《人教版小學(xué)一年級(jí)上冊語文《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊語文《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動(dòng)物王國里走來跟我們交朋友了！你認(rèn)識(shí)它嗎？
（課件出示“小畫家”）
生：小畫家
師：那你會(huì)說怎么樣的小畫家呢？
（課件出示（ ）的小畫家）
生：雪地里的小畫家
生：漂亮的小畫家
生：雪地里的小畫家
師：老師也認(rèn)識(shí)一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。
生：雪地里的小畫家
師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請(qǐng)你仔細(xì)找一找。
（課件出示雪地里的圖片）
生：我知道小畫家畫在雪上。
師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？
生：我知道畫在雪上面。
生：畫在雪里。
生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。
師：可，這些畫會(huì)是哪些小畫家畫的呀？請(qǐng)小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。
生：（讀課文）
師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀
生：讀課文
師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在哪個(gè)小組的小朋友愿意來讀一讀?。?/p>
生：讀課文
師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？
生：齊讀課文
師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？
生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？
生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)一下這些小畫家吧！
（課件出示小畫家的圖片和名字）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬
師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？
生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。
生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。
師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？
生：好看。
師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？
生：我知道，是腳印。
生：老師我也知道，是小畫家們的腳。
師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！
生：想
（展示課件）
師：那你還知道雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，它們會(huì)畫什么呢？
生：我知道，會(huì)來青蛙。
師：青蛙會(huì)來嗎？哪位小朋友知道？
生：不會(huì)
師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？
（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）
生：青蛙在睡覺。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡覺。
師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學(xué)生因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來。）
師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì)來哪些小畫家呢？
生：熊
生：貓
生：大象
師：小朋友你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們組成四人小小組，一起來認(rèn)識(shí)一下這些雪娃娃吧！
生：……
師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！
生：……
師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。
師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
2、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊語文《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動(dòng)物王國里走來跟我們交朋友了！你認(rèn)識(shí)它嗎？
（課件出示“小畫家”）
生：小畫家
師：那你會(huì)說怎么樣的小畫家呢？
（課件出示（ ）的小畫家）
生：雪地里的小畫家
生：漂亮的小畫家
生：雪地里的小畫家
師：老師也認(rèn)識(shí)一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。
生：雪地里的小畫家
師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請(qǐng)你仔細(xì)找一找。
（課件出示雪地里的圖片）
生：我知道小畫家畫在雪上。
師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？
生：我知道畫在雪上面。
生：畫在雪里。
生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。
師：可，這些畫會(huì)是哪些小畫家畫的呀？請(qǐng)小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。
生：（讀課文）
師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀
生：讀課文
師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在哪個(gè)小組的小朋友愿意來讀一讀?。?/p>
生：讀課文
師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？
生：齊讀課文
師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？
生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？
生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識(shí)一下這些小畫家吧！
（課件出示小畫家的圖片和名字）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬
師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？
生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。
生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。
師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？
生：好看。
師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？
生：我知道，是腳印。
生：老師我也知道，是小畫家們的腳。
師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！
生：想
（展示課件）
師：那你還知道雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，它們會(huì)畫什么呢？
生：我知道，會(huì)來青蛙。
師：青蛙會(huì)來嗎？哪位小朋友知道？
生：不會(huì)
師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？
（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）
生：青蛙在睡覺。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡覺。
師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學(xué)生因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來。）
師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì)來哪些小畫家呢？
生：熊
生：貓
生：大象
師：小朋友你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們組成四人小小組，一起來認(rèn)識(shí)一下這些雪娃娃吧！
生：……
師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！
生：……
師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。
師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
3、人教版語文一年級(jí)上冊《雪地里的小畫家》的說課教學(xué)設(shè)計(jì)
各位老師：
大家好，今天我說課的課題是《雪地里的小畫家》，下面我以“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”為主要設(shè)計(jì)理念，從教材分析、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的安排和板書設(shè)計(jì)四方面為大家進(jìn)行說課。
一、說教材
（一）教材簡析
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版語文一年級(jí)上冊中的一篇課文。本課語言生動(dòng)活潑，淺顯易懂，充滿兒童情趣。全文共六句話，用擬人的手法描寫了一群可愛的小動(dòng)物在雪地上踩出的腳印就像是一幅幅美麗的畫，后半部分用設(shè)問的形式寫出了青蛙沒有參加繪畫的原因。字里行間流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛對(duì)大自然的熱愛。
（二）教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。據(jù)此，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字、會(huì)寫本課3個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地誦讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力。
