《人教版小學一年級下冊語文《失物招領》的教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版小學一年級下冊語文《失物招領》的教學設計一等獎
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個生字,引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生,愛護環(huán)境的習慣。
教學重點
識字,有感情朗讀課文
課時安排:
2課時
教學過程
第一課時
一、設疑導入,揭示課題
1.出示書上第二幅圖:圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結:這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事,為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文,你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題,認讀“失”字,結合生活實際,理解“失物招領”。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文,要求:讀正確(讀準字音,不添字,不漏字)
3.檢測反饋:指名讀課文,每人讀一個自然段,師生共同評價。
4.輕聲讀課文,要求把句子讀通順,喜歡的段落多讀幾遍,想一想:讀后知道了什么。
三、再讀課文,認記生字
1.自由讀課文,找出自己不熟悉的生字,讀一讀,記一記。
2.同桌相互考一考,看是否記住了字音,再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音:借助拼音讀生字。(教師強調(diào)讀準后鼻音:同、工、請、雙;前鼻音:觀;翹舌音:失、專、準;平舌音:才)
(2)巧記字形:交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法:失—先觀—現(xiàn)工—江準—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規(guī)律)
(3)理解字意:練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測:去掉拼音,練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語:班級同學周圍排隊請進準備
句子:①放學了,三年級二班的同學,在操場站好排,準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊,上課鈴聲一響,他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固:形近字比較,完成書后練習:讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫,強化記憶
學習寫“同、工、?!?/p>
1.觀察思考:看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考:課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復習回顧,激趣讀文
1.出示字詞,鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞:年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2.說出圖意,理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學習《失物招領》,請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文,朗讀感悟
1.學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考:前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”,照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”,用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文,找答案。
匯報交流,引導學生結合書上插圖(一)說一說,看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話,一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導朗讀4、5自然段,讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段),讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候,應應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思,用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導學生拓展、想象,用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以,他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.想一想,說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?
3.教師小結:保護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導書寫
學習寫“才、級、隊”
板書設計
失物招領
保護環(huán)境
教學反思
在《失物招領》的教學中,我注重了精心的預設和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習,學生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生,只有不精心設計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預設時設計到了,我根本未曾想過學生回答得起,只是想如果他們認識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了,而且認識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中 綻放異彩
2、人教版小學一年級下冊語文《失物招領》的教學設計
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個生字,引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生,愛護環(huán)境的習慣。
教學重點
識字,有感情朗讀課文
課時安排:
2課時
教學過程
第一課時
一、設疑導入,揭示課題
1.出示書上第二幅圖:圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結:這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事,為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文,你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題,認讀“失”字,結合生活實際,理解“失物招領”。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文,要求:讀正確(讀準字音,不添字,不漏字)
3.檢測反饋:指名讀課文,每人讀一個自然段,師生共同評價。
4.輕聲讀課文,要求把句子讀通順,喜歡的段落多讀幾遍,想一想:讀后知道了什么。
三、再讀課文,認記生字
1.自由讀課文,找出自己不熟悉的生字,讀一讀,記一記。
2.同桌相互考一考,看是否記住了字音,再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音:借助拼音讀生字。(教師強調(diào)讀準后鼻音:同、工、請、雙;前鼻音:觀;翹舌音:失、專、準;平舌音:才)
(2)巧記字形:交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法:失—先觀—現(xiàn)工—江準—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規(guī)律)
(3)理解字意:練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測:去掉拼音,練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語:班級同學周圍排隊請進準備
句子:①放學了,三年級二班的同學,在操場站好排,準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊,上課鈴聲一響,他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固:形近字比較,完成書后練習:讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫,強化記憶
學習寫“同、工、?!?/p>
1.觀察思考:看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考:課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復習回顧,激趣讀文
1.出示字詞,鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞:年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2.說出圖意,理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學習《失物招領》,請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文,朗讀感悟
1.學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考:前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”,照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”,用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文,找答案。
匯報交流,引導學生結合書上插圖(一)說一說,看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話,一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導朗讀4、5自然段,讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段),讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候,應應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思,用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導學生拓展、想象,用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以,他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.想一想,說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?
