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        關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文十五從軍征教案范例一等獎(jiǎng)

        《關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文十五從軍征教案范例一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文十五從軍征教案范例一等獎(jiǎng)

        1、關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文十五從軍征教案范例一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

        2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

        3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        學(xué)生:讀通詩句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

        教師:CAI課件

        教學(xué)過程:

        一、回顧導(dǎo)入:

        1、昨天通過預(yù)習(xí),我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文?

        2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。

        二、解詩題,知詩人:

        1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀),還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩嗎?生齊背:《江南》。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的詩人。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

        三、初讀詩歌,了解詩意:

        1.當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí),有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預(yù)習(xí),你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對(duì)于其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方面呢?

        2、要解決這個(gè)問題,讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請(qǐng)一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

        3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;

        4、了解了詞語的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)

        5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思?

        四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

        1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

        2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

        3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩,,)你看到了什么樣的景象?

        4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀)

        5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)

        6、 面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)

        五、小結(jié),升華主題:

        1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢?請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。

        2、其實(shí),除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩,比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

        板書設(shè)計(jì):

        喜------悲------泣

        說課:

        《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

        學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩歌不夠深入,特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩句想象畫面,對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

        學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩,不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩歌中的語言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

        2、關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)語文十五從軍征教案范例

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

        2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

        3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        學(xué)生:讀通詩句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

        教師:CAI課件

        教學(xué)過程:

        一、回顧導(dǎo)入:

        1、昨天通過預(yù)習(xí),我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文?

        2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。

        二、解詩題,知詩人:

        1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀),還記得我們?cè)鴮W(xué)過的第一首樂府詩嗎?生齊背:《江南》。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的詩人。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

        三、初讀詩歌,了解詩意:

        1.當(dāng)你在預(yù)習(xí)時(shí)第一次讀到詩的題目時(shí),有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預(yù)習(xí),你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對(duì)于其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪一方面呢?

        2、要解決這個(gè)問題,讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請(qǐng)一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.

        3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;

        4、了解了詞語的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)

        5、誰能連起來用自己的話說說詩句的意思?

        四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

        1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下:此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

        2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

        3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩,,)你看到了什么樣的景象?

        4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時(shí),他的家,可能會(huì)是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀)

        5、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)

        6、 面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)

        五、小結(jié),升華主題:

        1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)和看法呢?請(qǐng)大家在四人小組里交流交流。

        2、其實(shí),除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩,比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會(huì)讓你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

        板書設(shè)計(jì):

        喜------悲------泣

        說課:

        《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

        學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩歌不夠深入,特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩句想象畫面,對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

        學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩,不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩歌中的語言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

        3、八年級(jí)語文教案 走進(jìn)紐約 (語文版)八年級(jí)上冊(cè)教案

         

        走進(jìn)紐約

        教學(xué)目標(biāo)
        1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格及多種修辭手法。
        2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
        3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
        學(xué)生分析
        當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代,對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語言的賞析上。
        教學(xué)理念
        1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
        2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
        3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。
        教學(xué)思路與輔助手段
        通過整體感知了解其描寫角度,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
        準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈?;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
        教學(xué)實(shí)施
        導(dǎo)入建議
        1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。
        2. 方法二:由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。
        3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
        互動(dòng)流程
        一.導(dǎo)入新課
        師:同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢?
        生:紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部的所在地。
        生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。
        師:不錯(cuò)。那么,一個(gè)生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國(guó),高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。
        二.整體感知
        1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞
        烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
        浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣
        2. 初讀并感知
        1)自由交流自讀感受
        師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。
        生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。
        生:我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來的壓力。
        生:文章語言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。
        生:我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛。
        2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法
        師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語句。
        生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。
        生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。
        生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。
        師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?
        生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
        師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對(duì)象。除了多角度觀察描寫外,對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?
        生:靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。
        師:不錯(cuò),課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)的語句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。
        生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來。”都是靜態(tài)描寫。
        生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。
        師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮碚艺覄?dòng)態(tài)描寫的語句。
        生:第二段“萬里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)。”
        生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩。”
        師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。
        生:讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。”這段話化靜為動(dòng),寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。
        師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。
        生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
        師:動(dòng)態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
        (第2課時(shí))
        導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語言。
        三.深入研討
        1.短句及其作用
        師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語言節(jié)奏急促的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。
        生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
        生:“路。直線。交叉線。弧線。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。
        師明確:這些語句幾字一頓,語言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。
        2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用
        師:這篇課文在語言上還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。
        學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。
        生:“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢(shì)和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
        生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
        師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過氣來之感。
        3. 比喻、夸張等修辭手法的使用
        師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?
        生:“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿。”通過對(duì)比、比喻,形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。
        生:“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)。” 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。
        生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂。”比喻紐約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
        師:生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語句、語段自由朗讀,認(rèn)真體會(huì)本文語言上的特色。
        4. 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的思想感情
        學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。
        生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。
        生:“啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。
        師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。
        四.拓展延伸
        1.師:人類社會(huì)進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。
        2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)
        課堂小結(jié):
        作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。
        五.教學(xué)小結(jié)
        1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象;
        2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;
        3.節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用;
        4.作者的思想感情。
        板書設(shè)計(jì)參考
        走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
        進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮
        紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
        約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

        《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

        《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識(shí)是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會(huì)其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。
        另一個(gè)原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同。……


         

         

        4、十五從軍征教案 十五從軍征教案

        《十五從軍征》是一首樂府詩,此詩描繪了一位在外征戰(zhàn)的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的種種場(chǎng)景,暴露了古代社會(huì)不合理的兵役制度對(duì)于勞動(dòng)人民的殘酷奴役和對(duì)于人性的損害,具有一定的史詩意義。下面是小編整理的十五從軍征教案,一起來看看吧。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

        2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

        3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        學(xué)生:讀通詩句,對(duì)難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。

        教師:CAI課件

        教學(xué)過程:

        一、回顧導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,在講新課前,請(qǐng)回顧一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文?

        2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?,?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。

        二、解詩題,知詩人:

        在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊(duì)里打仗)。這首詩是兩漢時(shí)期的樂府詩,選自《樂府詩集》,它來自勞動(dòng)人民中間,沒有具體的作者。我們?cè)僮x課題:《十五從軍征》

        三、初讀詩歌,了解詩意:

        1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(一生讀詩歌)

        2、這首詩歌有很多生字比較難,咱們一起來看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件,生跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.)

        3、通過預(yù)習(xí),詩中的詞語你都理解了哪些,我們來共同討論一下?

        4、了解了詞語的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)

        5、誰能連起來用自己的話說說整首詩的意思?

        四、深入誦讀,展開聯(lián)想:

        1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下,此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

        2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

        3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走近自家小院,他看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩)你看到了什么樣的景象?

        4、情景誦讀:看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的親人,感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊,竟成了————我65年苦苦期盼的家啊,竟成了————我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊,竟成了————65年的思念,65年的期盼,就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前,我離開家時(shí),我的家并不是這樣的啊,它會(huì)是什么樣呢?

        5、而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨,曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗,這真是久而不歸,歸而不見啊,這番荒涼的景象,怎不讓人悲傷難過呢?。ò鍟罕?/p>

        6、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)

        7、面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)

        8、情景誦讀:是啊,當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí),他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí),他只能是————  當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí),他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí),他更是—————人世滄桑的老淚,落在他破舊的征衣上。同學(xué)們,他怎能不黯然神傷啊,僅僅是漢武帝在位,五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡,有一半的人成了(生:松柏冢累累)

        五、小結(jié),升華主題:

        1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

        2、像《十五從軍征》這樣,描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩還有很多,我們?cè)賮眢w會(huì)一下。(出示課件:不同詩人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩句)

        3、現(xiàn)在你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了什么認(rèn)識(shí)?

        4、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天,在這個(gè)看似和平的世界上,仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng),你想對(duì)他們說什么?

        5、讓我們唱響《讓世界充滿愛》,愿我們的世界充滿和平,充滿光明,充滿愛。(多媒體課件播放音樂和戰(zhàn)爭(zhēng)的幻燈片)

        板書設(shè)計(jì)

        喜------悲------泣

        上面就是十五從軍征教案了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。

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        5、人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案

        引導(dǎo)語:教案中有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程;有的著重說明某個(gè)情境片斷。以下是小編整理的人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》教案,歡迎參考閱讀!

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

        3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,自信自強(qiáng),熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        識(shí)字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

        教具學(xué)具安排:

        投影、生字卡、錄音。

        板書安排:24.木蘭從軍

        女扮男裝

        花木蘭 花將軍

        勝利歸鄉(xiāng)

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        課內(nèi):抄寫字詞、口頭填空。

        課外:讀背課文。

        教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一. 揭示課題

        1. 今天,我們學(xué)習(xí)新課文,題目是"木蘭從軍"。板書課題。

        2. 聽課文錄音。

        聽后提問:木蘭是誰?

        "從軍"是什么意思?花木蘭是女兒家,她女扮男裝,替誰去從軍?

        二. 初讀指導(dǎo)

        1. 借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

        2. 畫出生字詞,標(biāo)出自然段。

        3. 檢查自讀效果。

        (1) 出示詞語,指名讀。齊讀。

        (2) 指名分節(jié)讀課文。

        (3) 說說每段的意思。

        三. 精讀訓(xùn)練

        理解第一段。

        1. 指名讀。

        2. 口頭填空。

        花木蘭 ( )。

        3. 小結(jié)。

        4. 背誦第一段。

        第二課時(shí)

        一. 復(fù)習(xí)檢查

        1. 認(rèn)讀生字詞。

        2. 指名背第一段。

        二. 精讀訓(xùn)練

        1. 理解第二段。

        (1) 自讀。畫出寫局勢(shì)緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

        (2) 讀后交流。

        理解"文書""征兵""年老多病"。

        (3) 花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人,女扮男裝、替父從軍,可以看出她怎么樣?

