《八年級(jí)語(yǔ)文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、八年級(jí)語(yǔ)文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,善于觀察生活,熱愛(ài)自然。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考,思考人類(lèi)與自然的和諧相處,關(guān)注人口問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解對(duì)人類(lèi)的啟示。引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考,思考人類(lèi)與自然的和諧相外,關(guān)注人口問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財(cái)富,無(wú)窮的探索空間,無(wú)窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然,感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事,(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過(guò)極大的震撼。我們?cè)鵀樗鼈兯憩F(xiàn)出來(lái)的精神而感慨不已。然而,我們卻無(wú)從知道它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的自救行為,留給我們的是一個(gè)難解的謎。在自然界里,這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠,它們身上也有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天,我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人──位夢(mèng)華給我們講述的故事,我相信聽(tīng)了這則故事之后,你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲朗讀課文,完成老師提出的要求。
⑴找出你不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音,學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點(diǎn)生詞,解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
媲美:比美;美好的程度差不多。挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?,沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
篤信:忠實(shí)地信仰。鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
三、閱讀課文,整體感知
1、師過(guò)渡:(評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文,找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文,教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生,注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書(shū):北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
⑴驚人的繁殖能力;
⑵控制繁殖,吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問(wèn):同學(xué)們,除了課文里邊提到的三大奧秘之外,其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎,請(qǐng)閱讀課文,再去發(fā)現(xiàn),提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生自由發(fā)言,諸如:
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?
⑵他們?yōu)槭裁匆D?
⑶他們明明有驚人的繁殖能力,為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測(cè)旅鼠之謎的原因:
⑴教師過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)旅鼠的奧秘,你想解開(kāi)這些奧秘嗎?開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,整理自己的思路,推測(cè)一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論:旅鼠奧秘的原因。(引導(dǎo):旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡,維持著自然的和諧發(fā)展,或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章:
同學(xué)們,課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話(huà),給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此,我們?nèi)四?正如課文所說(shuō):“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料,討論一下,從中可獲得哪些啟示?
2、八年級(jí)語(yǔ)文《旅鼠之迷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文標(biāo)題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的寫(xiě)作手法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,善于觀察生活,熱愛(ài)自然。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考,思考人類(lèi)與自然的和諧相處,關(guān)注人口問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解對(duì)人類(lèi)的啟示。引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考,思考人類(lèi)與自然的和諧相外,關(guān)注人口問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,神秘的大自然給予了我們無(wú)窮的財(cái)富,無(wú)窮的探索空間,無(wú)窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然,感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事,(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過(guò)極大的震撼。我們?cè)鵀樗鼈兯憩F(xiàn)出來(lái)的精神而感慨不已。然而,我們卻無(wú)從知道它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的自救行為,留給我們的是一個(gè)難解的謎。在自然界里,這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠,它們身上也有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),科學(xué)家們絞盡腦汁,卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天,我們一起來(lái)傾聽(tīng)一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人──位夢(mèng)華給我們講述的故事,我相信聽(tīng)了這則故事之后,你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲朗讀課文,完成老師提出的要求。
⑴找出你不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音,學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點(diǎn)生詞,解釋并運(yùn)用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼:前面的人上去,后面的人就跟上去,形容踴躍前進(jìn),連續(xù)不斷。
媲美:比美;美好的程度差不多。挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘:由于分辨不清而困惑,不知怎么辦。
道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?,沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
篤信:忠實(shí)地信仰。鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。
相輔相成:互相補(bǔ)充,互相配合。
三、閱讀課文,整體感知
1、師過(guò)渡:(評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文,找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文,教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生,注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書(shū):北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
⑴驚人的繁殖能力;
⑵控制繁殖,吸引天敵;
⑶死亡大遷移;……
師追問(wèn):同學(xué)們,除了課文里邊提到的三大奧秘之外,其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎,請(qǐng)閱讀課文,再去發(fā)現(xiàn),提出你的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句至理名言:“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睂W(xué)生自由發(fā)言,諸如:
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢?
⑵他們?yōu)槭裁匆D?
⑶他們明明有驚人的繁殖能力,為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測(cè)旅鼠之謎的原因:
⑴教師過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)旅鼠的奧秘,你想解開(kāi)這些奧秘嗎?開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,整理自己的思路,推測(cè)一下旅鼠之所以如此的原因吧。
⑵討論:旅鼠奧秘的原因。(引導(dǎo):旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡,維持著自然的和諧發(fā)展,或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章:
同學(xué)們,課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話(huà),給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此,我們?nèi)四?正如課文所說(shuō):“人類(lèi)也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如,如果人類(lèi)毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去,也許有一天不得不走旅鼠的道路?!苯Y(jié)合下列文字資料,討論一下,從中可獲得哪些啟示?
