《人教版語文八年級下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版語文八年級下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計一等獎
海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是向常人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。
1887年3月3日，對海倫來說這是個極重要的日子。這一天，家里為她請來了一位教師──安妮莎莉文小姐。安妮教會她寫字、手語。當(dāng)波金斯盲人學(xué)校的亞納格諾先生以驚訝的神情讀到一封海倫完整地道的法文信后，這樣寫道：誰也難以想像我是多么地驚奇和喜悅。對于她的能力我素來深信不疑，可也難以相信，她3個月的學(xué)習(xí)就取得這么好的成績，在美國，別的人要達(dá)到這程度，就得花一年工夫。這時，海倫才9歲。
然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，因為每一條出口都已向他緊緊關(guān)閉。但是，海倫是個奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過，這段歷程的艱難程度超出任何人的想像。她學(xué)發(fā)聲，要用觸覺來領(lǐng)會發(fā)音時喉嚨的顫動和嘴的運動，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此，海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時為發(fā)一個音一練就是幾個小時。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個堅強的人竟為此流下過絕望的淚水。可是她始終沒有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說出爸爸媽媽妹妹了，全家人驚喜地?fù)肀Я怂?，連她喜愛的那只小狗也似乎聽懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。
1894年夏天，海倫出席了美國聾人語言教學(xué)促進(jìn)會，并被安排到紐約赫馬森聾人學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語。沒過幾個月，她便可以自如地用德語交談；不到一年，她便讀完了德文作品《威廉泰爾》。教法語的教師不懂手語字母，不得不進(jìn)行口授；盡管這樣，海倫還是很快掌握了法語，并把小說《被強迫的醫(yī)生》讀了兩遍。在紐約期間，海倫結(jié)識了文學(xué)界的許多朋友。馬克吐溫為她朗讀自己的精彩短篇小說，他們建立了真摯友誼?；裟匪共┦吭诿防镞~克河邊幽靜的家里為她讀《勞斯豆》詩集，當(dāng)讀到最后兩頁時，霍姆斯把一個奴隸塑像放在她手中。這個蹲著的奴隸身上的鎖鏈正好掉落下來，霍姆斯對海倫說：她是你思想的解放者。博士指的是安妮小姐。海倫的心中一陣激動，人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，都像春天的種子深深植入心田。海倫從小便自信地說：有朝一日，我要上大學(xué)讀書！我要去哈佛大學(xué)！這一天終于來了。哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院以特殊方式安排她入學(xué)考試。只見她用手在凸起的盲文上熟練地摸來摸去，然后用打字機回答問題。
前后9個小時，各科全部通過，英文和德文還得了優(yōu)等成績，海倫懷著熱切的心情開始了大學(xué)生活。
2、人教版語文八年級下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是向常人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。
1887年3月3日，對海倫來說這是個極重要的日子。這一天，家里為她請來了一位教師──安妮莎莉文小姐。安妮教會她寫字、手語。當(dāng)波金斯盲人學(xué)校的亞納格諾先生以驚訝的神情讀到一封海倫完整地道的法文信后，這樣寫道：誰也難以想像我是多么地驚奇和喜悅。對于她的能力我素來深信不疑，可也難以相信，她3個月的學(xué)習(xí)就取得這么好的成績，在美國，別的人要達(dá)到這程度，就得花一年工夫。這時，海倫才9歲。
然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，因為每一條出口都已向他緊緊關(guān)閉。但是，海倫是個奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過，這段歷程的艱難程度超出任何人的想像。她學(xué)發(fā)聲，要用觸覺來領(lǐng)會發(fā)音時喉嚨的顫動和嘴的運動，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此，海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時為發(fā)一個音一練就是幾個小時。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個堅強的人竟為此流下過絕望的淚水?？墒撬冀K沒有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說出爸爸媽媽妹妹了，全家人驚喜地?fù)肀Я怂?，連她喜愛的那只小狗也似乎聽懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。
1894年夏天，海倫出席了美國聾人語言教學(xué)促進(jìn)會，并被安排到紐約赫馬森聾人學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語、德語。沒過幾個月，她便可以自如地用德語交談；不到一年，她便讀完了德文作品《威廉泰爾》。教法語的教師不懂手語字母，不得不進(jìn)行口授；盡管這樣，海倫還是很快掌握了法語，并把小說《被強迫的醫(yī)生》讀了兩遍。在紐約期間，海倫結(jié)識了文學(xué)界的許多朋友。馬克吐溫為她朗讀自己的精彩短篇小說，他們建立了真摯友誼?；裟匪共┦吭诿防镞~克河邊幽靜的家里為她讀《勞斯豆》詩集，當(dāng)讀到最后兩頁時，霍姆斯把一個奴隸塑像放在她手中。這個蹲著的奴隸身上的鎖鏈正好掉落下來，霍姆斯對海倫說：她是你思想的解放者。博士指的是安妮小姐。海倫的心中一陣激動，人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實實的追求，都像春天的種子深深植入心田。海倫從小便自信地說：有朝一日，我要上大學(xué)讀書！我要去哈佛大學(xué)！這一天終于來了。哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院以特殊方式安排她入學(xué)考試。只見她用手在凸起的盲文上熟練地摸來摸去，然后用打字機回答問題。
前后9個小時，各科全部通過，英文和德文還得了優(yōu)等成績，海倫懷著熱切的心情開始了大學(xué)生活。
3、人教版八年級語文下冊《再塑生命》教案
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點、難點
1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3) 繁衍(yan3) 遷徙(xi3)覓食(mi) 慚愧(kui4) 譬如(pi4)棲息(qi1) 小憩(qi4) 遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)人
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。 ‘
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！?