3.教師小結:保護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導書寫
學習寫“才、級、隊”
板書設計
失物招領
保護環(huán)境
教學反思
在《失物招領》的教學中,我注重了精心的預設和情境的模擬再現(xiàn),整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習,學生的發(fā)言精彩之至,對課文內(nèi)容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生,只有不精心設計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預設時設計到了,我根本未曾想過學生回答得起,只是想如果他們認識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度??伤麄儾粌H想到了,而且認識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中 綻放異彩
3、人教版小學語文一年級下冊《失物招領》教學設計
[B案] 第一課時
一、情境導入
1、創(chuàng)設情境:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。(出示,練讀,注意讀準“失“的字音。)誰知道什么叫“失物”?那么借給別人的東西叫不叫“失物”?
3、今天,我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題,你想知道些什么?
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示,有助于激發(fā)學生的興趣,正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文,標出自然段。
2、邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說,看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文,使學生的讀有針對性,老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知,而說話訓練又有助于知識的內(nèi)化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,看誰讀得準確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字,哪些字是你以前就認識的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“?!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀,以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中,實施開放式教學,發(fā)揮學生的主體作用,掌握識字方法,形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段,指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教,讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段,因此識字是本堂課的重點,課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖,講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事,憑借插圖講故事可以幫學生梳理內(nèi)容,加深理解。]
第二課時
一、復習鞏固
1、摘果子,鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽,看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。(如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。)
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導想象,指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋,請學生表演課文內(nèi)容,可以自由組合。
2、以組合的小組為單位,開展表演賽,師生互評。
[學生喜歡表演,追求刺激。用道具表演可以加深他們對內(nèi)容的理解,提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置,你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學生的實際情況指導。重點指導:“?!钡谌P是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。
[六個字一起寫需要時間,也需要耐心,而采取先觀察提醒大家注意的方法以后,在寫字時可以起到調(diào)節(jié)的作用,從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟,但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片,說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
[每所學校都會宣傳“熱愛學校,講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來,會產(chǎn)生“不令而行”的效果。]
4、一年級語文下冊《失物招領》教學設計
教學目標
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個生字,引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎上,培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生,愛護環(huán)境的習慣。
教學重點
識字,有感情朗讀課文
課時安排:
2課時
教學準備:
教學掛圖、生字卡片
第一課時教學過程
一、設疑導入,揭示課題
1.出示書上第二幅圖:圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結:這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事,為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文,你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題,認讀“失”字,結合生活實際,理解“失物招領”。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文,要求:讀正確(讀準字音,不添字,不漏字)
3.檢測反饋:指名讀課文,每人讀一個自然段,師生共同評價。
4.輕聲讀課文,要求把句子讀通順,喜歡的段落多讀幾遍,想一想:讀后知道了什么。
三、再讀課文,認記生字
1.自由讀課文,找出自己不熟悉的生字,讀一讀,記一記。
2.同桌相互考一考,看是否記住了字音,再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音:借助拼音讀生字。(教師強調(diào)讀準后鼻音:同、工、請、雙;前鼻音:觀;翹舌音:失、專、準;平舌音:才)
(2)巧記字形:交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法:失—先觀—現(xiàn)工—江準—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規(guī)律)
(3)理解字意:練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測:去掉拼音,練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語:班級同學周圍排隊請進準備
句子:①放學了,三年級二班的同學,在操場站好排,準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊,上課鈴聲一響,他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固:形近字比較,完成書后練習:讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)
四、指導書寫,強化記憶
學習寫“同、工、?!?/p>
1.觀察思考:看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考:課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復習回顧,激趣讀文
1.出示字詞,鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞:年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2.說出圖意,理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學習《失物招領》,請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文,朗讀感悟
1.學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考:前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”,照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”,用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2.學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文,找答案。
匯報交流,引導學生結合書上插圖(一)說一說,看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話,一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導朗讀4、5自然段,讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段),讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3.學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候,應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思,用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導學生拓展、想象,用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以,他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓練。
三、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.想一想,說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?
3.教師小結:保護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導書寫
5、一年級語文下冊《失物招領》教學設計
《失物招領》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。想一想:你所在的學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?也許這些問題可以成為學習這篇課文的線索。
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
【學習重點】
認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
【學習難點】
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學時間】
3課時。
【教學教程】
第一課時
〖學習目標〗
1、初讀課文,學習部分生字、新詞。
2、學習課文1、2自然段。
3、指導部分生字。
〖學習過程〗
一、揭題,理解課題
1、出示課題:
失物招領
學生齊讀課題。
2、小朋友,什么叫失物?
