《《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
女媧造人
一、導(dǎo)入：師：你們知道人類是怎么來的？
師：對(duì)于這個(gè)有趣的話題自古以來就有很多的說法，我們的祖先認(rèn)為是女媧造的人。對(duì)于這個(gè)題目，你有什么問題想問的？
二、快速自由讀課文，從課文中找答案。
三、生回答剛才提的問題。
師：剛才的提問和回答中，我們已經(jīng)感受到大家的智慧和認(rèn)真。相信接下去同學(xué)們會(huì)學(xué)得更好。的作者是袁珂，他是一個(gè)神話大師，一生創(chuàng)作了大量的神話，主要?jiǎng)?chuàng)作編輯在《中國古代神話》和《三海經(jīng)校注》中，這里袁珂給我們提出了一個(gè)問題：他說自己的這篇神話是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的一些資料改編而成的，大家可以比一比看看喜歡哪一篇?！讹L(fēng)俗通》里的資料，我們課后就有。先讀一讀，再談?wù)勏矚g哪一篇？（領(lǐng)略想像的魅力）
生談想法。
師小結(jié)：袁珂知道了肯定很高興，因?yàn)榇蠹叶己芟矚g他創(chuàng)作的神話。袁珂寫的《女媧造人》更加的具體生活，那么比《風(fēng)俗通》相比，到底豐富了哪些內(nèi)容？認(rèn)真讀讀課文，仔細(xì)地找一找，并說說。（看看文中豐富了哪些內(nèi)容？）
師：袁珂豐富了（豐富了以下內(nèi)容：1、造人過程2、欣喜場(chǎng)面3、心理活動(dòng)4、喜怒哀樂……）這些都是作者想像出來的？（想像）師：想像可以使故事更加生動(dòng)，可以使女媧的形象更加的鮮明。下面我們來圍繞這個(gè)鮮明的人物形象進(jìn)一步地探究課文。
下面請(qǐng)大家（溫馨提示：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎么樣的形象？）同桌可以一起討論。
明確：聰明、勤勞、神勇廣大的形象（結(jié)合文章來說），調(diào)皮的孩子（照水），你還覺得她是神，更像一位天真活潑孩子，一位勤勞慈祥的母親，這就是神話的魅力所在，這個(gè)形象就是課文通過想像出來，這就是神話的最主要特點(diǎn)，神話既神奇，又合乎情理，大家想知道什么是神話嗎？一起來讀一下神話的定義。（神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民借助想像對(duì)社會(huì)和自然現(xiàn)象一種天真的的解釋和美麗的向往。）
師：神話是我們?nèi)祟愖钤缙诘乃囆g(shù)創(chuàng)作，我們的祖先創(chuàng)作了大量的神話故事，大家對(duì)這些神話故事都非常熟悉，（出示幾個(gè)神話故事，問學(xué)生是什么）然后讓學(xué)生說說還有什么神話故事？
師：看來大家非常喜歡看神話故事？說說為什么喜歡？
生：神奇、吸引人、解釋了科學(xué)上無法解釋的問題，滿足了人們的求知的欲望，還會(huì)對(duì)人有啟示，有教育意義。
雨果曾說過：想像是人類最美的花朵。你對(duì)女媧造人的方法沒有更神奇更合理的方法？四人小組討論一下，然后說一說。
師：大家的想像真的非常神奇，看來袁珂都自愧不如，下面我們也來神話創(chuàng)作《夸父逐日》，先看這個(gè)故事，先請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。出示譯文。每組同學(xué)想像一句，四人小組合作。
每組一位學(xué)生說話，然后再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，哪位說得最好。
師：想像是神話的生命，沒有想像就沒有生活，就是現(xiàn)代科技已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)了，但還有很多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳎嘈盼覀冞@些有豐富想像力的同學(xué)必將也體會(huì)到像女媧一樣的成功或喜悅，時(shí)間匆匆過去了，也許同學(xué)們對(duì)女媧、神話等還有疑問，那請(qǐng)讓我們的同學(xué)帶著這些疑問去知識(shí)的海洋探索，這里有幾篇作文和幾個(gè)網(wǎng)站推薦給大家。
（讓我們?nèi)ビ掠谔剿魑粗I(lǐng)域）
推薦資料及網(wǎng)站：
《中國神話故事》（袁珂著）
《希臘神話故事》（施瓦布著）
《一千零一夜》
《三海經(jīng)》
2、《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄
女媧造人
一、導(dǎo)入：師：你們知道人類是怎么來的？
師：對(duì)于這個(gè)有趣的話題自古以來就有很多的說法，我們的祖先認(rèn)為是女媧造的人。對(duì)于這個(gè)題目，你有什么問題想問的？
二、快速自由讀課文，從課文中找答案。
三、生回答剛才提的問題。
師：剛才的提問和回答中，我們已經(jīng)感受到大家的智慧和認(rèn)真。相信接下去同學(xué)們會(huì)學(xué)得更好。的作者是袁珂，他是一個(gè)神話大師，一生創(chuàng)作了大量的神話，主要?jiǎng)?chuàng)作編輯在《中國古代神話》和《三海經(jīng)校注》中，這里袁珂給我們提出了一個(gè)問題：他說自己的這篇神話是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的一些資料改編而成的，大家可以比一比看看喜歡哪一篇?！讹L(fēng)俗通》里的資料，我們課后就有。先讀一讀，再談?wù)勏矚g哪一篇？（領(lǐng)略想像的魅力）
生談想法。
師小結(jié)：袁珂知道了肯定很高興，因?yàn)榇蠹叶己芟矚g他創(chuàng)作的神話。袁珂寫的《女媧造人》更加的具體生活，那么比《風(fēng)俗通》相比，到底豐富了哪些內(nèi)容？認(rèn)真讀讀課文，仔細(xì)地找一找，并說說。（看看文中豐富了哪些內(nèi)容？）
師：袁珂豐富了（豐富了以下內(nèi)容：1、造人過程2、欣喜場(chǎng)面3、心理活動(dòng)4、喜怒哀樂……）這些都是作者想像出來的？（想像）師：想像可以使故事更加生動(dòng)，可以使女媧的形象更加的鮮明。下面我們來圍繞這個(gè)鮮明的人物形象進(jìn)一步地探究課文。
下面請(qǐng)大家（溫馨提示：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎么樣的形象？）同桌可以一起討論。
明確：聰明、勤勞、神勇廣大的形象（結(jié)合文章來說），調(diào)皮的孩子（照水），你還覺得她是神，更像一位天真活潑孩子，一位勤勞慈祥的母親，這就是神話的魅力所在，這個(gè)形象就是課文通過想像出來，這就是神話的最主要特點(diǎn)，神話既神奇，又合乎情理，大家想知道什么是神話嗎？一起來讀一下神話的定義。（神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民借助想像對(duì)社會(huì)和自然現(xiàn)象一種天真的的解釋和美麗的向往。）
師：神話是我們?nèi)祟愖钤缙诘乃囆g(shù)創(chuàng)作，我們的祖先創(chuàng)作了大量的神話故事，大家對(duì)這些神話故事都非常熟悉，（出示幾個(gè)神話故事，問學(xué)生是什么）然后讓學(xué)生說說還有什么神話故事？
師：看來大家非常喜歡看神話故事？說說為什么喜歡？
生：神奇、吸引人、解釋了科學(xué)上無法解釋的問題，滿足了人們的求知的欲望，還會(huì)對(duì)人有啟示，有教育意義。
雨果曾說過：想像是人類最美的花朵。你對(duì)女媧造人的方法沒有更神奇更合理的方法？四人小組討論一下，然后說一說。
師：大家的想像真的非常神奇，看來袁珂都自愧不如，下面我們也來神話創(chuàng)作《夸父逐日》，先看這個(gè)故事，先請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。出示譯文。每組同學(xué)想像一句，四人小組合作。
每組一位學(xué)生說話，然后再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，哪位說得最好。
師：想像是神話的生命，沒有想像就沒有生活，就是現(xiàn)代科技已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)了，但還有很多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，相信我們這些有豐富想像力的同學(xué)必將也體會(huì)到像女媧一樣的成功或喜悅，時(shí)間匆匆過去了，也許同學(xué)們對(duì)女媧、神話等還有疑問，那請(qǐng)讓我們的同學(xué)帶著這些疑問去知識(shí)的海洋探索，這里有幾篇作文和幾個(gè)網(wǎng)站推薦給大家。
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《希臘神話故事》（施瓦布著）
《一千零一夜》
《三海經(jīng)》
3、《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄
下面是由小編分享的《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
師：同學(xué)們好，知道老師是哪里人嗎?(學(xué)生：林城人)老師雖然不是林城人，但林城與我有緣，我讀書的時(shí)候曾經(jīng)在這里參加過考試，這里有我的很多老師，雖然現(xiàn)在我在另一個(gè)學(xué)校教書，但是走進(jìn)這個(gè)校園，我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，感到非常高興。不知道你們見到我是什么感覺呢
生(齊)：親切
師：那太好了，太好了，我很高興。你們知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文嗎?
生：知道
師：現(xiàn)在反正時(shí)間還沒到，我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎?
生：神話
師：哦，你們都知道啊。(預(yù)備鈴響起)這是上課的鈴聲嗎?是8：20上課吧，還有五分鐘。記得小學(xué)學(xué)過神話，你們還記得嗎?
生(七嘴八舌)盤古開天、夸父逐日、精衛(wèi)填海
師：精衛(wèi)填海也學(xué)過嗎?
