《成功的教學(xué)案例《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)片段一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、成功的教學(xué)案例《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)片段一等獎(jiǎng)

成功的教學(xué)案例

—《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段

（一）導(dǎo)入教學(xué)：

嘿！同學(xué)們好！本期的《實(shí)話實(shí)說》欄目由我和大家合作完成，謝謝！假如你手中有100元錢，那么請你在10分鐘內(nèi)將你手中的100元錢在琳瑯滿目的人生超市花完。請實(shí)話實(shí)說，你最先選擇什么？依次選擇什么？并說明選擇第一件物品的理由。

師出示大屏幕：

1財(cái)富（20元） 2情誼（30元） 3淡薄名利（25元）

4社會(huì)能力（20元）5親情（30元） 6信心（20元）

7審美素養(yǎng)（20元）8工作熱情（25元）

請讓我們關(guān)注一下他選擇了什么。

（二）理解文章的內(nèi)容

1，請同學(xué)速讀課文，回答文中的我選擇了什么？我的父母選擇了什么？

2，不同選擇導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生，在矛盾產(chǎn)生中誰的責(zé)任最大？為什么？

（三），拓展延伸

1，你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？你是采取和種解決方法？

2，如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？

3，你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼？（教師要引導(dǎo)學(xué)生從書上找出“我”與萬芳友誼深厚的基礎(chǔ)的段落，不說明這種寫作方法是插敘，正因如此為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。）

（四），布置作業(yè)

1，你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有你是如何同父母處理的？寫一段200—300字的短文記錄下來。

2，開放題：學(xué)完《羚羊木雕》后你認(rèn)為萬芳的媽媽如何做會(huì)更好？

2、成功的教學(xué)案例《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

成功的教學(xué)案例

—《羚羊木雕》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段

（一）導(dǎo)入教學(xué)：

嘿！同學(xué)們好！本期的《實(shí)話實(shí)說》欄目由我和大家合作完成，謝謝！假如你手中有100元錢，那么請你在10分鐘內(nèi)將你手中的100元錢在琳瑯滿目的人生超市花完。請實(shí)話實(shí)說，你最先選擇什么？依次選擇什么？并說明選擇第一件物品的理由。

師出示大屏幕：

1財(cái)富（20元） 2情誼（30元） 3淡薄名利（25元）

4社會(huì)能力（20元）5親情（30元） 6信心（20元）

7審美素養(yǎng)（20元）8工作熱情（25元）

請讓我們關(guān)注一下他選擇了什么。

（二）理解文章的內(nèi)容

1，請同學(xué)速讀課文，回答文中的我選擇了什么？我的父母選擇了什么？

2，不同選擇導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生，在矛盾產(chǎn)生中誰的責(zé)任最大？為什么？

（三），拓展延伸

1，你在生活中有沒有與家長發(fā)生過矛盾？你是采取和種解決方法？

2，如果萬芳沒有追出來，你如何挽回我們的友誼？

3，你認(rèn)為作者會(huì)不會(huì)挽回這段友誼？（教師要引導(dǎo)學(xué)生從書上找出“我”與萬芳友誼深厚的基礎(chǔ)的段落，不說明這種寫作方法是插敘，正因如此為下文故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，打下了基礎(chǔ)。）

（四），布置作業(yè)

1，你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有你是如何同父母處理的？寫一段200—300字的短文記錄下來。

2，開放題：學(xué)完《羚羊木雕》后你認(rèn)為萬芳的媽媽如何做會(huì)更好？

3、《羚羊木雕》教學(xué)案例

【教學(xué)設(shè)想】

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”的矛盾也時(shí)有發(fā)生?！读缪蚰镜瘛匪鶎懙募彝ス适卤容^貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，矛盾該如何解決呢?在這一點(diǎn)上，正符合浙江衛(wèi)視的欄目──人生 AB 劇的欄目特色。我決定以《羚羊木雕》的為內(nèi)容做一期人生 AB 劇的節(jié)目，學(xué)生、家長作為節(jié)目的參與者參與其中。

