《《春》導學案(語文版七年級必修)一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《春》導學案(語文版七年級必修)一等獎
知識與能力目標：1、掌握重點字詞的意思
2、學習細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情
課程重點：1、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。
2、分析文章的結(jié)構層次，領會多角度多側(cè)面地描寫景物.
課程難點：1、通過各種感覺，有感情地描寫景物。
2、文章中修辭方法的表達作用。
導學過程
Ⅰ、介紹作者體驗語言
1． 課前準備好材料，對作者作個介紹。
2． 有感情的朗讀課文，再聽聽錄音朗讀，經(jīng)過對比再朗讀。
3．預習成果展示，自我提出難懂字音義，并板書黑板。如：
水漲（）散()在草叢里醞釀（）應和（）（）薄煙黃暈（）烘托()蓑（）抖擻（）朗潤（）
Ⅱ．理清課文內(nèi)容和結(jié)構（小組合作探究）
請各小組根據(jù)自己對文章的理解，畫一幅關于《春》的結(jié)構圖或框架，由一個組員出示另一個組員講解。
Ⅲ．研讀與賞析
1、賞析文章，提出理由。
各小組組員分別對課文中的幾個段落進行賞析．要求：按照①.特征 ②．順序 ③．語言方面 （如：修辭手法、用詞等）三方面著手，每組選出一篇進行交流．
2、賞析文章，善于質(zhì)疑
例：閱讀8、9、10三段，回答問題。
（1）．這三段中運用了哪些修辭方法？
（2）．這三段的順序可以顛倒不能嗎？為什么？
（3）．最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。
除此之外，你還能在課文中找出哪些你不懂的問題？請?zhí)岢鰜?，并寫在黑板上，讓其他同學為你來探討解答。
3、找出你喜歡的句子，針對句子作分析，寫在紙上并與同學們相交流。
Ⅳ.作業(yè)
1． 對課文熟讀成誦
2． 完成課后練習
3． 運用多種修辭手法描寫現(xiàn)在這個季節(jié)——秋，字數(shù)兩百字以上
4． 完成課外拓展練習。
2、《春》導學案(語文版七年級必修)
知識與能力目標：1、掌握重點字詞的意思
2、學習細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情
課程重點：1、學習抓住特征、用準確的語言描寫景物的方法。
2、分析文章的結(jié)構層次，領會多角度多側(cè)面地描寫景物.
課程難點：1、通過各種感覺，有感情地描寫景物。
2、文章中修辭方法的表達作用。
導學過程
Ⅰ、介紹作者體驗語言
1． 課前準備好材料，對作者作個介紹。
2． 有感情的朗讀課文，再聽聽錄音朗讀，經(jīng)過對比再朗讀。
3．預習成果展示，自我提出難懂字音義，并板書黑板。如：
水漲（）散()在草叢里醞釀（）應和（）（）薄煙黃暈（）烘托()蓑（）抖擻（）朗潤（）
Ⅱ．理清課文內(nèi)容和結(jié)構（小組合作探究）
請各小組根據(jù)自己對文章的理解，畫一幅關于《春》的結(jié)構圖或框架，由一個組員出示另一個組員講解。
Ⅲ．研讀與賞析
1、賞析文章，提出理由。
各小組組員分別對課文中的幾個段落進行賞析．要求：按照①.特征 ②．順序 ③．語言方面 （如：修辭手法、用詞等）三方面著手，每組選出一篇進行交流．
2、賞析文章，善于質(zhì)疑
例：閱讀8、9、10三段，回答問題。
（1）．這三段中運用了哪些修辭方法？
（2）．這三段的順序可以顛倒不能嗎？為什么？
（3）．最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。
除此之外，你還能在課文中找出哪些你不懂的問題？請?zhí)岢鰜?，并寫在黑板上，讓其他同學為你來探討解答。
3、找出你喜歡的句子，針對句子作分析，寫在紙上并與同學們相交流。
Ⅳ.作業(yè)
1． 對課文熟讀成誦
2． 完成課后練習
3． 運用多種修辭手法描寫現(xiàn)在這個季節(jié)——秋，字數(shù)兩百字以上
4． 完成課外拓展練習。
3、廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學案（無答案） 新人教版
廣東省江門市七年級語文《春（第二課時）》學案新人教版
一、賞析春風圖
（一）
A．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。
B．風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
C．牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
D．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
1．為上面文字按原文順序重新排序：________________。
2．注音：巢（ ） 清脆（ ）
3．解詞：賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
4．這段文字從感覺方面把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動，按下面要求，從文中摘抄相應的詞語填在橫線處（每空至少寫兩個詞語）。
