《人教版九年級語文上冊《詞五首》教學設計范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版九年級語文上冊《詞五首》教學設計范文一等獎
教材分析:
《望江南》是一首風格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞雖無柳七郎(柳永)風味,亦自是一家(《與鮮于子駿簡》),可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。壯詞即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學中要引導學生在誦讀的基礎上比較它們的風格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風,提高學生的審美能力。
教學目標:
一、知識與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術和兩大流派。
2結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。
教學重難點:
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學方法:誦讀法 理解品味法
教具準備:資料書 誦讀磁帶
課時安排:3課時
教學過程 :
第一課時
教學任務:《望江南》、《武陵春》
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、學習《望江南》
1、解題
望江南,詞牌名,又名憶江南夢江南
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為花間派。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師補充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問:結合詞中個別詞,說說你的理解。
要點:梳洗罷表明她精心打扮,心中充滿希望。獨寫盡了她的孤獨和期盼。皆不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。斜暉一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結:短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
三、學習《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說 也擬 只恐 載不動
5、思考
是如何寫愁的?聞說也擬只恐三個詞說明了什么?
提示:通過典型細節(jié)來抒情。如欲語淚先流。聞說也擬只恐這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
第二課時
教學任務:《漁家傲》、《江城子》
一、導入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
二、學習《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風景異在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學習《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊巍_@是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
親射虎遣馮唐射天狼三個典故分別表達了什么意思?
明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結
第三課時
教學任務:《破陣子》、比較三首詞
一、導入新課
由上節(jié)內(nèi)容導入
二、學習《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場點兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是壯詞?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
板書設計:
教學反思:
2、人教版九年級語文上冊《詞五首》教學設計范文
教材分析:
《望江南》是一首風格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞雖無柳七郎(柳永)風味,亦自是一家(《與鮮于子駿簡》),可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。壯詞即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學中要引導學生在誦讀的基礎上比較它們的風格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風,提高學生的審美能力。
教學目標:
一、知識與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術和兩大流派。
2結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。
教學重難點:
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學方法:誦讀法 理解品味法
教具準備:資料書 誦讀磁帶
課時安排:3課時
教學過程 :
第一課時
教學任務:《望江南》、《武陵春》
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、學習《望江南》
1、解題
望江南,詞牌名,又名憶江南夢江南
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為花間派。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師補充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問:結合詞中個別詞,說說你的理解。
要點:梳洗罷表明她精心打扮,心中充滿希望。獨寫盡了她的孤獨和期盼。皆不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。斜暉一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結:短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的腸斷。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
三、學習《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說 也擬 只恐 載不動
5、思考
是如何寫愁的?聞說也擬只恐三個詞說明了什么?
提示:通過典型細節(jié)來抒情。如欲語淚先流。聞說也擬只恐這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
第二課時
教學任務:《漁家傲》、《江城子》
一、導入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
二、學習《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風景異在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學習《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
親射虎遣馮唐射天狼三個典故分別表達了什么意思?
明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結
第三課時
教學任務:《破陣子》、比較三首詞
一、導入新課
由上節(jié)內(nèi)容導入
二、學習《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場點兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是壯詞?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
板書設計:
教學反思:
3、人教版九年級語文上冊《詞五首》教學設計
內(nèi)容預覽:
25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)
教材分析:
《望江南》是一首風格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡》),可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學中要引導學生在誦讀的基礎上比較它們的風格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風,提高學生的審美能力。
教學目標:
一、知識與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術和兩大流派。
2結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。
教學重難點:
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學方法:誦讀法 理解品味法
教具準備:資料書 誦讀磁帶
課時安排:3課時
教學過程 :
第一課時
教學任務:《望江南》、《武陵春》
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、學習《望江南》
1、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師補充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問:結合詞中個別詞,說說你的理解。
要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結:本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
三、學習《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說 也擬 只恐 載不動
5、思考
本文是如何寫愁的?“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?
提示:通過典型細節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
第二課時
教學任務:《漁家傲》、《江城子》
一、導入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
二、學習《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學習《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?
明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結
第三課時
教學任務:《破陣子》、比較三首詞
一、導入新課
由上節(jié)內(nèi)容導入
二、學習《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場點兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
板書設計:
教學反思:
4、人教版語文九年級上冊《詞五首》教學設計
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嬲Z文九年級上冊《詞五首》教案設計,歡迎閱讀。
教學目標:
1、結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
教學重、難點:
作品的思想內(nèi)涵
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、檢查預習:
三、朗讀
1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學生齊讀。
《望江南》
1、文學常識
(1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
(2)花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
2、理解大意。學生概述,教師補充指正。
文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
3、體會文章寫作特色。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?
從這首詞中你認為她等了多長時間?
你認為白頻洲會是一個什么地方?
(2)學生討論。
意見,教師總結指正,必要的時候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
(5)教師總結:短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
《武陵春》
1、朗讀這首詞。
2、文學常識:
選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山
東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤
苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學生概述,教師指正。
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
4、思考:
(1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會到作者什么心態(tài)?
(2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(3)是如何抒發(fā)作者感情的?
學生思意見,教師指正。
答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài),應該學習這種寫法。
(2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中,三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。
(3)作者通過景色、典型細節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流?!笔刮恼碌娘L格既含蓄又直樸、率真。
5、總結:這兩首有什么相同之處?
學生可各抒己見,教師總結。
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
八、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。
第二課時
一、檢查導入:
檢查學生背誦默寫。
二、學生自學其他三首。
1、交流自己搜集的文學常識。
(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!?/p>
(2)蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。寫于他密州作太守時。政治上不得意。
(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。
文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?
3、把握三首詞的感情。
(1)詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點?