（三）：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)
根據(jù)低年級(jí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和語文重在讀，重在讀中悟情的特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字、有感情地朗讀課文背誦課文。由于一年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，因此我把觀察了解四種動(dòng)物踩在雪地里的腳印的形狀特征和了解青蛙冬眠的特點(diǎn)作為本課要解決的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
在本課的教學(xué)中我采用情境教學(xué)法引入課題、突破難點(diǎn)，用多種形式的讀，培養(yǎng)語感、強(qiáng)化體驗(yàn)。同時(shí)將音樂、美術(shù)，科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容整合融入本課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而富有活力的課堂。
在學(xué)法指導(dǎo)方面我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀一讀，說一說，唱一唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓孩子們在自我獨(dú)特的體驗(yàn)中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說教學(xué)流程
我將此部分設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看中激活體驗(yàn)，在誦讀中加強(qiáng)體驗(yàn)，在拓展中深化體驗(yàn)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)。（播放雪景，邊看邊說）
中央教科所所長朱小蔓教授指出：“語文反映生活，生活是處在情境中的，離開了情境，很難理解和運(yùn)用知識(shí)?！蔽矣谜n件展示下雪的情景，把孩子們帶進(jìn)了粉裝玉砌的冰雪世界，然后引出課題，激起了他們學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈興趣。在孩子們的期盼中，趕快進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、初讀課文，整體感知
（播放朗讀）欣賞完精采的動(dòng)畫朗讀，孩子們早已躍躍欲試，我讓他們借助拼音自讀課文，提出不懂的詞語，使學(xué)生從整體上把握全文的內(nèi)容。（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書）生字詞是低年級(jí)閱讀中的攔路虎，為了更好地閱讀，自主合作，認(rèn)識(shí)生字的環(huán)節(jié)便必不可少。
（三）、自主合作，認(rèn)識(shí)生字
在識(shí)字教學(xué)中我充分借助學(xué)生已有的知識(shí)積累，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字，接下來小組合作識(shí)字、請(qǐng)小老師帶讀，開火車讀生字卡，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)之后，老師才出示教學(xué)課件，讓學(xué)生再次感知。
（四）、誦讀感悟，豐富體驗(yàn)（此環(huán)節(jié)又分為五個(gè)小部分）
1個(gè)性朗讀，體驗(yàn)情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選讀自己喜歡的句子，并試著說出為什么要這樣讀，在學(xué)生個(gè)性朗讀后我采用“生活經(jīng)驗(yàn)的遷移”、“體態(tài)語言暗示”等方法來指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。
2課件展示，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
在閱讀過程中，孩子們對(duì)課文的第三句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”理解起來有些困難，竹葉、梅花、楓葉、月牙，這些實(shí)際生活中的東西孩子們有的熟知，有的陌生，而且它們與動(dòng)物腳印之間還有著一段思維的距離，因此我向?qū)W生展示了課件，讓課文的難點(diǎn)在學(xué)生自己的觀察中得到了輕松的突破。（根據(jù)學(xué)生觀察后的回答在黑板上板書）接下來利用課件上的畫面做連一連的小練習(xí)，用練習(xí)鞏固對(duì)重、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。
3課間休息，輕松體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)到了這里，孩子們會(huì)感覺到疲勞，這時(shí)我便安排了一個(gè)課中休息環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽歌曲《雪地里的小畫家》，小嘴唱起來了，小手舞起來了，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生消除了疲勞、又讓他們在不知不覺中加強(qiáng)了對(duì)課文的記憶，將課堂上濃濃的學(xué)習(xí)氣氛掀到了一個(gè)高潮。
4故事講解，了解冬眠
課間休息之后，我用自編的小故事《小雞找青蛙》來吸引學(xué)生的注意力，通過故事中雞媽媽的話告訴孩子們什么是冬眠，了解到蛇、龜、熊、刺猬等動(dòng)物都要冬眠的。
5美讀成誦，強(qiáng)化體驗(yàn)。
聽了，讀了、唱了，該是孩子們大展身手的的時(shí)候了。聽著美妙的音樂，配上美的動(dòng)作、表情，美美地讀著兒歌，背誦兒歌，相信他們一定會(huì)感受到小動(dòng)物們的可愛，生活的美好。課文的又一個(gè)重點(diǎn)得到了凸現(xiàn)，課文所要表達(dá)的情感也在孩子們的美讀成誦中得到了體現(xiàn)。
（五）、擴(kuò)展活動(dòng)，深化體驗(yàn)。
1、我真棒！
小雞踩在雪地里的腳印像（）小狗踩在雪地里的腳印像（）
小鴨踩在雪地里的腳印像（）小馬踩在雪地里的腳印像（）
（這道題能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的想象力）
2、爭當(dāng)小詩人。
第二天，又有一些小畫家要來雪地上畫畫，它們是誰呢？會(huì)畫些什么呢？又會(huì)有誰沒參加？讓我們回家和爸爸、媽媽合作也來寫首《雪地里的小畫家》吧。（這道語文實(shí)踐題把學(xué)生的視野從課堂內(nèi)延伸到課堂之外，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從小收集信息、處理信息的能力，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成合力共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）
四、說板書
本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和認(rèn)知特點(diǎn)。
4、人教大綱版一年級(jí)上冊語文教案《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3.識(shí)字、寫字。
4.朗讀，背誦課文。
教具準(zhǔn)備 圖片(竹葉、梅花、楓葉)，田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。
(二)讀懂每句話，理解詞語意思。
(三)在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文;認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
(四)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂每句話，理解詞語意思。
(二)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。
三、教學(xué)過程
(一)板書課題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1.“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了)
2.什么是畫家?(繪畫技藝很高的人)
3.課題講的誰?(小畫家)
4.什么地方的小畫家?(雪地里的小畫家)
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。
1.學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。(讀幾遍后教師檢查，指名讀)
2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
3，這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說出每一句是第幾行)
4.這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物)
(三)細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。(自讀幾遍后指名讀)
2.讀第2句。自由練讀，指名讀。
(1)這句話講在什么地方?來了誰?(雪地里來了一群小畫家)
(2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪，才會(huì)有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多個(gè))
(4)這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫家畫畫的地方)
3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。
(1)誰在雪地上畫畫?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫)(自己練說)
(2)它們都畫了什么?(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙)
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
(3)說說小畫家畫的畫是什么?(是它們在雪地上踩出的腳印)
(4)為什么說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙)
4.讀第4句話。(自己練讀后指名讀)
(1)你們平常畫畫時(shí)要用什么?”