3、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)27課寓言?xún)蓜t中的第一則《揠苗助長(zhǎng)》
二、教材分析
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專(zhuān)題,選擇了四篇不同風(fēng)格的課文,其中《揠苗助長(zhǎng)》這流傳千古的寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,體會(huì)寓言包含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓義:做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽(tīng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自由拼讀掌握生字詞。
通過(guò)默讀了解故事內(nèi)容。
通過(guò)有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)種田人的愚蠢,明白做事不能急于求成。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,默讀課文。
難點(diǎn):能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件
六、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、
談話(huà)激趣,引入課 題1、教師以問(wèn)激趣:小朋們,你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來(lái)讀27課的寓言故事。
2、簡(jiǎn)介什么是寓言。(課件出示)
3、板書(shū)課題。(揠苗助長(zhǎng))1、談?wù)勛约鹤x過(guò)那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認(rèn)讀課題。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。
二、 初讀課文,認(rèn)讀生 字1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。1、學(xué)生自讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字詞,交流識(shí)字方法。強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),交流識(shí)字方法,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
三、
品讀感悟,探究交 流(一)默讀課文,了解課文主要講一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生思考:從哪里看出種田人對(duì)自己的禾苗不滿(mǎn)意?(相機(jī)板書(shū):巴望快長(zhǎng))用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看,可看到的結(jié)果怎樣?(課件示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。)
4、種田人此時(shí)的心情怎樣?(著急)從哪個(gè)句子知道的?(課件示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?!?
5、從哪些詞語(yǔ)讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來(lái)讀一讀。
6、過(guò)渡:同學(xué)們,聽(tīng)了大家感情地朗讀,看到大家彩的表演,老師也深深感受到那個(gè)人焦急的心情了,但禾苗是要一天一天慢慢地生長(zhǎng)的,能一下子長(zhǎng)高嗎?(不能)讀到這里,你最想知道什么?
(三)感悟經(jīng)過(guò)
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?(課件示:一棵一棵往高里拔)
2、師:那個(gè)人從中午忙到太陽(yáng)下山。拔得——(生:筋疲力盡)
3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡”
4、過(guò)渡:雖然種田人筋疲力盡了,但他看到禾苗長(zhǎng)高了,就迫不及待地跑回家,告訴家里人,說(shuō)——(課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)自費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
5、過(guò)渡:禾苗一下子升高了,這么快,你們相信嗎?
(四)探究結(jié)果
1、兒子跑到田里一看,看到了什么?
2、相機(jī)板書(shū):禾苗枯死。
3、質(zhì)疑:禾苗為什么枯死?(板:急于求成)(二)
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長(zhǎng)不滿(mǎn)意,急切盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的心情。
3、品讀句子:
可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
(比較:去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思有什么不同嗎?)
4、學(xué)生找句子(他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?!?;詞語(yǔ):焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ))品讀句子,演一演。
5、學(xué)生匯報(bào):那個(gè)人想了一個(gè)什么辦法幫助禾苗長(zhǎng)?
(三)
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃畫(huà)種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子:今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)自費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
(讀出既累又高興的語(yǔ)氣)
(四)
1、匯報(bào)拔苗的結(jié)果。
2、交流禾苗為什么會(huì)枯死,揭示寓義。1、以尊重學(xué)生的個(gè)性感受為前提,交流收獲。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望、焦急”等,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)理解“筋疲力盡”,通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體會(huì)中,讀出理解,讀出個(gè)性,解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維,想象延 伸四人小組交流:你想怎樣勸說(shuō)種田人呢?
(補(bǔ)充板書(shū):做事不可急于求成)
種田人聽(tīng)到勸告,以后會(huì)樣做呢?
生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后我們?cè)撛鯓幼?小組合作交流。
結(jié)合生活談?wù)J識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,小組合作探究更體現(xiàn)生生互動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景,在師生互動(dòng)交流中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深刻概括性。
在對(duì)寓理的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
五、
書(shū)寫(xiě)生 字書(shū)寫(xiě):焦、費(fèi)、望、算四個(gè)生字。
范寫(xiě)其中1個(gè)學(xué)生覺(jué)得較難寫(xiě)好的生字。交流寫(xiě)字注意點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)生字,同桌互評(píng)。抓住生字特征,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)、自主寫(xiě)字評(píng)議,提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
中國(guó)有許多流傳千古的寓言,讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
推薦寓言網(wǎng)。源于文本,超出文中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.田字格要求寫(xiě)的字
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“寓、焦”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“守、丟”等9個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文。
3.初步認(rèn)識(shí)寓言,感悟寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) (揠苗助長(zhǎng))
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
出示“寓”字:小朋友,請(qǐng)記住“寓言”的“寓”字!
2.哪位小朋友知道什么叫寓言?
3.這個(gè)小故事里邊有深刻的道理。讀懂了,我們都會(huì)從中受到啟發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是小故事大道理。
4.二則是什么意思呢?誰(shuí)知道?
5.對(duì)。那寓言二則就是——
6.好的,真聰明。下面咱們先看第一則寓言。請(qǐng)小朋友們自己默讀課文,看看能讀懂嗎。如果有不懂的問(wèn)題,可以互相請(qǐng)教。(有的小朋友在默讀時(shí)嘴還在動(dòng),這可不行。默讀時(shí),嘴也不能動(dòng),要用心讀課文,你們可也要記住?。。?/p>
7.誰(shuí)能讀讀課文第一段?
8.(讀中引導(dǎo))什么叫自言自語(yǔ)?
9.自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)聲音還要這么大么?能再讀讀嗎?
小朋友們,一起讀讀自言自語(yǔ)的話(huà)吧!
10.請(qǐng)看屏幕。這兒有兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀讀?
11.如果把句子中紅色的詞語(yǔ)去掉,意思還一樣嗎?這樣吧,你們讀原句,我讀去掉紅色詞語(yǔ)的句子。發(fā)現(xiàn)哪兒不同了嗎?
12.(出示“焦”字)看這個(gè)焦急的焦字,大家說(shuō)怎么記住它呢?(貼出該字)
13.真聰明。那說(shuō)說(shuō)該怎樣寫(xiě)好它呢?
