《小學(xué)五年級語文難忘的一課教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學(xué)五年級語文難忘的一課教學(xué)設(shè)計一等獎
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“閩、諸”2個字。
2、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自讀課題,激發(fā)情感
1、板書:
我是中國人,我愛中國!
同學(xué)們,誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法?
二、揭示課題,簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文,掃請字詞障礙
1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文,深入感悟
1、課文著重寫了那幾個主要場面?
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報并說明原因。
4、出示句子“我是中國人,我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語氣來讀?
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文,了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情升華,讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文,你有什么想說的話?
2、以讀書筆記的形式,寫自己讀了這篇文章的感受。
2、小學(xué)五年級語文難忘的一課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“閩、諸”2個字。
2、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自讀課題,激發(fā)情感
1、板書:
我是中國人,我愛中國!
同學(xué)們,誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法?
二、揭示課題,簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文,掃請字詞障礙
1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文,深入感悟
1、課文著重寫了那幾個主要場面?
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報并說明原因。
4、出示句子“我是中國人,我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語氣來讀?
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文,了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情升華,讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文,你有什么想說的話?
2、以讀書筆記的形式,寫自己讀了這篇文章的感受。
3、小學(xué)五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事,并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀,投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道???請大家趕快打開課文。
二、范讀課文,初識文意
老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文,思考:①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2.字形:說說易錯的字,易錯的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3.詞義:結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人,我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時
學(xué)生提出不明白的問題。
(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點(diǎn)。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。
4、小學(xué)語文五年級上冊第五課備課資料 學(xué)案教學(xué)設(shè)計
解讀與提示
*課文的第一部分分兩個層次。
第一層,從開始到“‘捅不得,捅不得。’爺爺說。”寫馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來了不便。
