《語文七年級(jí)上冊(cè)秋天導(dǎo)學(xué)案人教版一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、語文七年級(jí)上冊(cè)秋天導(dǎo)學(xué)案人教版一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目的】

１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

２、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目的１。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目的２。

【教學(xué)設(shè)想】

以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩意。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、引秋

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

二、誦秋

１、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。

２、生評(píng)。

３、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。

（出示多媒體配樂畫面。）

４、生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

５、全班飽含感情地齊讀。

６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

７、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

三、品秋

１、以４人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）。

２、匯報(bào)探究結(jié)果。

３、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。

４、請(qǐng)同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

四、寫秋

１、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。

２、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫。

３、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

【點(diǎn)評(píng)】

（四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學(xué)語文教研組）

這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實(shí)踐，在全區(qū)召開的七年級(jí)語文課改培訓(xùn)會(huì)上面對(duì)二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會(huì)者的一致好評(píng)。它較好地體現(xiàn)了語文課程改革的基本思想：

１、詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對(duì)詩歌美的欣賞。

２、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫。

３、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性。

2、語文七年級(jí)上冊(cè)秋天導(dǎo)學(xué)案人教版

【教學(xué)目的】

１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。

２、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目的１。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目的２。

【教學(xué)設(shè)想】

以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩意。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、引秋

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。

二、誦秋

１、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。

２、生評(píng)。

３、師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。

（出示多媒體配樂畫面。）

４、生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。

５、全班飽含感情地齊讀。

６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

７、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

三、品秋

１、以４人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）。

２、匯報(bào)探究結(jié)果。

３、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。

４、請(qǐng)同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。

四、寫秋

１、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。

２、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫。

３、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。

【點(diǎn)評(píng)】

（四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學(xué)語文教研組）

這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實(shí)踐，在全區(qū)召開的七年級(jí)語文課改培訓(xùn)會(huì)上面對(duì)二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會(huì)者的一致好評(píng)。它較好地體現(xiàn)了語文課程改革的基本思想：

１、詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對(duì)詩歌美的欣賞。

２、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫。

３、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性。

3、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《第14課 秋天》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

14《秋天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
２、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
（一）給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語。
1、肥碩（ ） 2、棲息（ ）
3、寥闊（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、夢(mèng)寐（ ）
（二）填空、簡答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人。現(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
課堂探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會(huì)、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰提出的問題有價(jià)值。
（1）、
（2）、
（3）、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
⑵ 詩中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面？發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。
⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
5、合作釋疑
（1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
（2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
當(dāng)堂檢測
（一）拓展練習(xí)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語。
（1）震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
（二）、達(dá)標(biāo)檢測
1．給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 夢(mèng)寐（ ）
2．《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3．全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡單加以說明。
4．全詩描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5．在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是 ，一是 。
6．體會(huì)下列句子中詞語的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7．詩中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)？
8．揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改
為 。
閱讀理解
踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的門。
它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅(qū)散夏季的酷熱。它是那高遠(yuǎn)澄靜的天空，它是那纖塵不染的池水 ，它是那纏綿悱測的雨絲，它是那皎潔無比的滿月……
九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點(diǎn)點(diǎn)，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢(mèng)中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。風(fēng)漸漸大了起來，卷起干枯的黃葉，蝴蝶般地飛旋著；仿佛紛紛墜落的音符，裝點(diǎn)著清冷的秋晨。陽光照在蜷縮起來的枯草上，倦倦的，添了幾分秋的寒意。霜花在靜謐的夜晚走進(jìn)了庭院。早晨起來，屋頂上，草地上，到處白花花的一片，窗戶上蒙著一層白氣，為調(diào)皮的孩子們提供了一塊一展畫技的地方。時(shí)不時(shí)地落些秋雨，細(xì)細(xì)的，綿綿的，那縹緲的游絲蒙著游子的心。“一陣秋雨一陣涼”，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。
菊花卻在這寒風(fēng)中笑著，鬧著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣，有的若綠波微微，有的像玉指纖纖，清淡疏朗，儀態(tài)萬方……，它們各展其貌，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點(diǎn)燃了生命，也點(diǎn)燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋。
似乎離秋最遠(yuǎn)的是春了。然而春天也派來了使者，參加秋的盛會(huì)。瞧，春天播種下的希望如今都已成為收獲。那沉甸甸的金穗，那飽滿碩大的果實(shí)，無一不在向人們炫耀著這個(gè)流光溢彩的季節(jié)。在秋風(fēng)里，豐收是金色的，喜悅也是金色的。
秋天，對(duì)于充滿熱情的人來說，是個(gè)美麗可愛的時(shí)節(jié)。它兼容四季，又有著自己的個(gè)性，它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。
隨著落葉飄逝的每一個(gè)秋天，都為熱愛它的人們留下了一份金色的禮物。
我祝福秋天……
9.本文通過對(duì)___________________的描繪，抒發(fā)了____________________的情懷。（2分）
10.說說下列句中加點(diǎn)詞語的含義及作用 （4分）
(1) 這從一片綠里帶黃的落葉中潛入。
____________________________________________________________
(2) 南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。
____________________________________________________________
11.“霜花在靜謐的夜晚走進(jìn)了庭院?！焙汀耙惶焯斓兀锵蛏钐幾呷ァ眱删渲屑狱c(diǎn)詞語能否調(diào)換，為什么？（2分）
12.文中說“它兼容四季，又有著自己的個(gè)性”，請(qǐng)找出文中原句來具體闡釋。（4分 ）
“兼容四季”
“自己的個(gè)性”
參考答案
（一）1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息（多指鳥類）。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 （二）1.何其芳 詩人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.（略）
1．略 2．《預(yù)言》；詩人、評(píng)論家 3．前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4．農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜震歸漁圖；少女思戀圖 5．山谷伐木；籬間背瓜果 6．⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7．具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8．牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.秋天美好景物 熱愛秋天、贊美秋天 10.（1）生動(dòng)形象地寫出了秋天悄悄地、不知不覺來到的情狀。（2）形象地寫出雁兒南飛時(shí)的思鄉(xiāng)之情。 11.不能。從內(nèi)容上看，“霜花”落下就不動(dòng)了，故形成的過程用“走進(jìn)”表示；“秋向深處走去”是指秋意一天天濃起來，用“走去”可準(zhǔn)確地寫出發(fā)展變化的情態(tài)。
12.九月的初秋，仍有著夏天的余韻；（秋略）；秋向深處走去，奏響了冬的序曲；然而春天也派來了使者。它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。:

