《八年級語文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、八年級語文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文一等獎
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法。
3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會問題,善于觀察生活,熱愛自然。
4、引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考,思考人類與自然的和諧相處,關(guān)注人口問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解對人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考,思考人類與自然的和諧相外,關(guān)注人口問題。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,神秘的大自然給予了我們無窮的財富,無窮的探索空間,無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然,感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事,(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而,我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為,留給我們的是一個難解的謎。在自然界里,這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠,它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來,科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘。今天,我們一起來傾聽一個獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事,我相信聽了這則故事之后,你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過渡:請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀課文,完成老師提出的要求。
⑴找出你不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音,學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點(diǎn)生詞,解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
媲美:比美;美好的程度差不多。挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞的,沒有根據(jù)的話。
篤信:忠實地信仰。鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
三、閱讀課文,整體感知
1、師過渡:(評價預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文,找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文,教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生,注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書:北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
⑴驚人的繁殖能力;
⑵控制繁殖,吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問:同學(xué)們,除了課文里邊提到的三大奧秘之外,其實旅鼠身上還有許多的謎,請閱讀課文,再去發(fā)現(xiàn),提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!睂W(xué)生自由發(fā)言,諸如:
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
⑵他們?yōu)槭裁匆D?
⑶他們明明有驚人的繁殖能力,為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測旅鼠之謎的原因:
⑴教師過渡:同學(xué)們,面對旅鼠的奧秘,你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋,整理自己的思路,推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論:旅鼠奧秘的原因。(引導(dǎo):旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡,維持著自然的和諧發(fā)展,或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章:
同學(xué)們,課文通過“我”與丹尼斯的對話,給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此,我們?nèi)四?正如課文所說:“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!苯Y(jié)合下列文字資料,討論一下,從中可獲得哪些啟示?
2、八年級語文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法。
3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會問題,善于觀察生活,熱愛自然。
4、引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考,思考人類與自然的和諧相處,關(guān)注人口問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解對人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考,思考人類與自然的和諧相外,關(guān)注人口問題。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,神秘的大自然給予了我們無窮的財富,無窮的探索空間,無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然,感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事,(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而,我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為,留給我們的是一個難解的謎。在自然界里,這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠,它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來,科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開它們的奧秘。今天,我們一起來傾聽一個獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事,我相信聽了這則故事之后,你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過渡:請同學(xué)們打開書,輕聲朗讀課文,完成老師提出的要求。
⑴找出你不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音,學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點(diǎn)生詞,解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
媲美:比美;美好的程度差不多。挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞的,沒有根據(jù)的話。
篤信:忠實地信仰。鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
三、閱讀課文,整體感知
1、師過渡:(評價預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文,找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文,教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生,注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書:北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
⑴驚人的繁殖能力;
⑵控制繁殖,吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問:同學(xué)們,除了課文里邊提到的三大奧秘之外,其實旅鼠身上還有許多的謎,請閱讀課文,再去發(fā)現(xiàn),提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生自由發(fā)言,諸如:
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
⑵他們?yōu)槭裁匆D?
⑶他們明明有驚人的繁殖能力,為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測旅鼠之謎的原因:
⑴教師過渡:同學(xué)們,面對旅鼠的奧秘,你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋,整理自己的思路,推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論:旅鼠奧秘的原因。(引導(dǎo):旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡,維持著自然的和諧發(fā)展,或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章:
同學(xué)們,課文通過“我”與丹尼斯的對話,給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此,我們?nèi)四?正如課文所說:“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!苯Y(jié)合下列文字資料,討論一下,從中可獲得哪些啟示?
3、八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》
二、教材分析
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題,選擇了四篇不同風(fēng)格的課文,其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,體會寓言包含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
認(rèn)讀5個生字,會寫4個生字。
正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓義:做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽。
2、過程與方法
通過自由拼讀掌握生字詞。
通過默讀了解故事內(nèi)容。
通過有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識種田人的愚蠢,明白做事不能急于求成。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,默讀課文。
難點(diǎn):能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件
六、教學(xué)時數(shù):一課時
七、教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、
談話激趣,引入課 題1、教師以問激趣:小朋們,你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來讀27課的寓言故事。
2、簡介什么是寓言。(課件出示)
3、板書課題。(揠苗助長)1、談?wù)勛约鹤x過那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認(rèn)讀課題。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。
二、 初讀課文,認(rèn)讀生 字1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。1、學(xué)生自讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字詞,交流識字方法。強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),交流識字方法,提高學(xué)生自主識字能力。
三、
品讀感悟,探究交 流(一)默讀課文,了解課文主要講一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生思考:從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意?(相機(jī)板書:巴望快長)用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看,可看到的結(jié)果怎樣?(課件示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。)
4、種田人此時的心情怎樣?(著急)從哪個句子知道的?(課件示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!?
