《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滋味》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滋味》教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

三、教學(xué)安排。

兩課時(shí)。

四、教學(xué)方法。

1、快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2、品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。

3、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸福”的單元。

1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？

3、整體感知文本內(nèi)容：

①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。

②學(xué)生自主提出問(wèn)題。

幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。

（二）整體感知。

1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。

a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？

b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？

2、我是怎樣吃楊梅的？

3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？

4、根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。

第二課時(shí)：

（一）品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。

1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。

（2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

2、師生共同探究，形成共識(shí)。

（1）學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。

（2）方法指導(dǎo)：

品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如：

①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。

滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。

舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

③對(duì)比的鮮明。

沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。

④童話(huà)式的描寫(xiě)。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

“我下決心……讓他們大吃一驚?！?/p>

“恨不得馬上把它點(diǎn)著。”

“我整天心神不定，魂不守舍?！?/p>

“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。”

本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

（二）研讀課文，明確寫(xiě)作意圖。

1、從表達(dá)方式看，是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？

3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想？

4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>

本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。

（三）教師小結(jié)。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。

（四）結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。

①讀了后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)？

②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想：

在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話(huà)中激活學(xué)生的思維。

2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。

2、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滋味》教案

一、教學(xué)目的。

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。

2、難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

三、教學(xué)安排。

兩課時(shí)。

四、教學(xué)方法。

1、快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2、品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。

3、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸?！钡膯卧?/p>

1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

2、教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺(jué)？

3、整體感知文本內(nèi)容：

①檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。

②學(xué)生自主提出問(wèn)題。

幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。

（二）整體感知。

1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。

a、這篇文章的“我”是誰(shuí)？寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系？

b、文章寫(xiě)了哪兩件事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

（三）進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。

1、清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的？

2、我是怎樣吃楊梅的？

3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？

4、根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。

這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。

第二課時(shí)：

（一）品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。

1、自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

（1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。

（2）過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

2、師生共同探究，形成共識(shí)。

（1）學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。

（2）方法指導(dǎo)：

品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如：

①動(dòng)詞的妙用。

淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。

滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。

舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

③對(duì)比的鮮明。

沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。

④童話(huà)式的描寫(xiě)。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

“我下決心……讓他們大吃一驚?！?/p>

“恨不得馬上把它點(diǎn)著?！?/p>

“我整天心神不定，魂不守舍?！?/p>

“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了?！?/p>

本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

（二）研讀課文，明確寫(xiě)作意圖。

1、從表達(dá)方式看，是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

2、從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫(xiě)有什么用意？

3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想？

4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納？無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>

本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。

（三）教師小結(jié)。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。

（四）結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想。

①讀了后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)？

②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢？把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示?！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想：

在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話(huà)中激活學(xué)生的思維。

2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活，內(nèi)化知識(shí)。

在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。

3、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《滋味》教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引入新課

1. 教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫(xiě)、你說(shuō)、他猜”的游戲。

在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

2. 關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

3. 揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。（教師補(bǔ)充板書(shū)課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫(xiě)的字，怎樣才能記住這個(gè)字？

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……）

學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。

3. 分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

4. 學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。）

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1. 讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫(huà)了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？

（1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫(huà)綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼，畫(huà)金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖，畫(huà)彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

（2）學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。

（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學(xué)生想象，畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)

1. 學(xué)生自己畫(huà)。

2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫(huà)。

3. 展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿(mǎn)童趣。

在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。”

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。

３、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。

２、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣導(dǎo)入

１、投影“紫丁香”的圖片，提問(wèn)：

有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物？

２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。

二、初讀感知

１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。

３、交流：

讀了課文后你了解了什么？

三、識(shí)字

１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。

２、同桌交流讀，互聽(tīng)，并正音。

３、開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。去掉拼音再來(lái)一遍。

４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

５、猜字謎：

舌頭嘗出甘蔗味（甜）。

一人站在大樹(shù)旁（休）。

四、朗讀

１、教師范讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)感受。

２、小組練讀，用自身喜歡的方式來(lái)讀，要求讀正確，讀流利。

３、分小節(jié)檢查朗讀情況。

４、朗讀展示：

讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。

五、寫(xiě)字

１、出示要寫(xiě)的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

讀字音，認(rèn)字形。

２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

３、教師范寫(xiě)。

４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。

５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

“開(kāi)汽車(chē)”游戲。

師：汽車(chē)汽車(chē)開(kāi)起來(lái)。

生：汽車(chē)開(kāi)到我這里，我為汽車(chē)加點(diǎn)油。

二、朗讀課文

１、放歌曲（《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》）談感受。

２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。

３、教師引讀。

４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛(ài)的方式讀哪個(gè)小節(jié)？

５、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，把對(duì)老師的愛(ài)表示出來(lái)。

三、朗讀感悟

１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)：

“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：

“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？

３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？

４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。

６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。

四、說(shuō)說(shuō)背背

１、說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)。（學(xué)習(xí)自由說(shuō)）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

２、看著畫(huà)面自身練習(xí)背誦。

３、扮演背誦。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、寫(xiě)“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。

２、觀察教師范寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。

３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。

六、拓展活動(dòng)

１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。

２、交流自身積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。

5、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園八》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在《皮字朋友多》這個(gè)識(shí)字歌謠中領(lǐng)悟漢字的某些造字規(guī)律。

2．積累詞語(yǔ)和警句，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

3．訓(xùn)練學(xué)生工整、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字。

4．通過(guò)閱讀欣賞短文，積累成語(yǔ)，明白道理。

5．練習(xí)向同學(xué)朋友推薦好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的表達(dá)能力，體會(huì)與人分享幸福和快樂(lè)，并能結(jié)合活動(dòng)寫(xiě)一篇習(xí)作。

6．學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字，學(xué)習(xí)“豎提”和“橫折提”兩個(gè)筆畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．自主地積累字、詞、句，并能學(xué)以致用。

2．通過(guò)寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、投影片、課外讀物（數(shù)本）、錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)課時(shí)：

5課時(shí)

教學(xué)過(guò)程(來(lái)自?xún)?yōu)秀淘.教.案.網(wǎng))：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

師生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友。

師：生活中，我們都有自己的好朋友。在漢字大家族中，它們也有自己的好朋友。我們一起來(lái)幫忙找找好嗎？

二、投影片出示歌謠《皮字朋友多》。

1．學(xué)生自讀歌謠，小組朗讀歌謠，教師趣讀（長(zhǎng)短輕重富于變化，外加一定表情或動(dòng)作）歌謠。

2．指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……

3．交流怎么識(shí)記這些朋友。

4．繼續(xù)為“皮”尋找朋友（板書(shū)）：疲、彼、陂……

5．學(xué)生趣讀歌謠。

6．小結(jié)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中的趣味奧妙，課后繼續(xù)練習(xí)給其他漢字找朋友，編歌謠。

