《小學(xué)語文人教版三年級上冊《一面五星紅旗》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學(xué)語文人教版三年級上冊《一面五星紅旗》教案一等獎
教材內(nèi)容分析:
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉,通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感,教學(xué)時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟,獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感變化。
2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3.情感目標(biāo):懂得尊重和愛護(hù)國旗,體會世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時(略)
聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
初讀課文,快樂識字。
整體感知,學(xué)習(xí)第1-3自然段。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,帶入情境。
1.?dāng)?shù)量詞練習(xí):一()新大衣一()面包一()生命一()愛
2.談話:這一面鮮艷的五星紅旗,承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊,也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3.播放課件,師生共同回顧“我”遇到的處境。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計,先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí),為了后面的三次選擇做鋪墊。然后,老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,并采用課件引入,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,自然引入課文。)
二、從三次選擇中,悟愛國之情。
當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后,發(fā)生了什么事呢?自由朗讀課文第4至12自然段,找找你最有體會的句子,寫寫感受。
(一)學(xué)生匯報,教師相機(jī)品讀句子。
▲饑寒交迫,首次選擇。
1.品“我”首次選擇的句子。
2.體會當(dāng)時“我”的饑餓。(相機(jī)減少板書)
(設(shè)計意圖:當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失時,讓學(xué)生體會失去的滋味,這種遞減的是心情的逐漸沉重,是無法承受的選擇!從不公平的交易中,感受“我”當(dāng)時的饑餓和無奈。)
▲面對國旗,取舍兩難。
1.品讀“我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。”
①理解“猶豫”,結(jié)合動作詞,感受內(nèi)心的掙扎。
②指導(dǎo)感情朗讀。
2.品讀“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!?/p>
①理解“愣”、“久久地凝視”。
②揣摩“我”的內(nèi)心世界:“我”想到了_________________。
③反復(fù)品讀。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,通過品味語言文字,感悟隱藏其背后的情感,使學(xué)生受到熏陶和感染,突顯人文性原則。)
▲最終選擇,令人敬佩。
1.品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”
①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞,感受“我”身體的虛弱。
②仔細(xì)品讀,領(lǐng)悟作者選擇時態(tài)度的堅定,愛國情感的深厚。(相機(jī)減少板書)
③體會用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。
(設(shè)計意圖:層層深入心靈,從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保留的精華,帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話,從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。)
(二)回歸整體,配樂深情引讀關(guān)于描寫紅旗的三段話。
(設(shè)計意圖:這個片段,體現(xiàn)了從整體入手,局部指導(dǎo),回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,使朗讀更有效。)
三、從態(tài)度變化中,感敬重之情。
1.默讀課文,找老板態(tài)度變化的句子,對比體會。
2.小組交流,品老板的態(tài)度。
(設(shè)計意圖:在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。)
3.出示老板態(tài)度變化句子,感受敬重之情。
4.小記者采訪。
(設(shè)計意圖:通過重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子,由文悟情,由情賞文,使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染,并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練,努力創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的語文課堂,突顯語文的工具性和人文性原則)
四、總結(jié)提升。
(設(shè)計意圖:總結(jié)談話,文情交融,感悟升華)
五、拓展延伸,升華情感。
1.同學(xué)們,你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗?