第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
4、人教版八年級語文下冊再塑生命教案及教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級下《再塑生命》，公開課
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師做好課件
2、兩個洋娃娃，一條紗巾，一個耳機。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識莎莉文老師和海倫凱勒的人格魅力（教學(xué)重點）
2、品讀課文中優(yōu)美的語段（教學(xué)難點）
教學(xué)過程：
(一）錄像導(dǎo)入，激情鋪墊。老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡，并播放《千手觀音》錄像一分鐘，教師用充滿激情的語調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力，實現(xiàn)了生命的價值；那么今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒創(chuàng)造了什么樣的人生奇跡呢？學(xué)生七嘴八舌將自己了解的情況講了出來，課堂氣氛一下子活躍起來。
（二）檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文，此時老師通過言語誘發(fā)：看到一張張充滿自信的笑臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在誰能為大家介紹主人公的特殊之處呢？了解了主人公的身份，老師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)莎莉文老師和海倫凱勒的呢？這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報交流時相機引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確寫的是莎莉文老師通過三件事啟蒙了海倫凱勒的智慧和情感。
（三）參預(yù)活動，真情體驗。
學(xué)生分別通過表演課本劇、復(fù)述事件、誦讀深入體會作者的思想感情。加上反復(fù)誦讀加深理解。將無聲的文字演譯成有情的誦讀，其中自然包含了對文字的解讀。
課本劇的設(shè)計很受學(xué)生喜愛。由面到點的設(shè)計很到位。比如，先讓全班同學(xué)兩個人一組表演莎莉文老師教海倫凱勒學(xué)習(xí)單詞的過程。這個活動學(xué)生參預(yù)的面廣，學(xué)生必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，將表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞找出來認(rèn)真體驗，才能有質(zhì)有量的完成任務(wù)。全體學(xué)生動起來體驗文本的內(nèi)容，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了很好的促進(jìn)作用。在這個基礎(chǔ)上，再叫兩個同學(xué)上臺表演，這時真的有兩個女生大大方方的走向講臺，扮演海倫凱勒的學(xué)生用紗巾蒙著眼睛，用耳機塞住耳朵，加之有一大一小兩個洋娃娃做為道具，這兩位學(xué)生惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的將這個過程完整的表演出來，并且很好的把握住人物的神態(tài)和動作。在這個過程中學(xué)生深深體會到莎莉文老師的艱苦和耐心的教學(xué)，對莎莉文老師油然而生敬愛之情。
（四）、聲情并茂的誦讀理解。
在語文課堂教學(xué)中，讀的環(huán)節(jié)是不可缺少的。在讀中其實滲透了朗讀者對文章內(nèi)容的理解和作者要表達(dá)的思想感情?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，作者對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
（五）“質(zhì)疑、解疑”，分析人物性格
比如學(xué)生在自讀中提到這樣的問題：“作者的文章中多次提到家人的活動和望到田野的美景，她是集聾啞盲于一身的殘疾人，怎么把我們正常人的視覺都寫出來的？”這是我課前沒有想到的問題，那就將計就計，把這一問題作為本節(jié)課的切入點，靈活調(diào)整教學(xué)程序，學(xué)生在課堂上能提出這樣的問題，表明她課前已經(jīng)與文本進(jìn)行了對話，經(jīng)過認(rèn)真的閱讀和思考，首先要肯定這個學(xué)生敢于提問的勇氣，我沒有馬上回答她的這個問題，而是把問題拋向全體學(xué)生。我說道：“如果你們要寫出沒有看到的東西用什么辦法呢？人的一生所見是有限的，那么無法見到的情景怎么描述呢？”
生1：噢，對了，我們可以想象呀！
生2：我們可以利用已有的經(jīng)驗，再加上有了一定的文字積累和寫作技巧就可以表現(xiàn)出我們想表現(xiàn)的東西。
師：那么想象也要有根據(jù)呀，那么作者的想象依據(jù)是什么呢？
生3：作者一歲半的時候是正常人，聰明過人，比一般的孩子觀察思維敏捷，口語表達(dá)能力也較強呀，那時所看到的家居和自然的景像留在幼小的記憶中了。
生4：可能她的夢中常出現(xiàn)這樣的美景。
師：作者創(chuàng)造了人間奇跡靠的是什么呢？
生5：有莎莉文老師的教育引導(dǎo)。
師：恩，一個人的成長是離不開老師的，那么莎莉文是一位怎樣的老師呢？
生：了解兒童心理，懂得教育方式方法的專業(yè)老師，她溫柔善良，耐心細(xì)心。
師：那海倫自己又必須具備什么樣的品質(zhì)呢？
生6：她本人堅強的意志力、克服困難的決心、強烈的上進(jìn)心。
生7：還有家人的支持鼓勵也很重要，父母為她提供了良好的教育環(huán)境和條件。
學(xué)生思想的火花不斷放射，課堂發(fā)言的積極性調(diào)動起來。類似這樣的問題可以讓學(xué)生研究討論，海倫凱勒是怎樣克服常人無法克服的困難達(dá)到學(xué)述的高峰，創(chuàng)造出人間奇跡的？一個人想要成功必須具備哪些因素呢？這樣步步深入的思考，啟迪了學(xué)生的智慧和情商，為他們樹立人生的遠(yuǎn)大理想起了很好的激勵作用。
（六）、聯(lián)系實際，情感升華
讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是能聯(lián)想到自己生活的實際。在“說一說”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓學(xué)生講出自己身邊的優(yōu)秀教師。第一個學(xué)生說，他想到了體育老師，其它同學(xué)都笑起來了，言外之意是在笑他不愛學(xué)習(xí)，只愛玩，可我即時肯定了他的真實想法，體育課確實是學(xué)生喜愛的科目，因為在室外上課，能接近大自然進(jìn)行有氧運動，一個優(yōu)秀的體育老師對學(xué)生一生的成長起著重要的作用。第二個學(xué)生說喜歡數(shù)學(xué)老師，因為數(shù)學(xué)老師象莎莉文老師一樣，不厭其煩的教數(shù)學(xué)題，采用比較的方法，就象莎莉文老師教海倫凱勒洋娃娃單詞一樣，把大的和小的都拿來比較，使學(xué)生能認(rèn)識到它們是一類事物。
突出老師教學(xué)的耐心。
（七）梳理全文，拓展延伸
文本的內(nèi)容和形式的總結(jié)是采用讓學(xué)生自己設(shè)計板書的方式完成。學(xué)生通過互助合作的形式，設(shè)計出的板書各有特色。然后引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《假如給我三天光明》，將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由課內(nèi)拓展到課外。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的成功之處有下面幾點：
第一、學(xué)生參預(yù)的互動教案。要使學(xué)生的感悟有所升華，必須在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上下功夫。了解學(xué)生心理，走進(jìn)他們的心靈。課前的預(yù)設(shè)只有針對學(xué)生的實際情況，才能達(dá)到預(yù)期的生成效果。所選任課班級學(xué)生的性格特點是這樣的：活潑好動，參預(yù)課堂教學(xué)活動的積極性高漲，回答問題的速度過快。最討厭老師灌輸式的教學(xué)方式；同時存在的弱點就是思考問題不夠深入，思維常常停留在一知半解就滿足了。
第二、活動設(shè)計切合學(xué)生實際。
我將課文記敘的三件事分別用三種不同的形式組織學(xué)生的活動。比如，通過學(xué)生完成課本劇，能使他們熟悉第一件事——莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識具體事物的過程，學(xué)生明白要表演好課本劇就要深入閱讀文本，將主要細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來，特別是那幾個重要的動詞“拼寫”、“模仿”“抓”“摔”“掃”“遞”“放”“寫”。這些細(xì)節(jié)描寫最能體現(xiàn)莎莉文老師的性格特征——細(xì)心、耐心和溫柔。課堂教學(xué)中還要適時調(diào)整活動形式。本課寫了三件事，第一件事件采用課本劇的形式比較容易把握人物在特定環(huán)境中的感情變化。那么第二件事就變換另外一種形式，用復(fù)述的形式更能讓學(xué)生——感受到課堂活動變化新鮮感，更加認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了記敘的六要素，要復(fù)述出課文所敘述的第二件事：“老師教我認(rèn)識大自然。”那簡直是易如反掌。第三件事讓學(xué)生分角色朗讀，理解“愛”的含義，為突破教學(xué)難點作好鋪墊。[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]
看到學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動中時，因勢利導(dǎo)讓他們深入思考一些問題：當(dāng)暴雨將要來臨時，海倫凱勒呆在樹上嚇得抱住大樹時，老師為什么不及時把她抱下來？通過獨立思考，學(xué)生終于能悟出莎莉文老師藝術(shù)的教學(xué)方法：讓海倫凱勒親身體驗大自然丑惡的一面，從而使她認(rèn)識到，人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，總會遇到這樣那樣的風(fēng)浪，從小經(jīng)風(fēng)雨見識面，長大才能成為英雄。由此學(xué)生還聯(lián)想到學(xué)過的詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，明白只有不畏艱險戰(zhàn)勝困難才能取得最后的勝利。
第三、課堂生成的點撥引導(dǎo)。
一個高效而靈動的課堂應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成完美的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)中孕育著生成，生成中豐富著預(yù)設(shè)。課堂的預(yù)設(shè)不等于課堂教學(xué)的成功，關(guān)鍵還在于教師課堂的隨機應(yīng)變的能力，精彩不是所謂的“笑聲不斷、掌聲不斷、生旦凈墨丑紛紛登場”的“戲劇性”效果。而是指課堂中學(xué)生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動態(tài)”過程，會有許多意外與驚喜，其中包含的偶然性，不可知性，不可復(fù)制性，全因“契機”的難得，可遇而不可求。
課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用也是不可乎視的，學(xué)生在弄清了《再塑生命》的三件事后，還要讓學(xué)生了解作者安排材料的順序，如果老師在此方面不點撥，那么學(xué)生的思維只是停留在表面上，適時的引導(dǎo)學(xué)生明白作者安排材料的匠心所在，由簡單到復(fù)雜，也是人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律。在閱讀課中明白了安排材料的一般規(guī)律，那么在自己的寫作中同樣應(yīng)特別注意材料的安排的合理性。