(2)這4位小畫家是怎樣畫畫的呢?(不用……不用……幾步就成一幅畫)
(3)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫)(自己練說后，指名回答)
5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)
師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?dòng)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。(自己練讀后，指名讀，找2～3人)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“?”，竹字頭。
(二)完成書后作業(yè)第2題。
(三)背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)過程
(一)朗讀課文，指名讀，齊讀。
(二)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1.畫，hu4，拼讀音節(jié)。
(1)識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。(畫，hu4，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆)
(2)自己默記字形，同桌互相檢查。
(3)口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報(bào) 筆畫
2.葉，y8，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。
(1)識(shí)記字形。自學(xué)后提問。(略)
(2)口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3.牙，y8，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
(1)識(shí)記字形：自學(xué)后指名說。(用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“ ”，三筆豎鉤“ ”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”)
(2)口頭組詞語。
月牙 牙齒
4.用，y^ng，拼讀音節(jié)。
(1)識(shí)記字形。(用，y^ng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇)
(2)口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費(fèi)用
5.筆，b!，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁“?”，竹字頭。筆順是撇( )，橫(?)，點(diǎn)( )，兩邊一樣。
(2)識(shí)記字形。(筆，b!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆)
(3)口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6.幾，j!，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚)，“幾”第二筆是橫折彎鉤( )。
(三)指導(dǎo)書寫。
1.畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置(整體部件)，看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。
2.葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3.筆。
(1)整體位置：上小下大。
(2)部件位置：①竹字頭上的兩上“ ”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“ ”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
(四)指導(dǎo)背誦。
用填空法：
( )( )啦，( )( )啦!( )( )( )來了一群( )( )( )。小雞畫( )( )，小狗畫( )( )。小鴨畫( )( )，小馬畫( )( )。不用( )( )不用( )，幾步就( )( )( )( )。( )( )為什么( )( )( )?它在( )( )睡著啦。
(五)鞏固練習(xí)。
1.填空，再把句子讀一讀。(不會(huì)寫的字用拼音)
(1)小雞會(huì)畫( )( )。
(2)小狗會(huì)畫( )( )。
(3)小鴨會(huì)畫( )( )。
(4)小馬會(huì)畫( )( )。
(5)它們都是雪地里的( )( )( )。
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口( ) ?( ) 冂( )
3.背誦課文。
5、人教大綱版一年級(jí)語文上冊教案 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀課文。
2．讀懂每句話，理解詞語意思。
3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6．背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2．練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3．識(shí)字、寫字。
4．朗讀，背誦課文。
教具準(zhǔn)備 圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。
三、教學(xué)過程
（一）板書課題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3．課題講的誰？（小畫家）
4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。
1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
3．這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4．這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)？（四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物）
（三）細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1．讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會(huì)有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個(gè)）
（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?/p>
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫畫時(shí)要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物）
師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。
（四）指導(dǎo)朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“?”，竹字頭。
（二）完成書后作業(yè)第2題。
（三）背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1．畫，huà，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報(bào) 筆畫
2．葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。
（1）識(shí)記字形。自學(xué)后提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3．牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
（1）識(shí)記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙 牙齒
4．用，yòng，拼讀音節(jié)。
（1）識(shí)記字形。（用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費(fèi)用
5．筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“?”，竹字頭。筆順是撇（），橫（?），點(diǎn)（），兩邊一樣。
（2）識(shí)記字形。（筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6．幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導(dǎo)書寫。
1．畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置（整體部件），看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。
2．葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3．筆。
（1）整體位置：上小下大。