2.課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚(yáng)的圖片。(背景音樂《紅旗飄飄》)
3.小練筆。
(設(shè)計意圖:音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中,深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。隨筆練習(xí),在學(xué)生真正地感受濃濃的愛國之情后,從而生成自己的愛國情,既可以提升情感,又可以提高學(xué)生寫的能力。)
六、作業(yè)。
1.練習(xí)講述這個故事。
2.推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
(設(shè)計意圖:課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面,進(jìn)一步滲透愛國之情。)
七、板書設(shè)計。
(設(shè)計意圖:板書呈逐層遞減的態(tài)勢,黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少,突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點(diǎn),用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。)
2、小學(xué)語文人教版三年級上冊《一面五星紅旗》教案
教材內(nèi)容分析:
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉,通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感,教學(xué)時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟,獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感變化。
2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3.情感目標(biāo):懂得尊重和愛護(hù)國旗,體會世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時(略)
聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
初讀課文,快樂識字。
整體感知,學(xué)習(xí)第1-3自然段。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,帶入情境。
1.?dāng)?shù)量詞練習(xí):一()新大衣一()面包一()生命一()愛
2.談話:這一面鮮艷的五星紅旗,承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊,也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3.播放課件,師生共同回顧“我”遇到的處境。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計,先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí),為了后面的三次選擇做鋪墊。然后,老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,并采用課件引入,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,自然引入課文。)
二、從三次選擇中,悟愛國之情。
當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后,發(fā)生了什么事呢?自由朗讀課文第4至12自然段,找找你最有體會的句子,寫寫感受。
(一)學(xué)生匯報,教師相機(jī)品讀句子。
▲饑寒交迫,首次選擇。
1.品“我”首次選擇的句子。
2.體會當(dāng)時“我”的饑餓。(相機(jī)減少板書)
(設(shè)計意圖:當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失時,讓學(xué)生體會失去的滋味,這種遞減的是心情的逐漸沉重,是無法承受的選擇!從不公平的交易中,感受“我”當(dāng)時的饑餓和無奈。)
▲面對國旗,取舍兩難。
1.品讀“我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。”
①理解“猶豫”,結(jié)合動作詞,感受內(nèi)心的掙扎。
②指導(dǎo)感情朗讀。
2.品讀“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!?/p>
①理解“愣”、“久久地凝視”。
②揣摩“我”的內(nèi)心世界:“我”想到了_________________。
③反復(fù)品讀。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,通過品味語言文字,感悟隱藏其背后的情感,使學(xué)生受到熏陶和感染,突顯人文性原則。)
▲最終選擇,令人敬佩。
1.品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了?!?/p>
①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞,感受“我”身體的虛弱。
②仔細(xì)品讀,領(lǐng)悟作者選擇時態(tài)度的堅定,愛國情感的深厚。(相機(jī)減少板書)
③體會用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。
(設(shè)計意圖:層層深入心靈,從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保留的精華,帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話,從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。)
(二)回歸整體,配樂深情引讀關(guān)于描寫紅旗的三段話。
(設(shè)計意圖:這個片段,體現(xiàn)了從整體入手,局部指導(dǎo),回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,使朗讀更有效。)
三、從態(tài)度變化中,感敬重之情。
1.默讀課文,找老板態(tài)度變化的句子,對比體會。
2.小組交流,品老板的態(tài)度。
(設(shè)計意圖:在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。)
3.出示老板態(tài)度變化句子,感受敬重之情。
4.小記者采訪。
(設(shè)計意圖:通過重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子,由文悟情,由情賞文,使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染,并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練,努力創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的語文課堂,突顯語文的工具性和人文性原則)
四、總結(jié)提升。
(設(shè)計意圖:總結(jié)談話,文情交融,感悟升華)
五、拓展延伸,升華情感。
1.同學(xué)們,你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗?