三、積累詞句，豐富自己的語(yǔ)言。

1．過(guò)渡：剛才認(rèn)識(shí)了不少新漢字，原來(lái)學(xué)習(xí)漢字也有秘訣。只要掌握了好方法，就能學(xué)得輕松愉快。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一些詞語(yǔ)和句子，相信我們的語(yǔ)言會(huì)更加豐富、精彩。

2．小黑板出示詞語(yǔ)和句子。

①學(xué)生自讀詞句，同桌間討論交流對(duì)詞句的理解。

②指名讀，小組讀詞句。

四、妙語(yǔ)連珠：我會(huì)說(shuō)。

1．指名交流對(duì)詞句的理解，相機(jī)用詞說(shuō)句。

2．“插花”游戲：小組合作，練說(shuō)一段話(huà)，用上小黑板上的詞和句。用得好的小組就給插花?？纯茨囊唤M插的花最多，最精彩。

3．小組派代表交流練說(shuō)的話(huà)，教師相機(jī)指導(dǎo)并鼓勵(lì)。

五、課堂小結(jié)。

六、課后練習(xí)。

1．給其他漢字找朋友編歌謠。

2．把自己所在小組練習(xí)的說(shuō)話(huà)內(nèi)容修改寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

1．練習(xí)規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)漢字。

2．閱讀欣賞兩則成語(yǔ)故事，理解內(nèi)容領(lǐng)悟道理。

二、比比誰(shuí)寫(xiě)得好。

1．出示寫(xiě)字板，學(xué)生觀察寫(xiě)字板中的范字。

2．認(rèn)識(shí)并分析六個(gè)漢字

教案《語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園八》教案》！

的特點(diǎn)：除了“念”字外都是左右結(jié)構(gòu)。

3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字要注意穿插避讓?zhuān)w現(xiàn)漢字的形體美；“愣、情、搖”均為左窄右寬；“頓”字第四筆寫(xiě)作豎提。

4．學(xué)生描紅后再書(shū)寫(xiě)，教師巡視，規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

5．投影出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，講評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。

三、閱讀欣賞。

1．錄音機(jī)播放《少見(jiàn)多怪》。

2．學(xué)生自讀《少見(jiàn)多怪》，同桌間交流對(duì)故事的理解:你讀懂了什么？還有什么不明白的？

3．指名說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“少見(jiàn)多怪”的意思。

4．說(shuō)說(shuō)你從故事中明白了什么？假如你是其中的一個(gè)觀眾，你想對(duì)那個(gè)把駱駝當(dāng)成馬的人說(shuō)些什么?

5．齊讀短文。

6．舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊“少見(jiàn)多怪”的事例。

7．學(xué)習(xí)《道聽(tīng)途說(shuō)》，方法同上。

四、自選作業(yè)。

1．給這兩則成語(yǔ)故事配上圖畫(huà)并寫(xiě)上自己的忠告。

2．你還知道哪些成語(yǔ)故事？說(shuō)給大家聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入。

小黑板出示名人名言：

一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向廣闊無(wú)垠的生活海岸。（凱勒）

書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）

師：同學(xué)們一定讀過(guò)許多書(shū)，那奇妙的神話(huà)、迷人的童話(huà)、生動(dòng)的寓言……都會(huì)給你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定會(huì)讓你回味無(wú)窮。良書(shū)即益友，如果我們能相互推薦一些好書(shū)，我想我們擁有的益友更多，我們的營(yíng)養(yǎng)就會(huì)更豐富。

二、好書(shū)共分享活動(dòng)。

1．指名上臺(tái)推薦好書(shū)，教師相機(jī)板書(shū)推薦者所述說(shuō)的內(nèi)容。

2．調(diào)查了解推薦的效果。

①以舉手的形式了解學(xué)生接受推薦的比例。

②讓聽(tīng)眾說(shuō)說(shuō)自己接受推薦或拒絕推薦的理由。

③你對(duì)被推薦的書(shū)預(yù)先想知道些什么？

3．小結(jié)推薦要點(diǎn)：

①這本書(shū)的書(shū)名、作者、出版社、出版時(shí)間。

②這本書(shū)的主要內(nèi)容。

③你向同學(xué)們推薦這本書(shū)的理由（可以舉例說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最有意思的部分）。

4．按推薦要點(diǎn)，有方法有技巧地推薦好書(shū)。（還可以手持這本書(shū)進(jìn)行直觀演說(shuō)。）

三、比比誰(shuí)推薦的書(shū)最有吸引力。

1．你認(rèn)為誰(shuí)介紹得最生動(dòng)有趣。

2．你最想看誰(shuí)推薦的什么書(shū)？為什么？

四、課后作業(yè)。

課外閱讀，好書(shū)共分享。

第四課時(shí)

一、明確習(xí)作要求。

結(jié)合上節(jié)課的好書(shū)共分享活動(dòng)，以推薦一本好書(shū)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇習(xí)作。敘述要清楚、有條理，語(yǔ)句要通順、生動(dòng)，字?jǐn)?shù)不限。

二、習(xí)作提示。

1．首先擬題。

如：我最喜愛(ài)的一本書(shū)——《格林童話(huà)》

我推薦《一千零一夜》

好書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》

2．結(jié)合推薦要點(diǎn)向同學(xué)們介紹這本書(shū)，簡(jiǎn)要地介紹這本書(shū)的主要內(nèi)容，具體生動(dòng)地介紹自己讀這本書(shū)時(shí)感受最深、最有意思的地方。

三、自列習(xí)作提綱。

1．書(shū)名、作者、教案《語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園八》教案》，語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園八》教案

6、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春望》《石壕吏》《望岳》教案

一、導(dǎo)入：

“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩(shī)中圣哲。滿(mǎn)眼河上，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋?！?

同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、作者簡(jiǎn)介：

代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)。這些詩(shī)像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“史詩(shī)”，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

杜甫（ 712～ 770），唐代詩(shī)人。字子美。 祖籍襄陽(yáng) （今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分 4個(gè)時(shí)期。

漫游時(shí)期：玄宗開(kāi)元十九年（ 731）至天寶四載（745），杜甫過(guò)著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手，再未相會(huì)。 杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

三、教學(xué)過(guò)程：

《望岳》

1. 介紹寫(xiě)作背景：

杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2.介紹古體詩(shī)。

古體詩(shī)，又稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒(méi)有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?shī)，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?