*第1段,先寫后院的特點(diǎn),然后點(diǎn)明它是小動物“生存和嬉戲的樂土,也是我兒時的樂園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?,枝葉糾纏,所以才會成為“樂土”、“樂園”。接著突出描寫了壯觀的馬蜂窩。先說馬蜂窩的位置—爺爺窗檐下。“壯觀”寫其體積大;“倒垂的一只大蓮蓬”,比喻其形狀;“無數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多;“爬進(jìn)爬出,飛來飛去”是馬蜂活動的特點(diǎn)—每天忙忙碌碌;“不敢開窗”言其給爺爺生活帶來的不便。從這段的描述看出“我”對馬蜂觀察得很仔細(xì),但“我”從沒想到去騷擾它們,大家自得其樂、互不侵犯,這里是大家共同的樂園。
爺爺奶奶的對話在文中作用很大,它引起了“我”想捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望。
這段對話給“我”透出了以下信息:一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便,奶奶想捅馬蜂窩:“屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來”;二是爺爺堅決反對,不能捅馬蜂窩:“要蜇死人的”;三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法:“頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來”。
以上第一層是故事的起因。
*第二層具體寫捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過,是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。
先寫捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望。
接著寫“我”的準(zhǔn)備工作。
最后寫“我”挨蜇的過程。這一層是文章的重點(diǎn),寫得具體而細(xì)致。
捅馬蜂窩的具體情況,描繪得形象生動,氣氛緊張。當(dāng)竿頭“觸到蜂窩的一剎那”,“一些受驚的馬蜂轟地飛起來”,有聲音,有動作,但這時“我”已不顧一切,以至于聽到爺爺呼叫,也顧不上去細(xì)聽。當(dāng)竿頭頂住蜂窩又使勁搖了兩下之后,蜂窩掉了下來,“嗵”寫其聲,“沉甸甸”寫其沉重。“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容,只見黃色,看不見馬蜂的個體了,寫蜂群聚集之多,“騰空而起”寫蜂群受驚后猛然逃出的可怕情景。此時再不跑更待何時?真要被蜇死了!所以“我”扔掉竿子往小門那邊跑。不幸的是膽小的妹妹竟把門插上跑了。在進(jìn)退兩難之際,一回頭,“我”遭到了馬蜂的襲擊。
馬蜂的復(fù)仇行動,也描繪得形象生動。一只發(fā)現(xiàn)了肇事者的馬蜂窮追不舍,兇猛地?fù)淞诉^來,“徑直而兇猛”、“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢。又用了一個比喻“好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”,寫出了馬蜂的拼死一搏。
*第二部分,從“當(dāng)夜”到“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。寫“我”挨蜇后對馬蜂認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。這一部分分了三個層次來寫。
第一層寫用簡略的語言,概括了挨蜇后的情況。
第二層寫爺爺對“我”的教育。先寫挨蜇后的恐懼,后寫從爺爺?shù)脑捴校?ldquo;我”了解了馬蜂的特點(diǎn):“你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。”
第三層寫了“我”對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生由衷的敬佩之情和因自己的魯莽淘氣而傷害無辜的懺悔之意。
*第三部分,通過描述盼馬蜂歸來重建家園的愿望,表達(dá)了“我”的后悔心情。
先用設(shè)問句表達(dá)了盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的心情。“甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去”,雖屬兒童的幼稚之舉,但也表達(dá)了盼歸的急切心愿。
*生字教學(xué)中要注意“捅”是三聲,不要讀成一聲了。“粘”是多音字,在此處讀。“纏”的書寫注意不要少寫一點(diǎn)(丶)。
*課后第1題是對學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練,教師應(yīng)從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),提出具體的時間要求。
*課后第2題要抓住帶點(diǎn)詞語進(jìn)行理解。
(1)“脫”、“蒙”、“遮蓋”、“露”寫出怕蜇的緊張的情緒。
(2)從帶點(diǎn)詞語可看出被捅的馬蜂窩之大,數(shù)量之多。
(3)帶點(diǎn)詞語寫出了馬蜂蜇“我”的必死決心。
*課后第3題可結(jié)合理解課文內(nèi)容進(jìn)行。
*對“小練筆”要鼓勵學(xué)生做。但要掌握好“度”,真正起到“練筆”的作用。
葦岸的《我的鄰居胡蜂》
胡蜂即我們通常所稱的馬蜂,也稱黃蜂。
