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        人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《云南的歌會(huì)》以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。

        2.朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言,感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        3.探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情,熱愛民俗文化。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        2.學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法:人物描寫、環(huán)境描寫及場(chǎng)面描寫。

        課前準(zhǔn)備

        1.學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》以及南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會(huì)及三高紫禁城演唱會(huì)的音像資料。

        2.教師與部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要,整理、剪輯音像資料。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

        初步感知課文,了解云南歌會(huì)的幾個(gè)場(chǎng)面,并學(xué)習(xí)的人物描寫。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入

        1.趣味競(jìng)猜:所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌?

        (如:《阿詩(shī)瑪》片段——彝族,《五朵金花》——白族,等等)

        2.學(xué)生根據(jù)搜集資料的過(guò)程和欣賞到的音像片段談感受。

        3.教師導(dǎo)入:

        我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族,每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份,在各族人民的生活中,民歌幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌,這就是——《云南的歌會(huì)》。

        研習(xí)新課

        1.學(xué)生自行朗讀課文,要求讀完課文后能說(shuō)出自己通過(guò)對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

        以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn),并總結(jié)歸納:□教學(xué)設(shè)計(jì)

        山野對(duì)歌——才智大比拼;

        山路漫歌——即興自由歌唱;

        金滿斗會(huì)——民歌傳承。

        2.學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu):

        總起全文(1)

        山野對(duì)歌(2~3)

        分寫三種場(chǎng)合的歌會(huì)(2~5) 山路漫歌(4)

        金滿斗會(huì)(5)

        3.學(xué)習(xí)“山野對(duì)歌”。

        a.指名朗讀2~3段,要求其余學(xué)生思考作者通過(guò)什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

        學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容,然后主要通過(guò)描寫對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。教師在組織學(xué)生研討時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意“山野對(duì)歌”的民族特色,比如,南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里,所以對(duì)歌的地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對(duì)歌的多是年輕男女,所以“唱的多是情歌酬和”,不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對(duì)唱歌的女子的描寫,特別是對(duì)她的衣著的描寫,讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。

        b.比較閱讀,交流討論課后“研討與練習(xí)”二:沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

        此環(huán)節(jié)教師要注意開放性,只要學(xué)生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像,真實(shí)細(xì)致,第二段著力描繪人物的神韻氣度,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至于學(xué)生喜歡哪一種寫法,只要言之成理,都應(yīng)肯定和鼓勵(lì))

        (學(xué)生交流討論后教師小結(jié))人物描寫的方法很多,可以直接描寫,可以間接描寫;語(yǔ)言可以樸素自然,也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法,全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好,但核心一定是讓人物符合人物的特點(diǎn),能給讀者留下深刻的印象。

        c.集體朗讀2~3段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)的環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫,并在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        研讀品味4─5段

        1.學(xué)習(xí)“山路漫歌”。

        a.默讀第4段,勾畫出好詞好句,并與同學(xué)分享。

        學(xué)生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫,如“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花,在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭,總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀,時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍(lán)天空中鉆去,仿佛要一直鉆透藍(lán)空”等等。此時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句,如:

        報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人的修辭,顯得活潑生動(dòng),它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想,讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

        “起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

        教師在讓學(xué)生說(shuō)得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意:本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么?寫人們唱歌的有幾句話?寫環(huán)境的又有幾句話?目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。

        b.討論:本段寫趕馬女孩唱歌僅三句,卻用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?

        引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明白:這些優(yōu)美的語(yǔ)句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境,自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰,渾然天成,只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

        c.齊讀第4段。

        2.學(xué)習(xí)“金滿斗會(huì)”。

        a.老人常說(shuō)“十年難逢金滿斗”,默讀第5段,將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較,說(shuō)說(shuō)“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里?

        “金滿斗會(huì)”與前兩種歌會(huì)形式相比,主要有以下兩方面的特點(diǎn):

        場(chǎng)面盛況空前 人多:住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下,集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

        時(shí)間長(zhǎng):唱和相續(xù),一連三天才散場(chǎng)。

        盛妝:和逢年過(guò)節(jié)差不多,一身收拾得清潔索利,頭上手中到處是銀光閃閃。

        傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西,全部傳給下一輩。

        b.齊讀第5段。

        2、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《云南的歌會(huì)》以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。下面是小編為大家?guī)?lái)的人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。

        2.朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言,感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        3.探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情,熱愛民俗文化。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        2.學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法:人物描寫、環(huán)境描寫及場(chǎng)面描寫。

        課前準(zhǔn)備

        1.學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》以及南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會(huì)及三高紫禁城演唱會(huì)的音像資料。

        2.教師與部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要,整理、剪輯音像資料。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

        初步感知課文,了解云南歌會(huì)的幾個(gè)場(chǎng)面,并學(xué)習(xí)的人物描寫。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入

        1.趣味競(jìng)猜:所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌?