(丟失的物品)
3、什么叫失物招領?
(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
4、簡單理清學生提出的問題:
這些“失物”的主人是誰?
它們是怎樣被主人認領的呢?
主人又是怎樣處理它們的呢?
二、初讀課文
1、多媒體出示畫面并配樂朗讀課文,這些“失物”是什么?
(小朋友丟的垃圾)
2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1、學生自由讀:
先讀準字音,學習讀好輕聲音節(jié);標好小節(jié)。
2、檢查自學情況:
⑴多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語:
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。
⑵哪些讀音要特別注意?如:
注意讀準翹舌音聲母的字:失、專、準、雙。
后鼻音韻母的字:同、工。
⑶去掉拼音開火車讀。
⑷課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確:
一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯了,后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文1~2自然段
1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?
(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)
教學生字“級 觀”(生字“同”在上冊已學過)。
2、齊讀第一自然段。
3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢?
抽個別讀第二自然段。
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學生字“圍”和“?!保?/p>
重點指導書寫筆順。
4、齊讀1~2自然段。
五、鞏固練習
1、開火車認讀生字新詞。
2、口頭組詞:
先()工()去()奶()
失()江()專()級()
3、寫字指導:
“?!弊值谌P是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點。
六、作業(yè)
自由讀課文2遍。
第二課時
〖學習目標〗
1、學習課文3~8自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
〖學習過程〗
一、復習導入
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語:
開火車讀。
2、用“同 級 工”擴詞。
3、讀1~2自然段。
二、講讀3~8自然段
1、當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?
請用“”劃下來。
2、學生自由讀4~8自然。
3、出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語氣說的?
(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話:
自由讀──抽個別讀──教師范讀──齊讀。
4、小組合作學習:
再讀5~8自然段,邊讀邊想邊議:
到底有沒有同學丟失東西?“失物招領”中的“失物”本來是指什么?在本課是指的什么?
5、小組交流匯報:
同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。
并隨機進行朗讀指導。
6、小組再次合作學習:
它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
學生自主選擇當小老師進行交流,小組交流匯報:
7、他們一個個跑到唐老師面前,領回了自己的失物,向不遠處的果皮箱走去。
8、唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”?“會心”是什么意思?想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想,又會怎么說?
10、自由讀3~8自然段:
練習讀得流利、有感情,注意體會輕聲的讀法。
11、分小組讀3~8自然段。
三、復習生字詞
1、教學生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙 各”。
2、寫字指導:
“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上,要強調(diào)“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來。
四、作業(yè)實踐活動
找“失物”:
找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>
第三課時
〖學習目標〗
1、鞏固生字新詞。
2、朗讀課文,完成練習。
〖學習過程〗
一、復習鞏固生字新詞
1、認讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
3、出示課后“讀讀比比”:
⑴讀一組,比一組:
讀,積累詞匯。
比,區(qū)分每一組字。
⑵可先讓學生在小組內(nèi)讀讀比比,再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片,幫助學生找出每組字的不同之處。
⑶再進行口頭組詞。
4、用“準備”進行口頭造句。
二、有感情地朗讀課文
1、朗讀全文:
邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事,回家后將這件事說給家人或朋友聽。
2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應該怎樣做?
3、再讀課題,解釋課題。
4、匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè),進行口語交際訓練。
三、總結談話
保護環(huán)境,要從身邊做起,要從小事做起,學了這篇課文你今后打算怎樣做?
【板書設計】
12、失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
6、小學一年級語文教案《失物招領》教學設計
第二課時
一、復習字詞,引導積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)
二、朗讀課文,質疑問難。
1、自由朗讀課文5--8自然段,劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難,感情朗讀。
1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導想象,指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到......看到......看到......,所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫,掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。
2、全班交流,找出共同點,掌握結構。
3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。
4、學生描紅、書寫,老師個別指導。
5、展示學生作業(yè),評議。
五、拓展延伸,實踐活動。
1、請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?