5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。
6、過渡:同學(xué)們,聽了大家感情地朗讀,看到大家彩的表演,老師也深深感受到那個人焦急的心情了,但禾苗是要一天一天慢慢地生長的,能一下子長高嗎?(不能)讀到這里,你最想知道什么?
(三)感悟經(jīng)過
1、請學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(課件示:一棵一棵往高里拔)
2、師:那個人從中午忙到太陽下山。拔得——(生:筋疲力盡)
3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡”
4、過渡:雖然種田人筋疲力盡了,但他看到禾苗長高了,就迫不及待地跑回家,告訴家里人,說——(課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒自費(fèi),禾苗都長高了一大截。
5、過渡:禾苗一下子升高了,這么快,你們相信嗎?
(四)探究結(jié)果
1、兒子跑到田里一看,看到了什么?
2、相機(jī)板書:禾苗枯死。
3、質(zhì)疑:禾苗為什么枯死?(板:急于求成)(二)
1、學(xué)生匯報。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意,急切盼望禾苗快點(diǎn)長高的心情。
3、品讀句子:
可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
(比較:去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思有什么不同嗎?)
4、學(xué)生找句子(他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!?;詞語:焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語)品讀句子,演一演。
5、學(xué)生匯報:那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長?
(三)
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子:今天可把我累壞了!力氣總算沒自費(fèi),禾苗都長高了一大截。
(讀出既累又高興的語氣)
(四)
1、匯報拔苗的結(jié)果。
2、交流禾苗為什么會枯死,揭示寓義。1、以尊重學(xué)生的個性感受為前提,交流收獲。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生個性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“巴望、焦急”等,體會人物的語言和心理,利用學(xué)生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”,通過感情朗讀再現(xiàn)情景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中,讀出理解,讀出個性,解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維,想象延 伸四人小組交流:你想怎樣勸說種田人呢?
(補(bǔ)充板書:做事不可急于求成)
種田人聽到勸告,以后會樣做呢?
生活中有過類似的事情嗎?今后我們該怎樣做?小組合作交流。
結(jié)合生活談?wù)J識。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,小組合作探究更體現(xiàn)生生互動。
創(chuàng)設(shè)情景,在師生互動交流中,促進(jìn)學(xué)生對文本的個性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深刻概括性。
在對寓理的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個性的健康發(fā)展。
五、
書寫生 字書寫:焦、費(fèi)、望、算四個生字。
范寫其中1個學(xué)生覺得較難寫好的生字。交流寫字注意點(diǎn)。
書寫生字,同桌互評。抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)、自主寫字評議,提高學(xué)生書寫能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。
中國有許多流傳千古的寓言,讓我們動手去找一找、讀一讀吧!
推薦寓言網(wǎng)。源于文本,超出文中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。
板書設(shè)計:
4、八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫的字
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“寓、焦”等10個生字,會寫“守、丟”等9個字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文。
3.初步認(rèn)識寓言,感悟寓言的寓意。
教學(xué)過程
第一課時 (揠苗助長)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,請大家齊讀課題。
出示“寓”字:小朋友,請記住“寓言”的“寓”字!
2.哪位小朋友知道什么叫寓言?
3.這個小故事里邊有深刻的道理。讀懂了,我們都會從中受到啟發(fā)。簡單地說,就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢?誰知道?
5.對。那寓言二則就是——
6.好的,真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請小朋友們自己默讀課文,看看能讀懂嗎。如果有不懂的問題,可以互相請教。(有的小朋友在默讀時嘴還在動,這可不行。默讀時,嘴也不能動,要用心讀課文,你們可也要記住?。。?/p>
7.誰能讀讀課文第一段?
8.(讀中引導(dǎo))什么叫自言自語?
