《六年級下:《我的老師》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、六年級下:《我的老師》教學設計一等獎
長春版六年級下:《我的老師》教學設計
一、教學目標:
1.體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學會要求會寫的字。
3.學習選擇典型事例來表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、基礎知識:
狡 狡猾 狡詐 狡兔三窟
猾 狡猾 奸猾 猾吏
鷗 海鷗 黑尾鷗
糾 糾正 糾紛 糾集
三、教材分析:
1.教材特點:是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
2.教學重點:學習線索,理清文章思路。
3.教學難點:學習圍繞中心選取材料的寫法。
4.教學突破點:從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。
教法設計:
(一)理解內(nèi)容。
1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問:“我”是一個什么樣的學生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
(4)夢里導師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問:記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運用了抒情的表達方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納:
(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?!笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來,她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂蠋煹母叨仍u價,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6·提問:“我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
7.提問:“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行,為什么?
討論并歸納:從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。
(二)小結(jié)
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情,突出文章的中心思想。
(三)作業(yè)
1.課后練習第二、三題。
2.讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
板書設計:
我的老師
回憶——老師溫柔美麗(難忘 依戀)
思念——我和老師分別了(可惜
資料索引與精華:
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
2、六年級下:《我的老師》教學設計
長春版六年級下:《我的老師》教學設計
一、教學目標:
1.體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
2.學會要求會寫的字。
3.學習選擇典型事例來表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、基礎知識:
狡 狡猾 狡詐 狡兔三窟
猾 狡猾 奸猾 猾吏
鷗 海鷗 黑尾鷗
糾 糾正 糾紛 糾集
三、教材分析:
1.教材特點:是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對老師熱愛、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
2.教學重點:學習線索,理清文章思路。
3.教學難點:學習圍繞中心選取材料的寫法。
4.教學突破點:從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。
教法設計:
(一)理解內(nèi)容。
1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?
討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。
2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?
討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?
(1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學生。
(2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問:“我”是一個什么樣的學生?課文哪些地方可以看出?
討論并歸納:
( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
(3)接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
(4)夢里導師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5.提問:記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運用了抒情的表達方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納:
(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?!笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
(2)“今天想來,她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。”對老師的高度評價,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
(4)“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6·提問:“我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?
討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。
7.提問:“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人?。 比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行,為什么?
討論并歸納:從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。
(二)小結(jié)
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情,突出文章的中心思想。
(三)作業(yè)
1.課后練習第二、三題。
2.讀魏巍的《誰是最可愛的人》。
板書設計:
我的老師
回憶——老師溫柔美麗(難忘 依戀)
思念——我和老師分別了(可惜
資料索引與精華:
魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學、高小,并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后,主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。
3、語文六年級下:《我的老師》教學設計
語文A版語文六年級下:《我的老師》教學設計
教學目標
1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實際,揣摩佳詞妙句,理解文章內(nèi)容,體會課文思想感情。
4.學習用平實語言表達濃濃真情,學習作者圍繞中心選材的寫作方法。
5.繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。
教學重點
1.從平實的語言中體會濃濃深情。
2.學習用平實的語言表達濃濃真情,學習作者圍繞中心選材的寫作方法。
教學準備
字幕:作者簡介;《我的老師》中寫另兩位老師的片段;生字新詞;練習題;第8自然段;《我的老師》原文結(jié)尾;伴讀的輕音樂。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們,在你從幼兒園到現(xiàn)在的學習生活中,哪位老師給你留下了最深刻的印象?能說說原因嗎?
二、介紹作者
魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下,讀完了平民小學、高小,后進入簡易鄉(xiāng)村師范學習??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,他走上了革命道路,參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭時,在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等?!段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯醋髡呷绾螖懽约鹤铍y忘的老師。(板書課題)
三、初讀課文,整體感知內(nèi)容
請同學們用較快的速度讀課文,畫下生字新詞,要求讀準字音,讀順句子,想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情?哪兩個詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格?