它們是在我搬人新居三個月后出現(xiàn)的。六月上旬的一天,我在書房意外地發(fā)現(xiàn)了它們。它們的巢筑在我的書房窗外右扇窗框上端的一角,隔著玻璃,我能清楚地看到它們的建設(shè)工作。它們的工程剛剛開始,巢還很小,尚未成形,安靜的工地上僅有三兩個建設(shè)者。
它們沒有去別的地方,沒有選擇四層或六層,而把巢筑在了我的窗下。我對它們的信賴,深為感動。我愿意相信這是一種純粹的不具任何含義的偶然,但又隱隱覺得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列隨筆中,我曾指責(zé)過那種無端焚燒胡蜂蜂房的強(qiáng)盜行徑。
我的新來的鄰居,受到了誠摯的歡迎。它們是我遠(yuǎn)方的客人。為了避免以后打擾它們,我做了一點(diǎn)微不足道的犧牲。我把這扇窗戶徹底封上,在已經(jīng)來臨的夏季里,我的書房將只開另一扇窗。盡管這會有諸多不便,但我依然感激它們。我的給予,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它們?yōu)槲規(guī)淼臇|西。
胡蜂是昆蟲世界不多的具備防衛(wèi)武器的個體。它們的大名鼎鼎的武器,為卑微的昆蟲贏得了外界應(yīng)有的敬畏與肯定,但也因此給它們自身招致許多莫名的厄運(yùn)。很早的時候,我曾試圖寫一篇關(guān)于昆蟲的童話,這樣開始:“在昆蟲的美麗國度里,大家恪盡職守,一切井然有序。雄蜂是街頭巡視的警察,職蜂是邊境護(hù)衛(wèi)的土兵,它們裝備精良,但從不主動……”的確,在它們與我們的敵對歷史上,可以斷定,不會有任何一次沖突真正起因于它們。
我的鄰居的工程,正有條不紊地進(jìn)行著。坐在書房里,每天我都感受到它們帶來的新鮮的原野氣息。它們的巢在漸漸擴(kuò)大,工地上的建設(shè)者不斷增加。它們將生命中的兩件大事非凡地結(jié)合起來,建設(shè)與繁殖和諧地同步推進(jìn)。它們每建成一個巢間,即注進(jìn)一卵。幼蜂破巢而出后,立刻便會投人工作,為新的生命繼續(xù)誕生而加緊建設(shè)。這一感人的過程,構(gòu)成了它們完美的一生。
即使像胡蜂這樣擁有銳利自衛(wèi)武器的強(qiáng)悍生命,亦仍需依靠它們龐大的數(shù)量,才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地延續(xù)下去。我的鄰居的建設(shè)、繁殖一直持續(xù)到九月,方悄然終止。此時,它們的巢,已碗口大??;它們的數(shù)量,浩浩蕩蕩。
進(jìn)入十月,氣溫便完全主宰了它們。它們密集地覆蓋在巢上,抵御著寒冷的步步進(jìn)逼。它們已不再覓食,甚至很少蠕動。它們對未來似乎早有預(yù)感,安然等待那神秘時刻的降臨。十月下旬的一個早晨,我終于發(fā)現(xiàn),它們已全部無影無蹤。我不知它們何時離去的,不知它們?nèi)チ四睦?。它們仿佛是一群候鳥,無聲地告別了自己的生息之地。
一年過去了,它們一去不返,沒有再次出現(xiàn)。它們怎樣過冬,怎樣進(jìn)行生命的新陳更替,是它們自己的秘密。它們遺下的巢,依然懸掛在那里,成為我的書房不可缺少的一部分。它讓我想像一段稍縱即逝的歷史,一個家族盛衰或王朝興亡的故事。它孕育的生命,我知道已散布四方,正繼續(xù)做著它們未竟的大事。
【類文品讀】
少年與鏡子
漸漸地少年開始接近那個老人。
站在門口望去,床上的老人像一根枯朽的老松木橫臥在陰暗的角落。少年是個很貪玩的孩子,他走進(jìn)老人的房間不過是想找點(diǎn)好玩的東西,結(jié)果他很失望。老人幾乎一無所有。就連那個惟一的兒子也是偶爾來看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。他輕輕把它捧起來。這一切老人當(dāng)時居然毫無察覺。
少年把大鏡子捧到自家的陽臺上開始搞他的惡作劇。他用鏡子把刺眼的陽光反射到樓下行人的臉上。行人的眼睛被刺花了,開始憤怒地責(zé)罵干這事的壞蛋。少年嘻嘻一笑收了鏡子藏起來……這個漂亮玩法搞了很多次,直至玩膩為止。
現(xiàn)在少年又開始尋找新的游戲?qū)ο罅?。下樓,又得?jīng)過老人的房間。門依舊開著。還沒走近他就聽見了一陣撕心裂肺的咳嗽聲。少年縮了縮身子。走到門口時咳嗽聲告一段落,只聽老人含混地說了點(diǎn)什么。
陽?光?少年產(chǎn)生了好奇心,倚在門口,不走了。老人感覺到了,盡力提高聲音說:
“陽光……”其實(shí)聲音依舊含混,但少年總算聽清了——“陽——光”。少年走進(jìn)房間。這是二樓,太陽光被對面那幢小樓擋住了,陽光恰好照不進(jìn)室內(nèi)。
“孩子,我要……”老人一雙千癟無神的眼睛裂開一道細(xì)細(xì)的縫隙。
“要陽光,是嗎?”少年接下老人的話。
老人點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)然這個動作很細(xì)微。
“可是,太陽光照不進(jìn)來啊!”少年為難了,他真想走開,何必討這個麻煩呢??墒巧倌赀€是奇怪地落入了對話的“圈套”。
“鏡子。我的鏡子沒有了。”老人此時說話聲音比剛才大些。說完這段很“長”的話后開始劇烈地咳嗽。
說到鏡子,少年明白了。他飛快地跑回家把那塊鏡子從墻角撿起來。他明白老人這塊鏡子的用途了。
少年調(diào)好角度,陽光立即反射進(jìn)來,照在老人身上,老人竟停止了咳嗽,臉上泛起笑容,堆滿皺褶。這樣,少年重新產(chǎn)生了擺弄這塊鏡子的興趣。太陽不斷西移,少年不斷挪動鏡子的位置和角度。于是陽光一直“照”在老人身上,直到老人安靜地睡去。少年很是高興,可立刻又陷入困頓——這樣一會挪動一下終究不是高招啊!