9.自己對自己說話聲音還要這么大么?能再讀讀嗎?
小朋友們,一起讀讀自言自語的話吧!
10.請看屏幕。這兒有兩句話。誰來讀讀?
11.如果把句子中紅色的詞語去掉,意思還一樣嗎?這樣吧,你們讀原句,我讀去掉紅色詞語的句子。發(fā)現(xiàn)哪兒不同了嗎?
12.(出示“焦”字)看這個焦急的焦字,大家說怎么記住它呢?(貼出該字)
13.真聰明。那說說該怎樣寫好它呢?
14.大家就寫一個吧。
15.下面,請大家看書下的圖,再讀讀書,誰知道課文哪一段是描述這幅圖的?你能讀讀嗎?
請接著讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們,你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書上的圖,談?wù)勣朊缰L是什么意思嗎?請和你的伙伴交流一下吧!同學(xué)們,你們也討論一下,一會兒說說吧!。
因此,揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊,這么難的問題能說得這么清楚。這兩個字也一定難不倒你們。
18.(出示字卡)喘,截,請讀。誰能組詞?(貼于黑板)
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想,如果這個種田人來到田里,看到這種情景,會怎么想怎么說?
21.如果你在場,你會對這個人說什么呢?
22.說的多好??!禾苗有它自己的生長規(guī)律。如果違反了這個規(guī)律,就會做錯事。
23.前邊我們說了,寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了,大道理也被你們不知不覺說出來了。知道是什么大道理嗎?
對,這個有趣的故事我們讀完了,我們一起再來齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,(指黑板生字)老師的教鞭喜歡左右跳動,跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯,我們再玩一個變臉的游戲.我說變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語來。
25.這個有趣的故事我們學(xué)完了,誰愿意回家講給爸爸媽媽聽?
26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。
27.現(xiàn)在我來當(dāng)媽媽,誰講給我聽?
28.啊,我女兒講的真不錯.為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友,回家后也把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡單解釋“寓言”。
4.就是兩個小故事的意思。
5.兩個寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對自己說話。
9.讀自言自語的句子。
生齊讀
10.(1)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
11.(自由發(fā)表意見)
12.簡單!就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.(1)多好的禾苗啊,都被你給拔死了。(2)你這是幫倒忙?。。?)禾苗有它自己的生長特點(diǎn),得慢慢地生長,不能急的,你怎么能做出這樣的傻事呢?
23.大道理。
24.就是我們剛才對那個人說的話。
齊讀課文
讀生字
讀詞語
25.有趣。我愿意!
26.練習(xí)
27.講故事。
第二課時(守株待兔)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語言故事。我們來一起讀:守株待兔。
2.誰還記得什么叫寓言?
3.這則語言故事請大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會嗎?
4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請你們也聽清楚:第一,先默讀課文,遇到攔路虎就消滅它。第二,再朗讀,把課文讀正確流利。第三,再默讀,想想這個小故事里邊藏著什么大道理。
現(xiàn)在,就請你們默讀課文吧。說說你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學(xué)來當(dāng)老師,你來隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!
5.誰能把課文讀讀?
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說是哪段?一起來讀讀吧!
7.(出示課件,師讀:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)整天坐著是什么意思?
8.如果把整天兩個字去掉,大家在讀讀,看看意思變了沒有?請你們也互相說說。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個人怎么會這么美滋滋地在這等兔子呢?誰來說說?
你是從哪知道的?讓我們一起來讀讀課文吧!
9.讀得真好! 如果你看見了這個種田人,你會對他說什么?請你試著說說!
對,不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會發(fā)生的事。
好,讓我們把這個故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過一個小故事講一個道理。
3.能!
4.默讀課文,畫生字。
生說生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請同學(xué)們讀一個組一個詞
一生指,其它生讀
請三人各讀一段
讀第三段
6.(自由發(fā)言)
7.就是從早到晚地坐在樹樁旁。
8.變了。這樣就說明種田人可能是從早到晚坐在樹樁旁,也可能就坐了半天。
樹樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說
齊讀第一二段
9.(自由發(fā)言,有點(diǎn)意思就可以算對。)
生讀。
鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫字
下面我們來寫一寫這課的字。
(課件出示:先自由地讀讀吧)
說說你的發(fā)現(xiàn),要寫好這些字,該躲過哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫:丟費(fèi)算
同學(xué)們,你們可能還聽過《畫蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會聰明!