        (4) 指導(dǎo)朗讀。

        2. 理解第三段。

        (1) 觀察圖一。

        看,這是花木蘭從軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿,瞧她躍馬提槍的威武形象,一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

        (2) 課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,畫出表示動(dòng)作的詞語,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

        (3) 讀后交流。

        (4) 指導(dǎo)讀第一句。

        (5) 指名讀第二句。

        理解"赫赫戰(zhàn)功"。

        從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信,所以開頭稱她"女英雄",結(jié)尾又說她是"花將軍"。

        (6) 指導(dǎo)讀第二句。

        (7) 指導(dǎo)背誦。

        三. 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

        征 病 幼 男 勝 利

        四. 作業(yè)

        抄寫生字。

        第三課時(shí)

        一. 復(fù)習(xí)

        1. 認(rèn)讀詞語。

        2. 背誦第一、二、三段。

        二. 精讀課文

        理解第四段

        1. 看插圖二,說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

        2. 自讀課文,畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

        3. 讀后交流。

        4. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

        三. 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫

        脫 穿 將 勇

        四. 作業(yè)

        抄寫字詞。

        6、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第25課《詩詞五首》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        25.詩詞五首

        茅屋為秋風(fēng)所破歌

        一、教學(xué)目標(biāo)

        ① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情。

        二、教學(xué)重點(diǎn) :體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,憂國(guó)憂民的思想感情。

        三、難點(diǎn)分析

        ①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。

        ②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

        四、教學(xué)用具:利用PowerPoint制作教學(xué)課件,根據(jù)教學(xué)過程,隨堂使用。

        教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。(用多媒體在字幕上打出題目)大家都知道,唐朝有兩位偉大的詩人,一位是李白,他是浪漫主義詩人,人們把他叫做“詩仙”;再一位就是杜甫,他是什么詩人?(學(xué)生回答:現(xiàn)實(shí)主義詩人。)人們叫他為--?(學(xué)生回答:“詩圣”。)(用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂,還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián):世上瘡痍詩中圣哲,民間疾苦筆底波瀾; 草堂留后世,詩圣著千秋。)

        1982年,“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,那就是--?(學(xué)生回答:安史之亂)這是一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,生靈涂炭、民不聊生,到處是饑餓哀號(hào),到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪,飽受了戰(zhàn)亂之苦,寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),被人們稱之為“詩史”--用詩歌寫成的歷史。

        公元759年歲末,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地,蓋了一所茅屋(即成都杜甫草堂),暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易,事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固,兩年后的一個(gè)秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨萬端,寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇,下面我們就一起賞析一下這篇作品。

        (這段導(dǎo)語比較長(zhǎng),主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的,為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。)

        (二)整體感知

        (俗話說:書讀百遍,其義自見;熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。無論從深入理解體味本詩,還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),再附以“揣摩語言”的方式,進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。)

        1、初步感知

        (指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格,局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是:痛惜、痛心、痛苦和憂國(guó)憂民,以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨(dú)奏《江河水》音樂。)

        先讓學(xué)生齊讀,并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后,教師指正解讀并糾正字音。

        齊讀之后,再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完,教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。

        最后,教師進(jìn)行范讀。(要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。)

        2、研讀賞析

        ⑴、賞析第一詩節(jié)

        設(shè)計(jì)問題①:作者是如何描述秋風(fēng)的?(學(xué)生很快回答出來“怒號(hào)”。)為什么用“怒號(hào)”,而不用“猛烈”“兇猛”等詞語,有何區(qū)別?

        討論明確:“怒號(hào)”說明風(fēng)之大,風(fēng)之猛烈和無情,又運(yùn)用了擬人化手法。

        設(shè)計(jì)問題②:“卷”和“吹”相比,在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?

        討論明確:“卷”字好在很形象化,有力度。

        設(shè)計(jì)問題③:后面的動(dòng)詞有哪些?用法有什么好處?

        討論明確:后面還有“飛”-“灑” -“掛 ” -“飄轉(zhuǎn)” -“沉”等動(dòng)詞,刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。

        設(shè)計(jì)問題④:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?

        討論明確:“秋風(fēng)破屋”(板書)

        (根據(jù)上下文語境揣摩語言,確定詞語是否用的得當(dāng),這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生齊讀第一段,教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語,注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。)

        ⑵、賞析第二詩節(jié)

        設(shè)計(jì)問題①:讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破,茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí),作者是什么心情?

        討論明確:詩人心情著急、發(fā)怒,無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng),但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。

        設(shè)計(jì)問題②:茅草被卷走了,這些草如果拾起來,還可以修理茅屋??蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了,詩人著急,他說:“南村群童欺我老無力”,杜甫寫此詩時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字,是否用得不準(zhǔn)確?

        討論明確:是寫心情,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦,未老先衰,心力憔悴。

        設(shè)計(jì)問題③:群童為何抱茅?

        討論明確:本身也是窮孩子,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,但是也有更深層原因--譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣,倒不如說生社會(huì)的氣,狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

        設(shè)計(jì)問題④:“歸來倚杖自嘆息”,他嘆息什么?

        討論明確:一嘆自己之苦,茅屋被吹破,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來:歸來倚杖自-嘆-息-。

        設(shè)計(jì)問題⑤:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?

        討論明確:“群童抱茅”(板書)

        設(shè)計(jì)問題⑥:如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加?并體會(huì)其意境。(學(xué)生躍躍欲試,暢所欲言,回答異彩紛呈,課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。)

        ⑶、賞析第三詩節(jié)

        過渡問題:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(學(xué)生回答:下雨)

        設(shè)計(jì)問題①:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?

        討論明確:“夜雨濕屋”(板書)。

        設(shè)計(jì)問題②:看看第三段中,哪些詞語用得好,找出來賞析一下。

        討論明確:“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集,密密麻麻,很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊,很臟--長(zhǎng)期顛沛流離,沒有時(shí)間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬,并且還破了,這說明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

        ⑷、賞析第四詩節(jié)

        設(shè)計(jì)問題①:面對(duì)“夜雨濕屋”,作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么?(學(xué)生回答:長(zhǎng)夜沾濕何由徹?)

        設(shè)計(jì)問題②:漫漫長(zhǎng)夜,杜甫無法入眠,他在想些什么呢?(很自然引出:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。)

        設(shè)計(jì)問題③:給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題?

        討論明確:“祈求廣廈”(板書)

        設(shè)計(jì)問題④:由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人?

        討論明確:“憂國(guó)憂民”(板書)。

        小結(jié):

        這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸,而是推己及人,想到在這風(fēng)雨之夜,普天之下還有更多象他這樣處于困苦(或者更糟糕)的境地,這使讀者眼前為之一亮。

        然后啟發(fā)學(xué)生,誰能再說出一些杜甫憂國(guó)憂民的名句?(如“朱門酒肉臭,路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子,進(jìn)一步感受他憂國(guó)憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。)

        在此基礎(chǔ)上,可再補(bǔ)充屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”等例句。(用多媒體打出有關(guān)詩句)并向?qū)W生說明憂國(guó)憂民是我國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),他們總是把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起,與之同呼吸、共命運(yùn)。

        (四)課堂練習(xí)

        假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演),打算寫(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇,結(jié)合此詩,你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面,請(qǐng)進(jìn)行合理的想象,把有關(guān)的畫面描寫出來,并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫。(用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境,鍛煉了學(xué)生的想象力,活化了所學(xué)的知識(shí),起到了很好的課堂教學(xué)效果,也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門的習(xí)作創(chuàng)作。)

        過故人莊

        [教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌,如果你細(xì)細(xì)品位會(huì)發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫,將景、事、情完美的結(jié)合在一起,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中,舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。

        [設(shè)計(jì)理念] 詩歌是有韻味的,要讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀。再加上本詩蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美,完美的結(jié)構(gòu)美,輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會(huì)詩歌的純樸自然,情深意濃。

        [設(shè)計(jì)過程]

        一、詩歌導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生說一說,有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。

        二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        [本詩歌平淡似水,如一幅淡雅的中國(guó)畫,淺顯易懂,但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感,因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌,讀熟詩歌。]

        檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)

        三、看看畫面。

        [輕音樂作為背景,出示畫面:茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞,給人以靜謐的感覺,隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]

        1、欣賞圖片

        2、說說圖上畫了什么,再說說自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

        四、想想意境。

        切換到故人舉杯暢飲,談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

        1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢?家常話又有哪些呢?他們可能在說什么。

        2、即興表演”把酒話桑麻“。

        指導(dǎo)表演:注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事,神態(tài)自然大方,語言淳樸自然,氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動(dòng)作,揣摩人物的心理。]

        準(zhǔn)備表演:組織語言,醞釀情感。

        即興表演,及時(shí)評(píng)價(jià)。

        五、悟悟情感。

        再切換到朋友依依惜別的情景。

        在讀中體會(huì)作者的思想感情和故人的心情。

        六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場(chǎng)景。讓學(xué)生通過自己的語言,動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會(huì)人物的心情。

        [教學(xué)反思] 課上完之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的,我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間,給他們保證表現(xiàn)的時(shí)間。特別是在表演這一環(huán)節(jié),起初一組學(xué)生的表演并不出色,我請(qǐng)大家給他們提意見,都很中肯。然后再請(qǐng)一組上來的時(shí)候,就克服了先前的不足。基本進(jìn)入了狀態(tài),進(jìn)入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

        再者關(guān)于詩歌的教學(xué),我想不要什么花架子,就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀,將近20名同學(xué),大家是越讀越有興趣,在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩歌的意思和意韻。

        游山西村

        一、教學(xué)目的

        1、知識(shí):背誦這首詩;理解詩的意境。

        2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

        3、德 育:陶冶美的情操。

        4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩。

        5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。

        二、教 學(xué) 過 程

        (一)作者及背景簡(jiǎn)介:

        愛國(guó)詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

        (二)理解詩的意境:

        1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”,形容菜肴很豐盛。“足”,“足夠”。“豚”,小豬,這里泛指豬。

        2、“山重水復(fù)疑無踟,柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

        兩句后來常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。

        3、“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫、載歌載舞,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

        4、“從今若許閑乘月,拄杖無時(shí)夜叩門。”意思是說,從今以后,假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話,那么,我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

        (三)背誦這首詩。

        漁家傲

        課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞,課上交流

        一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:

        1、 背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):

        “先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”

        2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

        二、 導(dǎo)入: 在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

        1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

        2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

        3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

        4、 王昌齡:《從軍行》

        “青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。

        5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”

        三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》:

        背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。

        1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。

        2、 小組賞析討論,理解詞中意境:

        3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么?

        4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來] 賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]

        [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]

        塞下秋來風(fēng)景異:[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同] 首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]

        并從三處來體現(xiàn):[分寫]

        衡陽雁去無留意:[特寫]

        ①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

        “瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

        四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]

        ②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

        [聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

        千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

        ③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

        但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?,守衛(wèi)孤城,防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

        從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來,使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

        賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]

        濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]

        此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影??難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

        燕然未勒歸無計(jì):

        邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。

        羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]

        在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。

        人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:

        在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。

        蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。

        整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩篇。

        浣溪沙

        李璟

        菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間,還與容光共憔悴,不堪看。

        細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒,多少淚珠何限恨, 倚闌干。

        一.作者簡(jiǎn)介:

        字伯玉,登帝位后,年號(hào)保大,后因受到后周威脅,削去帝號(hào),改稱國(guó)主,史稱南唐中主,廟號(hào)元宗。李璟多才藝,文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時(shí)時(shí)在其左右,相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多,只有四首詞一首詩。其詞蘊(yùn)藉含蓄,深沉動(dòng)人。王安石盛贊“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”。王國(guó)維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”,“大有眾芳蕪穢,美人遲暮之感”。

        二.賞析詞文:

        1.劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。

        “愁”“憔悴”“不堪看”。

        2.“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景,營(yíng)造出怎樣的意境。

        荷花的清香已經(jīng)銷盡,翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗,荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營(yíng)造了一幅荷塘秋殘圖,意境衰敗、凄涼。

        3.上片情與景的關(guān)系。

        女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后,觸景生情,“還與韶光共憔悴”,愁苦自己的美貌也和秋荷一樣,在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

        4.請(qǐng)大家談?wù)劊x到“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時(shí),對(duì)人生有何感慨。

        A再美好的事物終究會(huì)逝去。

        B再繁榮的朝代也會(huì)滅亡。

        C再多的榮華富貴也會(huì)流走。

        D再奢侈的享受也會(huì)化為烏有。

        ……

        王國(guó)維說南唐中主詞,“菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間,大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。

        同樣是講美女跟愛情的詞,就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界,所以詞是以境界為最上的,有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界,給你一種高遠(yuǎn)的理想,給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情,就是很淺俗,美女就是美女,愛情就是愛情。就是因?yàn)樵~這種作品,很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女,同樣寫愛情,有沒有給你更高的一種理想?有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想?有沒有對(duì)你的精神有一個(gè)境界?有沒有一種提升。

        5.“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn),小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請(qǐng)賞析這兩句的妙處。