少年想了一夜,他想為此搞個小發(fā)明什么的,比如可以叫“人造太陽”。
第二天太陽升起時他想出了辦法。他找來了家中所有的鏡子,新的舊的,方的圓的……幸好那個愛照鏡子愛買鏡子的姐姐沒有扔掉它們。
那大半天時間里,少年把那些鏡子都立在了相應(yīng)的地方,一直排到陽臺上。這期間老人面對陽光始終微笑著。這也許是老人患病以來笑得最多的一次了。
這下好了,老人也有“白天”過了。少年睡了一夜好覺,夢見許多塊鏡子掛在樹枝上,像許多個小太陽。
少年再走進(jìn)老人的房間時,才知道出事了——所有的鏡子都不見了。地上是一塊塊玻璃碎片。少年這時記起方才走下去的那個人,是老人的兒子吧?
少年發(fā)怒了。要不是那人已經(jīng)不見了,少年對他是絕對不會客氣的?,F(xiàn)在家中肯定找不到一塊鏡子了。
少年走進(jìn)商店,想買一塊大鏡子,卻沒有足夠的錢。少年在大鏡子前徘徊。大約與此同時,在一幢樓內(nèi)一個老人已經(jīng)辭世。令老人的兒子及所有人不解的是,那個染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的。
1.本文題為“少年與鏡子”,鏡子其實(shí)是本文的寫作線索。請在下面五句話的空格上各填一個字,使之成為本文完整的寫作提綱。
①少年
鏡子
②少年
鏡子
③少年
鏡子
④少年
鏡子
⑤少年
鏡子
2.請指出下面各句中引號的不同作用。
A、特定含義
B、特定稱為
C、諷刺
D、否定
①最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。(
)
②可是少年還是奇怪地落人了對話的“圈套”。(
)
③說完這段很“長”的話后開始劇烈地咳嗽。(
)
④于是陽光一直“照”在老人身上。(
)
⑤少年想了一夜,他想為此搞個小發(fā)明什么的,比如可以叫“人造太陽”。(
)
⑥這下好了,老人也有“白天”過了。(
)
3.“少年睡了一夜好覺,夢見許多塊鏡子掛在樹枝上,像許多個小太陽。”這句話使用了什么修辭手法,有什么表達(dá)作用?
4.“令老人的兒子及所有人不解的是,那個染上病痛多日的老人居然是微笑著離開人間的。”老人為什么是微笑著離開人間的?老人的兒子及所有人為什么不解?
5.本文多處使用了對比手法,請試舉一例。
6.作者筆法細(xì)膩地刻畫了少年的“這一個”形象。文中少年的性格并不是一成不變的,請簡要概括少年性格變化的軌跡,并分析產(chǎn)生變化的原因。
(參考答案:1.偷,玩,還,排,買
2.①諷刺②特定含義③否定④特定含義⑤稱殊稱謂⑥特定含義
3.比喻。形象地寫出了鏡子給老人帶來了光明與溫暖,也寫出了少年因幫助老人而產(chǎn)生的快樂。
4.因?yàn)樯倌暧苗R子給老人帶來了陽光,使老人在臨終前感到了光明與溫暖,所以老人是微笑著離開人間的。而老人的兒子及旁人并沒有關(guān)心過臨終前的老人,當(dāng)然會不解其中原因。
5.一組對比是老人的“枯朽”與少年的“貪玩”、“好奇”、“嬉皮笑臉”的對比;一組對比是少年前邊沉溺于惡作劇的愉快,后來為想發(fā)明“人造小太陽”一夜不眠,乃至在商店焦急“徘徊”;一組對比是少年為老人調(diào)鏡子,排鏡子,而老人的兒子打碎了鏡子。
6.少年性格變化的軌跡是由貪玩、好奇、嬉皮笑臉變得富有愛心,產(chǎn)生變化的原因是他逐漸理解了老人對鏡子的依賴,于是調(diào)整了鏡子的照射角度,并調(diào)整了自己的行為方向。)
5、小學(xué)一年級語文教案《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計
學(xué)生視角:
什么是“啟蒙”?這“啟蒙”又為什么是難忘的?課文向我們講述了怎樣的一個故事呢?這個令學(xué)生似懂非懂的題目,使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣,不由自主地想要把課文讀完,以便弄個明白。
難點(diǎn):抓住時代背景和作者的身份,體會樸素的感情。
教師思考:
本課是一篇略讀課文,文章以回憶的形式,追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們,對自己知識和人生的鞭策與指引,表達(dá)了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實(shí)自然,情節(jié)貼切近學(xué)生生活,情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考,感動著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,自主讀書,結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,體會文章的思想感情。
重點(diǎn):結(jié)合具體事例,體會思想感情。
設(shè)計特色:結(jié)合生活實(shí)際的感受,體會文章樸素的情感。