14.大家就寫(xiě)一個(gè)吧。
15.下面,請(qǐng)大家看書(shū)下的圖,再讀讀書(shū),誰(shuí)知道課文哪一段是描述這幅圖的?你能讀讀嗎?
請(qǐng)接著讀第三段。指學(xué)生讀。
16.小朋友們,你們能根據(jù)剛才這位同學(xué)讀的和書(shū)上的圖,談?wù)勣朊缰L(zhǎng)是什么意思嗎?請(qǐng)和你的伙伴交流一下吧!同學(xué)們,你們也討論一下,一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)吧!。
因此,揠在這就是——
17.多聰明的孩子啊,這么難的問(wèn)題能說(shuō)得這么清楚。這兩個(gè)字也一定難不倒你們。
18.(出示字卡)喘,截,請(qǐng)讀。誰(shuí)能組詞?(貼于黑板)
19.大家齊讀最后一段。
20.大家想一想,如果這個(gè)種田人來(lái)到田里,看到這種情景,會(huì)怎么想怎么說(shuō)?
21.如果你在場(chǎng),你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么呢?
22.說(shuō)的多好啊!禾苗有它自己的生長(zhǎng)規(guī)律。如果違反了這個(gè)規(guī)律,就會(huì)做錯(cuò)事。
23.前邊我們說(shuō)了,寓言就是小故事大——
24.小故事讀完了,大道理也被你們不知不覺(jué)說(shuō)出來(lái)了。知道是什么大道理嗎?
對(duì),這個(gè)有趣的故事我們讀完了,我們一起再來(lái)齊讀一遍課文吧!
再看看這些生字是不是已經(jīng)成為我們的朋友了,(指黑板生字)老師的教鞭喜歡左右跳動(dòng),跳到哪,你可就要讀到哪,試試吧!
讀得不錯(cuò),我們?cè)偻嬉粋€(gè)變臉的游戲.我說(shuō)變,同學(xué)們就得讀出卡后的詞語(yǔ)來(lái)。
25.這個(gè)有趣的故事我們學(xué)完了,誰(shuí)愿意回家講給爸爸媽媽聽(tīng)?
26.那就先在這兒練習(xí)練習(xí)。
27.現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)l(shuí)講給我聽(tīng)?
28.啊,我女兒講的真不錯(cuò).為她鼓鼓掌吧!
29.小朋友,回家后也把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。
下課。
1.寓言二則。
3.簡(jiǎn)單解釋“寓言”。
4.就是兩個(gè)小故事的意思。
5.兩個(gè)寓言小故事
6.默讀課文。
7.讀第一段。
8.就是自己對(duì)自己說(shuō)話(huà)。
9.讀自言自語(yǔ)的句子。
生齊讀
10.(1)禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
11.(自由發(fā)表意見(jiàn))
12.簡(jiǎn)單!就是香蕉的蕉字去掉草頭。
13.要把下面的四個(gè)點(diǎn)擺均勻。
15.讀第二段。
讀第三段
16.學(xué)生談
拔的意思
18.讀、組詞。
19.齊讀課文。
20.自由發(fā)言。
21.(1)多好的禾苗啊,都被你給拔死了。(2)你這是幫倒忙?。。?)禾苗有它自己的生長(zhǎng)特點(diǎn),得慢慢地生長(zhǎng),不能急的,你怎么能做出這樣的傻事呢?
23.大道理。
24.就是我們剛才對(duì)那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
齊讀課文
讀生字
讀詞語(yǔ)
25.有趣。我愿意!
26.練習(xí)
27.講故事。
第二課時(shí)(守株待兔)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀:守株待兔。
2.誰(shuí)還記得什么叫寓言?
3.這則語(yǔ)言故事請(qǐng)大家自己學(xué)習(xí)。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì)嗎?
4.我可以把學(xué)習(xí)的方法和要求告訴大家,請(qǐng)你們也聽(tīng)清楚:第一,先默讀課文,遇到攔路虎就消滅它。第二,再朗讀,把課文讀正確流利。第三,再默讀,想想這個(gè)小故事里邊藏著什么大道理。
現(xiàn)在,就請(qǐng)你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對(duì)同學(xué)們提提要求!
5.誰(shuí)能把課文讀讀?
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請(qǐng)你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段?一起來(lái)讀讀吧!
7.(出示課件,師讀:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著。)整天坐著是什么意思?
8.如果把整天兩個(gè)字去掉,大家在讀讀,看看意思變了沒(méi)有?請(qǐng)你們也互相說(shuō)說(shuō)。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì)這么美滋滋地在這等兔子呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你是從哪知道的?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
9.讀得真好! 如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)!
對(duì),不能把偶然的一次巧合當(dāng)成每天都會(huì)發(fā)生的事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1 .守株待兔
2.寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3.能!
4.默讀課文,畫(huà)生字。
生說(shuō)生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請(qǐng)同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請(qǐng)三人各讀一段
讀第三段
6.(自由發(fā)言)
7.就是從早到晚地坐在樹(shù)樁旁。
8.變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹(shù)樁旁,也可能就坐了半天。
樹(shù)樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)
齊讀第一二段
9.(自由發(fā)言,有點(diǎn)意思就可以算對(duì)。)
生讀。
鞏固認(rèn)字指導(dǎo)寫(xiě)字
下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這課的字。
(課件出示:先自由地讀讀吧)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),要寫(xiě)好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢?小朋友,請(qǐng)你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫(xiě):丟費(fèi)算
同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫(huà)蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請(qǐng)同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì)聰明!