2.課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚(yáng)的圖片。(背景音樂《紅旗飄飄》)
3.小練筆。
(設(shè)計意圖:音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中,深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。隨筆練習(xí),在學(xué)生真正地感受濃濃的愛國之情后,從而生成自己的愛國情,既可以提升情感,又可以提高學(xué)生寫的能力。)
六、作業(yè)。
1.練習(xí)講述這個故事。
2.推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
(設(shè)計意圖:課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面,進(jìn)一步滲透愛國之情。)
七、板書設(shè)計。
(設(shè)計意圖:板書呈逐層遞減的態(tài)勢,黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少,突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點(diǎn),用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。)
3、人教版四年級上冊語文《一面五星紅旗》說課稿
一、 說教材:
《一面五星紅旗》,這篇課文是人教版語文實(shí)驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生,為維護(hù)祖國的尊嚴(yán),毅然拒絕了救命的面包,面包店的老板為之感到,幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題,因此,在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索,挖掘文本資源,讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本,感情文本,吸納文本,進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此,我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是:
(一)、知識與技能:
1、能有感情地朗讀課文,理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動作和表情,表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
(二)、過程與方法:
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象,體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
(三)、情感態(tài)度、價值觀:
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生,是上學(xué)期重新分班組合的,其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的,加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板,基礎(chǔ)太差,導(dǎo)致兩級分化特別嚴(yán)重。因此,我確定的重點(diǎn)是:通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點(diǎn)是:了解作者用外在的動作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、設(shè)計理念:
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;
3、努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂;
4、重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。
三、說過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,情感鋪墊。
文章本不是無情物,著名特級教師王崧舟曾說過:“語文脫離了感情,語文就是麻木的、冰冷的、僵死的,語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文,根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界,根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色?!睙釔圩鎳墙處煈?yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義,對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此,在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí),文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動?”這個問題情境,一下子就把學(xué)生們帶入了對全文的整體性回顧之中,開始不由自主的回憶舊知。與此同時,也被文中“我”的行為感動著,為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文,品味語言
《新課標(biāo)》提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中,我設(shè)計了不同的閱讀形式,組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點(diǎn)詞句時,先讓學(xué)生自讀自悟,再反饋交流,然后帶著感悟讀,最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀,讓學(xué)生的情感體驗逐漸豐滿,也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,讀出文中情,品出文中味,讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學(xué)中,研讀“我”的處境危險時,當(dāng)學(xué)生找到語句后,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險的關(guān)鍵詞,并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思,讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時處境的危險。在此,讓學(xué)生想象此時留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。接著,在給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子,并通過想象體會“我”,當(dāng)時的內(nèi)容感受。從而指導(dǎo)學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗來,切實(shí)地體驗到留學(xué)生對五星紅旗的真摯情感。
另外,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,把學(xué)生引入問題的天地,就打開了學(xué)生思維的閘門,學(xué)生各抒已見,聽、說、讀、思的能力提高了,就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方,因此,我抓住時機(jī),在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時,讓學(xué)生前后聯(lián)系起來,通過對比,讓學(xué)生質(zhì)疑,從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題討論交流,感受到留學(xué)生對五星紅旗的摯愛,實(shí)際上是他愛國的表現(xiàn),這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因,也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因,切實(shí)體驗到了文章的內(nèi)涵。
3、總結(jié)深化
因為在本課的教學(xué)中,我立足以生為本,以疑為線,以讀為主,以悟為目標(biāo),通過有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上,抒發(fā)對祖國的熱愛。因此,在總結(jié)深化這部分時,我采用逐層深化,通過師生互讀、音樂的渲染,把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中,醞釀了濃濃的愛國情,激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國志,從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認(rèn)識,也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學(xué)中還有許多缺陷,但我十分愿意嘗試,因為反思失敗課堂也是一種成長。
4、小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案
小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用;感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學(xué)習(xí)。感受我對國旗的尊重和愛護(hù)、老板對我的理解和友好情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
從“我”一舉一動的關(guān)鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護(hù)。
2、難點(diǎn):
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字、讀通課文,了解單元導(dǎo)讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,檢查預(yù)習(xí)(板、寫、讀、問、讀、評)
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第26課,題目是:一面五星紅旗??蠢蠋煂懻n題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了嗎?用手勢告訴我。讀過幾遍?
3、很好,同學(xué)們有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣.這些詞語都會讀了嗎?誰來讀?
(正音、多音字)
師評:離開課文能讀準(zhǔn)這些詞語。真能干!