老師的作用是善于抓住時機，因勢利導(dǎo)，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。學(xué)生在表演中體驗到人物思想感情的變化，看到學(xué)生反映很快，我適時引入更深的思考：作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！庇捎趯W(xué)生剛剛體驗過作者學(xué)習(xí)的艱難過程，再聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)過程，就不難理解這是由于莎莉文老師開啟了海倫凱勒的智慧和情感，使她的成長有了質(zhì)的飛躍。
新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求教師更深更細(xì)地鉆研教材，要求教師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。
因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界。
活動后的冷靜分析非常重要，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語和句子來感悟人物的人格魅力，總結(jié)主人公的性格特點。設(shè)計問題要切中本課的重點難點，比如，你從哪些動詞看出莎莉文老師的性格特點？從海倫凱勒的心理變化中你了解她的真實性情嗎？這樣的深層次的引導(dǎo)必然讓學(xué)生的思維有所提升，使他們的閱讀深入到人物的靈魂中去了。不知不覺中走進(jìn)人物的精神世界，感同身受地了解海倫凱勒的學(xué)習(xí)、生活和情感。
講讀課上，往往都是老師給學(xué)生提出許多問題，自讀課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)問，問題可以提給其他同學(xué)，也可以提給老師，讓以往的被考者成為小考官，本節(jié)課中學(xué)生的質(zhì)疑是本堂課的亮點，是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，所以在課堂上的積極評價，對學(xué)生一生都有很重要的影響。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，對問題的探求不夠深入，教師總是擔(dān)心預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)完成不了，所以課堂節(jié)湊顯得比較急促。
總之，本人的這節(jié)公開課，學(xué)生的活動占到了百分之八十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計合理，學(xué)生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功倍。
5、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
初夏時節(jié)的清風(fēng)，所過之處青梨小果，浸潤虞南平原。果林繞環(huán)之中，一曲《漁歌子》在上虞市謝塘鎮(zhèn)小唱響。聽著由樂清市樂成七小趙惠文老師執(zhí)教的《漁歌子》一課，頗有一翻歸隱田園，與世無爭的鄉(xiāng)間風(fēng)情。新語文的課堂呈現(xiàn)著：趙老師深厚的語文功底，學(xué)生靈動的想象，師生暢游詞曲美好的意境之中。
一、簡練而富實效
由一幅優(yōu)美的山原風(fēng)景畫，趙老師引出本課所學(xué)的詞──《漁歌子》，齊讀題后，老師問了一個問題：“‘漁歌子’，知道這是一首詞的什么？”
當(dāng)學(xué)生說這是一首詞的“詞牌”后，趙老師又用深入淺出的語言，介紹了“詞牌”的意義，使學(xué)生明確了詞牌的用意。課至此，對“詞牌”的理解教學(xué)老師還是沒有放棄，緊接著趙老師又讓學(xué)生說說“我們先前還學(xué)到過哪些詞牌？”
生：憶江南
生：滿江紅
師：讀一讀這首詞。讀三遍：一遍讀準(zhǔn)字音，二遍讀通順，三遍讀出點詞的味。大家聽明白了嗎？
生盡情地誦讀詞句，美美地享受著屬于自己的時空。
師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：
西塞山白鷺鱖魚
青箬笠綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
先由個別學(xué)生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。
師：讀會了這些詞語，再來讀這首詞，就容易多了。請同學(xué)來展示一下。
（樸實無華的課堂教學(xué)語言，清新自然的課堂引入，折射出趙老師清淳和諧的語文教學(xué)風(fēng)格。沒有刻意地渲染，只有擲地有聲的課堂提問，扎實有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)過程中，掌握知識。對“詞牌”的教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解了它在一首詞中的意義，更將先前學(xué)過或課外看到過的詞牌也在課堂上作了交流，使學(xué)生對“詞牌”的理解更真實貼切了；三遍詩詞的朗讀，讓不同層次的學(xué)生有了不盡相同的訓(xùn)練要求，大家可以擇其所需而做到。詞語的朗讀教學(xué)，是理解一首詞的基礎(chǔ)。每一首詞都有屬于自己的意境，這些意境正是由這一個個事物所組構(gòu)而成。讀詞語，便是讓學(xué)生在誦讀的過程中，了解這些事物，為接下來對詩詞的理解打下堅實的基礎(chǔ)。趙老師簡練而富實效的課堂預(yù)設(shè)，開篇之時便使我們深深地感受到了濃濃的語文味，簡簡單單教語文或便是如此吧?。?/p>
二、細(xì)心呵護(hù)每一位學(xué)生
師：剛才，我們已經(jīng)讀了這些詞語了，請同學(xué)來讀一讀這首詞。
站起來一位學(xué)生，他讀得很快，根本就沒有任何讀詩詞的感覺。趙老師沒有急著讓他坐下，而是面帶笑容地走到這位學(xué)生的跟前，輕聲地對他說：“請你讀得慢一點，如果能讀得再響亮點那當(dāng)然是最好。”
學(xué)生再一次朗讀了這首詞，聽著顯然比第一次的朗讀有了明顯的提高。
（班級里，每一個學(xué)生的朗讀的水平是不盡相同的。對待他們，我們更需要有一位語文老師所特有的細(xì)心與忍耐。趙老師的輕聲細(xì)語，呵護(hù)著這位學(xué)生。從趙老師的言行舉止中，這位學(xué)生感受到的是鼓勵與支持，他也有理由相信自己一定能做得更好，事實也便是如此。這便是趙老師的語文課堂。）