①觸覺方面：________________。 ②嗅覺方面：________________。
③聽覺方面：________________。 ④視覺方面：________________。
5．春風特有的芳香是指________________________________。
6．概括這段文字的主要內(nèi)容 （不得超過10個字）。
（二）
春風本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
1、作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風輕柔溫暖的特點，將無形的春風寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
2、其次從嗅覺的角度將無味的春風寫成是有氣味的，這一句是 。
3、再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風流水應和著的 和 ，寫出春風中和諧悅耳的聲音。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
二、賞析春雨圖：閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天?！币痪鋵懗龃河?的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細絲，”寫出春雨 、 、 的特點。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
三、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來、 輕悄悄 、 舒活舒活筋骨
地抽出來、 慢 、 倉庫
地吃一頓 、白 、 機器
地一擊 、亮 、 士氣
地哀求 、昏 、 精神
四、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（ ）
作用：
2.東風來了，春天的腳步近了。 （ ）
作用：
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 （ ）
作用：
4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。（ ）
作用：
五、拓展閱讀：
唐代詩人杜甫寫的著名詩篇《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”
1．“好雨知時節(jié)”，用了什么修辭方法？為什么說是“好雨”？
2．“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“隨風”“潛入”寫出了春雨什么特點？“潤”字怎么用得好？
3．這首詩哪兒是想象？這想象表明了作者的什么心情？
4、《濟南的冬天》導學案(語文版七年級必修)
學習目標：1、學習抓住寫景特點，繪景狀物的方法。
2、能夠運用這一方法寫作一個小片段。
過程與方法：1、運用合作探究的方法研究文章的寫作思路。
2、通過朗讀體會文章運用比喻、擬人寫景的技巧。
情感與態(tài)度：1、鼓勵學生積極參與課文學習，培養(yǎng)學習散文的興趣。
2、培養(yǎng)學生熱愛自然，保護環(huán)境與自然和諧相處的思想感情。
課程重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩語言。
課程難點：學習作者的語言藝術，明白作者對濟南的冬天所寄予的感情。
導學過程
Ⅰ、聯(lián)想回顧，構建拓展平臺。（問題組展示一）預習并完成展示一。
1、本課的寫作思路解讀。
①．濟南的冬天總體特點是________________.
②作者是從______________和_________兩個方面來表現(xiàn)其特點的。
③寫濟南的山又分為________.__________._______三個方面來進行描述。
2、正確的讀出下列加點字的音。
濟南髻兒澄清水藻暖和著落鑲上有什么不同
3、聯(lián)系上下文辨析下列各組句子中加點詞的意義有什么不同。
濟南的冬天是響晴的。由澄清的河水慢慢往上看吧。
在熱帶。。。。響亮的天氣。自上而下全是那么清亮。
北中國的冬天而能有溫晴的天氣。整個的是塊空靈的藍水晶。
4、 作者老舍，現(xiàn)代______,原名______，字______北京人。其代表作為《______》，曾被翻譯成十多國文字在國外發(fā)行。
Ⅱ、讓思路打破束縛，膽質(zhì)疑，積極創(chuàng)新（問題展示二）合作交流探索展示
1．①，研讀課文第二段，文中說：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“理想的境界”的意思是什么？
②濟南的冬天“溫晴”除了陽光之外，還有個重要的原因是什么？“小搖籃”的比喻恰切生動，請談談有何作用？
③南人為什么面上含笑？他們幻想什么？“慈善”作何解釋？
2．拓展二研讀第三——四段
a.第三段的中心句是______議論總結(jié)句是______。
b.本段中為了描述雪后山景形象特征運用了比喻和擬人的修辭手法請逐一體會：
①其分別體現(xiàn)了雪后小山的哪一特點。②抒發(fā)了作者的什么情感。
c.濟南的冬天特點是“溫晴”而本段寫下雨，前后矛盾嗎？為什么？
d.作者運用什么順序?qū)懷┖笊缴厦谰暗模?
