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀,剪好后貼在窗玻璃上。(2)交流各自做的形狀,教師小結。(3)運用語言,內化語言。用“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像,像,像

        一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說,也可幾個人一起說。(4)指名說,及時評價。[設計意圖]:新課程標準指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設計,意在讓學生通過想象,運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內化課文的語言。四、反饋評價,拓展延伸,激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的熱情1.讓學生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶,哪天看到了冰花就告訴老師,看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。2.讓學生評價自己今天的表現(xiàn)。[設計意圖]:語文課堂應體現(xiàn)開放性,應注意與自然學科等的綜合。這樣的設計就不僅僅局限在課堂,而是有機地拓展到了課外,有效地保護了學生的熱情。另外,讓學生自己評價自己,使學生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù),也增強了學生的自信心。五、學寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習慣1.出示今天所學到的生字:見、他、它、豐。讀一讀。2.在書上描紅。3.交流書寫筆畫,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。[設計意圖]:要關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正,才會逐漸養(yǎng)成習慣。

        5、《冰花》教學設計

        第二課時

        一、復習

        1、認識詞:

        看見、驚奇、豐滿、時候、送給

        2、選字填空:

        他 它

        (1)小童看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花,( )覺得很驚奇。

        (2)冰花真漂亮?。。?)是冬爺爺送給我們的禮物。

        二、誦讀課文,體會感悟

        1、學習第一自然段

        (1)小朋友們自由輕聲讀一讀第一自然段,想一想:冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?

        (2)指名回答。

        (3)冰花多不多?你從哪兒看出來的?

        (一朵朵)

        (4)指導朗讀,找一差生練習,大家評議。

        師引導“一朵朵”,要多深情一點,讓人體會到冰花非常多。“晶亮”,寫出了冰花光亮透明,要讀,讓學生通過朗讀來感悟。

        出示:小童清晨醒來,看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

        2、學習第二自然段

        (1) 如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花,你會怎樣?小童又是怎樣的呢?

        (2) 指名讀。

        (3) 出示:他驚奇地喊著:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

        小童為什么會覺得驚奇?

        你能像小童那樣驚奇地喊一喊嗎?指名讀,學生評價。

        (4) 玻璃窗上的冰花漂亮嗎?你能從課文中找出句子說給大家聽聽嗎?

        (5) 出示:啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

        自由輕聲讀,把冰花比作什么?從哪些詞中體會到冰花非常多?(出示插圖)

        師小結:小作者把冰花比作了寬大的樹葉、柔嫩的小草、豐滿的牡丹,豐姿有志,美麗動人。冰花是那么晶瑩透亮,那么潔白無暇。

        你能贊美一下嗎?指名讀,學生評價,再齊讀。

        用手中的彩筆畫一下美麗的冰花,師巡視,并展示優(yōu)秀作品。

        (6)有感情地齊讀第二自然段。

        3、學習第三自然段

        (1)師引讀,小童看到玻璃窗上開了那么多漂亮的冰花,感到很奇怪,小童問媽媽:“這花是從哪兒來的?”

        媽媽是怎么回答的?

        (2)齊讀第三自然段。

        出示:媽媽笑了笑說:“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”

        指名讀,這句話中的兩個“你”是指誰?

        媽媽為什么說冰花是冬爺爺送的呢?而不說是春姑娘送的?

        (3)分角色朗讀小童和媽媽的對話。

        (4)出示圖:認識冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花,還給田野、樹林、房屋帶來了什么?

        三、誦讀課文,積累內化

        1、熟讀欣賞,放配樂朗讀。

        2、把你愛讀的句子美美地讀給大家聽一聽,先自由讀,再指名讀。

        3、學生可看圖背誦。

        自由背,試背,指名背,齊背。

        四、學習生字:豐、從

        6、《冰花》教學設計

        東皋居士教學要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.學會本課生字,田字格上方的生字只識不寫。3.通過讀課文,激發(fā)學生積極探索大自然奧秘的興趣。教學時間:兩課時

        第一課時

        一、揭題激趣小朋友,你看到過玻璃上開花嗎?今天我們要學習的一篇新課文(出示課題)就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎?二、初讀指導1.自學課文。(1)一讀課文,要求讀準字音,不能直呼的先拼讀再直呼,難讀的多讀幾遍。(2)二讀課文,要求給自然段標上序號,圖文對照讀。(這是一年級必不可少的一個環(huán)節(jié),許多孩子會背課文卻不會讀課文,扎實的朗讀是基礎。)2.檢查自學。(1)檢查讀書,先組內讀,學會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。(2)出示字詞:

        清晨 看見 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時候 送給

        ①指名讀,相機正音。②開火車讀,去掉拼音讀。(3)指名3人分自然段朗讀課文。(注意到學生的認知特點。)

        三、精讀訓練

        .1.學習第一自然段。(1)自由讀,思考冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?(2)提問,相機板書:晶亮(3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?(一朵朵)(4)指導學生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。(5)過渡:如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花,你會怎樣?小童又是怎樣的呢?(情感體驗,讓學生進入情境之中。)2.學習第二自然段。(1)指名讀第二自然段。(2)出示第一句:他驚奇地喊著:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”①小童為什么覺得驚奇?②你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?③指名讀,評價。④再指名讀。⑤指導邊說邊帶動作。⑥齊讀。(3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。四、指導寫字1.出示并認讀:見、他、它、豐、這。2.記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。3.范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。4.學生在《習字冊》上描紅,臨寫,老師巡回指導,糾正寫字姿勢。

        第二課時

        一、復習檢查1.選字填空。他

        它①小童看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花,()很驚奇。②冰花真漂亮啊!()是冬爺爺送給我們的禮物。二、繼續(xù)精讀訓練1.朗讀課文第一自然段。2.繼續(xù)學習第二自然段。過渡:玻璃窗上開的冰花漂亮嗎?(1)自由讀第二自然段。(2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?(3)出示:啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。①指名讀。②比較:它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。它像樹葉,像小草,像牡丹,晶亮,潔白。a.自由讀,說說你喜歡哪一句,為什么。b.通過簡筆畫,讓學生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。c.“一束束”和“一束”一樣嗎?為什么?③指導學生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。④嘗試背誦。:(教師沒有直接地去講修辭方法,而是通過讀,悟,讓學生去發(fā)現(xiàn)詞語背后的信息,抓住關鍵詞語,突破了這個教學的難點。)3.學習第三自然段。;過渡:玻璃上開了這么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里會有什么疑惑?小童問媽媽什么了?(1)指名讀第三自然段。(2)“這花”指什么花?(3)指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。(4)媽媽是怎么說的?出示:媽媽笑了笑說:“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”①指名讀。②這句話中的兩個“你”是指誰?③討論:a.冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎?b.媽媽為什么說是冬爺爺送的呢?想一想:在春天、夏天、秋天,你能不能看到冰花?c.冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的?④小結:只要我們用心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然許多的奧秘。(5)分角色朗讀。(6)指導看圖,說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花,還給田野、樹木、房屋帶來了什么。三、指導寫字1.出示卡片,認讀:從、說、時、送。2.說說在寫這些字時,你準備提醒小朋友注意什么。3.范寫“說”、“時”。4.學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,糾正寫字姿勢。四、作業(yè)細心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。點評:總體感覺這個教學設計扎實有效,不僅注重了學生良好學習習慣的培養(yǎng),也注意到了學生情感思維的發(fā)展。但是我覺得最缺乏的一點就是少了一點情趣。對于一年級學生來說,他們感興趣的東西才會學得高興。而這篇小小的文章本身是充滿情趣的,能夠欣賞冰花的美是一種情趣,能夠體驗到小童的情感是一種情趣,在低年級把我們的語文課上得活潑而有趣,這應是我們的追求。

        7、《冰花》教學設計

        第二課時

        課時目標:

        1、復習漢語拼音,學會本課2個漢字,并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。

        2、能流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、理解課文內容,認識冰花的一些特征,培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

        教學重、難點:識字寫字訓練、朗讀訓練

        課前準備:生字卡片、投影

        教學過程:

        一、談話揭題

        1、談話:小朋友,你見過冰花嗎?說說你見過的冰花是怎樣的?