        (如:《阿詩(shī)瑪》片段——彝族,《五朵金花》——白族,等等)

        2.學(xué)生根據(jù)搜集資料的過(guò)程和欣賞到的音像片段談感受。

        3.教師導(dǎo)入:

        我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族,每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份,在各族人民的生活中,民歌幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌,這就是——《云南的歌會(huì)》。

        研習(xí)新課

        1.學(xué)生自行朗讀課文,要求讀完課文后能說(shuō)出自己通過(guò)對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

        以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn),并總結(jié)歸納:□教學(xué)設(shè)計(jì)

        山野對(duì)歌——才智大比拼;

        山路漫歌——即興自由歌唱;

        金滿斗會(huì)——民歌傳承。

        2.學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu):

        總起全文(1)

        山野對(duì)歌(2~3)

        分寫三種場(chǎng)合的歌會(huì)(2~5) 山路漫歌(4)

        金滿斗會(huì)(5)

        3.學(xué)習(xí)“山野對(duì)歌”。

        a.指名朗讀2~3段,要求其余學(xué)生思考作者通過(guò)什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

        學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容,然后主要通過(guò)描寫對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。教師在組織學(xué)生研討時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意“山野對(duì)歌”的民族特色,比如,南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里,所以對(duì)歌的地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對(duì)歌的多是年輕男女,所以“唱的多是情歌酬和”,不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對(duì)唱歌的女子的描寫,特別是對(duì)她的衣著的描寫,讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。

        b.比較閱讀,交流討論課后“研討與練習(xí)”二:沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

        此環(huán)節(jié)教師要注意開放性,只要學(xué)生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像,真實(shí)細(xì)致,第二段著力描繪人物的神韻氣度,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至于學(xué)生喜歡哪一種寫法,只要言之成理,都應(yīng)肯定和鼓勵(lì))

        (學(xué)生交流討論后教師小結(jié))人物描寫的方法很多,可以直接描寫,可以間接描寫;語(yǔ)言可以樸素自然,也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法,全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好,但核心一定是讓人物符合人物的特點(diǎn),能給讀者留下深刻的印象。

        c.集體朗讀2~3段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)的環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫,并在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        研讀品味4─5段

        1.學(xué)習(xí)“山路漫歌”。

        a.默讀第4段,勾畫出好詞好句,并與同學(xué)分享。

        學(xué)生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫,如“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花,在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭,總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀,時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍(lán)天空中鉆去,仿佛要一直鉆透藍(lán)空”等等。此時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句,如:

        報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人的修辭,顯得活潑生動(dòng),它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想,讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

        “起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

        教師在讓學(xué)生說(shuō)得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意:本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么?寫人們唱歌的有幾句話?寫環(huán)境的又有幾句話?目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。

        b.討論:本段寫趕馬女孩唱歌僅三句,卻用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?

        引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明白:這些優(yōu)美的語(yǔ)句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境,自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰,渾然天成,只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

        c.齊讀第4段。

        2.學(xué)習(xí)“金滿斗會(huì)”。

        a.老人常說(shuō)“十年難逢金滿斗”,默讀第5段,將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較,說(shuō)說(shuō)“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里?

        “金滿斗會(huì)”與前兩種歌會(huì)形式相比,主要有以下兩方面的特點(diǎn):

        場(chǎng)面盛況空前 人多:住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下,集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

        時(shí)間長(zhǎng):唱和相續(xù),一連三天才散場(chǎng)。

        盛妝:和逢年過(guò)節(jié)差不多,一身收拾得清潔索利,頭上手中到處是銀光閃閃。

        傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西,全部傳給下一輩。

        b.齊讀第5段。

        3、人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        [知識(shí)與技能]

        1、通過(guò)讀文,掌握大意。

        2、了解云南的歌會(huì),感受當(dāng)?shù)貪庥舻拿褡屣L(fēng)情,領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。

        3、通過(guò)讀文、視頻欣賞,了解“云南的歌會(huì)”的特色。

        [過(guò)程與方法]

        1. 引導(dǎo)朗讀,用心品味。

        2. 分小組討論分析文中重要的文段,領(lǐng)略文中優(yōu)美的意境。

        3. 延伸拓展,增進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌民謠的熱愛之情。

        [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

        了解云南的民風(fēng)民情,感受濃郁的民間文化氣息;感受文中作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞之情;學(xué)會(huì)關(guān)注生活,思考生活,欣賞生活,熱愛生活。

        教學(xué)重點(diǎn)