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導(dǎo)背誦。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦?。?）（ ）（ ）來了一群（ ）（ ）（ ）。小雞畫（ ）（ ），小狗畫（ ）（ ）。小鴨畫（ ）（ ），小馬畫（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），幾步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）為什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡著啦。
（五）鞏固練習(xí)。
1．填空，再把句子讀一讀。（不會(huì)寫的字用拼音）
（1）小雞會(huì)畫（ ）（ ）。
（2）小狗會(huì)畫（ ）（ ）。
（3）小鴨會(huì)畫（ ）（ ）。
（4）小馬會(huì)畫（ ）（ ）。
（5）它們都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2．寫出帶有下面偏旁的字。
口（ ） ?（ ） 冂（ ）
3．背誦課文。
6、人教版小學(xué)一年級(jí)上冊語文《小熊住山洞》的課堂教學(xué)實(shí)錄文字版
簡介：
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的最后一篇閱讀課文。
本課教學(xué)的目標(biāo)是：
有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房，一直住在山洞里的原因。懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中，教師以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第二課時(shí)
課堂實(shí)錄與評(píng)析
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
師：昨天，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛的小熊（貼“小熊”圖）
還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？（貼“山洞”圖）
生：山洞里的新鮮空氣不好。
生：山洞里很潮濕。
生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。
生：小熊住山洞很危險(xiǎn)，因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^，如果石頭砸在小熊身上，小熊會(huì)死的。
生：山洞里有很多蟲子。
師：是??！住山洞多難受，所以小熊一家決定砍樹造房子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小熊住山洞》。師板書——“住”
二、入情入境，讀懂課文
師：請(qǐng)孩子們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？
（學(xué)生自讀、思考，交流。）
生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。
師：其他孩子同意嗎？
生：同意。
師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】
師：誰想把這段話讀給大家聽聽？
生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自己喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？
（學(xué)生勾畫、自讀并思考。）
師：想好以后，請(qǐng)你和同桌的伙伴交流交流。
（同桌的學(xué)生互相交流。）
師：誰愿意給大家說說？
生：我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。
生：我讀懂了“一直”，“一直”就是時(shí)間很長的意思。
師：還有哪些孩子也想談一談？
生：“一年又一年”就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。
生：我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里。
師：你體會(huì)得可真好！能把你體會(huì)到的讀出來嗎？
師：誰還想讀讀這一段？（一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。）
師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生：你的聲音要大聲。
師：你能有禮貌地提醒她嗎？
生：請(qǐng)你讀的時(shí)候要大聲。
師：誰還想當(dāng)小老師，也來提醒提醒？
生：請(qǐng)你讀課文時(shí)不要加字、減字。
生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。
師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來，試一試。
（學(xué)生讀得正確、流利。）
師：誰能讀得更好？請(qǐng)你來。
（這名學(xué)生讀得非常好。）
師：在小老師們的幫助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會(huì)。
【課件演示：小熊從山洞里走出來】
師：學(xué)到這兒，你有什么問題想問問小熊？
生：小熊，你為什么不去砍樹呢？
師：你多為小熊著急??！誰還能有禮貌地問一問？
生：小熊，我問你一個(gè)問題，請(qǐng)你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關(guān)系呢？
師：真好！誰再來問一問？
生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？
師：你也挺為小熊著急的。是??！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？
【課件演示：遠(yuǎn)處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>
師：看來要去森林我們還得過這條河。
【課件演示：小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友，你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后給這個(gè)生字組詞，只要組詞正確，就能搭好生字橋，聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】
師：孩子們，有信心搭橋過河嗎？
生：有。
7、人教版小學(xué)二年級(jí)上冊語文《贈(zèng)汪倫》的課堂教學(xué)實(shí)錄
日前，筆者聽了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩教學(xué)課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈(zèng)汪倫》這首送別詩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類詩歌的表達(dá)方式，收到了舉一反三的效果。 一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩，相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈(zèng)汪倫》?！边@顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩，而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些——要學(xué)習(xí)一組送別體古詩，“要跳一跳才能摘到果子”，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。 二、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，形成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！顿?zèng)汪倫》是一首唐詩，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達(dá)方式，收到了較好的效果。
1.自主朗讀，了解詩歌大意。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？讓學(xué)生明白送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學(xué)生說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌大意；最后請(qǐng)兩名學(xué)生試說詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)得生動(dòng)、充實(shí)，基本上明白了詩歌的意思。
2.自學(xué)質(zhì)疑，理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：“學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們認(rèn)真讀詩，善于動(dòng)腦，提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進(jìn)步！“學(xué)生聽了思維非?；钴S，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？“”為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時(shí)送？“孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過主動(dòng)質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。
