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        六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        長(zhǎng)春版六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

        2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫(xiě)的字。

        3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。

        4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        二、基礎(chǔ)知識(shí):

        狡 狡猾 狡詐 狡兔三窟

        猾 狡猾 奸猾 猾吏

        鷗 海鷗 黑尾鷗

        糾 糾正 糾紛 糾集

        三、教材分析:

        1.教材特點(diǎn):是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

        2.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)線索,理清文章思路。

        3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

        4.教學(xué)突破點(diǎn):從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。

        教法設(shè)計(jì):

        (一)理解內(nèi)容。

        1.提問(wèn):課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

        討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

        2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

        討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。

        3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

        (1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。

        (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

        (3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

        4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

        討論并歸納:

        ( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

        (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

        (3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

        (4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

        5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

        討論并歸納:

        (1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

        (2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

        (3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

        (4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

        (5)“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

        6·提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?

        討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

        7.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?

        討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。

        (二)小結(jié)

        蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

        “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

        (三)作業(yè)

        1.課后練習(xí)第二、三題。

        2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        我的老師

        回憶——老師溫柔美麗(難忘 依戀)

        思念——我和老師分別了(可惜

        資料索引與精華:

        魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

        2、六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        長(zhǎng)春版六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

        2.學(xué)會(huì)要求會(huì)寫(xiě)的字。

        3.學(xué)習(xí)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物,圍繞中心選取材料的方法。

        4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        二、基礎(chǔ)知識(shí):

        狡 狡猾 狡詐 狡兔三窟

        猾 狡猾 奸猾 猾吏

        鷗 海鷗 黑尾鷗

        糾 糾正 糾紛 糾集

        三、教材分析:

        1.教材特點(diǎn):是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事,抒發(fā)了對(duì)老師熱愛(ài)、感激之情,揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的,敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。

        2.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)線索,理清文章思路。

        3.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

        4.教學(xué)突破點(diǎn):從文中敘述的七件事入手,理解作者的情感。

        教法設(shè)計(jì):

        (一)理解內(nèi)容。

        1.提問(wèn):課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?

        討論并歸納:她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

        2.提問(wèn):“溫柔”是從什么方面寫(xiě)?“美麗”是從什么方面寫(xiě)的?

        討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě);“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。

        3.提問(wèn):蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?

        (1)她從來(lái)不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔,熱愛(ài)學(xué)生。

        (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

        (3)蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

        4.提問(wèn):“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?

        討論并歸納:

        ( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們?!睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

        (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

        (3)接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì),說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

        (4)夢(mèng)里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。

        5.提問(wèn):記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式,但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情,也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

        討論并歸納:

        (1)“她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。

        (2)“今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

        (3)“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊?!睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

        (4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。

        (5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

        6·提問(wèn):“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?

        討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。

        7.提問(wèn):“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?

        討論并歸納:從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過(guò)于夸張。

        (二)小結(jié)

        蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。

        “我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情,突出文章的中心思想。

        (三)作業(yè)

        1.課后練習(xí)第二、三題。

        2.讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        我的老師

        回憶——老師溫柔美麗(難忘 依戀)

        思念——我和老師分別了(可惜

        資料索引與精華:

        魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,走上革命道路,同年12月在山西前線參加八路軍,不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

        3、語(yǔ)文六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        語(yǔ)文A版語(yǔ)文六年級(jí)下:《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.聯(lián)系生活實(shí)際,揣摩佳詞妙句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情。

        4.學(xué)習(xí)用平實(shí)語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫(xiě)作方法。

        5.繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.從平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)濃濃深情。

        2.學(xué)習(xí)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)濃濃真情,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的寫(xiě)作方法。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        字幕:作者簡(jiǎn)介;《我的老師》中寫(xiě)另兩位老師的片段;生字新詞;練習(xí)題;第8自然段;《我的老師》原文結(jié)尾;伴讀的輕音樂(lè)。

        教學(xué)時(shí)數(shù)

        2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在你從幼兒園到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中,哪位老師給你留下了最深刻的印象?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

        二、介紹作者

        魏巍,原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀完了平民小學(xué)、高小,后進(jìn)入簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范學(xué)習(xí)??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路,參加了八路軍。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。讓我們?nèi)ノ恼轮锌纯醋髡呷绾螖?xiě)自己最難忘的老師。(板書(shū)課題)

        三、初讀課文,整體感知內(nèi)容

        請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度讀課文,畫(huà)下生字新詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,想想課文中哪個(gè)詞最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情?哪兩個(gè)詞最能表現(xiàn)蔡老師的品格?