生：沒有
師：但是你們知道對(duì)不對(duì)。嗯，有女媧補(bǔ)天、夸父逐日、精衛(wèi)填海。哦，還有盤古開天。我們剛才講的是外國的神話還是中國的神話?
生：中國
師：外國的神話有沒有學(xué)過?
生：普羅米修斯
師：嗯，我記得在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的是盤古開天地，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)的是女媧造人和夸父逐日，然后四年級(jí)學(xué)過普羅米修斯，對(duì)不對(duì)/
生：對(duì)
師：當(dāng)你們學(xué)習(xí)這些神話的時(shí)候有沒有什么感覺，喜不喜歡這些神話?
生：喜歡
師:隨便聊聊吧，隨便說說喜歡這些神話什么?不用舉手，就說
生1：我覺得神話很有趣，很神秘
師：哦，有神秘的色彩是吧。還有想說的嗎?沒關(guān)系，反正我們還要學(xué)一篇神話的，我們翻開課文先來看看吧，自由的讀一讀，高興讀出聲來就讀出生來
生自由讀，老師與學(xué)生個(gè)別交流，上課鈴聲響起
師：這次是鈴聲了吧。好，上課
師生相互問好
師：你們知道人是怎么來的嗎?
生2：課文上說，女媧在人間走啊走，覺得孤單，突然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了造人
師：啊，原來你是從課文中讀出來的?？礃幼宇A(yù)習(xí)的很不錯(cuò)哦。我還想聽聽別人的看法。
生3：我是從電視上看來的，人是從古猿人一步一步進(jìn)化來的
師：是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，對(duì)不對(duì)。還有沒有其他的說法
生4：我是從外國文學(xué)中看到的，外國人信奉上帝創(chuàng)造了人類
師：哦，你真聰明，還很關(guān)注外國文學(xué)。剛才呢我們這三位同學(xué)正好代表了三種觀點(diǎn)。第一種是女媧創(chuàng)造了人類;第二種是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類;第三種是上帝創(chuàng)造了人類。其實(shí)，我們都知道從科學(xué)的角度講，我們?nèi)耸窃趺磥淼?
生(齊)：從古猿人進(jìn)化來的
師：其實(shí)人類的來源還有很多種說法，有的說是海洋生物進(jìn)化而來的。還有亞洲起源說，非洲起源說，但我們至少知道人類肯定是進(jìn)化而來的，那為什么還有上帝造人說，女媧造人說呢?
生5：這是人類的傳說
師：人類把這些故事流傳下來，寫成了文字就變成了什么啊?
生(齊)：神話
師：在我們中國有一個(gè)流傳非常廣的關(guān)于造人的神話，是什么啊?
生(齊)：女媧造人
師：在你們讀課文之前有沒有聽說過這個(gè)故事啊?
生6：小學(xué)課文上過
生7：家里大人講過
師：不管是大人講的，還是老師講的，既然能夠一代一代往下傳，說明這個(gè)神話是非常受人喜歡的，對(duì)不對(duì)。其實(shí)啊，在東漢末年有一不書叫《風(fēng)俗通》，也記載了女媧造人的故事。《風(fēng)俗通》這個(gè)故事在課文哪里啊?
生：研討與練習(xí)148頁
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文都預(yù)習(xí)的非常仔細(xì)了，連課文的習(xí)題也不放過。好，誰來念一下風(fēng)俗通里的故事
學(xué)生念風(fēng)俗通里的故事
師：好，請(qǐng)坐。讀得非常流利。你們發(fā)現(xiàn)沒有風(fēng)俗通里記載的這個(gè)故事課文里有沒有記載啊?
生：有的
師：好，有的?，F(xiàn)在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過程中，比較一下：你是喜歡風(fēng)俗通里的故事，還是喜歡課文里的故事
教師示范朗讀課文
師：好，老師讀完了，老師讀得怎么樣?
生(齊):好
師：我想你們是拍馬屁的吧
生：不是
師：我覺得呢讀得不是很好，不過呢我也想聽聽你們的意見?
生8：富有感情
師：富有怎樣的感情?
生8：……
師：其實(shí)只是讀到某些地方感情會(huì)發(fā)生變化是不是
生8點(diǎn)頭
生9：讀得很通順
師：這一點(diǎn)我覺得我們所有同學(xué)都能做到的，謝謝
生10：我覺得老師讀得很富有感情，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。
師：哦，也就是說我們讀文章的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫。其實(shí)你們剛剛這樣表揚(yáng)我就說明平時(shí)你們也是這么做的，你們也是有方法的。好，現(xiàn)在我們回到原來的問題：你比較喜歡風(fēng)俗通了的故事，還是課文里的故事?
生11：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較具體
生12：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較完整
生13：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事有很多細(xì)節(jié)，有很多樂趣
生14：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事加了許多形容詞和形容句，使故事更加生動(dòng)。
師：既然大家這么喜歡課文里的故事，我們就讀讀吧。但是老師有個(gè)小小的要求：讀完以后，把你喜歡的句子或者段落拿出來和大家分享分享，好不好
學(xué)生自由朗讀
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的閱讀習(xí)慣很好，在下面圈出了自己喜歡的句子，還有的把自己的感受寫在了句子旁邊?，F(xiàn)在就說說你們喜歡的段落句子吧
生15朗讀了“繼續(xù)動(dòng)手……再也不敢到孤獨(dú)了”
師：從你的朗讀中，我感受得出你很喜歡這段話，能不能你為什么喜歡啊?
生15：當(dāng)女媧把人造好以后，活蹦亂跳的，我感到很神奇
生16：13段，體現(xiàn)出女媧為了讓人間充滿生機(jī)，不辭辛勞
師：能找出表現(xiàn)女媧特別辛勞的詞語嗎?
生16：一直，略睡一睡
師：要把女媧這種不惜辛勞的情感讀出來，我覺得你可以把感情放進(jìn)剛找出的那些詞語中去，你愿不愿意再讀讀
生16再次讀，此次感情有了變化
生17：19段，我讀到了女媧因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅
師：同學(xué)們讀到這段是不是也有這種感覺啊，在我們面前的女媧仿佛不是一個(gè)神，而是一位母親，我們把這段話富有感情的讀讀，好不還?
生齊讀第9段，體會(huì)看到孩子的喜悅心情
生18：15段，非常聰明，省了很多時(shí)間
生19：14段，雖然女媧是個(gè)神，但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情
師：剛才同學(xué)們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女媧，女媧不像神倒像人。在我們中國古代的神話中很多神都被賦予了人的特點(diǎn)，成為人性。當(dāng)人了她畢竟還是個(gè)神，她的神的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢?
生(齊)：神通廣大
生20：變化70次
生21：睡覺的時(shí)候把山崖當(dāng)枕頭
生22：作出的泥人能活過來
師：古代的人是怎么知道女媧有這么神通廣大的本領(lǐng)的?他們真的見過女媧嗎?
生齊：沒有
師：那怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)神通廣大的女媧呢?
生齊：想象
師：袁柯先生在寫這篇文章的時(shí)候有沒有在風(fēng)俗通的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象啊?
生齊：有
師：那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女媧，我們還有沒有讀出女媧的其他特點(diǎn)呢?
生23：“她靈機(jī)一動(dòng)……”體現(xiàn)了女媧的創(chuàng)造力。
師：開始我在讀第一遍的時(shí)候，也覺得女媧很聰明、很勤勞，但我讀第二遍的時(shí)候，覺得她的創(chuàng)造力最讓我感動(dòng)。她在創(chuàng)造人的過程當(dāng)中遇到了很多困難，但都一個(gè)一個(gè)被克服了，這就是女媧的創(chuàng)造力。她在造人的過程當(dāng)中遇到了哪些困難呢?
生24：朗讀十七段
師：怎樣克服這個(gè)困難的呢
生24：讓男人和女人配合起來，讓他們自己創(chuàng)造后代
生25：朗讀“……本人疲憊不堪?”
師：怎么解決?
生25：用枯藤甩
師：從女媧造人的過程當(dāng)中，我們總結(jié)一下：怎樣才能具備創(chuàng)造力呢?
生26：豐富的想象力
生27：聰明的腦袋
生28要有毅力
生29：仔細(xì)的觀察生活
師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒有女媧造人的過程都是先發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的是不是啊?(生齊是)。那發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題是不是創(chuàng)造力了?(生齊是)讀到這里同學(xué)們對(duì)課文：還有沒有疑問呢?
生29：為什么要用三個(gè)“揉團(tuán)”呢?
師：對(duì)啊，為什么要用三個(gè)呢，用一個(gè)不就行了嗎。這個(gè)問題我還沒有考慮過呢，有沒有同學(xué)能幫我?
生30：創(chuàng)造一個(gè)東西的過程是復(fù)雜的，要慢慢研究
生31：說明女媧態(tài)度認(rèn)真、端正
生32：說明女媧想把我們?nèi)祟愖龅木佬?/p>
生33：女媧很細(xì)心
師：他們的解釋能不能回答你的問題呢?(面向生29，生29回答是)。這也可以看出袁柯先生在寫這篇文章的時(shí)候是很講究用詞用語的。從剛剛的回答過程中，我們更加確信發(fā)現(xiàn)問題解決問題能使我們獲得更加多的知識(shí)，我們自己也似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)造力。還有沒有其他的問題，大膽的問。
生34：為什么要給孩子取名為人
相互討論
生35：因?yàn)槿耸窍嗷ブ蔚?，就像現(xiàn)在的人你幫我、我?guī)湍?/p>
師：其實(shí)女媧造出來的人是不是這樣的?(用粉筆示意)她覺得用人來稱呼是最恰當(dāng)不過的了。還有沒有別的疑問?