二、整體感知,通讀全文(讀、練、復(fù)述、梳、結(jié))
1、讓我們把這些詞語帶回課文,自由的,把課文讀通順。讀完后說說,課文主要講了一個什么故事?
自由讀。
(巡視、發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥按先、再、最后說)
2、這篇課文主要講了一個什么故事呢?
(不慌,人人動口練一練)
誰來告訴大家,比比誰會傾聽。
師評:(概括)你抓住了一些重點(diǎn)詞來介紹,把長長的一篇文章,給讀短了!
師評:(具體)真好,你能用上“先、再、最后”有順序地說,讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下,他(們)講故事時,先介紹的什么?再說了什么?最后說的什么。
板書:
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書:
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。
三、自讀自悟,發(fā)現(xiàn)變化,提出疑問(找、讀、比、讀、疑)
1、(指板書)初讀了課文,我們知道了:“我”漂流遇險,得到面包店老板的救助。在這個過程中,老板的態(tài)度有變化嗎?(有)在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子(隨機(jī)出示)讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化?
先不愿意給我面包,后來幫我付費(fèi)。
(你從是從那兒讀出這個變化的?能找課文中的詞語說說嗎)
先要“平等交易”,后來說“費(fèi)用由我來付”。
(你是從老板的語言描寫中讀出他態(tài)度的發(fā)生了變化)
(誰有新的發(fā)現(xiàn)?)
先攤手一臉無奈,后來豎起大拇指。
(這是寫老板的什么變化-動作變化)
(還有新發(fā)現(xiàn)嗎?)
先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。
(真的會讀書,還讀出了老板語言、動作背后的感情。)
4、平等交易是什么意思?
(自由說)
同學(xué)們,“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘I钪械耐ㄓ玫膽T例。
5、我們從老板的“一言一行”中,感受到,這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板,最后卻說:(“安心養(yǎng)一養(yǎng),費(fèi)用由我來付?!保B(tài)度確實(shí)發(fā)生了的變化!
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里,我一句話也沒有說,老板對我的態(tài)度就像變了一人似的,讀到這里你有什么疑問?
(為什么老板會有這樣的變化?)
(這正是課后練習(xí)題中提到的問題。)
小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案2
目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
知識點(diǎn)梳理
本課字詞、含義深刻的句子理解
教學(xué)
過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
二、初讀課文,讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式,通讀全文,畫出生字生詞,讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作交流,互相認(rèn)讀生字,輪流讀課文。
三、讀課文,理清課文脈絡(luò)
1、小組合作,再讀課文,討論交流:課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)
2、匯報交流,列出標(biāo)題 手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文,讀中感悟
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中,你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流,深入理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題,并相互解決問題。
(1)手舉五星紅旗部分:作者去河漂流,帶的東西本應(yīng)越少越好,為什么要手舉五星紅旗?
(2)脖系五星紅旗部分:為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
(3)拒換五星紅旗部分:在怎樣的情況下,面包店的老板提出用面包換五星紅旗?“愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!边@時,“我可能”會想些什么?“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。忽然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”讀到這里,你有什么想法?
(4)花擁五星紅旗部分:小組討論:畫出面包店老板態(tài)度的句子,想想為什么會有這樣的變化。
五、總結(jié)課文,升華情感
第2課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1、用生字卡片指名認(rèn)讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、教師指導(dǎo),學(xué)生練讀。(第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境,要讀得低沉一些;第十自然段寫“我”拒絕老板的要求,要讀得稍快,讀出堅決的語氣。)
2、學(xué)生展示讀。
3、評議。
三、指導(dǎo)寫字重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的字
如“窄”“漆”“鼻”“摔”,“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫;“漆”字的右下部分不能寫成“水”;“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu),上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁;“摔”字右邊中間部分是“幺”,不要寫成蛟絲旁。
四、展示臺
1、學(xué)生閱讀課后資料袋。
2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國旗的故事和資料,或者是中國留學(xué)生在國外生活的資料在小組內(nèi)交流。
3、進(jìn)行班級交流。
課 后
反 思
給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗來,切實(shí)地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。
小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攤、奈”等5個生字,會寫“窄、脖”等13個生字,正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得尊重和愛護(hù)國旗,體會世界人民之間的友好情誼。
課前準(zhǔn)備
1、每個小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入,提示課題
1、出示多媒體課件:
升國旗儀式錄像。
2、教師導(dǎo)入:
同學(xué)們,在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?