3.整體感知。

問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))

4.逐句分析。

“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句?huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)

5.總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學(xué)生自由發(fā)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)望

望岳 近望

仰望

《春望》賞析

1. 介紹寫(xiě)作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫(xiě)于次年三月。他乘隙逃離長(zhǎng)安，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩(shī)是詩(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。

2. 介紹近體詩(shī)

近體詩(shī)是指在唐代形成的格律詩(shī)。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分；從篇幅上說(shuō)有律詩(shī)、絕句兩種。律詩(shī)分五律、七律兩種。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

3.整體感知：

詩(shī)的前四句寫(xiě)都城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國(guó)破山河在，城春草木深?！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌?！皣?guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反?！皣?guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈?！皣?guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái)，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

關(guān)于表現(xiàn)手法：

A．觸景傷懷，移情于物，將憂(yōu)國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)中，情景交融。

B．一字傳神?！皣?guó)破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿(mǎn)目凄涼?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春望

憂(yōu)國(guó)---------------思親

《石壕吏》

1. 介紹寫(xiě)作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個(gè)月，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

2．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)的意境，把握本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。

3.分析

暮投石壕村，有吏夜（說(shuō)明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過(guò)墻走，老婦出門(mén)看（突出老婦機(jī)警，掩護(hù)老頭逃走）。（事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及起因）

差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！

聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險(xiǎn)，說(shuō)明河陽(yáng)戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。（詩(shī)人獨(dú)與老頭告別，暗示老婦已被抓走）

4．分析人物形象

提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？

明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無(wú)比。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容，并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。

明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂(yōu)慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石壕吏

差吏夜捉人

老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓的災(zāi)難深重

老婦自請(qǐng)服役

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)詩(shī)人生平的了解，對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

7、八年級(jí)語(yǔ)文教案 走進(jìn)紐約 （語(yǔ)文版）八年級(jí)上冊(cè)教案

 

走進(jìn)紐約

教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題。
學(xué)生分析
當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無(wú)疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn)，是一座散發(fā)著無(wú)窮魅力的城市，異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問(wèn)題，也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí)，把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。
教學(xué)理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來(lái)。
2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo)，不作為討論的重點(diǎn)。
教學(xué)思路與輔助手段
通過(guò)整體感知了解其描寫(xiě)角度，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過(guò)精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?；蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學(xué)實(shí)施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動(dòng)流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢？
生：紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港，聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
師：不錯(cuò)。那么，一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車(chē)水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺(jué)得紐約是一座充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
生：我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來(lái)的壓力。
生：文章語(yǔ)言很有特色，比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛(ài)。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫(xiě)景物的不同方法
師：同學(xué)們通過(guò)初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來(lái)讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫(xiě)對(duì)象。除了多角度觀察描寫(xiě)外，對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
師：不錯(cuò)，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫(xiě)以及動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來(lái)使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫(xiě)，哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并分析這樣寫(xiě)的好處。
生：比如第一段描寫(xiě)高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫(xiě)。第二段寫(xiě)帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫(xiě)紐約的夜景，“不知什么時(shí)候，暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹(shù)后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來(lái)。”都是靜態(tài)描寫(xiě)。
生：靜態(tài)描寫(xiě)，似乎是用在用畫(huà)筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
師：就像這位同學(xué)所講的，用靜態(tài)描寫(xiě)不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫(xiě)還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮?lái)找找動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：第二段“萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍，正以七八十里的時(shí)速掠過(guò)，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā)，使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無(wú)法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，降落下來(lái)立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句，閉上眼睛想象，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里……”的時(shí)候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”這段話(huà)化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段，我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，不但將事物寫(xiě)活，也充分地反映出紐約充滿(mǎn)活力與快速的生活節(jié)奏。
（第2課時(shí)）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫(xiě)以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用。這節(jié)課我們將通過(guò)重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車(chē)和救護(hù)車(chē)的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒(méi)的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò)，交通十分發(fā)達(dá)。
師明確：這些語(yǔ)句幾字一頓，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
師：這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，揣摩品味。
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”采用了排比句式，充滿(mǎn)了氣勢(shì)和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷重疊，不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣，而且使人感覺(jué)急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促，令讀者有透不過(guò)氣來(lái)之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說(shuō)到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過(guò)對(duì)比、比喻，形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心，有如越過(guò)雪線……無(wú)法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車(chē)如鉆進(jìn)甲蟲(chóng)的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂(lè)。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。
4． 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
學(xué)生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習(xí)第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó)，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭(zhēng)趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周?chē)?。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面：競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活壓力大。文中寫(xiě)只有小松鼠“沒(méi)有追求，沒(méi)有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學(xué)小結(jié)
1．文章寫(xiě)景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫(xiě)對(duì)象；
2．修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進(jìn) 所觀事物：高樓大廈→整個(gè)紐約→車(chē)、路、橋、燈 榮
紐 事物特點(diǎn)：重巒疊嶂→紙上地球→蟲(chóng)、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過(guò)程：包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等，以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息：包括課堂發(fā)問(wèn)、答問(wèn)、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來(lái)看，明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑，知識(shí)是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿(mǎn)足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn)，不去實(shí)地看看，不去細(xì)細(xì)品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會(huì)其神韻，當(dāng)然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風(fēng)格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學(xué)生生活，較之周莊容易理解。
另一個(gè)原因，我認(rèn)為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排，教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……


 

 

8、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古文二則》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。

(二)結(jié)合語(yǔ)境，理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，積累文言詞匯。

(三)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的人文思想。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1庇傘拔庀擄⒚傘?、“闻鸡弃_琛鋇某捎錒適碌既胄驢巍(教師可讓了解的學(xué)生繪聲繪色地講述故事。學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可讓學(xué)生查字典了解成語(yǔ)的含義、由來(lái)，教師再簡(jiǎn)介故事。)

2閉飭礁齬適魯鱟員彼嗡韭砉獾摹蹲手甕鑒》，《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史。作者的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而如今我們可以通過(guò)這本書(shū)所記載的豐富史料，了解到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的狀況，得到寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)故事，希望同學(xué)們能夠仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從中獲得獨(dú)到的感悟。

(二)小組學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，順暢朗讀課文

1幣孕∽槲單位，學(xué)生結(jié)合注釋并查工具書(shū)，自由朗讀兩篇課文。

2斃∽橥蒲∫幻學(xué)生組內(nèi)朗讀，同組組員糾正讀錯(cuò)的字音及朗讀停頓。小組中討論不能解決的問(wèn)題(如多音字的讀音、難讀句的停頓等)，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記下，準(zhǔn)備全班交流。

3被慵各組未解決的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流。(可用實(shí)物展示儀投影，也可由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)口頭向全班同學(xué)求助。學(xué)生能相互解決的問(wèn)題，教師不要越俎代庖。交流受阻時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一二。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。)

4狽直鵯肓轎謊生(不同學(xué)習(xí)小組的)朗讀課文，一人讀一篇，師生共同點(diǎn)評(píng)。

(三)合作學(xué)習(xí)，把握《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容

1蓖座合作，相互嘗試復(fù)述課文《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。

2筆ι合作，討論難字難句的意思。(可能涉及的字句如下)

(1)注意下列句子中的加點(diǎn)字意思：

①蒙辭以軍中多務(wù)(事務(wù))

②但當(dāng)涉獵(不過(guò))

③非復(fù)吳下阿蒙(再)

④大兄何見(jiàn)事之晚乎(了解，知道)

(2)注意下列句子的翻譯(加點(diǎn)詞為成語(yǔ))：

①但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳——不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書(shū)，了解往事罷了。

②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙——(從)你如今的才干和謀略(看)，(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!