我讓學(xué)生自編自導(dǎo)，把查問木雕部分改編成一個(gè)家庭情景劇。在學(xué)生的表演劇情中，不僅形象的展現(xiàn)了人物性格，而且把家庭的矛盾也呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生就可借助同學(xué)的形象的表演結(jié)合課文分析人物性格，從而掌握人物的描寫方法。面對(duì)矛盾沖突，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)想法去解決問題，讓學(xué)生自由的討論、辯論，并把課堂向家長開放，讓家長走進(jìn)課堂，適時(shí)的讓家長設(shè)身處地的談感受，這樣觸到了孩子內(nèi)心深處的心弦，讓孩子和家長在課堂上交流，有了心靈的碰撞，從而真正達(dá)到了學(xué)生和家長之間的交流和溝通。

如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，給學(xué)生廣闊的天地，給學(xué)生抒發(fā)真情的天空，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂的全過程，就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。

2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。

過程與方法：通過表演，分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分清是非，能與他人共處。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。

2、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。自己選好合作伙伴根據(jù)“查問木雕”內(nèi)容編排課本劇。

教師：

1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：

⑴ 對(duì)課文整體感知。

⑵ 把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。

⑶ 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文和編排課本劇。

【課堂實(shí)錄】(節(jié)錄)

一、演

師：嗨，朋友們好!歡迎做客人生AB劇場，今天我?guī)Ыo大家討論的話題是由一只名貴的羚羊木雕引發(fā)的一個(gè)家庭故事。要了解這個(gè)故事的始末，請大家打開書把故事讀完并思考：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?它涉及到了哪些人物?

生：我把爸爸送給我的一只名貴的羚羊木雕送給了我的好朋友萬芳，父母知道后非常生氣，逼迫我找萬芳要會(huì)了木雕，我對(duì)朋友反悔了，非常傷心。

生：它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。

師：只因一只名貴的木雕送給了朋友，于是，“家”這個(gè)寧靜而溫馨的港灣有了起伏的波瀾，家庭成員之間有了分歧。那么，他們到底是什么樣的人呢?讓我們來欣賞一段根據(jù)故事《羚羊木雕》改編的家庭情景劇，再次走進(jìn)這個(gè)家庭，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些家庭成員。在欣賞這段情景劇之前，我誠懇的邀請?jiān)谧母魑慌笥炎鳛槲覀兊脑u(píng)委，看看我們的小演員能否形象的演出人物的語氣、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

學(xué)生表演查問木雕部分

(以人生AB劇的畫面作為背景，以趙傳的歌曲《是一只小小鳥》作為背景音樂渲染氣氛。“我”的扮演者楊柳依同學(xué)非常投入，進(jìn)入了角色，演完時(shí)以泣不成聲，博得了觀眾長時(shí)間的熱烈掌聲。)

二、評(píng)

師：我們的演員感情非常投入，大家現(xiàn)在互相交流，說說他們哪方面表演和出色?

生：我覺得演“我”的楊柳依演得好。她在語氣的處理上用顫抖的語言表現(xiàn)其傷心。

師：書上有類似的話嗎?

眾生：有，在第8自然段，“我覺得自己的聲音有些發(fā)抖”(眾生齊讀)

生：楊柳依在表演時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，一直低著頭，書上也是這樣寫的。通過神態(tài)、動(dòng)作突出了“我”的害怕。

生：我認(rèn)為媽媽的扮演者劉姝伶演得好。她在說：“送給誰了?告訴我。”時(shí)把手搭在楊柳依的肩膀上。這一動(dòng)作突出了媽媽要回羚羊的態(tài)度堅(jiān)決。

生：劉姝伶在說話時(shí)眼睛緊盯著楊柳依，把媽媽的神態(tài)表現(xiàn)出來了，從中能看出媽媽是一個(gè)極其嚴(yán)厲的人。在第4自然段也是這樣寫的。

生：“我”推開媽媽的動(dòng)作和好的表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的痛苦、無奈和傷心。

生：原來動(dòng)作、神態(tài)都能很好的刻畫人物的心理。

師：非常棒!你能從中找出規(guī)律。那心理描寫還可借助什么來表現(xiàn)?