        1.學(xué)生自讀課文。

        2.檢查生字:讀一讀,并口頭組詞。

        蕓yún 痣zhì 閥fá 褪tuì(卜bǔ)

        3.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子(可抽查生字新詞較多的段落)。

        4.“難忘”最能表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情;“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點(diǎn)。

        四、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

        1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,試著說(shuō)說(shuō)課文圍繞著“難忘”具體寫(xiě)了哪幾件事。其中,哪幾件事寫(xiě)出了蔡老師的“溫柔”“美麗”?注意說(shuō)清具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

        2.學(xué)生自讀課文,然后交流意見(jiàn)。

        3.集體交流。

        (共記敘了7個(gè)生活片段:①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi));②課外,老師教我們跳舞;③假日,老師帶我們觀察蜜蜂;④平時(shí)老師教我們讀詩(shī);⑤我們看老師寫(xiě)字(我們對(duì)老師的依戀);⑥校內(nèi),老師排除小糾紛;⑦假日,我夢(mèng)里尋師。其中①②③④⑥主要寫(xiě)出蔡老師的“溫柔”“美麗”。)

        五、細(xì)讀課文,體會(huì)人物形象

        1.請(qǐng)同學(xué)們先讀1—4個(gè)生活片段,說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么?在旁邊,寫(xiě)寫(xiě)自己的感想或評(píng)論,然后再練習(xí)有感情地朗讀。

        2.學(xué)生自讀,然后同學(xué)間交流。

        3.集體交流。

        讓學(xué)生充分談感受,練習(xí)有感情地朗讀課文。交流過(guò)程中,可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)下列句子:

        (1)僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái)。我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了,她也笑了。(畫(huà)線的詞語(yǔ)表達(dá)了什么樣的感情?)

        (2)我用兒童狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。(“狡猾”在這里是什么意思?)

        (3)在她女朋友的園子里,她還讓我們觀察(看)蜜蜂;也是在那時(shí)候,我認(rèn)識(shí)了(看到了)蜂王,并且平生第一次(第一次)吃了蜂蜜。(把畫(huà)橫線的詞換成括號(hào)里的詞好不好?為什么?

        (從前4個(gè)生活片段可體會(huì)出:①假生氣——真愛(ài)學(xué)生;②教跳舞——關(guān)系密切;③觀蜜蜂——良師益友;④教讀詩(shī)——影響深遠(yuǎn))

        4.小結(jié):是啊,像這么“溫柔”“美麗”的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)老師的愛(ài)齊讀第8自然段。(出示第8自然段字幕。)

        你能用上關(guān)聯(lián)詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎?

        “是啊,這么一個(gè)受人愛(ài)戴的老師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡他……”再讀文章第8自然段。

        六、作業(yè)

        1.抄寫(xiě)生字詞。

        2.有感情地朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文講了哪七件事

        二、品讀課文,深化人物形象

        (一)1.哪件事給“我”印象最深?為什么?從文中找出有關(guān)的句子。

        2.“有一件小事……在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈?!薄罢紦?jù)”在這兒怎么理解?這件小事為什么會(huì)占據(jù)孩子的心靈呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀片段“老師排除小糾紛”,注意分清事情的前因后果,認(rèn)真體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情,練習(xí)朗讀。

        3.學(xué)生自讀,交流。

        4.集體交流。

        在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)學(xué)生想象父親此時(shí)的處境,體會(huì)母親的心情,體會(huì)一個(gè)孩子在不知父親死活、又遭同學(xué)奚落時(shí)脆弱的心理。反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀。

        在充分體會(huì)他們一家的感受之后,著重抓住“勸慰”一詞來(lái)體會(huì)老師的形象??勺寣W(xué)生分別扮演作者和蔡老師,面對(duì)面地“勸慰”,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分理解“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人哪”這個(gè)句子。

        5.練習(xí)朗讀。

        (二)過(guò)渡:正是因?yàn)椴汤蠋煹臏厝?、美麗、慈?ài)、公平、偉大,才有了學(xué)生對(duì)老師的依戀。請(qǐng)同學(xué)們自讀片段“夢(mèng)里尋師”,看看哪些地方最讓人感動(dòng)。