3.自由誦讀，體會(huì)思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白，會(huì)對(duì)汪倫說些什么？”讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過學(xué)生口語交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情。
三、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩歌孫老師在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩。學(xué)生通過朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩，可見效率是很高的。課末，老師設(shè)計(jì)了開放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別氖瑁墻鏤慕萄У目占溲由斕嬌甕猓嘌鴨⒄懟⑽招畔⒌哪芰欣諮鏤乃刂實(shí)娜嫣岣摺?br> 綜上所述，孫老師“精讀一首，帶讀一組”的古詩教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。尤其在教學(xué)中，孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，組織學(xué)生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這一點(diǎn)更值得我們借鑒。
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀
板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩人；
生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)
生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生：我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)
師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）
師：說說題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。
師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？……
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用“立體教學(xué)模式”“提問式”開講藝術(shù)，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。
二、立體探究
師：孩子們提了不少好的問題，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！
師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。
出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。
1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；
2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；
3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。
（生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視、參與）
設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
生：還是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。
師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？
生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）
師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎?/p>
生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬分的心情。
（師來不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？
師暗暗佩服：是?。±蠋熞蚕氩幻靼?。
生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。
生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）
師：（播放前兩句詩的情節(jié)動(dòng)畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？
生：我想到這一段時(shí)間以來汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。
生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人??！……
師：愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）
設(shè)計(jì)思路：《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——
生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
生：我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。
一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。
師：真聰明！那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？
生略一思忖，說：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。
生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說法，師生練讀。）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？
師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。
生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。
生：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。
師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。
生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語意完整的感覺。（范讀）
師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？
（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩。）
設(shè)計(jì)思路：子曰：“不悱不啟”，教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)、適勢啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生多角度、全方位思考自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語‘深千尺’‘不及’深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。
三、評(píng)價(jià)歸納
（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。）
贈(zèng)汪倫（lún）
李白（？）
將欲 深千尺（升）
憂郁 驚喜 不及（感動(dòng)）
忽聞 送我情（降）
設(shè)計(jì)思路：將歸納與板書有機(jī)融合，對(duì)本課進(jìn)行梳理、回顧，概括、總結(jié)，使學(xué)生形成正確的、完整的知識(shí)。
四、訓(xùn)練遷移
抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。
1、有感情朗讀、背誦，能默寫；
2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；
3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流；
4、為《贈(zèng)汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。
設(shè)計(jì)思路：自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。
總體設(shè)計(jì)思路：