生：景物描寫。在第36自然段用月亮的冷來烘托“我”向萬芳要回木雕后的哀傷和無助。

生：我還發(fā)現(xiàn)通過“我”說話的語氣、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)了“我”的心理變化過程。“小省地說”、“一動(dòng)不動(dòng)，低頭不敢看她”、“聲音有些發(fā)抖”、“哭著喊了起來”推開媽媽冒魚沖出門等真實(shí)的再現(xiàn)了“我”由害怕、委屈、無奈、痛苦、傷心的心路歷程。(眾生掌聲熱烈)

師：你是一個(gè)善于總結(jié)、動(dòng)腦筋的人，大家的掌聲就是證明。

生：我覺得演爸爸的語速還要慢些，書上強(qiáng)調(diào)了爸爸聲音一直很平靜。但要帶有不可抗拒的力量。

師：你能為大家讀一讀嗎?

(生有感情的讀)

師：朋友們能借住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理來評(píng)價(jià)他們的演技，可以看出你們對(duì)人物的刻畫方法有較深的了解。請大家按照這種方法分角色朗讀萬芳和她媽媽的對(duì)話。

(學(xué)生讀，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng))

師：通過剛才大家的演讀，明白了要分析人物形象應(yīng)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(眾生說，師板書)，誰愿意到黑板上把故事中的人物的性格特征寫到黑板上?

(學(xué)生演板，師生共同整理)

板書：人物性格 語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

重財(cái)輕義 重義輕財(cái)

媽媽：嚴(yán)厲 固執(zhí) “我”：害怕、委屈、傷心

爸爸：圓滑、世故 萬芳：仗義

萬芳的媽媽：武斷潑辣

三、論

師：從人物的性格分析中，我們了解到這些大人除奶奶外都是重財(cái)輕義的人，“我”在媽媽的逼迫之下，“我”既無奈又傷心，只有找萬芳把羚羊木雕要回來了。那羚羊木雕到底該不該要回來?同意要回的朋友選A，請坐到左邊，不同意要回的朋友選B，請坐到右邊。

(學(xué)生根據(jù)自己的選擇換位)

師：好，大家都坐到了自己的位置，也就表明了自己的立場。現(xiàn)在請各位針對(duì)自己的觀點(diǎn)展開辯論。

生：我認(rèn)為應(yīng)該要回。這是爸爸送給我的禮物，寄托了爸爸對(duì)我的愛，我怎能把爸爸的愛隨便送人呢?這是對(duì)爸爸的極不尊重。(掌聲)

生：我反對(duì)，我很看重和萬芳的友誼，我就會(huì)把我認(rèn)為最有價(jià)值的禮物送給她，無論東西貴賤。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。

生：但你得顧及爸爸的感受啊。你不要回會(huì)傷害爸爸的愛。

生：我認(rèn)為不該要回，東西送出去了又去要回是不講信用的行為。做人要講信用，孔子。

生：“人而無信，不知其可也”。(掌聲)

生：你難道沒有看到媽媽的態(tài)度極為堅(jiān)決?即使我不去要，媽媽也會(huì)去，這樣對(duì)朋友會(huì)是更大的傷害，也會(huì)傷了雙方大人的和氣。

生：應(yīng)該要回。小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適。

生：我認(rèn)為只要是真心朋友沒有什么不可以送。

生：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎?

生：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意!

生：什么都可以送，那你什么也沒有呢?

生：那我就把“心”送給朋友，真心實(shí)意對(duì)待自己的朋友。

生：應(yīng)該要回，“君子之交淡如水”只要有心意就行，難道友誼一定要用金錢去衡量嗎?如果這樣，我寧愿孤獨(dú)一生!(長時(shí)間熱烈地鼓掌!)

生：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對(duì)父母的不尊重。

生：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同父母商量嗎?

生：鼓掌!

生：“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”，我們怎能對(duì)父母的勸告置之不理呢”?

生(同學(xué)們)：靜悄悄的，大家若有所思──

師：朋友們剛才的辨論精彩極了!連我也被你們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮!你們的辯論道出了友情的可貴。是啊，朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕為你拂去心中的愁云;朋友快樂日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅。你們還積累了哪些有關(guān)友誼的名言。

生：沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

……

師：從剛才的名言中可看出友誼是人世間美好的情感，但親情也是人世間最美好最真摯的感情。那這件事情怎樣處理才能既不傷害友情又不影響親情呢?