1.認(rèn)讀生字。
2.守:寶蓋下面一個(gè)寸。竄:穴寶蓋下面一個(gè)串;撞:提手右邊一個(gè)兒童的童……
3.費(fèi)的第三筆是豎折折鉤,第四筆是豎撇。算:中間是個(gè)目字,下邊撇和豎要出頭。
4.寫(xiě)字
5、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)27課寓言?xún)蓜t中的第一則《揠苗助長(zhǎng)》
二、教材分析
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專(zhuān)題,選擇了四篇不同風(fēng)格的課文,其中《揠苗助長(zhǎng)》這流傳千古的寓言故事,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,體會(huì)寓言包含的道理。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓義:做事不可急于求成。
能把故事講給別人聽(tīng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自由拼讀掌握生字詞。
通過(guò)默讀了解故事內(nèi)容。
通過(guò)有感情朗讀了解寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)種田人的愚蠢,明白做事不能急于求成。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,默讀課文。
難點(diǎn):能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體軟件
六、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、
談話(huà)激趣,引入課 題
1、教師以問(wèn)激趣:小朋們,你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來(lái)讀27課的寓言故事。
2、簡(jiǎn)介什么是寓言。(課件出示)
3、板書(shū)課題。(揠苗助長(zhǎng))
1、談?wù)勛约鹤x過(guò)那些故事。
2、了解寓言的含義。
3、認(rèn)讀課題。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。
二、 初讀課文,認(rèn)讀生 字
1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。
2、課件出示生字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字詞,交流識(shí)字方法。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),交流識(shí)字方法,提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
三、
品讀感悟,探究交 流
(一)默讀課文,了解課文主要講一件什么事。
(二)探究原因
1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
2、啟發(fā)學(xué)生思考:從哪里看出種田人對(duì)自己的禾苗不滿(mǎn)意?(相機(jī)板書(shū):巴望快長(zhǎng))用換詞法理解“巴望”。
3、盡管天天去看,可看到的結(jié)果怎樣?(課件示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。)
4、種田人此時(shí)的心情怎樣?(著急)從哪個(gè)句子知道的?(課件示句子:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?!保?/p>
5、從哪些詞語(yǔ)讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來(lái)讀一讀。
6、過(guò)渡:同學(xué)們,聽(tīng)了大家感情地朗讀,看到大家彩的表演,老師也深深感受到那個(gè)人焦急的心情了,但禾苗是要一天一天慢慢地生長(zhǎng)的,能一下子長(zhǎng)高嗎?(不能)讀到這里,你最想知道什么?
(三)感悟經(jīng)過(guò)
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?(課件示:一棵一棵往高里拔)
2、師:那個(gè)人從中午忙到太陽(yáng)下山。拔得——(生:筋疲力盡)
3、引導(dǎo)理解“筋疲力盡”
4、過(guò)渡:雖然種田人筋疲力盡了,但他看到禾苗長(zhǎng)高了,就迫不及待地跑回家,告訴家里人,說(shuō)——(課件出示句子,引導(dǎo)學(xué)生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)自費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
5、過(guò)渡:禾苗一下子升高了,這么快,你們相信嗎?
(四)探究結(jié)果
1、兒子跑到田里一看,看到了什么?
2、相機(jī)板書(shū):禾苗枯死。
3、質(zhì)疑:禾苗為什么枯死?(板:急于求成)
(二)
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望”體會(huì)那個(gè)人對(duì)禾苗的生長(zhǎng)不滿(mǎn)意,急切盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的心情。
3、品讀句子:
可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
(比較:去掉帶點(diǎn)的詞,句子的意思有什么不同嗎?)
4、學(xué)生找句子(他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”);詞語(yǔ):焦急地、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ))品讀句子,演一演。
5、學(xué)生匯報(bào):那個(gè)人想了一個(gè)什么辦法幫助禾苗長(zhǎng)?
(三)
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段:邊讀邊用“ ”劃畫(huà)種田人想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)?(把禾苗一棵一棵往高里拔)
2、理解“筋疲力盡”
3、讀句子:今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)自費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
(讀出既累又高興的語(yǔ)氣)
(四)
1、匯報(bào)拔苗的結(jié)果。
2、交流禾苗為什么會(huì)枯死,揭示寓義。
1、以尊重學(xué)生的個(gè)性感受為前提,交流收獲。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“巴望、焦急”等,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,利用學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)理解“筋疲力盡”,通過(guò)感情朗讀再現(xiàn)情景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體會(huì)中,讀出理解,讀出個(gè)性,解讀文本。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
四、
拓展思維,想象延 伸
四人小組交流:你想怎樣勸說(shuō)種田人呢?
(補(bǔ)充板書(shū):做事不可急于求成)
種田人聽(tīng)到勸告,以后會(huì)樣做呢?
生活中有過(guò)類(lèi)似的事情嗎?今后我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
小組合作交流。
結(jié)合生活談?wù)J識(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,小組合作探究更體現(xiàn)生生互動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景,在師生互動(dòng)交流中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維深刻概括性。
在對(duì)寓理的理解中,培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
五、
書(shū)寫(xiě)生 字
書(shū)寫(xiě):焦、費(fèi)、望、算四個(gè)生字。
范寫(xiě)其中1個(gè)學(xué)生覺(jué)得較難寫(xiě)好的生字。
交流寫(xiě)字注意點(diǎn)。
書(shū)寫(xiě)生字,同桌互評(píng)。
抓住生字特征,加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)、自主寫(xiě)字評(píng)議,提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。
六、
作業(yè)布置。
把《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
中國(guó)有許多流傳千古的寓言,讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧!
