《五年級語文下冊《古詩兩首》的教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、五年級語文下冊《古詩兩首》的教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
2.能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思,說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3.通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
2.有感情的朗讀與背誦。
三、教學(xué)評價設(shè)計:
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,并且寫出來。
四 、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)
教師:
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時:2課時
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握
(一)揭示課題
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們來欣賞。
(二)初讀指導(dǎo)
1.白瀆兩首古詩,要求瀆準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的問語。
3.檢查自瀆情況:
(1)指名讀占詩,相機(jī)正音。
篷"、"杖"后鼻音,"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔, 古木/陰中//系短篷,
小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。
春色/滿園//關(guān)不住, 沾衣/欲濕//杏花雨,
一枝/紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風(fēng)。
(三)復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?
第一步:釋詩題;
第二步:知濟(jì)人;
第三步:明詩意;
第四步:悟詩情,
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(四)用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題:
值,遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2.知詩人:
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3.明詩意:
(1)交流難理解的詞。
憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;
柴扉,柴門。屐齒.鞋印,腳印。屐,木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。
②女生瀆,男生想象詩意。
③齊瀆,;
④逐行朗讀,逐行理解。
⑤指名試說詩意:
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的,-枝紅杏悄悄地探出墻來;,
4.悟詩情:
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后,心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫,聽音樂)
現(xiàn)在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩,讓別人來體會這種情感。
指名朗誦,體會情感:
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5.體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法,使后兩句充滿廠理趣,成為千古傳誦的名句。
(五)配樂齊誦全詩
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(六)揭題、釋題、了解疏疏:稀疏。 徑:小路。 深:深遠(yuǎn)
理解時“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書:籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?
(2)齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭。 未:沒有。 陰:樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
(3)同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
(4)這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4.理解三、四句:
(1)抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
走:跑。 急走:快跑。
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
(2)女生讀第4句:
處:地方尋:尋找為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
(3)兩句詩意連起來,指名說詩意
(4)再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。
(5)自由讀全詩,體會詩人心情?
(6)檢查:指名讀全詩,齊讀
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
2、五年級語文下冊《古詩兩首》的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
2.能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思,說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3.通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
2.有感情的朗讀與背誦。
三、教學(xué)評價設(shè)計:
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。
3.借助概括大意、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,并且寫出來。
四 、教與學(xué)的準(zhǔn)備:
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見后附件1)
教師:
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時:2課時
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握
(一)揭示課題
春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩,讓我們來欣賞。
(二)初讀指導(dǎo)
1.白瀆兩首古詩,要求瀆準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號,畫出不理解的問語。
3.檢查自瀆情況:
(1)指名讀占詩,相機(jī)正音。
篷"、"杖"后鼻音,"憐"前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值
應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔, 古木/陰中//系短篷,
小扣/柴扉//久不開。 杖藜/扶我//過橋東。
春色/滿園//關(guān)不住, 沾衣/欲濕//杏花雨,
一枝/紅杏//出墻來。 吹面/不寒//楊柳風(fēng)。
(三)復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的"四步法"嗎?
第一步:釋詩題;
第二步:知濟(jì)人;
第三步:明詩意;
第四步:悟詩情,
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(四)用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題:
值,遇到的意思。
那"游園不值"怎么理解呢?
2.知詩人:
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3.明詩意:
(1)交流難理解的詞。
憐,愛惜。小扣,輕輕地敲門;
柴扉,柴門。屐齒.鞋印,腳印。屐,木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①"開火車"朗讀。
②女生瀆,男生想象詩意。
③齊瀆,;
④逐行朗讀,逐行理解。
⑤指名試說詩意:
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡,輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的,-枝紅杏悄悄地探出墻來;,
4.悟詩情:
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后,心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫,聽音樂)
現(xiàn)在,你就是葉紹翁,你來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩,讓別人來體會這種情感。
指名朗誦,體會情感:
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在,你已想象出詩人所描繪的情景,體會到了詩人的感受,請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5.體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法,使后兩句充滿廠理趣,成為千古傳誦的名句。
(五)配樂齊誦全詩
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破
(六)揭題、釋題、了解疏疏:稀疏。 徑:小路。 深:深遠(yuǎn)
理解時“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書:籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?