3、心靈對話:
學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>
4、導(dǎo)引課題:
是呀,五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。
(板書課題)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課生字及所在詞語,多讀幾遍。(給學(xué)生留有充足的讀書時間)
2、小組合作學(xué)習(xí):
(1)拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀:
說說自己認(rèn)識哪些字,怎么認(rèn)識的?;ハ嘟套x不認(rèn)識的字詞,并想辦法快速記住。
(2) 輪讀生詞卡片,討論詞語意思。
(3)輪讀課文,互相糾正字音。
(4) 提出不懂的問題,交流解決:
教師參與部分小組的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋:
(1) 課件出示生字新詞:
開火車快速認(rèn)讀。
為生字再找些新朋友組成詞語,請學(xué)生在黑板上寫下來。
(2)指名分段朗讀課文,學(xué)生評議。
(3)提出小組內(nèi)沒有解決的疑問,全班討論。
(有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上,暫不討論)
三、鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1、請學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形:
想想這些字在書寫時要注意些什么,怎樣寫才美觀。
2、全班交流:
教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,如“窄、摔”等字。
3、練習(xí)臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生的書寫作業(yè),進(jìn)行評議。
第二課時
一、聽寫生字、詞語
二、細(xì)讀課文,互動探究
1、自主學(xué)習(xí):
默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
(給學(xué)生留有充足的時間)
2、小組合作:
與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲,組長帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。
(1)說說課文主要講了一件什么事。
(2) “我”為什么不接受老板的條件?
3、集體交流:
每組派一個代表進(jìn)行匯報,教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語句,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀,并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。
三、動情朗讀,升華感悟
1、通過認(rèn)真讀課文,你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人,你想對那個面包店老板或作者說些什么?
請學(xué)生暢所欲言。
2、帶著對作者及面包店老板的敬佩之情,有感情地朗讀課文。
3、自由組合:
練習(xí)分角色朗讀課文。
4、請一組同學(xué)朗讀,全班同學(xué)共同評議。
四、研讀課文,體會按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法
1、讀了課文,同學(xué)們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學(xué)們再來讀讀課文,想想課文的敘述順序。
2、全班交流:
教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法(先寫漂流過程:出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店;再寫來到小鎮(zhèn)后的情況:向老板求助,和老板談交換面包的條件,拒絕用五星紅旗交換,被老板救助) 。
五、拓展練習(xí)
1、摘抄文中感人的語句。
2、練習(xí)講述這個故事。
3、寫一寫自己讀過課文的感想。
小學(xué)三年級語文《一面五星紅旗》教案4
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書三年級下冊第十課《一面五星紅旗》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)5個生字,會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無綜、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。
2、能力目標(biāo):通過正確、流利、有感情地朗讀課文,借助于多媒體課件體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、情感態(tài)度價值取向目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解面包店老板態(tài)度的變化。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的`寫法
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、一面五星紅旗
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
同學(xué)們,瞧老師給同學(xué)們帶什么來了?生:五星紅旗,關(guān)于五星紅旗,你都知道些什么呢?
(生交流搜集到的資料)師小結(jié):自從1949年10月1日,天an門升起第一面五星紅旗,關(guān)于這面紅旗的感人故事,就層出不窮。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,請同學(xué)們齊讀課題。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字詞
1、讓我們先和課文中的生字新詞交朋友吧!同學(xué)們請看自學(xué)提示,(課件出示自學(xué)提示)誰來讀讀。下面請同學(xué)們選擇你喜歡的方式,通讀全文開始吧!