信息資料:了解淪陷時期,學(xué)校教育的一些情況。
教學(xué)要求:
1、弄清“啟蒙”的意思,了解課文的內(nèi)容,體會文章中蘊(yùn)藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中,受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,自主讀書能力。
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)流程:
一、談話引入,激發(fā)興趣。
1、“啟蒙”是什么意思?你知道什么叫“啟蒙老師“嗎?
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢?
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確,讀流暢。
2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
(把讀書的時間交給學(xué)生,并抓實(shí)抓好;把表達(dá)的空間給學(xué)生,便于了解學(xué)生對課文的感知情況。)
三、選讀內(nèi)容,體悟情感。
1、從初讀的基礎(chǔ)上,選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。
思考:從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)?作者為什么說這種啟蒙是難忘的?
2、在自讀的基礎(chǔ)上,合作交流彼此的體會,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和文中的具體事例,深刻表達(dá)出來的真摯而樸素的情感。
(抓住略讀課文的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活感受,讀文悟情,尊重了自主地位,尊重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個性化。)
四、課堂練習(xí)
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法,回憶一下你的啟蒙老師,給寫幾句話送給他們。
實(shí)踐活動:
拜訪你的啟蒙老師,向她(他)了解你當(dāng)年在她(他)眼里的印象,同時匯報你學(xué)習(xí)和生活的情況。
6、小學(xué)五年級語文課外閱讀實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計
活動目的:
1、學(xué)生匯報在“李白詩歌閱讀月”活動中的閱讀情況,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn),尤其是李白詩歌的風(fēng)格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作,鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。
活動內(nèi)容:
交流在“李白詩歌閱讀月”活動中閱讀的詩歌,并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。
活動準(zhǔn)備:
1、課前開展“李白詩歌閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動。
2、CAI(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。
3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。
活動過程:
一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的意境,導(dǎo)入主題。
老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境:
在剛剛結(jié)束的“李白詩歌閱讀月”活動中,同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識了唐代著名詩人李白。[課件出示李白頭像特寫]一個月來,我們朗讀他的詩篇,追尋他的足跡,感悟他的心靈。今天,在此時、此地,老師和大家一同來――“讀李白詩歌、品太白遺韻”。
[用古典音樂作背景,以古香古色的畫面并輔以教師深情的詩化語言,營造出古典氛圍,將學(xué)生引進(jìn)古詩的意境]
二、匯報展示所收集的李白其人、其詩的資料。
1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況,請大家首先匯報兩個問題:
(1)簡要介紹你所了解的李白。
(2)你讀了多少首李白的詩?記住了哪些?是從哪兒讀到的?