1.認(rèn)讀生字。
2.守:寶蓋下面一個寸。竄:穴寶蓋下面一個串;撞:提手右邊一個兒童的童……
3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤,第四筆是豎撇。算:中間是個目字,下邊撇和豎要出頭。
4.寫字
5、八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》
二、教材分析
《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題,選擇了四篇不同風(fēng)格的課文,其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,體會寓言包含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
認(rèn)讀5個生字,會寫4個生字。
正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓義:做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽。
2、過程與方法
通過自由拼讀掌握生字詞。
通過默讀了解故事內(nèi)容。
通過有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識種田人的愚蠢,明白做事不能急于求成。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,默讀課文。
難點(diǎn):能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件
六、教學(xué)時數(shù):一課時
七、教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
談話激趣,引入課 題
1、教師以問激趣:小朋們,你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來讀27課的寓言故事。
2、簡介什么是寓言。(課件出示)
3、板書課題。(揠苗助長)
1、談?wù)勛约鹤x過那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認(rèn)讀課題。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。
二、 初讀課文,認(rèn)讀生 字
1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字詞,交流識字方法。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),交流識字方法,提高學(xué)生自主識字能力。
三、
品讀感悟,探究交 流
(一)默讀課文,了解課文主要講一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生思考:從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意?(相機(jī)板書:巴望快長)用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看,可看到的結(jié)果怎樣?(課件示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。)
4、種田人此時的心情怎樣?(著急)從哪個句子知道的?(課件示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”)
5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。
6、過渡:同學(xué)們,聽了大家感情地朗讀,看到大家彩的表演,老師也深深感受到那個人焦急的心情了,但禾苗是要一天一天慢慢地生長的,能一下子長高嗎?(不能)讀到這里,你最想知道什么?
(三)感悟經(jīng)過
1、請學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(課件示:一棵一棵往高里拔)
2、師:那個人從中午忙到太陽下山。拔得——(生:筋疲力盡)
3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡”
4、過渡:雖然種田人筋疲力盡了,但他看到禾苗長高了,就迫不及待地跑回家,告訴家里人,說——(課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒自費(fèi),禾苗都長高了一大截。
5、過渡:禾苗一下子升高了,這么快,你們相信嗎?
(四)探究結(jié)果
1、兒子跑到田里一看,看到了什么?
2、相機(jī)板書:禾苗枯死。
3、質(zhì)疑:禾苗為什么枯死?(板:急于求成)
(二)
1、學(xué)生匯報。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意,急切盼望禾苗快點(diǎn)長高的心情。
3、品讀句子:
可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
(比較:去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思有什么不同嗎?)
4、學(xué)生找句子(他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?!保辉~語:焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語)品讀句子,演一演。
5、學(xué)生匯報:那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長?
(三)
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子:今天可把我累壞了!力氣總算沒自費(fèi),禾苗都長高了一大截。
(讀出既累又高興的語氣)
(四)
1、匯報拔苗的結(jié)果。
2、交流禾苗為什么會枯死,揭示寓義。
1、以尊重學(xué)生的個性感受為前提,交流收獲。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生個性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“巴望、焦急”等,體會人物的語言和心理,利用學(xué)生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”,通過感情朗讀再現(xiàn)情景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中,讀出理解,讀出個性,解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維,想象延 伸
四人小組交流:你想怎樣勸說種田人呢?
(補(bǔ)充板書:做事不可急于求成)
種田人聽到勸告,以后會樣做呢?
生活中有過類似的事情嗎?今后我們該怎樣做?
小組合作交流。
結(jié)合生活談?wù)J識。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,小組合作探究更體現(xiàn)生生互動。
創(chuàng)設(shè)情景,在師生互動交流中,促進(jìn)學(xué)生對文本的個性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深刻概括性。
在對寓理的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情,促進(jìn)個性的健康發(fā)展。
五、
書寫生 字
書寫:焦、費(fèi)、望、算四個生字。
范寫其中1個學(xué)生覺得較難寫好的生字。
交流寫字注意點(diǎn)。
書寫生字,同桌互評。
抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)、自主寫字評議,提高學(xué)生書寫能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。
中國有許多流傳千古的寓言,讓我們動手去找一找、讀一讀吧!