        A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個(gè)意象,再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個(gè)修飾語,營(yíng)造了孤寂凄清的意境,充分表達(dá)了思婦的相思之苦。

        B以夢(mèng)境寫思念,將夢(mèng)中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對(duì)比來寫,傳達(dá)出相思之苦。

        C情景交融

        D輔助材料:

        a唐詩 “誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵??蓱z無定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人”。

        b韋莊詞“昨夜夜半,枕上分明夢(mèng)見”。

        c懂得中國(guó)音樂的,說笙要暖笙,東風(fēng)日暖聞吹笙,這笙上要有一個(gè)蘆葦?shù)谋∧?,那個(gè)薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽,冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個(gè)玉笙已經(jīng)寒了,已經(jīng)這個(gè)曲子吹了那么久了。

        6.“倚闌干(即欄桿)”含不盡之意,給人以聯(lián)想和想象的空間,你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

        輔助材料:溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn),望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人,所以“倚欄”是一種期待,溫庭筠說梳洗罷,我要把我自己打扮得這么美,等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落,斜暉脈脈、流水悠悠,這個(gè)人沒有回來,所以她說是倚欄桿,是第二天的盼望。每日的盼望,每日的落空。

        附板書設(shè)計(jì)

        《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫

        夜雨 濕屋

        群童抱茅 秋風(fēng)破屋

        秋風(fēng)破屋-群童抱茅-夜雨濕屋-祈求廣廈-憂國(guó)憂民

        7、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第30課《詩詞五首》教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        詩詞五首

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)兩首詩歌所表達(dá)的感情

        2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]

        3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,訓(xùn)練閱讀的能力

        課時(shí)安排:三課時(shí)

        教學(xué)過程:

        (一)觀刈麥

        1.朗讀《觀刈麥》。

        2.作者簡(jiǎn)介。

        白居易,字樂天,號(hào)香山居士,世稱白香山。其詩善于敘述,語言淺顯,是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人,也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩,是他成就的一個(gè)方面。

        3.解題。

        這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景,并借婦人的訴說,反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧,表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

        4.賞析。

        (1)開頭先交代背景,表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,已經(jīng)累得筋疲力盡,還是不覺得炎熱,只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到這里,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

        (2)接下來描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)貧婦人懷抱著孩子,手里提著破籃子,在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢?因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣光了,如今無田可種,無麥可收,只好靠拾麥穗充饑。

        這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重。

        (3)詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在,它是作者觸景生情的產(chǎn)物,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

        5.小結(jié)

        《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難,表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的深切同情。

        (二)《赤壁》。

        1.指名朗讀《赤壁》。

        2.思考探究:

        (1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

        要點(diǎn)提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系,很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

        這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟,點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”--三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

        (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 .

        要點(diǎn)提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

        3.齊讀背誦這首詩。

        (三) 《過零丁洋》

        1.指名朗讀《過零丁洋》。

        2.四人一小組,思考探究:

        (1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

        (2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

        (3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

        (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

        (5)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

        要點(diǎn)提示:

        (1)一是在他21歲時(shí),因科舉走人仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。

        (2)國(guó)家山河分裂,局勢(shì)危急,個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安,暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

        (3)一是兩個(gè)地名,另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

        (4)表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

        (5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

        3.齊讀這首詩。三、布置作業(yè)

        1.背誦今天所學(xué)的三首古詩。

        2.品析下面的詩句。

        (1)沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

        (2)東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

        (3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

        (四) 己亥雜詩

        一、對(duì)詩句的理解:

        ①句:在無邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。

        ②句:自己離開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

        ③④兩句:落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護(hù)有新花生長(zhǎng),作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

        二、賞析:

        《己亥雜詩》共315首。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)龔自珍辭官南歸,后又北上迎取眷屬,在南北往返途中,寫就巨型組詩。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。作者當(dāng)時(shí)憤然辭官,離別親朋好友,愁腸百結(jié),真可謂“浩蕩離愁”。“浩蕩”一詞,除了說明愁緒之濃,還蘊(yùn)蓄著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿、對(duì)當(dāng)政者的憤然、對(duì)人民生活的擔(dān)憂等各種復(fù)雜的思想感情,同時(shí)我們還可以想象作者辭官之時(shí)拂袖而去的情景。“白日斜”是說作者帶著離愁南歸,因?yàn)槌罹w郁積在胸中,所以感覺上時(shí)間過得很快,不知不覺已日薄西山。這里不說“夕陽”而取“白日”,正好與作者當(dāng)時(shí)的心情相吻合,也隱喻當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)漸頹的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。“吟鞭”是指詩人的馬鞭,“東指”點(diǎn)明了此行的目的地--故鄉(xiāng)(浙江)。“即天涯”是說距離故鄉(xiāng)還很遠(yuǎn)。從這一句,我們可以想見:詩人在傍晚時(shí)分,立在馬上,面向故鄉(xiāng),翹首以盼,隨興賦詩,百感交集。此時(shí)詩人在想什么呢?想落紅護(hù)花。“落紅”即落花,全句的本義是說從樹上飄落的花瓣并不是無情之物,而是依附地表,腐爛成泥,化作精魂,養(yǎng)育來年的春花。作者借自然的循環(huán)法則來自比,表示自己雖然辭官,但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。這富有哲理的一句話,傳達(dá)出詩人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩人無比堅(jiān)定的決心,成為千古名句,激勵(lì)著多少人“老驥伏櫪,志在千里”。

        (五) 山坡羊·潼關(guān)懷古

        一、導(dǎo)入新課,講解體裁

        1、揭示課題:粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品

        2、講解體裁:在中國(guó)古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

        二、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

        1、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正

        2、教師簡(jiǎn)要講解:

        作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤、都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。

        3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問:

        按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解)

        4、自讀兩次,抽若干人背。

        三、課堂探討:學(xué)生通讀全部課文后,提問:

        你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力,只要

        說得合理就給予肯定和表揚(yáng),說得不合理的要指出。例如:望弄清影 怒 聚 等等

        四、堂上練習(xí):完成下發(fā)的練習(xí)

        五、布置作業(yè):默寫這首曲子

        8、三年級(jí)上冊(cè)語文作文教案與范例

         

         

        小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)語文園地一《我的課余生活》

        【教學(xué)目標(biāo)】 1.能用自己的話寫出一個(gè)完整的意思。

        2.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性,建立信心。

        【習(xí)作設(shè)計(jì)】

        一、想一想

        同學(xué)們,在口語交際課里,我們交流了各自的課余生活,現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎?

        二、說一說

        1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí):

        ⑴ 讀一讀習(xí)作要求,同組討論習(xí)作要求的范圍。

        ⑵ 可把自己想寫的先跟大伙說說,互相交流。

        2.教師指導(dǎo)寫作技法:

        ⑴回憶生活確定材料。

        同學(xué)們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的:在校園里打球、踢毽、看書、畫畫……在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏……在家做家務(wù)、養(yǎng)小動(dòng)物……這些事情中,那件事給你印象最深,哪件事你最感興趣,那件事你最覺得高興,你都可以寫寫。

        ⑵交代原因,寫出想法

        我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對(duì)它的特別興趣?是由于同學(xué)視的介紹,還是你自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)?還是愛上它的豐富多彩……這部分,我們要寫出自己的想法。

        ⑶抓住重點(diǎn),記敘具體

        做任何事,往往會(huì)遇到一些困難或挫折,面對(duì)它們你是怎么想的,又是怎么做的?這是本次習(xí)作的重點(diǎn)。僅這些還不夠,還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄?,并且要把重綠色圃要的地方寫詳細(xì)、具體。我們?cè)谟洈⒁患虑榍?,可以認(rèn)真想一想,這件事的起因是什么,經(jīng)過情形怎樣,最后是什么結(jié)果,并按照這個(gè)循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求,也是首先應(yīng)該注意的。

        三、寫一寫

        孩子們開始寫吧!相信大家都是一名出色的作家。但在寫時(shí)要注意:

        1.題目是文章的眼睛,先給你的作文七個(gè)新穎的題目,讓大家一看就有耳目一新的感覺。

        試著寫一寫:

        2.開頭:開門見山,先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡(jiǎn)明扼要,交代清楚就行,不要泛泛而談。

        試著寫一寫:

        3.中間:活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、參加的人物??梢詫懸粚懏?dāng)時(shí)周圍的環(huán)境、參加活動(dòng)的心情等。

        試著寫一寫:

        舉例說明。例如寫自己愛好打籃球,可以寫自己是如何喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的,平時(shí)是怎么練得,怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)掌握要領(lǐng)的,等等。注意語句通順、連貫。讓別人一看一目了然,當(dāng)然,你能寫寫自己的心理活動(dòng)則更好。

        試著寫一寫:

        4.結(jié)尾:總結(jié)一下自己的收獲或者要吸取的教訓(xùn),語言要簡(jiǎn)潔。

        試著寫一寫:

        怎么樣!相信自己一定會(huì)寫得很精彩。孩子們,寫好后,要從頭到尾認(rèn)真讀一讀,發(fā)現(xiàn)遺漏字、錯(cuò)字、用詞不當(dāng)、語句不通等問題,要認(rèn)真修改,逐步養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣

        習(xí)作一:吃瓜趣

        與全班同學(xué)一同吃西瓜,我還是第一次??刹?,老師今天蠻開心的,便像變戲法似的弄出了四個(gè)大西瓜,對(duì)我們說:“這節(jié)課我們吃西瓜,好不好?”“好!”同學(xué)們都很興奮,異口同聲地答道。(直接進(jìn)入主題,開門見山的手法運(yùn)用嫻熟)

        “喀嚓”,第一個(gè)西瓜切開了,它也似乎很開心,笑紅了“臉”,露出了烏黑的“牙”。(擬人手法的運(yùn)用恰到好處)同學(xué)們都急不可耐了,都搶著吃。于是一塊塊西瓜送到了同學(xué)們手中。盡管每人分到的都很小,但大家都吃得十分香甜。

        “貪嘴王”吃得可一點(diǎn)也不過癮,于是便干起了“偷雞摸狗”的“勾當(dāng)”。瞧,剛切開第二個(gè)瓜,他就要行動(dòng)了,以“迅雷不及掩耳”之速,把一小塊西瓜偷到了手,可怎奈逃不過其他同學(xué)的“火眼金睛”。迫不得已,他也只能把西瓜放回原處。(抓住人物動(dòng)作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn),生動(dòng)形象,趣味無窮?。?/p>

        別急“貪嘴王”,現(xiàn)在有機(jī)會(huì)光明正大地?fù)屃耍蠋熣f要開始舉行“搶瓜”活動(dòng)呢。

        看,讓人饞涎欲滴的西瓜已經(jīng)切好了放在講臺(tái)上。周圍擠滿了準(zhǔn)備放手一搶的男同學(xué),誰叫女生全是“淑女”呢?老師躲到一邊,剛說聲“開始”,男同學(xué)們就蜂擁而上。待到散開時(shí),講臺(tái)上已一片狼籍,可他們手中卻捧著西瓜,津津有味地吃著,臉上掛滿了“搶吃成功”的喜悅。(“搶瓜”行動(dòng)更是扣人心弦,即緊張又刺激,但更多的是勝利的喜悅。)

        怎么樣,吃西瓜果真樂趣不少吧!那還等什么,趕快去吃西瓜吧?。ńY(jié)尾樸實(shí)中透著調(diào)皮,激起人們也想嘗試一下的欲望)