4、人教版七年級(jí)語文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3．能夠有感情地朗讀詩歌。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地反復(fù)朗讀詩歌，把握詩歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

2．勾畫出自己喜歡的詩句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。

3．完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。

4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

【知識(shí)鏈接】

一、走近作者

王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩《中國畫》《長江組詩》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩選》《葉芝文集》等。

二、了解背景

《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩，讓我們看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。

三、文體知識(shí)

詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會(huì)生活。詩歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1．朗讀詩歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”詩歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

2．有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。

3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌，在這首詩歌中詩人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟

【合作探究】精句賞析

1．山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。

請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：

精句：

賞析：

【練練測測】

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測測自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測出自己的水平??！獨(dú)立完成。

1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）

喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成

2．辨析詞語

將下列相近詞語依次選擇填在橫線上

（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想

小時(shí)候，我常 在窗口

——山那邊是什么呢？

解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語境選出最合適的詞語，而不僅僅是依據(jù)課本選出。

如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次 了我 的心靈……

解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?！翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

3．請(qǐng)背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。

【我的疑問】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【拓展延伸】

對(duì)比賞析 《山民》 韓東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢？”“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

所以沒等到他走到那里

就已死在半路上

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩寫的當(dāng)代寓言。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩中的山民像千千萬萬個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。

【教學(xué)反饋】

5、人教版七年級(jí)上冊(cè)語文《秋天》學(xué)案

十四 秋 天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感悟詩人的思想感情。

【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

何其芳（1912～1977）， 現(xiàn)代詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳。四川萬縣人。1929年到上海進(jìn)中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書籍之中，發(fā)表了不少詩歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫夢(mèng)錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國成立后，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長職務(wù)。

2、相關(guān)資料

本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》（1931-1933），作者寫這首詩時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場景，表現(xiàn)其明朗純凈的詩意詩風(fēng)。何其芳早期詩作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見長。參加革命后詩歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂觀豪放。他又以寫抒情散文著稱，《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音:

肥碩（ ） 棲息（ ） 歸泊（ ） 清冽（ ）

廖闊（ ） 枯涸（ ） 夢(mèng)寐（ ） 船槳（ ）

2、《秋天》的作者 ， 詩人， 家。

3、詩中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

⑴ ⑵ ⑶

4、品味下列句中的加點(diǎn)詞語。

⑴震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

⑵秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

【合作探究】

5、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

6、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

7、想像每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

8、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，好在哪兒?