推薦寓言網(wǎng)。
源于文本,超出文中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積累。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6、人教版語(yǔ)文八年級(jí)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
題為“旅鼠之謎”,北極旅鼠有三大奧秘,“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。那么《旅鼠之謎好的教案怎么寫(xiě)?以下僅供參考!
【教學(xué)步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片,播放課文的音頻朗讀,學(xué)生聽(tīng),思考對(duì)文章的整體感受。
3、將感受用“從……看,這是一篇……的文章”表達(dá)出來(lái)。
提示:可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫(xiě)法、主旨等方面說(shuō)。
如:從內(nèi)容看,這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構(gòu)思看,這是一篇通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)內(nèi)容、表達(dá)知識(shí)的文章。
從表達(dá)看,這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)、知識(shí)性和趣味性完美融合的的文章。
從表達(dá)方式看,這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章。
二、多側(cè)面探究
1、探究文體特點(diǎn):
有人說(shuō),這是一篇兼有記敘文和說(shuō)明文特點(diǎn)的文章,我們就分別將其作為記敘文、說(shuō)明文來(lái)讀,從記敘的要素、說(shuō)明的方法兩個(gè)側(cè)面來(lái)探究。
⑴讀記敘文,找出記敘的要素。
提示:
時(shí)間:“有一天”;
地點(diǎn):“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;
人物:“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
起因:“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過(guò):“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局:丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠他的感想。
⑵讀說(shuō)明文,體味說(shuō)明的語(yǔ)言。
典型的說(shuō)明性語(yǔ)言示例:
它們雖然是哺乳動(dòng)物,但在所有動(dòng)物之中,甚至也包括昆蟲(chóng)在內(nèi),是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物,也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎,每胎可生12個(gè)幼崽。更加有趣的是,只需20多天,幼崽即可成熟,并且開(kāi)始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說(shuō)明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)
旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物,主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食,這些植物遍布北極草原,即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀,不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?!皣X類(lèi)動(dòng)物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。
⑶小結(jié):
這樣看來(lái),這篇文章是用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式,生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品。從文體上可以說(shuō),是說(shuō)明文和記敘文雜交品種,或者叫做跨文體的文體。
2、探究文章啟示:
這篇文章給了你什么啟示?請(qǐng)從不同角度思考。
點(diǎn)撥:
⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì),卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。說(shuō)明大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行W秘是非常難解的,有待繼續(xù)探究。
⑵旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示,即人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
⑶美國(guó)的丹尼斯、中國(guó)的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭,來(lái)到邊遠(yuǎn)極地,醉心于觀察和研究,表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
⑷“過(guò)去的事實(shí)似乎表明,看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的?!笨茖W(xué)研究過(guò)程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式,只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
⑸自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦打破生態(tài)平衡,就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
⑹自然界的調(diào)節(jié)中,人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)悟,人類(lèi)也要注意自我調(diào)節(jié),以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式:可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如:旅鼠第一大奧秘是:繁殖能力驚人,為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠,一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是:旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過(guò)多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動(dòng)挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是:死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海。
2、摘要式:
如:把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái),連接起來(lái),是—篇完整地介紹旅鼠知識(shí)的說(shuō)明文。
3、感悟式:
將自己讀文章后的所思所感記下來(lái)。
如:旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示:人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明〗
學(xué)者先要會(huì)疑,這篇文章的標(biāo)題充滿(mǎn)神秘色彩,引人入勝,可以嘗試以標(biāo)題為中心,讓學(xué)生自主質(zhì)疑,進(jìn)而閱讀,從而釋疑,并且產(chǎn)生新的探究欲望。
〖教學(xué)步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。
2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問(wèn)的答案。
3、再讀課文,就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑,給出答案。
5、總結(jié)學(xué)法。
7、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)了解作者,了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo):理解獨(dú)特的寫(xiě)法,體味其知識(shí)性、趣味性。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí),清楚明了的說(shuō)明復(fù)雜事物,逐步提高寫(xiě)作能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神,關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,善于觀察生活,熱愛(ài)自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
(1)把握文意,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
(2)把握獨(dú)特的寫(xiě)法,即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法:合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
放出旅鼠的圖片,學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物,有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》,去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華, 1940年生于山東平度,地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極,深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察,成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人.1992年回國(guó)后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級(jí)》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉(cāng)皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測(cè)
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文,整體感知:
1、初讀課文,在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘,用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確:三大奧秘
(1)繁殖力驚人,為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠,一年就有百萬(wàn)后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過(guò)多,就有種種奇怪的自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動(dòng)挑釁,或改變毛色,吸引天敵。
(3)死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海。
四、合作研討,深層探究:
1、 提問(wèn):你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流,之后由各組選代表發(fā)言,共同交流。
學(xué)生可能有的答案有:
l 大自然有許多奧秘人類(lèi)還無(wú)法解釋?zhuān)写^續(xù)研究
l 人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻(xiàn)身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機(jī)制,一旦被破壞,就會(huì)向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話(huà),他說(shuō)的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。
五、 品讀課文,體味文章獨(dú)特的寫(xiě)作手法:
a) 提問(wèn):介紹了旅鼠的三大奧秘,知識(shí)性很強(qiáng),但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫(xiě)法有什么獨(dú)特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來(lái)。
學(xué)生思考、明確:
是一篇科學(xué)小品文,用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。
記敘的框架、說(shuō)明的內(nèi)容、對(duì)話(huà)的方式
通篇寓知識(shí)于敘事之中,讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評(píng)析,品味文章的知識(shí)性和趣味性。
六、 延伸拓展:
除了旅鼠之外,其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解,
說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、 課堂小結(jié):
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類(lèi)自身,也許會(huì)領(lǐng)悟到很多
作業(yè)布置:
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘,大膽而合理地猜測(cè)一下吧!