[這兩個問題的設(shè)計,意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,問題 (1)通過匯報交流對李白其人其詩的認(rèn)識和了解,給學(xué)生勾畫出李白其人其詩的大致輪廓,彌補(bǔ)個人課外閱讀的片面性;問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生“取長補(bǔ)短”,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、更好的收集、整理資料的方法]
2、在了解學(xué)生閱讀、背誦李白詩歌的情況之后,引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣將讀到的李白詩歌分類。如:李白與明月、李白與山水、李白與友人……
[李白詩歌留傳下來的有九百多首,題材各異,風(fēng)格各異,其分類標(biāo)準(zhǔn)亦有很多。教者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以學(xué)生熟悉的《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等為載體,引導(dǎo)學(xué)生將其按詩中的具體意象分類]
三、交流、擴(kuò)展,共同品味。
1、將李白詩歌簡單分類后,問:你最喜歡李白寫的哪一類詩歌?能舉例嗎?誰和他(她)有相同的愛好?
2、請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報。
[以此引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、研討。通過各種形式展示自己對詩歌的理解,引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀,促使學(xué)生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。]
3、自主合作,集體賞析
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,我們共同來品析李白詩歌的韻味,教師適時點(diǎn)撥。
[為了更充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,除各小組推薦的人選外,鼓勵學(xué)生自薦。展示形式不限,朗讀、吟誦、書畫、唱歌等均可。展示內(nèi)容可以是整首詩,也可以是其中的一句或幾句]
四、游戲激趣,名句激情。
1、游戲:
(1)請根據(jù)詩名說出詩句?!锻扉T山》《峨眉山月歌》。
(2)請根據(jù)詩句說出詩名?!鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個長”,“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄?!?,“明月出天山,蒼茫云海間”。
(3)請用李白的詩句表現(xiàn)圖的意境。[課件出示畫面:兩山對峙,江水中流,帆影點(diǎn)點(diǎn)。]
2、老師推薦名詩名句。
李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中,有許許多多的千古佳句,流傳至今依然瑯瑯上口,回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧?。ㄕn件出示名句集錦,配古樂,師生齊誦。)
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,“相看兩不厭,只有敬亭山”,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來”,“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪”……
[通過游戲,辨析、吟誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分談出自己的品味理由,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過程,旨在促使學(xué)生在課外古詩閱讀中拓展更廣闊的思維空間]
五、結(jié)束活動,留有余味
通過今天的“讀李白詩歌,品太白遺韻”活動,我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人,以他正直、豪放、重情義的性格,以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌,深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后,讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動吧!
7、語文學(xué)習(xí):在思考感悟中明理小學(xué)二年級語文課《我必須去》的教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)設(shè)計]
一、激趣導(dǎo)入 ,直奔主題
以學(xué)生喜聞樂見的馬戲動畫片入手,讓學(xué)生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來,從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動,然后抓住重點(diǎn)句“李丹為什么事猶豫了?”直插文章的重點(diǎn)。
二、理解課文,讀中感悟
引導(dǎo)學(xué)生抓住李丹與爸爸的對話,分角色朗讀,在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的想法,自由展開討論:李丹到底該怎么做?使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行辯論、理解,培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文的能力和語言表達(dá)能力。
重點(diǎn)抓住李丹內(nèi)心想法的句子進(jìn)行朗讀體會,使學(xué)生在朗讀體會中受到教育,明白答應(yīng)別人的事情,就一定要講信用,否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生補(bǔ)充詞語,揣摩人物內(nèi)心,自主閱讀,產(chǎn)生積極主動地思考和感悟,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