《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感?！惫糯娫~語言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式，到作業(yè)設(shè)計(jì)都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并有效利用音樂、繪畫、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情。的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。板書簡潔、明了，為這一設(shè)計(jì)意圖做了較好的詮釋。
8、人教版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《去年的樹》的課堂教學(xué)實(shí)錄范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥和大樹的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個(gè)性化地理解課文，學(xué)會(huì)透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小鳥和大樹的情誼，用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
T：《去年的樹》講了一件什么事？
S：略
二、回憶別離
T：他們是一對(duì)好朋友，朝夕相處，日子在小鳥的歌聲中飛快地滑過了，轉(zhuǎn)眼寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須飛到南方去，此時(shí)，一對(duì)好朋友就要分別，他們會(huì)怎么告別呢？
S：會(huì)戀戀不舍地告別
T：這個(gè)詞用得很好
S：會(huì)很傷心
S：會(huì)很痛苦
S：回哭著告別
S：會(huì)擁抱在一起
T：是啊，這對(duì)好朋友都舍不得倆開對(duì)方，他們的感情是那么深厚（板書：依依不舍別）
三、 訴說思念
T：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
（出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀）
大樹：
我親愛的朋友，你在家鄉(xiāng)還好嗎？離開你已有一個(gè)多月了，我無時(shí)無刻不在思念牽掛著你，聽別人說北方已是冰天雪地，我就擔(dān)心刺骨的寒風(fēng)把你的枝葉打落，，擔(dān)心鵝毛大雪把你的身體凍壞，想到這里，真恨不得馬上飛回你身旁，與你一起面對(duì)嚴(yán)寒，一起抵抗風(fēng)雪。離開你后，我來到這里，可心里還是在想著你，想著我們一起度過的快樂日子，那時(shí)候我在枝頭歌唱，你在默默地傾聽，有時(shí)還搖頭晃腦的為我打拍子，真有趣！還記得嗎？有一次，我累了，唱著唱著不小心睡著了，你就張開臂膀把我抱在懷里，還用遺篇樹葉蓋住我的身子，想起這些，我就為有你這樣的朋友而自豪！親愛的朋友，你想我嗎？還記得我們一起度過的難忘的時(shí)刻嗎？等嚴(yán)寒一過，我就立刻回到你身旁，天天為你歌唱，好嗎？
祝你
身體健康！
你的朋友小鳥
12月20日
T：大樹收到了這封信，大樹會(huì)怎樣回信呢？
S：大樹會(huì)說：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心
T：安慰朋友
S：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的，沒關(guān)系
T：請(qǐng)朋友放心
S：親愛的朋友，分離一個(gè)多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見
T：也在思念對(duì)方
S：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪！
T：為有這樣的朋友自豪！
S：小鳥，我也無時(shí)無刻想到你身旁來聽你唱歌，可是我不能動(dòng)，我只能寫封新給你，我也無能為力啊
T：把那份思念之情都表達(dá)出來了?？磥磉@對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。
四、千里飛回
T：冬去春來，草木復(fù)蘇，百花怒放，大地一片欣欣向榮，小鳥帶著對(duì)朋友的無限思念唱著歌兒飛回來了，她會(huì)唱什么歌呢？
S：去年給大樹唱的歌
T：為什么
S：因?yàn)槿ツ晷▲B非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡
T：所以就多加練習(xí)
S：她會(huì)唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。
T：用最美妙的聲音來唱
S：她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽涫桥笥?/p>
T：來表達(dá)友誼
S：會(huì)唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹看看她唱得好不好聽
T：哦，讓大樹來評(píng)一評(píng)
S：她會(huì)唱祝福的歌
S：這么就沒有看見朋友了，肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌
T：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，（課件出示）
T：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
五、 尋找大樹
T：怎么辦？
S：去找樹
T：怎么找？
S：問樹根
S：怎么也要他找到
T：是啊，朋友不見了，肯定要去找。（板書：找）她問了一些什么人？
S：問樹根問大門問小女孩
（課件出示）
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。
她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：請(qǐng)你們自由地幫小鳥問問，好嗎？（學(xué)生齊讀）
T：這是自己在問嗎？自己問自己的，好嗎？（學(xué)生自由讀）
T：看來同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。
（課件出示）
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 問樹根。
她 問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
鳥兒 問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：寫完的先讀一讀
T：誰來說說第一句怎么讀？
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒奇怪地問樹根。
T：為什么
S：因?yàn)樗恢涝趺戳耍?/p>
T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意見
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒怪異地問樹根。
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒擔(dān)心問樹根。
T：為什么擔(dān)心呢？
S：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了
T：所以就擔(dān)心。
S：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒詫異問樹根。
T：又驚奇又懷疑
S：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
T：有急又煩了
S：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
S：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
T：這個(gè)詞用得真棒！
S：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：為什么
S：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴
T：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了
S：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：能說說原因嗎？
S：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了
S：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
T：你用了滿懷希望，為什么
S：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對(duì)著火柴唱歌
T：看來 同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語把它有感情地讀一讀。
T：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語，無不體現(xiàn)出小鳥對(duì)大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動(dòng)，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時(shí)，我仿佛看見：
5（出示課件：范文的內(nèi)容）