(2)齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭。 未:沒有。 陰:樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
(3)同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
(4)這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4.理解三、四句:
(1)抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
走:跑。 急走:快跑。
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
(2)女生讀第4句:
處:地方尋:尋找為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
(3)兩句詩意連起來,指名說詩意
(4)再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?!芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。
(5)自由讀全詩,體會詩人心情?
(6)檢查:指名讀全詩,齊讀
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練
3、三年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā),是春天有代表性的景物,作者描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯洹保瑵M樹,“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
“不知細(xì)葉誰裁出”:“細(xì)葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?!安谩保眉?。全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態(tài)中的柳樹,卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的贊美,引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩的主要特點(diǎn)。
《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌?,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無邊光景一時新”:“光景”,風(fēng)光景色?!耙粫r”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認(rèn)識到?!皷|風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)?!叭f紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識,后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時,采用虛實(shí)結(jié)合的手法,來描繪春天的景色,“無邊光景一時新”是虛寫,“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時,增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩句,培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。
這兩首詩的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
三、教學(xué)建議
1、課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物,重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況,春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到,可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
2、本課要求認(rèn)識的字有4個,會寫的字有7個。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn),用自己的方式自主識字,比如,可以在誦讀中識字,自己畫出生字,就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音,或查字典,或向老師、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識記:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點(diǎn)水旁;絳,與絲織有關(guān),左邊是絞絲旁。
要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo),比如,裁,與衣服有關(guān),里面是衣字;剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
指導(dǎo)寫字時,注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,看清字形結(jié)構(gòu),再動筆寫。教師重點(diǎn)提醒:“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
3、這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容,教學(xué)時,要調(diào)動學(xué)生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學(xué)習(xí)詩句??梢赃@樣導(dǎo)入:春天是什么樣的?春天的柳樹是怎樣的?春天百花盛開的景象是什么樣的?你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識和體驗后,再提出:看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文,使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主,可以采取多種形式來讀,在自讀的基礎(chǔ)上,可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義,在粗通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。
5、指導(dǎo)朗讀時。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。可以結(jié)合看圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo),要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
比如,碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。
讀的時候,注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣,有快有慢,要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音,比如“誰”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。
6、根據(jù)詩句特點(diǎn),可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容,突破難點(diǎn)。如,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”句,可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象,想象春風(fēng)剪開柳葉的動態(tài)景象,也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景?!皠偃諏し笺羲疄I,無邊光景一時新”,可把自己當(dāng)作一個游客,在晴朗的日子里,到河邊去看新奇的春景,想一想,當(dāng)時的景致是怎樣的?“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”,讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下,萬紫千紅的景象,從而體會詩句內(nèi)容。
7?關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文??梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時進(jìn)行,在熟讀成誦中,讓學(xué)生背誦,也可以采用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯,只要讓學(xué)生憑借自己的理解,把意思說清楚即可。如,“因為有了東風(fēng),才會有萬紫千紅的春天?!薄鞍倩ㄊ㈤_、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。”“平常人們都知道有春風(fēng),要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅花開的景象以后?!薄按猴L(fēng)徐徐吹來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景?!边@幾種表達(dá)都可以。
四、參考資料
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚(yáng)。他工書法,尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷,共存詩20首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源(今江西),生于南劍州尤溪(今屬福建)。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說,集理學(xué)之大成,建立了一個完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng),稱為程朱理學(xué)。他從事教育時強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),分析問題精密,對后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多,有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》,后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》等多種書。
4、六年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
六年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦并默寫兩首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
(四)美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法,朗讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.體會這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
2.理順詩句,教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
3.體會詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。
(三)解決辦法
加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
1.從題目入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩,提出自己不能解決的問題。
3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)板書課題,導(dǎo)入
新課
1.同學(xué)們,看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。)
2.簡介作者:
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國的思想感情?!妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
(二)自由讀這首詩
想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?