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》:打獵:雄壯、開闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。
風格上豪放、開闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
四、拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
5、人教版九年級語文上冊《應有格物致知精神》教學設計范文
內(nèi)容預覽:
《應有格物致知精神》教學設計
教學目標:
1、了解格物致知的真正含義及其對于學習科學知識的重要性,從整體上把握文章內(nèi)容。
2、理解從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。
3、結合自身學習實際,積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。
教學重點:
1、理解作者觀點,整體把握課文內(nèi)容。
2、學習擺事實、講道理的論證方法。
教學難點:
掌握的論證方法,正確理解格物致知的真正含義。
教學過程及步驟:
第一課時
一、導語課文
前幾天,我在報紙上看到這樣一則消息:四川省的一名女高中生今年以比較高的分數(shù)考入了中國科技大學物理專業(yè)。入學后,她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊??墒牵鰧嶒灥哪芰Ψ浅2?,一連三周下來,她竟未能完整地做好一個實驗,這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子,造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢?今天,我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章,或許,我們能從中找到答案。
二、作者簡介。
丁肇中(1936-)美籍華裔物理學家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授,主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/ψ粒子),并導致了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn),使粒子物理學進入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。
三、整體感知
1、朗讀課文,積累詞語。
(1)生字。 肇(zhào) 埋沒(mò) 彷徨(páng huǎng)
(2)理解詞義。
格物:推究事物的道理。格,探究、窮盡。
致知:致,推及;知,認識。就是使心中已知之理,推開拓展,使認識達到無所不知的極限。 彷徨:走來走去,猶豫不決,不知該往何處去。
修身:舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。
清談:本指魏晉間一些寸;大夫不務實際,空談哲理。后世泛指一般不切實際的談論。
誠意:使自己的意念真減,思想純正,不欺騙自己。 正心:即心要端正。
齊家:即把自己的家族整頓好。 袖手旁觀:比喻置于事外或不協(xié)助別人。
一帆風順:比喻非常順利,毫無挫折。
2、速讀課文,對課文進行圈點批注,找出標示論題的語句、表達作者觀點的句子、承上啟下的段落、各段的關鍵句等,并給課文劃分段落層次。
論點:應有格物致知精神(課文標題)
全文分四部分:
第一部分(第1段):提出論題:中國學生應該怎樣了解自然科學。
第二部分(2-5段):舉例證明傳統(tǒng)的中國教育的弊端是
并不重視真正的格物致知。第三部分(6-12段):理例結合,證明真正的格物致知是科學的實驗精神。
第四部分(第13段):強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗精神的重要意義。
第二課時
一、研讀課文,學習論證方法
1、精讀課文,理解作者的觀點。
(1)《大學》里格物致知的含義是什么?作者所說的真正的格物致知的意義是什么?
(2)傳統(tǒng)的中國教育為中國教育不重視真正的格?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端?
(3)為什么要提倡格物致知的精神?有何現(xiàn)實意義?
(4)判斷一個人是否具備格物致知精神的關鍵是什么?
學生前后座四人一組討論交流.然后各組選一名代表作總結發(fā)言。全班交流。
明確:(1)《大學》里格物致知的含義是:從探察物體而得到知識。
格物致知的真正意義有兩個方面:第一,尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索;第二,探索應該有想象力、有計劃,不能消極地袖手旁觀。
(2)傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格,是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識,而是適應一個固定的社會制度。
傳統(tǒng)的中國教育偏向于理論而輕視實驗。偏向于抽象的思維而不愿動手,缺乏對實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
(3)為什么要提倡格物致知的精神?原因有以下三點:第一,這是由中國傳統(tǒng)教育導致的中國學生的弱點決定的;第二,這是科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的:第三,這是應付今天的世界環(huán)境必不可少的。
作者提倡真正的格物致知精神,即培養(yǎng)學生的實驗精神,保留一個懷疑求真的態(tài)度,靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相,這對于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。
(4)判斷一個人是否具備格物致知的精神,關鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的,有計劃、積極的、主動的探索,也就是我們平日所說的努力探索的精神、勇于實踐大膽創(chuàng)新的精神。不具備這些就不具備真正的格物致知的精神。
2、聚焦論證方法,重點學習擺事實道理相結合的說理方法。
提問:運用了哪幾種說理方法?請結合課文內(nèi)容作簡單分析。
學生討論,明確:(學生參見導練探究賞析1)
二、延伸拓展,開闊視野;聯(lián)系實際,體驗反思
1、提問:新的知識只能通過實地實驗而得到,你能舉一些例子來證明嗎?
明確:(學生參見導練探究賞析3)
歷史與現(xiàn)實證明現(xiàn)代學術的基礎就是實驗,
2、討論:你具備真正的格物致知的精神嗎?請結合自己的經(jīng)歷給大家講一講。
例如:生1:下雪了,我伸出雙手,接過翩翩飛來的小雪花,在手指溫柔的一握中,小雪花不見了,只見手心里淚珠點點,于是我知道雪融化后是水。
生2:我懷著好奇心,想知道鐘表的工作原理,怎么辦呢?我大膽卸下了鐘表的零部件,按照圖紙?zhí)崾拘⌒囊硪淼匕惭b好,結果表走得不準了,但我明白了鐘表的工作原理,張翁失表,焉知非福?
教師總結:真正的格物致知精神就貫穿在我們?nèi)粘W習、生活的方方面面,關鍵是看我們每個人頭腦中究竟有無這種意識、觀念。只有有了這種精神,我們的,生活才是多彩的,思維才是開闊的。江澤民主席曾說過,實現(xiàn)中華民族的偉大復興就在于創(chuàng)新。我們只要立足于實際,努力探索,勇于實踐,大膽創(chuàng)新,就一定能取得成功。
三、質(zhì)疑問難,互動交流(結合導練綜合性學習)
1、每人提交一個問題,前后座四人一組共同討論解決,教師巡視各組,參與同學討論。
2、每組將未解決的疑難問題交付教師,教師匯總歸納為1~5個探究主題,組織全班同學討論解決,如有問題,可留待學生課余檢索資料完成。
示例:(1)中國傳統(tǒng)教育與西方教育的差異。
(2)格物致知的真正意義就在儒家思想中被埋沒了。今天,我們應該如何看待儒家思想?