生：和爸爸媽媽講友誼的重要。

生：先和父母商量，得到他們許可再送。

生：如果父母不聽自己的意見，可請老師來幫忙說服。(生笑，鼓掌)

生：多理解，多和父母溝通。

師：你們的主意都不錯(cuò)。想不想聽聽父母的真實(shí)想法。

眾生：想(好奇又興奮)

師：掌聲有請我們的神秘嘉賓。(介紹6位同學(xué)的父母)

師：(采訪學(xué)生張吉的媽媽)如果這件事情發(fā)生在你家，你該如何處理?

張吉的媽媽：如果沒有了解這故事之前，我很可能會(huì)像故事中的媽媽那樣做，聽了孩子們的心聲之后，我更加深刻的理解孩子們對(duì)友誼的珍視。東西已經(jīng)送了，也就算了，逼孩子不僅會(huì)傷害他們，也會(huì)讓孩子成為言而無信的人，這會(huì)給他的成長帶來負(fù)面影響，木雕的價(jià)值比起孩子心靈的健康成長其價(jià)值要小得多。事后，我會(huì)告訴他以后做什么事要三思而后行，多和父母商量，沒有什么解決不了的。(掌聲)

師：張吉，你有這樣通情達(dá)理的媽媽，你多幸福!以后做事多和媽媽商量，媽媽會(huì)理解你的。

生(張吉)：謝謝媽媽。

師：(采訪學(xué)生郭偉明的媽媽)：請問郭媽媽，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣教育孩子?

郭偉明的媽媽：我聽了孩子們的心聲后，在以后的日子里，多和孩子溝通，對(duì)孩子好的方面要加以肯定，對(duì)不好的方面加以引導(dǎo)，督促其改正，對(duì)待孩子應(yīng)以辨證的觀點(diǎn)來看。如果父母會(huì)給孩子自由，我們的孩子會(huì)長出飛翔的翅膀，如果父母會(huì)給孩子美好的心靈他們才會(huì)有快樂的天地!

生(郭偉明)：有這樣的好媽媽，我的羽翼會(huì)日漸豐滿，飛得更高，謝謝媽媽。

……

師：非常感謝各位家長對(duì)孩子的理解與寬容。讓我們把掌聲再次送給這些偉大的父母。

(掌聲)

四、憶

師：趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，把你們生活中遇到的類似與“我”的經(jīng)歷告訴大家，有話對(duì)父母說嗎?大膽的說出來。

生：(說生活的傷心事，其中楊柳依同學(xué)說到動(dòng)情處，傷心的哭了，更加激發(fā)了同學(xué)的情感。同學(xué)紛紛道出自己的心理話。)

生：爸爸媽媽，別只看重分?jǐn)?shù)，我會(huì)壓得喘不過氣。

生：爸爸媽媽，我以后遇事一定會(huì)和你多商量，多溝通。

生：爸爸媽媽，別老把工作上的氣往我身上發(fā)。

師：爸爸就在這，你和爸爸說。

家長：對(duì)不起，以后爸爸改正。

生：謝謝爸爸，我也有做得不夠好的地方，請爸爸原諒。

……

五、說

師：故事中的父母重金錢而輕情義，傷害了孩子幼小的心靈里的友誼之花是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要學(xué)會(huì)去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人共處，學(xué)會(huì)生活。請圍繞“理解”說一句長短不一的最美的話。

生：理解是友誼的橋梁一座。

生：理解是雨后的彩虹，折射出美麗的光環(huán)。

生：理解是家庭和諧的紐帶。

……

師：是啊，理解是心靈的渠道，獲得了多少珍貴的友誼;理解是心靈的鑰匙，打開了多少封閉的心扉。節(jié)目結(jié)束后，大家可讀讀這些文章：讀畢淑敏的《孩子，我為什么打你》，你會(huì)理解父母的良苦用心;讀舒婷的《在澄澈明凈的天空下》，你會(huì)學(xué)會(huì)朋友之間的溝通;讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，學(xué)會(huì)和老師生交流。

教師小結(jié)：朋友們，又到了我們該說再見的時(shí)候了。但是，如何消除父母和孩子之間的代溝，如何理解和尊重他人，如何走出教育的誤區(qū)的話題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。希望我們每一個(gè)人都能學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)理解，這樣我們生長的大家庭定能奏響和諧的主旋律!謝謝大家的參與，我們下期節(jié)目再見!