生36：“……感到孤單”對(duì)下文有沒有什么作用?
生37：為下文做鋪墊，就因?yàn)楣聠蜗挛牟畔氲皆烊?/p>
師：對(duì)啊，創(chuàng)造力就是由發(fā)現(xiàn)問題解決問題這個(gè)過程慢慢培養(yǎng)出來。其實(shí)當(dāng)我們拿到這篇課文的時(shí)候，覺得沒什么難度，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。其實(shí)不是這樣的，我們?cè)谧x這樣的文章時(shí)要給自己提出問題，這樣我們才會(huì)獲得更多的知識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造力了。不過這些問題有時(shí)候自己不能解決，要借助課外資料來解決，也有可能要通過大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這就是女媧造人給我們的啟示。
以上就是小編分享的《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄的額全部?jī)?nèi)容，更多語文資料請(qǐng)到。
4、《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄
【教材內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
一、問題導(dǎo)入：各談看法
師：同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？
生１：是從猿猴變的。
生２：是女媧造的。
生３：是上帝造的。
生４：是神創(chuàng)造的。
生５：是天使造的。
……
師：對(duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。
二、閱讀深入：各提問題
師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？
生齊答：美。
師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。
（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）
生６：女媧為什么要造人？
生７：女媧為什么造出來的是“人”？
生８：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？
生９：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？
師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動(dòng)回答一下？
生１０：我回答第一個(gè)問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。
生１１：我回答第二個(gè)問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。
生１２：我回答第三個(gè)問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個(gè)字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。
生１３：我回答第四個(gè)問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？
生１４：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？
生１５：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？
師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？
（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）
點(diǎn)評(píng)：生自己提出問題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。
三、課文分析：共同探究
師：我有兩個(gè)問題，我們共同探究一下（可分組討論）
第一個(gè)：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？
生１６：女媧是一個(gè)神通廣大的人。
生１７：是一個(gè)工作勤奮的人。
生１８：是一個(gè)大公無私的人。
生１９：是一個(gè)感情豐富的人。
生２０：是一個(gè)充滿愛心的人。
生２１：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。
生２２：是一個(gè)手非常巧的人。
生２３：是一個(gè)考慮周全的人。
……
師：同學(xué)們的回答很全面，看來對(duì)課文的理解也是非常透徹。我的第二個(gè)問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？
生２４：因?yàn)樗腥ぁ?/p>
生２５：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。
生２６：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。
師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。
四、跳出課文：展開想像
師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。
生２７：我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個(gè)小人，為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢？
生２８：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？
生２９：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃。
生３０：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。
生３１：她吹一口仙氣，就變成一個(gè)一個(gè)的人。
……
師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟愒诓粩噙M(jìn)化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請(qǐng)你對(duì)未來的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。
生３２：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有環(huán)境污染的世界上。
生３３：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。
生３４：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。
生３５：他們不知道饑餓，生活在海底。
生３６：他們長(zhǎng)著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。
生３７：他們的皮膚會(huì)變色，感情起了變化，膚色就會(huì)變。
生３８：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。
生３９：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。
生４０：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。
師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。
點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。
【課后反思】
上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長(zhǎng)，此話信然。
5、七上28課《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)
七上28課《女媧造人》設(shè)計(jì)、實(shí)錄及相關(guān)知識(shí)
1、《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
2、探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。
3、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望：追尋人類的起源。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究神話故事的魅力
激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件
教學(xué)過程
一、師生對(duì)話導(dǎo)入 新課
在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個(gè)片段。能說出它們的名稱嗎？
教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學(xué)生：說出名稱。
教師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生，能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？學(xué)生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等）；師：今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。
較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。
2、學(xué)生與作者對(duì)話。
A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂
學(xué)生快速閱讀課文，盡快給作者回應(yīng)。（要點(diǎn)：豐富的內(nèi)容；生動(dòng)的故事情節(jié)）
B、“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友?！髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng)，那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽，好不好？
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
1、看課文，做好復(fù)述準(zhǔn)備
2、一位學(xué)生復(fù)述
學(xué)生評(píng)議
教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。
五、師生共同探究課文的魅力。
教師引導(dǎo)：
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影：
（1）鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。）
（2）美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。）
學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。
四人小組交流與討論。
全班交流與討論。
教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
六、想像力訓(xùn)練
教師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測(cè)，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。
學(xué)生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準(zhǔn)備發(fā)言，一人補(bǔ)充，選出想像奇特、合理的在全班交流。
七、拓展延伸
教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)
教師推薦閱讀：《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
學(xué)生活動(dòng)（略）
八、布置作業(yè)
其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍魃闲┍容^，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。
2、《女媧造人》課堂實(shí)錄
語文網(wǎng)
浙江省杭州市余杭區(qū)臨平第三中學(xué) 趙惠娟
【教學(xué)內(nèi)容】
《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第六單元。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
２、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像改編神話。
３、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。
【課堂實(shí)錄】
一、師生對(duì)話導(dǎo)入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？
生：喜歡！
師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片段。（投影──中國古代神話。）
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）
師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？
生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事……
師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
１、教師逐步引導(dǎo)：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
（學(xué)生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
（齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。）
師：感悟能力不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。（教師點(diǎn)擊譯文。）
學(xué)生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風(fēng)俗通》）
師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點(diǎn)擊投影：“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）
２、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
生１：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。
生２：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。
生３：我覺得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。
生４：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。
生５：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫。
師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
（點(diǎn)擊投影：“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）
師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
１、看課文動(dòng)畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說出來）。
２、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。
３、學(xué)生評(píng)議。