1.學生自讀課文。
2.檢查生字:讀一讀,并口頭組詞。
蕓yún 痣zhì 閥fá 褪tuì(卜bǔ)
3.請個別同學試讀課文,注意讀準字音,讀順句子(可抽查生字新詞較多的段落)。
4.“難忘”最能表達我對蔡老師的感情;“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。
四、再讀課文,理清文章脈絡
1.請同學們再讀課文,試著說說課文圍繞著“難忘”具體寫了哪幾件事。其中,哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”?注意說清具體的時間、地點、人物、事件。
2.學生自讀課文,然后交流意見。
3.集體交流。
(共記敘了7個生活片段:①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi));②課外,老師教我們跳舞;③假日,老師帶我們觀察蜜蜂;④平時老師教我們讀詩;⑤我們看老師寫字(我們對老師的依戀);⑥校內(nèi),老師排除小糾紛;⑦假日,我夢里尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。)
五、細讀課文,體會人物形象
1.請同學們先讀1—4個生活片段,說說你從中讀出了什么?在旁邊,寫寫自己的感想或評論,然后再練習有感情地朗讀。
2.學生自讀,然后同學間交流。
3.集體交流。
讓學生充分談感受,練習有感情地朗讀課文。交流過程中,可指導學生認真體會下列句子:
(1)僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了,她也笑了。(畫線的詞語表達了什么樣的感情?)
(2)我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。(“狡猾”在這里是什么意思?)
(3)在她女朋友的園子里,她還讓我們觀察(看)蜜蜂;也是在那時候,我認識了(看到了)蜂王,并且平生第一次(第一次)吃了蜂蜜。(把畫橫線的詞換成括號里的詞好不好?為什么?
(從前4個生活片段可體會出:①假生氣——真愛學生;②教跳舞——關(guān)系密切;③觀蜜蜂——良師益友;④教讀詩——影響深遠)
4.小結(jié):是啊,像這么“溫柔”“美麗”的老師,我們怎么會不喜歡她。請同學們帶著對老師的愛齊讀第8自然段。(出示第8自然段字幕。)
你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎?
“是啊,這么一個受人愛戴的老師,我們怎么會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
六、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習引入:請同學們回憶一下,課文講了哪七件事
二、品讀課文,深化人物形象
(一)1.哪件事給“我”印象最深?為什么?從文中找出有關(guān)的句子。
2.“有一件小事……在那時卻占據(jù)過我的心靈?!薄罢紦?jù)”在這兒怎么理解?這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢?請同學們自讀片段“老師排除小糾紛”,注意分清事情的前因后果,認真體會文章蘊含的感情,練習朗讀。
3.學生自讀,交流。
4.集體交流。
在分清事情的前因后果的基礎上,著重引導學生想象父親此時的處境,體會母親的心情,體會一個孩子在不知父親死活、又遭同學奚落時脆弱的心理。反復練習有感情地朗讀。
在充分體會他們一家的感受之后,著重抓住“勸慰”一詞來體會老師的形象??勺寣W生分別扮演作者和蔡老師,面對面地“勸慰”,教師適時點撥,讓學生充分理解“在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人哪”這個句子。
5.練習朗讀。
(二)過渡:正是因為蔡老師的溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大,才有了學生對老師的依戀。請同學們自讀片段“夢里尋師”,看看哪些地方最讓人感動。
1.學生自讀體會,然后交流。
2.集體交流。
(1)注意體會“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”,“才醒了”“才睡了”中的“才”等詞語所蘊含的感情。
(2)注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時的感情。
(3)注意指導朗讀。
三、拓展閱讀,豐富人物形象
魏巍在《我的老師》原文中還寫到了其他兩位老師,請同學們看字幕,讀一讀,并談談感想。出示字幕:
(一)
我們班上換來了一個姓柴的老師。這位柴老師是一個瘦瘦的高高的個子。我對他印象最深刻的有下面三點:一是他那條卷起褲管的灰色的西裝褲子,這也許是在小縣城里還很少見的緣故;二是他那張沒有出現(xiàn)過笑容的臉孔;三就是他手里拿著的那支實心竹子做的教鞭。終于有一天,在上課的時候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,或者是給鄰座通報一件在當時看來應當立刻通報的事情,總之,冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學后,我兩手抱著頭哭著回家,頭上起了像小饅頭那么大的一個血包。(當然,今天也并沒有影響我的工作!)我當時哭著說:“我再也不上學了。”
(二)
在平民小學里,我的“國語”(現(xiàn)在叫“語文”)比較好,因而跳過一次班,算術(shù)也就這樣跟不上了。來到縣立五小,“國語”仍沒問題,只是宋老師的算術(shù)課,一響起鈴聲,就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算草本子,每喊一個名字,下面有人應一聲“到——”,然后到前面把本子領回來。可是一喊到我,我剛剛從座位上立起,那個算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來,有時候就落到別人的椅子底下,我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個孩子不懂得什么叫做羞慚!從這時起,我就開始抄別人的算草。也是從這時起,我認為算術(shù)是一門最沒有味道的也是最難的學科,像我這樣的智力是不能學到的。一直到高小和后來的師范,我都以這一門功課為最糟。
1.學生談感想。(注意進行正面引導)
2.此時你更想對蔡老師說:。(學生自由說)
四、總結(jié)全文,升華主旨
魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時,發(fā)出了這樣的感慨:“上面就是和我一起度過童年的幾位老師。今天,當我回憶著他們并且敘述著他們的時候,更加深了我對于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的知識,也不僅僅是依靠這種或那種的教學法,這只不過是一方面,更重要的,是他有沒有一顆熱愛兒童的心!也許正因為這樣,教師——這才被稱作高尚的職業(yè)?!?/p>