三、盡展想象的臂膀
師：詞中有畫，畫中有詞。我們要在讀一首詞中，想象詞中的畫面。請大家閉上眼睛，聽老師讀這首詞，想象詞中的畫面。
趙老師范讀《漁歌子》，生閉眼，聆聽，想象。
（趙老師入情入境的范讀，感染著課堂里的每一個人，大家都靜靜地聽著，盡情地暢游在詩詞所描繪的恬淡的鄉(xiāng)間風(fēng)情之中。）
師：你覺得哪個畫面最美？
生：我覺得溪水叮咚，桃花夾岸，鱖魚肥美，那是天堂般的秀麗。
生：我覺得西賽山前白鷺高飛的情景最美。
生：我覺得作者在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣，肯定很自在。
師：你有沒有看到這畫面里的人？畫中是他的背影，想象一下此時他會是怎樣的面部表情呢？
生：他肯定是一副悠然自得的樣子。
生：應(yīng)該是很開心的。
生：他看著周圍如此優(yōu)美的風(fēng)景，又自在地垂釣，肯定很愉快。
師：還有誰能發(fā)現(xiàn)這首詞中優(yōu)美的東西？
生：詩詞中將事物的各種顏色都寫出來了。有青色的、綠色的、白色的、粉紅色的。
師：是呀，作者所給我們展示的是多么清淡悠閑的畫面呀！
師：一首詞走進(jìn)去，你不僅會看到什么，還會聽到什么，聞到什么？用心去聞一聞，還能聞到什么？
生：能聽到白鷺的叫聲。
生：能聞到桃花淡淡清香。
（“想象能使兒童生活豐富，情感深化，它是兒童順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的心理品質(zhì)。”（《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》）小學(xué)生的想象力是不可低估的，語文教學(xué)中，一旦有了豐富的想象力參與其中，那么，我們的語文教學(xué)會變得生動活潑，學(xué)生對文本的理解也會更加深入。一首詞所展現(xiàn)的畫面是無盡的，趙老師引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞所描繪的意境，不僅展現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，更可貴的是老師引導(dǎo)學(xué)生想象動態(tài)的鏡頭。清幽的遠(yuǎn)山，流動的溪水，高飛低鳴的白鷺，悠閑垂釣的老翁，在趙老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生盡情想象，直至聽到了鳥兒的鳴叫，聞到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。）
四、靈動的課堂練筆
當(dāng)同學(xué)們盡情地想象著詩詞所帶來無窮魅力，看著、聽著、聞著一切的一切，趙老師適時地提出了練筆寫作的要求：“書上寫下你所看到的，聽到的，聞到的一切。”（此時學(xué)生經(jīng)過想象交流后，頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了清晰的畫面，適時地提出練筆的要求，學(xué)生有話可寫，有情可抒。既練習(xí)了寫作，又將詩詞的理解疏理清楚了。）
五、新語文，深度的語文
在聽取了趙老師的《漁歌子》一課后，我對“新語文”的理解是那是一種有“深度的語文”。它是我們在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動參與語言文字訓(xùn)練過程中，通過對語言文字的深層感悟，開拓其創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力，并在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維和積累語言等的同時，挖掘蘊含在文本中深層的人文內(nèi)涵，從而不斷完善自己的語文素養(yǎng)。
生讀，“細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。”
師：想到的是哪句詞？
生：桃花流水鱖魚肥
生讀，“吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息，混著青草味兒、花香，都在微微濕潤的空氣里醞釀……”
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
師：是怎樣的細(xì)雨呢？“雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”
師：不須歸，輕輕地讀，慢慢地念──不須歸
師：要學(xué)好一首詞，不光要理解詞的意思，還要了解詩詞作者寫這一首詞時的背景，那有助我們正確地理解詩詞的情感。
師：和張志和的《漁歌子》相對，他的哥哥也寫了一首詞，《和答弟志和漁父歌》
張松齡
樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：你讀出了什么？
生：兄弟呀，為什么不歸呀？
生：作者厭惡官場
生：作者為太湖美景所沉醉
師：作者在那里悠閑垂釣，又釣到了什么？
生：悠閑自在的生活狀態(tài)，游與山間的田園生活
（深度的語文，并不是單單指挖掘深層的人文內(nèi)涵，還包括對語言文字的敏銳感，感悟人物深層的情感等等。這首詞雖色彩鮮明，初看也只是一幅風(fēng)景畫而已，為什么千古傳誦，回味無窮？原來在這青山綠水中，還有一位超脫名利的漁父在，他把自己融化在大自然中，自樂其樂，無復(fù)風(fēng)波之患。而古往今來，多少人在塵世的風(fēng)波中顛顛簸簸，或者經(jīng)歷過狂風(fēng)暴雨，或者受不了凄風(fēng)苦雨，很少有時間領(lǐng)略人生的樂趣，忽然面對著這不須害怕不須愁的斜風(fēng)細(xì)雨，能不別有一番感慨？新語文的課堂在這里得到了最好的詮釋，趙老師旁征博引，對同一景色的描寫用不同的詞句進(jìn)行對比朗讀，感受語言的魅力，豐富學(xué)生的閱讀，積累詞匯。這些使學(xué)生對詩詞的理解更深刻了）
6、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
課文簡說：
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密，第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。最后一個自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