        “知識(shí)技能”中的1、2點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        揣摩語(yǔ)言,品味文中景物描寫的精妙。

        教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

        (注:PPT已經(jīng)上傳,請(qǐng)查找)

        教學(xué)過(guò)程

        第1課時(shí)

        課前播放《56個(gè)民族》。

        一、出示課題《云南的歌會(huì)》。

        二、檢查預(yù)習(xí):

        1、課文中出現(xiàn)的生字新詞及多音字。

        迤(ǐ)西 蹲踞(ù) 酬和(hè) 鳳噦(huì) 箍(gū)桶

        忌諱(huì) 掠(lüè)地 即物起興(xìng)

        2、詞語(yǔ)釋義:

        歌會(huì):各族男女青年會(huì)聚一堂,以歌會(huì)友?;蚓墼谝黄鸪琛?/p>

        酬和:用詩(shī)詞應(yīng)答。

        淳樸:誠(chéng)實(shí)樸素。

        即物起興:開頭先詠它物起興抒情。起興,指先言它物以觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思。

        龍吟鳳噦:龍叫鳳鳴的聲音。

        3、作者簡(jiǎn)介:沈從文(1902年12月28日-1988年5月10日),原名沈岳煥,字崇文。湖南鳳凰縣人,祖母劉氏是苗族,其母黃素英是土家族,祖父沈宏富是漢族。沈從文是現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說(shuō)代表人物。主要從事中國(guó)古代歷史的研究。代表作品:《邊城》,《中國(guó)絲綢圖案》,《唐宋銅鏡》,《龍鳳藝術(shù)》。

        進(jìn)入正課:

        一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

        1、簡(jiǎn)介云南。

        2、展示云南風(fēng)情圖片(多媒體展示),看了這些圖片你有何想法?今天,讓我們一起走近《云南的歌會(huì)》,去感受那里的民風(fēng)民俗。

        二、整體感知

        播放課文flash朗讀,學(xué)生邊聽邊想:

        1、文中寫了誰(shuí)在唱歌?

        2、他們這些人在什么地方唱歌?請(qǐng)用“場(chǎng)地﹢形式”的句式概括文中描寫的幾個(gè)歌會(huì)場(chǎng)景。

        三、拓展延伸

        1、課文主要寫了在三種不同場(chǎng)合聽到的民歌演唱,演唱的方式和內(nèi)容都不相同。想一想,與你通過(guò)電視或其他途徑聽(看)過(guò)的演唱會(huì)、音樂會(huì)相比,云南的歌會(huì)有哪些特色?(出示視頻電影《阿詩(shī)瑪》片段和《凌云茶文化節(jié)》片段)

        出示幻燈片:(通過(guò)對(duì)比體會(huì)云南歌會(huì)的特點(diǎn))

        歌會(huì)

        對(duì)比項(xiàng)

        表演場(chǎng)地

        演員

        排練與否

        云南的歌會(huì)

        演唱會(huì)、音樂會(huì)

        2、民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分,愈是民族的就愈是世界的。為了讓咱們?cè)颇系母钑?huì)走向全國(guó)乃至全世界,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧!

        3、收集身邊的民歌民謠(如《劉三姐》片段、《民歌大聯(lián)唱》片段、田陽(yáng)壯族民謠《迎客歌》等)

        四、研討

        的細(xì)節(jié)和字句就像兩扇門窗,前不久,我跟一個(gè)QQ網(wǎng)友聊《云南的歌會(huì)》,有個(gè)叫“天涯海角”的網(wǎng)友給我提了這樣一個(gè)看法,使我百思不得其解,今天來(lái)請(qǐng)教諸位,出示幻燈片。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫忙解決?(可分小組討論)

        沈從文是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢?

        幻燈片展示:產(chǎn)生這種山歌實(shí)有原因。如沒有一種特殊環(huán)境作為土壤,這些歌不會(huì)那么素樸、真摯而美妙感人?!驈奈摹断嫖髅缱宓乃囆g(shù)》

        五、板書設(shè)計(jì)于教學(xué)過(guò)程中出示的幻燈片。

        4、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云南的歌會(huì)》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。

        2.朗讀、揣摩、品味文章語(yǔ)言,感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

        3.探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情,熱愛民俗文化。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        2.學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)民歌文化的幾種描寫手法:人物描寫、環(huán)境描寫及場(chǎng)面描寫。

        課前準(zhǔn)備

        1.學(xué)生分組搜集關(guān)于云南民間歌舞的文字及音像資料(如《阿詩(shī)瑪》《五朵金花》以及南寧國(guó)際民歌藝術(shù)節(jié)中的云南民歌片段等等)、流行歌曲演唱會(huì)及三高紫禁城演唱會(huì)的音像資料。

        2.教師與部分學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要,整理、剪輯音像資料。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

        初步感知課文,了解云南歌會(huì)的幾個(gè)場(chǎng)面,并學(xué)習(xí)本文的人物描寫。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        播放剪輯好的云南民歌音像資料并導(dǎo)入

        1.趣味競(jìng)猜:所播放的音像片段分別是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌?