推薦寓言網(wǎng)。
源于文本,超出文中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。
板書設(shè)計:
6、人教版語文八年級《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計
題為“旅鼠之謎”,北極旅鼠有三大奧秘,“人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。那么《旅鼠之謎好的教案怎么寫?以下僅供參考!
【教學(xué)步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片,播放課文的音頻朗讀,學(xué)生聽,思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看,這是一篇……的文章”表達(dá)出來。
提示:可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫法、主旨等方面說。
如:從內(nèi)容看,這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構(gòu)思看,這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達(dá)知識的文章。
從表達(dá)看,這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達(dá)方式看,這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章。
二、多側(cè)面探究
1、探究文體特點(diǎn):
有人說,這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章,我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀,從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。
⑴讀記敘文,找出記敘的要素。
提示:
時間:“有一天”;
地點(diǎn):“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物:“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
起因:“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過:“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
⑵讀說明文,體味說明的語言。
典型的說明性語言示例:
它們雖然是哺乳動物,但在所有動物之中,甚至也包括昆蟲在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動物,也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)
旅鼠是一種嚙齒類動物,主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀,不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?!皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。
⑶小結(jié):
這樣看來,這篇文章是用記敘的框架、對話的方式,生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說,是說明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示:
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點(diǎn)撥:
⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀(jì),卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋,有些奧秘是非常難解的,有待繼續(xù)探究。
⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示,即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭,來到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究,表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
⑷“過去的事實似乎表明,看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
⑸自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
⑹自然界的調(diào)節(jié)中,人類應(yīng)該覺悟,人類也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式:可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如:旅鼠第一大奧秘是:繁殖能力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是:旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是:死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海。
2、摘要式:
如:把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來,連接起來,是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式:
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如:旅鼠奇特的行為給我們一個啟示:人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明〗
學(xué)者先要會疑,這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩,引人入勝,可以嘗試以標(biāo)題為中心,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,進(jìn)而閱讀,從而釋疑,并且產(chǎn)生新的探究欲望。
〖教學(xué)步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。
2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文,就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑,給出答案。
5、總結(jié)學(xué)法。
7、人教版八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)了解作者,了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo):理解獨(dú)特的寫法,體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識,清楚明了的說明復(fù)雜事物,逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會問題,善于觀察生活,熱愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
(1)把握文意,領(lǐng)會文章給人的啟示。
(2)把握獨(dú)特的寫法,即說明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法:合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)安排:一課時
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 :
放出旅鼠的圖片,學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物,有許多難解的謎團(tuán)。幾個世紀(jì)以來,科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》,去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華, 1940年生于山東平度,地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察,成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀,寫一寫:
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途說 若有所思
三、速讀課文,整體感知:
1、初讀課文,在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘,用自己的語言加以概括。
明確:三大奧秘
(1)繁殖力驚人,為動物世界之最。一對旅鼠,一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
(3)死亡大遷移,數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍,奔向大海,葬身大海。
四、合作研討,深層探究:
1、 提問:你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流,之后由各組選代表發(fā)言,共同交流。
學(xué)生可能有的答案有:
l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋,有待繼續(xù)研究
l 人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦被破壞,就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話,他說的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論,鼓勵創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。
五、 品讀課文,體味文章獨(dú)特的寫作手法:
a) 提問:介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強(qiáng),但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學(xué)生思考、明確:
是一篇科學(xué)小品文,用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中,讓人既長知識又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評析,品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展:
除了旅鼠之外,其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解,
說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、 課堂小結(jié):
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,也許會領(lǐng)悟到很多
作業(yè)布置:
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘,大膽而合理地猜測一下吧!