        1.學(xué)生自讀體會(huì),然后交流。

        2.集體交流。

        (1)注意體會(huì)“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”,“才醒了”“才睡了”中的“才”等詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。

        (2)注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時(shí)的感情。

        (3)注意指導(dǎo)朗讀。

        三、拓展閱讀,豐富人物形象

        魏巍在《我的老師》原文中還寫(xiě)到了其他兩位老師,請(qǐng)同學(xué)們看字幕,讀一讀,并談?wù)劯邢?。出示字幕?/p>

        (一)

        我們班上換來(lái)了一個(gè)姓柴的老師。這位柴老師是一個(gè)瘦瘦的高高的個(gè)子。我對(duì)他印象最深刻的有下面三點(diǎn):一是他那條卷起褲管的灰色的西裝褲子,這也許是在小縣城里還很少見(jiàn)的緣故;二是他那張沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)笑容的臉孔;三就是他手里拿著的那支實(shí)心竹子做的教鞭。終于有一天,在上課的時(shí)候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧,或者是給鄰座通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情,總之,冷不丁地頭上挨了重重的一下。散學(xué)后,我兩手抱著頭哭著回家,頭上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。(當(dāng)然,今天也并沒(méi)有影響我的工作?。┪耶?dāng)時(shí)哭著說(shuō):“我再也不上學(xué)了?!?/p>

        (二)

        在平民小學(xué)里,我的“國(guó)語(yǔ)”(現(xiàn)在叫“語(yǔ)文”)比較好,因而跳過(guò)一次班,算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到縣立五小,“國(guó)語(yǔ)”仍沒(méi)問(wèn)題,只是宋老師的算術(shù)課,一響起鈴聲,就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算草本子,每喊一個(gè)名字,下面有人應(yīng)一聲“到——”,然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)??墒且缓暗轿?,我剛剛從座位上立起,那個(gè)算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái),有時(shí)候就落到別人的椅子底下,我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!從這時(shí)起,我就開(kāi)始抄別人的算草。也是從這時(shí)起,我認(rèn)為算術(shù)是一門(mén)最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科,像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范,我都以這一門(mén)功課為最糟。

        1.學(xué)生談感想。(注意進(jìn)行正面引導(dǎo))

        2.此時(shí)你更想對(duì)蔡老師說(shuō):。(學(xué)生自由說(shuō))

        四、總結(jié)全文,升華主旨

        魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時(shí),發(fā)出了這樣的感慨:“上面就是和我一起度過(guò)童年的幾位老師。今天,當(dāng)我回憶著他們并且敘述著他們的時(shí)候,更加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè)——據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的知識(shí),也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法,這只不過(guò)是一方面,更重要的,是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!也許正因?yàn)檫@樣,教師——這才被稱作高尚的職業(yè)。”

        出示字幕,齊讀,教師總結(jié):是啊,我對(duì)蔡老師的想念成為“我記憶中的珍寶”,是因?yàn)檫@其中包含著一個(gè)字——愛(ài)。

        五、回顧全文,了解文章寫(xiě)法

        1.作者圍繞“難忘”選擇材料,七個(gè)片段,有詳有略。

        2.從時(shí)間和地點(diǎn)上看,這七個(gè)片段有課內(nèi)、課外,有校內(nèi)、校外,有平時(shí)的事、有假日中發(fā)生的事。

        3.寫(xiě)蔡老師為什么要插入“我愛(ài)老師”的生活片斷?

        4.文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么聯(lián)系?這樣寫(xiě)有什么好處?

        六、推薦學(xué)習(xí),拓展閱讀

        教育需要愛(ài),教育充滿愛(ài),不能說(shuō)魏巍寫(xiě)的其他兩位老師沒(méi)有愛(ài),只是愛(ài)的方式方法值得探究。老師向同學(xué)們推薦課外閱讀寓言《蝸牛散步》、海倫·凱勒《我的老師》、《愛(ài)的教育》等文章,讓我們大家都學(xué)會(huì)“愛(ài)”。

        七、作業(yè)

        回憶你最難忘的老師的二三事,寫(xiě)下來(lái)。盡可能寫(xiě)具體,注意表達(dá)自己的感情。

        4、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)

        11.《紙奶奶的生日》

        教學(xué)目標(biāo):

        1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;

        2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)

        3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;

        4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)有更多的創(chuàng)造,為人類造福。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。

        2、大膽想象,自己設(shè)計(jì)一種紙。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        板書(shū)課題。

        二、自學(xué)自悟,理解課文:

        1、看了課題你想知道什么?