４、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母聽聽。
四、師生共同進(jìn)一步探究課文的魅力
１、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影：
⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。）
⑵ 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。）
２、學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
３、小組交流與討論。
４、全班交流與討論。
生１：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報(bào)其他的收獲？
生２：我看出女媧其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第４節(jié)：“她忽然靈機(jī)一動(dòng)……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第１２節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。
師：同學(xué)們覺得她說得怎么樣？
生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點(diǎn)補(bǔ)充。我覺得女媧不僅是一個(gè)女孩，更主要的是一個(gè)勤勞智慧的母親。因?yàn)樗晦o辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到“她忽然靈機(jī)一動(dòng)”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作?！笨梢钥闯鏊乔趧诘?。她的聰明還可以從第１５節(jié)“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。
師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰再來發(fā)表一下自己的看法？
生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。
師：不錯(cuò)。請(qǐng)你讀讀最后一節(jié)。
（生４讀最后一節(jié)。）
生５：女媧還是一個(gè)慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的“滿心歡喜，眉開眼笑”，第１０節(jié)的“心愛的孩子”，“對(duì)于她的作品，感到很滿意”。
師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）這位同學(xué)有一點(diǎn)非常值得大家學(xué)習(xí)，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補(bǔ)充嗎？
（學(xué)生一時(shí)沉默。）
師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)總結(jié)發(fā)言吧。
借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
五、學(xué)生想像力訓(xùn)練
師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測(cè)，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
（四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無計(jì)可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進(jìn)一個(gè)泥潭里。女媧正在氣惱時(shí)，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點(diǎn)，一落到地上，就變成了一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點(diǎn)飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來的一大群小人，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個(gè)個(gè)人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個(gè)頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個(gè)個(gè)高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個(gè)造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點(diǎn)上幾滴清水，輕輕一吹。?。』▋夯盍?，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
（學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)。）
生３：第一位同學(xué)改變了動(dòng)機(jī)，第二同學(xué)改變了造人的方法。聽來都比較合理。
生４：第二位同學(xué)的想像很美。
生５：第二位同學(xué)想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
六、拓展延伸
師：兩位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。豐富的想像力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？
生１：上帝造人。
師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，說說同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
生２：有區(qū)別。中國先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神話里，好像男人比女人強(qiáng)。
師：你能簡(jiǎn)要分析一下其中的原因嗎？
（生３搖頭。）
生４：大概是因?yàn)橹袊悄赶凳献迳鐣?huì)的緣故吧。
師：他說的有沒有道理？
（生點(diǎn)頭表示贊同。）
師：還有其他區(qū)別嗎？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
師：你看得這么透呀。這里其實(shí)也透露出中西方的婚姻觀的問題?？磥硎澜绺髅褡骞糯裨捚鋵?shí)都會(huì)滲透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
但是，遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來解決問題，是無法對(duì)人類的起源問題作出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎？
生６：古猿說。
生７：海象說。
師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
七、布置課外作業(yè)
１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。
２、課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
【資料搜集選項(xiàng)】（參考）：
１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（＋自己的新作）。
２、進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)論。
３、人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說。
４、從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史。
５、其他。
【專題選項(xiàng)】（參考）：
１、人類起源概說。
２、“神創(chuàng)論”可休矣。
３、人類起源神話的魅力。
４、我談“外星人說”。
５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。
６、現(xiàn)代人與未來人畫像。
７、其他。
【向你推薦】
書籍：《中國科普佳作精選》第一部（方宗熙著）、《進(jìn)化思想史》、《中國文學(xué)史》第一章。
整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)有大氣之勢(shì)，給人以清新之感。找準(zhǔn)一個(gè)合理的切入點(diǎn)──“想像”來布局整個(gè)課堂，讓學(xué)生有切實(shí)的收獲。能較巧妙地借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課堂、引入課文。在一步步的探究中，又能讓學(xué)生帶著一些新的問題走出課文，走出課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)太精致，以至于忽視了一些教學(xué)空白留下的契機(jī)。如果碰到借班開課的情況，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的條件下，最好給課堂留點(diǎn)隨機(jī)性的空白。
3、相關(guān)資料
課文研討
一、整體把握
課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。
馬克思在談到希臘藝術(shù)時(shí)曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。
課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個(gè)神。
人來到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
二、問題研究
《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡(jiǎn)略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。
練習(xí)說明
一 這篇課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出作者的想像力。
設(shè)題意圖：篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容，和神話故事對(duì)比，以獲得對(duì)于聯(lián)想想像的方法、思路的啟示。
解題思路：先從文章中標(biāo)出神話故事中的內(nèi)容，其余就是豐富補(bǔ)充的內(nèi)容。
參考答案：課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面；③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒；④作者的評(píng)述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力。
二 處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)詞句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。
設(shè)題意圖：對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想像力的地方，也是動(dòng)人的地方。練習(xí)的目的是讓學(xué)生加深對(duì)這部分的理解和感受。
解題思路：標(biāo)畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊：“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
體會(huì)，可讓學(xué)生各抒己見，答案不求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機(jī)；人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖……
教學(xué)建議
一、神話畢竟是神話，既要讓學(xué)生體會(huì)神話的魅力，又要讓學(xué)生明白科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理──人到底是從哪兒來的?并讓學(xué)生談?wù)勆裨捄同F(xiàn)實(shí)之間的差距，進(jìn)一步加深了解神話的特點(diǎn)。
二、全文淺顯易懂，教師可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，然后加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識(shí)，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生想像力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導(dǎo)，更可以讓學(xué)生對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、方法等，作另一種推測(cè)，進(jìn)行想像的訓(xùn)練。
6、《女媧造人》課堂實(shí)錄
【教學(xué)內(nèi)容】
《女媧造人》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第六單元。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。
２、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運(yùn)用創(chuàng)造性想像改編神話。
３、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類的起源。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：讀課文，了解故事情節(jié)。
教師：準(zhǔn)備相關(guān)資料與課件。
【課堂實(shí)錄】
一、師生對(duì)話導(dǎo)入課文
師：很高興和大家一起走進(jìn)豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶，它是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物──神話。大家喜歡看神話嗎？
生：喜歡！
師：那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個(gè)動(dòng)畫片段。（投影──中國古代神話。）
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。（教師配合學(xué)生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鉆木取火；片４：女媧造人。）
師：說起女媧，同學(xué)們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎？
生：精衛(wèi)填海、黃帝的故事……
師：今天我們先重點(diǎn)觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
二、學(xué)生快速比較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用
１、教師逐步引導(dǎo)：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么？
（學(xué)生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么？
（齊讀后有幾個(gè)學(xué)生舉手說大致意思，老師示意一位學(xué)生回答。）
師：感悟能力不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹄首x譯文。（教師點(diǎn)擊譯文。）
學(xué)生朗讀譯文。（通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。──《風(fēng)俗通》）
師：（創(chuàng)設(shè)閱讀情景）再看下面有什么？（點(diǎn)擊投影：“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事，請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應(yīng)：你們更喜歡哪一篇，為什么？──作者袁珂”）