8、《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)
旅 鼠 之 謎
淮濱一中 周偉
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1、了解旅鼠的奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言概括文中信息的能力。
2、 用生動的語言敘述科學(xué)知識
情感目標(biāo):1、引發(fā)對人類自身發(fā)展的思考
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容,解答旅鼠之謎。
2、作者用生動的語言敘述科學(xué)知識
3、娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法
教學(xué)時數(shù):1課時
一:導(dǎo)入
1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片,北極旅鼠圖片。
2.導(dǎo)言:這里有千年不化的冰雪;憨厚可愛的企鵝,高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學(xué)家們魂牽夢繞的未解之謎。今天,我們就隨著中國首次北極點(diǎn)科考隊總領(lǐng)隊位夢華先生,一起來探索北極旅鼠的奧秘。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、正音 (多媒體出示)
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2、解詞。(多媒體出示)
媲美:比美;美好的程度差不多。
挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
道聽途說:從道路上聽到,在道路上傳說。泛指傳聞的,沒有根據(jù)的話。
篤信:忠實地信仰。
鼠目寸光:比喻眼光短,見識淺。
三、閱讀課文,整體感知:
1、教師過渡:(評價預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們快速地默讀課文,找出旅鼠之“謎”。
2、北極旅鼠的奧秘:(多媒體顯示)
(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖,吸引天敵;(3)死亡大遷移;
3、教師總結(jié):
同學(xué)們,課文通過“我”與丹尼斯的對話,給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫法。
1、我們再來探討一個問題:我們學(xué)過的文章,大致都有分類,以你所掌握的文體知識,你覺得這是篇什么文體的文章?并說說你的理由。(學(xué)生討論)
(1) 記敘文。理由:通篇都是對話形式,又具有記敘文的六要素:(多媒體顯示)時間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
(2) 說明文。理由:全篇講的都是旅鼠的知識,還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。
2、老師總結(jié):這就是這篇文章的特殊之處,作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識,兼有記敘文和說明文的特點(diǎn),因此,的文體是:記敘文和說明文的雜交體,它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。那么,我們把這樣別具一格的文體稱為什么呢?1934年,一個叫《太白》的雜志創(chuàng)刊,為這類以文學(xué)的手法為載體介紹科學(xué)知識的文章叫“科學(xué)小品”。(多媒體出示):科學(xué)小品 也稱知識小品或文藝性說明文。借助某些文學(xué)寫作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來。是作為散文小品的一個分支,也是科普寫作的一個分支。具有科學(xué)和文學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。科學(xué)小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學(xué)表現(xiàn)。科學(xué)小品和散文小品的區(qū)別是科學(xué)小品是科學(xué)知識的載體。
3、請一位同學(xué)朗讀這段話。
4、、仿寫練習(xí)
(1).可見,介紹知識的文章也可以不拘一格。下面我們就學(xué)以致用,仿照的寫法,把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說明文改寫成科學(xué)小品。(多媒體出示):螃蟹為什么要橫行
地球形成以后,地磁南北極已發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)。地磁極的倒轉(zhuǎn)使許多生物無所適從,甚至造成滅絕。
螃蟹是依靠地磁場來判斷方向的。由于地磁場的倒轉(zhuǎn),使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉(zhuǎn)中生存下來,螃蟹不前進(jìn),也不后退,而是橫著走。
從生物學(xué)的角度看,蟹的胸部左右比前后寬,八只步足伸展在身體兩側(cè),它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲,這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。
(2).學(xué)生展示作品,其他小組評價,教師點(diǎn)評歸納。
五、了解文章的主旨
1.科學(xué)知識插上了文學(xué)的翅膀就會飛得更遠(yuǎn)。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識嗎?他還有怎樣的深意呢?跳讀文章,體會文章的主旨。
明確:人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去……
2、作者在文章的結(jié)尾,借丹尼斯之口說出了一個令人深思的問題。大自然對旅鼠的繁殖進(jìn)行了干預(yù),作為“萬物之長”的人類,應(yīng)該怎樣自我調(diào)節(jié)呢?這個提醒是必要的,看看下面的數(shù)字吧!
(多媒體出示):1987年世界人口達(dá)50億,1999年世界人口達(dá)60億,2009年世界人口達(dá)68億,生態(tài)學(xué)家認(rèn)為,地球最多能養(yǎng)活80億人。我國的尚玉昌等學(xué)者認(rèn)為,地球大約只能承受70~80億人的生存。
3、學(xué)生討論人類如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會怎樣?
4、人口的激增,惡化了自然環(huán)境,增加了地球的負(fù)擔(dān),同時也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話吧?。ǘ嗝襟w出示): “我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對象,再也不應(yīng)該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。”
5、小結(jié):希望在座的每位同學(xué)記住這段話,讓我們以自然為友,與萬物為伴,共同創(chuàng)造一個和諧美好的世界!