【精讀精練】

閱讀下面詩歌，回答文后各題：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

9、這一節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從 角度，寫出了幽谷 的特點(diǎn)。稻香從 角度，暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫。

10、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 修辭方法。

11、如果把棲息換成停留或其他的動(dòng)詞好不好？為什么？

12、這一節(jié)詩歌為我們描繪了一幅什么圖畫？它有哪兩個(gè)場景組成？

【主題閱讀】

（-）閱讀下面詩句，回答問題。

秋 景

[美國] 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛栗變得褐色可愛；

漿果的面頰多么豐滿，

玫瑰在郊外盛開。

楓樹扎著華麗的絲巾，

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板，

也佩戴了一枚胸花。

13、將上面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

（二）美文賞讀，完成文后問題：

聽 歌

作者：何其芳

我聽見了迷人的歌聲，

它那樣快活，那樣年輕，

就象我們年輕的共和國，

在歌唱她的不朽的青春；

就象早晨的金色的陽光

因?yàn)榭鞓范澏对谒ㄉ希?/p>

春天突然回到了園子里，

花朵都帶著露珠開放。

它時(shí)而唱得那樣低咽，

象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，

圓圓的月亮從天邊升起，

微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹葉；

它時(shí)而唱得那樣高昂，

象與天相接的巨大的波浪，

把我們從陸地上面帶走，

帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋；

然后又唱得那樣溫柔，

象少女的眼睛含著憂愁，

和裂土而出的植物一樣，

初次的愛情躍動(dòng)在心頭。

呵，它是這樣迷人，

這不是音樂，這是生命!

這該不是夢(mèng)中聽見，

而是青春的血液在奔騰!

一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

14、此詩抒寫了自己聽歌時(shí)的感受，但并沒有說聽什么歌，結(jié)合全詩，你認(rèn)為詩人聽的歌應(yīng)該是什么歌?

15、詩人將聽到的歌聲分為三個(gè)流程，并聽聲辨形，展開豐富的想象，推出了許多優(yōu)美的意象，請(qǐng)具體說明是哪些意象?

16、本詩運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

17、下列對(duì)本詩分析不正確的一項(xiàng)是( )

A．音樂是無形的，但詩人卻用語言文字將其化為有形之物。

B．詩人以詩心去感應(yīng)聽到的歌，應(yīng)該帶著詩人全部的熱情，全部的人生。

C．詩的最后一節(jié)說“這不是音樂，這是生命”，說明詩人將自己的生命融人了共和國的青春。

D．這首詩的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

（三）閱讀下面文章，回答問題。

報(bào) 秋

宗 璞

似乎剛過完春節(jié)，什么都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

這花的生命力極強(qiáng)，隨便種種，總會(huì)活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。

我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有時(shí)要點(diǎn)草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時(shí)五色繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。連死不了都種死了。我們常這樣自嘲。

玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。住后院月洞門小徑的兩旁，隨便移栽了幾個(gè)嫩芽，次年便是綠葉白花，點(diǎn)綴著夏末秋初的景致。我的房門外有一小塊地，原有兩行花，現(xiàn)已形成一片，綠油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦朧中，一柄柄白花擎起，隱約如綠波上的白帆，不知駛向何方。有些植物的繁茂枝葉中，會(huì)藏著一些小活物，嚇人一跳。玉簪花下卻總是干凈的。可能因氣味的原故，不容蟲豸近身。

花開有十幾朵，滿院便飄著芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那種清香。它的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在養(yǎng)石子的水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋，讓人心里警惕著：秋來了。

秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，很難回答。

久居異鄉(xiāng)的兄長，業(yè)余喜好詩詞。前天寄來南宋詞人朱敦儒的西江月：

日日深杯酒滿，朝朝小圃花開，自歌自舞自開懷， 無拘無束無礙。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才， 不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句反復(fù)吟哦，覺得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。

領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

18、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。

（1） 作者為什么吃驚？（不超過8個(gè)字）

（2）聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？（不超過10個(gè)字）

19、作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經(jīng)歷，這樣寫有什么作用？

20、作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？

（1）反復(fù)使用“便”字的好處是： (不超過26個(gè)字)

（2）反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是： （不超過26個(gè)字）

21、下列對(duì)文章的分析和鑒賞，正確的三項(xiàng)是（ ）

A、玉簪花的芳香似乎有點(diǎn)醒腦的作用，可以提醒人們秋的到來，讓人減少一些惰性。

B、本文的主旨可以概括為主要贊美那種生活上向下比，工作上向上比的玉簪花精神。

C、作者對(duì)領(lǐng)取而今現(xiàn)在一句的吟哦讓人體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。

D、領(lǐng)取自己那一份，是勸慰人們要及時(shí)把握自己應(yīng)得的那一份，而不要有非分之想。

E、作者借助比較的手法，巧妙地寫出了玉簪花所散發(fā)出的與其他幾種花不同的芳香。

F、作者把玉簪花的綠葉描寫為綠波，使人聯(lián)想到生活的長河，有廣闊的空間感和深邃的時(shí)間感。

【能力提升】

22、請(qǐng)默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞句。（不少于3句）

23、寫出有關(guān)山、花、水、鳥的詩句：

⑴山---------------

⑵花---------------

⑶水---------------

⑷鳥 --------------

24、李玉同學(xué)剛升入初中，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他感覺學(xué)習(xí)沒有什么困難，于是學(xué)習(xí)有些松懈了。請(qǐng)你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：-------，-------。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