2、將的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
[從課本走向生活,從課內(nèi)伸向課外,把學習和生活聯(lián)系起來,有利于培養(yǎng)學生良好的習慣,學會做人。
教學反思:在課文開始之時,我跟以往一樣,用比一比,賽一賽的方式讓學生先復習生字詞,學生的自尊心強,好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時,我讓學生同桌討論,自行解決問題,“學而不思則罔”,質疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領悟朗讀的語氣時,我隨機出現(xiàn)問題,讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時,我讓學生用“......看到......看到”來說,說話的訓練,一是有助于檢查學生對內(nèi)容的理解,二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。
7、小學語文一年級教案《失物招領》教學設計與反思資料
教學目標:
1、認識“失”、“級”等14個生字,會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學重點:養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學難點:朗讀課文、指導寫字。
教學準備:生字卡片,課文錄音及插圖。
教學時間:兩課時。
第一課時
教學目標:
1、創(chuàng)設情境,揭示課題。
2、指導朗讀,讀中感悟。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:自主發(fā)現(xiàn)、自主交流。
教學過程:
一、播放錄音,揭示課題
同學們,紅領巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了些什么?(播放錄音:同學們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。)
根據(jù)學生的回答,出示課題:失物招領(練讀課題,注意讀準“失”的音。)讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?
二、初讀課文,讀準字音
1、練讀課文,標出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。
2、組內(nèi)互相讀一讀,聽一聽。
3、全班交流,學生互相提醒容易讀錯的字。(引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”“雙”“?!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。)
師生共同評議,練讀生字。
4、鞏固字音。
(1)、出示生字,學生開火車讀。
(2)、做“摘蘋果”的游戲,復習生字和詞語。
三、自主發(fā)現(xiàn),自由交流
1、小組合作學習。
(1)、學習任務。
①、給小伙伴提一個問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
(2)、匯報交流。
①、當學生提出“失物是指什么?”時,學生自主交流,朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰?”時,在交流過程中,出示插圖,引導學生說看到了什么,想到了什么。
③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西?”時,根據(jù)學生的回答,教師引讀第五自然段。
④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
(3)、朗讀全文,拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?
第二課時
教學目標:
1、復習鞏固,加深理解。
2、學習生字。
教學重點:學習生字
教學難點:指導寫字。
教學過程:
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事,請同學們想一想,說一說,在你們曾經(jīng)參加過的春游、秋游等集體活動中,有過這樣的經(jīng)歷嗎?
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。
2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字。
2、重點指導:同,被包圍部分要往上寫;“?!钡牡谌P是豎折折;“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。
②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
板書設計:
12、失物招領
張爺爺 學生
撿失物 臉紅 領回
教學后記:
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。通過了解一群小學生認領“失物”的過程,培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識,勉勵學生保護環(huán)境的行為,使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我主要指導學生理解重點詞句的方法來感悟課文內(nèi)容。在識字方面,由于本課生字較多,我事先布置學生預習,找出自己認為比較困難的字,進行重點突破,還把識字、寫字分散到各課時用多種形式完成。
8、人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地二》教學設計
我會讀:
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式,看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學習。
A、四人小組一起讀詩《鞋》,互相糾正讀音。
B、說一說這首詩說了什么意思。
C、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎么辦
學習目標
1、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。
教學過程
激趣導入
小朋友們,你們在家做過家務事嗎?(讓沒做過家務事的學生說說為什么。)
播放錄音,口語交際
1、創(chuàng)設情境一
A、錄音:星期一,爸爸出差了,家里只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務事,小明就想幫媽媽做一些家務事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎么辦?詮來幫他出出主意?
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務?
怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務呢?
我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”后,請“媽媽”談談,為什么接受了“孩子”的要求。
C、上臺表演。
◆小組自告奮勇上臺表演。
◆評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
2、創(chuàng)設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事,那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?
B、個別說說做家務事的經(jīng)過。
C、全班交流。
其他同學補充認為你說得不完整的地方,在同一件家務事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設情境三
通過剛才的交流,教師發(fā)現(xiàn)同學們個個都是能干的孩子,那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!
A、分成幾個小隊,如蘋果隊、橘子隊等,每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊中進行做家務比賽,做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)
總結
通過這一節(jié)課,大家有些什么想說的?(學生交流)
剛剛同學都說了這么多,這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手,好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱) 表示很多不同的意思?