        2.*號(hào),什么意思?你想怎樣學(xué)呢?

        3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢?打開(kāi)書(shū),一人讀,其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。

        4、初讀課文,解決第一個(gè)問(wèn)題。

        5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個(gè)問(wèn)題。

        6、學(xué)生匯報(bào)。

        注:側(cè)重點(diǎn)不同。

        齊讀課題。

        閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

        1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫?

        2、他們有什么本領(lǐng)?

        3、紙有哪些發(fā)展變化?

        4、你還想發(fā)明什么樣的紙?

        學(xué)生自學(xué)。

        學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題,就說(shuō)哪個(gè)。

        5、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)

        11. 紙奶奶的生日

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

        2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。

        3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類社會(huì)在進(jìn)步。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目,你們有什么疑問(wèn)呢?

        二、整體感知

        自讀課文,一邊讀,一邊想:

        課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點(diǎn)、作用?為什么紙奶奶感慨地說(shuō):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?

        三、全班交流

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類、特點(diǎn)、作用,相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。

        2.學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。

        教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。

        板書(shū):

        名稱

        特點(diǎn)

        作用

        避水紙

        不怕水

        做雨衣、做泳衣

        耐熱紙

        不怕火

        煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上

        食用紙

        可以吃

        做成報(bào)紙、書(shū)刊,讀完后能吃

        防銹紙

        防銹

        包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹

        速溶紙

        快速溶解

        包裝水泥、制成手帕、餐巾

        容器紙

        耐高溫

        制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水

        3.小組合作學(xué)習(xí)。

        選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽(tīng),大家互相評(píng)議。

        4.以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。

        5.教師小結(jié)過(guò)渡:

        紙奶奶聽(tīng)著兒女們的介紹,心里又高興又激動(dòng),她感慨地說(shuō)了一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”

        6.理解文中最后一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”

        ①出示幻燈片:齊讀。

        ②理解成語(yǔ):“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成,但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師,后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。)

        四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

        今天,老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點(diǎn)?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說(shuō)一說(shuō),也可以畫(huà)一畫(huà)。

        獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)

        五、總結(jié)

        同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?

        1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。

        2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

        六、布置作業(yè)。

        1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。

        2.預(yù)習(xí)第12課。

        七、板書(shū)設(shè)計(jì)

        6、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第四冊(cè)第六單元《《語(yǔ)文百花園六:慶祝六一聯(lián)歡會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的:

        1.通過(guò)準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合,使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

        2.通過(guò)學(xué)生自主合作,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、師生商量活動(dòng)內(nèi)容。

        1.孩子們,你們知道再過(guò)幾天是什么日子嗎?(“六一”兒童節(jié))

        2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日,我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎?

        3.請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目,可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)指點(diǎn))

        二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

        三、慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)。

        1.表演節(jié)目:

        (1)合唱《快樂(lè)的節(jié)日》(學(xué)生伴奏、伴舞)。

        (2)講故事《一個(gè)字》。

        (3)講笑話《寫(xiě)萬(wàn)字》。

        (4)配樂(lè)古詩(shī)聯(lián)誦。

        朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》;齊唱《春曉》、《風(fēng)》;

        朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》;齊唱《出塞》。

        (5)配樂(lè)詩(shī)朗讀《雨后》(并展示配畫(huà))。

        (6)課本劇《找不到快樂(lè)的波斯貓》。

        2.重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

        參加了今天的聯(lián)歡會(huì),我覺(jué)得同學(xué)們真是多才多藝呀!那我們來(lái)評(píng)一評(píng),那些同學(xué)的節(jié)目演得好?你最喜歡哪個(gè)節(jié)目啊?(自由發(fā)言)

        一會(huì)兒回到教室,我們把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。

        四、指導(dǎo)寫(xiě)話。

        剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩,大家看得也都非常高興?,F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會(huì)上你印象最深的事寫(xiě)一寫(xiě)。

        課件出示要求:*什么時(shí)間?我們?cè)谑裁吹胤介_(kāi)了慶祝“六一”聯(lián)歡會(huì)?