２、學(xué)生快速閱讀，盡快給作者回應(yīng)：
生１：更喜歡課文，因?yàn)樗鷦?dòng)。
生２：更喜歡課文，因?yàn)樗取讹L(fēng)俗通》里的資料更具體。
生３：我覺得還是《風(fēng)俗通》里的簡(jiǎn)潔明了。
生４：《風(fēng)俗通》里的雖然簡(jiǎn)潔明了，但是缺乏生動(dòng)的情節(jié)。
生５：課文還有生動(dòng)的環(huán)境描寫。
師：我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品，因?yàn)樗胸S富的內(nèi)容、生動(dòng)的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會(huì)非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。
（點(diǎn)擊投影：“如果喜歡，請(qǐng)把它推薦給你的朋友。──作者袁珂”）
師：就讓我們把生動(dòng)的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
１、看課文動(dòng)畫，回憶課文中的主要情節(jié)，做好復(fù)述的準(zhǔn)備（可以輕輕地說出來）。
２、請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述課文。
３、學(xué)生評(píng)議。
４、教師補(bǔ)充：自我對(duì)照，課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母聽聽。
四、師生共同進(jìn)一步探究課文的魅力
１、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力，里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”，進(jìn)一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。
投影：
⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導(dǎo)：先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個(gè)形象。）
⑵ 美好的情感。（方法指導(dǎo)：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。）
２、學(xué)生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
３、小組交流與討論。
４、全班交流與討論。
生１：我來讀一讀體現(xiàn)喜悅感的語句──這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報(bào)其他的收獲？
生２：我看出女媧其實(shí)是個(gè)活潑調(diào)皮的女孩。如第４節(jié)寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”她也很聰明。如第４節(jié)：“她忽然靈機(jī)一動(dòng)……”，想出造人的主意。體現(xiàn)喜悅感的語句還有如第１２節(jié)的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰”。從中我體會(huì)到創(chuàng)造的快樂。
師：同學(xué)們覺得她說得怎么樣？
生３：她的發(fā)言還可更響亮些。我給她做一點(diǎn)補(bǔ)充。我覺得女媧不僅是一個(gè)女孩，更主要的是一個(gè)勤勞智慧的母親。因?yàn)樗晦o辛勞地創(chuàng)造了人類。第４節(jié)寫到“她忽然靈機(jī)一動(dòng)”就表現(xiàn)了她充滿智慧。從第１３節(jié)“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光……略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。”可以看出她是勤勞的。她的聰明還可以從第１５節(jié)“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法”看出。
師：很好。敢于發(fā)表不同的看法。分析得有理有據(jù)。誰再來發(fā)表一下自己的看法？
生４：女媧的聰明還可從最后一節(jié)她想出了男女婚配的辦法看出。
師：不錯(cuò)。請(qǐng)你讀讀最后一節(jié)。
（生４讀最后一節(jié)。）
生５：女媧還是一個(gè)慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節(jié)的“滿心歡喜，眉開眼笑”，第１０節(jié)的“心愛的孩子”，“對(duì)于她的作品，感到很滿意”。
師：同學(xué)們同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）這位同學(xué)有一點(diǎn)非常值得大家學(xué)習(xí)，就是善于抓關(guān)鍵的詞語分析問題。還有補(bǔ)充嗎？
（學(xué)生一時(shí)沉默。）
師：大家討論得比較熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我做個(gè)總結(jié)發(fā)言吧。
借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點(diǎn)。
你能抓住這個(gè)亮點(diǎn)，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？
五、學(xué)生想像力訓(xùn)練
師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測(cè)，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
（四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相傳，天帝與別族打仗，由于傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內(nèi)設(shè)法派出三千救援兵。女媧看著境內(nèi)老的老、小的小、弱的弱，無計(jì)可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由于心不在焉，一腳踩進(jìn)一個(gè)泥潭里。女媧正在氣惱時(shí)，奇怪的事發(fā)生了：那些四處飛濺的小泥點(diǎn)，一落到地上，就變成了一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創(chuàng)造的本領(lǐng)。于是，她又狠命地往泥潭里踩，泥點(diǎn)飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創(chuàng)造出來的一大群小人，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個(gè)個(gè)人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個(gè)頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。于是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個(gè)個(gè)高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。于是她想出了一個(gè)造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然后，點(diǎn)上幾滴清水，輕輕一吹。啊！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
（學(xué)生互相簡(jiǎn)評(píng)。）
生３：第一位同學(xué)改變了動(dòng)機(jī)，第二同學(xué)改變了造人的方法。聽來都比較合理。
生４：第二位同學(xué)的想像很美。
生５：第二位同學(xué)想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
六、拓展延伸
師：兩位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)出色。豐富的想像力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然，我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往，等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎？
生１：上帝造人。
師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，說說同樣是關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
生２：有區(qū)別。中國先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神話里，好像男人比女人強(qiáng)。
師：你能簡(jiǎn)要分析一下其中的原因嗎？
（生３搖頭。）
生４：大概是因?yàn)橹袊悄赶凳献迳鐣?huì)的緣故吧。
師：他說的有沒有道理？
（生點(diǎn)頭表示贊同。）
師：還有其他區(qū)別嗎？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
師：你看得這么透呀。這里其實(shí)也透露出中西方的婚姻觀的問題。看來世界各民族古代神話其實(shí)都會(huì)滲透著各民族的思想文化特征。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
但是，遠(yuǎn)古時(shí)代人們憑神的力量來解決問題，是無法對(duì)人類的起源問題作出科學(xué)的解釋的，你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎？
生６：古猿說。
生７：海象說。
師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
七、布置課外作業(yè)
１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。
２、課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。
【資料搜集選項(xiàng)】（參考）：
１、其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話（＋自己的新作）。
２、進(jìn)化論與“神創(chuàng)論”的爭(zhēng)論。
３、人類起源的多種說法，如海猿說，外星人說。
４、從猿到人的進(jìn)化簡(jiǎn)史。
５、其他。
【專題選項(xiàng)】（參考）：
１、人類起源概說。
２、“神創(chuàng)論”可休矣。
３、人類起源神話的魅力。
４、我談“外星人說”。
５、“北京人”頭蓋骨失蹤之謎。
６、現(xiàn)代人與未來人畫像。
７、其他。
【向你推薦】
書籍：《中國科普佳作精選》第一部（方宗熙著）、《進(jìn)化思想史》、《中國文學(xué)史》第一章。
【點(diǎn)評(píng)】（來源于杭州市教研工作會(huì)議上的專家點(diǎn)評(píng)）
整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)有大氣之勢(shì)，給人以清新之感。找準(zhǔn)一個(gè)合理的切入點(diǎn)──“想像”來布局整個(gè)課堂，讓學(xué)生有切實(shí)的收獲。能較巧妙地借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課堂、引入課文。在一步步的探究中，又能讓學(xué)生帶著一些新的問題走出課文，走出課堂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)太精致，以至于忽視了一些教學(xué)空白留下的契機(jī)。如果碰到借班開課的情況，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的條件下，最好給課堂留點(diǎn)隨機(jī)性的空白。
7、《女媧造人》課堂實(shí)錄
一
今天的課出乎意料，以至下課走進(jìn)辦公室，我還在興奮不已，我對(duì)同事們說：“我的學(xué)生們成了哲學(xué)家了”——
因?yàn)檠恃装l(fā)作一個(gè)月，不想多講，而且經(jīng)過大半學(xué)期的訓(xùn)練，不算難的文章，學(xué)生大都能自學(xué)，基本能夠提出問題，分析問題，解決問題。上課時(shí)，走進(jìn)教室，本想讓學(xué)生接著自學(xué)另一篇自讀課文《盲童和他的影子》。沒想到，一個(gè)小男生問話了：
“《女媧造人》就完了，老師？”
“是啊，那篇自讀課文，同學(xué)們不是自學(xué)了嗎？難道不懂？有問題？”
“是喲，老師?！?/p>
“那好，展示你們的問題?！蔽覜Q定先解決學(xué)生問題，再學(xué)另一篇。
“老師，女媧為什么用黃泥造人，而不用其他的東西造人？”
“文中有嘛，她的身邊就有黃泥，隨手就抓來用了?！焙眯┩瑢W(xué)回答。
學(xué)生能夠結(jié)合語境解決問題，我很滿意。
“所以，才有了我們今天的黃皮膚?！鼻?，張磊還會(huì)聯(lián)想了。
“女媧起先造人的時(shí)候，用黃泥直接捏，后來為何用棍子攪拌黃泥槳來造人呢？”碩秋站了起來。
“因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)捏造，效率不高，數(shù)量又大，女媧覺得疲勞，她突然靈機(jī)一動(dòng)想出這個(gè)奇妙的辦法來，這樣就能很快造許許多多的人了?！标愋禄卮鹆鲿痴_。
“老師有個(gè)問題，你們覺得女媧是個(gè)什么樣的神呢？”
“一個(gè)勤勞有愛心、不怕苦累，智慧善良，富有創(chuàng)造的神?！睂W(xué)生答。
“你是從文中哪些地方得出結(jié)論的呢？”我希望他們能扣緊文字分析問題，得出結(jié)論。大多學(xué)生都能找出文中的依據(jù)，我就不再重復(fù)。
“是啊，我國古代神話中，她是人類的圣母，是她創(chuàng)造了人，女媧多么智慧，富有創(chuàng)造力?！蔽铱偨Y(jié)道。
“在西方神話中，人是從哪里來的呢？”我問。
“是上帝耶和華創(chuàng)造的。”學(xué)生能答，之前要求學(xué)生閱讀了后面的參考資料。
“對(duì)，亞當(dāng)?shù)暮x是‘人’夏娃的含義是‘生命之母’。他們是中東和西方人傳說中人類的生命之初，是人類原始的父親和母親，是人類的始祖?！?/p>
“人是上帝造的，那上帝又是從哪里來的呢？”一個(gè)學(xué)生忽然追問起來。
“對(duì)喲，有人知道嗎？”我環(huán)視全班。
“不知道了，老師?！睂W(xué)生不約而同，看著我。
“看我干嗎？意思是？”
“老——師——講——嘛”學(xué)生托聲托氣的時(shí)候，就是沒轍了。
“《圣經(jīng)》上說，上帝是自有永有的，就是說浩淼無邊的宇宙一開始之前就有上帝了而且永恒。”
“上帝為什么要在第六日造人呢？”學(xué)生繼續(xù)問。
“問得很思考價(jià)值，大家想想呢？”我以為這個(gè)問題稍有難度。
沒想到，胥華托脫口而出：“先要?jiǎng)?chuàng)造食物出來，人才有吃的嘛?！笨磥?，學(xué)生不可低估。不過還有學(xué)生有些迷糊。
“看看文字，六日之前的五天里，上帝作了哪些工作？”我提示。
“第一天，創(chuàng)造光，第二天，創(chuàng)造空氣，第三天，創(chuàng)造對(duì)水，第四天創(chuàng)造果樹蔬菜，第五天。創(chuàng)造天上的飛鳥，地上的走獸，第六天，造人了。”
“這些工作順序能夠打亂嗎？前后有什么聯(lián)系？現(xiàn)在明白問題的答案了嗎？想想?！?/p>
“哦，原來，先有陽光，空氣，水，才有植物，動(dòng)物，最后，人才能依靠它們生存，所以人要放在最后來造了”，生們明白了。
“看看，上帝多有創(chuàng)造力，也多富愛心，做事多周密，總有一套科學(xué)嚴(yán)密的計(jì)劃，我們得向上帝學(xué)習(xí)喲?！蔽已a(bǔ)充道，“第七天，上帝累了，要休息了，就是現(xiàn)在的星期天?！?/p>
“關(guān)于人從哪里來的問題，以上都是神話或宗教，在西方還有達(dá)爾文的進(jìn)化論，他作出的回答，大家都知道了，很多人都信服達(dá)爾文進(jìn)化論，也有人至今在質(zhì)疑，還有一種外星人論，到底是哪一種起源論，你認(rèn)為是哪一種，留待同學(xué)們自己慢慢思考吧，乃至一生的思考。
二
“沒問題了吧？”我想問題差不多了，可以學(xué)習(xí)下一課了。
“人為什么要死呢？老師？”紅怡忽然站了起來，臉紅紅的，嚴(yán)肅大聲地問，聲音能到教師的每個(gè)角落，許多同學(xué)都轉(zhuǎn)向她，讓我有些意外震驚，老天，教了這么多年的書，這些毛孩子，有幾個(gè)人會(huì)想到這個(gè)問題啊。