(3)東西方學生素質(zhì)能力比較。
(4)請用事例來證明研究人文科學也要重視實驗精神。
3、教師作方法點撥:選擇探究方向,確定主題,然后查詢資料,并綜合分析資料,初步得出結論,最后一起交流評價,并擬寫研究小論文。
4、由學生自由選擇探究主題,自愿組成探究學習小組,課余時間利用圖書館、閱覽室、因特網(wǎng)等信息資源庫作探究學習,并寫成研究小論文,一周后進行成果交流與評比。
注意:①小組成員要分工合作;②忌全面深入,談及一面即可。
四、課堂小結
思路清晰,說理充分,極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性。學習它,不只增長了知識,而且大大開啟了我們的思想之門。我們要有意識地培養(yǎng)這種精神,使自己成為一個努力探索、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的合格人才。
五、布置作業(yè)
以《怎樣才能避免高分低能》為題,寫一篇500字左右的讀后感。
板書設計:
應致 中國學生應該怎樣了解自然科學。(1)
有知 傳統(tǒng)的中國教育的弊端是并不重視真正的格
格精 物致知。(2-5)
物神 真正的格物致知是科學的實驗精神。(6-12)
(論點) 強調(diào)我們要培養(yǎng)實驗精神的重要意義。(13)
6、人教版九年級語文上冊詞五首教學設計
內(nèi)容預覽:
25 詞五首(望江南、武陵春、漁家傲、江城子、破陣子)
教材分析:
《望江南》是一首風格清新、明快的小詞,不到30個字,卻容納了很多內(nèi)容:就時間而言,從清晨寫到黃昏;就景物而言,從樓頭、千帆,寫到斜暉、江水,又寫到白洲;就人物內(nèi)心情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。景物層出,情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
《漁家傲 》在這首詞中反映的是作者身臨目見的景物,表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。從題材、情調(diào)和藝術方面來說它都為宋詞開拓了一個新的領域,對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
《江城子 密州出獵》這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后,蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎(柳永)風味,亦自是一家”(《與鮮于子駿簡》),可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格,蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。
《武陵春》寫于北宋敗亡后,李清照于建炎元年(1127)來到南方,故鄉(xiāng)青州陷入金人之手,她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故之后,金人揮兵南侵,李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了,經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇,處境凄慘,內(nèi)心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》的作者辛棄疾不只是詞人,還是一名愛國武將,他積極主張抗金北伐,任職期間堅持練兵備戰(zhàn),因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181),辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上,被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫,名亮,也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友,二人經(jīng)常書信往來,詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的?!皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。
學情分析:
這篇課文是五首詞,這五首詞作者代表了詞發(fā)展的不同時期、不同流派。教學中要引導學生在誦讀的基礎上比較它們的風格差異,理解婉約與豪放兩種不同的詞風,提高學生的審美能力。
教學目標:
一、知識與能力
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響,了解詞的不同藝術和兩大流派。
2結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
二、過程與方法
1、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
2、朗讀與背誦。
三、情感態(tài)度與價值觀
品味五首詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詞中蘊含的情感。
教學重難點:
1、理解詩的內(nèi)容,把握作者的感情;
2、作品的思想內(nèi)涵
教學方法:誦讀法 理解品味法
教具準備:資料書 誦讀磁帶
課時安排:3課時
教學過程 :
第一課時
教學任務:《望江南》、《武陵春》
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、學習《望江南》
1、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律,但屢考進士不第,一生不得意。其詞多寫女性生活,多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師補充指正)
文章大意:描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后,她在樓上憑欄眺望,看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問:結合詞中個別詞,說說你的理解。
要點:“梳洗罷”表明她精心打扮,心中充滿希望?!蔼殹睂懕M了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎?!靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵?。
總結:短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
三、學習《武陵春》
1、解題
武陵春,詞牌名。
2、作者及背景
李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復朗讀,揣摩詩意
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說 也擬 只恐 載不動
5、思考
是如何寫愁的?“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?
提示:通過典型細節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
第二課時
教學任務:《漁家傲》、《江城子》
一、導入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
二、學習《漁家傲》、
1、解題
漁家傲,詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景:塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情:壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學習《江城子》
1、解題
江城子,詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾,北宋文學家、書畫家,唐宋八大家之一。號東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年,蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。
3、反復朗讀,揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后,胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
敘事:老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情:鬢(白) 何妨!
會挽雕弓 西北望 射天狼
渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?
明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結
第三課時
教學任務:《破陣子》、比較三首詞
一、導入新課
由上節(jié)內(nèi)容導入
二、學習《破陣子》、
1、解題
破陣子,詞牌名。
為wèi,給。賦,寫作。壯詞,雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復朗讀,揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學生概述,教師指正)
文章大意:作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場點兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發(fā)生!
壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確:從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問:詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《破陣子》:軍旅生活(豪放、激烈)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
板書設計:
教學反思:
7、人教版九年級語文上冊《外國詩兩首》教學設計
這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,歌頌大自然美好如詩,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。下面是小編整理的九年級語文上冊《外國詩兩首》教案設計,歡迎大家閱讀參考!
【《外國詩兩首》教案設計】
教學目標:
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點
2、寫景詩的特點
3、分析寫景詩的意境
4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣
重點難點:如何欣賞寫景的詩歌的意境
課時安排:1
教學過程:
一、 導入
二、 學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介:濟慈,美國浪漫主義詩人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學,他的一生寫了不少的著名詩篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當他初展宏才的時候,就不幸與世長辭,時年才25歲。
三、 讀熟詩歌,注意體會所表達的感情
四、 整體把握;
這是一首大自然的頌歌,他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、 問題研究:
這首施在構思上有什么特點?
(提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優(yōu)美。)
六、 課后練習一:
詩人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機,表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首:《夜》
一、 作者簡介:
葉塞寧,俄羅斯詩人,他的詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪大自然景色。
二、 賞析,歸納這首詩的內(nèi)容,并體會詩歌所描寫的意境美
第一節(jié):寫夜的靜謐
第二節(jié):寫溪水的歌唱
第三節(jié):寫月光下大自然的美麗
第四節(jié):再次寫到美麗的月色
三、 結合課后練習二訓練:
1、 用自己的話,描繪所寫的夜景
2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?
四、 反復朗誦這首詩,體會詩中所描繪的美景
五、 布置作業(yè)
【教學總結】
這首詩注重氛圍的營造,動靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁?!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?!霸诩拍亩煲雇?,當嚴霜凝成/一片寧靜”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結尾,在詩人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”,在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。
這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應,使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構思有什么特點?
這首詩構思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應的兩部分,分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀,從來沒有停息”開頭,點明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機,著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨到,構思頗具匠心。
8、人教版九年級語文上冊《詞五首》教案
教學目標
知識與技能
1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景,理解詞的內(nèi)容;
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;
過程與方法
3、通過反復誦讀直至背誦默寫,掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法;
情感態(tài)度與價值觀
4、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)學生的愛國情感。
重點與難點
感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情;通過反復誦讀直至背誦默寫,掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。
感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
教學過程
第 1 課時
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、新授
(一)、1、范讀詞五首。
要求:勾劃字詞,記住字音。
2、學生齊讀詞五首。
(二)學習《望江南》
1、夯實基礎
(1)字詞過關
筠( ) 脈脈( ) 蘋( ) 倚( )
(2)知人論世作者簡介。溫庭筠(yún),原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家,有“花間鼻祖”之稱?;ㄩg派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
教學過程
2、讀文本
理解這首詞的大意。
文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流, 思念讓她肝腸寸斷。
3、讀文學
“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?
從這首詞中你認為她等了多長時間?
你認為白頻洲會是一個什么地方?