        習(xí)作二:我成功我自豪

        每當(dāng)我想起那件事,心里總是甜滋滋,比吃了蜜糖還要甜。(一開頭就給人一種甜絲絲的感覺,把讀者的注意力牢牢地“粘住”了)

        那是一個(gè)星期三的中午,我正在爸爸的店鋪里玩耍。一群外國(guó)人朝著我們走過來,友好地跟我們打招呼,我也向著他們揮了揮手,并用剛學(xué)會(huì)的英語跟他們進(jìn)行交談,我這叫做:王婆賣瓜──自賣自夸。不懂英語的爸爸就像一根木頭似的,呆呆地站著,有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦,我便成了一個(gè)“小小翻譯家”。但是我這個(gè)“小小翻譯家”工作也做不了多久,便“下崗”了。(語言詼諧幽默,一連串好詞好句的運(yùn)用更是如虎添翼)當(dāng)外國(guó)朋友用流利的英語說出了他們需要的東西時(shí),我也傻了,沒聽懂。爸爸四處張望著,想放棄了這樁生意了。怎么辦呢?突然,我看見了爸爸那臺(tái)不起眼的手提電腦,像見到了救星一樣。我靈機(jī)一動(dòng),(“靈機(jī)一動(dòng)”一詞把我的機(jī)智聰明表現(xiàn)出來了)打開了電腦中的金山譯文,把自己想說的話用中文輸入進(jìn)去,再翻譯成英文。外國(guó)朋友也似乎也明白了我的意思,用電腦把話打了進(jìn)去,這可讓旁邊的爸爸更呆了。半個(gè)多小時(shí)轉(zhuǎn)眼便過去了,一樁生意就被我這個(gè)“小小翻譯家”給談成了!爸爸與他們簽成了合同。外國(guó)朋友一邊簽合同一邊夸獎(jiǎng)我,向我投來了贊許的目光,他們用結(jié)結(jié)巴巴的中文對(duì)我說:“中國(guó)……女孩……好……樣……的!”(成功是每個(gè)人最開心的事情,特別是靠自己的聰明所換來的更值得自豪)就在他們夸獎(jiǎng)我的那一瞬間,我驕傲了,我覺得自己比平凡人高了一檔。

        我想:假如我只為這小小的事情而感到驕傲,那么世界該有多少人自滿啊。世上是沒有十全十美的人,每個(gè)人都有失敗的一面,只有我們從成功中吸取不足的地方,才能夠成為比成功更加成功的人!成功是走向世界的一條光明之路,只有從失敗中吸取教訓(xùn),方能成功?。c(diǎn)明了主題,深化了文章的含義,給人以啟迪,給人以動(dòng)力)

        三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我熟悉的人的一件事》習(xí)作教案及范文

        讓“老鼠”愛上“貓”

        -----《我熟悉的人的一件事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

        【設(shè)計(jì)說明】

        “作文難,難作文”,一提起作文,很多學(xué)生就仿佛老鼠遇見貓。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀,我將游戲式教學(xué)方法引入作文教學(xué)之中,旨在創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二組習(xí)作《我熟悉的人的一件事》為例進(jìn)行此類教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、知識(shí)與能力目標(biāo)1、學(xué)會(huì)寫清楚一件事。 2、學(xué)習(xí)并掌握描寫方法。

        二、過程與方法目標(biāo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,鍛煉口頭表達(dá)能力。2.通過交流習(xí)作,達(dá)到自改和互改的目標(biāo)。

        三、情感、態(tài)度目標(biāo)

        1.通過游戲式教學(xué),使學(xué)生樂于習(xí)作。2.滲透優(yōu)良道德品質(zhì)教育。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        (1)設(shè)計(jì)闖關(guān)尋寶圖(按第一關(guān)→第二關(guān)······→第五關(guān)的程序進(jìn)行設(shè)計(jì),每打開一個(gè)程序,即顯示本次闖關(guān)要求。可用多媒體課件制作,亦可用小黑板寫好,用紙條蒙住。)

        (2)獎(jiǎng)品(小紅花、小貼紙均可)

        【教學(xué)過程】

        一、 談話導(dǎo)入

        小朋友,我們一起來玩一個(gè)作文大闖關(guān)的游戲,好嗎?要連闖五關(guān)才可以找到寶藏啊!

        [設(shè)計(jì)意圖:玩游戲,學(xué)作文,將環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)游戲鏈接成一堂作文指導(dǎo)課,有利于學(xué)生體驗(yàn)作文的快樂。]

        二、過關(guān)奪寶

        (一)先闖第一關(guān):審題

        1.了解習(xí)作要求:

        我們身邊有許多熟悉的人,他們身上有許多值得寫的事。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰,寫他的哪件事,把這件事想清楚,再動(dòng)筆寫。寫完以后,可以讀給你寫的那個(gè)人聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣。

        2.明確寫作范圍(學(xué)生回答,教師相機(jī)板書):

        第一,一個(gè)熟悉的人。 第二,寫清楚一件事。 第三,值得寫的事,能反映出人物的精神風(fēng)貌和品質(zhì)特征。

        [設(shè)計(jì)意圖:審題是寫好作文的第一項(xiàng)基本功,要培養(yǎng)學(xué)生先審題后作文的習(xí)慣。]

        (二)再闖第二關(guān):選材

        小朋友,第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng),我們已順利過關(guān)。現(xiàn)在,我們進(jìn)入第二關(guān):小游戲——選材練習(xí)。

        1.游戲要求:

        教師報(bào)詞,學(xué)生說出第一時(shí)間想到的人。

        2.游戲過程:

        (1)教師依次報(bào)出“同學(xué)、老師、家人、朋友”等詞,學(xué)生依次快速作答。

        (2)你為什么會(huì)想到他?(引導(dǎo)學(xué)生概括出人物的品質(zhì))

        (3)你能舉出一個(gè)具體事例嗎?

        (4)口述事例

        要求講清楚時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的來龍去脈,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

        [設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,幫助學(xué)生迅速捕捉素材,以說促寫。]

        (三)來闖第三關(guān):刻畫(寫具體)

        小朋友,在快樂的游戲中,我們闖過了第二關(guān)。接下來,我們要睜大火眼金睛,尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈,智闖第三關(guān)。(板書:寫具體)

         

        1.掌握刻畫方法

        出示兩段話:

        (1)高爾基側(cè)過臉,對(duì)著他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。“你怎么了?”高爾基不知出了什么事。(節(jié)選自《小攝影師》)

        (2)高爾基讓小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高爾基不知出了什么事。(對(duì)比段)

        通過比較,可以看出兩段話的意思基本相同,但段(1)中的語言描寫“你怎么了?”、動(dòng)作描寫“側(cè)過臉”、神態(tài)描寫“微笑”,更能反映出高爾基對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)。所以,要將人物寫具體,就要從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行刻畫。(板書:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫)

        [設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系舊知,深化了描寫作用的認(rèn)識(shí),減緩了學(xué)習(xí)坡度,分散了教學(xué)難點(diǎn),為將重點(diǎn)內(nèi)容寫具體作好了知識(shí)儲(chǔ)備。]

        2.應(yīng)用刻畫方法(交流熟悉的人的一件事)

        (1)小組交流

        按作文能力分等級(jí)將學(xué)生搭配成四人一小組進(jìn)行交流,要求各小組重點(diǎn)選擇一個(gè)人的材料,進(jìn)行加工。應(yīng)用刻畫方法,將重點(diǎn)內(nèi)容說具體。

        (2)全班交流

        小組推選代表上臺(tái)口頭作文。

        針對(duì)學(xué)生的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫欠缺之處,教師點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充。

        [設(shè)計(jì)意圖:厚積而薄發(fā),大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

        (四)闖闖第四關(guān):起稿

        小朋友,我們一路過關(guān)斬將,連闖三關(guān),好厲害喲!讓我們給自已一點(diǎn)鼓勵(lì),好嗎?(掌聲)有沒有信心闖過第四關(guān)?

        1.重申寫作要點(diǎn)。

        2.學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

        [設(shè)計(jì)意圖:通過前三關(guān)直觀的范例,深入的思考,豐富的交流,學(xué)生有了深厚的積累,動(dòng)筆作文便會(huì)得心應(yīng)手。]

        (五)最后闖一關(guān):評(píng)改

        小朋友,寶藏在向我們招手,讓我們向第五關(guān)進(jìn)軍!

        1.把作文讀給你寫的那個(gè)人聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎么樣。。

        3.學(xué)生修改后謄抄。

        [設(shè)計(jì)意圖:“化腐朽為神奇”,好文章是改出來的。養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣,能有效地提高寫作水平。]

        三、課堂總結(jié):

        根據(jù)學(xué)生的習(xí)作評(píng)出可以奪寶的學(xué)生,予以獎(jiǎng)勵(lì)。

        【板書設(shè)計(jì)】

        熟悉的一個(gè)人的一件事

        1、 一個(gè)人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體(語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫)

        【特色提示】

        在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的語言都要充滿童真童趣,以創(chuàng)設(shè)出游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中。但是, 教師也應(yīng)認(rèn)識(shí)到:游戲只是一種形式, 注意力應(yīng)該更多地關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)上, 落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)上

        修鞋人

        一天,爸爸讓我拿著破了的鞋子,到巷口的補(bǔ)鞋攤?cè)パa(bǔ)。

        我來到修鞋的地方,鞋匠叔叔正坐在凳子上看書。我走了過去,說:“叔叔,幫我補(bǔ)一下鞋,好嗎?”我邊說邊把鞋遞給他。叔叔聽了,放下手中的書,招呼我坐在一旁的小凳子上稍等片刻。

        這位叔叔的手可真巧,他麻利地用錐子把鞋幫兒上掉下的那根帶子塞進(jìn)鞋底,然后穿針引線,把破漏的地方縫緊,不一會(huì)兒,鞋修好了。我問道:“要多少錢?”他說:“就給五角吧!”我一聽,心想:糟糕,我只帶了四角錢,怎么辦呢?叔叔看了看我,似乎覺察到了我的心思,就問:“小同學(xué),怎么了?”我著急地說:“我的錢不夠,只有四角。”他聽后,滿不在乎地說:“這有什么關(guān)系!不要緊,你就給四角吧!”我把錢掏出來給了他,一邊往回走一邊想:他可真好……

        這個(gè)修鞋的叔叔在我的腦海里留下了很深的印象。

        我熟悉的人的一件事

        說起我最熟悉的人,就是我舅舅家的弟弟了。

        他水靈靈的大眼睛,小小的鼻子可愛極了。上一次,我和他一起去學(xué)習(xí)下圍棋。他把黑棋和白棋分好,他先熟悉了一下,就跟對(duì)手開始了真正的較量。他先用中指和食指夾著棋子慢慢地壓到要放的位置,然后食指往后縮,中指壓了下去??此粫?huì)眉頭緊縮,一會(huì)大眼睛骨碌骨碌轉(zhuǎn)個(gè)不停,肯定是在思考如何戰(zhàn)勝對(duì)方吧。一盤棋下完了,老師數(shù)了數(shù)雙方占的空間,對(duì)弟弟伸了伸大拇指,弟弟不好意思的笑了。

        我的弟弟是不是很聰明呢?現(xiàn)在你知道他是一個(gè)怎樣的人了吧?