        *在聯(lián)歡會(huì)上,你都看到了什么節(jié)目?

        *其中你印象最深的事是什么?

        學(xué)生寫(xiě)完以后,指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫(xiě)話,大家點(diǎn)評(píng)。

        五、展示交流。

        將學(xué)生的寫(xiě)話展示在“學(xué)習(xí)園地”中,大家觀看、交流。

        7、人教版六年級(jí)下冊(cè):《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

        3、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

        【課前準(zhǔn)備】

        教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、交流談話,導(dǎo)入新課

        1、板書(shū)課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

        2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

        1、自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利。

        2、不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

        3、整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

        三、圍繞提示,自讀自悟

        1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的老師?’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。

        2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

        四、全班交流,讀中點(diǎn)撥

        小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

        1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。

        2、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師?”

        3、關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

        五、總結(jié)收獲,拓展延伸

        1、你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

        2、選下面的一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě):

        《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》。

        2)《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【課前準(zhǔn)備】

        教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、回顧前文,導(dǎo)入新課

        在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題。)

        二、整體感知,初步理解“最好”

        1、默讀課文,想一想:

        ⑴課文講了一件怎樣的事?

        ⑵作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。

        (懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)

        三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

        1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

        2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

        3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

        四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

        1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

        (二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

        2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

        五、拓展閱讀,遷移延伸

        1、閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。

        嗅蘋(píng)果

        學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

        笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

        然后,他回到講臺(tái)上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”

        有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

        蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

        稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

        經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

        那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

        蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有。”

        8、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)示例

        10、參觀人民大會(huì)堂

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

        3.讀懂每個(gè)自然段,了解課文的敘述順序。

        4.了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的:

        初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

        1.誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見(jiàn)“擴(kuò)展資料”。

        2.老師范讀課文,聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。

        1.自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中生字、詞及自然段序號(hào)。

        2.學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞(用填表法完成自學(xué))。

        生字

        讀音

        音序

        部首

        剩幾畫(huà)

        組詞

        jiē

        J

        4

        臺(tái)階

        三、檢查自學(xué)

        1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

        “登、廳、黨”是后鼻韻母;

        “燦、爛、賓”是前鼻韻母;

        “敞、飾”是翹舌音。

        2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

        “登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫(xiě)成“ ”;右上角是“ ”,不要寫(xiě)成“ ”。

        “廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個(gè)“廠”,不要把第一筆寫(xiě)成撇。

        “席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫(xiě)成“又”。

        “敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個(gè)變形的“ ”字,不要寫(xiě)成“ ” 。

        “內(nèi)”獨(dú)體字,注意里邊是“丶”,不要寫(xiě)成捺。

        3.難以確定的部首。

        “登”應(yīng)查“豆”部。

        “內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

        “黨”應(yīng)查“小”部。

        4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。

        5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習(xí)。

        席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )

        度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )

        芒( ) 座( ) 描( ) 具( )

        茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )

        四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。

        莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。

        國(guó)徽:代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽,中間是五星照耀下的天安門(mén),紅底;周圍是谷穗和齒輪。

        燦爛:光彩鮮明耀眼。

        寬敞:寬闊、寬大。

        繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

        擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點(diǎn)安放。

        晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

        眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。

        情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。

        六、作業(yè):

        生字、詞、讀書(shū)。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫(xiě)作方法。

        2.了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        弄清人民大會(huì)堂的正門(mén),中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到,聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、讀題導(dǎo)入:

        齊讀課題,從題目中你知道了什么?

        (本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)

        二、學(xué)習(xí)課文

        1.自由讀文,整體感知。

        讀了這篇文章,人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么?

        板書(shū):雄偉壯麗

        9、四年級(jí)教案:作文教學(xué):《我們的校園》作文教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

        (一)啟發(fā)談話,激發(fā)情感,確定中心

        師:同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?

        生:我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。

        師:喜歡校園的哪些方面呢?

        生:校園里綠化得很美,有很多果樹(shù),還有四季常青的松柏樹(shù),特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。

        生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。

        師:除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?

        生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。

        師:是的,我們都熱愛(ài)這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū):一、中心思想)

        (二)指導(dǎo)寫(xiě)作條理

        師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?