“你真了不起啊，提出了一個(gè)深刻的問題，這又個(gè)是哲學(xué)家的問題了，紅怡，不過，我們是該思考這個(gè)問題的時(shí)候了?！笨磥?，今天別上新課了，不上就不上了，讓學(xué)生盡興。
“對(duì)呀，同學(xué)們，幾十年過后，你、我、他，我們都會(huì)在這個(gè)教室里缺席，我們都變成塵埃甚至連塵埃都不是在這個(gè)世界永遠(yuǎn)消逝了，想著這個(gè)結(jié)局，心里什么感受呢？”
“我有點(diǎn)怕?！币粋€(gè)學(xué)生抱緊了肩膀。
“我不想那樣，好傷感?！鄙櫭?。
“噢，埋在泥土里，什么都看不見了，不知道了，恐怖?！本o張態(tài)。
教室里嘰嘰喳喳了。
“可是，不管我們?cè)覆辉敢?，我們都必須面這個(gè)結(jié)局。這是為什么呢？為什么要死？我們多希望長(zhǎng)生不老?！蔽抑貜?fù)紅怡的問題。
“人不死，地球擠滿了，后來的人就住不下了。”郭正說的時(shí)候，大家都笑了。
“才不是呢，這是自然的規(guī)律，事物都有發(fā)生，發(fā)展，衰敗的過程。”樊銳反對(duì)。
“就像草要枯萎，花藥凋謝，秋葉要落下一樣?！逼战芙忉尩馈?/p>
“同學(xué)們說得好，世間萬物都要遵循自然的法則，那就是孕育到誕生到生長(zhǎng)到死亡的過程，也就是從無到有再到無的循環(huán)。人作為萬物之一盡管高等，也必須遵從自然規(guī)律，不管你是帝王將相，還是平民百姓，誰也逃脫不了?！?/p>
“關(guān)于死亡問題，在西方的基督教里有解釋，《圣經(jīng)》上是又是怎么看待這個(gè)問題的呢？有誰知道不？”我問。
生們搖頭，沉默。
“那怎么辦，你們下來網(wǎng)上查閱《圣經(jīng)〉？”
“不，老師講”生們要求。
“那好，豎起你們的耳朵”
“上帝在東方的伊甸，為亞當(dāng)和夏娃造了一個(gè)樂園。那里地上撒滿金子、珍珠、紅瑪瑙，各種樹木從地里長(zhǎng)出來，開滿各種奇花異卉，非常好看；樹上的果子還可以作為食物。園子當(dāng)中還有生命樹和分別善惡樹。還有河水在園中淙淙流淌，滋潤(rùn)大地。上帝讓亞當(dāng)和夏娃住在伊甸園中，讓他們修葺并看守這個(gè)樂園。上帝吩咐他們說：“園中各樣樹上的果子你們可以隨意吃。只是分別善惡樹上的果子你們不可吃，因?yàn)槟愠缘娜兆颖厮馈！倍嗽谶@極樂園里，生活得很幸福，每天都快樂無憂，款款漫步。
有一天，蛇來了，對(duì)夏娃說：“你們不一定死。因?yàn)樯系壑?，你們吃了眼睛就明亮了，你們便跟上帝一樣能知道善惡。”夏娃見那棵樹的果子好作食物，也悅?cè)说难勰?，并且能使人有智慧，于是就摘下果子來吃；又給她丈夫也吃了。他們二人的眼睛明亮了，才知道自己是赤身露體，便拿無花果樹的葉子，為自己編做裙子。
上帝知道后。就對(duì)他們一一懲罰，罰蛇終身用肚子行走，終身吃土。對(duì)夏娃說：“我必多多增加你懷胎的苦楚，你生產(chǎn)兒女必多受苦；你必戀慕你丈夫，你丈夫必管轄你?！庇謱?duì)亞當(dāng)說：“你既聽從妻子的話，吃了那樹上的果子，地必為你的緣故受咒詛，你必終身勞苦，才能從地里獲得吃的。地必給你長(zhǎng)出荊棘和蒺藜來，你也要吃田間的菜蔬。你必汗流滿面才得糊口，直到你歸了土，因?yàn)槟闶菑耐炼龅?，你本是塵土，仍要?dú)w于塵土?！?/p>
上帝說：“那人已經(jīng)與我們相似，能知道善惡。現(xiàn)在恐怕他伸手又摘生命樹的果子吃，就永遠(yuǎn)活著了?！北愦虬l(fā)他們出伊甸園，去耕種他所出生的土地。
“從這個(gè)故事中，同學(xué)們感覺了些什么呢？”我問。
“都是那條蛇惹的禍”。
“上帝自私了”。
“上帝好殘酷，懲罰過火了”。
“上帝不準(zhǔn)人吃善惡樹上的果子，就是不希望人和他一樣有智慧，小氣，吝嗇鬼”。
“他之所以不準(zhǔn)人吃果子，是不是希望人活得永遠(yuǎn)快樂一點(diǎn)，單純一點(diǎn)？”
“噢？你是怎么感覺到這點(diǎn)的呢？”我問，我希望學(xué)生的每個(gè)觀點(diǎn)，能有依據(jù)。
生們各抒己見，這樣的狀態(tài)，我很快樂。
“在我看來，人本來可以永遠(yuǎn)住在在伊甸園里，永遠(yuǎn)不死的，永遠(yuǎn)像小孩子一樣快樂、自由、天真地生活，但人又渴求智慧光亮，情不自禁偷吃了善惡樹上的果子，就有了智慧，有了自我，有了思想，有了私欲，特別是私欲產(chǎn)生后，罪惡就產(chǎn)生了，痛苦就產(chǎn)生了，人類就告別了自己的美好童年，從此，一生都要承受各種各樣的痛苦，更嚴(yán)重的是還必須接受上帝的懲罰——‘你吃的日子必死’，‘你是從土而出的，你本是塵土，仍要?dú)w于塵土’，就是說你必死無疑。與其說，人死于那枚善惡果，不如說人死于私欲，死于罪惡，這是西方基督教的觀點(diǎn)?！蔽易詈笱a(bǔ)充道。
“不管是哪種觀點(diǎn)的解釋，人最終的歸宿是永恒的沉寂——死亡，當(dāng)我們明白了這個(gè)殘酷的結(jié)局時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待有限的生命呢，同學(xué)們？”生們陷入沉思中。
8、初中語文：《女媧造人》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們好，知道老師是哪里人嗎？（學(xué)生：林城人）老師雖然不是林城人，但林城與我有緣，我讀書的時(shí)候曾經(jīng)在這里參加過考試，這里有我的很多老師，雖然現(xiàn)在我在另一個(gè)學(xué)校教書，但是走進(jìn)這個(gè)校園，我仍然感到十分親切。今天能和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，感到非常高興。不知道你們見到我是什么感覺呢
生（齊）：親切
師：那太好了，太好了，我很高興。你們知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文嗎？
生：知道
師：現(xiàn)在反正時(shí)間還沒到，我們就隨便聊聊吧。你們知道這篇文章的體裁是什么嗎？
生：神話
師：哦，你們都知道啊。（預(yù)備鈴響起）這是上課的鈴聲嗎？是8：20上課吧，還有五分鐘。記得小學(xué)學(xué)過神話，你們還記得嗎？
生（七嘴八舌）盤古開天、夸父逐日、精衛(wèi)填海
師：精衛(wèi)填海也學(xué)過嗎？
生：沒有
師：但是你們知道對(duì)不對(duì)。嗯，有女媧補(bǔ)天、夸父逐日、精衛(wèi)填海。哦，還有盤古開天。我們剛才講的是外國的神話還是中國的神話？
生：中國
師：外國的神話有沒有學(xué)過？
生：普羅米修斯
師：嗯，我記得在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的是盤古開天地，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)的是女媧造人和夸父逐日，然后四年級(jí)學(xué)過普羅米修斯，對(duì)不對(duì)/
生：對(duì)
師：當(dāng)你們學(xué)習(xí)這些神話的時(shí)候有沒有什么感覺，喜不喜歡這些神話？
生：喜歡
師:隨便聊聊吧，隨便說說喜歡這些神話什么？不用舉手，就說
生1：我覺得神話很有趣，很神秘
師：哦，有神秘的色彩是吧。還有想說的嗎？沒關(guān)系，反正我們還要學(xué)一篇神話的，我們翻開課文先來看看吧，自由的讀一讀，高興讀出聲來就讀出生來
生自由讀，老師與學(xué)生個(gè)別交流，上課鈴聲響起
師：這次是鈴聲了吧。好，上課
師生相互問好
師：你們知道人是怎么來的嗎？
生2：課文上說，女媧在人間走啊走，覺得孤單，突然靈機(jī)一動(dòng)，就想到了造人
師：啊，原來你是從課文中讀出來的?？礃幼宇A(yù)習(xí)的很不錯(cuò)哦。我還想聽聽別人的看法。
生3：我是從電視上看來的，人是從古猿人一步一步進(jìn)化來的
師：是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，對(duì)不對(duì)。還有沒有其他的說法
生4：我是從外國文學(xué)中看到的，外國人信奉上帝創(chuàng)造了人類
師：哦，你真聰明，還很關(guān)注外國文學(xué)。剛才呢我們這三位同學(xué)正好代表了三種觀點(diǎn)。第一種是女媧創(chuàng)造了人類；第二種是勞動(dòng)創(chuàng)造了人類；第三種是上帝創(chuàng)造了人類。其實(shí)，我們都知道從科學(xué)的角度講，我們?nèi)耸窃趺磥淼模?/p>
生（齊）：從古猿人進(jìn)化來的
師：其實(shí)人類的來源還有很多種說法，有的說是海洋生物進(jìn)化而來的。還有亞洲起源說，非洲起源說，但我們至少知道人類肯定是進(jìn)化而來的，那為什么還有上帝造人說，女媧造人說呢？
生5：這是人類的傳說
師：人類把這些故事流傳下來，寫成了文字就變成了什么?。?/p>
生（齊）：神話
師：在我們中國有一個(gè)流傳非常廣的關(guān)于造人的神話，是什么?。?/p>
生（齊）：女媧造人
師：在你們讀課文之前有沒有聽說過這個(gè)故事??？
生6：小學(xué)課文上過
生7：家里大人講過
師：不管是大人講的，還是老師講的，既然能夠一代一代往下傳，說明這個(gè)神話是非常受人喜歡的，對(duì)不對(duì)。其實(shí)啊，在東漢末年有一不書叫《風(fēng)俗通》，也記載了女媧造人的故事?！讹L(fēng)俗通》這個(gè)故事在課文哪里??？
生：研討與練習(xí)148頁
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文都預(yù)習(xí)的非常仔細(xì)了，連課文的習(xí)題也不放過。好，誰來念一下風(fēng)俗通里的故事
學(xué)生念風(fēng)俗通里的故事
師：好，請(qǐng)坐。讀得非常流利。你們發(fā)現(xiàn)沒有風(fēng)俗通里記載的這個(gè)故事課文里有沒有記載??？
生：有的
師：好，有的?，F(xiàn)在老師就自告奮勇的為大家朗讀課文。大家在定的過程中，比較一下：你是喜歡風(fēng)俗通里的故事，還是喜歡課文里的故事
教師示范朗讀課文
師：好，老師讀完了，老師讀得怎么樣？
生（齊）:好
師：我想你們是拍馬屁的吧
生：不是
師：我覺得呢讀得不是很好，不過呢我也想聽聽你們的意見？
生8：富有感情
師：富有怎樣的感情？
生8：……
師：其實(shí)只是讀到某些地方感情會(huì)發(fā)生變化是不是
生8點(diǎn)頭
生9：讀得很通順
師：這一點(diǎn)我覺得我們所有同學(xué)都能做到的，謝謝
生10：我覺得老師讀得很富有感情，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。
師：哦，也就是說我們讀文章的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫。其實(shí)你們剛剛這樣表揚(yáng)我就說明平時(shí)你們也是這么做的，你們也是有方法的。好，現(xiàn)在我們回到原來的問題：你比較喜歡風(fēng)俗通了的故事，還是課文里的故事？
生11：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較具體
生12：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事比較完整
生13：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事有很多細(xì)節(jié)，有很多樂趣
生14：我比較喜歡課文里的故事，因?yàn)檎n文里的故事加了許多形容詞和形容句，使故事更加生動(dòng)。
師：既然大家這么喜歡課文里的故事，我們就讀讀吧。但是老師有個(gè)小小的要求：讀完以后，把你喜歡的句子或者段落拿出來和大家分享分享，好不好
學(xué)生自由朗讀
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的閱讀習(xí)慣很好，在下面圈出了自己喜歡的句子，還有的把自己的感受寫在了句子旁邊?，F(xiàn)在就說說你們喜歡的段落句子吧
生15朗讀了“繼續(xù)動(dòng)手……再也不敢到孤獨(dú)了”
師：從你的朗讀中，我感受得出你很喜歡這段話，能不能你為什么喜歡啊？
生15：當(dāng)女媧把人造好以后，活蹦亂跳的，我感到很神奇
生16：13段，體現(xiàn)出女媧為了讓人間充滿生機(jī)，不辭辛勞
師：能找出表現(xiàn)女媧特別辛勞的詞語嗎？
生16：一直，略睡一睡
師：要把女媧這種不惜辛勞的情感讀出來，我覺得你可以把感情放進(jìn)剛找出的那些詞語中去，你愿不愿意再讀讀
生16再次讀，此次感情有了變化
生17：19段，我讀到了女媧因嘗到了母親的滋味而感到了喜悅
師：同學(xué)們讀到這段是不是也有這種感覺啊，在我們面前的女媧仿佛不是一個(gè)神，而是一位母親，我們把這段話富有感情的讀讀，好不還？
生齊讀第9段，體會(huì)看到孩子的喜悅心情
生18：15段，非常聰明，省了很多時(shí)間
生19：14段，雖然女媧是個(gè)神，但她也有孩子的純真和質(zhì)樸的感情
師：剛才同學(xué)們讀出了聰明、勤勞、孩子氣的女媧，女媧不像神倒像人。在我們中國古代的神話中很多神都被賦予了人的特點(diǎn)，成為人性。當(dāng)人了她畢竟還是個(gè)神，她的神的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢？
生（齊）：神通廣大
生20：變化70次
生21：睡覺的時(shí)候把山崖當(dāng)枕頭
生22：作出的泥人能活過來
師：古代的人是怎么知道女媧有這么神通廣大的本領(lǐng)的？他們真的見過女媧嗎？
生齊：沒有
師：那怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)神通廣大的女媧呢？
生齊：想象
師：袁柯先生在寫這篇文章的時(shí)候有沒有在風(fēng)俗通的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象?。?/p>
生齊：有
師：那么除了我們剛才讀到的勤勞、聰明、孩子氣的女媧，我們還有沒有讀出女媧的其他特點(diǎn)呢？
生23：“她靈機(jī)一動(dòng)……”體現(xiàn)了女媧的創(chuàng)造力。
師：開始我在讀第一遍的時(shí)候，也覺得女媧很聰明、很勤勞，但我讀第二遍的時(shí)候，覺得她的創(chuàng)造力最讓我感動(dòng)。她在創(chuàng)造人的過程當(dāng)中遇到了很多困難，但都一個(gè)一個(gè)被克服了，這就是女媧的創(chuàng)造力。她在造人的過程當(dāng)中遇到了哪些困難呢？
生24：朗讀十七段
師：怎樣克服這個(gè)困難的呢
生24：讓男人和女人配合起來，讓他們自己創(chuàng)造后代
生25：朗讀“……本人疲憊不堪？”
師：怎么解決？
生25：用枯藤甩
師：從女媧造人的過程當(dāng)中，我們總結(jié)一下：怎樣才能具備創(chuàng)造力呢？
生26：豐富的想象力
生27：聰明的腦袋
生28要有毅力
生29：仔細(xì)的觀察生活
師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)沒有女媧造人的過程都是先發(fā)現(xiàn)問題再解決問題的是不是??？（生齊是）。那發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題是不是創(chuàng)造力了？（生齊是）讀到這里同學(xué)們對(duì)課文：還有沒有疑問呢？
生29：為什么要用三個(gè)“揉團(tuán)”呢？
師：對(duì)啊，為什么要用三個(gè)呢，用一個(gè)不就行了嗎。這個(gè)問題我還沒有考慮過呢，有沒有同學(xué)能幫我？
生30：創(chuàng)造一個(gè)東西的過程是復(fù)雜的，要慢慢研究
生31：說明女媧態(tài)度認(rèn)真、端正
生32：說明女媧想把我們?nèi)祟愖龅木佬?/p>
生33：女媧很細(xì)心
師：他們的解釋能不能回答你的問題呢？（面向生29，生29回答是）。這也可以看出袁柯先生在寫這篇文章的時(shí)候是很講究用詞用語的。從剛剛的回答過程中，我們更加確信發(fā)現(xiàn)問題解決問題能使我們獲得更加多的知識(shí)，我們自己也似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)造力。還有沒有其他的問題，大膽的問。
生34：為什么要給孩子取名為人
相互討論
生35：因?yàn)槿耸窍嗷ブ蔚?，就像現(xiàn)在的人你幫我、我?guī)湍?/p>
師：其實(shí)女媧造出來的人是不是這樣的？（用粉筆示意）她覺得用人來稱呼是最恰當(dāng)不過的了。還有沒有別的疑問？
生36：“……感到孤單”對(duì)下文有沒有什么作用？
生37：為下文做鋪墊，就因?yàn)楣聠蜗挛牟畔氲皆烊?/p>
師：對(duì)啊，創(chuàng)造力就是由發(fā)現(xiàn)問題解決問題這個(gè)過程慢慢培養(yǎng)出來。其實(shí)當(dāng)我們拿到這篇課文的時(shí)候，覺得沒什么難度，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。其實(shí)不是這樣的，我們?cè)谧x這樣的文章時(shí)要給自己提出問題，這樣我們才會(huì)獲得更多的知識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造力了。不過這些問題有時(shí)候自己不能解決，要借助課外資料來解決，也有可能要通過大家的相互討論才能解決。所以可貴的是要提出自己的問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，這就是女媧造人給我們的啟示。