出示字幕,齊讀,教師總結(jié):是啊,我對蔡老師的想念成為“我記憶中的珍寶”,是因為這其中包含著一個字——愛。
五、回顧全文,了解文章寫法
1.作者圍繞“難忘”選擇材料,七個片段,有詳有略。
2.從時間和地點上看,這七個片段有課內(nèi)、課外,有校內(nèi)、校外,有平時的事、有假日中發(fā)生的事。
3.寫蔡老師為什么要插入“我愛老師”的生活片斷?
4.文章開頭、結(jié)尾有什么聯(lián)系?這樣寫有什么好處?
六、推薦學習,拓展閱讀
教育需要愛,教育充滿愛,不能說魏巍寫的其他兩位老師沒有愛,只是愛的方式方法值得探究。老師向同學們推薦課外閱讀寓言《蝸牛散步》、海倫·凱勒《我的老師》、《愛的教育》等文章,讓我們大家都學會“愛”。
七、作業(yè)
回憶你最難忘的老師的二三事,寫下來。盡可能寫具體,注意表達自己的感情。
4、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標:
1.使學生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學生合作學習的能力;
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學重點、難點:
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象,自己設計一種紙。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
板書課題。
二、自學自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學找到四個問題。
4、初讀課文,解決第一個問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學習,解決第二個問題。
6、學生匯報。
注:側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?
2、他們有什么本領?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學生自學。
學生喜歡說哪個問題,就說哪個。
5、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學習目標
1.認識本課的9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進步。
教學過程:
一、導入新課
今天,我們學習一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍而勝于藍”呢?
三、全班交流
1.教師引導學生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。
2.學生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙,其他同學作評價。
5.教師小結(jié)過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍而勝于藍”。(原指藍色從寥藍提煉而成,但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導學生大膽想像
今天,老師請你們當發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2.激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預習第12課。
七、板書設計
6、小學語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會》教學設計》教學設計
教學目的:
1.通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié),達到課內(nèi)外的溝通及學科間的融合,使學生能夠把課內(nèi)學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學生自主合作,在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
教學過程:
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們,你們知道再過幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎?
3.請你們自己準備節(jié)目,可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢?(學生自由發(fā)言,教師相機指點)
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目:
(1)合唱《快樂的節(jié)日》(學生伴奏、伴舞)。
(2)講故事《一個字》。
(3)講笑話《寫萬字》。
(4)配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風》;
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。
(5)配樂詩朗讀《雨后》(并展示配畫)。
(6)課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會,我覺得同學們真是多才多藝呀!那我們來評一評,那些同學的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言)
一會兒回到教室,我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興。現(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求:*什么時間?我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會?
*在聯(lián)歡會上,你都看到了什么節(jié)目?
*其中你印象最深的事是什么?
學生寫完以后,指名2—3名學生朗讀自己的寫話,大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中,大家觀看、交流。
7、人教版六年級下冊:《我最好的老師》教學設計
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【課前準備】
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
【教學過程】
一、交流談話,導入新課
1、板書課題,你認為什么樣的老師是最好的老師?