        (如:《阿詩(shī)瑪》片段——彝族,《五朵金花》——白族,等等)

        2.學(xué)生根據(jù)搜集資料的過(guò)程和欣賞到的音像片段談感受。

        3.教師導(dǎo)入:

        我國(guó)有56個(gè)少數(shù)民族,每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少數(shù)民族的省份,在各族人民的生活中,民歌幾乎滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。著名作家沈從文先生有一篇文章專門介紹了云南的民歌,這就是——《云南的歌會(huì)》。

        研習(xí)新課

        1.學(xué)生自行朗讀課文,要求讀完課文后能說(shuō)出自己通過(guò)本文對(duì)云南的歌會(huì)有了哪些了解。

        本文以老練而又富有表現(xiàn)力的文字描繪了云南歌會(huì)的三種形式,這是讀者初步感知課文就可以獲取的信息,大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)例外。教師在組織學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意每種歌會(huì)形式的特點(diǎn),并總結(jié)歸納:□教學(xué)設(shè)計(jì)

        山野對(duì)歌——才智大比拼;

        山路漫歌——即興自由歌唱;

        金滿斗會(huì)——民歌傳承。

        2.學(xué)生根據(jù)以上感知整理全文結(jié)構(gòu):

        總起全文(1)

        山野對(duì)歌(2~3)

        分寫三種場(chǎng)合的歌會(huì)(2~5) 山路漫歌(4)

        金滿斗會(huì)(5)

        3.學(xué)習(xí)“山野對(duì)歌”。

        a.指名朗讀2~3段,要求其余學(xué)生思考作者通過(guò)什么方式表現(xiàn)山野對(duì)歌并做批注。

        學(xué)生不難看出“山野對(duì)歌”這一片斷首先介紹了對(duì)歌的地點(diǎn)和內(nèi)容,然后主要通過(guò)描寫對(duì)歌中的年輕女子的動(dòng)作、神態(tài)、外貌來(lái)表現(xiàn)山野對(duì)歌的熱烈與歡快。教師在組織學(xué)生研討時(shí)應(yīng)引導(dǎo)大家注意“山野對(duì)歌”的民族特色,比如,南方少數(shù)民族生活在大山、叢林里,所以對(duì)歌的地點(diǎn)就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”;參與對(duì)歌的多是年輕男女,所以“唱的多是情歌酬和”,不少年輕人還因此找到了自己的心上人;文中對(duì)唱歌的女子的描寫,特別是對(duì)她的衣著的描寫,讓人仿佛看到了一位聰明、開朗、勤快的少數(shù)民族農(nóng)家女子。

        b.比較閱讀,交流討論課后“研討與練習(xí)”二:沈從文的兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

        此環(huán)節(jié)教師要注意開放性,只要學(xué)生能看到兩處人物描寫的差異在于第一段直接描寫人物的肖像,真實(shí)細(xì)致,第二段著力描繪人物的神韻氣度,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法就可以了。(至于學(xué)生喜歡哪一種寫法,只要言之成理,都應(yīng)肯定和鼓勵(lì))

        (學(xué)生交流討論后教師小結(jié))人物描寫的方法很多,可以直接描寫,可以間接描寫;語(yǔ)言可以樸素自然,也可以濃墨重彩。選擇哪一種方法,全看表現(xiàn)人物的需要和自己的喜好,但核心一定是讓人物符合人物的特點(diǎn),能給讀者留下深刻的印象。

        c.集體朗讀2~3段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)習(xí)本文的環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫,并在朗讀、品味語(yǔ)言的過(guò)程中欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        研讀品味4─5段

        1.學(xué)習(xí)“山路漫歌”。

        a.默讀第4段,勾畫出好詞好句,并與同學(xué)分享。

        學(xué)生勾畫出的好詞好句大多是文段中的環(huán)境描寫,如“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花,在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭,總令人疑心那個(gè)藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀,時(shí)常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛,一面扶搖盤旋而上,一面不住唱歌,向碧藍(lán)天空中鉆去,仿佛要一直鉆透藍(lán)空”等等。此時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞、形容詞、副詞和修辭手法賞析好詞好句,如:

        報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人的修辭,顯得活潑生動(dòng),它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想,讓人感受到了花的靈性和花色的純凈。

        “起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

        ……

        教師在讓學(xué)生說(shuō)得盡興時(shí)提醒學(xué)生注意:本段要表現(xiàn)的歌會(huì)形式是什么?寫人們唱歌的有幾句話?寫環(huán)境的又有幾句話?目的是引入下一環(huán)節(jié)的討論。

        b.討論:本段寫趕馬女孩唱歌僅三句,卻用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?