        小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地三作文指,寫一幅秋天的圖畫(有范文)

        習(xí)作要求:選一幅或畫一幅秋天的圖畫,先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容,再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫好后讀給同桌聽,根據(jù)他的意見認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里,讓大家欣賞。

        寫一幅秋天的圖畫

         

        先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。你一定猜到了,對(duì),是一幅山水花鳥畫。

        圖畫就是用筆畫出各種各樣的圖形,作文是用筆寫出各種各樣的文章。圖畫與作文有密切的關(guān)系,一篇文字優(yōu)美的文章就是一幅美麗的圖畫,一幅美麗的圖畫也正如一篇百讀不厭的文章。這次習(xí)作要求我們把秋天的圖畫轉(zhuǎn)換成寫秋景的作文,多有意思?。?/p>

        那么,寫這篇習(xí)作要注意什么呢?

        首先,觀察與表達(dá)要有選擇,要有一定的順序。

        我們知道我們要寫的是一幅描寫秋景的圖畫。觀察什么?當(dāng)然要選自己感興趣、比較有特點(diǎn)的景物去觀察,能表達(dá)對(duì)秋天的喜愛和贊美就行,面積不要過大,景物不要過多,不要見到什么就觀察什么,沒有選擇。

        怎么觀察?應(yīng)該按照一定順序去觀察,去表達(dá),寫出秋景的特點(diǎn)。觀察時(shí)先選好一綠色圃個(gè)觀察點(diǎn),然后,從這一點(diǎn)開始按一定順序觀察。比如從上往下看或從下往上看,從遠(yuǎn)處往近處看或從近處往遠(yuǎn)處看,有時(shí)按照從中間向四周寫的順序去寫,甚至是其他切入方法也可以,只要有條理有章法即可。想一想,《迷人的秋天》一文是按什么順序?qū)懙哪兀克前凑諒纳系较?,從天空到田野,再到樹林的順序?qū)懙?,這樣條理就十分清楚。

        其次,要展開合理的想象,豐富畫面內(nèi)容。

        還說那幅山水花鳥畫吧。畫面上有山有水有花有鳥,也有各種色彩,但沒有聲音,是靜止不動(dòng)的??磮D作文,要求我們把畫面由“靜”變?yōu)?ldquo;動(dòng)”,由“無聲”變?yōu)?ldquo;有聲”,由“平面”變?yōu)?ldquo;立體”。也就是說,要借助畫面提供的形象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象、構(gòu)思,讓畫面“活”起來,“動(dòng)”起來。比如《迷人的秋天》一文,把紅紅的高粱比作火把,想到“許許多多運(yùn)動(dòng)員舉著火炬奔向2008北京奧運(yùn)會(huì)”,把成熟的谷穗當(dāng)成人,說“一陣陣秋風(fēng)吹過來,金色的波浪一起一伏,沉甸甸的谷穗向我點(diǎn)頭鞠躬,好像說:‘農(nóng)民伯伯怎么還不來收割我們呢?’”小作者對(duì)景物的描寫不是在“拍照片”,而是根據(jù)高粱、谷穗等特點(diǎn),運(yùn)用了比喻、擬人的寫法,因此把它們寫得生動(dòng)、形象、有趣。

        迷人的秋天

        幾場(chǎng)秋雨送來了迷人的秋天。

        看,天空是那么的藍(lán),云是那么的白,就像我們吃的棉花糖,一群大雁排著“人”字形的隊(duì)伍往南飛。

        秋天,是放風(fēng)箏的最佳時(shí)間。廣場(chǎng)上,風(fēng)箏乘著秋風(fēng)越飛越高,自由自在!

        田野里,到處是一片豐收的景象。高粱舉起燃燒的火把,就像是許許多多運(yùn)動(dòng)員舉著火炬奔向2008北京奧運(yùn)會(huì)。黃澄澄的玉米像一個(gè)個(gè)胖娃娃,它們都穿著用金色珍珠串成的衣服呢。一陣陣秋風(fēng)吹過來,金色的波浪一起一伏,沉甸甸的谷穗向我們點(diǎn)頭鞠躬,好像說:“農(nóng)民伯伯怎么還不來收割我們呢?”小麥最好看了!每根麥秸都擎起了豐滿的穗兒,齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符,令人陶醉。

        一到秋季,樹上的綠葉沒有那么鮮綠了,慢慢地由綠變黃,秋風(fēng)沙沙響,一片片樹葉從樹上飄下來,似一只只黃色的蝴蝶,在空中翩翩起舞,落在地上,像給大地鋪上了一層金黃色的地毯。最有意思的就是掃落葉。帶上絲袋子,三三兩兩,結(jié)伴去樹林。在勞動(dòng)的同時(shí),幾個(gè)人互相打落葉仗,你砸我,我扔你,其樂融融。掃累了,玩累了,就仰面朝天躺在厚厚的落葉堆上歇著,美著呢。

        秋天,你像一位郵遞員,送來了漸涼的通知;秋天,你像一位魔術(shù)師,將整個(gè)大地變?yōu)槲宀世_紛。

        秋天,實(shí)在迷人!我要把你畫下來,瞧,這就是我畫的《迷人的秋天》。

        小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地四觀察日記輔導(dǎo)(有作文范文)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.口語交際:留心觀察生活,把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn),互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

        2.習(xí)作練習(xí):寫一則觀察日記,寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確,內(nèi)容有新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。

        3.自主發(fā)現(xiàn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。

        4.日積月累:讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠,讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語。

        5.拓展延伸:通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事,也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料。

        第一課時(shí)

        口語交際 觀察中的發(fā)現(xiàn)

        1.激趣導(dǎo)入

        同學(xué)們,我們身邊的許多事物,都有著無窮的奧秘,我們學(xué)習(xí)的本組課文,有的作者留意了鮮花的開放,有的作者注意了蜜蜂的飛行,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察,就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

        這段時(shí)間你都作了哪些觀察?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,可以和他一起探討。

        2.小組交流

        前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂,探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問答,互相補(bǔ)充,互相評(píng)價(jià)。

        a.我觀察了夜晚的天空,認(rèn)識(shí)了北斗七星。。。。。。

        b.我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的。。。。。。

        c.我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草,它就把葉子閉攏了。。。。。。 。。。。。。

        3.全班交流

        每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        4.小結(jié)延伸

        同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇,真美妙!看來只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲!

        同學(xué)們,神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?,希望你們處處留心觀察身邊的事物,做個(gè)生活的有心人!

        第二課時(shí)

        習(xí)作指導(dǎo) 寫一則觀察日記

        1.前幾天,有些孩子把觀察到的事物寫進(jìn)了日記里,在口語交際中,我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn),孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記,聽聽同學(xué)的意見。

        學(xué)生交流,評(píng)議,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

        2.在口語交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說,今天我們就選擇你最感興趣,最想寫的內(nèi)容,再寫一則觀察日記。

        學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容綠

        提示:可以是可愛的小動(dòng)物,可以是有趣的植物,美麗的風(fēng)景,也可以是你心愛的物品。。。。。。可以說它的形狀`顏色,也可以說它的動(dòng)作`姿態(tài)。。。。。。

        把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽。

        3.學(xué)生起草,教師巡視。

        4.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

        5.學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

        6.全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。

        7.再次修改,大聲讀讀。

        8.謄寫作文,注意格式,字跡工整。

        第三課時(shí)

        自主探索 日積月累

        一.我的發(fā)現(xiàn)

        1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

        2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

        3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。

        4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。

        5.教師引導(dǎo)`小結(jié):這四行詞語,每一行帶點(diǎn)的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

        6.拓展練習(xí):形近字組詞。

        二. 讀讀背背

        1.導(dǎo)入:不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,你只要看到什么花剛剛開放

        就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中,了解了鮮花開放的規(guī)律,其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn),下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

         

        2.學(xué)生自由朗讀兒歌,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。

        3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

        4.抽小組朗讀,全班交流。

        5.師生對(duì)讀,齊讀。

        7.看誰最先背下來。

        8.背誦比賽。

        9.拓展延伸:你能說出在十二個(gè)月中不同月份開放的花朵嗎?你還能說出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎?你能試著編一編歌謠嗎?

        三.讀讀認(rèn)認(rèn)

        1.讀一讀這兒的三行詞語,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

        2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人體的器官,這些字都帶有“月”字,從而得出結(jié)論:帶有“月”的字都與人的某些器官有關(guān)。 3.這7個(gè)字?jǐn)U詞。

        4.說出你了解的帶有“月”的生字,并組詞語。

        四.寬帶網(wǎng)

        1.列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,最早發(fā)現(xiàn)了微生物,其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說出你資料的來源。

        2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,練就了一雙慧眼,也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家!

        習(xí)作一:

        2008年11月2日星期日天氣:晴

        秋高氣爽,一輪紅日照耀著大地,陽光明媚,照射在人的身上暖洋洋的。

        不遠(yuǎn)處,一片綠色的草坪展現(xiàn)在我們的眼前。“我們到草坪上去玩玩!”我對(duì)站在身邊的周明月說。于是,我們連蹦帶跳地朝草坪的方向奔區(qū)。

        啊!多么好看的草坪呀!它像一床好大好大的被子,軟軟的、綠綠的,小腳踩在上面感覺軟綿綿的。當(dāng)我彎下腰仔細(xì)看草坪時(shí),只見一群小昆蟲正在草坪上蹦來蹦去。我問外公:“這是什么昆蟲呀?”外公看了看說:“這群昆蟲的名字叫螞蚱。”我像小貓似的悄悄地走到它們的跟前,用手輕輕地逮住一只,然后仔細(xì)觀察起它們來。

        你看,它的身體是草綠色的,兩條后腿長(zhǎng),四只前腿短,身上還長(zhǎng)著翅膀。不一會(huì)兒,我與周明月就捉了十五只螞蚱。我們把這些小東西放在透明的玻璃瓶里,高興地回家了。(章睿)

        習(xí)作二:

        2008年11月16日星期日天氣:晴朗

        這個(gè)周末才是我們所期望的天氣,連續(xù)的陰冷天氣又回到了我們空間,我真想出門旅游一次。

        公公家的老母雞也不愿錯(cuò)過這溫暖的太陽光,“咯咯咯”的帶著她才出世不久的寶寶蹲在墻角里曬太陽呢。“嘰嘰嘰”的小不點(diǎn)有的像白雪公主、有的像梅花仙子、還有的像黑色云朵,毛茸茸的一步也不離開媽媽。老母雞見到這些漂亮的寶寶興奮極了,用嘴喂她們吃食,用翅膀?yàn)樗麄儽E詪寢尩挠赂冶Wo(hù)這些可愛的小寶寶,我想摸一下都不行,真替雞寶寶感謝雞媽媽的偉大!(張鵬)

         

        習(xí)作三:

        梧桐樹的日記

        11月10日雨

        今天傍晚,下了一場(chǎng)傾盆大雨,馬路被沖刷得亮晶晶,小草開心地翩翩起舞。大地上一片清涼,“真舒服??!”我不由自主地伸了一個(gè)懶腰,享受著這“露天雨水”,覺得感覺可真好,前幾天身上的污垢全部被清除掉了,而且又可以吸收空氣中的二氧化碳,真是雙喜臨門、一舉兩得呀!我興奮地手舞足蹈——搖擺起身上的枝條,顆顆露水從樹葉上灑落下來。

        11月11日陰

        今天,大雨雖然已經(jīng)停止了,但是路面上的“黑色積水”卻久久不忍離去。早晨8點(diǎn)多鐘,車輛陸陸續(xù)續(xù)地行動(dòng)了,大量的汽車快速地奔馳在寬闊的馬路間,積水被蕩開了,離開了一些,但是我卻成為一名“受害者”,白白地接受了骯臟的雨水與汽車所排放的尾氣。我被熏得睜不開雙眼,直咳嗽,樹上的葉子逐漸地枯黃,慢慢地降落在地上。唉!老天爺什么時(shí)候還我寶貴的綠葉。