2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學習任務。
二、自主預習,初讀感知
1、自由練習讀課文,把課文讀通順,讀流利。
2、不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3、整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1、學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學習。
2、學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
四、全班交流,讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會,教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進作者的情感世界。
2、關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3、關(guān)注文章給學生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2、選下面的一個題目寫一寫:
《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的學生》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。
2)《我最好的老師》教學設計
【課前準備】
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
【教學過程】
一、回顧前文,導入新課
在前幾篇課文的學習中,我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天,我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題。)
二、整體感知,初步理解“最好”
1、默讀課文,想一想:
⑴課文講了一件怎樣的事?
⑵作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?
2、老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學精神的認識
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
(二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學精神又有了哪些認識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1、閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”
8、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1.學會本課14個生字,認識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文,學習生字、詞。
1.自讀課文,標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學生通過查字典自學生字、詞(用填表法完成自學)。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內(nèi)”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴:莊重而嚴肅。
國徽:代表國家的標志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設:把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的:
1.通過課文的學習,讓學生學習“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點:
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點:
學習作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學過程:
一、讀題導入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
9、四年級教案:作文教學:《我們的校園》作文教學課堂教學實錄片斷
(一)啟發(fā)談話,激發(fā)情感,確定中心
師:同學們喜歡咱們的校園嗎?
生:我在這里度過了童年的時光,我特別喜歡校園。
師:喜歡校園的哪些方面呢?
生:校園里綠化得很美,有很多果樹,還有四季常青的松柏樹,特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。
生:我喜歡校園里很多體育設施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。
師:除了以上同學們說的喜歡校園的環(huán)境和設施,最讓你們留戀的是什么?
生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動,都給我們留下了美好的回憶。
師:是的,我們都熱愛這座校園,在作文中就要表達出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書:一、中心思想)
(二)指導寫作條理
師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?
生:我以進校的路線來寫校園的各個地方。如:進了校門走上甬道,來到操場,然后進入教學樓。
師:思路很清楚。
生:老師,我按校園的各個方面分類寫行嗎?
師:當然可以,你說說看。
生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的是操場的景物和同學們活動的情況,再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃,有特色,最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師:很好,無論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。
(板書:二、敘述要有條理)
(三)指導寫重點段
師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生:應該考慮詳寫和略寫的問題。
師:是的。文章中要有一兩處細致描寫,其它方面略寫,文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生:重點描述的地方也要有一定的順序。
師:很好。首先要確定“立足點”,也就是觀察點,然后按方位描述景物,并在字里行間表達自己的情感。
現(xiàn)在每個同學練寫一個詳寫片斷。
〔板書:三、詳細描寫(重點段落)
(一)確定立足點
(二)按方位描述
(三)表達真情實感〕
生:寫片斷后談:我走出教學樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽光,我們在樹蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹,結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個嘗嘗鮮。不,那是集體的財富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠遠看去像火焰一般。走近一看,一個個熟透的柿子,墜在樹上,把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木,把我們的校園裝點得多美呀!
生:教學樓里有幾個專用教室,我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧,正中的那臺就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤,打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
二、教師總結(jié):幾位同學寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時,不僅寫景物,還要寫出人的生活,要有生活氣息。
10、小學一年級語文教案:情境交融活教課文:《小松鼠找花生果》教學設計
蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學基礎知識。課文語言生動,富有情趣,能讓學生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點和學生的學習規(guī)律,運用多種手段創(chuàng)設生動的情境,營造了充滿活力的課堂教學氛圍。
一、導入新課。
在樹林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,它是誰呢?瞧,它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生:小松鼠,你在干什么呀?
師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。
初讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。
2、一路上,小草綠了,花兒開了,這些花朵里的詞語,誰能讀一讀?
出示詞語,各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡:小朋友讀得真棒!看,我們來到了哪兒,你看到了什么?
1、出示圖,指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩,把詞語放到句子里,你會讀得更美。
出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個美好的愿望呢,它想把花生摘下來,留著冬天吃,于是它行動起來了,從那以后,每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答:小松鼠做了什么?
邊回答邊劃:每天都
3、每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡:等了這么久,都沒看見一個花生果,這時候小松鼠會怎么樣?(很難過,奇怪)
1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠,可以加上合適的動作,邊讀邊表演。
(評講時,突出“自言自語”,并理解。)
第五段
過渡:是呀,花生果到底被誰摘走了呀?(生:誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇,原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)
師指題目。
2、我們告別了松鼠,我想問問小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
五、學習生字。
1、小朋友們說得太棒了,你們看森林里的花朵開得可艷啦,你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個詞,它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢,做到頭正、肩平、臂開、足安。