【課后反思】

這是一節(jié)借用人生AB劇的欄目的節(jié)目形式為教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)人物分析分析人物形象并運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。下面是我的教學(xué)反思：

【優(yōu)點(diǎn)】

一、情景劇營造氛圍，注重了濃郁的情感體驗(yàn)

在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題一直是一個(gè)“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些人來說可能還是一個(gè)塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是情景劇的表演、分角色朗讀，還是集體辯論。課堂向家長開放，使課堂和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。家長的發(fā)言，讓孩子聆聽到了最真實(shí)的聲音。豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價(jià)值觀，伴隨著一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)學(xué)生的心田，也流進(jìn)我的心田。整堂課，感受到的是心在跳動(dòng)，情感在流淌。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)

在整堂課中，教師一直是以主持人的身份出現(xiàn)，為師生互動(dòng)、生生交流、孩子和家長交流搭建了一個(gè)很好的互動(dòng)平臺(tái)。在這些互動(dòng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，真正讓學(xué)生在互動(dòng)中說的能力得到充分的鍛煉。情景劇、分角色朗讀、辯論、和家長的對(duì)話讓學(xué)生的情緒高漲，參與性和互動(dòng)性被充分激發(fā)起來。

例如學(xué)生表演和分角色朗讀夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象理解文學(xué)形象并受到感染，由學(xué)生結(jié)合文本點(diǎn)評(píng)，把聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)融合其中。

辯論的引入激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。辯論過程中雙方引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，使整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，不時(shí)引來陣陣喝彩。

講到人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫法;談到友誼，讓學(xué)生說出有關(guān)友誼的名言警句;說道理解、溝通，讓學(xué)生圍繞理解、溝通說一句最美的話或富有哲理性的話。這些都能很好的鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、形式創(chuàng)新，課堂開放，寓教于樂

在教學(xué)形式上，突破了以課本為中心，以教師為中心。把文本內(nèi)容融入人生AB劇的節(jié)目形式中，不僅使文本內(nèi)容富有時(shí)代氣息，也為學(xué)生營造了真實(shí)具體、富有情趣的情境。家長的參與，讓教學(xué)過程向家長開放;辯論的引入，讓教學(xué)問題開放。在這種情景里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且個(gè)性和創(chuàng)造思維能力得到了較為充分的發(fā)揮。

這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧!只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出!

【不足】

總的來說，這堂課達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果。但這節(jié)課遺憾的地方也有很多。比如，過于重視過程的水到渠成，使得課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，有些文本內(nèi)容給忽視了;有時(shí)后，不能從學(xué)生的發(fā)言中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還欠一定的教學(xué)機(jī)智。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)表演情況后，讓表演的學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的情感處理會(huì)更好些。在讓學(xué)生作出選擇換好座位后應(yīng)該給學(xué)生一定的討論交流的時(shí)間。這些都有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中提高。

4、《羚羊木雕》教學(xué)案例

《羚羊木雕》教學(xué)案例

重慶市萬州區(qū)萬州中學(xué)?

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。

２、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

３、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：多媒體輔助教學(xué)課件制作。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（教師展示手中的一顆石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？

生答：“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物──羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第２２課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）

二、初步感知課文

１、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

（字詞略）

２、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？

學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。

三、體驗(yàn)反思

同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時(shí)間２０分鐘，大家舉手發(fā)言。

教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。

請同學(xué)們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的?！罢塘x”

四、問題延伸

（大屏幕投影問題）

如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理？

學(xué)生討論后回答。

五、作文

（大屏幕投影題目）

《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。

──（古希臘）蘇格拉底

財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。

──（希臘）斯托貝

世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

──（羅馬）西塞羅

友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。

──（美）愛默生

沒有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。

──（英）培根

真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。

──（俄）高爾基

結(jié)尾：真正的友誼──十分理智的友誼，是人生最好的無價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。

──馬克思

5、《羚羊木雕》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。

2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師：多媒體輔助教學(xué)課件制作。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

(教師展示手中的一顆石頭)：同學(xué)們，老師手里是什么?