        11月18日晴

        我的心情可真好,有朋友陪我運(yùn)動(dòng),真的很舒服,但是有點(diǎn)累,就迷迷糊糊睡著了。忽然,我聽到一聲巨響,感到天旋地轉(zhuǎn),睜開雙眼,發(fā)現(xiàn)脖子被扭了,我的旁邊躺著兩輛殘疾小汽車。后來,我明白了一切:原來,有一輛別克汽車闖了紅燈,原本正常行駛得紅旗轎車被撞飛了出去,由于車速很快,就撞到我身上了。“我怎么這么倒霉?。?rdquo;我向天空咆哮著。(供稿:南京市長(zhǎng)江路小學(xué) 楊忱)

        小學(xué)三年級(jí)語文園地五作文教案及范文

        《語文園地五(習(xí)作)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        再現(xiàn)生活

        ①回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。

        ②選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽,請(qǐng)他們提意見。

        描述生活

        ①指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

        ②介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。

        ③把自己最感興趣的話題整理一下,寫成一篇習(xí)作。

        回味生活

        ①小組內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。

        ②教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

        創(chuàng)造生活

        ①把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人,做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。

        ②班內(nèi)交流習(xí)作,選出寫得好的,裝訂成一本習(xí)作集。

        習(xí)作一:

        跳龍燈

        星期二是一年一度的元宵節(jié),爸爸帶我到奶奶家去吃元宵,正巧碰上了當(dāng)?shù)氐?ldquo;跳龍燈”。

        龍燈的身體是一節(jié)一節(jié)的。它的頭特別大,有三個(gè)尖尖的角,上面還有用布做的花,漂亮極了!“龍”頭里擺放著五、六根蠟燭。燭光映照著“龍”身上的鱗片,閃閃發(fā)光,煞是好看。“龍”嘴里有一顆很大的夜明珠,還不時(shí)地發(fā)著光呢!

         

        當(dāng)“龍”來到奶奶門口時(shí),只見它張開“嘴巴”,“龍珠”飛了出來,正觸在我的額頭上,我向后退了幾步。爺爺從家中拿來二包香煙拋向“龍嘴”,“龍”吃到了香煙,搖搖尾巴走遠(yuǎn)了。

        ??!今天過得真有趣!

        ☆☆☆☆☆

        習(xí)作二:

        好心的嫦娥

        舉世聞名的大英雄后羿有一個(gè)溫柔體貼、美麗善良的妻子。如經(jīng)常扶危濟(jì)困,幫別人排憂解難,從不奸詐貪婪,是人們心中的大好人。

        有一天,有個(gè)孩子的娘叫他去買豆腐,并再三叮囑:現(xiàn)在做生意很精要看看秤。他于是就拿著小缽,去小巷盡頭買豆腐去了。

        “瞧,果真像娘說的一樣,做買賣的,嘴很甜,能說會(huì)道,態(tài)度又好。但我一定不會(huì)上當(dāng)?shù)?rdquo;他暗暗地想。過了一會(huì),他買完了,一蹦一跳地往回走。誰知他剛走幾步,一不小心,小缽從他手中滑落在地上,滾出了兩米多遠(yuǎn),白嫩的豆腐塊沾滿了泥土,摔得粉碎。他當(dāng)時(shí)嚇得直流眼淚。

        嫦娥那時(shí)正好看見這個(gè)情況,她想馬上幫他一把,但她的錢全是有用的,這錢買盆,那錢買瓶子……根本沒有多余的錢,可她還是象往常一樣,拿出幾兩銀子買了幾塊豆腐,立即跑到那小孩那里,和藹可親地說:“小朋友別哭了,這不是你‘買’的豆腐塊嗎?”那小孩的哭聲戛然而止,看看那雪白的豆腐塊,又看看嫦娥,半信半疑地說:“真的嗎?”“真的!”“謝謝好姐姐,謝謝好姐姐……”小孩快樂而又高興地說。“下次要認(rèn)真小心噢!”說完那小孩子一邊搖搖手一邊走了,嫦娥看著孩子遠(yuǎn)去的背影,又露出燦爛的笑容。

        嫦娥見義勇為的品質(zhì)深受大家的愛戴和好評(píng)。她那和藹的面孔總使人對(duì)她記憶猶新。

        習(xí)作三:

        藏傳佛教之大寺——塔而寺

        塔而寺位于西寧市區(qū)以北27公里,那里先有塔后有寺,才叫塔而寺。我們從貴德回西寧正好路過,就進(jìn)去參觀了塔而寺。

        下了車,首先印入眼簾的是六座白色的寶塔,這六座白塔分別代表佛主釋迦摩尼由降生到圓寂的過程,也記錄下了他一生的豐功偉績(jī)。走進(jìn)主殿,一座金塔矗立在大廳正中,導(dǎo)游介紹說:“這座塔以2噸的白銀當(dāng)?shù)鬃?,上面鑲滿了各種珠玉寶石,塔頂有256千克黃金,塔全高55米耗資近千億,是信徒心目中的圣塔。”

        許多藏族信徒在塔前叩頭,他們都是虔誠(chéng)的信徒,有的人要在這里叩十萬個(gè)長(zhǎng)頭,要用幾年時(shí)間才能完成,以此來祈求來世的幸福。藏傳佛教創(chuàng)始人宗卡巴大師出生時(shí)就在此地。當(dāng)初這里還是草原,他母親生養(yǎng)他時(shí)割臍帶,滴落了七點(diǎn)血,隨即長(zhǎng)出了一棵菩提樹,上面有十萬片葉子,每片葉子上都有一尊佛像。我不禁感嘆藏族人民對(duì)佛教的虔誠(chéng):他們不遠(yuǎn)千里到這里來朝拜,并且將一生的積蓄全都捐獻(xiàn)給寺院。此時(shí)此刻,他們的內(nèi)心被幸福所包裹著……

        塔而寺因它恢宏氣勢(shì)而美麗,更因藏族人的善良心而美麗。

        小學(xué)三年級(jí)語文園地六作文輔導(dǎo)及范文

        第一課時(shí) 習(xí)作

        ①聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。

        上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

         

        ②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

        按順序——寫清楚

        《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島

        《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬

        《東方之珠》:萬國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

        讓學(xué)生背背印象深的語句。

        ③學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。

        教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

        ④學(xué)生自我修改,同桌互改。

        ⑥學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。

        第二課時(shí)

        我的發(fā)現(xiàn)

        ①學(xué)生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點(diǎn)的字。

        ②教師提問:讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?

        ③學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

        ④引導(dǎo)學(xué)生查字典,了解“深”和“封”的多義。

        海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。

        夜深了,老師還在工作。 深——久,時(shí)間長(zhǎng)。

        他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

        密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 封——密閉。

        ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例說說,還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

        讀讀背背

        ①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

        ②指名讀。集體齊讀。

        ③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

        ④學(xué)生自由地背一背詩句,可以相互抽查。

        ⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

        ⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。

        習(xí)作一:

        無想寺

        “無想寺”,顧名思義就是到了那兒什么都不去想了。什么學(xué)業(yè)、事業(yè)啦,通通拋在腦后。

        剛進(jìn)入無想寺風(fēng)景區(qū),映入眼簾的是一大片花草樹木構(gòu)成的圍欄。微風(fēng)吹過,花兒彎彎腰,草兒點(diǎn)點(diǎn)頭,好像是在歡迎我們的到來。

        綠樹掩映間,有一座小木橋。登上小橋,只覺得橋身在搖晃。那“吱呀”“吱呀”的聲音,襯托著橋下溪水的“嘩嘩”聲,形成了一曲“大合唱”。在那晃晃悠悠的木橋上膽顫心驚地走了一會(huì)后,便走上通往山上的山路。

        隨著我“啊”的一聲大叫,爸爸和姐姐馬上趕來。原來我進(jìn)入了竹子林。竹子林是無想寺中最美的景區(qū)。這兒的竹子形態(tài)各異:有的是剛剛出土的小芽;有的是參天古竹;有的葉子尖細(xì);有的葉子又扁又粗。古竹一棵一棵,相依的距離不是很近。姐姐說:“這兒的竹子真多!”爸爸說:“不光竹子多,空氣也很清新呢!”說著,他便做了幾個(gè)深呼吸,我和姐姐也學(xué)著吸了幾口。

        這時(shí),漫天飛舞的燕子們來到了我們的前方,仿佛在說:“請(qǐng)跟我們來。”我們跟著燕子走到了出口。剛剛走出無想寺,便看見一個(gè)牌子上寫著:歡迎來到無想寺。

        無想寺真是風(fēng)景美麗,人見人愛呀!

        ☆☆習(xí)作二:

        海洋世界

        八月一日上午,我隨爸爸來到大連市星海公園的海洋世界參觀。那兒的人可多啦!

        剛進(jìn)大門,我一眼就看見了那個(gè)在走廊中央的圓柱體大玻璃水箱。我快步走上前去,吃了一驚:里面只有一塊磨盤形的大巖石。我很失望,剛想離開,爸爸拍拍我的肩膀,說:“你再仔細(xì)瞧瞧!”我瞪大眼睛從上看到下,可還是沒有發(fā)現(xiàn)什么海洋生物。爸爸笑著說:“你看巖石下邊是什么?”我低頭一看,啊!原來是一群奇怪的魚:它們的身上有幾十條美麗的“彩帶”,游起來仿佛就像仙女一般,輕盈、飄逸。要不是爸爸提醒我,我還忘了周圍還有其它生物呢!

        我們繼續(xù)向前走,來到一塊鑲嵌在墻壁上的小型玻璃水箱前。我定睛一看,那里面的生物不是海星嗎?海星有五口腕的,還有二十條口腕的,它們身上都有美麗的花紋,表面有一層石灰質(zhì)的小刺。“佳佳,你看那是什么?”我回頭一看,原來是色彩斑斕的熱帶魚。它們的顏色和形狀各不相同:有的身體呈橢圓形的,有的身體呈長(zhǎng)條形的,還有的呈長(zhǎng)著像扇形……走入步行區(qū),除了上述的海洋生物以外,還有海馬、海龍、鯊魚等。繞過觸摸池,我們來到了平地電梯區(qū)。突然,一個(gè)半圓形的海洋玻璃池出現(xiàn)在我們的頭頂,我們仿佛置身于大海中,與海洋生物們一起遨游在寧靜、祥和的環(huán)境中……

        習(xí)作三:

        溧水的南門口

        說到溧水,人們自然會(huì)想到溧水的南門廣場(chǎng)。南門廣場(chǎng)中央有一根石柱噴泉,它的頂端有4只可愛的大“青蛙”,俯視石柱四周16只活潑的小“青蛙”,“青蛙”們默默地注視著,敘述著溧水的騰飛的今天和輝煌的明天。當(dāng)噴泉開放時(shí),它們?cè)谒榈膰娚湎拢b相輝映。水花四濺,時(shí)而像串串珍珠散落玉盤,時(shí)而像串串珠簾落于人間,時(shí)而又像夜空中的點(diǎn)點(diǎn)星光……“青蛙”們?cè)诮譄舻挠痴障?,顯得更加瑰麗無比。