(三)學(xué)習(xí)這首古詩
1.結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正,教師適時點(diǎn)撥。
2.師生交流
①“死去元知萬事空,但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了,只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定,這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。
④這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時候,家祭的時候不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)
3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事)
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩的意思說一說。
(四)總結(jié)全詩
1.這首詩主要講了什么?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(五)背誦默寫這首詩
第二課時
(一)板書課題
(二)教師簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩,也就是在他最高興的時候?qū)懴碌?。此詩寫?63年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復(fù),“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思?聞:聽說。官軍:指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。
(三)檢查朗讀詩句的情況
(四)理解詩意
方法:先看看自己懂了哪些詞語,再看看還有哪些詞語不懂,最后集中時間討論。
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
劍外:通常作為四川的簡稱。
忽傳:忽然間到處傳揚(yáng)。
收薊北:收復(fù)薊北。
意思是收復(fù)薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚(yáng)。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2.卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
卻看:再看。
妻子:夫人和孩子。
再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
漫卷:胡亂卷起。
欲:將要,簡直要。
狂:放懷,無拘無束,熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。
3.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌:放聲歌唱。
須:須要。
縱:放任,這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱,暢飲美酒。
青春:指春光,春天的景物。
趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說一說。
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
即:就。
放舟從巴峽東下,穿過那巫峽的疊蟑順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
(五)讀全詩,再連起來說說詩句的意思
找?guī)酌瑢W(xué)說一說。
(六)總結(jié)全詩
1.說一說杜甫興奮的原因是什么?
(杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。)
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,洋溢著詩人的愛國情感。
(七)背誦這首詩
(八)齊讀這兩首詩
思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
這兩首詩都表達(dá)了作者的愛國之情,這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達(dá)盼望祖國統(tǒng)一的;《聞官軍收河南河北》是通過“喜”(聽到祖國重歸統(tǒng)一,“喜欲狂”)表達(dá)的.
5、二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人對春光和野草的贊美。
2、學(xué)會本課的7個生字。理解:“古詩、處處、野火”及“曉、聞、榮在課文中的意思”。
3、能用自己話說說這兩首古詩的意思。
4、能背誦、默寫這兩首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會7個生字;背誦、默寫兩首古詩;用自己的話說說古詩的意思。
難點(diǎn):每首時后兩行的理解。
教學(xué)課時:3課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)會本課的7個生字。
2、能正確地朗讀這兩首詩。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、出示:6、古詩二首
2、解題。什么叫古詩?(古代的詩歌)“二首”指什么?(兩篇)
3、指名解釋:古詩二首
二、初讀兩首古詩,學(xué)會7個生字。
1、聽課文錄音,聽完后練習(xí)說話。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪兩首古詩?(開小火車說。注意回答的完整性)
2、自由讀兩首詩。讀準(zhǔn)7個生字的讀音。
(1)讀古詩用--劃出生字
(2)指名讀生字,重點(diǎn)指導(dǎo):“燒”和“盡”的讀音。(請幾位同學(xué)讀)
(3)自己記字形,完成課后練習(xí)2,校對
(重點(diǎn)指導(dǎo)離的筆順,燒和曉的字形區(qū)別)
三、讀古詩
1、自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2、指名讀
四、抄寫字詞。
第二課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)第1首古詩《春曉》,理解“眠、聞、啼、處處、風(fēng)雨”等詞語的意思。
2、用自己的話說說這首的意思。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫這首詩。
教學(xué)過程:
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、看拼音寫生字。