        2、生交流。

        3、揭題:今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第10課《冰花》,看看課文中描寫的冰花是怎樣的。齊讀課題。

        二、品讀課文

        (一)學習第一自然段。

        1、多媒體演示:音樂、圖畫。

        2、師敘述:轉眼,冬天到了。北風呼呼得吹著,雪花紛紛落下,冬天真冷啊!可是冬天也有冬天的樂趣。喜歡觀察的小朋友就能發(fā)現(xiàn)。瞧!小童清晨醒來,他朝窗外望去,看見了什么?(出示課文第一自然段)〖感謝您瀏覽!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】

        3、讀。

        4、圈點“一朵朵”。師:讀讀這個詞,你從這個詞中讀到了什么?(冰花很多)師:不是一朵,也不是兩朵,而是一朵朵,你能來讀一讀嗎?指導朗讀(個別讀、評價后再讀,齊讀)

        圈點“晶亮”。師:讀讀這個詞,你從這個詞中讀到了什么?(冰花很亮)演示圖片。

        這是怎樣的冰花?出示填空:(晶亮)的冰花指名讀,齊讀。

        出示填空:冰花象()一樣晶亮

        生感受后指導朗讀(個別讀,比較誰讀得最亮,齊讀)

        5、原來玻璃窗上的冰花很多也很亮,讓我們再一起來感受一下吧。齊讀第一自然段。

        (二)學習第二自然段

        1、當你清晨起來,拉開窗簾,看到這么晶亮的冰花,你的心情怎么樣?。繛槭裁??

        2、我聽出來了,你們不光高興,還很驚奇呢。(點擊:驚奇)齊讀。小童的心情和你們一樣,他驚奇地喊著:(引讀)

        (1)現(xiàn)在你就是小童,你的心情怎樣?請你來讀一讀。那老師做媽媽,你驚奇地告訴媽媽吧?。ㄔu價:媽媽覺得冰花很美,看到這么美的冰花,你高興嗎?媽媽沒感覺到,請你再來讀。真的呀!媽媽呀看到了。)

        (2)讀得真好,讓我們一起來讀一讀吧。(齊讀)

        3、玻璃窗上開花了,多神奇啊!讓我們一起來仔細欣賞這美麗的冰花。(出示課件:圖)

        你覺得窗戶上的冰花怎么樣?學生說。出示:“??!真漂亮!”請你把它讀出來。個別讀(4-5人)齊讀。

        4、冰花有多漂亮?我們一起來看看課文。(出示課文)

        (1)引讀:“它像,像,像。”冰花真是又多又美又神奇?。≌婷腊。∧阆矚g哪一種?你來讀。

        (2)交流:

        A“它像寬大的樹葉”

        .它像什么?(它像樹葉)

        .它像怎樣的樹葉?(它像寬大的樹葉)請你讀出來。

        .指名讀(評價:這朵冰花像窄窄長長的樹葉,不夠寬大;這朵冰花真像又寬又長的樹葉?。。?/p>

        .誰也喜歡這種形狀的冰花的?你再來讀。

        .齊讀。讓我們一起來讀一讀。

        B“像柔嫩的小草”

        .它像什么?(它像小草)

        .它像怎樣的小草?(它想柔嫩的小草)

        .什么時候的小草最柔嫩?(春天)你見過嗎?那你的感覺讀出來。

        .齊讀。

        C“像豐滿的牡丹”

        .它像什么?(牡丹)

        .怎樣的牡丹?(豐滿的牡丹)

        .看,這里的兩幅圖,哪一幅圖是豐滿的牡丹?(出示圖)

        .是??!冰花像(豐滿的牡丹)指名讀。齊讀。

        (3)是?。”ǖ男螤羁烧娑?,(引讀)像,像,像。真是(板書:千姿百態(tài))其實冰花的形狀遠不止這些???,它們還像什么?(出示圖拓展)

        .出示:“它像”讓學生說話填空。

        .讓我們學著課文的樣子,來說說冰花是什么樣的?出示:“它像,像,像?!本毩曊f話。

        (4)你現(xiàn)在覺得冰花怎么樣???出示句子“?。≌嫫?!”指名讀,齊讀。

        (5)冰花不僅樣子特別美,聚在一起還很多呢!你從課文中看出來了嗎?出示句子“一束束,一朵朵”你能讀好嗎?指名讀出“多”(4-5人)齊讀。

        (6)這一束束,一朵朵的冰花是那么的(引讀)晶亮潔白

        (7)讓我們再來贊美它吧?。R讀:啊!……潔白)

        三、學習第三自然段

        1、有人說:冬天是銀色的,你看,屋檐上掛了一根根小冰柱,小河結成了一條條冰玉帶,還有小朋友的窗前結了一朵朵晶亮的冰花。它像藝術家用白玉精雕細刻的一幅幅晶瑩的畫。每一幅都是那樣的漂亮,每一幅都是那樣的千姿百態(tài)。你知道這么漂亮的冰花是哪來的?(出示第三小節(jié))誰來讀?