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
4、本詞小結總評
短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
5、再讀一遍本詞。
(三)學習《武陵春》:方法同第一首,并比較閱讀。
三、作業(yè):背誦兩首詞,準備默寫。
板書:望江樓
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→ 失望
腸斷 → 絕望
武陵春
只恐 載不動
花已盡… 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說
也擬
第 2 課時
教學過程
一、導入
1、詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
2、齊背讀已學過的《望江樓》和《武陵春》
二、新授
(一)學習《漁家傲》
1、夯實基礎
(1)字詞過關
塞( )( )( ) 嶂( ) 濁( )
燕( ) 羌( ) 人不寐( )
(2)作者及背景
范仲淹(980--1052),北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
2、讀文本
反復朗讀,揣摩詩意
上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
教學過程
3、讀文學
所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?
明確:天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻,暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
4、學生齊讀本詞
(二)學習《江城子》
1、夯實基礎
(1)字詞過關
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
(2)作者及背景
2、讀文本
反復朗讀,揣摩詩意
3、讀文學
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?
明確:年紀不小,但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者,建功立業(yè)的決心。
4、學生齊讀本詞
三、本堂小結
范仲淹在《漁家傲》這首詞中反映的是自己身臨目見的景物,表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情,所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊,形象鮮明、生動,語言質(zhì)樸、凝練。蘇軾的《江城子》這首詞從題材、情感到藝術形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。
四、作業(yè):
抄寫字詞,背誦并默寫兩首詩。
部分板書: 漁家傲
衡陽雁去
寫景: 塞下秋景 四面邊聲 荒僻
千嶂里 長煙落日(異) 思鄉(xiāng)
濁酒一杯 燕然未勒 愛國
抒情: 壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
第 3 課時
教學過程
一、導入
1、學生齊背讀已學的四首詞。
2、今天我們學習最后一首《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》
二、新授
(一)學習《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》
1、夯實基礎
(1)字詞過關
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián
塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
(2)知人論世
作者及背景:辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
2、讀文本
反復朗讀,揣摩詩意:
《漁家傲》:塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)
《江城子》:打獵(雄壯、開闊)
《漁家傲》:思鄉(xiāng)、愛國
《江城子》:渴望被重用、愛國
《破陣子》:壯志未酬的悲憤、愛國
三、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
四、練習鞏固
“酒”在古代詩詞中很常見,如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關的詩句,把它們摘抄下來,歸納一下,詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情?
此題意在引導學生在古代詩詞的學習中,注意“酒”這個特殊的意象,收集與“酒”有關的詩句。
五、學生自讀全五首詞。
六、作業(yè):
背誦詞作,完成相關練習。
9、人教版九年級語文上冊《詞五首》學案
內(nèi)容預覽:
三十 詞五首 學案
【學習目標】
1、積累文學常識,了解婉約派和豪放派的風格特征及代表作家作表作品;
2、培養(yǎng)學生結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解詞的內(nèi)容及情感的能力;通過反復吟詠,培養(yǎng)學
生感悟詩歌意蘊的能力;通過探討研究,培養(yǎng)學生合作、質(zhì)疑的反思精神,歸納、綜合的能力。
3、感悟作品內(nèi)涵,領會詞作情感,培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀和愛國情。
【學習重點】
1、準確背誦詞作,理解詞的思想內(nèi)容。
2、歸納比較不同詞作的區(qū)別,感悟婉約和豪放派的詞風。
【學習難點】準確默寫,理解運用。
【知識鏈接】
1、李清照(1084-約1151),濟南(今屬山東)人。李清照的父親李格非是學者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學才能。李清照多才多藝,能詩詞,善書畫,很早就受人注意。王灼《碧雞漫志》說她“自少年即有詩名,才力華贍,逼近前輩。”朱弁《風月堂詩話》也記載晁補之常向人稱贊她的詩句。李清照十八歲時嫁給太學生趙明誠,趙愛好金石之學,也有很品高的文化修養(yǎng)。
【自主學習】
1、給加點字注音
千嶂里( ) 燕然未勒( ) 羌管( ) 擎蒼( )
貂( )裘( ) 鬢微霜( ) 千騎( ) 酒酣( )
何妨( ) 譴馮唐( )
麾下( ) 炙( ) 了卻( ) 的盧( )
2、《望江南》,選自《 》,《望江南》是 。作者 ,是 (朝代)詞人,詩詞兼工,是 詞派的重要作家之一。
3、范仲淹: (朝代) 家、 家,他有“ ”的曠達胸襟和“ ”的政治抱負。他的代表作《岳陽樓記》,寫于他被貶謫的1046年,而就在他被貶謫的前4年(1040年),他還在塞外征戰(zhàn)。
4、《江城子 密州出獵》作者 ,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家。我們在初二學過他的一文一詞,分別是 , 。
5、《破陣子》選自《 》,作者 ,字幼安,號稼軒,南宋愛國詞人。我們初一時學過他的一首詞是 。
【合作探究】
(一)《望江南》
1、本詞雖短短27個字,卻講述了一個凄婉動人的故事。試給這個故事理清記敘的要素。
時間 地點 人物 事件
2、詞中前八個字寫了女子什么心態(tài)?
3、可以推斷白蘋洲是個什么地方?
4、反復吟誦本詩,體會詞中女子的情感的變化。
5、由上題推斷,全詞的主旨句是: 。
6、由上題推斷,本詞寫了女子什么樣的情感?
7、詞中“過盡千帆皆不是”的“盡”能否改為“境”,為什么?
(二)《武陵春》
1、有人說,這首詞的上闋沒有一個“愁”字,卻句句在寫愁。你同意嗎?請作分析。
2、上片中“ , ”句,表達了作者對丈夫無限思念的情感。
3、“問說”、“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化?
3、評論認為“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”是一個“創(chuàng)意出奇”的句子,請說說他奇在何處?(或問:如何理解鑒賞“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”?)
(三)《漁家傲》
1、詞中“ ”字直接點明了季節(jié),“ ”四字間接點明了季節(jié),緊扣題目 。
2、上闋寫景,突出了“異“字。在詞中,風景異的具體表現(xiàn)有:⑴ ;⑵ ;⑶ ;(4) 寫出了邊塞蕭瑟、荒涼、戒備森嚴的景色。
3、由“千嶂里,長煙落日孤城閉”句,你容易想起王維《使至塞上》的 ,
詩句;從“濁酒一杯家萬里”你想起了《蘇幕遮》中“明月樓高休獨倚, , 句。所以,從環(huán)境描寫和內(nèi)容上看,整首詞意境開闊,蒼涼悲壯。
4、上闋描繪邊塞蒼涼又壯闊的景象,隱隱透出邊城嚴峻的軍事形勢,下闋抒情,抒發(fā)了怎樣的情?