【自主學(xué)習(xí)】

1、shuò qī bó liè liáo hé mèi jiǎng

2、何其芳 現(xiàn)代 評(píng)論

3、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖

4、⑴“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。

⑵“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

【合作探究】

5、因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

6、對(duì)秋天的喜愛、贊美的感情。

7、學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

①農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

②霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

③少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

8、主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里--“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。等等

【精讀精練】

9、聽覺 幽深、寧靜 嗅覺

10、擬人

11、不好。棲息本是用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

12、農(nóng)家豐收?qǐng)D”“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場景。

【主題閱讀】

13、示例：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。

（二）14、詩人聽到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國的輕快歌聲。

15、低咽、高昂、溫柔；意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。

16、通感，詩人用大量的視覺形象來表現(xiàn)聽覺感受，化抽象為具體，使聽覺細(xì)致人微；色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。

17、D

（三）18、（1）沒幾天便是立秋。

（2）收獲季節(jié)卻兩手空空。

19、反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

20、（1）將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。

（2）層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

21、ACE

【能力提升】

22、①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。② 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

③落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

23、例如： ⑴一覽眾山小；⑵禪房花木深；⑶春江水暖鴨先知；⑷千山鳥飛絕

24、正入萬山圈子里 一山放過一山攔

6、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第14課 秋天》導(dǎo)學(xué)案

第14課 秋天
【基礎(chǔ)演練】
1.根據(jù)拼音寫出漢字，根據(jù)加點(diǎn)字寫出拼音：
肥 shuò_______ liáo _______闊 枯 hé_________ 夢(mèng) mèi______
伐木丁丁______ 鳊________魚 歸泊_________ 清洌_________
2. 解釋下列詞語：
①肥碩： 。
②寥闊： 。
③枯涸： 。
④清洌： 。
⑤夢(mèng)寐： 。
⑥丁?。? 。
3. 選出下列詩句中節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)（ ）
Ａ.伐木聲丁?。仫h出／幽谷
Ｂ.秋天／棲息在／農(nóng)家里
Ｃ.放下飽食過／稻香的／鐮刀
Ｄ.震落了／清晨／滿／披著的／露珠
4. 本詩作者 ，四川萬縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
【綜合運(yùn)用】
5. 秋天，無論是作為一個(gè)季節(jié)，還是一個(gè)意象，歷來是文人墨客描摹的對(duì)象，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？那就讓我們一起來走進(jìn)秋天，領(lǐng)略秋天獨(dú)特之美。
（1）“自然之秋”—— 走進(jìn)秋天，仔細(xì)尋找、捕捉我們身邊的秋天的蹤跡，用美的語言描述你所見之秋景。（抓住一種景物，寫出其特點(diǎn)，不多于100字）
（2）“文學(xué)之秋”—— 在中國古代的詩詞作品中，，“秋”是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)，請(qǐng)你擷取兩句飽含“秋”意的佳句，探求“秋”之意蘊(yùn)。
（3）“民俗之秋”—— 在這個(gè)季節(jié)里，有許多的民間習(xí)俗。找一找，說說有哪些習(xí)俗，請(qǐng)舉出兩例并說明其含義。
【課內(nèi)精讀】
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
6．這節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從________角度，寫出了幽谷________的特點(diǎn)。“稻香”從________角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
7．“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了________的修辭手法。
8．如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動(dòng)詞，好不好？為什么？
9．這一節(jié)詩歌所描寫的畫面可以用一個(gè)什么詞來概括？它由哪兩個(gè)場景組成？
10．用優(yōu)美的語言描繪這幅一幅圖畫。
【類文美讀】
秋 陽
徐志摩
這秋陽——他仿佛叫你想起什么。一個(gè)老友的笑容或是你故鄉(xiāng)的山水。你看他多鎮(zhèn)靜，多自在，多可親愛。在半枯的草地上躺著，在斑駁的樹枝上掛著，在水面浮著。
你直想伸手去把他掐些在掌心里，朵著嘴去親他一口。
要是你是一顆露水，低低的蹲在草瓣上，他就從東邊的樹蔭里竄過來，一口噙住了你，叫你一肚子透明的思想顯得分外透明。
要是你是一只長脊背的翠鳥翹著尾巴，從湖的這邊平掠到湖的那一邊，他就從水面上跳起來在你的羽毛上飛快的印下幾顆閃亮的金星。
不錯(cuò)，他是一個(gè)有心思有恩情的——好朋友。他不嫌農(nóng)家的稻草，他一樣摩桫長得不豐綻的鮮果。他想法兒去拜會(huì)你閣樓上的破舊零星。
你一個(gè)人坐在屋子里沉思的時(shí)候，他隔著窗戶在跨著墻的青藤上含著最甜密的微笑望著你，意思說：“別愁，朋友，有我在陪著你哪?！?br /> 月亮也是有恩情的，但他的更來得殷勤，又好在不露痕跡。他不是派一個(gè)戴銀帽的當(dāng)差高高的擎著片子說某人送禮來了的那一套，他來就來了，不鋪張的，也不讓你覺得他輕盈的腳步，也不讓你欠身起來讓坐。