        引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明白:這些優(yōu)美的語(yǔ)句描寫出了當(dāng)?shù)貎?yōu)美的環(huán)境,自然環(huán)境之美與歌聲之美相得益彰,渾然天成,只有這一方水土才能孕育如此美妙的歌。

        c.齊讀第4段。

        2.學(xué)習(xí)“金滿斗會(huì)”。

        a.老人常說(shuō)“十年難逢金滿斗”,默讀第5段,將“金滿斗會(huì)”與前兩種形式的歌會(huì)比較,說(shuō)說(shuō)“金滿斗會(huì)”的難得之處在哪里?

        “金滿斗會(huì)”與前兩種歌會(huì)形式相比,主要有以下兩方面的特點(diǎn):

        場(chǎng)面盛況空前 人多:住處院子兩樓和那道長(zhǎng)長(zhǎng)屋廊下,集合了鄉(xiāng)村男女老幼百多人。

        時(shí)間長(zhǎng):唱和相續(xù),一連三天才散場(chǎng)。

        盛妝:和逢年過(guò)節(jié)差不多,一身收拾得清潔索利,頭上手中到處是銀光閃閃。

        傳承民族文化——由老一代匯集記憶中充滿智慧和熱情的東西,全部傳給下一輩。

        b.齊讀第5段。

        5、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第16課《云南的歌會(huì)》教案

        教學(xué)準(zhǔn)備

        通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        1.出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

        2.板書課題

        二、讀文,理清思路

        1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?

        2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

        三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)

        (一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)

        1.找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都聽出了什么。

        (藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)

        2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。

        (二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)

        1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

        2.自由讀8—16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

        3.看圖片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。

        4.自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

        5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)

        (三)師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

        1.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。

        2.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。

        3.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

        4.師生合讀:21自然段。

        四、了解藏戲的形成

        1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

        2.交流、生發(fā):

        (1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

        (2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。

        (3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

        五、總結(jié)

        許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無(wú)窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。

        六、作業(yè)

        用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

        板書設(shè)計(jì):

        戴面具演出

        藏戲

        沒有舞臺(tái)

        傳奇來(lái)歷:為民造福

        開創(chuàng)藏戲

        三五天沒結(jié)束

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

        2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

        3.有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

        6、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.把自己讀過(guò)的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

        2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

        3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

        4.讀背歇后語(yǔ),積累歇后語(yǔ),初步了解歇后語(yǔ)的作用。

        5.熟讀趣味故事,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

        課前準(zhǔn)備

        1.布置學(xué)生讀一本好書。

        2.實(shí)物投影儀。

        第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

        名言導(dǎo)入

        對(duì)于書,我們都不陌生。書,好書,到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書的作用。

        (多媒體打出,師生齊讀)

        列寧說(shuō):“書籍是巨大的力量?!?/p>

        高爾基說(shuō):“愛護(hù)書籍吧,它是知識(shí)的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?!?/p>

        伏爾泰說(shuō):“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。”

        莎士比亞說(shuō):“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”

        歌德說(shuō):“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話?!?/p>

        別林斯基說(shuō):“好的書籍是最貴重的珍寶?!?/p>

        今天,我們就來(lái)交流一下,自己讀過(guò)什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

        自由交談:自己讀過(guò)哪些好書(說(shuō)說(shuō)書名,可不提及內(nèi)容)

        介紹一本好書

        1.指名介紹一本好書。

        a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書。

        b.征求大家的意見,想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書,請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

        師生評(píng)價(jià),概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。

        2.小組開始互相介紹。

        可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。

        3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

        4.教師也參與介紹一本好書,在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

        5.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。

        再讀名言,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?(學(xué)生交流,體會(huì)好書的作用)

        小結(jié):名人們說(shuō)的書,應(yīng)該都是指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說(shuō)也都是“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

        生活拓展

        1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

        2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。

        第二、三課時(shí) 習(xí)作

        導(dǎo)入激趣,拓展思路

        1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō),要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

        2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

        3.教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實(shí)事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。

        自主習(xí)作

        師生評(píng)議作文

        1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

        2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說(shuō)說(shuō)好在哪。

        在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

        3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語(yǔ)言流暢,內(nèi)容具體。

        4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

        5.自己修改習(xí)作。

        拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

        1.導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真正要說(shuō)的話,用自己喜歡的方式來(lái)寫,這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

        2.自由讀文章。

        第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

        2.聽寫詞語(yǔ)。

        3.互相糾錯(cuò)。

        讀對(duì)話,了解內(nèi)容

        1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

        2.同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對(duì)話。

        談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

        1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

        2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)?