3、指名讀《春曉》這首詩。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
1、讀題;解釋題意。
“春”指什么(春天)你怎么知道是春天?(從圖上,從詩句中看出)“曉”是什么意思?老師這里有三種解釋:(1)天亮(2)曉得(3)使人知道清楚。你選擇哪一種?(天亮)“天亮”也可以說“早晨”?!按簳浴钡囊馑际鞘裁??(春天的早晨)請多位同學(xué)說。剛才老師讓大家解釋的是什么?(題目的意思)板書:解題意
2、讀詩,講詩意。
(1)春天的早晨有什么特點(diǎn)?春天有哪些景物呢?學(xué)生自由讀古詩,邊讀邊思考。
(2)學(xué)習(xí)第一行
“眠”是什么意思?(睡覺)“春眠”之春天夜里睡覺,誰在春眠呢?(我,指作者或詩人)“覺”指什么?(覺得)“不覺曉”指什么?“不覺得天亮”“春眠不覺曉”的意思是什么?(我在春夜里睡覺,不知不覺已經(jīng)天亮了。)(自由說說這一行的意思)請多位學(xué)生說。
(3)學(xué)習(xí)第二行
“處處”、“聞”、“啼”各指什么?(處處:到處。問:聽見。啼:叫)“處處聞啼鳥”是什么意思?(到處都可以聽到鳥的叫聲。)(請多位同學(xué)說)
(4)學(xué)習(xí)第3、4行。
“夜來”“風(fēng)雨”各是什么意思?(夜來:這一夜,或夜里。風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨。)昨天夜里,詩人聽到刮風(fēng)下雨的聲音,想到了什么?(花掉了多少)花掉了多少,使人知道嗎?(不知道)“花落知多少”是什么意思?(不知道落了多少花兒或落掉的花兒不知多多少少。)
(5)把四行的意思連起來說說(指名說--自由說)
(6)完成課后練習(xí)3(1、2)
小節(jié)學(xué)習(xí)方法:剛才老師讓大家講什么?(每一行的意思)板書:講詩意。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
教師范讀,學(xué)生跟讀。(//表示停頓的時間較長、/表示停頓的時間較短),--表示聲音延長)
春曉
春眠//不/覺曉,--
處處//聞/啼鳥。
夜來//風(fēng)/雨聲,--
花落//知/多少。
(1)自由讀--指名讀(評議)--在指名讀--齊讀
(2)自由背--指名背--齊背。
4、這首詩表達(dá)了詩人怎么樣的感情呢?(表達(dá)了作者對春天的贊美)剛才我們領(lǐng)會了詩人的什么?板書:悟詩情
三、作業(yè)。
默寫《春曉》
第三課時:
課時目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)第二首詩《草》,理解“歲、榮、盡、野火”等詞語的意思。
2、能用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦、默寫這首詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、指名背誦第一首詩《春曉》。
2、解釋:“曉、眠、聞、啼、處處、風(fēng)雨”的意思。
3、請四位同學(xué)分別講講每一行的意思。
4、回憶學(xué)習(xí)方法:解題意、講詩意、背詩句、悟詩情。
二、學(xué)習(xí)《草》。
1、按四步自學(xué)古詩《草》。
2、檢查自學(xué)情況。
解題意:
“草”可以組成哪些草?(小草、綠草、野草等等)課題中的草指什么“草”?(野草)]
講詩意:
第一行:“離離”“原”“草”各是什么意思?(離離:形容草茂盛的樣子。源:原野。草:野草。)“離離原上草”指什么意思?(野草長滿了整個原野。)
第二行:“歲、枯、榮”各是什么意思?(歲:年??荩焊煽?、沒有水分。榮:茂盛。)“枯”的反義詞是什么?(榮)“野草”什么時候干枯?什么時候茂盛?(春夏茂盛、深秋開始干枯。冬天干了。)“一歲一枯榮”的意思是什么?(野草每年要繁榮一次,枯萎一次。)
小結(jié):這兩行寫了草生長的樣子和生長的規(guī)律。
第三、四行:“野火、盡”是什么意思?(野火:荒山也地上燒起來的火。盡:完)指名解詩“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!钡囊馑?。(火燒不完野草,春天來了,野草用重新生長出來。)
小結(jié):野火只能燒掉枯草,課燒不掉地下的草根。春天一到,小草又會重新生長出來。年年如此。
指名說說整首詩的意思后再自由說。
背古詩:
先指導(dǎo)朗讀,在指導(dǎo)背誦。
悟詩情:
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了詩人的野草具有頑強(qiáng)生命力的贊美。)
三、齊讀、背誦古詩。
作業(yè):默寫《草》。
6、六年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
六年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦并默寫兩首古詩,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
(四)美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法,朗讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.體會這兩首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
2.理順詩句,教師在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
3.體會詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。
(三)解決辦法
加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
1.從題目入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩的意境。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.按預(yù)習(xí)提示初讀這兩首詩。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩,提出自己不能解決的問題。
3.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(一)板書課題,導(dǎo)入
新課
1.同學(xué)們,看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。)
2.簡介作者:
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國的思想感情?!妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
(二)自由讀這首詩
想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?