真的，他來就來了，拿著滿滿的一團(tuán)溫暖給揾在你的臉上，安在你的手上，窩在你的心里。“留著，別讓?！彼路鹫f：“這是你的，咱們家里有著哪！”
在花叢里尋香的蝴蝶，懂得他的無限的柔媚，你別淌眼淚，他要你窩在心里，留著……
11.秋陽有什么特點(diǎn)？
12.“月亮也是有恩情的，但他的更來得殷勤，又好在不露痕跡?！边@里的“他”指誰？作者為什么要說月亮也是有恩情的？
13.本文中動(dòng)詞的使用頗有韻味，試選一句進(jìn)行簡單的賞析。
14.秋陽、秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋色……秋天的每一點(diǎn)都美得令人心顫。你對(duì)秋天的哪種事物最有感覺？請(qǐng)選擇一個(gè)簡單地寫寫你的感受。
【每日一趣】
14.根據(jù)提示，寫出下列各句含有秋的成語——
⑴對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念或殷切期盼。（ ）
⑵形容經(jīng)歷的時(shí)間長久。（ ）
⑶形容事故很多的時(shí)期，多指不安全。（ ）
⑷形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。（ ）
⑸形容紀(jì)律嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。( )
⑹比喻各有所長，各有特色。（ ）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
何其芳（1912年—1977年) 中國著名詩人，散文家，文學(xué)評(píng)論家，“紅學(xué)”理論家。四川萬縣（現(xiàn)重慶萬州）人。北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，是“漢園三詩人”之一。著作主要有：散文集《畫夢(mèng)錄》（成名作），詩集《預(yù)言》，紅樓夢(mèng)的研究也頗有建樹。
2.學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詩，要先反復(fù)的有感情的誦讀，并在此基礎(chǔ)上品味詩的韻律美、節(jié)奏美，品味詩的細(xì)膩、精美的語言，仔細(xì)揣摩比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。另外，借助聯(lián)想、想像，體驗(yàn)詩歌清麗的意象所營造的情境，從而領(lǐng)悟詩人由此傳達(dá)出的情感。
3. 文章主旨：
《秋天》是一首充滿詩情畫意的寫景抒情詩。詩歌通過一個(gè)個(gè)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的“鄉(xiāng)村秋景圖”，抒發(fā)了對(duì)秋天的無比喜愛之情。
4.謀篇立意
在這首詩中，詩人采用直陳其事的寫法，用最簡單、直白，但精粹、情味深長的語言描寫農(nóng)家生活。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅畫面組合成了既流動(dòng)又整合的充滿詩意的秋天。
全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，通過對(duì)不同場景、畫面的描繪、創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動(dòng)！。
5.難點(diǎn)突破
（1）作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景？為什么要選取這些景物？
因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。
（2）每一節(jié)詩的最后一句所起的是什么作用，均運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的什么特點(diǎn)？
每一節(jié)詩的最后一句所起的是總結(jié)，畫龍點(diǎn)晴的作用，三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的寧靜，悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
6.寫作技巧
意境優(yōu)美，和諧統(tǒng)一
這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜 、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無不和諧統(tǒng)一。

7、人教版七年級(jí)語文上冊(cè)濟(jì)南的冬天導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：初 一 學(xué)科：語文 上課 教師： 使用時(shí)間: ＿ 月 ＿日 星期 ＿＿第＿＿ 節(jié)課 學(xué)科主任簽名：

教學(xué)目標(biāo)： １．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。 ２．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。 ３．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。	課題：濟(jì)南的冬天	主備人：	?
	教學(xué)過程： 一 引入新課。 二 初讀課文。 １．教師范讀課文。 ２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。 三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。 １．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重 點(diǎn)思考下面三個(gè)問題： ① 濟(jì)南的 冬天總的特點(diǎn)是什么？ ② 文中具體描寫了哪 些景物？ ③ 作者怎樣展開對(duì)景物的描寫？	四 細(xì)讀、分析課文。 １．第1自然段 ① 課文從什么 角度寫出濟(jì) 南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？ ② 課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ 2、第2自然段 作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？ 3、第3自然段 這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。

4、 第4自然段 在這段文字中，“山坡 上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為 什么用一個(gè) “臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？ 5、第5自然段 ① 作者是怎樣寫水的“溫晴 ”的？ ② 作者是如何收束全文的？ 五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。 六、指導(dǎo)學(xué)生作文。 仿照課文，寫一篇題為《××的冬（春）天》的短文。	相關(guān)知識(shí)鏈接
	?
	學(xué)生填寫	教師填寫
	知識(shí)點(diǎn)概括	二次備課改進(jìn)措施
	?
	錯(cuò)題原因及糾錯(cuò)	課后反思
	?