        生:我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門(mén)走上甬道,來(lái)到操場(chǎng),然后進(jìn)入教學(xué)樓。

        師:思路很清楚。

        生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類寫(xiě)行嗎?

        師:當(dāng)然可以,你說(shuō)說(shuō)看。

        生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

        師:很好,無(wú)論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。

        (板書(shū):二、敘述要有條理)

        (三)指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)段

        師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?

        生:應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。

        師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě),其它方面略寫(xiě),文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。

        生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。

        師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。

        現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。

        〔板書(shū):三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)

        (一)確定立足點(diǎn)

        (二)按方位描述

        (三)表達(dá)真情實(shí)感〕

        生:寫(xiě)片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光,我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹(shù),結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹(shù)上,把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

        生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤(pán),打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

        二、教師總結(jié):幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫(xiě)景物,還要寫(xiě)出人的生活,要有生活氣息。

        10、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案:情境交融活教課文:《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)

        蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過(guò)小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開(kāi)花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng),富有情趣,能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂(lè)在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。

        一、導(dǎo)入新課。

        在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上,住著一位可愛(ài)的朋友,它是誰(shuí)呢?瞧,它來(lái)了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)

        1、你認(rèn)識(shí)它嗎?大聲和它打聲招呼吧!

        出示小松鼠貼于黑板。

        2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話?

        生:小松鼠,你在干什么呀?

        師:我想去找花生果,你能幫助我嗎?

        課題出示;小松鼠找花生果

        二、感知整體。

        1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧,走,我們出發(fā)了。

        初讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、一路上,小草綠了,花兒開(kāi)了,這些花朵里的詞語(yǔ),誰(shuí)能讀一讀?

        出示詞語(yǔ),各種形式讀。

        三、細(xì)讀全文。

        第一段

        過(guò)渡:小朋友讀得真棒!看,我們來(lái)到了哪兒,你看到了什么?

        1、出示圖,指名說(shuō)。

        2、填空。

        綠油油的

        黃燦燦的

        3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩,把詞語(yǔ)放到句子里,你會(huì)讀得更美。

        出示第1段,自讀、指名讀、齊讀。

        第二段

        過(guò)渡:綠油油的葉子,黃燦燦的小花,真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問(wèn)蚯蚓。

        1、出示第2段。

        2、小松鼠問(wèn)蚯蚓(指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣)蚯蚓說(shuō)。

        3、小松鼠聽(tīng)到是花生,它怎么樣呀?引讀:小松鼠,它想

        。

        4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?指名讀、齊讀。(體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。)

        第三段

        過(guò)渡:小松鼠知道花生很好吃,它有一個(gè)美好的愿望呢,它想把花生摘下來(lái),留著冬天吃,于是它行動(dòng)起來(lái)了,從那以后,每天做了什么呢?

        1、自讀第3段。

        2、回答:小松鼠做了什么?

        邊回答邊劃:每天都

        3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。)

        4、他看到花生了嗎?(沒(méi)有)

        5、可是,引讀——(師把圖上的花摘下來(lái))

        第四段

        過(guò)渡:等了這么久,都沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果,這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣?(很難過(guò),奇怪)

        1、出示第4段。(自讀,同桌讀,可以加上合適的動(dòng)作。)

        2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠,可以加上合適的動(dòng)作,邊讀邊表演。

        (評(píng)講時(shí),突出“自言自語(yǔ)”,并理解。)

        第五段

        過(guò)渡:是呀,花生果到底被誰(shuí)摘走了呀?(生:誰(shuí)也沒(méi)有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生:花生果全在泥土里呢?。?/p>

        1、你能上來(lái)找找花生果嗎?(學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。)

        2、哇,原來(lái)花生果真在在泥土里。(學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。)

        四、延伸課堂。

        1、小松鼠在我們小朋友的幫助下,找到了(花生果)

        師指題目。

        2、我們告別了松鼠,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的?(自由說(shuō)。)

        五、學(xué)習(xí)生字。

        1、小朋友們說(shuō)得太棒了,你們看森林里的花朵開(kāi)得可艷啦,你想讓它開(kāi)得更艷嗎?讀出花朵中的生字,并且給它組個(gè)詞,它們就會(huì)開(kāi)得更漂亮。相機(jī)讀、貼。

        2、配樂(lè)描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì),做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。

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