5、由上題推斷,全詞的主旨句是: , 。
“ , ”抒發(fā)了守邊將士壯志難酬、思念家鄉(xiāng)的情感。
6、請找出使用典故的句子,并說說典故表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
(四)《江城子》
1、上闋敘事,記敘了 的壯觀場面。
2、“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現(xiàn)在哪些地方?
3、下闋抒情,抒發(fā) 的愛國之情。
4、“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”運用了什么典故?具體分析其作用。
5、“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的心情?
6、這首詞用了哪三個典故?請寫出來。在表達上有什么好處?
【精讀精練】理解賞析《破陣子》
1、上片寫 生活,戰(zhàn)前準備。首句是 寫,后幾句是 寫。
2、第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的動作 、 、 ,塑造了一個壯士的形象。“ ”和“ ”表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”寫軍隊生活。“沙場秋點兵” 暗示戰(zhàn)斗即將開始。其中“秋”字既點明了季節(jié),也為戰(zhàn)士出征增添了 的氣氛,暗示戰(zhàn)斗即將開始。
3、賞析:用簡潔的語言描述“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵”的壯觀場面。
下片寫戰(zhàn)斗場面,抒發(fā)報國無門、壯志難酬的悲憤之情。
4、“ , 。” 用 修辭手法,從 覺和 覺兩個方面,概括而又生動地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。“了卻君王天下事,嬴得生前身后名??蓱z白發(fā)生”與上闋“ , ”遙相呼應,又回到現(xiàn)實,與中間的夢境形成對比,表達了詞人渴望建功立業(yè)的愿望和 的悲憤。
5、詩人盡管“白發(fā)生”,卻依然眷念自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場。這種眷念的情結從詞中哪兩個細節(jié)可以讀出?
6、“了卻君王天下事,贏得生前身后名”寫出了作者怎樣的理想?結尾一句“可憐白發(fā)生”抒發(fā)了作者怎樣的感情?
7、全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
8、這首詞,從題材上看是,寫 生活情景;從思想感情上看,表達的是 ;從語言風格上看,意境開闊,豪邁激越。所以,作者說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”。在這五首詞中, 和 也屬于“壯詞”。
【主題閱讀】
欣賞:《武陵春》改寫
《武陵春》--思念的重量
(風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。)
連綿的戰(zhàn)火無休無止,到處是流離失散的人群.生活總是不能安定下來,我的余生象風一樣的飄零.
經(jīng)過了燦爛的早春時節(jié),如今我更加感到季節(jié)的傷感。鮮花在風中凋零,她們的魂魄會飄向哪里?她們的軀體在塵土中呻吟,淹沒在污濁之中,這樣的結局是否也是我的歸宿呢。春將盡,萬紫千紅都退去了色彩,真的好無奈。無法挽回從前美好的時光,也無法讓這些嬌艷的花多開片刻。
對著鏡子,我的容顏一天天的變得蒼老,雙鬢的白發(fā)刻著我歲月的波痕,雖然我也曾竭力掩飾。每天的清晨我都梳理我的白發(fā),希望能夠找回一點昔日的印記,可那些精心地梳理依然無法掩飾我這張蒼白疲倦的面容。
(物是人非事事休,欲語淚先流。)
身邊還是那些我衷愛的東西,有深深的回憶相伴。記憶中的你一點都沒有改變,可你又在哪里。今日的你怎么變成了我的記憶,我多想和你續(xù)弦弄詩,我多想和你品茗對月,往昔的美好日子,如今怎么都成了夢中的奢望,我翹首以盼的余生怎么能夠沒有你。說真的,沒有你的日子我過的真是好累,還是不去想它了。如今的我,每件事都感到不順心意,又有什么辦法。
太多的話哽咽在我的喉間,我一句也說不出口。你能感覺我臉上為你流下淚水的苦澀嗎?淚水尚能成雙,我卻是孤單無助,我的痛楚能怨你嗎?
(聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟。)
有人告訴我,兩溪的春天景色很美,要我去看看,去散散心忘記我的煩惱。我也想去,只是去了對我會有用嗎?美好的景色能否改變我的命運和人生?
在兩溪的河流之上,或許我能夠駕駛著小舟暢游云霧,我的小舟能夠駛向你的身邊嗎?我想尋找世外桃源,離開這戰(zhàn)火紛擾的世間,和你在一起度過我的余生。
(只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。)
一切都是幻想,我那盈滿的思念,已經(jīng)似秋日的碩果結滿枝頭,令我不堪重負。這葉小舟能夠裝下它的全部,我會為不能給你我的全部而懊喪。但我害怕沉重的思念會在這兩溪的水灘里擱淺,或則隨著流水而漂失,真的我害怕。只求千萬不要讓這樣的事,在我的眼前發(fā)生。
涓涓的水流又何嘗能夠負載我生命的重量。因為我的生命不是泥沙,而是巨石做成的豐碑,在它的上面刻著,只有一句誓言“今生等著你”。
【拓展提升】請根據(jù)提示,寫出你學過的愛國詩詞。
① , 。 王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)
② , 。 夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。陸游《十一月四日風雨大作》)
③辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍?;炭譃╊^說惶恐,
零丁洋里嘆零丁。 , 。(文天祥《過零丁洋》)
④ , 。感時花濺淚, 恨別鳥驚心。
烽火連三月, 家書抵萬金。 白頭搔更短,渾欲不勝簪。(杜甫《春望》)
【教(學)后記】
10、人教版初中語文九年級上冊:《詞五首》教案
教學目標:
1、結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。
2、感悟作品的思想內(nèi)涵,把握作者的感情。
3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情,激發(fā)自己的愛國情感。
教學重、難點:作品的思想內(nèi)涵
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入
在我國古代,往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁,如唐代的代表性文學體裁是詩,還有宋詞、元曲,明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞,體會一下這種體裁的藝術特色,把握作者的思想感情。
二、檢查預習:
三、朗讀
1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學生齊讀。
《望江南》
1、文學常識
(1)作者簡介。溫庭筠,原名岐,字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。
(2)花間派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
2、理解大意。學生概述,教師補充指正。
文章大意:一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后,在樓上憑欄眺望,她看到許許多多帆船從樓前駛過,但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下,愛人沒有回來,只空見江水東流,思念讓她肝腸寸斷。
3、體會文章寫作特色。
(1)教師提問:“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)?
(投影展示)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)?
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化?
從這首詞中你認為她等了多長時間?
你認為白頻洲會是一個什么地方?