9、《女媧造人》教案（課堂實(shí)錄）
領(lǐng)略神話魅力培養(yǎng)想像能力
——《女媧造人》探究性教學(xué)案例實(shí)錄
教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來源的好奇、追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
問題導(dǎo)入 各談看法
師：同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？
生１：是從猿猴變的。
生２：是女媧造的。
生３：是上帝造的。
生4：是神創(chuàng)造的。
生5：是天使造的。
……
師：對(duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。
閱讀深入 各提問題
師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？
生齊答：美。
師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧造人”的故事。
（同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）
生6：女媧為什么要造人？
生7：女媧為什么造出來的是“人”？
生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？
生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代？
師：同學(xué)們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動(dòng)回答一下？
生10：我回答第一個(gè)問題：女媧為什么要造人？是因?yàn)榕畫z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú)，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。
生
11：我回答第二個(gè)問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。
生12：我回答第三個(gè)問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個(gè)字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。
生13：我回答第四個(gè)問題：女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代？這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？
生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？
生15：我覺得分四步：１、女媧為什么要造人？２、女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？３、怎樣才能造更多的人呢？４、怎樣讓人類自己繁衍生息？
師：我覺的兩位同學(xué)分析的都對(duì)：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？
（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）
點(diǎn)評(píng)：生自己提出問題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。
課文分析 共同探究
師：我有兩個(gè)問題，我們共同探究一下（可分組討論）
第一個(gè)：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？
生16：女媧是一個(gè)神通廣大的人。
生17：是一個(gè)工作勤奮的人。
生18：是一個(gè)大公無私的人。
生19：是一個(gè)感情豐富的人。
生20：是一個(gè)充滿愛心的人。
生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。
生22：是一個(gè)手非常巧的人。
生23：是一個(gè)考慮周全的人。
……
師：同學(xué)們的回答很全面，看來對(duì)課文的理解也是非常透徹。我的第二個(gè)問題是：我們學(xué)過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡
看，還那么吸引人呢？
生24：因?yàn)樗腥ぁ?/p>
生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。
生26：她文學(xué)性強(qiáng)，故事很美，人物很形象。
師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。
跳出課文 展開想像
師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。
生27：我對(duì)造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個(gè)小人，為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢？
生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？
生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃。
生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。
生31：她吹一口仙氣，就變成一個(gè)一個(gè)的人。
……
師：同學(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟愒诓粩噙M(jìn)化，５０萬年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力，請(qǐng)你對(duì)未來的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。
生32：我想５０萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧，頭發(fā)是煩惱絲，沒有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有環(huán)境污染的世界上。
生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。
生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化。
生35：他們不知道饑餓，生活在海底。
生36：他們長(zhǎng)著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。
生37：他們的皮膚會(huì)變色，感情起了變化，膚色就會(huì)變。
生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。
生39：他們的頭應(yīng)該很大，手很小，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。
生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人。
師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。
點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。
課后反思：
上完此課，我不禁為學(xué)生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長(zhǎng)，此話信然。
10、插上想象的翅膀，讓思維自由飛翔《女媧造人》課堂實(shí)錄
插上想象的翅膀，讓思維自由飛翔
——《女媧造人》課堂實(shí)錄
襄陽區(qū)黃龍中學(xué) 范萬平
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生（有興趣地齊答）：喜歡。
師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。
生1：傳說古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。
生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。
生3：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。
師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？
生4：神話。
師：確實(shí)不錯(cuò)，這是一篇神話。神話故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》（板書）?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。
師：看到課題，你想知道什么呢？
生5：女媧為什么要造人呢？
生6：女媧怎樣造人的？
生7：女媧用什么造人？
生8：女媧造人有何用？
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學(xué)生自由讀課文）
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
生9：女媧因?yàn)楣陋?dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以決定造人。
生10：女媧因?yàn)榕R池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。
師：“臨池照影”這個(gè)詞語概括得真準(zhǔn)確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？
生11：女媧是用黃泥造人的。
師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？
生（笑，齊答）：黃泥巴造的。
師：當(dāng)然，這只是個(gè)玩笑罷了。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——
生（齊答）：想象。
師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？
生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。
生13：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點(diǎn)便成了人。
師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團(tuán)黃泥；2、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。看來，女媧還是挺——
生（部分答）：聰明。
師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家有感情地自讀課文，然后我們請(qǐng)你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）
師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？
生14：（讀女媧造人的部分）
師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？
生14：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。
師：你讀書很認(rèn)真，會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生15：我也很喜歡這一部分。因?yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。
師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？
生15：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。
師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。
生16：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。
師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？
生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼?！?/p>
師：你讀書真認(rèn)真！還有誰喜歡其它部分？
生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個(gè)辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代?！薄斑@樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！?/p>
師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！
生18：我喜歡文章的開頭，因?yàn)樗鼘懥伺畫z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。
師：女媧是神，卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞，在這一點(diǎn)上，她也像——
生（齊）：人。
師：大家認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的神呢？
生19：工作勤奮、聰明、有智慧。
生20：考慮周全。
生21：具有人的情感。
生22：神通廣大。
師：大家說得都不錯(cuò)。女媧是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個(gè)故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。（生有興趣的討論）
師：請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。
生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。
師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人！
生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。
師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。
生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。（生笑）
師：這種方法也挺不錯(cuò)。
生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊鼓掌）
師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女媧的一片心意。（生齊笑）。
師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？
生（齊）：好。
生自由作文，直到下課。
總評(píng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對(duì)神話的了解，過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
標(biāo)簽：女媧造人
11、插上想象的翅膀，讓思維自由飛翔──《女媧造人》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生（有興趣地齊答）：喜歡。
師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。
生１：傳說古時(shí)候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。
生２：我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。
生３：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。