六、拓展,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了旅鼠的奧秘,科學(xué)家研究了幾個世紀(jì),至今也未解開謎團(tuán)。大自然神秘莫測,盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索,但大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書,你還能說出一些人類未破解的自然之謎嗎?
(多媒體展示圖片)
七、小結(jié):
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類自身,也許會領(lǐng)悟到很多……
八、布置作業(yè):
關(guān)注自然,發(fā)現(xiàn)奧秘!
附:板書
旅鼠之謎
驚人的繁殖能力
(記敘的框架、對話的形式) 三大奧秘 奇怪的自殺行為 (介紹科學(xué)知識)
“死亡大遷移”
9、小學(xué)三年級語文:《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
古詩是民族文化的瑰寶,每首好詩都是“詩情”洋溢,溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力,抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感:或觸景生情,或借景抒情,或緣情寫景,或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng),還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實的底色,今天就讓我們走進(jìn)古詩,去和古人握手談心。
【教材簡析】《古詩兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品,且都是寫景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【設(shè)計理念】唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計過程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說一說“秋”,對秋天有一個整體的感知,加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩,理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀,感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。
【設(shè)計思路】
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說)因為有了春、夏、秋、冬,所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書:《山行》)。
(意圖:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩,并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié),更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。)
2、釋題:在山上行走。
3、簡介作者: 杜牧字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
10、小學(xué)二年級語文優(yōu)秀教案:《稱象》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時要多觀察,遇事要開動腦筋想辦法。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用自己的話講這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象,巧妙引出課題
同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西,想知道那件東西的什么?(對,那東西有多重。)可是,你見過別人稱大象嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文,了解故事梗概
1、請同學(xué)們聽一遍課文錄音,邊聽邊想,為什么要稱大象?都有誰在想辦法稱大象?
2、討論為什么要稱大象。(略)
3、討論都有誰在想辦法稱象?(官員們和曹沖)
官員們和曹沖的辦法誰的更好,下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段,為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
1、官員們想出了什么辦法來稱大象?是在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀第三段。
2、先分組討論,再指名回答:
官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎?在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示,生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?
比較: 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問:這兩句話表示的意思一樣嗎?
直:一個勁兒地,連續(xù)不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
3、分角色讀第三段,再次體會。
四、精讀第四段,突破全文的重難點(diǎn)
1、可見這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學(xué)來讀一讀。
2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽,一邊想,在這個辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來。
3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題,下面,我們就按照這四句話的順序,一個一個來分析。
在第一句中,有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫一條線,這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。
在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較:
船上裝石頭,船身超過那條線。這時,石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說明石頭比大象重了)
船上裝石頭,船身沒有下沉到那條線,這時,石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)
因此,只有當(dāng)船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句,稱石頭的重量。
第四句,把石頭的重量加起來,就是大象的重量。
4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程,同學(xué)們再把這段讀一遍,試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容:
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
略。
六、總結(jié)全文
1、曹沖才7歲,為什么能想出這種辦法?
因為他很聰明,善于動腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際,因為沒有人能提起如此重的大秤,但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素,就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題;第二位大臣的主意更是荒誕無幾,誰能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個完整的大象分開呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素,先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當(dāng)于秤盤,水相當(dāng)于“大力士”,船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”,從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。
11、二年級語文下冊《古詩兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
《古詩兩首》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、同學(xué)查找詩人的相關(guān)資料。
【課時布置】
2課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、挖掘積累:
由同學(xué)課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入:
出示課文插圖:
圖上畫的是什么?
同學(xué)用自身的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長,春天的小朋友興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書課題)
先來學(xué)習(xí)《草》。
〖對話平臺
一、自學(xué)
1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩,考慮:
自身哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方,如:
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自身對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥:
離離:可以讓同學(xué)看看課件,說說草長得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲:可問同學(xué)幾歲了,隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
盡:可用簡筆畫的形式,讓同學(xué)說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充沛尊重了同學(xué)的主體地位,培養(yǎng)了合作意識。
三、朗讀
1、自由讀:
你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力)
2、多種形式朗讀:
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充沛地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦:
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)同學(xué)背誦。
如:“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……
2、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。
根據(jù)低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言。
五、練習(xí)
1、填空:
離離______,一歲一____。野火______,春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深,______________。_____________。飛入無處尋____。
2、按要求分類:
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字:
左右結(jié)構(gòu):
上下結(jié)構(gòu):
上中下結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
六、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字,重點(diǎn)指導(dǎo):
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬。
木:橫要短,撇捺伸展開。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、同學(xué)練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。
第二課時
〖對話平臺
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學(xué)
依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:
1、讀:
讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。
2、想:
想想自身哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說:
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自身的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、同學(xué)先在組內(nèi)說說自身讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:
小朋友在捉蝴蝶時是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時又是什么心情?