8、《旅鼠之謎》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))
旅 鼠 之 謎
淮濱一中 周偉
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、了解旅鼠的奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括文中信息的能力。
2、 用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述科學(xué)知識(shí)
情感目標(biāo):1、引發(fā)對(duì)人類(lèi)自身發(fā)展的思考
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的好奇心
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容,解答旅鼠之謎。
2、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述科學(xué)知識(shí)
3、娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)話(huà)中講述故事的寫(xiě)作手法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
一:導(dǎo)入
1、展示北極冰雪、企鵝、北極熊的圖片,北極旅鼠圖片。
2.導(dǎo)言:這里有千年不化的冰雪;憨厚可愛(ài)的企鵝,高大威猛的北極熊。這里還有許多讓科學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞的未解之謎。今天,我們就隨著中國(guó)首次北極點(diǎn)科考隊(duì)總領(lǐng)隊(duì)位夢(mèng)華先生,一起來(lái)探索北極旅鼠的奧秘。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、正音 (多媒體出示)
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2、解詞。(多媒體出示)
媲美:比美;美好的程度差不多。
挑釁:借端生事,企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
道聽(tīng)途說(shuō):從道路上聽(tīng)到,在道路上傳說(shuō)。泛指?jìng)髀劦?,沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。
篤信:忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光:比喻眼光短,見(jiàn)識(shí)淺。
三、閱讀課文,整體感知:
1、教師過(guò)渡:(評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”,你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,找出旅鼠之“謎”。
2、北極旅鼠的奧秘:(多媒體顯示)
(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖,吸引天敵;(3)死亡大遷移;
3、教師總結(jié):
同學(xué)們,課文通過(guò)“我”與丹尼斯的對(duì)話(huà),給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無(wú)從知道旅鼠之謎的真正原因,但我們卻能感受到:這也許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切,控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深刻含義。
四、領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)獨(dú)特的寫(xiě)法。
1、我們?cè)賮?lái)探討一個(gè)問(wèn)題:我們學(xué)過(guò)的文章,大致都有分類(lèi),以你所掌握的文體知識(shí),你覺(jué)得這是篇什么文體的文章?并說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生討論)
(1) 記敘文。理由:通篇都是對(duì)話(huà)形式,又具有記敘文的六要素:(多媒體顯示)時(shí)間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。
(2) 說(shuō)明文。理由:全篇講的都是旅鼠的知識(shí),還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
2、老師總結(jié):這就是這篇文章的特殊之處,作者采用記敘的框架、對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí),兼有記敘文和說(shuō)明文的特點(diǎn),因此,的文體是:記敘文和說(shuō)明文的雜交體,它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識(shí)又使人讀來(lái)饒有興趣。那么,我們把這樣別具一格的文體稱(chēng)為什么呢?1934年,一個(gè)叫《太白》的雜志創(chuàng)刊,為這類(lèi)以文學(xué)的手法為載體介紹科學(xué)知識(shí)的文章叫“科學(xué)小品”。(多媒體出示):科學(xué)小品 也稱(chēng)知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法,將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。是作為散文小品的一個(gè)分支,也是科普寫(xiě)作的一個(gè)分支。具有科學(xué)和文學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)。科學(xué)小品和科普短文的區(qū)別是科普短文不注重文學(xué)表現(xiàn)??茖W(xué)小品和散文小品的區(qū)別是科學(xué)小品是科學(xué)知識(shí)的載體。
3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這段話(huà)。
4、、仿寫(xiě)練習(xí)
(1).可見(jiàn),介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。下面我們就學(xué)以致用,仿照的寫(xiě)法,把老師出示的這段介紹《螃蟹為什么橫行》的說(shuō)明文改寫(xiě)成科學(xué)小品。(多媒體出示):螃蟹為什么要橫行
地球形成以后,地磁南北極已發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)。地磁極的倒轉(zhuǎn)使許多生物無(wú)所適從,甚至造成滅絕。
螃蟹是依靠地磁場(chǎng)來(lái)判斷方向的。由于地磁場(chǎng)的倒轉(zhuǎn),使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來(lái)的定向作用。為了使自己在地磁場(chǎng)倒轉(zhuǎn)中生存下來(lái),螃蟹不前進(jìn),也不后退,而是橫著走。
從生物學(xué)的角度看,蟹的胸部左右比前后寬,八只步足伸展在身體兩側(cè),它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲,這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。
(2).學(xué)生展示作品,其他小組評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)歸納。
五、了解文章的主旨
1.科學(xué)知識(shí)插上了文學(xué)的翅膀就會(huì)飛得更遠(yuǎn)。那么他在這篇文章中僅僅是向我們介紹旅鼠的知識(shí)嗎?他還有怎樣的深意呢?跳讀文章,體會(huì)文章的主旨。
明確:人類(lèi)也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去……
2、作者在文章的結(jié)尾,借丹尼斯之口說(shuō)出了一個(gè)令人深思的問(wèn)題。大自然對(duì)旅鼠的繁殖進(jìn)行了干預(yù),作為“萬(wàn)物之長(zhǎng)”的人類(lèi),應(yīng)該怎樣自我調(diào)節(jié)呢?這個(gè)提醒是必要的,看看下面的數(shù)字吧!