(2)學生討論。
(3)學生發(fā)表意見,教師總結指正,必要的時候,教師要予以講解。
(4)答案提示:
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來,心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”,寫出了女子一次次從希望到失望的過程,讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天,而從全文,我們卻能讀出,以前她可能在這里等過,而以后,她也將繼續(xù)她的等候,直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
(5)教師總結:本文短短27個字,卻容納了很多內(nèi)容:時間,從清晨到黃昏;景物,從樓頭、千帆寫到斜暉、江水,又寫到白頻洲;就人物情感而言,從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外,這首詞中,多用白描、直敘的手法,卻又含蓄、細膩。
《武陵春》
1、朗讀這首詞。
2、文學常識:
本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號易安居士,齊州章丘(今屬山
東)人。父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明
誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤
苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對
中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、理解大意。學生概述,教師指正。
文章大意:暮春時節(jié),鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對一切都喪失了興趣,即使有心訴說,也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯,我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
4、思考:
(1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會到作者什么心態(tài)?
(2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?
(3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?
學生思考、討論,發(fā)表意見,教師指正。
答案提示:(1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài),應該學習這種寫法。
(2)“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中,三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。
(3)作者通過景色、典型細節(jié)來抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。
5、總結:這兩首有什么相同之處?
學生可各抒己見,教師總結。
風格相近,都比較婉約;寫作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。
教師進一步引申:詞發(fā)展到后來興盛的時候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。
六、質(zhì)疑問難。
七、拓展延伸:你還知道哪些寫愁的詩句,請列舉并說明其特點。
八、布置作業(yè):背過這兩首詞,熟讀其他三首,爭取背過。
第二課時
一、檢查導入:
檢查學生背誦默寫。
二、學生自學其他三首。
1、交流自己搜集的文學常識。
(1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”
(2)蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。
(3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟南人,出生時山東已被金兵占領,年輕時參加抗金軍,后來提出抗金主張一直未被采納。
2、通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問。
文章大意:《漁家傲》,上片描寫塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過早向衡陽飛去,毫不留戀,風吼、馬嘶,同號角聲連在一起,構成塞下特有的聲音。夕陽西下時,坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵,他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲,想起在軍營里與部下分食牛肉,聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊,準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名??墒亲约阂呀?jīng)年近半百,還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎?
3、把握三首詞的感情。
(1)詞的慣例是上片寫景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?各有什么特點?
(2)下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?
(3)這三首詞總體上有什么異同?
學生討論,教師答疑。
答案提示:
(1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》:打獵:雄壯、開闊。
《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。
(2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛國,渴望建功立業(yè)。
《江城子》:渴望被重用,為國效力,愛國。
《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同:愛國,渴望建功立業(yè),為國效力。
不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
(4)總體分析:
相同:感情上來講,都與愛國緊密聯(lián)系。
風格上豪放、開闊、雄壯。
不同:感情的側(cè)重點略有不同。
三、質(zhì)疑問難。
四、拓展延伸:愛國是一種高尚的情感,古人還有很多人書寫自己愛國的激情,請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè):背誦這五首詩,課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
11、人教版九年級語文上冊第25課《詞五首》教案
【教學依據(jù)】
中國是詩的國度,燦爛五千年的中國文化,也閃爍著詩歌的光輝,唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征,詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式??梢哉f透過詩歌的家里行間,我們可以觸摸歷史與文化的脈博。
《詞五首》就是從“余暉脈脈”、“長煙落日”的自然景色,從“城外狩獵,沙場秋點兵”的生活場景,從獨倚危樓,無語淚流的舉止神情去與古人作一次心靈的對話,去感受古人的離愁別緒、壯志難酬。
中學階段,是學生各種情感迅速發(fā)展的時期,開始關注自然,反思生活,感悟人生,這無疑是學習的良好條件,但我們也應看到由于社會歷史背景的遙遠。作者經(jīng)歷的復雜,使得詞中所描述的景與情與學生之間有一定的距離,因此在學習中詳細掌握與了解每首詞的背景材料,就顯得非常重要。
【教學設計】
[教學目標]
知識能力目標:
1.了解著名詞作家生平,詞的風格及代表作品。
2.學習詞的基本知識。
3.掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
過程方法目標:
1.引導學生反復誦讀,掌握適當?shù)耐nD,節(jié)奏與語氣。
2.充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詞時的作用。
3.指導學生結合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。
4.鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。
態(tài)度情感價值觀:
1.體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
2.認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
3.在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。
[教學方式]
1.在詞的欣賞中教師以引導為主,避免一言堂,應該是一位起紐帶作用的主持人。
2.學生是學習的主體,從背景資料收集、品味詞的語言、感受作者的情感,無不滲透著學生主體智慧的參與。
3.詞的學習中,老師要鼓勵活學生間自主、合作,討論的學習氛圍。通過同伴間對話與交流,團結與互助,更有利于讓學生體會到學習的快樂。
[教學構思]
一、學生準備、教師引導:學生預習課文、收集整理與課文有關的資料,做好學習古詞的準備;老師對準備內(nèi)容作方向性作引導。
二、學生吟誦、教師引導:學生反復吟誦古詞,互相討論朗讀節(jié)奏與語氣,老師作適當指導。
三、學生體驗,老師點撥:學生在吟誦基礎上,感受詞作者所描繪的情境與景物、感悟作者的思想情感,進行體驗訓練;老師對詞中與體驗相關的重要部分作啟發(fā)式點撥。
四、學生品味、教師點撥:學生對古詞的語言及表達進行深入賞析與品味,著眼于名句、關鍵詞,老師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。
五、學生討論、教師主持:在體驗與品味的基礎上,讓學生將自己的感受與評價表達出來,以討論爭鳴形式,使學生間不同思想與理解互相碰撞,閃現(xiàn)學生學習的靈感,開闊學生學習的視野。老師在其中作為一個組織者,起一個承接作用。
六、學生反思,教師鼓勵。在經(jīng)歷各種學習形式后,學生對各首詞提出質(zhì)疑,并互相討論與反思,找到正確的理解途徑。教師要鼓勵學生暢所欲言,充分發(fā)揮學生在閱讀中的主導地位。
七、學生總結,教師歸納。讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法,了解吟誦、理解、品味、聯(lián)想、反思是欣賞詞的基本過程。
【教學實錄】
師 生 活 動
專 家 點 評
師:大家都知道,中國是詩的國度,燦爛的中國文化就是一部詩歌史,詞是詩的姐妹藝術,也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞,能吟幾句其中的名句嗎?