生答：“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物──羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。(大屏幕展示題目、作者)

二、初步感知課文

1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

(字詞略)

2、(用大屏幕投影問題組)文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到那些人物?

學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。

三、體驗(yàn)反思

同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。

請同學(xué)們思考：萬芳有那些“仗義”的事?我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”?哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”

四、問題延伸

(大屏幕投影問題)

如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理?

學(xué)生討論后回答。

五、作文

(大屏幕投影題目)

《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

(大屏幕投影)這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。

──(古希臘)蘇格拉底

財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。

──(希臘)斯托貝

世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了;沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

──(羅馬)西塞羅

友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。

──(美)愛默生

沒有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。

──(英)培根

真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場;在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì);在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。

──(俄)高爾基

結(jié)尾：真正的友誼──十分理智的友誼，是人生最好的無價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。

──馬克思

6、《羚羊木雕》第二課時(shí)教學(xué)案例

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)多角度想問題的思維方式，學(xué)會(huì)與父母溝通。

2、探究課文主題，培養(yǎng)雄辯能力。

【課前準(zhǔn)備】

1、就“羚羊木雕該不該要回來?”這一話題收集整理學(xué)生采訪父母的材料。

2、排練“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目。

【教學(xué)過程】

第二環(huán)節(jié) 實(shí)話實(shí)說

主持人：各位觀眾，大家好，我是實(shí)話實(shí)說的主持人姜依，感謝大家對(duì)我們節(jié)目的支持!一個(gè)小小的羚羊木雕帶給了我們太多的話題，昨天我們同學(xué)就“羚羊木雕該不該要回來?”這一話題采訪了各自的父母。下面請幾位同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)一下他們父母的意見，有請幾位同學(xué)!

①娜仁的父母：應(yīng)該要回來!一是因?yàn)槟侵涣缪蚰镜窈苜F重，二是孩子應(yīng)當(dāng)理解父母的心思，小孩子不應(yīng)當(dāng)自作主張地隨意把東西送給別人，應(yīng)該事前和父母商量好，送東西也應(yīng)當(dāng)有分寸，應(yīng)符合家庭的實(shí)際情況。

②叢春雨的父母：你學(xué)過《論語十則》一文吧，孔子說：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”所以我們認(rèn)為不應(yīng)該把羚羊木雕要回來，要對(duì)朋友守信用，在這一點(diǎn)上做父母的更應(yīng)該給孩子作出榜樣。

③于桐的父母：做為孩子的父母，我們認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回來。因?yàn)樵趦蓚€(gè)孩子的心中，她們的友誼比任何東西都貴重，如果羚羊木雕能成為孩子友誼的橋梁，做父母的何樂而不為呢?只是事后要跟孩子講明今后再送朋友珍貴禮物時(shí)先跟父母商量一下，另外，要告訴孩子純潔的友誼不能以物品的貴重來衡量。

④于天雨的父親：應(yīng)該要回來!因?yàn)檎嬲挠亚椴皇墙⒃谫F重的物品上的，你們年齡還小，友情應(yīng)建立在互相學(xué)習(xí)、互相幫助上，不應(yīng)該送貴重的東西，雖然這些東西是爸媽送給你的，但你沒有權(quán)利支配它，在做每件事之前要考慮周全，不能想干什么就干什么，同時(shí)也不能隨便地接受別人的禮物。

⑤王玲琪的母親：潑出去的水是不能收回來的，如果把羚羊木雕要回來，那么就破壞了孩子的尊嚴(yán)，與人交往要守信用，孩子也應(yīng)該這樣。

⑥耿小然母親：羚羊木雕從爸爸手中傳到女兒手中，是愛的傳承;從“我”的手中傳到萬芳手中，是友誼的傳承。作為一件工藝品，它已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值，所以，作為家長，我認(rèn)為不應(yīng)該要回來。