        噴泉的南邊是露天音樂臺(tái),地面是用大理石鋪成的。觀眾席的頭頂上是遮風(fēng)擋雨的屏風(fēng)。音樂臺(tái)的周圍栽滿了月季花,花壇中簇?fù)碇d綿的小草,鵝卵石鋪成的小路環(huán)繞在四周,路旁有一顆顆茁壯成長(zhǎng)的小樹上則掛滿了霓虹燈。晚上一到,霓虹燈一閃一閃,著實(shí)好看。

        噴泉的西邊是一間不大的酒吧,在音樂聲中,忙碌了一天的人們聚集在一起,開懷暢飲,抒發(fā)著自己的情懷。

        噴泉的北邊是久負(fù)盛名的溧水華聯(lián)超市,門前五彩繽紛的旗子“呼啦啦”直響,吸引著大人、小孩前來購物。

        南門廣場(chǎng)熱鬧非凡,這里是人們的休閑的好去處。

         

        美麗的陸渡鎮(zhèn)

        在太倉市有一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)——陸渡鎮(zhèn)。如果你有機(jī)會(huì)去小鎮(zhèn)的話,那兒一年四季的美景保管你留戀忘返。

        春天,鳥語花香,此時(shí)的陸渡鎮(zhèn)充滿了生機(jī)?;▓@中、大街上的草坪郁郁蔥蔥,其間還點(diǎn)綴著五顏六色的花兒,紅的、黃的、藍(lán)的、紫的……最美的莫過于“一串紅”!它們有的像一串串冰糖葫蘆,有的像一串串待燃的鞭炮……長(zhǎng)長(zhǎng)的陸渡河在陽光的照射下顯得又清又綠。河道中每隔五米就有一個(gè)大花壇,花壇里也種了許多開得正旺的花;岸邊的柳樹已經(jīng)冒出了嫩綠的新芽,一陣風(fēng)吹來,柳樹姑娘一邊梳理著自己淡綠色的長(zhǎng)發(fā),一邊隨風(fēng)翩翩起舞!

         

        夏天在不知不覺中來到了我們的身邊,火辣辣的太陽把整個(gè)陸渡鎮(zhèn)染成了紅色。你看,火紅火紅的一串紅在跟太陽比著色彩呢!花兒們向太陽打著招呼,河里的魚蝦們?cè)陉柟獾暮亲o(hù)下自由自在地嬉戲著。忽然,天空中烏云密布,狂風(fēng)夾著雨點(diǎn)浩浩蕩蕩從遠(yuǎn)處飛奔而來。地面上,水花四濺。雨過天晴,一輪彩虹出現(xiàn)在天邊,小草的身上被雨水淋得濕漉漉的!

        秋天,整個(gè)陸渡鎮(zhèn)變成了金黃色的了:花園和大街上的草坪由綠衣改穿黃衣了,一片片枯黃的樹葉飄落在大地的懷里,走在厚厚的落葉上,還能聽到“沙沙”的聲響呢;遠(yuǎn)處的田野里,稻穗金黃的一片,農(nóng)民們正忙著收割呢,喜悅充滿了他們的笑臉。

        冬天,大雪紛飛,整個(gè)陸渡鎮(zhèn)披上了一件銀白色的大衣。我發(fā)現(xiàn)我家屋前的小樹上開滿了雪花。湊近前我想瞧個(gè)仔細(xì),忽然一陣香撲鼻而來。啊!那不是雪花,而是臘梅花,它多么頑強(qiáng)??!“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開……”我不禁這樣想著。

        啊!美麗的陸渡鎮(zhèn)!

        小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地七習(xí)作教案及作文范文

        人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《語文園地七》中安排了這樣的一個(gè)習(xí)作:我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公,編一個(gè)故事?,F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好以后讀給大家聽,看誰編的故事最有趣。

        教材分析:教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事講故事的心理,安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路,教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。

        教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

        .使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境,促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感,展開豐富的想象;

        .讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí),互相啟示,體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義;

        .讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值,從而了以學(xué)習(xí)寫作,投入熱情去學(xué)習(xí)寫作,進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

        .體現(xiàn)課程整合的思想,將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語交際與寫作有機(jī)地整合在一起。

        教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì):

        第一步:想一想:“我們”來干什么了?

        美術(shù)課上,為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:

        這是在哪里?上面有哪些小動(dòng)物?(對(duì),是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥,呵呵,還有一只大老虎。)再想象一下,可能還有什么動(dòng)物在這里?

        讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組,小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色,為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像,然后剪、粘貼、扎制,制作成一個(gè)漂亮的頭飾。

        頭飾做好以后,讓學(xué)生把頭飾戴在頭上,啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起,想一想,你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了?發(fā)生了怎樣的故事?你們做了些什么?

        第二步:到草地上玩一回“童話游戲”

        時(shí)間活動(dòng)課上,把學(xué)生帶到一片草地上面,讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色,戴上自己做好的頭飾,按照想象好的情節(jié),以小組為單位,自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生:隨著故事的發(fā)展,事先想象好的情況可能會(huì)有變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化,大家細(xì)致觀察一下:看哪個(gè)角色的變化更有趣味。

        第三步:把小組的“童話游戲”講給大家聽。

        口語交際課上,班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的,其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比:看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人?

        然后,請(qǐng)同學(xué)思考一下:假設(shè)你們小組的游戲再修改一下,故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變?

        第四步:寫一個(gè)童話游戲“劇本”。

        習(xí)作課上,布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想,寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生:所謂劇本,只要寫一個(gè)故事就行。然后,以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范:

        ──讓學(xué)生想象后表述:你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物,你們到了哪里?發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果呢?

        告訴學(xué)生:把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的,包括你自己怎么想的,都寫進(jìn)去,寫的通順、明白就可以了。

        寫完了,讓學(xué)生自己先讀一讀,看看自己寫的是不是很有趣,有沒有什么問題需要修改?再給小組的同學(xué)讀一讀,看看大家是不是喜歡,讓大家提點(diǎn)建議,修改一下。

        教師批閱學(xué)生習(xí)作,對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體,角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見改一下。

        第五步:“誰喜歡我的劇本?”

        學(xué)生寫完以后,把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀,遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少,教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們,為什么不喜歡?讓同學(xué)給他提出意見和建議,然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。

        為了拓展交流渠道,可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去,寫信寄給手拉手小朋友,寄給雜志社的叔叔阿姨

        習(xí)作一:

        動(dòng)物之間的故事

        夏天來了,一群小螞蟻在找食物,它們?cè)诹胰昭籽椎南奶炖?冒著生命危險(xiǎn)找著食物,一只公雞跑過來,這只雞已經(jīng)餓得肚子“咕咕”叫了,那一群螞蟻正好在雞的腳下,就好像快要被公雞給吃了。這時(shí),一只蝴蝶飛過來趕緊把公雞的注意力轉(zhuǎn)移到另一邊,并悄悄地叫螞蟻們跑到草地上去,這只美麗又善良的蝴蝶救了小螞蟻們的命。從此,小螞蟻和蝴蝶成了好朋友。

        過了一會(huì)兒,一只變色龍晃悠悠的走過來說:“我們交個(gè)朋友吧!”蝴蝶說:“好呀,我們這兒正好缺少一個(gè)玩伴呢!”聰明的小螞蟻一齊小聲地對(duì)蝴蝶說:“不要被壞人騙了啊!去年我們的同伴還在這塊草地上被它吃了呢!”說完,蝴蝶和小螞蟻就加緊地跑開,還一邊和變色龍說:“我們有事,一會(huì)兒回來。”變色龍還真以為它們一會(huì)兒回來,就一直在那兒等著,但小螞蟻和蝴蝶就再也沒有回來過。

        習(xí)作二:

        草地上發(fā)生的事

        昨天夜里下了一場(chǎng)雨,今天早晨螞蟻媽媽和蝴蝶媽媽肚子突然都疼的要命,飛蟲大師趕緊把它們送往草地上的巨蟻醫(yī)院。

        剛到醫(yī)院不久,倆位媽媽肚子更疼了,巨蟻醫(yī)生告訴她們的家人,倆位媽媽快要生小寶寶了。幾分鐘后,只聽見“生下來了,生下來了”從產(chǎn)房里傳來了歡呼聲,原來小寶寶生下來了,你看,螞蟻寶寶很小,還沒一粒米大,兩根短短的觸角,很可愛;蝴蝶寶寶更可愛了,小寶寶的身體胖胖的,顏色是綠色,肉軟綿綿的,就像綿花一樣柔軟。

        從此,小螞蟻和小毛毛蟲就認(rèn)識(shí)了,不久之后,小毛毛蟲長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了美麗的蝴蝶,小螞蟻也長(zhǎng)成了勇敢的巨蟻。有一次,它們同時(shí)出門,都往對(duì)方家走,走呀走,兩人快要交錯(cuò)時(shí),忽然它們同時(shí)叫起來“你好”、“你好”,倆人一邊說著一邊來到了草地上,螞蟻說:“我們給自己取一個(gè)名子吧!”,蝴蝶同意了,說:“我給自己取茜茜這個(gè)名了,那你就叫東東吧。”“好呀”東東爽快地答應(yīng)了,接著茜茜說道:“你看,這碧綠的草地上的鮮花一定可以給我?guī)砘ǚ?rdquo;,東東也說:“你看這寬厚的西瓜皮一定可以做一個(gè)軍營(yíng),”東東又說:“那我們?cè)谒锩嫱趥€(gè)游樂場(chǎng),先讓我們一同玩玩吧。”說著倆人就動(dòng)手挖起來了,挖好后倆人跳了下去,盡情地玩耍起來,不知玩了多久,倆人都很疲勞,不知不覺地進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

        習(xí)作三:

        小螞蟻歷險(xiǎn)記

        小螞蟻們?cè)诓莸厣贤嫠VS幸恢恍∥浵伩吹搅?ldquo;金光閃閃”和“波光粼粼”的東西,他就向大家提議:“我們?nèi)ミ\(yùn)金子、找歡樂,好嗎?”小螞蟻們都同意了。于是,大家一起出發(fā)去找尋“金子”和“歡樂”去了。

        蝴蝶小姐正在采花粉,突然,她看到一部分小螞蟻正向遠(yuǎn)處的沙漠前進(jìn)著,還有一部分小螞蟻正向湖泊跑去,蝴蝶小姐急忙飛了過去。小螞蟻看見蝴蝶飛了過來,說:“蝴蝶姐姐!蝴蝶姐姐!你愿意幫我們運(yùn)金子嗎?”“你愿意幫我們尋找歡樂嗎?”蝴蝶說:“我來是要告訴你們的,前方是沙漠、湖泊,根本沒有什么金子和歡樂!”