e.第四段中的“臥”字用的巧妙傳神，請加以體會。
f.“小水墨畫”的比喻寫出了城外遠山的什么特點？
g.最妙的是下點小雪呀。。。。。也許是唐代的名手畫的吧。其中的語氣詞的表達作用是什么？（運用比較法品讀）
拓展三研讀課文五——六段
Ⅲ、拓展四作業(yè)
1、完成課后練習三
2．背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
用上比喻和擬人的修辭手法寫一段短文，字數(shù)150左右。題目：校園一角
Ⅵ、課外探究
拓展五人們稱老舍為：“語言大師”，他將可讀可聽的語言文字變成了可看可感的優(yōu)美山水圖畫，試從繪畫的角度如構圖、層次、色彩等加以賞析品味。
5、七年級（上）語文導學案合集（34頁）
學習目標：
1.通過閱讀作品，了解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。
2. 復述故事，體會小說構思的精巧，了解懸念手法的作用。
3. 學習小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關系。
學習重點難點：
1.小說主題的多角度分析。
2. 小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
學習課時：
教法設計：朗讀感悟
學法指導：合作討論
預習作業(yè)：
1、給加點字注音：
褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）
锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動
反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）
粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）
靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）
二．借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“沖關”練習。
⒈給下列加點字注音。
折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）
匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫異（ ）
⒉解釋詞語或句中的加點詞。
①休將白發(fā)唱黃雞 ②匿笑
③漣漪 ④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。
②《浣溪沙》作者 ，字 ，號 ，北宋 、 。
③泰戈爾，印度詩人、作家、社會活動家。1913年獲 ，主要作品有 、 等。
㈢以學習小組為單位，反復朗讀，讀出感情，讀出韻味。
㈠導入：我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！苯裉炀妥屛覀?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩詞的魅力。
㈡自主學習反饋：展示交流預習成果
小組在組長的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
㈢初讀古代詩詞三首，感知詩句意思。
⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。
⒉互讀：同桌互讀互評，通過合作交流，共同提高。
⒊學生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級交流，集體釋疑。
㈣再讀課文，感受作者美好情懷。
⒈邊讀邊展開想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動形象的語言把它描繪出來。
6、《登高》（第1課時）導學案教學設計(北師大七年級上冊)
第二單元
課題：《登高》 （第 1 課時）
【學習目標】
1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。
3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習方法：自主 合作 探究
【預 習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽節(jié)的來歷：
名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 （ ） 潦倒（ ）
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
（1）渚清沙白鳥飛回：_______________
（2）艱難苦恨繁霜鬢：
（3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探 究】
探究一：
《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當堂訓練】
1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。
2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?）
A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。
B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。
D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關鍵詞語是 。
7、七年級下《現(xiàn)代詩二首》（回延安、再別康橋）導學案（含答案）
25.現(xiàn)代詩二首
學習目標
1.品析詩歌凝練的語言。
2.了解兩首詩運用的修辭手法,體會其對表達情感的作用。
3.品味、感悟兩首詩的形象和表達的思想感情。
●重點:品味和感悟詩歌表達的思想感情。
預習導學
1.下面是有關作者的知識卡片,請你補充完整。
《回延安》作者 賀敬之 ,當代詩人、劇作家。? 徐志摩 有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《 放歌集 》等,劇本《白毛女》(與丁毅等合作)。? 《再別康橋》作者 徐志摩 ,新月派詩人,著有作品《花雨》《志摩的詩》《猛虎集》等。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
白羊肚(dǔ) 斑斕(lán) 漫溯(sù) 青荇(xìng) 河畔(pàn)
róu(揉)碎?? méi(糜)子 ? 長gāo(蒿) ? 笙xiāo (簫) ??? 眼kuàng(眶)
3.解釋下面句中加點的詞。
(1)向青草更青處漫溯:隨意地在水中溯流。
(2)在星輝斑斕里放歌:燦爛多彩。
(3)在我的心頭蕩漾:(水波)一起一伏地動。
4.整體感知。
《回延安》通過描寫回到延安的經(jīng)歷,展開回憶和展望,塑造出了回到延安的詩人自身激動歡喜、情思翻涌的形象,創(chuàng)造出了熱烈深遠的意境,歌頌了延安和延安人民。
《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索,表達了對康橋的依戀之情。
5.結(jié)構分析。
(1)《回延安》全詩分為五個部分:
第一部分:抒寫詩人離別延安十年以后,再踏上延安土地時的興奮、激動,以及見到親人的喜悅之情。
第二部分:回憶自己在延安時期的生活,抒發(fā)詩人和延安的血肉關系、母子深情,表現(xiàn)出對延安的 感激和懷念 。?