選編此文的目的，一是使學(xué)生體驗“萬象之國”泰國的獨特風(fēng)情與文化，激發(fā)對外國文化的興趣；二是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點，提高表達(dá)能力。
本課教學(xué)的重點是了解人與大象的親密關(guān)系；難點是領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點，提高表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)重難點：了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
設(shè)計思路：
設(shè)計以大板塊、大框架的設(shè)計為主，避免精讀課的線性設(shè)計，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實踐中獲得語文能力的提升。
課前準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)泰國、大象圖像資料，做成課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)讀課文，自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、談話導(dǎo)入，初步感知
1.談話：播泰國風(fēng)光，簡介泰國。
請同學(xué)們看屏幕，這就是泰國，在我們國家的南面，是一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家。泰國的國名泰語意思為“自由之國”，她還有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。泰國賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）（用“哇
”的句式說話。）
2.今天就讓我們走進(jìn)泰國與象共舞吧！
請看老師寫課題
板書：與象共舞
3.同學(xué)們，請齊讀課題，讀了課題你想說點什么？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？與象共舞是怎樣的？）板：什么？誰？怎樣？
4.那么多小問號，那快點走進(jìn)課文中吧。請同學(xué)們把書打開，帶著這些問題，自由通讀全文，要求讀的字正腔圓，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀對句子，還要邊讀邊思考：課文主要寫了大象哪幾方面的內(nèi)容？好，開始吧。
5.反饋：說說看，課文主要寫了大象的什么？交流后填空：
本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）
三、自讀自悟，深入學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們真厲害，讀一遍課文就能把握住了課文的主要脈絡(luò)。我們知道這是一篇略讀課文，那么略讀提示中提出哪些要求呢？讀（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，多讀幾遍。并注意課文在寫法上的特點。）
2.提示中告訴我們，學(xué)習(xí)本篇課文的方法是什么？提示中要我們解決那些問題？（點出紅色字體）（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？找出有關(guān)部分，多讀幾遍。并注意課文在寫法上的特點。）
默讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法，有助于我們在讀書的時候去細(xì)細(xì)地思考問題，還有助于我們提高學(xué)習(xí)效率。好了，方法和任務(wù)都明確了，就讓我們再一次走進(jìn)課文吧。
邊默讀邊思考：你對哪部分內(nèi)容最感興趣？這部分表現(xiàn)了人與大象的關(guān)系是怎樣的？并在旁邊寫一寫你的感受。（不動筆墨不讀書）
四、交流展示，感情朗讀
★誰來談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠帧Ｖ攸c在第四自然段。
出示：據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節(jié)目的動物演員。在人的訓(xùn)練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mó)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到
那位
女士身邊，把皮鞋還給了她。
那位
女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬(bīn)彬有禮的紳(shēn)士。
預(yù)設(shè)一
為人按摩
（點出）最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時也會用鼻子給人按摩。
（1）、讀一讀，你體會到什么？（大象很小心）
（2）、在這句話里，哪幾個詞最能說明大象很小心？
最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环袝r也會用鼻子給人按摩。
讀一讀，讀出大象的小心。
（3）、是呀，但如果我們把這些詞去掉，或改成其他詞，會怎么樣呢？
最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象從人叢里走過去，他們在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地踩一番，有時也會用鼻子給人按摩。
說說看，有什么想法（你為什么笑）？（大象實在是很小心、很聰明）
（4）、你看，就是這么幾處細(xì)致的動作描寫，讓我們感受到體型龐大的大象是多么體貼，來，讓我們再來讀一讀，好好感受一下大象的小心吧。
同學(xué)們，這段文字表面上好像在說大象會為人按摩，其實是在告訴我們?nèi)撕痛笙蟮年P(guān)系是怎樣的？
板書：親密
過渡：這段話中，還有你感受深刻的嗎？
預(yù)設(shè)二
與人開玩笑
（點出）“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了圈，才不慌不忙地回到
那位
女士身邊，把皮鞋還給了她。
那位