        小螞蟻們一聽,方才醒悟過來,急忙向后轉(zhuǎn),回到了老家的草地上??墒?,有幾只小螞蟻卻不這樣想。有的想:“那兒是沙漠?我才不信呢?那金光閃閃的不是金子是什么?”它們依舊向前邁進(jìn)著……另一群小螞蟻說:“那波光粼粼的地方,多么神奇??!那里肯定有許多歡樂!”它們也沒有氣餒,繼續(xù)向前爬行著……

        日子一天天的過去了……到沙漠去的小螞蟻們?cè)诹胰盏恼丈湎?,由于缺水,一個(gè)個(gè)渴死了;到湖泊去尋找歡樂的小螞蟻們還沒有爬到湖邊,就被一個(gè)沖過來的浪頭卷入了海底。只有聽從了蝴蝶姐姐的話的小螞蟻們?cè)诓莸厣嫌淇斓淖鲋螒颉?/p>

        小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地八習(xí)作教案及范文

        語文園地八

        主題:最想寫的人、事、景、物或想象世界

        一、明確要求:寫自己最想寫的人、事、景、物或想象世界,也可以寫自己的快樂和煩惱。體裁不限,可以寫散文、詩歌,也可以寫自己喜歡的童話。

        寫作指導(dǎo):1、回顧這學(xué)期所寫過的習(xí)作,看還有沒有自己最想寫而沒寫過的內(nèi)容。

        2、想一想自己還想寫什么,把自己最想寫的寫下來,寫的時(shí)候把自己想表達(dá)的意思寫清楚。

        三、例文欣賞,開拓思路:

        四、修改初稿:寫完后把自己的習(xí)作改一改,養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣。

        五、課后拓展:整理這學(xué)期的習(xí)作,做個(gè)目錄,畫個(gè)封面,寫一點(diǎn)習(xí)作的感想,給自己的作文本取一個(gè)自己喜歡的、個(gè)性化的名字,體驗(yàn)收獲的快樂。

        例文1、爸爸戒煙

        我的爸爸對(duì)工作十分負(fù)責(zé),待人熱情,這倒讓我感到十分自豪??删褪侨旧铣闊煹膲牧?xí)慣。我和媽媽是最討厭爸爸的煙味兒了!于是,我暗暗下定決心要幫爸爸戒煙。

        但我又猶豫了,他會(huì)同意戒煙嗎?正當(dāng)我猶豫之中,突然想:爸爸不是想自己的兒女考好嗎?我可以用成績(jī)來幫他戒煙。就這么定了,我暗暗下定了決心。跟爸爸商量以后,我就發(fā)奮學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過了一階段的努力。我終于在一次的單元考試中考出了好成績(jī)——優(yōu)。我迫不及待地拿給爸爸看,爸爸見了說:“我以后再也不抽煙了。”你別以為他這下會(huì)改,才沒呢!

        一天晚上,我吃過飯,突然聞到一股刺鼻的煙味兒。我瞟了爸爸一眼,皺了皺眉頭,果然不出我所料,爸爸又抽起煙來了。哎!俗話說得好,“江山易移,本性難移”??!這倒是真的。我朝爸爸跑去說:“爸爸呀,您不是答應(yīng)我,以后不再抽煙了嗎,怎么說話不算數(shù)呀?”我邊說邊拽著爸爸的胳膊說著。聽了我的這句話,爸爸慢吞吞地把煙滅了,無可奈何地說:“好好好,我服了你了。”看著爸爸有所改正了,我心里樂滋滋的。

        但是煙味兒還沒有在我家從此消失,爸爸經(jīng)常按捺不住地抽起煙來。這怎么行呢?于是,我下定決心要幫爸爸徹底地把煙戒掉。接下來的幾天中,我忙得不可開交。最后,我得知嚼口香糖可戒煙,于是我從媽媽那里要來了一些錢,買了盒“綠箭口香糖”,用紙包著,寫上“戒煙糖”。再寫了一封信,這封信抒發(fā)了我巴望爸爸戒煙的情感。到了晚上,我把信連同“戒煙糖”一同交給爸爸,不知怎么著,以后的幾天中,爸爸沒抽一支煙。

        從此,討厭的煙味兒在我家消失了!我真高興。因?yàn)槲覔碛辛艘晃恢e(cuò)能改的好爸爸!

        思路剖析:通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)人物的風(fēng)貌,構(gòu)想很有新意。你有沒有仔細(xì)觀察過熟悉的人的神態(tài)呢?

        例文2、她,始終是微笑的

        她,是公共汽車上的售票員。

        她那微微上翹的嘴唇和臉上的兩個(gè)酒窩,使人感到格外親切,覺得她始終是微笑的。

        “現(xiàn)在已到袁村車站了,在袁村下車的同志請(qǐng)準(zhǔn)備下車。”7路公共汽車的播音器里響起了她那優(yōu)美圓潤(rùn)的聲音。一位鄉(xiāng)下老大爺問:“同志,我要去東塘,快到了吧?”“您要去東塘?哎呀!您老人家搭錯(cuò)車了,應(yīng)該乘坐往相反方向開的7路車,我們這輛車是去火車站的。”“那,那怎么辦呢?姑娘,你給想想辦法吧!”鄉(xiāng)下老大爺焦急不安地望著她。她想了想,微笑著說:“老大爺,不用急,就在這一站下車,過馬路乘坐相反方向開的7路車,可以去東塘。”這時(shí),我覺得她的微笑是那樣和藹可親,給人以一種排憂解難的力量。

        我經(jīng)常在公共汽車上遇到她,但她卻未必認(rèn)識(shí)我,因?yàn)樗哟某丝吞嗔恕?/p>

        第二天,我又在公共汽車上看見了她。她一邊賣票,一邊用她那動(dòng)聽的聲音招呼乘客:“您老慢點(diǎn)兒上。”“不要擠,排隊(duì)上。”“請(qǐng)沒有買票的同志買票。”她清脆的聲音時(shí)時(shí)在車廂里回蕩,她始終是微笑的!不論上班、下班、說話、走路,她總是帶著那親切、誠(chéng)摯的微笑,那使人在嚴(yán)冬感到溫暖、在酷暑感到清涼的微笑……

        思路剖析:文章條理清楚,人物特征描寫細(xì)膩,有情有景、有思想。

        例文3、我的媽媽

        我有一個(gè)風(fēng)趣幽默的媽媽。正因?yàn)槿绱耍业男愿褚埠荛_朗,誰叫媽媽給了我那么多的幽默細(xì)胞。

         

        我的媽媽有1.68米,秀長(zhǎng)的身材,因?yàn)樯宋?,肚子有點(diǎn)大。爸爸有時(shí)笑話她,她卻一點(diǎn)不生氣。她說:“像一只小熊貓一樣。不是很好嘛!”。我媽媽從沒用過一丁點(diǎn)兒化妝品,有時(shí)還用我的“強(qiáng)生嬰兒潤(rùn)膚露”,我問她,她總是說:“你看媽媽皮膚多好,因?yàn)槲沂切氊悾?rdquo;。

        我媽就這樣,更可笑的是3年前……。

        那天,我騎著童車與媽媽去街心花園散步。忽然,媽媽想起有人叫她去談天。于是,媽媽馬上把我送回家,蹬著小車去了。那動(dòng)作一搖一擺,靈活自如。聽媽媽講,那天大街上的人都朝她看,邊看邊笑。弄得媽媽很不好意思。

         

        有一次,家里的窗簾鉤子掉了幾個(gè),拉不開了。爸爸總愛自己修,結(jié)果一天也沒修好,所以很生氣。媽媽想逗爸爸笑,于是躲藏在窗簾后“吱啦”一聲,拉開窗簾,微笑著上前一步,隨手舉起一根木條當(dāng)作“話筒”,唱起了歌,聲情并茂地唱完后,她揮著手說:“再見,我忠實(shí)的歌迷們!”我和爸爸“卟噗”地笑了一下,越笑越開心,笑成了“哈哈……哇哈哈!”。怎么搞的,爸爸也笑了?原來媽媽的一首歌,竟把窗簾拉開了。所以呢,爸爸笑著又開始裝窗簾鉤。

        嘿!媽媽你真行。你是我們的“開心果”,一顆永遠(yuǎn)開心的“開心果”一個(gè)永遠(yuǎn)的開心媽媽!媽媽,我愛你。

        思路剖析:這里的人物語言、神態(tài)、和動(dòng)作描寫都非常傳神,突出了人物的性格。你不妨也從這幾方面寫一位你愛的人。

        寫作知識(shí)

        怎么寫想象?

        想象作文,可以單獨(dú)進(jìn)行,也可利用語文教材中的課文原型,寫想像作文。具體的寫作方式有以下幾種。

        (1)關(guān)聯(lián)式想象作文。關(guān)聯(lián)想象也就是聯(lián)想,即由當(dāng)前感知的某一事物,而回憶起與其有關(guān)的另一事物。它是想象的細(xì)致形態(tài)。它分為擬物想象和引情想象。關(guān)聯(lián)式想象多適用于抒情性散文的訓(xùn)練。如《春雨斷想》、《秋的思索》等。

        (2)再造式想象作文。這種訓(xùn)練,要求調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和想象積累,對(duì)所供材料進(jìn)行想象,從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。在朗讀課文后用短文再現(xiàn)頭腦中出現(xiàn)的文中描述的形象,寫看圖作文等,都是訓(xùn)練再造想象能力的有效方法。例如,反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后,借助課文插圖及從古裝影(視)片上獲得的想象積累,馳騁想象,用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。

        (3)假想式想象作文??梢允翘撛O(shè)一個(gè)事件或某種場(chǎng)景,讓自己成為其中的一個(gè)角色,然后寫作。如《假如我是一名市長(zhǎng)》。也可以在原型的基礎(chǔ)上提出假想,這種訓(xùn)練方式并非原型情節(jié)的順向延伸,而是逆著作品意向進(jìn)行想象。

        (4)寓意式想象作文。主要指寫寓言,寫童話、故事等。比如學(xué)了《蚊子與獅子》一文后,可寫《水草與秧苗》。

        (5)科幻式想象作文。 指以科學(xué)的精神,對(duì)未來的人生、社會(huì)和科學(xué)發(fā)展進(jìn)行有創(chuàng)意的預(yù)見,寫成一種科學(xué)幻想。

        9、關(guān)于八年級(jí)語文上冊(cè)第6課《棗核》的教案

        內(nèi)容預(yù)覽:

        6.《棗核》

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.感受海外華人對(duì)故土的依戀之情,引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。

        2.了解以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

        3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、重點(diǎn):樸實(shí)的敘述,精巧的結(jié)構(gòu)。

        2、難點(diǎn):思鄉(xiāng)之情的具體化。

        三、教學(xué)時(shí)數(shù)

        一課時(shí)

        四、教學(xué)手段

        多媒體

        五、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入新課

        由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。

        師:其實(shí),古往今來還有很多通過詠月來表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》,我們通過欣賞音樂,感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。

        (二)出示教學(xué)目標(biāo)

        (三)作者簡(jiǎn)介

        蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭。現(xiàn)代作家、翻譯家、記者?!稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。

        (四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況

        比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?

        2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語。

        對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無疑問,可以提出,其他同學(xué)幫助解決。

        (五)整體感知課文

        讀一讀、找一找:

        1、自由朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語言概括的主要內(nèi)容。

        2、思鄉(xiāng)是愛國(guó)的一種具體表現(xiàn),愛國(guó)主義是個(gè)大主題,有些作家通過氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn),作者卻令辟蹊徑,通過什么來表現(xiàn)?

        3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?

        4、用幾個(gè)短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。

        結(jié)構(gòu):索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核

        線索:棗核

        構(gòu)思:設(shè)置懸念 (作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)

        (六)內(nèi)容探究

        1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?

        寫她的生活、事業(yè)與的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?

        明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕

        襯托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在同窗心中的地位

        2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。

        問題:1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?

        2、作者老友懷念家鄉(xiāng),除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹,她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?

        (手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)

        明確:國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土

        (七)語文活動(dòng)

        1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的一片深情呢?

        (鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))

        2、看看誰想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句多。

        (八)布置作業(yè)

        1、運(yùn)用下列詞語組成一段話,要求句意銜接、中心明確,詞語順序不拘,60字以內(nèi)。

        風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深

        2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。

        3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品

        余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》