生:有蘇軾的《水調(diào)歌頭》,名句是“但愿人長久,千里共嬋娟”
生:還有辛棄疾的《西江月》,名句是“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”
生:還有李清照的《如夢令》,名句是“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺?!?/p>
生:還有晏殊的《浣溪沙》,名句是“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來?!?/p>
……
師:看來大家對詞的了解還很多,那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞,來與這些作家作一次心靈的對話,請大家先自己誦讀這五首詞,注意停頓與節(jié)奏。然后請部分同學來為大家朗讀。
……
師:好了,下面請同學起來朗讀。
……
師:剛才幾位同學讀得不錯,節(jié)奏與讀音還比較準確,但其中有一些地方應注意:《望江南》中第二句的停頓應是“過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠?!薄稘O家傲》最后一句應讀成“將軍白發(fā)/征夫淚”?!督亲印防铩扒T”中的騎應讀成“ji”(第四聲)?!镀脐囎印分械诙鋺x為“八百里/分/麾下炙,五十弦/翻/塞外聲?!敝挥姓_的誦讀才能正確的理解詞的基本意思,下面就請同學們結合預習談談對五首的理解
生:《望江南》讀后總覺得有一種淡淡的憂愁之意。
師:說得很對,大家能說說從哪里能看出來嗎?
生:一個“獨”字,點出主人公很孤獨。
生:文中“皆不是”有一種失望的心情。
生:“腸斷”就是憂愁最好的表現(xiàn)。
師:大家說得不錯,從這道詞的字里行間,我們讀出了一種無言的憂愁。其它幾首呢?
生:《漁家傲》是通過對塞風景的描寫來表現(xiàn)將士對自己家鄉(xiāng)的思念的詞。
生:《江城子》是通過記述作者出獵的場景,來表現(xiàn)作者精忠報國的豪情壯志。
生:《武陵春》也是一首通過對作者自己感受的描述來展示作者內(nèi)心對故人的思念,帶著濃郁的憂愁。
生:《破陣子》是通過作者夢想中經(jīng)歷的描述,來抒發(fā)作者壯志未酬的苦悶與對青年后生的深切希望。
師:看來,在上課之前大家都準備得很充分了解了許多內(nèi)容,對理解五首詞有很好的益處。不過讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容,更要品味詞的佳句與好語,在品味中體會詞的精彩,請同學們結合自己的認識,來品析這五首詞中精彩的語句。
生:我覺得《望江南》中“斜暉脈脈水悠悠
”一句寫得好。
師:好在哪?
生:好在能將人的憂愁以形象化的景物來 展現(xiàn),用夕陽的余暉,用水流的悠長,來寄托憂愁的影子。
師:用“憂愁的影子”來評價,形象又貼切,看來你是花了不少功夫來欣賞這首詞的。
生:我覺得詞中的“腸斷白蘋洲”一句用得也很好,將對別人的那種思念比喻成“腸斷”更有一種獨特的效果。
師:對,從兩位同學的分析中我們不難看出,這首詞,在寫景與抒情上的獨特之處。
生:《漁家傲》這首詞寫得有意思,上半部分寫景,下半部分抒懷。
師:上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?
生:我想是一個“異”字,寫邊關的景色重在寫與內(nèi)地景色的不同之處,大雁南飛,邊關號角此起彼伏,長煙、落日下的孤城等都寓示著邊關的與眾不同。
師:分析得好,那下半抒懷主要是圍繞什么來展開的呢?
生:就用文中的“淚”來概括吧,主要寫將士們的思念之淚,通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發(fā)”等情與景的描寫,將邊關將士們的心態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
師:很好,就要善于從歸納與概括中找到作者思想的脈絡。
生:我覺得《江城子》是帶有自傳性的敘事詞。
師:嗯,說說你的理由。
生:詞一開始作者就以“老夫”自稱,接著就詳述出獵時的壯觀場面,并在文中不斷展示作者那種為精忠報國的豪邁之情。下半部分,則更是借古喻今,對比自己,那種胸中豪氣在文中自然流露。
師:你認為哪些句子可以體現(xiàn)你說的內(nèi)容?
生:“聊發(fā)少年狂”是一種老當益壯的心態(tài)。而“親射虎”“又何妨”“會挽雕弓如滿月”等都是體現(xiàn)作者的一種豪邁的英雄形象。
師:除表現(xiàn)作者豪邁與報國之志外,詞還有沒有別的表現(xiàn)意義?
生:有,詞中也流露出作者壯志難酬的遺憾。
師:你是從哪些句子看出來的?
生:從“持節(jié)云中,何日遣馮唐”可以看出來,作者希望能有當年馮唐一樣的人來讓他重新報效國家。
師:對,壯志難酬是許多詞人筆下的抒寫的內(nèi)容之一。
生:《武陵春》中我認為寫得好的句子是“物是人非事事休,欲語淚先流”與“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁?!?/p>
師:好在哪里?
生:第一句能用“物是人非”來暗示人生境地變化,而“欲語淚先流”更是有一種“無聲勝有聲”的效果,憂傷之情,自然流露。
生:第二句是用一個比擬的手法,將人的憂愁形象化,如果用船來盛載,還不能裝下,那是多大的憂愁的?可見,“載不動”包含了多少憂傷與痛苦。
師:賞析令人耳目一新。
生:《破陣子》表現(xiàn)的內(nèi)容好像與《江城子》有點相近。我覺得詞中“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營,”“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”等句子寫得好。
師:你能說好在哪兒嗎?
生:“醉里挑燈看劍,夢回吹角連營”一個醉字,一個夢字,把作者無可奈何的心態(tài)描寫得栩栩如生。而“沙場秋點兵”則將殺敵報國的戰(zhàn)場寫得極富氣勢?!翱蓱z白發(fā)生”是一句總結性的話,所有壯志與報國胸懷都只可能無法實現(xiàn)了,白發(fā)就是遺憾的見證,作者怎不能感慨萬千。
師:評價有水平,從詞中讀出了作者的深意。其實從剛才幾位同學的發(fā)言中,我們明確了,讀詞就要品味詞的語言,玩味詞的寫法,體驗作者真情實感。這是讀詞的一個重要環(huán)節(jié)。當然讀詞還要善于除所讀詞之外有所聯(lián)想,通過聯(lián)想來生發(fā)自己的人生體驗與感悟,提高自己鑒賞詞的能力。下面我們就請同學們針對這五首詞,充分發(fā)揮自己的想象,給大家來展示一下自己的體驗。
生:《望江南》中的“腸斷白蘋洲”使我想起馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯?!倍弑憩F(xiàn)手法幾乎一致。
師:從詞想到曲,思路很好。
生:《望江南》中的“過盡千帆皆不是”所表現(xiàn)的失望與劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”的充滿希望剛好相反。
師:嗯,反相取意,能舉一反三。
生:《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現(xiàn)的景象與名句“長河落日圓,大漠孤煙直”的意境有異曲同工之妙。
生:我覺得《江城子》與《破陣子》兩首詞有許多相似之處。
師:能比較閱讀,精神可嘉,你能具體說說哪些相似之處嗎?