T：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂, 如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對(duì)自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會(huì)騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他?！毕氲竭@兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。
T：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時(shí)，這句話時(shí)想到的。
同學(xué)們，你覺得寫得怎樣？
S：非常好，非常感人
T：具體哪里感動(dòng)了你
S：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，
T：還寫出了
S：動(dòng)態(tài)
S：寫出了神情
S：還寫出了她心里聯(lián)想到的
T：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動(dòng)，好嗎？待會(huì)我們比比誰寫得最棒（課件出示）
你想選哪一句就寫哪一句（學(xué)生練習(xí)寫片段。）
T：誰寫了第一句，請(qǐng)舉手
S：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點(diǎn)見到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會(huì)很高興吧。
T；你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了
S：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
S：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌
大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢！
T：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了
S：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會(huì)找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。
T：這是在安慰自己，為自己鼓勁
S：小鳥從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
T：如同大海撈針?biāo)€是要找。
S：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里？我來為你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。
T：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬苦地許找著好朋友。（板書：千辛萬苦找）
六、訴說心聲
T：小鳥拖著疲憊的身子，扇動(dòng)著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，（出示課件）
T：她會(huì)想些什么呢？
S：這就是你嗎？我的朋友？
T：懷疑，對(duì)嗎？
S：我終于找到你了，我又可以唱歌個(gè)你聽了。
T：兌現(xiàn)諾言
S：這是你嗎？我的朋友，你怎么變成這樣了啊？
T：是啊，不敢相信又不得不相信。
T：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，（板書：飽含深情唱）
T：因?yàn)槭呛门笥?，所以她?/p>
S：依依不舍別
T：因?yàn)槭呛门笥?，所以她?/p>
S：千辛萬苦找
T：因?yàn)槭呛门笥?，所以她?/p>
S：飽含深情唱
T：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱！
9、人教版小學(xué)五年級(jí)上冊語文《慈母情深》課堂教學(xué)實(shí)錄
《慈母情深》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊第六單元的一片略讀課文，與它同單元的課文還有《地震中的父與子》《精彩極了和糟糕透了》《學(xué)會(huì)看病》，單元主題是“父母之愛”。
教法設(shè)計(jì)：
一、 回顧整理上一課《地震中的父與子》寫作方法及表達(dá)效果，以寫法連線《慈母情深》；
二、 以兩篇課文中相同的寫法激趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)相同的寫法，不同的寫法，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)寫法的過程中感悟慈母情深這一中心。
學(xué)法設(shè)計(jì)：
一 、發(fā)現(xiàn)《慈母情深》中的寫法，并體會(huì)每種寫法突出表現(xiàn)的是什么；
二、交流探討不同的寫法，不同的表達(dá)效果；
三、在體會(huì)寫法的過程中投入感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
一、 回顧整理《地震中的父與子》之寫法及表達(dá)效果；
二、 連線《慈母情深》默讀，探尋，與《地震中的父與子》相同的寫法是什么？不同的寫法是什么？每一種寫法突出表現(xiàn)了什么？（其中穿插有感情朗讀）
三、 鏈接單元主題：父愛母愛——啟迪思維的基礎(chǔ)上啟迪情感。（即在領(lǐng)會(huì)寫法的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的無私的母愛）
四、 布置作業(yè)：
根據(jù)閱讀體驗(yàn)，寫出你對(duì)父愛母愛自己的感受?？梢允窃姼?，可以是散文、也可以是讀后感。
課堂實(shí)錄：
師：本單元的專題是——
生齊答：父愛母愛
師：老師曾告訴你們兩句詩
生齊答：父愛徹夜難眠，母愛淚水漣漣。
師：為了表現(xiàn)父愛，《地震中的父與子》采用了怎樣的寫法？
生1：側(cè)面襯托——通過其他父母的放棄襯托這位父親的堅(jiān)定、偉大。
生2：時(shí)間過程慢鏡頭——通過“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí) 、36小時(shí)，沒人再來阻擋他……挖到第38小時(shí)，他突然聽到瓦礫對(duì)下傳出孩子的聲音……”表現(xiàn)父親的堅(jiān)持，父愛的堅(jiān)定、偉大。
生3：外貌描寫：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。表現(xiàn)父愛的偉大、無私，他已經(jīng)不顧自己的生死了”
生4：中心句反復(fù)——課文中三次出現(xiàn)父親對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起?！边@是課文的中心句，中心句反復(fù)三次，說明父子之間的這句話是他們心中的橋梁，是他們堅(jiān)定的信念，他們共同有一個(gè)堅(jiān)定的信念，所以能夠創(chuàng)造奇跡。表現(xiàn)了這對(duì)地震中的父與子的確了不起。
師：看來，一篇文章的寫法十分重要，它能夠突出表現(xiàn)文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
現(xiàn)在，讓我們共同走進(jìn)下一課《慈母情深》，看看這篇文章有沒有和《地震中的父與子》相同的寫法，或者還能發(fā)現(xiàn)別的獨(dú)具匠心的寫法。
默讀——思考——同伴交流（5分鐘）
生5：我發(fā)現(xiàn)這篇文章運(yùn)用了環(huán)境描寫，如“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄爸車鷰字粺襞菘局业哪?。”這些環(huán)境描寫襯托出母親很辛苦，那樣惡劣的環(huán)境下掙錢，她都愿意把錢給兒子買書。我感到母愛很偉大。
生6：我發(fā)現(xiàn)這篇文章也用了側(cè)面襯托的寫法——“旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親談過身，喊道：‘大姐，別給他。你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！’……”這些側(cè)面描寫表現(xiàn)出母親不同的愛，說明母親的愛是深沉的愛。
生7：我發(fā)現(xiàn)文中也有慢鏡頭描寫——“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這與《地震中的父與子》時(shí)間慢鏡頭類似，不過這里描寫的是母親的動(dòng)作。
師：那這叫什么慢鏡頭？
生齊：動(dòng)作慢鏡頭。
師：這個(gè)動(dòng)作慢鏡頭，突出表達(dá)了什么？
生8：突出了母親的艱辛，表現(xiàn)了母愛的無私。她為兒女勞動(dòng)太辛苦了。
師：母愛無怨無悔。
生9:我發(fā)現(xiàn)課文中對(duì)話描寫寫出了作者的心理——
“媽——”“媽——”
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
這些對(duì)話表達(dá)了作者一種愧疚的心理。
生10：我不同意他的看法，應(yīng)該說表達(dá)了我對(duì)母親的疼愛，因?yàn)樗粊淼竭@里，就感受到了母親很辛苦，掙錢很辛苦。所以，他不忍心，卻又很想買書。
生11：我覺得在這樣的情況下，母親還是毫不猶豫地把錢給他，體現(xiàn)出母愛的無私，偉大。
生12：噢！對(duì)！
師：啊，你被這偉大的母愛感動(dòng)了對(duì)嗎？
生12：（點(diǎn)頭），我覺得“母親卻已將錢塞在我手心里了?！闭f明母親再苦再累也要滿足孩子的一個(gè)愿望。