師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢？
生４：神話。
師：確實(shí)不錯(cuò)，這是一篇神話。神話故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事──《女媧造人》（板書）?！杜畫z造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。
師：看到課題，你想知道什么呢？
生５：女媧為什么要造人呢？
生６：女媧怎樣造人的？
生７：女媧用什么造人？
生８：女媧造人有何用？
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學(xué)生自由讀課文）
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
生９：女媧因?yàn)楣陋?dú)寂寞，為了在天地之間增加一點(diǎn)活力，所以決定造人。
生１０：女媧因?yàn)榕R池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個(gè)和自己一樣的生物，這就是人。
師：“臨池照影”這個(gè)詞語概括得真準(zhǔn)確！這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發(fā)表自己的見解？
生１１：女媧是用黃泥造人的。
師：這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧？
生（笑，齊答）：黃泥巴造的。
師：當(dāng)然，這只是個(gè)玩笑罷了。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的──
生（齊答）：想象。
師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？
生１２：把黃泥揉成團(tuán)造人。
生１３：先是揉團(tuán)黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點(diǎn)便成了人。
師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：１、揉團(tuán)黃泥；２、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高?？磥?，女媧還是挺──
生（部分答）：聰明。
師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學(xué)們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家有感情地自讀課文，然后我們請(qǐng)你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）
師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？
生１４：（讀女媧造人的部分）
師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？
生１４：這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。
師：你讀書很認(rèn)真，會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生１５：我也很喜歡這一部分。因?yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。
師：哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情？
生１５：“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。
師：這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。
生１６：這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。
師：哦，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？
生１６：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”
師：你讀書真認(rèn)真！還有誰喜歡其它部分？
生１７：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個(gè)辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”
師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！
生１８：我喜歡文章的開頭，因?yàn)樗鼘懥伺畫z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。
師：女媧是神，卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞，在這一點(diǎn)上，她也像──
生（齊）：人。
師：大家認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的神呢？
生１９：工作勤奮、聰明、有智慧。
生２０：考慮周全。
生２１：具有人的情感。
生２２：神通廣大。
師：大家說得都不錯(cuò)。女媧是一個(gè)神通廣大的神，更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個(gè)故事?？删驮烊说脑颉⒎椒?、情感等某一個(gè)方面來改編。（生有興趣的討論）
師：請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。
生２３：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。
師：多新奇的想法??！也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人！
生２４：我改編的是女媧造人的方法：女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上，泥點(diǎn)一落地，她吹一口氣，便變成了人。
師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。
生２５：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。（生笑）
師：這種方法也挺不錯(cuò)。
生２６：我改編的是女媧造人的原因：女媧因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。（生齊鼓掌）
師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女媧的一片心意。（生齊笑）。
師：我看到還有不少同學(xué)想說，但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？
生（齊）：好。
生自由作文，直到下課。
【總評(píng)】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對(duì)神話的了解，過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
12、人教版七年級(jí)《女媧造人》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語：《女媧造人》讓學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握神話的特點(diǎn)，體會(huì)想像在神話創(chuàng)作中的作用，了解原始先民關(guān)于自身起源的極富想像力的解釋，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望──追尋人類起源。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生理解女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)人類誕生的歡欣與愉快，感受創(chuàng)造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、大膽而新奇的想像。
2、對(duì)人類誕生的喜悅感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(4’)
清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風(fēng)中來到這里，開始我們又一個(gè)嶄新的一天;傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數(shù)個(gè)來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個(gè)問題：“人，到底是從哪里來的呢?”那么能不能請(qǐng)同學(xué)們來談一談，你都知道哪些關(guān)于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。(學(xué)生交流資料)好，今天就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。(書寫標(biāo)題)
二、文本對(duì)話
1、個(gè)別朗讀：(5’)
同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內(nèi)容。好，有哪位同學(xué)愿意給大家朗讀。(請(qǐng)同學(xué)朗讀課文)
2、自由朗讀課文：(1’)
通過以上幾位同學(xué)精彩的朗讀，讓我們又加深了對(duì)文章的理解，那么今天，我們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，將采取“智力競(jìng)賽”的形式，來一場(chǎng)“超級(jí)小組”的選拔，具體的比賽規(guī)則是這樣的：
⑴ 首先將全體同學(xué)分為兩大組，在答題之前由每組為對(duì)方選擇答題的符號(hào)，然后各組選一名同學(xué)來揭開題目答題。
⑵ 當(dāng)該名同學(xué)在答題過程中感到有困難時(shí)，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個(gè)人那里獲得少許提示;指定本組的一名同學(xué)替他回答問題;和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。
⑶ 每組答對(duì)一題加100分;答錯(cuò)本足不扣分但給對(duì)方組加100分。
規(guī)則大家已經(jīng)很清楚了，那么在進(jìn)行“超級(jí)小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時(shí)間，仔細(xì)研讀課文，為競(jìng)賽做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也可以針對(duì)你們預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，好，現(xiàn)在開始。(5’)
三、問題探究
1、第一組問題：
好，時(shí)間到。在比賽之前，我希望聽到同學(xué)們用充滿自信的聲音來回答我：“你準(zhǔn)備好了嗎?”好，“超級(jí)小組”選拔賽正式開始。首先請(qǐng)A組位B組選題。
(1’)人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的?可以借助這幅圖片結(jié)合文中的語句來描述。(天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。)
(2’)類：處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關(guān)語句，說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。(是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產(chǎn)生給大自然帶來了無限生機(jī)，同時(shí)也產(chǎn)生了愛，產(chǎn)生了人間的溫暖?？傊?，人的出現(xiàn)使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。)
(1’)共：女媧造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團(tuán)成泥人;用枯藤揮灑泥點(diǎn)，甩出小人。)
(1’)創(chuàng)：女媧是在什么情況下想創(chuàng)造人的?請(qǐng)結(jié)合課文語句用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。(“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好?！薄笆篱g各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)
2、第二組問題：
(3’)風(fēng)俗：將和課后所給的《風(fēng)俗通》中的兩則短文進(jìn)行對(duì)比，看看課文豐富了哪些情節(jié)?首先請(qǐng)你給大家朗讀一下這兩則短文。(女媧造人的具體過程;人造出來之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒;作者的評(píng)述。)
(3’)豐富：你認(rèn)為課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)作者豐富的想象力，請(qǐng)側(cè)重任意一方面來具體談一談、(言之有理即可，但要結(jié)合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。)
(2’)特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為“媽媽”，作者這樣寫什么特殊含義嗎?(女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統(tǒng)一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，這種崇高的母愛不正是我們?nèi)祟惿幌⒌脑慈獑?所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。)
(1’)生存：女媧是如何解決“使人類繼續(xù)生存下去”這個(gè)難題的? (“把人分為男女，讓人類自己去創(chuàng)造后代，使人類得已延續(xù)下去。)
3、第三組問題：
(1’)有人說：“想像是人類最美的花朵。“作家袁珂就采擷了想象這朵花，運(yùn)用于自己的文章，使神具備了非凡的創(chuàng)造力，也表現(xiàn)了人類許多美好的品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時(shí)借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。在此之前，先來總結(jié)一下分?jǐn)?shù)。
(6’)小豬：你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)和經(jīng)過做另一種推測(cè)，說給大家聽聽。(學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。)
(8’)眼鏡蛇：在兩分鐘之內(nèi)，根據(jù)大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯(lián)想到的事物，每說出一種事物加50分。
四、總結(jié)(1’)
被譽(yù)為創(chuàng)造學(xué)之父的奧斯本曾說過：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界!”神話中充滿了神奇的想象，它把遠(yuǎn)古人民的認(rèn)識(shí)和世界萬物的生長(zhǎng)變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創(chuàng)造的或是從猿人進(jìn)化而來，無論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話還是關(guān)于人類起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們生命本身的就是個(gè)奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變?yōu)橛篮恪?/p>
【板書設(shè)計(jì)】
女媧造人
袁珂
慈愛、辛勞
女媧 母性 愛