        3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

        學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

        練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括)

        讀課本中的歇后語(yǔ)

        1.讀六個(gè)歇后語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

        2.熟讀歇后語(yǔ)。

        3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請(qǐng)學(xué)生講一講。

        4.背歇后語(yǔ)。

        說(shuō)說(shuō)在讀書過(guò)程中,關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

        1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

        2.他對(duì)人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來(lái),那真是王羲之寫字──入木三分。

        3.你才有了一次好成績(jī),看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>

        第五課時(shí) 趣味語(yǔ)文

        趣味語(yǔ)文

        1.自讀兩個(gè)小故事,讀熟練。

        2.你覺得趣在哪?說(shuō)一說(shuō)。

        3.讀對(duì)子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

        水車車水,水隨車,車停水止

        風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生

        花甲重逢,增加三七歲月

        古稀雙慶,更多一度春秋

        4.拓展作業(yè):

        把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。

        閱讀延伸

        課外作業(yè):讀選讀課文。

        7、人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.在生活情境中,正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。

        2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語(yǔ)分類,培養(yǎng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

        3.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

        4.借助插圖,積累表示心情的詞語(yǔ),結(jié)合生活情境,體會(huì)四種不同心情,并進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。

        5.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩(shī)《畫雞》。

        6.借助拼音,正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》,和大人一起讀邊思考,并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“衛(wèi)、刷”等8個(gè)生字。

        2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

        2.結(jié)合生活情境,體會(huì)四種不同心情,并進(jìn)行說(shuō)話寫話的訓(xùn)練。

        教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件、字卡。

        教學(xué)準(zhǔn)備:2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、情境導(dǎo)入,識(shí)字加油站

        1.導(dǎo)言:同學(xué)們,看看我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣,來(lái)到衛(wèi)生間的動(dòng)畫。出示:喜羊羊早早起,來(lái)到衛(wèi)生間要考考你。)

        2.課件依次出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ):衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

        3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間自由交流識(shí)字:衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

        (1)讀準(zhǔn)字音:刷shuā、皂zào、梳shū。

        “刷”和“梳”是翹舌音,“皂”是平舌音。

        (2)認(rèn)清結(jié)構(gòu):“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字,“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字,“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。

        (3)交流識(shí)字方法。

        (4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

        4.以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。

        5.導(dǎo)學(xué):喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼疲蠹艺姘簦÷犚宦?,他又說(shuō)了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

        6.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五種物品的用處,并一一課件出示:毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。

        7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字:“擦”和“澡”。

        8.指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語(yǔ)。

        二、認(rèn)真觀察,我的發(fā)現(xiàn)

        1.導(dǎo)言:由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒,現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)?dòng)物王國(guó)逛一逛。一年一度的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。

        2.課件播放第一支走來(lái)的隊(duì)伍――小狗隊(duì),并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。

        (1)齊讀生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(課件出示“反犬旁”。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān),然后指名匯報(bào)。

        (3)導(dǎo)言:這支隊(duì)伍想擴(kuò)充,哪些動(dòng)物還可以參加呢?(預(yù)設(shè):狗、狼、豬、狐貍等。)

        3.課件播放第二支走出來(lái)的隊(duì)伍――小鳥隊(duì),并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。

        (1)導(dǎo)言:觀察生字,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān),再舉幾個(gè)例子。

        4.課件播放第三支走出來(lái)的隊(duì)伍――蜘蛛隊(duì),并出示詞語(yǔ)蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

        (1)導(dǎo)言:最后一支隊(duì)伍比較特殊,看看都有誰(shuí)。(生齊讀。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示“蟲字旁”。)

        (3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān),學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

        三、情感體驗(yàn),字詞句運(yùn)用

        1.導(dǎo)言:雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊,但是,大家看在第一場(chǎng)“穿針引線”比賽中,在蜘蛛隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,他們?nèi)〉昧说谝粓?chǎng)勝利。

        (1)同學(xué)們,觀察他們的表情,你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(課件播放比賽場(chǎng)景并出示:高興。)

        (2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解:高興。

        (3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事,然后學(xué)生代表匯報(bào)。說(shuō)的比較好的句子教師板書寫在黑板上,全班同學(xué)齊讀。

        2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。(課件出示:難過(guò)。)指名回答難過(guò)的事情有哪些,師生共同評(píng)價(jià)。

        3.課件出示獅子生氣的面孔,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣,看見過(guò)誰(shuí)在什么情況下生氣。

        4.課件出示蝴蝶受驚的畫面,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞描述蝴蝶,了解體會(huì)什么是害怕,并說(shuō)說(shuō)在什么情況下害怕。

        5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話,語(yǔ)句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。

        6.小結(jié):高興、難過(guò)、生氣、害怕這四個(gè)詞語(yǔ)描述的是心情,是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

        第二課時(shí)

        一、誦讀古詩(shī),日積月累

        1.導(dǎo)言:運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽進(jìn)行得熱火朝天,這時(shí)喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢?