③士別三日，即更刮目相待——一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面，(你)就要去掉老眼光重新看待他。

④大兄何見(jiàn)事之晚乎——兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物這么晚呢!

3毖生復(fù)述課文。

(四)合作探究，深化理解

1碧致郟郝?tīng)€晌何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”?

明確：聽(tīng)從孫權(quán)的勸告，從師學(xué)習(xí)。

2蔽鬧惺竊躚表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

明確：通過(guò)魯肅驚嘆、與之結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才學(xué)大增，學(xué)有所成。

3薄笆勘鶉日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這話(huà)體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

明確：表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長(zhǎng)進(jìn)而感到欣喜、自豪。

(五)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)

呂蒙是吳國(guó)的名將，驍勇善戰(zhàn)，深得孫權(quán)的器重，但他缺少才略，只是一介武夫。孫權(quán)愛(ài)才，以切身經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)他學(xué)習(xí)，呂蒙開(kāi)始從師學(xué)習(xí)，終于讓文韜武略遠(yuǎn)勝常人的謀士魯肅刮目相看，并與之結(jié)交為友。你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。(教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度看問(wèn)題，與自己的學(xué)習(xí)

教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22、古文二則》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://

、生活相聯(lián)系。如：從呂蒙先“辭”后“就學(xué)”看，說(shuō)明及時(shí)醒悟?yàn)闀r(shí)不晚；從孫權(quán)屢次勸學(xué)，說(shuō)明教育他人要誠(chéng)懇、耐心；從魯肅的驚嘆看，說(shuō)明不能用老眼光看人，要以發(fā)展的眼光對(duì)待他人……。如果學(xué)生從“卿言多務(wù)，孰若孤?”引申出說(shuō)話(huà)要得體，不可以勢(shì)壓人；“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”引申出取得成就后，不能驕傲，沾沾自喜，要不斷進(jìn)取等，只要言之有理，就可以予以鼓勵(lì)。)

(六)布置作業(yè)

1筆於亮狡課文，口頭翻譯《祖逖北伐》。

2蓖瓿傘八伎加肓廢叭、四”。

第二課時(shí)

了解課文《祖逖北伐》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生闡發(fā)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

(一)交流作業(yè)，引入新課

1比昧轎謊生分別復(fù)述《祖逖北伐》的主要內(nèi)容。(師生共同點(diǎn)評(píng))

2痹擻貿(mào)捎鎩拔庀擄⒚傘?、◇a文肯啻”、“聞雞起舞”、“自相魚(yú)肉”、“望風(fēng)響應(yīng)”造句。

3鋇憬過(guò)關(guān)，強(qiáng)化積累。(投影出示)

(1)解釋加點(diǎn)的字詞：

①中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)(醒)

②因起舞(于是)

③大王誠(chéng)能命將出師(將領(lǐng))

④逖將其部曲百余家渡江(統(tǒng)率，率領(lǐng))

⑤非復(fù)吳下阿蒙(再)

⑥使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原(收復(fù))

(2)翻譯下列句子：

①中夜聞雞鳴，蹴琨覺(jué)——半夜聽(tīng)到雞叫，(就)踢醒劉琨。

②自相魚(yú)肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土——自相殘殺，于是讓戎狄乘虛而入，屠戮中原。

③郡國(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者矣——全國(guó)各地的英雄豪杰，聽(tīng)見(jiàn)消息就起來(lái)響應(yīng)的一定大有人在。

(二)小組討論，深化認(rèn)識(shí)

結(jié)合課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)祖逖之所以成為一代名將的主客觀原因有哪些?(學(xué)生能從文中找到依據(jù)，言之有理即可。)

參考提示：

1貝印俺酰范陽(yáng)祖逖，少有大志”可以看出祖逖素懷大志。

2貝印爸幸刮偶γ……因起舞”可以看出，祖逖能夠自覺(jué)地刻苦磨練自己。

3貝印敖室之亂……望風(fēng)響應(yīng)者矣”可以看出祖逖生活在一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，說(shuō)明時(shí)世造就英雄。也可以看出祖逖有著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。還可以看出祖逖具有敏銳的觀察力。

4貝幼駑汛蟮ń言，司馬睿并不重用他，也不十分支持他，而祖逖依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進(jìn)”可以看出祖逖精忠報(bào)國(guó)，矢志不渝。

(三)口語(yǔ)交際，闡述己見(jiàn)

辯論：我看“聞雞起舞”。(參照本單元要求，鼓勵(lì)學(xué)生己見(jiàn)。)

(四)布置作業(yè)

課后從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書(shū)館搜尋閱讀一則《資治通鑒》中的故事，寫(xiě)一篇400字左右的讀后感。

9、人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案

教材分析

語(yǔ)文園地八有五項(xiàng)練習(xí)，分別是“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“日積月累”、“和大人一起讀”等內(nèi)容。這些內(nèi)容著眼于學(xué)生識(shí)字能力，語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集詞語(yǔ)，享受語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣！

學(xué)前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，字、詞卡片，田字格貼片。（教師）

2.生字卡片，制作賀卡材料和工具。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)（識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)新字，鞏固識(shí)字寫(xiě)字。

2.積累詞語(yǔ)，向父母表達(dá)新年的祝福。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.鞏固識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)祝福的話(huà)語(yǔ)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片、多媒體課件、田字格貼片。（教師）

2.生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

識(shí)字加油站

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友們，你們愛(ài)我嗎？我是一位老師。我是學(xué)校的一位老師。

二、講授新課。

1.師出示生詞卡片：學(xué)校、老師。

2.誰(shuí)會(huì)大聲地讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

3.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。

4.同學(xué)們，你們愛(ài)媽媽嗎？媽媽是干什么的？

5.指名說(shuō)，師貼卡片：醫(yī)生。

6.生認(rèn)讀新詞：醫(yī)生，學(xué)生找到相應(yīng)生字卡片：醫(yī)生。

7.媽媽在哪個(gè)地方當(dāng)醫(yī)生？

8.師板書(shū)：醫(yī)院，生找到相應(yīng)生字卡：醫(yī)院。

（練讀以上生字，形式多樣，人人過(guò)關(guān)為主）

9.同法學(xué)習(xí)生字詞：工廠、工人、軍隊(duì)、軍人。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“工”“廠”。