第三部分:描述 親人歡聚一堂、親切話舊 的熱烈場面。?
第四部分:喜看延安城市新面貌,表現(xiàn)了詩人對延安 建設成就 的贊美。?
第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的錦繡前程,表達了作者的 惜別 之情。?
(2)《再別康橋》全詩分為三部分:
第一部分(第1節(jié)):表現(xiàn)了詩人離別母校時既依依不舍又豁達瀟灑的復雜情懷。
第二部分(第2~6節(jié)):抒發(fā)了 舊夢難再的悵惘及難以明言的憂傷 。?
第三部分(第7節(jié)):展露了 離別時的復雜情緒 。?
合作探究
問題一:《回延安》全詩五個部分,如果用小標題該怎樣概括呢?
回延安——憶延安——話延安——看延安——祝延安
問題二:試分析《回延安》中運用的修辭方法。
排比,如第五部分的前三節(jié),運用排比概括出了從新民主主義革命到社會主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程。
借代,如“社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”。以“延河”借代延安革命精神,表明了延安革命精神將統(tǒng)率人們在社會主義道路上繼續(xù)前進。
擬人,如“杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招”。表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來,體現(xiàn)了詩人故地重回的喜悅感情。
夸張及比喻,如“幾回回夢里回延安,雙手摟定寶塔山”?！扒暼f聲”的夸張,“母親”的比喻,抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情。
問題三:試劃分《再別康橋》朗讀的節(jié)奏。
輕 輕 的/我/走了,正 如/我/輕 輕 的 來;我/輕 輕 的/招 手,作 別/西 天 的/云彩。
那 河 畔 的/金 柳, 是/夕 陽 中 的/新娘;波 光 里 的/艷影,在 我 的 心 頭/蕩漾。
軟 泥 上 的/青 荇,油 油 的/在 水 底/招 搖;在 康 河 的/柔 波 里,我/甘 做 一 條/水 草!
那 榆 陰 下 的/一 潭,不 是/清 泉,是/天 上 虹;揉 碎 在/浮 藻 間,沉 淀 著/彩 虹 似 的/夢。
尋 夢?撐/一 支 長 篙,向 青 草 更青 處/漫 溯;滿載/一 船 星 輝,在星 輝 斑 斕 里/放 歌。
但/我不 能/放 歌,悄悄/是 別 離 的/笙 簫;夏 蟲/也 為 我/沉默,沉 默/是 今晚 的/康 橋!
悄 悄 的/我/走 了,正 如/我/悄 悄 的 來;
我/揮一 揮/衣 袖,不帶 走/一 片 云 彩。
問題四:《再別康橋》中開篇連用三個“輕輕的”有什么作用?
連用三個“輕輕的”寫詩人只身悄悄而來而又悄悄離開的情景,來的時候,誰也沒有驚動,走的時候更不曾打擾了誰。表面上顯得灑脫飄逸,實際上隱喻著內(nèi)心的騷動和不安,給全詩定下了感情基調(diào)。
問題五:《再別康橋》在形式上是如何體現(xiàn)繪畫美、音樂美、建筑美的?