(三)學(xué)習(xí)這首古詩
1.結(jié)合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正,教師適時點(diǎn)撥。
2.師生交流
①“死去元知萬事空,但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國統(tǒng)一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了,只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
③“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定,這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。
④這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時候,家祭的時候不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的思想感情。)
3.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事)
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩的意思說一說。
(四)總結(jié)全詩
1.這首詩主要講了什么?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(五)背誦默寫這首詩
第二課時
(一)板書課題
(二)教師簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩,也就是在他最高興的時候?qū)懴碌?。此詩寫?63年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復(fù),“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思?聞:聽說。官軍:指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。
(三)檢查朗讀詩句的情況
(四)理解詩意
方法:先看看自己懂了哪些詞語,再看看還有哪些詞語不懂,最后集中時間討論。
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
劍外:通常作為四川的簡稱。
忽傳:忽然間到處傳揚(yáng)。
收薊北:收復(fù)薊北。
意思是收復(fù)薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚(yáng)。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2.卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
卻看:再看。
妻子:夫人和孩子。
再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
漫卷:胡亂卷起。
欲:將要,簡直要。
狂:放懷,無拘無束,熱情不加節(jié)制。
胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發(fā)狂。
3.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
放歌:放聲歌唱。
須:須要。
縱:放任,這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱,暢飲美酒。
青春:指春光,春天的景物。
趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉(xiāng)。
把這兩句話的意思說一說。
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
即:就。
放舟從巴峽東下,穿過那巫峽的疊蟑順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
(五)讀全詩,再連起來說說詩句的意思
找?guī)酌瑢W(xué)說一說。
(六)總結(jié)全詩
1.說一說杜甫興奮的原因是什么?
(杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一,人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。)
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息,祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情,洋溢著詩人的愛國情感。
(七)背誦這首詩
(八)齊讀這兩首詩
思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。
這兩首詩都表達(dá)了作者的愛國之情,這一點(diǎn)是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達(dá)盼望祖國統(tǒng)一的;《聞官軍收河南河北》是通過“喜”(聽到祖國重歸統(tǒng)一,“喜欲狂”)表達(dá)的.
7、二年級語文下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又會長得十分繁茂,年年循環(huán),生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡,只要春風(fēng)一吹,小草又會蓬勃生長 。
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是:在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方,樹上的花已經(jīng)落了,但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
第一課時
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、圖片導(dǎo)入
出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題)
先來學(xué)習(xí)《草》。
三、自學(xué)
1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
1、自由讀古詩,思考:自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。
(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)
3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥:
⑴“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
⑵“歲”可問學(xué)生幾歲了 ,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
⑶出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
⑷“盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
1、自由讀:你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力)
2、多種形式朗讀:指名讀──配樂讀──競賽讀。
六、背誦
七、練習(xí)
1、填空:
離離________,一歲一________。野火________,春風(fēng)________。
籬落疏疏一徑深,________________。________________。飛入________無處尋。
2、按要求分類:
未追店枯徐燒榮菜宿
獨(dú)體字:
左右結(jié)構(gòu):
上下結(jié)構(gòu):
上中下結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
八、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。
2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。
第二課時
一、背誦古詩《草》
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
2、想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時又是什么心情?