制造矛盾,激活發(fā)散思維,升化認(rèn)識。文后的問題是:你遇到過這樣的問題嗎?你是怎樣做的?這樣的問題,會使孩子們的思維受到課文的影響,大多會說自己和丹丹一樣……于是我設(shè)計了這樣一個問題:“你認(rèn)為李丹是個什么樣的孩子?”師生在思維的碰撞中悟出:李丹是什么樣的孩子?可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點(diǎn)遺憾,聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎?”制造矛盾,激活發(fā)散思維后,則需在引導(dǎo)哪些辦法(推遲表演的、請假等)失信了,哪些辦法(用錄相機(jī)拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等)守信,哪種辦法是最合適的?最后回歸到“我必須去”——“不能對老人、同學(xué)失信”的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、講守信故事,使學(xué)生明白怎樣做人,在辯論中培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。
2、讀誠信格言,使學(xué)生從歷史文化中吸取營養(yǎng),學(xué)知識,學(xué)做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》,讀后談感受。擴(kuò)大學(xué)生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強(qiáng)的課文,教師扣住誠信教育,通過學(xué)文,重在明理。值得肯定的是,通過讀文,教師將一個兩難的問題擺在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生爭論,這種問題情境,激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,引起感情的共鳴,學(xué)生在自由的表達(dá)中,展示自己的價值傾向,不管最終的結(jié)果如何,這一爭論的過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺,這是本節(jié)可最大的意義所在。最后,通過拓展練習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物,使學(xué)生進(jìn)一步體會為人守信道德價值。
教師在教學(xué)過程 中還很注重基本能力的訓(xùn)練。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成,在訓(xùn)練中形成。在課的開始,教師以激發(fā)學(xué)生興趣的馬戲表演引入,在學(xué)生的注意力調(diào)動起來后,教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文,而是利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),要求學(xué)生用一句話表達(dá)自己的心情,當(dāng)學(xué)生說了幾句之后,教師進(jìn)一步提出,幾個人都用了非常這個詞,能換個說法嗎?。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng),學(xué)生得到的是實(shí)實(shí)在在的語言能力的訓(xùn)練。
新的教學(xué)理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變。教師的主導(dǎo)作用在問題情境的創(chuàng)設(shè)中得到體現(xiàn)。去敬老院還是看馬戲,兩難的選擇交給學(xué)生,在這種融情與理、個人與他人、享受與責(zé)任交織在一起的矛盾中,學(xué)生需要在思考、辨析、選擇的基礎(chǔ)上,表達(dá)自己的態(tài)度。在寬松自由的氛圍下,學(xué)生沒有受外在因素影響,根據(jù)自己的價值取向來選擇,提出不同意見。爭論中,學(xué)生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論,實(shí)在是精彩之筆。在爭論不下之中,教師引導(dǎo)學(xué)生,站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導(dǎo)學(xué)生從另外角度思考問題,這本身就是思維方法的訓(xùn)練。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生思考,有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示,使學(xué)生提出不少解決問題的好辦法。最后,教師用一句“李丹是怎么想的呢?”及時將學(xué)生的視野引到課文內(nèi)容。
教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生爭論,重在爭論的過程,在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案。另外,拓展應(yīng)建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機(jī)延伸。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握,應(yīng)建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程,拓展的銜接就缺少自然之感。
8、小學(xué)語文一年級下冊五單元《語文百花園五》教學(xué)設(shè)計
一.按順序讀26個大寫字母。
二.獨(dú)立識字并說出它們的共同之處。
三.鼓勵課外采集,并進(jìn)行采集本展示。
四.“怎樣過六一兒童節(jié)”。
1 談?wù)劻粌和?jié)。
2說說自己的感受。
3引導(dǎo)學(xué)生看圖。教師用語言描繪場景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)交流欲望。
4分組交流:你打算怎么樣過自己的節(jié)日?
5語言實(shí)踐:把自己的想法說給全班同學(xué)聽。
6評價。引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態(tài)度進(jìn)行評價。
7習(xí)作。把自己的打算寫下來,也可以是其他同學(xué)的想法。要求:語言通順表達(dá)清楚。
9、小學(xué)三年級語文開學(xué)第一課的教學(xué)設(shè)計
小學(xué)三年級語文開學(xué)第一課的教學(xué)設(shè)計
小學(xué)三年級語文開學(xué)第一課的教學(xué)設(shè)計由查字典語文小編整理并分享,歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在“談話導(dǎo)入”中,交流心路歷程,分享彼此的感受。
2.在“誦讀詩歌”中,初步感知詩歌的魅力,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。
3.在“親近語文”中,初步了解整本書的大概結(jié)構(gòu),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、設(shè)計意圖:
讓學(xué)生初步了解并喜歡上語文老師,也漸漸地愛上語文課。
三、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入,認(rèn)識老師
1、師簡單自我介紹:我姓**,名**,我是一位愛讀書、愛思考的老師。
2、初步認(rèn)識一下學(xué)生:能像我這樣的,來介紹一下你自己嗎?