1.師范寫(xiě)，并指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

2.生練寫(xiě)生字，先描后練，并積極展示。

四、師總結(jié)并拓展。

我們今天又學(xué)會(huì)了這么多新詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，我們高興嗎？

字詞句運(yùn)用

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1.師出示課件：生字寶寶開(kāi)花了，你們想看嗎？

2.總結(jié)：生字寶寶真有趣，一個(gè)字可以組兩個(gè)詞。

3.誰(shuí)會(huì)讀：皮（果皮）（樹(shù)皮）。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

二、讀詞，學(xué)會(huì)組兩個(gè)詞。

1.出示卡片“法”，分小組討論組詞。

2.比賽組詞，看哪組又快又好，優(yōu)勝者得一面紅旗。

3.同法學(xué)其他生詞：旁邊、兩邊、許多、也許、到處、四處、學(xué)生、生氣。

4.全班開(kāi)展讀詞比賽。

三、拓展。

師出示其它生字，考察學(xué)生組詞能力，組的詞越多越好。

四、做一做。

1.出示課件，欣賞賀卡。

（1）導(dǎo)入：新年快到了，我們都會(huì)做賀卡送祝福，你打算做一張什么樣的賀卡呢？我們先一起欣賞一下，仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的？

（2）出示課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞各種形式的賀卡。

師：你覺(jué)得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？

2.計(jì)劃制作賀卡。

新年快到了，你想向誰(shuí)贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說(shuō)句什么祝福的話(huà)？（學(xué)生暢所欲言，老師對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)句加以指導(dǎo)）

3.學(xué)生自制賀卡，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作賀卡。

（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤(pán)中，保持衛(wèi)生。

（2）學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾（3）在賀卡上寫(xiě)祝福的話(huà)。

4.做好的賀卡放在展示臺(tái)上，交流賀卡的制作。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，把問(wèn)題直接交給學(xué)生，給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。有時(shí)教師的提示和誘導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。組織學(xué)生自由選擇材料和工具，進(jìn)行賀卡制作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，刺激其思維的活躍性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

第二課時(shí)（書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、和大人一起讀）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。

2.能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。

學(xué)前重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。

2.能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。（教師）

2.生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

書(shū)寫(xiě)提示

一、認(rèn)識(shí)漢字“小、水、月、問(wèn)”。

1.師出示第八單元會(huì)寫(xiě)字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問(wèn)?！?/p>

2.課件演示“小、水、月、問(wèn)”四個(gè)漢字筆順。

3.說(shuō)說(shuō)上面四個(gè)漢字共有幾畫(huà)。

二、學(xué)習(xí)“小、水、月、問(wèn)”的筆順規(guī)則。

1.觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順，先中間后兩邊。

2.按此規(guī)則，學(xué)生在書(shū)中田字格練習(xí)書(shū)寫(xiě)“小、水”。

3.同法指導(dǎo)學(xué)生“月、問(wèn)”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)。

日積月累

一、導(dǎo)入。

今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的古詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？

二、學(xué)習(xí)。

1.多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2.老師范讀。

3.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，互相說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)的是哪句詩(shī)的景物？