(失望)
3、競賽讀:
小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
把這首古詩編成一個小故事。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字。
8、小學(xué)語文六年級下冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀、欣賞、批判反思的能力”。在義務(wù)教育階段,欣賞雖然位置偏次,卻是精要之處:首先,欣賞是閱讀主體對文本的整體把握,刪繁就簡,直擊要處。其次,欣賞是閱讀主體對文本的審美觀照,是能動的內(nèi)在審美需求、審美傾向的自主情意活動和價值取向。學(xué)生會把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出,與大家共同交流。他們走入了文本,就會有自己的感悟,尤其是在比較閱讀中,學(xué)生對古詩的欣賞、感悟會更深入。
[教材分析]
《石灰吟》《墨梅》是蘇教版第十二冊第六單元第20課的教學(xué)內(nèi)容?!妒乙鳌肥敲鞔娙擞谥t的作品,詩人贊頌了石灰堅強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì),抒發(fā)了詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情;《墨梅》則是元代詩人王冕的作品,詩人借墨梅為喻,在素潔的梅花上寄寓了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。兩首古詩由七言絕句組成,均為詠物詩,都是借寫某一事物來表達(dá)自己的人生處事觀,在寫法很相似:托物言志。
[學(xué)情分析]
這是一組表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩,與一些寫景詩不同:對于寫景詩,學(xué)生比較容易讀懂,還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫,畫中有詩”的境界,教師只要讓學(xué)生說一說,演一演就可達(dá)到教學(xué)目的;而對于詠物詩,學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么,但其中蘊(yùn)含的深意,學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離,這種距離可能有時間上的,歷史上的,知識水平上的,情感上的……學(xué)生由于自己的知識水平閱歷的限制,人生體驗的缺乏,他們面對精彩的文本,可能是毫無知覺的,因而對詩歌的深層探究不一定到位。
作為教師,我們要學(xué)會為學(xué)生拉近與文本的距離積累資本,進(jìn)行適時的催化。催化不就是一種引導(dǎo)嗎?學(xué)生拉近與文本的距離,可以從文本的空白處開始。這種空白學(xué)生有時是難以發(fā)現(xiàn)的,所以它需要一個起點(diǎn)。因而,重新組合古詩的教學(xué)順序,改變傳統(tǒng)的“導(dǎo)—扶—放”的教學(xué)方法,我嘗試采用對這兩首古詩的“比較”來學(xué)習(xí)這一課,試圖獲得意外的課堂效果。
[教學(xué)流程]
一.初步閱讀,感知詩意
1.認(rèn)識作者,了解詩人是什么樣的人。
2.聽教師范讀,初步感知詩意和詩情。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。讀通,讀順古詩。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
4.學(xué)生自學(xué)古詩,常識理解詩意。師生再交流,明白古詩的內(nèi)容。
二.比較閱讀,把握詩蘊(yùn)
(一)、朗讀導(dǎo)入,帶入情景。
師:同學(xué)們!兩首詩的意思我們弄懂了,現(xiàn)在我們就來欣賞它。請大家高聲朗誦這兩首詩。
(全體學(xué)生大聲朗讀。)
(二)、抓住名句,比較閱讀。
1.你對哪首古詩最感興趣?說說你的理由。
2.請同學(xué)們找出這兩首詩中你最喜歡,最感興趣,最想收藏的句子。并說一說你為什么選這句。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤”、“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間”來進(jìn)行體會。著重抓“清氣”、“清白”、“粉身碎骨”等詞語。)
(新課標(biāo)指出,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)當(dāng)是一個勞動者、求索者、設(shè)計者”。由此看來,在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)當(dāng)是積極的、主動的,學(xué)生在課堂上獲得的知識的多少取決于他們在課堂上付出勞動的多少,取決于他們的求索的精神。因此,課堂教學(xué)中教師必須以尊重理解學(xué)生為前提,樹立師生平等的對話關(guān)系,從容地面對學(xué)生真情流露時的“百家爭鳴”。)
3.教師小結(jié):今天我們聯(lián)系實(shí)際,從這首詩中讀到了這些,說明這首詩對今天的我們來說,是一種財富。也就是說,這首詩教會了我們做人的道理。
4.同學(xué)們!聽了你們的發(fā)言,我也想沖動一下,把我的想法說一說,不知你們可不可以,愿不愿意給我這個機(jī)會?
(新課程中提出教師的角色是協(xié)作者,是引導(dǎo)者,是學(xué)生的朋友。“我想把我的想法和大家說一說,不知同學(xué)們愿不愿意給我這個機(jī)會?”教者把自己也當(dāng)作“普通一生”,當(dāng)作學(xué)生的朋友,真誠懇切。在教學(xué)中,新課程的理念不同程度地得到了體現(xiàn):老師的權(quán)威消解了,師生關(guān)系融洽了,學(xué)生的膽子變大了,自由表達(dá)的愿望強(qiáng)烈了,個性化的表現(xiàn)越來越多了。)
(三)、講解“留” ,“流”字,理解重點(diǎn)。
1.教師引導(dǎo):這兩首詩都有一個非常傳神的字,那就是“留” ,“流”。請把這兩句找出來讀一讀。
(學(xué)生讀詩句。)
2.兩者有何不同?