2、同學(xué)們你們會認(rèn)了嗎?來這些詞語誰來試試。(課件出示生字新詞)指生讀、齊讀。
3、把熟字去掉,同學(xué)們你還認(rèn)識嗎?來愿意當(dāng)一下小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語。
三、熟讀課文,理清脈絡(luò)
認(rèn)識了課文中的生字和新詞朋友,這樣讀起課文是不是更流利了呢?用自己喜歡的方式讀一讀吧!誰來評價一下你們小組是怎樣讀的,讀得怎么樣?(指生評價一下)。讀了課文你們知道這篇課文是圍繞什么來寫的?寫了一件什么事呢?(指生回答)那么課文中一定有不少描寫五星紅旗的句子。下面請同學(xué)們看小組合作學(xué)習(xí)建議,(出示小組合作學(xué)習(xí)建議的課件)誰來讀讀。好開始吧!討論得有結(jié)果了吧!哪個組先來。
四、品讀課文,讀中感悟
1、匯報交流,深入理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題,并相互解決問題。
(1)手舉五星紅旗部分:出示課件
第一小組來說說你們小組討論的結(jié)果,你們小組找的句子是……,歸納的小標(biāo)題為……從這一部分中你們知道了什么?其他同學(xué)還有問題嗎?作者去河漂流,帶的東西本應(yīng)越少越好,為什么要手舉五星紅旗?
(2)脖系五星紅旗部分:出示課件
好的,我們繼續(xù)匯報,來說說你們小組討論的結(jié)果,你們小組找的句子是……,歸納的小標(biāo)題為(),從這一部分中你們知道了什么?為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
(3)心愛五星紅旗部分:出示課件
好的,我們繼續(xù)匯報,來說說你們小組討論的結(jié)果,你們小組找的句子是……,歸納的小標(biāo)題為(),從這一部分中你們知道了什么?
(4)凝視五星紅旗部分 出示課件
來四組說說你們小組討論的結(jié)果,你們小組找的句子是……,歸納的小標(biāo)題為(),、在這一部分中你有什么不明白嗎?(生我想知道作者凝視著五星紅旗可能會想些什么?)誰來幫他解答一下他這個問題?(生)到底這位中國留學(xué)生換還是沒換呢?
(5)拒換五星紅旗部分:出示課件
來說說你們小組討論的結(jié)果,你們小組找的句子是……歸納的小標(biāo)題為()
在怎樣的情況下,面包店的老板提出用面包換五星紅旗?我是怎樣做的?齊讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。忽然,我摔倒在地上,就什么也不知道了?!?趔趔趄趄是什么意思?從趔趔趄趄個詞中你體會到了什么?雖然我餓到這種程度了,但是我仍然沒有用五星紅旗換面包。
讀到這里,你對這位中國留學(xué)生想說些什么呢?而此時面包店老板又是怎樣做的?
(6)花擁五星紅旗部分::出示課件
來說說你們小組討論的結(jié)果,你們小組找的句子是……歸納的小標(biāo)題為()心愛的五星紅旗是誰插在花瓶里呢?生:(面包店老板)面包店老板在這之前是什么態(tài)度?
生(找句子,讀句子)(講究平等交易,用紅旗換面包)這是面包店老板之前的態(tài)度而之后呢?(生:找句子讀句子),面包店老板的態(tài)度為什么會發(fā)生變化呢?(在小組內(nèi)交流)同學(xué)們此時此刻,面對如此感人的場面,你想做什么呢?
五、模擬采訪,深入理解。
記者:面包店老板,你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學(xué)生呢?
面包店老板:……
記者:這位中國留學(xué)生,你想對面包店老板說些什么呢?