        2、個別讀。讀的真好,誰來說說冰花是怎么來的?是什么時候送給我們的?(晚上)難怪到了第二天清晨,小童會驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的?(冬爺爺)請你再來讀讀媽媽的話吧?。ǘ嗪玫亩瑺敔敯。。┪覀円黄鹪賮碜x讀媽媽的話吧!

        3、冰花這么美,這么多,小童真想知道冰花是怎么來的?讓我們一起讀讀這個小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。

        4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花,讓我們再一起來欣賞欣賞吧!齊讀全文。

        四、拓展

        1、大自然真神奇,她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香,讓秋姑娘給我們送來了累累碩果,又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。其實冬爺爺還給我們送來了很多禮物,只要我們仔細觀察,我們就會發(fā)現(xiàn)。

        2、看!冬爺爺還送給我們什么?(學生觀賞圖片)冬爺爺送給我們的禮物多嗎?他送給我們什么呀?

        ——(雪)對,冬爺爺將雪花撒向田野,就給麥苗蓋了,將雪花撒向樹木,就給樹木穿上,將雪花撒向屋頂,就給屋頂。

        ——(冰)厚厚的冰像給小河蓋了蓋子。

        還給屋檐增加了漂亮的冰凌。

        ——(梅)咦,一陣香味飄來,原來是冬爺爺給我們送來了梅花,梅花在冰雪中傲然開放,給我們送來了陣陣清香。

        3、冬爺爺送給我們這么多禮物,你想對冬爺爺說什么?請你來謝謝他。

        五、教學生字

        1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現(xiàn)象,課后,小朋友可以看看書,找找資料,向別人請教請教,看看他們是怎么形成的?下次課上,我們來交流一下。

        2、今天,老師帶來了兩個生字,我們來比比誰最會觀察,誰看得最仔細,記住這兩個字。教學“時”“說”

        (1)指名讀準字音

        (2)說說你是怎么記住這個字的?

        (3)書空、范寫

        (4)描紅


        板書: 10、冰花

        晶瑩潔白 千姿百態(tài)

        揚州育才實驗學校

        8、《冰花》教學設計

        第一課時

        一、揭題激趣

        教師談話。

        二、初讀指導

        1、自學課文。

        (1)一讀課文,要求讀準字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。

        (2)二讀課文,要求給自然段標好節(jié)號。

        2、檢查自學效果。

        (1)檢查讀書,先組內讀,學會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。

        (2)出示字詞:(略)

        點名讀,相機正音。

        開火車讀,去掉拼音讀。

        指名3人分自然段朗讀課文。

        三、精讀訓練

        1、學習第一自然段。

        (1)自由讀,思考:冰花是誰看見的?是在什么時候看見的?它是什么樣子的?

        (2)提問,相機板書:晶亮。

        (3)冰花多不多?你是從哪兒看出來的?

        (4)指導學生朗讀第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

        (5)過渡。

        2、學習第二自然段。

        (1)點名讀第二自然段。

        (2)出示第一句:他驚奇地喊:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”

        小童為什么覺得驚奇?

        你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎?

        指名讀,評價。

        再指名讀。

        指導邊說邊做動作。

        齊讀。

        (3)用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

        四、指導寫字

        1、出示并認讀生字。

        2、記憶字形,注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

        3、范寫“見”、“豐”、“這”,提醒注意。

        4、學生在《習字冊》上練習描紅,臨寫。教師巡回指導,糾正寫字姿勢。

        第二課時

        一、復習檢查

        選字填空。(略)

        二、繼續(xù)精讀訓練

        1、朗讀課文第一自然段。

        2、繼續(xù)學習第二自然段。

        (1)自由讀第二人自然段。

        (2)小童覺得冰花怎么樣?為什么?

        點名讀。

        比較:(略)

        (3)指導學生用驚嘆的語氣讀前一句,用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

        (4)嘗試背誦。

        3、學習第三自然段。

        過渡:玻璃上開了這么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里會有什么疑惑?小童問媽媽什么?

        (1)點名讀第三自然段。

        (2)“這花”指什么花?