(明確:一個是“只流”,一個是“要留”;一個是“留香氣”,一個是“留清白”;一個是為了“滿乾坤”,一個是“在人間留”。)
3.這兩個字表達(dá)一種什么意思呢?
學(xué)生交流。
明確:都是用來表達(dá)自己的志向:《石灰吟》中詩人愿意像石灰那樣不怕磨練,敢于粉身碎骨,是為了把清白永留人間,潔身自好?!赌贰分性娙私枘返牟晃穱?yán)寒、清香四溢的特性,來表達(dá)自己對貞潔自守的高尚品格的向往。這兩個字,顯示了兩位詩人的民族氣節(jié)、高尚情操。
( 新課程的實(shí)施,使課堂氣氛成為了大家討論的熱點(diǎn)。“讓學(xué)生‘動’起來是改革的一個目的,但光‘動’起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“要尊重多元,珍視個性,讓學(xué)生思維肆意馳騁”這是新課標(biāo)的要求,面對詩中“留“的問題,讓學(xué)生先找再說也自己的想法,這樣激發(fā)學(xué)生多元化思考,這正是張揚(yáng)個性的必要手段。)
(四)、聯(lián)系生活,拓展詩蘊(yùn)。
1.石灰是這樣,墨梅也是這樣,把自己奉獻(xiàn)給別人,像這樣的人或物你還想到哪些呢?
2.讓我們飽含深情再次齊讀兩句精句。
(學(xué)生齊讀)
三.欣賞閱讀,體味詩情。
1. 教師再次誦讀。
2. 學(xué)生自讀、背誦。(要求學(xué)生用剛毅的語氣讀出豪邁的氣概。)
3. 配樂朗誦。
(詩歌的教學(xué)重在朗讀,無論是學(xué)前、學(xué)中,還是學(xué)后,都需要強(qiáng)調(diào)朗讀。尤其是學(xué)后的朗讀,是學(xué)生在朗讀中的“再創(chuàng)活動”,通過自己的聲音形式來表現(xiàn)古詩的思想、語言的音韻美,同時學(xué)生讀時更能夠出感情、出真情,是感悟交流后的真切體驗。)
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9、二年級語文下冊《古詩兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
《古詩兩首》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、同學(xué)查找詩人的相關(guān)資料。
【課時布置】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、挖掘積累:
由同學(xué)課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入:
出示課文插圖:
圖上畫的是什么?
同學(xué)用自身的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的小朋友興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題)
先來學(xué)習(xí)《草》。
〖對話平臺
一、自學(xué)
1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩,考慮:
自身哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方,如:
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自身對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥:
離離:可以讓同學(xué)看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲:可問同學(xué)幾歲了,隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
盡:可用簡筆畫的形式,讓同學(xué)說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充沛尊重了同學(xué)的主體地位,培養(yǎng)了合作意識。
三、朗讀
1、自由讀:
你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力)
2、多種形式朗讀:
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充沛地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦:
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)同學(xué)背誦。
如:“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……
2、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。
根據(jù)低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。
五、練習(xí)
1、填空:
離離______,一歲一____。野火______,春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深,______________。_____________。飛入無處尋____。
2、按要求分類:
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字:
左右結(jié)構(gòu):
上下結(jié)構(gòu):
上中下結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
六、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字,重點(diǎn)指導(dǎo):
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬。
木:橫要短,撇捺伸展開。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、同學(xué)練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學(xué)
依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:
讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
2、想:
想想自身哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自身的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、同學(xué)先在組內(nèi)說說自身讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:
小朋友在捉蝴蝶時是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時又是什么心情?