六、總結(jié)課文,升華情感。
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)(手舉、脖系、心愛、凝視、拒換)五星紅旗,我們可以深刻深受到‘我“對五星紅旗的熱愛,對祖國的熱愛,從花擁五星紅旗也可以看出國際友人對我的友好。
五星紅旗做為我們祖國的象征無處不在,讓我們一起看錄像,(課件播放香港回歸、澳門回歸、奧運(yùn)會升國旗、及劉翔奪冠的錄像)看了錄像了,同學(xué)們是不是也想以自己喜歡的方式來表達(dá)自己對國旗的尊敬和喜愛之情呢?這個留待下節(jié)課,我再交流。
5、人教版小學(xué)語文三年級上冊《語文園地四》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識7個生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識字并理解字義,學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察,參與口語交際活動,并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時間:4課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成日記。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報,師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成日記。
1.出示范文日記一、兩則,指導(dǎo)格式。
2.口頭日記,看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將日記寫下來,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察日記。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成日記。學(xué)會修改自己的日記。
教學(xué)過程:
一、教師簡述本周日記的基本情況。
1.日記格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型日記作品進(jìn)行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的作文。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評改作品。
四、修改并抄正自己的日記。
五、作業(yè)
抄寫改后的日記。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀,匯報帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識記這些字。
5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學(xué)目標(biāo):通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!
三、板書:觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。
六、小結(jié)
古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時,自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來,偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了!
6、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3.詞語卡片。
第一課時
舉行“民族風(fēng)情”展示會
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會,請你展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.視學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3.評選最佳學(xué)生,頒發(fā)小獎品。
揭示課題,范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?
2.板書課題:我們的民族小學(xué)。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
自學(xué)生字新詞,試讀課文。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段:坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩
第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍
第四自然段:鳳尾竹搖晃(huàng)
分組朗讀,組間比賽
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”,半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟,我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議,加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀著這部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的鐘聲敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀,比賽背誦
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
抄寫句子,加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
布置綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記,也可以用列表格的方式來記,以后我們再來交流。
7、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計
人生需要掌聲,掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識15個生字,會寫25個生字
2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會認(rèn)、會寫生字,理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字,培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助 展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字,互助組詞
3.匯報展示,多元認(rèn)讀
(1)生匯報字詞(師板書)
(2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強(qiáng)調(diào)多音字字音
(3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
4.板前檢測,認(rèn)字注音
(1)開火車式給讀字注音
(2)學(xué)生
5.識記字形,爭奪明星
(1)學(xué)生匯報記字方法
(2)評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo),關(guān)注書寫
(1)找出易錯的字“圈、英、刷”
(2)書寫時主筆的定位。
(3)學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè),書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。 通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況: 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解: 持久:保持的時間長。 困境:捆那的處境?! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比,感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的? 1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角? 4)“默默地”說明了什么? 5)你從“總是”中又體會到了什么? 6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€人似的,她變得怎樣了? 7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……” 9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……) 10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充? 11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說) 真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧! 小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲) 過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎? 誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示: 輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?,終于一搖一晃地走上了講臺?! 。?)誰來讀第一段話? 小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么? 因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) (5)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上) 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?! ↓R讀?! ⌒∮⒃谡坡曋?,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)
9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎? 出示: (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……) 是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?! 境鍪尽渴前?,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你! 課后小記: 1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計,我覺得能抓住主線,突出重點(diǎn),主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、啟發(fā)談話,揭示課題 我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。 ?、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。 ?、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢? 引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?! 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進(jìn)行評價、指點(diǎn)。
五、拓展活動 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑 ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報討論結(jié)果?! ∶總€小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充?! W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸,加深認(rèn)識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?! 、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢? 板書設(shè)計: 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識,關(guān)注本網(wǎng)站。
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8、人教版小學(xué)語文三年級上冊《風(fēng)箏》教案
教學(xué)要求:
1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排:兩課時
第一課時
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.導(dǎo)語:童年充滿了歡聲笑語,老師特別懷念自己的童年,我小時候,經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什么童年趣事和大家分享嗎?