4.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟。

5.學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

6.教師抽查。

7.教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

8.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

三、作業(yè)。

1.將你今天的收獲講給你喜歡的人聽(tīng)。

2.課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。

10、人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)》教案

單元是戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性文章組合。學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、了解課文涉及的各種戰(zhàn)爭(zhēng)，了解與之相關(guān)的歷史背景。關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從正義與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中區(qū)分善惡美丑，進(jìn)而獲得有益的啟示。
2、本單元的課文以敘事作品為主，學(xué)習(xí)本單元的課文，要注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速抓住課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。
3、要注意體會(huì)不同課文的不同風(fēng)格。有的以驚心動(dòng)魄的情節(jié)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)，有的以感人的形象打動(dòng)讀者，要根據(jù)課文特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：或以揣摩語(yǔ)言為主，或以分析人物為主，或以體會(huì)情節(jié)為主。
4、關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解歷史，提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，可發(fā)表自己的看法，可預(yù)測(cè)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的形式，可就歷史上某次重要戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)表評(píng)論，也可自選其他內(nèi)容，談要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
第二單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。
2、熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述，是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)能力。
3、揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn)，又是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的。要明白，用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事?？偨Y(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。
4、以“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過(guò)的日子”為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的記敘文。
第三單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
2、了解什么是說(shuō)明文。拿記敘類(lèi)文章與說(shuō)明類(lèi)文章作比較，初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，以及讀寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。
4、理清文章的說(shuō)明順序。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、了解常用的說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等。能說(shuō)出采用了什么說(shuō)明方法，并能說(shuō)出其作用。
6、體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。說(shuō)明文不求以情動(dòng)人、以理服人，而重在給讀者以知識(shí)，所以說(shuō)明文的語(yǔ)言講求科學(xué)性。
7、本單元寫(xiě)作訓(xùn)練主要是寫(xiě)作說(shuō)明文，綜合性學(xué)習(xí)《說(shuō)不盡的橋》里以及《蘇州園林》的課后練習(xí)中都有寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求。
第四單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元前四篇都是科普文，第五篇是隨感式的小品，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、本單元以“科學(xué)”為主題，所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。
2、本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
3、本單元基本上是說(shuō)明文，因此在要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。
4、關(guān)于本單元的閱讀學(xué)習(xí)要注意兩點(diǎn)，一是要學(xué)會(huì)篩選信息，二是要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。
5、綜合性學(xué)習(xí)安排討論“事物的正確答案只有一個(gè)嗎”，設(shè)置這一主題，意在突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
第五單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元選有五篇文言文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、從本單元所選的課文和古詩(shī)中，了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感體驗(yàn)。
2、在整體感知課文的前提下，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌的思想意義，提高文學(xué)欣賞水平。
3、熟讀或背誦古詩(shī)文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣，在誦讀中加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)對(duì)文言文這種古代書(shū)面語(yǔ)的直接感受。
4、理解《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》所表現(xiàn)的作者的情操以及托物言志的寫(xiě)法。
5、學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。
6、綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》，了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文。
第六單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本單元所選的詩(shī)文都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
養(yǎng)成細(xì)致觀察景物的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)本單元課文抓住景物特點(diǎn)多角度、多方面寫(xiě)景狀物的方法。
2、仔細(xì)體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這一特點(diǎn)，通過(guò)作者所描寫(xiě)的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。
3、從語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，體會(huì)古人敘事寫(xiě)景時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點(diǎn)，提高自己錘煉語(yǔ)言的能力。
4、積累文言詞語(yǔ)，逐步提高閱讀理解文言文和古代詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)自己鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
5、綜合性學(xué)習(xí)《怎樣搜集資料》，學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法，以“春節(jié)”為題搜集資料，寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一單元 戰(zhàn)爭(zhēng) 關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害
注意體會(huì)不同課文的不同風(fēng)格
要根據(jù)課文特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：或以揣摩語(yǔ)言為主，或以分析人物為主，或以體會(huì)情節(jié)為主。
注意復(fù)習(xí)記敘文要素的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中迅速抓住課文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，整體把握文章內(nèi)容。
第二單元 敘事性作品（普通人） 熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用，揣摩描寫(xiě)的方法，從而提高描寫(xiě)能力
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格
總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書(shū)面語(yǔ)，這是提高語(yǔ)言能力的正道。
以“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”為主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。以“一起走過(guò)的日子”為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的記敘文。
感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。
第三單元 建筑園林、名勝古跡 了解什么是說(shuō)明文，初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的特點(diǎn)，以及讀寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)注意的問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的特征
理清文章的說(shuō)明順序
了解常用的說(shuō)明方法
體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言
寫(xiě)作訓(xùn)練主要是寫(xiě)作說(shuō)明文
了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
第四單元 前四篇都是科普文 第五篇是隨感式的小品
一是要學(xué)會(huì)篩選信息，二是要加 強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧
加強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。
突破思維定勢(shì)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
第五單元 文言文 學(xué)習(xí)文言實(shí)詞、虛詞在文中的具體意義和用法，積累一些文言詞匯。
理解托物言志的寫(xiě)法
熟讀或背誦古詩(shī)文，培養(yǎng)誦讀文言文的良好習(xí)慣
了解古人的理想追求、生活情趣，加深自己的情感
了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，閱讀背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文
第六單元 古代歌詠?zhàn)匀簧剿?抓住景物特點(diǎn)多角度、多方面寫(xiě)景狀物的方法。
通過(guò)作者所描寫(xiě)的景物揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。
體會(huì)古人敘事寫(xiě)景時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，文辭優(yōu)美，詳略得當(dāng)?shù)倪@一特點(diǎn)。積累文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)搜集資料的三種常用方法
一、八年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文體等學(xué)法指導(dǎo)
（一） 基礎(chǔ)知識(shí)
1、 字詞句訓(xùn)練
方法：①“念”緊箍咒控制孫悟空——多音字
（字音根據(jù)所在詞語(yǔ)的意思來(lái)確定）
②火眼金睛識(shí)別千面妖魔——錯(cuò)別字
（字形根據(jù)偏旁表示的意義來(lái)確定）
③七十二變方顯神通廣大——句式轉(zhuǎn)換
（句式根據(jù)場(chǎng)合對(duì)象的不同來(lái)確定）
2、 標(biāo)點(diǎn)的妙用
方法：①完整引用，點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里
②部分引用，點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)外
③特指問(wèn)句，有幾個(gè)問(wèn)句用幾個(gè)問(wèn)號(hào)
④選擇問(wèn)句，句間用逗號(hào)句末用問(wèn)號(hào)
⑤陳述句中有疑問(wèn)詞，句末仍用句號(hào)
⑥標(biāo)點(diǎn)和文字不要重復(fù)使用
3、 修辭的巧用
① 比喻：本體喻體有相似點(diǎn)且不屬于同類(lèi)
② 擬人：注意運(yùn)用貼切，符合生活真實(shí)
③ 夸張：區(qū)別文體，運(yùn)用自然，力求明顯
④ 排比：三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句子
⑤ 設(shè)問(wèn)與反問(wèn)
⑥ 對(duì)偶：上下兩句字?jǐn)?shù)相等，形式整齊
（二） 現(xiàn)代文閱讀
1、 記敘文閱讀
① 記敘文：以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)作者思想感情的一種文體。
② 記敘六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
③ 記敘線索：人物、事件、行蹤、思想感情
④ 記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘
⑤ 材料和中心：中心分析應(yīng)從材料入手，從首段尾段入手，從議論抒情語(yǔ)句入手。
⑥ 表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
⑦ 語(yǔ)言特點(diǎn)：具體、生動(dòng)、形象
2、 說(shuō)明文閱讀
① 說(shuō)明文：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，向我們介紹解釋事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等的文章。
② 抓住說(shuō)明對(duì)象的特征：看題目、抓首段，關(guān)鍵詞語(yǔ)莫小看，過(guò)渡總結(jié)是重點(diǎn)。
③ 說(shuō)明方法及作用：下定義、分類(lèi)別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、列圖表、引言論、作詮釋
④ 語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明
3、 議論文閱讀
① 議論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)講道理等方法，表達(dá)作者的見(jiàn)解或主張的文章。
② 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
（三） 文言文初探
1、 一探文言文：文言實(shí)詞中的幾種特殊現(xiàn)象
① 通假字（借用其他字來(lái)代替本字）
② 古今異義（詞語(yǔ)古代意義和現(xiàn)代意義不同）
③ 一詞多義（一個(gè)詞在古代有幾種不同的意義）
④ 詞類(lèi)活用（詞語(yǔ)的性質(zhì)發(fā)生了變化）
2、 二探文言文：從“之乎者也”看文言虛詞
方法：善摳字眼，勤查字典，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
3、 古詩(shī)詞欣賞：古體詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲
（四） 話(huà)題作文
1、 如何破題：看清要求，選擇角度，確定文體
2、 如何選材：典型新穎，服從中心，有序安排
（五） 研究性學(xué)習(xí)
1、 確立課題：實(shí)際需要、量力而行、標(biāo)新立異
2、 學(xué)會(huì)研究：搜索資料、交流提高
二、八年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)方法
（一） 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
① 借助字典詞典來(lái)解決字、詞障礙。
② 運(yùn)用圈點(diǎn)讀書(shū)法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
③ 運(yùn)用寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。
（二） 聽(tīng)課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
① 分析教師語(yǔ)言，會(huì)在聽(tīng)中抓要點(diǎn)，抓重點(diǎn)。
② 帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。
③ 在聽(tīng)中動(dòng)筆，變“只聽(tīng)不記”為“聽(tīng)記結(jié)合”。
（三） 作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
先復(fù)習(xí)再作業(yè)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，注意格式。
（四） 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
① 復(fù)讀、辯析、抓要點(diǎn)
② 把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)聯(lián)系
③ 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，建立知識(shí)體系，搞好整體復(fù)習(xí)。
三、總結(jié)
（一） 學(xué)會(huì)用分析法學(xué)習(xí)語(yǔ)文
（二） 學(xué)會(huì)用歸納法學(xué)習(xí)語(yǔ)文
（三） 運(yùn)用提要勾玄的歌訣背誦法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，運(yùn)用聯(lián)想記憶法和遺忘作斗爭(zhēng)
（四） 字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)
話(huà)要清清楚楚地說(shuō)
課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀
練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做
作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成