        (3)指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

        (4)媽媽是怎么說的?

        (5)分角色朗讀。

        (6)指導看圖,說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花,還給田野、樹木、房屋帶來了什么?

        三、指導寫字

        1、出示字卡讀。

        2、說說在寫這些字的時候,你準備提醒小朋友注意什么。

        3、范寫“說”、“時”。

        4、學生在《習字冊》上描紅,臨寫。教師巡回指導,糾正寫字姿勢。

        四、作業(yè)

        細心觀察冰花,看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。

        9、《冰花》教學設計

        教學要求:1.復習漢語拼音,學會本課5個漢字,并指導學生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內的字只識不寫。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文主要內容。教學重難點:1.認識并學會生字,能在田字格中規(guī)范書寫.2.指導學生正確、流利地朗讀課文,讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。教學過程:一.導入揭題1.板書:“花”小朋友,這個字讀什么?你平時都見過哪些花?(雪花、菊花……)2.這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結的花。板書:冰(bing)誰能把這個字讀準?指名讀,正音,齊讀。3.齊讀課題:冰花4.看了題目你想知道些什么呢?(板書)(時間?樣子?誰?漂亮嗎?)二.

        初讀課文1.你們想知道的可真多,下面,讓我們借助拼音來把課文讀一讀,遇到難讀的字多讀幾遍,讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。2.看來課文同學們讀的都不錯了,要讀好課文,首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準?(課件出示字詞,指名讀,開火車讀,請讀得準的學生領讀。)3.

        把這些詞放到句子中去會讀嗎?請小朋友再讀讀課文,注意剛才的這些音節(jié)。4.學生自由讀文,教師個別指導。5.課文中還有一些輕聲音節(jié)也應注意。投影出示輕聲音節(jié):指名讀,領讀。6.讀課文時,這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文,數(shù)數(shù)共有幾個自然段?(三個)三、細讀課文解決第一個問題1.剛才有同學問什么時間看見的冰花,誰來告訴大家,課文第幾段告訴了我們?2.同學回答,你能給我們讀一讀嗎?3.冰花美嗎?你怎么知道的?那我們應該怎樣讀呢?誰起來給大家讀一讀?解決第二個問題1.剛才有同學想知道冰花是什么樣子的,請同學們自己讀一讀第二段,然后想想,哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來。2.(指名回答:我發(fā)現(xiàn)許多同學已經(jīng)做好了,并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子?(生答)大家跟他劃的句子一樣嗎?(生答:一樣)那就一起來讀一讀吧?。R讀)①老師想現(xiàn)場采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣?(生答:美)②

        老師感覺,剛才大家齊讀的時候,似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎?請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。③

        嗯,比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美?④

        你讀得已經(jīng)很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠寬大,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點兒嗎?⑤

        我們現(xiàn)在來進行一次比賽,比一比是男同學讀得好,還是女同學讀得好。評價:男生棒;女生美。⑥聽你們讀,老師也想試一試,給我一次機會好嗎?大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。⑦

        學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。⑧

        我相信你們集體的力量會更大,大家一起讀,一定會比老師讀得更美。齊讀(真棒,一起鼓掌,向自己祝賀)。3、這么美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對媽媽說的呢?4、當他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀)——??!真漂亮!讓我們一起來看看當時的情景播放課件5、多美的冰花呀!讓我們也來學著課文的樣子,用自己的話來夸一夸冰花吧。(說話練習)出示:

        “啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,像()的(),一束束,一朵朵,晶亮,潔白。”五.欣賞質疑,遷移訓練過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?剛才有同學想知道這個問題,你找到答案了嗎?(1)自己讀讀第三段,哪句話告訴我們冰花是怎么來的?(2)齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。(3)其實呀,老師告訴大家:(課件)冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結而成的。跟著老師小聲讀一遍。這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句?(生答)(3)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話。(4)我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀,冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢!你們看——(課件)在小組內讀一讀,討論一下,怎么把話說得有趣一些。六、朗讀全文,入境悟情(配樂)七、總結、作業(yè)我們的課上到這里,我想冰花已經(jīng)開在同學們心里了?,F(xiàn)在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細心去觀察,也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候,你可以用彩筆把它畫下來,或者用數(shù)碼相機把它拍攝下來,也可以用一兩句話寫下它的樣子,讓美麗的冰花永遠留在你身邊。