3小組交流,全班交流。
9、人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地四》教學設計
教學目標
1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字,并引導發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關系。
2.辨認3組多音字,在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3.朗讀短語,逐步形成積累語言的習慣。
4.正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大海的美麗。
課時安排
3課時
教學過程
教學案例(一)
第一課時
我會認
1.把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上,學生自由讀,然后分組游戲,在小組里自由讀,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導學生總結發(fā)現(xiàn):字的偏旁與字的意思有關,并啟發(fā)學生用這種方法還認識了哪些字?采用多種形式(開火車讀,領讀、小組讀,齊讀等)讀“我會認”中的字,還可以以小組為單位進行賽讀。
我會讀
1.出示句子,自由讀,分組讀,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2.引導學生根據(jù)“長、樂、著”的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。
第二課時
讀讀記憶
1.用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀,與同桌、小組成員一塊兒讀)
2.指導朗讀,在此基礎上引導學生填空,以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉
3.啟發(fā)擴展,在哪里還見過或學過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?
如:
__________球賽 __________翅膀 __________天氣
__________問題 __________眼睛 __________松果
我會讀
1.出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖,引導學生觀察,激發(fā)學生興趣,借助拼音,自讀短文。
2.組內(nèi)互讀評價。
3.在學生充分讀書的基礎上,組織多種形式的朗讀,側重感情指導,個別語句適當點撥理解,并引導學生把短文講給大家聽。
第三課時(口語交際)
課前準備
1.小女孩在海邊玩耍的圖。
2.文中的小動物頭飾。
3.繪畫材料工具。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)交際欲望
(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學生交際欲望)
二、展開想象,續(xù)編故事
1.誰知道“……”這個符號表示什么?(講解省略號)
2.學生想象自己編故事。
3.小組內(nèi)交流。
4.小組派代表全班交流。
5.評價激勵。(續(xù)編的故事好,講得好,演得好)
6.小結。
7.合作表演、評價(生戴頭飾表演,形象、生動;合作融洽)
8.動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。
三、識字交流,展示臺
1.將自己的漢字積累卡片拿出來,讀一讀。
2.小組內(nèi)交流。
3.評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。
(師出示一棵蘋果樹圖,上面掛滿紅紅的“蘋果”,每個“蘋果”后面寫好招牌的內(nèi)容,請打擂的同學上前摘“蘋果”讀內(nèi)容,誰摘的“蘋果”多,讀得正確就是最后的擂主。老師隨時補充大量“蘋果”)
4.頒發(fā)博士帽。
10、人教版小學語文一年級下冊《語文園地三.口語交際》教學設計
《我們身邊的垃圾》教學設計
課前準備:和其他學科老師先溝通交流(如美術老師、科技老師),幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
創(chuàng)設情景:
一、導入----同學們請看,老師今天給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪荆河脧U舊的布制成的“比伽丘”,動畫片里的卡通造型)。
同學們興奮得大叫:“比伽丘!歡迎比伽丘!”
“謝謝1(2)班的小朋友,你們真熱情,想不想和我玩一玩呢?”同學們聽著老師模仿比伽丘的聲音,開心的大笑:“想玩,想玩?。 ?/p>
“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的,還要有禮貌,認真聽別人講話,多動腦。你們能做到嗎?”
“當然可以啦!”
二、直奔主題
1、出示課件(垃圾成群)提問:“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢?”
(2、)小組討論(現(xiàn)說說你們小組打算怎么學習)
例一:我們小組要認真學習。
例二:我們小組要認真合作。
……
(3、)小組交流開始。
(4、)全班交流。老師在黑板相機板書----我的發(fā)現(xiàn)
(一)、我代表我們小組發(fā)言,這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
(二)、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
(三)、我們小組同意別的小組的看法,可是有了垃圾比丟掉,留著還有什么用呢?
(四)、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?,但是還可以用。
(注:這一環(huán)節(jié)的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪里來的?跟同學交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識,也成生了不同的意見。教學目的達到。
2、怎么處理生活垃圾呢?說說自己的看法?
(1、)小組交流。
(2、)全班交流
(一)、這些垃圾可以賣掉
(二、)這些垃圾可以丟進大海里去。
一個同學說:“我反對,不可以把垃圾丟到大海里去的?!?/p>
同學問:“請你說一下你的理由好嗎?你要把我說服氣,我就不把垃圾丟到海里去。”
回答:“因為大海的水會被垃圾搞臟了,這樣子的話大海里的魚就喝臟水,會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁梅堑渌赖舻??!?/p>
“你說得好像很有道理,我要問問比伽丘對不對?”這個同學轉頭問我“比伽丘,他說得多嗎?”