生13：我還發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫——“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”這一個(gè)“攥”字，說明作者很疼愛母親，他也被母親的愛感動(dòng)了。
師：噢，這一個(gè)“攥”字傳達(dá)出了什么？
生14：母親掙錢不容易，我一定要珍惜，絕對(duì)不能浪費(fèi)，不能對(duì)不起母親。
生15：還有前面“母親掏衣兜，掏出一疊揉得皺皺的毛票。用龜裂的手指數(shù)著?！边@都是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)母愛很無私。讀到這里，我的鼻子也一酸。
生16：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾5個(gè)自然段開頭有3個(gè)“那一天”，都是作者的回憶。如：“那天，母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢……”。這些回憶說明作者終身難忘。
師：對(duì)??！文章是作者事隔多年后寫的，他把自己當(dāng)年向母親要錢買書的情景，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地回憶，寫成這篇文章，目的是什么呢？
生17：表達(dá)對(duì)母親的感激，疼愛。
生18：表達(dá)母愛令人淚水漣漣。
（全班有感情地朗讀結(jié)尾5個(gè)自然段）
師：母愛淚水漣漣，父愛徹夜難眠。今天回家，讓我們每個(gè)人寫下自己的感受，可以是詩歌，可以是散文，也可以是讀后感。
10、小學(xué)一年級(jí)語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音讀課文。
2.讀懂每句話，理解詞語意思。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2.練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3.識(shí)字、寫字。
4.朗讀，背誦課文。
教具準(zhǔn)備 圖片(竹葉、梅花、楓葉)，田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。
(二)讀懂每句話，理解詞語意思。
(三)在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文;認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。
(四)朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)讀懂每句話，理解詞語意思。
(二)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。
三、教學(xué)過程
(一)板書課題，理解題意。
板書：13 雪地里的小畫家
1.“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了)
2.什么是畫家?(繪畫技藝很高的人)
3.課題講的誰?(小畫家)
4.什么地方的小畫家?(雪地里的小畫家)
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。
1.學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。(讀幾遍后教師檢查，指名讀)
2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
3.這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說出每一句是第幾行)
4.這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物)
(三)細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1.讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。(自讀幾遍后指名讀)
2.讀第2句。自由練讀，指名讀。
(1)這句話講在什么地方?來了誰?(雪地里來了一群小畫家)
(2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪，才會(huì)有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多個(gè))
(4)這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫家畫畫的地方)
3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。
(1)誰在雪地上畫畫?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫)(自己練說)
(2)它們都畫了什么?(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙)
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
(3)說說小畫家畫的畫是什么?(是它們在雪地上踩出的腳印)
(4)為什么說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙)
4.讀第4句話。(自己練讀后指名讀)
(1)你們平常畫畫時(shí)要用什么?”
(2)這4位小畫家是怎樣畫畫的呢?(不用……不用……幾步就成一幅畫)
(3)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫)(自己練說后，指名回答)
5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)
師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動(dòng)。
(四)指導(dǎo)朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。(自己練讀后，指名讀，找2～3人)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“?”，竹字頭。
(二)完成書后作業(yè) 第2題。
(三)背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
三、教學(xué)過程
(一)朗讀課文，指名讀，齊讀。
(二)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。
1.畫，huà，拼讀音節(jié)。
(1)識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。(畫，huà，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆)
(2)自己默記字形，同桌互相檢查。
(3)口頭組詞語。
畫家 圖畫 繪畫 畫報(bào) 筆畫
2.葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。
(1)識(shí)記字形。自學(xué)后提問。(略)
(2)口頭組詞語。
樹葉 葉子 落葉 綠葉
3.牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
(1)識(shí)記字形：自學(xué)后指名說。(用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”)
(2)口頭組詞語。
月牙 牙齒
4.用，yòng，拼讀音節(jié)。
(1)識(shí)記字形。(用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇)
(2)口頭組詞語。
用處 作用 用電 功用 費(fèi)用
5.筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
(1)認(rèn)識(shí)新偏旁“?”，竹字頭。筆順是撇()，橫()，點(diǎn)()，兩邊一樣。
(2)識(shí)記字形。(筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆)
(3)口頭組詞語。
毛筆 鋼筆 鉛筆 畫筆 筆記本
6.幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚)，“幾”第二筆是橫折彎鉤()。
(三)指導(dǎo)書寫。
1.畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置(整體部件)，看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。
2.葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3.筆。
(1)整體位置：上小下大。
(2)部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
(四)指導(dǎo)背誦。
用填空法：
( )( )啦，( )( )啦!( )( )( )來了一群( )( )( )。小雞畫( )( )，小狗畫( )( )。小鴨畫( )( )，小馬畫( )( )。不用( )( )不用( )，幾步就( )( )( )( )。( )( )為什么( )( )( )?它在( )( )睡著啦。
(五)鞏固練習(xí)。
1.填空，再把句子讀一讀。(不會(huì)寫的字用拼音)
(1)小雞會(huì)畫( )( )。
(2)小狗會(huì)畫( )( )。
(3)小鴨會(huì)畫( )( )。
(4)小馬會(huì)畫( )( )。
(5)它們都是雪地里的( )( )( )。
2.寫出帶有下面偏旁的字。
口( ) ?( ) 冂( )
3.背誦課文。