11、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

26.生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，才能夠造就。

2、理解課文說(shuō)理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。

3、背誦課文

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題并板書(shū)：《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》

二、投影簡(jiǎn)介作者：

孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動(dòng)的《孟子》一書(shū)，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論述《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)》選自《孟子?告子》。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、放錄音范讀課文

1放錄音

2．學(xué)生齊讀課文，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。

教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：

這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時(shí)要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚(yú)鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”

學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢(shì)。如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢(shì)。

五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意

六、反復(fù)朗讀，體會(huì)文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、分析課文

1、指名讀第一段

提問(wèn)：（1）、本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？

教師小結(jié)：第一段運(yùn)用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說(shuō)到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

2、指名讀第二段

（1）.理解“故天將降大任于是人也”這句話(huà)的作用？

（“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過(guò)渡作用）

（2）、請(qǐng)找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的？

（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個(gè)方面來(lái)概述其艱難困苦的狀況的）

（3）“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？

（歸納：一是能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個(gè)人的才能）

過(guò)渡：文中在亮明了觀點(diǎn)（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。

3、指名讀第三段

提問(wèn)：為什么人在犯錯(cuò)以后才能改正？（經(jīng)過(guò)了主觀思想斗爭(zhēng)）

文中哪句話(huà)是形容這種斗爭(zhēng)的情形的？（用于心、衡于慮）

這種思想斗爭(zhēng)的情況可以通過(guò)什么來(lái)了解？（色、聲）

教師歸納：由引可見(jiàn)，孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

可以設(shè)想：一個(gè)國(guó)家，國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國(guó)君就會(huì)怎樣?（胡作非為，獨(dú)斷專(zhuān)行……）國(guó)外如果沒(méi)有鄰國(guó)的侵?jǐn)_，那國(guó)君就會(huì)怎樣？（安于享樂(lè)，驕奢荒淫……）如果這樣，那國(guó)家必將怎樣？（滅亡）所以，國(guó)君想把國(guó)家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉）

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。

二、反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的理解并達(dá)到背誦的程度。

三、作業(yè)

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)“生于憂(yōu)患”的理解？

2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”，你有什么看法?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

舉實(shí)例 六位圣賢（排比）

提觀點(diǎn)

苦 勞 餓 空 行拂

心 筋 體 乏 亂所

志 骨 膚 身 為

艱苦磨煉

作闡述 個(gè)人→國(guó)家

得結(jié)論 生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)

12、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《選舉風(fēng)波》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

選舉風(fēng)波

[總體構(gòu)思]

這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說(shuō)。評(píng)價(jià)人物性格、體驗(yàn)人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語(yǔ)言無(wú)疑是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中的種種人生滋味和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。在這樣一個(gè)心靈的遠(yuǎn)游過(guò)程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。

[過(guò)程設(shè)計(jì)]

教法學(xué)法

學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話(huà)，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說(shuō)的四步曲：評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）請(qǐng)學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）

（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。

1、概括故事情節(jié)。

2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會(huì)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

4、勾畫(huà)好詞好句。

第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會(huì)，為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話(huà)和交流蓄勢(shì)。

第二課時(shí)

（一）評(píng)人物

組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？理由是什么？請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（二）讀內(nèi)心

1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會(huì)“真正的人生滋味是多味的”。

2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。

（三）談感受

1、請(qǐng)賈里從小說(shuō)中走出來(lái)，傾聽(tīng)同學(xué)們?cè)V說(shuō)心情故事。

2、在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。

（四）品語(yǔ)言

1、學(xué)生例舉小說(shuō)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。

2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。

板書(shū)設(shè)計(jì)

欣賞小說(shuō)四步曲：

評(píng)人物

讀內(nèi)心

談感受

品語(yǔ)言

教學(xué)探討：

1、長(zhǎng)文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡(jiǎn)化教學(xué)思路。

2、長(zhǎng)文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價(jià)值的問(wèn)題，組織起學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。

[設(shè)計(jì)亮點(diǎn)]

“評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對(duì)話(huà)，走進(jìn)去，請(qǐng)出來(lái)，從中得出人生感悟。

[教學(xué)札記](méi)

反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級(jí)起草告全校師生書(shū)為例，證明她樂(lè)于助人，有正義感時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個(gè)性特征。這一類(lèi)的遺憾不一而足。遺憾二，某些對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見(jiàn)，更理性地思考教材，更詩(shī)意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。

[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]

這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說(shuō)的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動(dòng)情，師生密切互動(dòng)?？梢哉f(shuō)，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。

[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點(diǎn)評(píng)]

附：教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）

課堂實(shí)錄

師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場(chǎng)風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波叫--（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場(chǎng)風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。

師：閱讀小說(shuō)第一步，可以先品評(píng)小說(shuō)中的種種人物。一起說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物？

生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長(zhǎng)、作家、陳應(yīng)達(dá)。

師：你最喜歡哪個(gè)人物？請(qǐng)抓住文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。先在小組里暢談，待會(huì)兒一起來(lái)交流。（生交流對(duì)話(huà)，師融入其中）。

生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會(huì)抬高自己。從P11 “喂，我請(qǐng)客、請(qǐng)客?？斐园?，名牌的”，“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛(ài)。

生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。從P12“說(shuō)實(shí)話(huà)，這樣賈里才更難過(guò)”，說(shuō)明賈里后悔自己沒(méi)選魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席了。

生3：我補(bǔ)充。從P109“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117“賈里鼓足勇氣說(shuō)‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會(huì)主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說(shuō)話(huà)有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”

師：賈里父親在電話(huà)里說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是怎么說(shuō)的？（生齊答：充滿(mǎn)激情地）請(qǐng)大家也充滿(mǎn)激情地把這句話(huà)齊讀一下。（生齊讀后）還感覺(jué)出什么了嗎？

生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說(shuō)話(huà)很有哲理。

生6：我喜歡魯艷青。她樂(lè)于助人，有正義感。從P114“她聽(tīng)見(jiàn)幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽(tīng)”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書(shū)，請(qǐng)求大家聲援”可以看出。

生7：我補(bǔ)充。從這話(huà)還可以看出她是個(gè)不愛(ài)計(jì)較的人。賈里寫(xiě)了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動(dòng)來(lái)幫忙，真是寬宏大量。

生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。

師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子??？

眾生（脫口而出）：他自私！

師：我們來(lái)比較一下。當(dāng)班級(jí)受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？

生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭(zhēng)做第一個(gè)逃兵。

生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級(jí)打抱不平，很有正義感。

（在這個(gè)過(guò)程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）

師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒(méi)關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說(shuō)的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。看，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場(chǎng)風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請(qǐng)大家齊讀小說(shuō)后兩段。（生齊讀）