        2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)要求運(yùn)動(dòng)員們讀出古詩(shī)后,才能起跑。

        3.教師播放古詩(shī)《畫雞》的多媒體課件,會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

        4.學(xué)生自由練讀古詩(shī),要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

        5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音,反復(fù)練讀。

        6.教師范讀,學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。

        7.想象交流:這首古詩(shī)是明朝詩(shī)人唐寅寫的。請(qǐng)你一邊朗誦古詩(shī),一邊看圖,看看大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬(wàn)戶的情景。

        8.課件播放《畫雞》的公雞插圖,學(xué)生一邊觀察公雞的樣子,一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)詩(shī)意。

        9.齊聲誦讀,背誦古詩(shī)。

        二、共同閱讀,感悟道理

        1.導(dǎo)言:同學(xué)們請(qǐng)看,天空中飛來(lái)了三只美麗的什么動(dòng)物?(課件出示:三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個(gè)什么故事呢,就讓我們和喜羊羊一起來(lái)聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

        2.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。

        3.指導(dǎo)朗讀課文,把課文讀正確、流利。

        4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流:哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理?

        5.討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會(huì)怎么做呢?

        6.布置作業(yè):回家和大人一起來(lái)朗讀這個(gè)小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。

        8、《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修)

        前言:

        語(yǔ)文的元素何其多兮,語(yǔ)文的內(nèi)涵何其博兮。

        一堂語(yǔ)文課,在執(zhí)教者眼里,總希望它能最大限度地承載語(yǔ)文學(xué)科的元素和內(nèi)涵,而一篇精美的,久經(jīng)歷史洗禮的語(yǔ)文課文,無(wú)疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。

        《云南的歌會(huì)》就是這樣一篇內(nèi)涵豐厚的美文。

        手捧這樣的一篇美文,該從哪個(gè)角度去解讀品味呢?我選擇了“風(fēng)俗文化”,用“風(fēng)俗文化”作為課堂的切入口,用“風(fēng)俗文化”統(tǒng)領(lǐng)、涵蓋、貫穿全課,用“風(fēng)俗文化”激發(fā)課堂的語(yǔ)文情趣,就將這作為本堂課最核心的一項(xiàng)設(shè)計(jì)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、發(fā)掘文本,讓學(xué)生充分感受云南歌舞民族的文化魅力,從而激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的熱情。

        2、學(xué)習(xí)進(jìn)行場(chǎng)景描寫時(shí),點(diǎn)面結(jié)合、烘托渲染的寫作手法。

        3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主感受、自主探究的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中,體驗(yàn)語(yǔ)文的情趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文的素養(yǎng)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文章對(duì)“云南的歌會(huì)”的描述中,感受云南歌舞民族文化的魅力,從而樹立熱愛民族文化的自覺意識(shí)。

        2、難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章點(diǎn)面結(jié)合、烘托渲染的寫法。

        教學(xué)構(gòu)想:

        1、從以上設(shè)置的目標(biāo)可看出,本堂課學(xué)生感受的東西可能比認(rèn)知的東西要多。那么本堂課究竟想要收獲些什么呢?那就是民族文化的迷人魅力和語(yǔ)文課堂的人文情趣,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在文化情趣的浸潤(rùn)中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。

        2、用語(yǔ)文活動(dòng)貫穿語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)文活動(dòng)中,感受文本,品味語(yǔ)文,以體現(xiàn)“動(dòng)感課堂”的理念。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、第一板塊 引入“文化”

        1、師生話談“民族標(biāo)志”。

        2、師生欣賞視頻,由“民族標(biāo)志”猜測(cè)“民族名稱”。

        3、師生走進(jìn)云南,引出課題。

        二、第二板塊 品味“文化”

        1、讀一讀,整體感受云南的天地給你的第一印象。請(qǐng)以一個(gè)游客的身份表達(dá)你的第一感受。

        2、想一想,云南的大地上,處處都有歌聲,作者對(duì)歌聲的描繪也是貫穿文章始終,可是我們并不覺得重復(fù),厭煩,相反,我們卻覺得一路下來(lái)新鮮不斷,稀奇不斷,這原因何在呢?