(失望)
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀:
小組內(nèi)競賽,推薦一名同學(xué)參與班級競賽。
4、評價讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于同學(xué)體會詩人情感,培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材,不只拓展延伸了文本,而且豐富了同學(xué)的情感體驗,培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長,撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、同學(xué)練習(xí)書寫,自我評價:
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)志。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導(dǎo)同學(xué)自評、互評,使同學(xué)學(xué)會評價 ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。
〖詞語解釋
離離:草木長的得很茂盛的樣子。
枯:枯萎。
盡:完、全。
宿:投宿。
籬落:稀稀落落的樣子。
徑:小路。
尋:尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作,按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前一定要加“賦得”二字,作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。
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10、《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(三年級語文下冊)
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字。
2.背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
教師:牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié),并教師配說對白。見后)
第一課時
教學(xué)過程
一、讀本單元導(dǎo)語,了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書:神話故事、民間傳說)
二、了解“乞巧節(jié)”,學(xué)“乞”。
1.引入課題:今天,我們學(xué)習(xí)29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區(qū)別乞──氣)
2.通過課前搜集的信息,你了解“乞巧”嗎?(四人小組交流、抽說、補(bǔ)充。見124頁)
三、讀詩,(學(xué)“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象。
1.自讀,齊讀詩。
2.學(xué)“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭,下“肖”)
3.詩中講了一個什么神話故事?(板書:牛郎織女)
4.生用課前搜集的資料講故事。
①四人小組交流、補(bǔ)充(可用圖書),教師參與交流補(bǔ)充。
②抽講,其他學(xué)生可補(bǔ)充。
③出示課件牛郎織女神話故事畫面,師說白。見后
④每位學(xué)生自己講講故事(再出示故事課件)
5.出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事?(板書:古人的豐富想象)
四、讀詩,理解大意。
1.根據(jù)故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。
2.四人小組交流,師參加。
3.抽說,其余補(bǔ)充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)
4.讀詩、背詩
①齊讀
②比賽朗讀(男女生)
③同桌互讀
④齊讀
⑤背(提示:根據(jù)第1.2句意)
a.自背b.互相抽背c齊背
五、拓展
你還知道什么神話故事,講給同學(xué)聽聽。
資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦??椗团@山Y(jié)為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。
第二課時
一、引入課題,講嫦娥故事,體會豐富的想象。
1.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。
2.根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。
①四人小組交流(出示資料)講故事,師參加。
②抽講,其余補(bǔ)充或教師補(bǔ)充。
③出示嫦娥神話故事課件(師配說白,見后。)
④每生自己講講(再次出示課件)
⑤從這個神話故事,你體會到什么?(板書:豐富的想象)
二、學(xué)詩及生字
1.讀詩注意生字讀音
2.自學(xué)生字、抽說音形義。
“燭”(翹音,生活中見到的蠟燭,所以“火”字旁,右“蟲”。)
“曉”(天快亮?xí)r,左“日”旁,右“堯”右上沒一點(diǎn))
3.學(xué)詩
①根據(jù)課前預(yù)習(xí)自學(xué)詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。
②抽說,師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。(啟發(fā):“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風(fēng)燭影深”屏風(fēng)上映著燭影,說明是夜晚。)
詩意:燭影映在云母屏風(fēng)上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨(dú),猜想嫦娥應(yīng)該后悔吃了不死仙藥。
③讀詩、讀詩
a.自讀
b.互抽讀
c.齊讀
d.背
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事,準(zhǔn)備園地八故事會講。
資料:仙人嫦娥來到人間后怕死,丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥,西王母叫他們夫妻吃了長生不老,嫦娥不想當(dāng)凡人想成仙,就把靈藥一人吃了,她立刻飄起來,朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來,嫦娥身不由己越飛越高,后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑,就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔,一棵桂花樹和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,許多年后,吳剛被罰到月亮砍桂花樹?,F(xiàn)在,玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信,你朝月亮看看。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1.讀兩首詩
2.說詩意
二、講講另外的神話故事(四人小組)
三、寫字
1.自己分析音形義(行用學(xué)過的方法分析)
2.抽說易錯,應(yīng)注意的地方
區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點(diǎn),“霄”上扁,蓋住下。區(qū)別偷──愉
3.寫
4.評比。
四、作業(yè):回家聽寫。