8、人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案

七年級(jí)語文上冊(cè)第六單元導(dǎo)學(xué)案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)引

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、回顧基礎(chǔ)知識(shí)，深化理解掌握。

2、掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、品位賞析文章中的精美語言。

4、整體把握課文內(nèi)容。

（二）、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、 整體把握文章內(nèi)容。

2、品位賞析語言。

（三）復(fù)習(xí)方法

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干知識(shí)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

二.復(fù)習(xí)導(dǎo)練

（一）知識(shí)梳理

1、復(fù)習(xí)本單元后，你認(rèn)為掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)寫在下面，然后小組內(nèi)交流，彌補(bǔ)不足。

2、你從交流中獲得哪些你沒有復(fù)習(xí)到的知識(shí)？請(qǐng)寫在下面。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練

文言文閱讀

近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

①無故亡而入胡 亡： ②人皆吊之 吊：

③居數(shù)月 居： ④其馬將胡駿馬而歸將：

2下列句子中，“以”字用法相同的兩項(xiàng)是（ ）與（ ）

A．仁以為己任，不亦重乎？ B．歷歷在目，以億萬計(jì)

C．徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴 D．此獨(dú)以跛之故，父子相保

3、翻譯下列句子。

居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。

譯文：

4、《塞翁失馬》闡明一個(gè)深刻的道理，用現(xiàn)在的話來說是什么？由本文演化而來的一個(gè)成語一直沿用到現(xiàn)在，請(qǐng)寫出這個(gè)成語。

答：

現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀《天上的街市》，回答5--8題。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請(qǐng)看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

5、下列對(duì)本詩分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

A這首詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出了一個(gè)充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。

B詩人通過兩個(gè)互換本體與喻體的比喻，將天與地連成一體。“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無數(shù)”和明亮，無數(shù)明亮的燈與星成為美好事物的象征。

C這首詩是詩人最苦悶時(shí)期寫的。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往著天上的生活，這在一定的程度上反映了詩人的悲觀與厭世心理。

D這兩首詩感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁，朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，速度不宜快，應(yīng)力求輕松、柔和、舒緩。

6、這首詩寫實(shí)與想象相結(jié)合，全詩共四節(jié)，這其中哪些是想象部分？想象部分是用哪個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)的？

答：

7、先用了“我想”，又用了“定然”，這是不是有矛盾？

答：

8、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?

答：更多學(xué)案盡在教育城資料庫

（二）閱讀下面文段，回答9--12題。

改變命運(yùn)的一分

辦公室只剩下秦老師一個(gè)人的時(shí)候，門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋。腦袋的擁有者向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師。”

“查分?jǐn)?shù)吧?你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后辦公室門口總會(huì)擠滿迫不及待的學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。

“老師，能不能，能不能……”把“能不能” 呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分?”

“加分?這不好。作文打分得嚴(yán)格對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是了，以后認(rèn)真些，爭取期末拿個(gè)高分。”

“可我媽……她會(huì)用竹鞭抽我的。”男孩帶著哭腔，雙手習(xí)慣性地往頭頂擋，有竹鞭已經(jīng)臨頭的感覺。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍的熱切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格，可管教孩子也犯不上動(dòng)竹鞭。是不是給他加上一分?秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著一顆女人心。

不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震--在孩子晶瑩的淚光中，在恐懼的戰(zhàn)栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!畢竟，他還是孩子，心還非常嫩。

“你看這樣好不好?”秦老師靈感一閃，立刻以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正張著嘴，星星般的雙眼涌動(dòng)著期盼。“我在總成績上給你加一分，但不是送，是借’要還的，期末你還我十分，怎么樣?” 1

行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，就邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要曠課去捉青蛙摸小魚……”

因?yàn)橐恢钡胗浿鞘值?ldquo;高利貸”，同時(shí)也由于對(duì)秦老師心懷感激，所以小男孩在此后的學(xué)習(xí)中非常刻苦。期末，小男孩的語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。于是學(xué)校給他頒發(fā)了一個(gè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎(jiǎng)。這是小男孩上學(xué)三年來第一次獲獎(jiǎng)。緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，竟一下子熱淚盈眶。