女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬(bī)彬有禮的紳(shēn)士。”
（1）、默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養(yǎng)、有禮貌、有道德）（悠然而去、優(yōu)雅、彬彬有禮）
（2）、多有趣的大象呀，既頑皮又有紳士風(fēng)度，難怪
那位
女士會又驚奇又尷尬。男同學(xué)，如果你是那頭頑皮的大象，看到女士如此驚奇與尷尬，你會對女士說點什么？（只是交個朋友／逗著玩）
（3）、真有幽默感??！這表現(xiàn)了大象與人之間的關(guān)系是那么：友好。
板書：友好
預(yù)設(shè)三
領(lǐng)會寫法
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
2、再仔細(xì)看看，這句話和下文之間有什么關(guān)系？（先總后分）請在文中寫下來。
3、是的，這種寫法在課文中還有好幾個地方，請動筆劃一劃吧。
象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
最使我難以忘懷的
，是看大象跳舞。
★還有你感受最深的部分嗎？
預(yù)設(shè)四
與象共舞
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前后左右顛動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
（1）、這主要寫什么？（與象共舞）特別是哪里最能體現(xiàn)？
（點擊）表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
（2）、這是你們讀題目時最關(guān)心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？請細(xì)細(xì)的讀一讀吧，讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面？（人和象都沉醉在音樂中了、跳舞很好看、人和象都和高興、到處都是人和象——）
（3）、是啊，這是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，
引讀：
這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂——
這時，他們的心中沒有人與象的區(qū)別，有的是相互之間的信賴——
這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧——
同學(xué)們，這就是——讀題：與象共舞
同學(xué)們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達(dá)到了人像合一的境界。
板書：人象合一
四、總結(jié)全文
提升主題
◆好了，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，想想看，我們感受到有趣的內(nèi)容這么多，為什么作者僅僅選取一個人與大象跳舞這個片斷作為題目？
（這個片斷最能體現(xiàn)人與象之間的那份親密和諧關(guān)系，所以就用這為題，更加突出了這一中心。）
◆同學(xué)們，這與象共舞、人象合一的景象是怎樣產(chǎn)生的呢？是人，是象，是他們之間的相互信任，才產(chǎn)生了這“與象共舞”的人間奇觀！
◆讓我們再次讀課題。而這與象共舞正是人與象相互信任的最高境界，
五、推薦閱讀
拓展延伸
你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：
1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。
2.上網(wǎng)查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）
3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元
板書：
友好
與象共舞 和睦 人象合一 相互信任
親密
7、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
活動目的：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。
2、知道生活中處處有詩歌。
3、嘗試自己動手寫詩。
活動重難點：嘗試自己動手寫詩。
活動準(zhǔn)備：搜集詩歌
活動過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，詩歌是一個廣闊的海洋。這兩周，老師和同學(xué)們一起在詩的海洋里徜徉，在詩海邊拾貝，同學(xué)們在課外也收集了不少詩歌來閱讀欣賞，你們一定有很多收獲吧，能與大家一起分享嗎？，
（學(xué)生交流）
2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們?nèi)巳硕伎梢宰髟娙?。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（齊讀課題）
二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》
1．這兩首詩都是我們同齡人的詩作，你欣賞哪首詩？為什么？
（預(yù)設(shè)：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）
……
2．師相機歸納板書：大膽想象
3．這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們這樣的啟示？
（來源于生活）
是的，我們生活中的一切，如自然現(xiàn)象、物品用品、動物植物、景觀建筑等都是我們創(chuàng)作詩歌的源泉
4．教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善于觀察生活，有一顆童心，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘煉語言，并融入自己的真情實感，就可以寫出生動活潑，充滿童真童趣的詩歌來。
三、讓學(xué)生欣賞收集的詩歌片段，交流交流寫作方法。
1、學(xué)生自由讀一讀，邊讀邊感悟作者寫詩的一些方法。
2、出示詩歌片段（課件），師引導(dǎo)學(xué)生交流寫作方法。
（1）、巧用比喻：適合描寫實物和大自然景象.