1.繪畫美,是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動的畫面美,給人以立體感。
2.音樂美,是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。
A.押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢;溯,歌;簫,橋;來,彩。
B.音節(jié)和諧,節(jié)奏感強。
C.回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構成回環(huán)呼應的結(jié)構形式。
3.建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),全詩四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致,每句基本上六七字(間有八字句),單行和雙行錯開一格排列,無論從排列上,還是從字數(shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感,參差變化中見整齊,具有建筑美。
8、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導學案（含答案）
24.古代詩詞三首
學習目標
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預習導學
1.下面是有關作品的知識卡片,請你補充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機,關山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責,對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子。回家后,作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
9、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學習目標
1.學習詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,領悟作者寄托的愛國情懷。
預習導學
1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領、詩人。原名 復 ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
10、人教版七年級語文《風箏》導學案（學生用）
21《風箏》導學案（學生用）
【學習目標】
1．積累詞語，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣等詞語的讀音、字形、詞義。
2． 有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
3．學習本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
4． 感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
【學習重點】
1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2．引導學生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【學習難點】
1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
【課時】2課時
【預習】
1.給下列加點字注音。
丫杈 （ ） 可鄙 （ ） 虐待（ ） 笑柄 （ ） 瑟縮（ ）
點綴 （ ） 寬恕 （ ） 嫌惡 （ ） 什物 （ ） 苦心孤詣 （ ）
2.解釋下列詞語。
塵封：
肅殺：
傲然：
3．有感情地朗讀課文，想一想：這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
4.把文中你讀不懂的句子寫在下面。
【學習過程】
第一課時
一、導入：
二、作者、作品簡介
三、檢查預習：
1． 見預習1.
2. 見預習2.
3．指名學生有感情地朗讀課文，回答：
這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
四、質(zhì)疑探究：
1．作者看到遠處有一二風箏浮動，為什么在我是一種驚異和悲哀？
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
3．找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
4．用自己的話描述風箏事件，在對我的描寫中，流露了什么感情？
五、學生齊讀前四段
六、課外作業(yè)：
以“風箏”為話題，回顧自己童年時有關“風箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時
一、導入：
二、 質(zhì)疑探究：
1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？
2．文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？
3．如何理解“精神的虐殺”？
4．作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？
5．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？
6．末段的語句如何理解？
三、歸納總結(jié)，拓展提高：
1．提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
2．要求學生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談談對本文主旨的認識。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)
閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
【學習收獲】
11、誦讀欣賞《古詩二首》（己亥雜詩、送杜少府之任蜀川）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩 二 首
學習目標
1.掌握詩歌中重點字詞的讀音和含義,理解詩句的內(nèi)容。
2.體會詩歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
●重點:體會詩歌的意境,理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。
預習導學
1.下面是某同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號定庵, 清 代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。
城闕:這里指唐朝的京城長安。
宦游:出外做官。
無為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱國境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當?shù)脑~語。
12、《春》教案(語文版七年級必修)
教學目標
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重、難點
1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。
第一課時
一、歌曲導入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。
冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二.作者簡介
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、范讀、疏通字詞
1.教師范讀2.學生齊讀3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
四整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、分析課文
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
(“盼望著”；“近”）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
（3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。(兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺.)
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？②按學習"盼春"的方法分組學習"繪春",體會語言描寫特點
討論交流:
春草：(1)重點指導"坐著、躺著……捉幾回迷藏"是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機和可愛)
(2)用"我愛春草，因為春天的小草_________"的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（感官:"紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。
（2）用"我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿"的句式說話。
（3）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）
春風：（1）誰能說出"吹面不寒楊柳風"的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）
（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。
（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）
（4）用"我愛春風，因為春天的風＿＿＿"的句式說話。
（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）
春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）
（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）
（3）用"我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿"的句式說話。
（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）
③自主學習，感悟"迎春"
1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。
2、春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）
3、指導"一年之季在于春"是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"）
3.講讀第三部分：贊春
1、教師領讀"贊春"。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結(jié)束全文。
教學后記
[板書設計]
第一部分(1)盼春,總領全文,開啟下文.
總寫輪廓(2)
草：鉆、嫩、綠、滿
春草圖(3)
人：坐：躺：滾：踢：：跑：捉
態(tài)：趕趟兒
春花圖(4)色：像火像霞像雪
第二部分(2—7)繪春味：甜(果)
觸角：撫摸
春風圖(5)味覺：泥土氣息、草味、花香
聽覺：鳥聲(清脆宛轉(zhuǎn))、笛聲（嘹亮）
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖(6)狀：斜織：薄煙
景：樹葉綠、小草青、燈、人、房屋
迎春圖(7)：城鄉(xiāng)、老小
第三部分(8—10)頌春,三個比喻句：“新”“美”“力”