后來，小男孩以優(yōu)異的成績考上了中學(xué)，幾年后又上了大學(xué)，成了村上第一個(gè)大學(xué)生。

再后來，他成了某集團(tuán)公司的老總，捐出了許多錢建設(shè)家鄉(xiāng)，而且每年回家鄉(xiāng)都去看望他當(dāng)年的語文老師秦老師。

這是我的一位老總朋友的親身經(jīng)歷，至今他向我們講起這一分“高利貸”的往事時(shí)，仍是激動(dòng)不已，因?yàn)樗溃乔乩蠋煯?dāng)年“借”給他那一分改變了他的一生。

9、請(qǐng)用簡潔的語言概括上文的故事。

答：

10、請(qǐng)結(jié)合上下文，揣摩下面兩句話分別表現(xiàn)了小男孩怎樣的心理。

(1)小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜。

答：

(2)緊緊抱著獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對(duì)自己微笑，挨媽媽的竹鞭都不哭的小男孩，競一下子熱淚盈眶。

答：

11、請(qǐng)概括秦老師這一人物形象。

答：

12、對(duì)上文中小男孩母親的“竹鞭教育”，你是否贊成，并說明理由。

答：

參考答案

文言文閱讀

1、①逃跑 ②對(duì)其不幸表示安慰 ③經(jīng)過 ④帶領(lǐng)

2、BC 3、略

4、壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事。 塞翁失馬，焉知非福

現(xiàn)代文閱讀

（一）

5、D 6、后三節(jié) “我想”

7、整個(gè)都是想像的，但是在想像中用肯定的語氣，表現(xiàn)了作者追求理想境界的堅(jiān)定信念。

8、詩人這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的不滿，對(duì)自由美滿幸福生活的向往和追求。

（二）、

9、秦老師以“高利貸’’的形式借給貪玩的小男孩一分，從而激發(fā)他刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變了他的一生。(大意對(duì)即可)

10、(1)緊張、膽怯(害怕)(羞愧) (2)自豪(激動(dòng))、感激

11、秦老師是一個(gè)富有愛心(善良)，具有責(zé)任感(講原則)，充滿教育智慧(講究教育方法)的老師。

12、示例①：不贊成，小男孩母親的教育方式簡單、粗暴，容易傷害孩子稚嫩的心靈，應(yīng)該如秦老師一般，用和風(fēng)細(xì)雨，用愛，感化孩子。

示例②：贊成，俗話說“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子，“竹鞭”未嘗不是一個(gè)行之有效的手段。(答贊成或不贊成均可，理由要能支撐觀點(diǎn)) 更多學(xué)案盡在教育城資料庫

9、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《第28課 女媧造人》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

28《女媧造人》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)想像和夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)作中的作用。
2．學(xué)會(huì)使用夸張和想像。
3．感受人類誕生后的歡欣與愉快。
學(xué)習(xí)過程：
前置作業(yè)
1、給下列加點(diǎn)字注音．
開天辟地（ ） 女媧 （ ） 摻水（ ） 塑造（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 澄澈（ ）( )
2、文學(xué)常識(shí)填空。
（1）本文是根據(jù)古代神話改寫的，其體裁是 __________ ，它詳細(xì)敘述了 的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。
（2）神話是遠(yuǎn)古時(shí)代人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。神話帶有濃厚的 色彩。
課堂探究
1、本文處處洋溢著因人類誕生而產(chǎn)生的喜悅感，請(qǐng)對(duì)下面的句子加以分析體會(huì)。
（1）這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。
（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。
2、女媧造人的具體過程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？
3、課內(nèi)精讀：
①天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，……
……a．她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。
……
⑤想著，b．她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。
……
（1．解釋文中畫橫線的詞語。
神通廣大： 興高采烈：
（2．文中畫曲線處運(yùn)用的描寫方法是：a． ，b．______________。
（3．女媧為什么就想到了造人？
（4．她是如何造人的？
（5．女媧捏的人有什么特征？
（6．科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個(gè)故事的，與同學(xué)們討論討論。
當(dāng)堂檢測
閱讀下面的文章，完成文后各題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點(diǎn)兒危險(xiǎn)。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它?！?br /> “可它們說，那是最便宜的，因?yàn)樗桓度魏未鷥r(jià)?！毙◆~說。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實(shí)你都說了?！贝篝~說，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?！保?分）
1、這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過 展開情節(jié)內(nèi)容的。
2、結(jié)合生活實(shí)際，文中的“釣鉤”可理解為 。
3、大魚說話很注意限制性詞語的運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是
。
參考答案
（1）從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。（2）通過景物描寫襯托母親的辛苦。
女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當(dāng)時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們強(qiáng)烈的探求欲望。
1．神通廣大：形容本領(lǐng)極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。2．a(chǎn)．心理 b．動(dòng)作 3．感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一些什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。4．從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃。5．能說會(huì)走。6．略
1、對(duì)話描寫或語言描寫 2、致命的陷阱或騙局 3、最安全的 絕對(duì)
4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面?！被蛘摺白畋阋说暮芸赡芮『檬亲顚氋F的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命?！?/p>