云
云象一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云象一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
（2）．妙用擬人：把事物比擬成人，做人的事。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑
在樹上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲
3．運用排比：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。
微笑
微笑是開在臉上的花朵
微笑是掛在嘴上的蜜糖
微笑比糖更甜
微笑比花更香
4．運用假設(shè)：寫出美麗的希望和想象。
如果我變成風(fēng)
如果我變成風(fēng)
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
四、你喜歡哪首詩，就試著學(xué)它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達(dá)出自己的情感，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。
學(xué)生自己動手寫詩
五、交流學(xué)生寫的詩，聽聽同學(xué)的看法，再改一改。
六、教師總結(jié)：
同學(xué)們，詩歌就在我們的身邊，詩歌就在我們的生活中，今天同學(xué)們寫的詩不能一一在課堂上交流，我相信下來后老師一定能欣賞到更多更美的同學(xué)們筆下飛揚的詩作，老師期待著！
8、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風(fēng)情與文化。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
4、感受人與動物和諧相處的美好，激發(fā)起保護(hù)自然的情感。
教學(xué)重難點：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
上節(jié)課我們乘坐威尼斯的奇特小艇領(lǐng)略了水城的風(fēng)韻，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，它有一個別稱叫“萬象之國”。（板題），今天我們就要讓大家體會泰國大象與人特殊關(guān)系。
二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么與象共舞？誰與象共舞？）
2、請同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問
3、交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么與象共舞”“誰與象共舞”了嗎？
4、你還有什么疑問嗎？（象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好？）
三、再讀課文，體會象和人的關(guān)系的和諧友好
1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：
（1）象是泰國的國寶。
（2）象與人之間沒有距離。
（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
（4）看大象跳舞是一種享受。
3、隨機指導(dǎo)。
（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……
②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？
③有感情地朗讀第二自然段。
④讀后說話訓(xùn)練：
在戰(zhàn)場上，泰象與人是（）關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖牵ǎ┙巧?；?dāng)遇到困難時，泰象則是（）；在農(nóng)場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？
（2）自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？
②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤?rdquo;等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？
④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？
⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？
出示三句話：
◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
◇最有意思的是大象為人做按摩。
◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？
⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法：
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。
2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？
3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4、課堂交流。
附板書設(shè)計：
27、與象共舞
和諧之美
人與象共舞
(坦然、松弛) (悠閑 溫和 聰明 靈氣
9、八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文2-5自然段先概述后具體的表達(dá)方法。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂
教學(xué)過程：
課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個風(fēng)光美麗、文化獨特的國家──泰國?？纯吹貓D，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風(fēng)情的圖片，睜大眼睛哦?。úシ啪哂刑﹪L(fēng)味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經(jīng)神往不已了吧！我國當(dāng)代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風(fēng)情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。
2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。
我們一起愉快地讀讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)
出示詞語
按摩 紳士 尷尬 氣氛
攻城守壘 沖鋒陷陣 以一當(dāng)十 以一抵百
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿
第一組糾正讀音；第二組：“當(dāng)”和“抵”的意思相當(dāng)，看著這四個詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
二、初讀感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什么內(nèi)容？能不能用比較簡潔的語言來概括？
2、肯定學(xué)生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述后分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。
3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關(guān)系。
三、品讀“人象和諧”
1、（隨接學(xué)生的回答）是啊，在泰國，人與象的關(guān)系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開始并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關(guān)系之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？
出示課文的第三自然段。
（1）自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—松弛）
（2）請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這段文字，然后聯(lián)系課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變?yōu)樗沙凇?/p>
2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發(fā)生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關(guān)于人、象和諧關(guān)系的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？
“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”
3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學(xué)生默讀劃找。
4、細(xì)讀課文，感受人象之間和諧的美。
※精讀板塊一：（給人按摩）
（1）從這個“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地?fù)崤?、用鼻子給人按摩）
（2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學(xué)用心聽，把自己就當(dāng)成是躺在地上接受大象按摩的游客。
（3）時即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導(dǎo)體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多么美好的畫面，我們一起來讀。
過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學(xué)們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）
（1）象給人做按摩，作者已經(jīng)寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。
（2）大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發(fā)生的小插曲又是大象給人按摩時發(fā)生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現(xiàn)的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達(dá)自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。
（3）看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當(dāng)是調(diào)節(jié)大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。
（4）師引導(dǎo)小結(jié)：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當(dāng)成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現(xiàn)了人和大象之間的關(guān)懷與信任。
難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
※精讀板塊三：
（1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）
（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細(xì)地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。
學(xué)生書寫，交流。
（4）與象共舞的快樂在同學(xué)們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。
（5）仔細(xì)瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？
（6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。
師小結(jié)：這篇課文最大的一個表達(dá)上的特點同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。
4、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國游客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什么用“與象共舞”為題？最能體現(xiàn)人象的和諧。
（2）師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？
5、拓展閱讀，布置作業(yè)
閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠(yuǎn)。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學(xué)課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風(fēng)情。