2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)中間,分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文
1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?
(我們的心情在做風(fēng)箏時是挺高興,放風(fēng)箏時高興,找風(fēng)箏時很難受。)
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情:你們在做風(fēng)箏時會想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?
C.感情朗讀:讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段
A.風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?
B.誰想放風(fēng)箏?大家是怎樣放風(fēng)箏的?
C.出示課文的填空題,填進(jìn)有關(guān)的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高,你們在快活地喊著什么?說給大家聽聽。
3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。
2.體會放風(fēng)箏時的高興和找風(fēng)箏時的難過。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢?
2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo):此時,我們的心情有什么變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
A.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo):這些小朋友是怎么做的?
6.學(xué)生匯報。
7.“小小的風(fēng)箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往?!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎?
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏,到公園放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的快樂。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
9、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案人教版第五冊語文園地三習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。
教學(xué)難點(diǎn):把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。(小黑板出示)
這次習(xí)作的要求是:
⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容;
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句;
⑶、寫好后交流,修改自己的習(xí)作;
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來,教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時,教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請同學(xué)們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以有聲有色,有動有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色,有動有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時的好詞佳句,先表揚(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
⑾、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話,在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流,把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
⑵、集體交流,評價并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價,相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計: 寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
10、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案人教版實(shí)驗教科書語文第五冊解讀
人教版小學(xué)語文實(shí)驗教科書在9篇課文的后面安排了“資料袋”,“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對課文的理解,同時也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中,我們該如何把握特點(diǎn),用好、用活資料袋,提高教學(xué)效率呢?
一、注重整合,讓資料袋“物盡其用”
本冊教材的設(shè)計較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念,資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?;谶@樣的認(rèn)識,教師研讀教材之后,分析每一個資料袋的作用,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究,為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個資料,反過來再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的?!段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡介,《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹,都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料,可以課前預(yù)習(xí),為學(xué)習(xí)課文做鋪墊;也可課后延伸,讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關(guān)系,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動力,覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,最終變成“自己的東西”,豐富語言積累,從而“一物多用”。
二、鼓勵創(chuàng)新,讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”,還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中,由于資料內(nèi)容的差異,使用時方法應(yīng)該靈活多樣,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋,為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景,生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋sw驗孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么,也可簡要涉及,讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料,比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭,傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣,也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中,與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的,這樣可以把資料袋越用越活,越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的,對于用得好的同學(xué)一定要適時表揚(yáng),樹立榜樣,力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多,這為學(xué)生自己動手,收集整理資料,形成自己的資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋,但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣,加上教師的引導(dǎo),他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”,進(jìn)而加深對課文的理解,激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了,豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文,比如《蜜蜂》《玩出了名堂》,也可以根據(jù)學(xué)生的意愿,鼓勵通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式,進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容,只是教師關(guān)注的不要停留在知識本身,而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本,課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關(guān)注,就會激勵孩子收集整理資料的熱情,長此以往,孩子的語文能力將會得到極大的提高。
四、尊重差異,讓資料袋煥發(fā)個性光彩
學(xué)生由于個體的差異,對于資料袋的使用一定存在差異,這是很正常的,所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”,樹立榜樣,而盡量不要“強(qiáng)行要求”,打擊弱勢。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為,就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味,令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料,《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料,孩子們一定都非常感興趣,但這些資料比較少,許多孩子或許已經(jīng)知道,于是“想知道”,這時教師可以讓這部分孩子查閱資料,然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子,也可讓他們盡力而為,告訴他們“可以做得更好”,在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外,鼓勵學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個性。
條件允許的話,那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺,讓孩子們在展示中相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,體驗成功。
拿到新教材,我們需要統(tǒng)攬全局,把握教材的特點(diǎn),把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認(rèn)識,這樣才能在資料袋的使用上靈活自如,不致顧此失彼。