10、人教版語文七年級(jí)上冊(cè)《第11課 春》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

11《春》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、有感情地朗讀全文，學(xué)會(huì)賞析清新自然語言，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、體會(huì)作者對(duì)春天無限熱愛的感情；體會(huì)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，____________，____________， __________，___________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀—— 造句：
②花枝招展—— 造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（ ）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（濕潤 朗潤）起來了。
④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細(xì)密、閃爍的句子________________________________
6．我所了解的作者：
課堂探究
1.請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ）
B. 東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（ ）
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（ ）
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E. 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（ ）
F. 太陽的臉紅起來了。（）
2. 檢查一下你的知識(shí)積累：請(qǐng)寫出有關(guān)春天的詩句。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
3. 積累精彩的句子，你會(huì)越來越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)填嗎？
A. 側(cè)面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
E. 描寫春雨的全景圖的一句
4.作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來的？
5. 請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
6. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。
7. 體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。
8.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫在下面。
9.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說出理由。
當(dāng)堂檢測
(一)基礎(chǔ)與理解
1. 下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是（ ）
Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo) 撫摸(mō) 應(yīng)和(hé) 鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤 (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項(xiàng)（ ）
A. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的 特點(diǎn)?
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。 B. 寫出蜜蜂之多，場面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因?yàn)椋?）
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B. 野花多，而且有陽光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。
C. 陽光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
4.閱讀理解
①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
（1）為上面文字按原文順序排序________。
（2）解詞:
賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
（3）這段文字從________覺寫春風(fēng)的柔和，從________覺寫春風(fēng)的芳香，從________覺寫春風(fēng)的和悅，把春風(fēng)描寫得有聲有色，有形有味，極其生動(dòng)。
（4）春風(fēng)特有的芳香是指________。
（5）概括這段文字的主要內(nèi)容。
（二）拓展閱讀
春風(fēng)
林斤瀾
①北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X得這個(gè)“脖子”有名無實(shí)，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。
②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
③其實(shí)，意見里說的景象不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風(fēng)，也有道理。
④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見的，又無所不在的。江南的春風(fēng)撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細(xì)雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……
⑤北京的春風(fēng)真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會(huì)。 那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺(tái)，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)嘎吧嘎吧松動(dòng)。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請(qǐng)想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風(fēng)！
1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？
2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？
3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時(shí)間的長短不同以外，其主要特點(diǎn)是：
（1）南方的春天：________ （2）北方的春天：________
4．“褒貶”在這里是_____________________________意思。
5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（ ）
A．“色”是陰暗的天色，霉?fàn)€的氣味。 B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。 C．指“老窖名酒”而言。
6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風(fēng)，依次寫了春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，春風(fēng)的________，是按照從________到________的順序?qū)懙摹?br /> 7．第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞，如果要加上，應(yīng)該加在（ ）
A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面
8．作者懷念北國的春風(fēng)，主要是因?yàn)椋?）
A．北國的春風(fēng)幫助農(nóng)民把糞肥撒勻凈。 B．北國的春風(fēng)及時(shí)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。 C．北國的春風(fēng)來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。
參考答案
1．略 2．略 3．C
4．鬧逼 朗潤 烘托 安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細(xì)絲
1.A.擬人 B.擬人 C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人
3.（１）欣欣然 （２）朗潤 （３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計(jì)在于春
4. A. 側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B. “春花圖”中想象的句子
閉上眼，熟上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子
密密地斜織著
D. “春風(fēng)圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風(fēng)
E. 描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng)，聽到了東風(fēng)的腳步，形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”，作者運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn)，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強(qiáng)”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2. 不能，它們?cè)跁r(shí)間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
（一）1. B 2. D 3.（1）繁多 （2）C （3）B 4. （1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動(dòng)聽。（3）觸 嗅 聽 （4）泥土氣息、青草味兒、花香 （5）春風(fēng)春鳥喜迎春
（二） 1．持續(xù)的時(shí)間。比喻。
2．起風(fēng)、刮土。3．（1）江南的春風(fēng)撫摸著大地……草長、花開、鶯飛……（2）只見起風(fēng)、起風(fēng)……桌子一天擦一百遍…… 4．貶 5．C 6．形象 作用 影響 景 人 7．C 8．B