(多媒體出示):1987年世界人口達(dá)50億,1999年世界人口達(dá)60億,2009年世界人口達(dá)68億,生態(tài)學(xué)家認(rèn)為,地球最多能養(yǎng)活80億人。我國(guó)的尚玉昌等學(xué)者認(rèn)為,地球大約只能承受70~80億人的生存。
3、學(xué)生討論人類(lèi)如果像旅鼠一樣繁衍下去世界會(huì)怎樣?
4、人口的激增,惡化了自然環(huán)境,增加了地球的負(fù)擔(dān),同時(shí)也損害了其他生物的生存空間。所以讓我們齊讀并記住《敬畏自然》中的這段話(huà)吧!(多媒體出示): “我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分只看做我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他的生物僅僅看做是我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣?!?/p>
5、小結(jié):希望在座的每位同學(xué)記住這段話(huà),讓我們以自然為友,與萬(wàn)物為伴,共同創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的世界!
六、拓展,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣
過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解了旅鼠的奧秘,科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀(jì),至今也未解開(kāi)謎團(tuán)。大自然神秘莫測(cè),盡管人類(lèi)一天也沒(méi)有停止對(duì)大自然的探索,但大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū),你還能說(shuō)出一些人類(lèi)未破解的自然之謎嗎?
(多媒體展示圖片)
七、小結(jié):
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對(duì)話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘,新奇有趣,意味深長(zhǎng)。自然是一位智慧老人,他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上,我們?nèi)绻从^人類(lèi)自身,也許會(huì)領(lǐng)悟到很多……
八、布置作業(yè):
關(guān)注自然,發(fā)現(xiàn)奧秘!
附:板書(shū)
旅鼠之謎
驚人的繁殖能力
(記敘的框架、對(duì)話(huà)的形式) 三大奧秘 奇怪的自殺行為 (介紹科學(xué)知識(shí))
“死亡大遷移”
9、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文:《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
古詩(shī)是民族文化的瑰寶,每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢,溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力,抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿(mǎn)的情感:或觸景生情,或借景抒情,或緣情寫(xiě)景,或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色,今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī),去和古人握手談心。
【教材簡(jiǎn)析】《古詩(shī)兩首》(《山行》、《楓橋夜泊》)是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文,這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品,且都是寫(xiě)景的,均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī),寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),因此,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境,并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【設(shè)計(jì)理念】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn),注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式,讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境:首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片,然后說(shuō)一說(shuō)“秋”,對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知,加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。
【設(shè)計(jì)思路】
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(教師肯定學(xué)生所說(shuō))因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬,所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。(欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū):《山行》)。
(意圖:在導(dǎo)入新課時(shí),讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī),并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié),更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)
2、釋題:在山上行走。
3、簡(jiǎn)介作者: 杜牧字牧之,唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
10、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案:《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)要多觀察,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、利用生活現(xiàn)象,巧妙引出課題
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? 人們用秤稱(chēng)一些東西,想知道那件東西的什么?(對(duì),那東西有多重。)可是,你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。
二、初讀課文,了解故事梗概
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音,邊聽(tīng)邊想,為什么要稱(chēng)大象?都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象?
2、討論為什么要稱(chēng)大象。(略)
3、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象?(官員們和曹沖)
官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好,下面我們來(lái)比較一下。
三、詳讀第三段,為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
1、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象?是在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。
2、先分組討論,再指名回答:
官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個(gè)特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。
這兩種辦法行的通嗎?在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示,生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。
曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎?從哪可看出來(lái)?
比較: 曹操聽(tīng)了搖頭。
曹操聽(tīng)了直搖頭。
指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn):這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎?
直:一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。
3、分角色讀第三段,再次體會(huì)。
四、精讀第四段,突破全文的重難點(diǎn)
1、可見(jiàn)這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
2、曹沖的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來(lái)。
3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題,下面,我們就按照這四句話(huà)的順序,一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。
在第一句中,有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線(xiàn)呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫(huà)一條線(xiàn),這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線(xiàn)。
那為什么要畫(huà)這條線(xiàn)呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線(xiàn)就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。
在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線(xiàn)就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會(huì)怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較:
船上裝石頭,船身超過(guò)那條線(xiàn)。這時(shí),石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說(shuō)明石頭比大象重了)
船上裝石頭,船身沒(méi)有下沉到那條線(xiàn),這時(shí),石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說(shuō)明石頭比大象輕了)
因此,只有當(dāng)船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線(xiàn),這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。
第三句,稱(chēng)石頭的重量。
第四句,把石頭的重量加起來(lái),就是大象的重量。
4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程,同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍,試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容:
趕象上船 沿水畫(huà)線(xiàn)
趕象下船 裝石到線(xiàn)
稱(chēng)出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
略。
六、總結(jié)全文
1、曹沖才7歲,為什么能想出這種辦法?