生:寫作時的境遇都是一樣的:都是有想報國卻無門的遭遇;寫作表現(xiàn)的情感是一樣的,都是在豪邁之中帶著深深的遺憾;描寫場景的風格都是一樣的。
師:比較實際上就是在更大范圍中再次閱讀。
生:《武陵春》中寫愁的名句:“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁?!迸c李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”在表現(xiàn)手法上非常相近,而且用語都十分貼切生動。
師:說得很好,對名句理解與聯(lián)想的過程實際上就是大家在不斷積累詩詞素養(yǎng),提高閱讀能力的過程。當然讀詩的聯(lián)想不僅僅在于名句間的聯(lián)想,還可以是結合詞的內(nèi)容與我們時代間的生活經(jīng)驗的聯(lián)想。大家不妨試著從這個角度來想想。
生:讀完五首詩,我覺得這些主題可以分為兩類:一類是個人感傷的,二是壯志未酬的。前者是《望江南》《武陵春》,后者是《江城子》《破陣子》。雖然表現(xiàn)手法不盡相同但主題目內(nèi)容基本相似。
師:那你有什么感想呢?
生:這實際上是我們現(xiàn)實生活中兩類人的照:一類人整天圍在自己個人狹小的圈子里,為自己而活著。一類人時刻憂國憂民,不忘別人的苦與樂。就社會來講我們希望后者的人多一些,我們的生活就會越來越好。
師:很好,有感悟,也有希望。
生:我不同意前面同學的發(fā)言,難道個人不重要嗎?如果個人的情感不能得到適當?shù)男古c表達,對個人對社會來講都可能是悲劇。
師:對,有不同意見,又有言之有據(jù),希望大家像他自己的意見。
生:個人也好,社會也好,如果文學都去關注,詞的內(nèi)容都去表現(xiàn),這不正是豐富多彩生活的一種見證嗎?
師:觀點中肯,觀點越來越全面了。
生:我們讀詞并不是來評價詞作者的生活與表現(xiàn)態(tài)度的,我們更多的是通過詞去了解那個時代與那個時代的作者們的內(nèi)心世界。如果我們做到了,我們的閱讀就成功了。
師:發(fā)言精彩,思路嚴密,想象豐富,確實有許多讓人耳目一新的觀點與想法。
師:讀完這五首詞,我們想必有些問題沒有得到解釋,下面我們就以小組為單位來對這五首詞的理解進行反思,通過小組成員間共同討論,力求有更大的收獲。
……
生:我覺得古詞中的典故應該值得我們?nèi)リP注,去了解,因為一個典故就是一種文化現(xiàn)象,一種曾經(jīng)的生存習慣。
師:很好,你的建議我希望得到全班同學的響應,因為典故背后的語言文化現(xiàn)象,正是我們語文學習的關鍵之處。
生:為什么有的詞有題目,而有的卻僅只有詞牌名?
生:寫詞不像寫詩,沒有或很少有固定的格式,寫詞有許多詞牌名,所以有時不必取名。
師:有一定的道理,不過要弄清這事,我建議大家可以在業(yè)余時間自己找找資料,徹底解決問題。
……
師:經(jīng)過今天的學習,我們明確了讀詞的基本步驟,請大家說說看。
生:是誦讀、理解、品味、聯(lián)想、反思。
師:對,基本過程實際上給我們提供了一種閱讀的基本程序,也有利于我們學習新的詩詞。今天的作業(yè)就是利用這種學習方式去學習兩首課外的古詩詞。要求必須符合各個部分的要求。今天的課就上到這兒,同學們見!
結合學生學習實際,引導學生關聯(lián)已有知識,對學習新知識無疑是一種良好的鋪墊。
說名句,實際上是在讓學生在重溫如何讀詩。
誦讀是讀詞的第一步,也是欣賞詞的開始,所以以此為學習的起點,符合學生學習的實際及需求。
對朗誦作適當點撥,能起到讓學生迅速理解詞的主題及意境的作用。
理解詞的基本意義及情感,是讀詞的第二步,也是讀詞中對內(nèi)容的具體的理解部分。
《望江南》緊扣“憂愁”來理解,有的放矢地理解全詞有非常重要的意義。
《漁家傲》則緊扣寫景抒情來展開。
《江城子》從場景表現(xiàn)來展示主題。
《武陵春》則從個人體驗上作了詳盡表現(xiàn)。
《破陣子》則是將現(xiàn)實與夢想結合來表現(xiàn)個人的壯志。
品味是讀詞的第三步,也是讀詞中最富欣賞意義的內(nèi)容,也最能體驗學生學習語言的意識與能力。
名句的內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法、語言特色都要在品味中有不同的體現(xiàn)。
聯(lián)想是讀詞的第三步,也是最富想象力的學習環(huán)節(jié),在聯(lián)想中學生的學習就變成了一種橫貫往來,經(jīng)緯古今的形式,學生的文化素養(yǎng)會得到極大的拓展。
讀詞的聯(lián)想首先是名句間意思的聯(lián)想,這是學生最易做到也最能激發(fā)學習興趣的活動。
讀詞的聯(lián)想其次是將詞的內(nèi)容與主題與我們生活實際聯(lián)系起來,找到讓學生關注的切入點,通過切入點來加深學生對詞的理解。
讀詞的最第四步,以小組為單位進行理解上的反思活動,進一步來深入探討五首詞的內(nèi)容。
總結整節(jié)課的內(nèi)容,反復強調(diào)閱讀的基本方法,教會學習拓展的閱讀能力,必將對學生的學習方法有很大的促進作用。
【教學反思】
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學生實際相去甚遠,但只要理念先進,引導得法,同樣也能使學生受益不少,本節(jié)課在以下幾個方面是做了一些有益的探索:
一、 學生為主體的學習意識的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收集、感悟體驗、品味表達、聯(lián)想反思都是由學生來完成的,老師只是起一個主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標對學生在學習中的主體意識的尊重。
二、 注重學習方式的引領與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法與技能。在課堂上在教師的引導下學好幾首詞并不難,難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章,所以方法與技能就是教給學生核心的東西,本節(jié)課的基本出發(fā)點就正是基于此。
三、 注重反思避免閱讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中,教師著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境,鼓勵學生不同意見,并支持學生進行討論與探究。這正是新課標中關于閱讀體驗要求的具體展現(xiàn)。