我說“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環(huán)境就要像愛護我們的眼睛一樣。”
“謝謝,比伽丘!謝謝蘇宏博同學對我的提醒?!?/p>
“不用謝。”
(三)“我覺得有些垃圾可以再利用,有些垃圾就要把它燒掉,用它來發(fā)電。大家有不同意見嗎?有問題可以向我提問?!?/p>
一位同學問:“請問,垃圾燒了會有火災的呀!”
“我覺得這個問題很好,我會派工人守在那里值班,就不會找火了。你同意嗎?”
“謝謝你的回答,我同意!”
“我有個問題不懂!”又有一位同學發(fā)問。
“請你問吧!”
“你說垃圾燒掉了可以發(fā)電,我怎么不知道呢?你是怎么知道的?”
這位同學神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時知道的,你也可以去上網(wǎng)查一下?!?/p>
“謝謝你,我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng),上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍貓嗎?
“當然可以看到的”。
聽這兩位神乎其神的神侃,我覺得這時候是我做老師最大的幸福,不單純是為了他們知道如何與人交流,更重要的是他們在交流中學到了知識。
3、展示臺(這本來是語文園地的另一板塊,我把它移到了口語交際里來了)
(1、)展示自己用垃圾制作的工藝品。
(2、)去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流
(3、)放音樂----全班交流大會
(4、)到臺上去展示自己的作品。
(一)“小朋友,你們看我這是什么呢?”一個同學拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。
“我知道,你這是個花籃,請問是怎么做成的呢?”
“我先找一個沒用的瓶子,拿一把剪刀把上邊剪去,再剪出一條條的花邊,把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎?”
“聽懂了,我回家也要做一個。”
(二)“同學們,我這是一條軍艦,你們知道我是用什么制作的嗎?”
“用泡沫?!?/p>
“用牙簽?!?/p>
“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片,制作成了這艘軍艦?!?/p>
“請問你制作這個有什么用呢?”
“嗯!我制作這個……”開始不知道如何回答,想了想說:“我把它放在我的桌子上,總比當成垃圾丟在外邊好吧?”
“對!”同學們異口同聲地表示支持。
最后請同學們把自己的作品放到展示臺上------請其它班級的老師是和同學來參觀。
三、擴展(這是語文園地的另一板塊---加油站)
同學們表現(xiàn)得非常好,比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來,展示給大家看。讀一讀上邊的漢字,一齊動手制作成喜歡的工藝品。
有用商標制成的彩帶、門簾等等。
11、人教版小學語文一年級下冊《荷葉圓圓》幾個教學點的教學設計
(注:板書
小水珠躺在搖籃
小蜻蜓立在停機坪
小青蛙蹲在歌臺
小魚兒 在涼傘)
教學點一:
教學伊始,在大黑板上展示一塘的荷葉,教師背誦詩文《江南采蓮》:
江南可采蓮,蓮葉何田田,
魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,
魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,
魚戲蓮葉北。
學生沉醉在詩文的韻味美和板畫的意境美中,進入課文的學習。
教學點二:
在學生初讀課文之后,依據(jù)學生對課文大意的了解,出示課文中的四個角色(圖片):
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
1 請學生在滿塘蓮葉中(黑板畫)找到相應的位置,貼上四張圖片。(貼畫不是目的,目的是通過貼畫這一環(huán)節(jié)的設計激發(fā)學生研究課文語言的興趣。)
2 其他學生評價同學貼畫的位置和畫面上的形象,對貼畫、作畫與課文提出質疑。(檢驗學生對課文語言文字的理解,進一步研究討論課文語言文字。并以此為主線,統(tǒng)領全文的教學。)
以下是實施本教學環(huán)節(jié)時出現(xiàn)的幾個例子:
例1
學生一:***同學將蜻蜓平著貼是不對的,應該讓蜻蜓頭朝下,尾巴朝上。
教師:為什么呢?
學生二:因為書上說小蜻蜓是“立”在荷葉上的。(多好的回答,這不正是執(zhí)教者的設計意圖嗎?此時導入到該句的教學研究也就顯得順理成章了。)
例2
學生三:荷葉為什么是“停機坪”呢?
學生四:因為蜻蜓像是一架小飛機,蜻蜓停在荷葉上,荷葉就成停機坪了。