(失望)
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開聯(lián)想,豐富語言積累,進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
3、競賽讀:
小組內(nèi)競賽,推薦一名同學(xué)參與班級競賽。
4、評價讀:
誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于同學(xué)體會詩人情感,培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材,不只拓展延伸了文本,而且豐富了同學(xué)的情感體驗,培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長,撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、同學(xué)練習(xí)書寫,自我評價:
在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)志。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評價:
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導(dǎo)同學(xué)自評、互評,使同學(xué)學(xué)會評價 ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。
〖詞語解釋
離離:草木長的得很茂盛的樣子。
枯:枯萎。
盡:完、全。
宿:投宿。
籬落:稀稀落落的樣子。
徑:小路。
尋:尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作,按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前一定要加“賦得”二字,作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。
〖閱讀在線
《春日》(朱熹)勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
《清明》(杜牧) 清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。
《詠柳》(賀知章)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》(葉紹翁)應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
12、九年級語文優(yōu)秀教案:《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計范文
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 積累 文言詞語,擴(kuò)充文言詞匯量,提高閱讀文言文的能力
2、朗讀全文,借助注釋,疏通文意,把握論證思路
3、反復(fù)誦讀,品味語言
4、正確認(rèn)識理解“得道多助”的現(xiàn)實意義
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn):
正確認(rèn)識理解“得道多助”的現(xiàn)實意義
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
前些天,我們學(xué)習(xí)了 孟子的文章《魚我所欲也》,了解了孟子舍生取義的崇高精神,今天,讓我們再一次走近孟子,進(jìn)一步了解主張 “仁政”“王道”的孟子。
二|導(dǎo)學(xué)過程
(一)、初讀文章,把握字音,讀出節(jié)奏(初讀字音和節(jié)奏)
1、教師范讀文章,要讀出氣勢(可找名家 的朗讀帶)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
學(xué)生聽讀,注意字音 和節(jié)奏
2、學(xué)生自由朗讀(大聲),讀準(zhǔn) 字音和節(jié)奏
3、學(xué)生試讀(可先齊讀,后指名讀,要找2-3名學(xué)生,重點(diǎn) 看字音和節(jié)奏)
(二)、譯讀全文,讀出內(nèi)容(再讀讀出內(nèi)容)
1、教師指導(dǎo)分段譯讀全文。(可根據(jù)內(nèi)容把文章分段,降低文章的難度。可分為 第一句,三里之城……天時不如地利也,城非不深也……地利不如人和也,故曰……結(jié)尾)
學(xué)生結(jié)合注釋,自行翻譯課文,并標(biāo)出 疑難詞句
2、學(xué)生質(zhì)疑、解答,學(xué)生邊讀邊翻譯,教師點(diǎn)撥
重點(diǎn)詞語:
天時:有利于作戰(zhàn)的天氣時令
地利:有利于作戰(zhàn)的 地理條件
人和:作戰(zhàn)中的人心所向,山下團(tuán)結(jié)
郭:外城 環(huán):圍 池:護(hù)城河 是:這 委:放棄 去:離開 域:限制
固:使……鞏固 畔:通“叛”,背叛 親戚;親戚朋友,包括 父母兄弟
重點(diǎn)句子;
天時不如地利,地利不如人和
夫環(huán)而攻之,必有得天時者矣,然而不勝者,是天時不如地利也
以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣
域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之力
3、理思路
①、教師點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“天時不如地利,地利不如人和 ”
②、學(xué)生思考討論:文章是如何 逐層展開論述的
學(xué)生 交流
教師交流時邊歸納:
論點(diǎn):天時不如地利,地利不如人和
進(jìn)攻一方——天時不如地利
防御一方——地利不如人和 (戰(zhàn)爭需要人和)
域民……
固國…… (治國需要人和)
威天下……