因?yàn)樗苈斆?,善于?dòng)腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際,因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤,但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素,就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題;第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾,誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素,先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當(dāng)于秤盤(pán),水相當(dāng)于“大力士”,船舷上的線(xiàn)相當(dāng)于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”,從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。
11、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、同學(xué)查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累:
由同學(xué)課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入:
出示課文插圖:
圖上畫(huà)的是什么?
同學(xué)用自身的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的小朋友興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
(板書(shū)課題)
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況,教師糾正字音“榮”“燒”。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī),考慮:
自身哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方,如:
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自身對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
離離:可以讓同學(xué)看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
歲:可問(wèn)同學(xué)幾歲了,隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。
盡:可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式,讓同學(xué)說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑,充沛尊重了同學(xué)的主體地位,培養(yǎng)了合作意識(shí)。
三、朗讀
1、自由讀:
你喜歡小草嗎?為什么?
(喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力)
2、多種形式朗讀:
指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。
在充沛地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
1、情境背誦:
教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境,引導(dǎo)同學(xué)背誦。
如:“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫(xiě)花,只寫(xiě)草呢?……
2、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。
根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
五、練習(xí)
1、填空:
離離______,一歲一____。野火______,春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深,______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
2、按要求分類(lèi):
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字:
左右結(jié)構(gòu):
上下結(jié)構(gòu):
上中下結(jié)構(gòu):
半包圍結(jié)構(gòu):
六、書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo):
榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬。
木:橫要短,撇捺伸展開(kāi)。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),評(píng)議展示。
第二課時(shí)
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》:
1、讀:
讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。
2、想:
想想自身哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
3、說(shuō):
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、同學(xué)先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流,弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀:
你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、指導(dǎo)讀:
小朋友在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?
(高興、喜悅)
找不到時(shí)又是什么心情?
(失望)
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想,豐富語(yǔ)言積累,進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。
3、競(jìng)賽讀:
小組內(nèi)競(jìng)賽,推薦一名同學(xué)參與班級(jí)競(jìng)賽。
4、評(píng)價(jià)讀:
誰(shuí)讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于同學(xué)體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材,不只拓展延伸了文本,而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩,教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng),撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě),自我評(píng)價(jià):
在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)志。
2、小組內(nèi)展示交流,互相評(píng)價(jià):
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng),使同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ,在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋
離離:草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯:枯萎。
盡:完、全。
宿:投宿。
籬落:稀稀落落的樣子。
徑:小路。
尋:尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作,按科舉考試規(guī)定,凡指定的試題,題目前一定要加“賦得”二字,作法與詠物詩(shī)類(lèi)似?!顿x得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪,抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線(xiàn)
《春日》(朱熹)勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》(杜牧) 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。
《詠柳》(賀知章)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》(葉紹翁)應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
12、九年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案:《得道多助,失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 積累 文言詞語(yǔ),擴(kuò)充文言詞匯量,提高閱讀文言文的能力
2、朗讀全文,借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?,把握論證思路
3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言
4、正確認(rèn)識(shí)理解“得道多助”的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3
教學(xué)難點(diǎn):
正確認(rèn)識(shí)理解“得道多助”的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
前些天,我們學(xué)習(xí)了 孟子的文章《魚(yú)我所欲也》,了解了孟子舍生取義的崇高精神,今天,讓我們?cè)僖淮巫呓献?,進(jìn)一步了解主張 “仁政”“王道”的孟子。
二|導(dǎo)學(xué)過(guò)程
(一)、初讀文章,把握字音,讀出節(jié)奏(初讀字音和節(jié)奏)
1、教師范讀文章,要讀出氣勢(shì)(可找名家 的朗讀帶)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
學(xué)生聽(tīng)讀,注意字音 和節(jié)奏
2、學(xué)生自由朗讀(大聲),讀準(zhǔn) 字音和節(jié)奏
3、學(xué)生試讀(可先齊讀,后指名讀,要找2-3名學(xué)生,重點(diǎn) 看字音和節(jié)奏)
(二)、譯讀全文,讀出內(nèi)容(再讀讀出內(nèi)容)
1、教師指導(dǎo)分段譯讀全文。(可根據(jù)內(nèi)容把文章分段,降低文章的難度??煞譃?第一句,三里之城……天時(shí)不如地利也,城非不深也……地利不如人和也,故曰……結(jié)尾)
學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)孕蟹g課文,并標(biāo)出 疑難詞句
2、學(xué)生質(zhì)疑、解答,學(xué)生邊讀邊翻譯,教師點(diǎn)撥
重點(diǎn)詞語(yǔ):
天時(shí):有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令
地利:有利于作戰(zhàn)的 地理?xiàng)l件
人和:作戰(zhàn)中的人心所向,山下團(tuán)結(jié)
郭:外城 環(huán):圍 池:護(hù)城河 是:這 委:放棄 去:離開(kāi) 域:限制
固:使……鞏固 畔:通“叛”,背叛 親戚;親戚朋友,包括 父母兄弟
重點(diǎn)句子;
天時(shí)不如地利,地利不如人和
夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也
以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣
域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之力
3、理思路
①、教師點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和 ”
②、學(xué)生思考討論:文章是如何 逐層展開(kāi)論述的
學(xué)生 交流
教師交流時(shí)邊歸納:
論點(diǎn):天時(shí)不如地利,地利不如人和
進(jìn)攻一方——天時(shí)不如地利
防御一方——地利不如人和 (戰(zhàn)爭(zhēng)需要人和)
域民……
固國(guó)…… (治國(guó)需要人和)
威天下……