3、依次出示課件,師生交流。
課前,你心目中想象的語文老師會是怎樣的一位老師?
課前,你心目中想要一位怎樣的老師來成為你的語文老師?
現(xiàn)在,你初步認(rèn)識徐老師后,心中想要說些什么呢?
(二)誦讀詩歌,激發(fā)興趣
1、課件出示:
三年級的天空
今天,是九月的第一天
一張張可愛的笑臉
從八月的家中匆匆趕來
來到美麗的實(shí)驗(yàn)小學(xué),
從此,
踏入三年級明亮的天空
書寫新的傳奇。
2、自由讀讀,指生讀,師生合作誦讀。
3、師:今后,將爭取每節(jié)語文課,花三分鐘時間,來誦讀這樣的詩文。
(三)了解大概,親近語文
1、認(rèn)識封面:仔細(xì)看看語文書的封面,說說:你看到了些什么?
2、讀讀目錄:
認(rèn)真讀讀語文書的目錄,說說:
(1) 這本書一共有幾篇課文?標(biāo)*號的有幾篇?標(biāo)△號的有幾篇?
(2) 認(rèn)真讀讀課題,你最喜歡哪些課文?為什么?
(四)提出要求,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。
2、準(zhǔn)備三本簿子:日記本;練筆本;摘錄本。
3、準(zhǔn)備一、二本自己喜歡的課外書籍。
4、認(rèn)真讀讀“預(yù)習(xí)”單、“復(fù)習(xí)”單,初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。
…… …… ……
(四)布置作業(yè),練筆表達(dá)
在“小練筆本”上,寫上二、三段與“老師、語文”內(nèi)容相關(guān)的話,題目自定,也可以是:
新來的語文老師
語文《開學(xué)第一課》
我的語文老師
難忘的一節(jié)語文課
…… …… ……
本文來源于,有全面的語文知識,歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。
>>>更多內(nèi)容請點(diǎn)擊:三年級語文課文
10、小學(xué)三年級語文上冊教案:《難忘的八個字》教學(xué)設(shè)計
知識能力目標(biāo):
1、會認(rèn)19個生字,學(xué)會其中的15個。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、多讀多想,讀懂課文內(nèi)容。
4、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標(biāo):
學(xué)會關(guān)愛他人,要有愛心。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會老師對我的愛和這八個字給我產(chǎn)生的深刻影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們的周圍,有不少殘疾人,你注意過他們嗎?你了解他們嗎?你幫助過他們嗎?
(學(xué)生自由談)教師總結(jié)后談:今天,讓我們一起走近一位殘疾人,來感受一下她的內(nèi)心世界,體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解以下詞語:氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。
2、解決下列問題:
(1)“難忘的八個字”是哪八個字?
(2)為什么這八個字讓“我”難忘?
三、檢查讀書效果
(1)出示生字卡片,練讀。
(2)分自然段讀課文。
(3)再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?交流,互相釋疑。
四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解:
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
(引導(dǎo)學(xué)生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理)讀一讀,說說你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?
a) 指導(dǎo)書寫個別生字如:
“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真書寫。
三、布置作業(yè):
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
一、檢查第一課時的學(xué)習(xí)情況:
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文,體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎(chǔ)上,回答下面的問題:
1、討論:你怎樣看待“我”對同學(xué)撒謊和耳語測試時作弊?
可小組討論。讓學(xué)生各抒己見。(引導(dǎo)學(xué)生明白,我撒謊并非品質(zhì)問題,而是為了維護(hù)自尊)
2、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句,談自己的理解,并通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。
“我氣惱,我…… 說起話來還結(jié)巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學(xué)們回更加嘲笑我”
(練讀是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會由相貌引起的自卑,體會“我”的心情)
3、討論:試想當(dāng)有人對你說“我希望你是我女兒”時,你有什么感受?為什么“我”聽到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈?這么難忘。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出我的感受強(qiáng)烈的原因:即老師的愛的強(qiáng)大力量。
5、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光,改變“我”人生的看法。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文,從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動
學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè):
抄寫本課的詞語。
再讀課文,寫一寫自己喜歡的句子。