師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？

眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

師：那么賈里在這場(chǎng)風(fēng)波中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請(qǐng)看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）

師：我們來(lái)找找描寫(xiě)賈里內(nèi)心感受的詞語(yǔ)？

生（齊答）：很抱歉、更難過(guò)。

師：當(dāng)初賈里寫(xiě)了那個(gè)“魯艷青的弟弟請(qǐng)我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開(kāi)始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來(lái)選舉。可后來(lái)事情發(fā)展著，感覺(jué)就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見(jiàn)了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來(lái)越后悔，難過(guò)了。這是不是“人生多味”的感覺(jué)？請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣子也來(lái)設(shè)身處地地體會(huì)一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會(huì)上來(lái)說(shuō)。（生交流，師融入其中）

生11：P116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺(jué)得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗?tīng)說(shuō)林武翔的傷會(huì)有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。

師（啟發(fā)地）：我把這兩個(gè)詞位置對(duì)換一下……好不好？

生12：（頓悟）：不好。賈里一開(kāi)始并沒(méi)有聽(tīng)到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來(lái)不明真情的人都投來(lái)鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。

師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？

眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。

師：把這段齊讀一下。再來(lái)感受一下。

（生齊讀）

師：去照顧林武翔父母，他們?cè)趺磳?duì)待？

眾生：拒絕！氣惱！

師：想象一下，林武翔的父母可能說(shuō)些什么？做些什么？

生13：“我兒子是你害的，你還來(lái)假慈悲！”然后趕他走。

生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺(jué)這世界對(duì)他們很不公平。“我兒子要有什么不幸的話(huà)，我也不活了！”

師：哦，臉上神情會(huì)怎樣？

生14：非常生氣，一邊說(shuō)些難聽(tīng)的話(huà)，一邊把賈里一腳踢出去！（眾生會(huì)意一笑）

師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們?cè)賮?lái)設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來(lái)好心好意要上門(mén)照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說(shuō)的，被一腳踢出去！面對(duì)這樣的情形，想象一下，賈里會(huì)有怎樣的感受？

生（眾說(shuō)紛紜）：難過(guò)、自責(zé)、后悔、氣憤、憂(yōu)愁、委屈……。

師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會(huì)受這樣的傷，我情愿在噪音中度過(guò)一生。’賈里終于委屈地說(shuō)出這句話(huà)，號(hào)啕大哭，誰(shuí)勸都沒(méi)有用！”

師：好，我們?cè)僖黄鹩懈星榈匕堰@句朗讀一下。（師生齊讀）。

師：我把“終于”這個(gè)詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺(jué)有何不同？

生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。

生17：賈里從一開(kāi)始的“忿忿然”，到后來(lái)聽(tīng)說(shuō)林武翔可能會(huì)有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦??！

師（動(dòng)情地）：是啊，他不明白自己到底有沒(méi)有錯(cuò)，真是茫然啊。

生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺(jué)得自己的付出都白費(fèi)了。

師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺(jué)真是難以言盡啊。

師：同學(xué)們，學(xué)會(huì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場(chǎng)風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂(lè)與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說(shuō)中走出來(lái)的話(huà)，走到我們中間，他也一定很想聽(tīng)聽(tīng)我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說(shuō)說(shuō)看？

（眾生竊竊私語(yǔ)，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語(yǔ)了幾句，表情有些為難。）

師（面對(duì)全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說(shuō)，這是秘密，不能說(shuō)的，說(shuō)了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你如果覺(jué)得是秘密，那么不必說(shuō)，不勉強(qiáng)同學(xué)?？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？

生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買(mǎi)了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個(gè)月后，因?yàn)槲覀兡沁吂⒗锊辉S養(yǎng)狗，就把它送人了。不見(jiàn)了小狗，我躲在被窩里哭，感覺(jué)挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。

生20：我考好的時(shí)候，每個(gè)人都表?yè)P(yáng)，感覺(jué)自己被捧上了天；考差了，每個(gè)人都有說(shuō)教，那時(shí)真想挖個(gè)地洞鉆下去。

生21：我第一次月考，考砸了，很難過(guò)，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對(duì)自己通過(guò)努力換來(lái)的進(jìn)步感到快樂(lè)。

師：當(dāng)你們?cè)谏钪懈惺艿讲灰粯拥淖涛稌r(shí)，一般來(lái)說(shuō)，你怎么讓自己走過(guò)去呢？

生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

師生（不約而同）：說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難啊。

生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。

生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。

師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？

生25：賈里的爸爸幫助他。他說(shuō)：如果樣樣都順利，還要你努什么力？

師：賈里的爸爸想通過(guò)這句話(huà)告訴賈里什么？

生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過(guò)去了，沒(méi)經(jīng)過(guò)什么努力，那人生有什么意義呢？

生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？生活中沒(méi)有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動(dòng)力去拼搏？

師：多有哲理的話(huà)啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說(shuō)的話(huà)旁邊好嗎？（生筆記）

師：經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長(zhǎng)大了。后來(lái)在開(kāi)慶祝會(huì)時(shí)，查老師也說(shuō)了一句話(huà)。來(lái)，男生扮演查老師齊讀一下。

（男生讀）

師（動(dòng)情地）：當(dāng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆飞嫌龅讲豁樞牡氖聲r(shí)，我也想像查老師一樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過(guò)去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請(qǐng)記下來(lái)，課后再體會(huì)一下其中的含義。（生筆記）

師：我們閱讀小說(shuō)走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來(lái)欣賞小說(shuō)，那就是從語(yǔ)言角度。我來(lái)出個(gè)選擇題，大家憑直覺(jué)說(shuō)出你的想法好嗎？這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>

生23：“我不能為你而留一級(jí)”，魯艷青很幽默。

生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。

師：他怎么不寫(xiě)成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？

生24：“那家伙”，比較有趣。

生25：比較口語(yǔ)化。

師：寫(xiě)文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，有什么好處啊？

眾生：親切、輕松、活潑。

生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。

生27：“這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)書(shū)的家伙”，“啃”字用得好，幽默。

生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。

師：為什么？

生29：巾幗英雄。是指為國(guó)家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。

師：把大場(chǎng)合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。

師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會(huì)把幽默語(yǔ)言運(yùn)用在日常生活中。比如說(shuō)，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問(wèn)“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說(shuō)：“給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。”（眾生笑），嘿，整個(gè)辦公室的空氣就輕松活潑起來(lái)了。還有一次，我在爬樓梯時(shí)，碰見(jiàn)前面兩個(gè)同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，兩手插腰，你們猜她說(shuō)什么了？--哼！對(duì)付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場(chǎng)大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂(lè)觀、大度，你說(shuō)出來(lái)的話(huà)才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活、自信樂(lè)觀的態(tài)度，讓自己的語(yǔ)言充滿(mǎn)幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！！