        3、品一品,云南的妹子怎么樣?

        賞一賞,云南的風(fēng)光屬第幾?

        悟一悟,云南的妹子、云南的風(fēng)光與云南的歌會(huì)有什么聯(lián)系?

        三、第三板塊 演繹“文化”

        1、能有這一趟美麗的文化之旅、風(fēng)情游,得感謝文化大師沈從文,簡(jiǎn)介沈從文。

        2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做一回文化使者,根據(jù)課文內(nèi)容,以一位導(dǎo)游的身份介紹一下你的旅游產(chǎn)品:“云南風(fēng)情X日游”;模擬一位當(dāng)?shù)亍摆s馬小子”或“趕馬小女孩”,展示一下美妙異常的“云南風(fēng)情”。

        四、第四板塊 比較探究“文化”

        1、對(duì)比課文第⑤段內(nèi)容與港臺(tái)演唱會(huì)的視頻。

        2、出示探究話題:

        ①對(duì)比云南的歌會(huì)與港臺(tái)的演唱會(huì),二者有什么異同點(diǎn)?

        ②面對(duì)某個(gè)明星火熱的演唱會(huì)和古老的云南歌會(huì),你能為云南的歌會(huì)說(shuō)幾句公道話嗎?

        五、第五板塊 課外搜尋“文化”

        課外多一點(diǎn)留心,加一點(diǎn)留意,我們的身邊就有不少的文化現(xiàn)象,關(guān)注它們,熱愛它們,發(fā)掘它們,正是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的它們,才積淀成了奔流五千年不息的華夏文明。

        板書設(shè)計(jì)

        云南的歌會(huì)

        沈從文

        美麗的云南

        山野對(duì)歌——人物美(點(diǎn))

        山路漫歌——風(fēng)光美(渲染)

        9、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、深入走進(jìn)文本,讀懂母親的優(yōu)秀品格,讀懂母親的愛子之心。

        2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象,概括母親的品性。

        3、聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師:從廣告中可以看出:媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。

        二、初步感知

        1、作者的母親馮順娣,教師引用作者《先母行述》中一段話。

        2、速讀課文,說(shuō)說(shuō)作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來(lái)?

        三、解讀探究

        1、找一找:找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親?

        如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人我都得感謝我的慈母。

        2、說(shuō)一說(shuō):母親的好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人的品性,請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師可從母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句)

        課文寫了母親這樣幾件事情:

        A.叫我早起,聆聽教誨,催去上學(xué);

        B.我說(shuō)了不該說(shuō)的話,她重重責(zé)罰我;

        C.新年之際,債主來(lái)要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色;

        D.受了兩個(gè)嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦;

        E.聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

        通過(guò)寫這些事,表現(xiàn)母親以下品性。

        她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣;氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來(lái)沒有一句傷人感情的話。

        3、想一想:作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

        寫母親與家人相處的情形,是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染,潛移默化的教育和影響,這不僅寫母親對(duì)我的言教,更寫了母親對(duì)我的身教。

        4、作者簡(jiǎn)介

        (四)情感體驗(yàn),拓展延伸

        1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。

        2、文章結(jié)尾寫道:我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代,受了她的極大極深的影響。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句:如果 ,如果 ,如果 ,我都得感謝 。)

        (五)小結(jié)課文、布置作業(yè)

        1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí),請(qǐng)擷一輪清輝,讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。

        推薦的文章:

        三毛的《守望的天使》

        朱德的《我的母親》

        王恒績(jī)的《瘋娘》

        韓靜霆的《母愛是船也是帆》

        2、 母親節(jié)快到了,請(qǐng)同學(xué)們親手制作一張賀卡,并寫上一段祝福的話表達(dá)對(duì)母親的愛。

        10、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

        3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。

        教學(xué)設(shè)想:

        《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

        在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí),我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神

        從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、 導(dǎo)入

        設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?

        (同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)

        二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景

        1、 由學(xué)生先說(shuō),教師小結(jié)。

        2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。

        三、 聽讀,感知海燕形象。

        1、 配樂朗誦。

        2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ),你會(huì)填什么呢?

        句式是“___________的海燕?!?/p>

        四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。

        1、 課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>

        2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。

        ①根據(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

        ②師生共同分析,板書如下:

        畫面一:渴望暴風(fēng)雨

        畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無(wú)畏、樂觀豪邁的海燕

        畫面一:呼喚暴風(fēng)雨

        五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。

        1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境,體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花

        我們就會(huì)受到美的熏陶?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。

        一讀:重在整體感知詩(shī)中形象,注意語(yǔ)音的飽滿和圓潤(rùn)。

        二讀:重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

        三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

        2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩(shī)。

        六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。

        人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。

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