⑦張宇的父母：應(yīng)該要回來。因?yàn)檫@木雕是爸爸從遙遠(yuǎn)的非洲帶回來的，非常珍貴，雖然萬芳很仗義但是也不能送給她那么貴重的禮物，再說了感謝別人也得先看看自身的條件，我們又不是百萬富翁，這木雕也是父母的血汗錢買來的，父母也很不容易，要珍惜父母的勞動(dòng)成果。

⑧白雪的母親：我認(rèn)為應(yīng)該要回來。因?yàn)檫@件工藝品很貴重。萬芳是一個(gè)好朋友，但誰能保證以后怎樣?人總是在變的，況且這木雕是爸爸千里迢迢從國外帶回來送給女兒的，是父親對(duì)女兒的一片愛心，說明父親到了國外還再惦念著女兒，如果只考慮到友愛的話，那么父愛呢?難道友愛比父愛還重要嗎?

⑨解天嬌的母親：應(yīng)該要回來!因?yàn)檫@是爸爸的一片心意，你應(yīng)該好好珍惜，把別人送給你的東西隨手送給別人，雖然你獲得了友誼，但你卻失去了爸爸對(duì)你的信任，應(yīng)該明白：這是爸爸送給我的，我一定要愛惜它，好好珍藏它。

⑩劉天琦的父母：我們覺得雖然文中的我在沒有征求父母同意的情況下把東西送給好朋友了，但是也不該要回來，因?yàn)樽鋈艘v信用，不能反悔，父母也要尊重和理解孩子的感情，這樣才能教育好他們。

主持人：感謝各位同學(xué)的發(fā)言!以上同學(xué)的家長都談出了各自的看法，其實(shí)這場矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”的問題，由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人對(duì)親情、友情的理解也不同了，那么“木雕風(fēng)波”究竟是誰之過呢?下面就這一問題聽聽現(xiàn)場嘉賓的意見。

現(xiàn)場采訪：

①“我”：你能給觀眾談?wù)勀氵@幾天內(nèi)心的委屈嗎?

②媽媽：您覺得這樣教育孩子的方法正確嗎?

③爸爸：您把羚羊木雕送給孩子，卻不許她送給別人，您覺得這樣做合適嗎?

④萬芳：當(dāng)你的好朋友把羚羊木雕要回去時(shí)，你怎么想?你還和她做朋友嗎?

⑤萬芳媽：你怎么看萬芳收了別人貴重禮物這件事?

⑥“我”、萬芳：作為孩子，你們認(rèn)為今后怎樣做才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

⑦現(xiàn)場的同學(xué)：對(duì)于“木雕風(fēng)波”談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

⑧現(xiàn)場的同學(xué)：講講你們類似的經(jīng)歷，今后怎么做?

⑨現(xiàn)場的老師：文中父母的做法對(duì)不對(duì)?誠信和木雕哪樣更貴重?“我”和父母之間的關(guān)系應(yīng)該如何處理?

老師：

1、我國的家庭教育由于受幾千年封建思想的影響，即便在今天，孩子的人格仍然遭到漠視：無論在學(xué)校還是在家里，父母不講道理地強(qiáng)迫孩子做不應(yīng)該做的事情，不經(jīng)允許偷看、公布孩子的日記，不擇手段打聽、逼問孩子的“隱私”，不分青紅皂白地當(dāng)眾打罵、侮辱孩子，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。課文中的父母，應(yīng)當(dāng)尊重孩子把木雕轉(zhuǎn)送好友的權(quán)利。如果要求孩子把它要回來，孩子的自主權(quán)就被否定，誠信被破壞，人格遭到損害，如果孩子經(jīng)常這樣傷心，心靈的創(chuàng)傷就很難愈合，即使愈合了也會(huì)留下永久的疤痕，對(duì)心理健康危害不淺。

2、誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？鬃诱f過，“人而無信，不知其可也”。曾子妻子曾信口許諾為兒子殺豬后又食言，曾子義正辭嚴(yán)地糾正她的過錯(cuò)，為孩子樹立了講信用的榜樣。歷史上為了誠信而不惜犧牲自身利益的人比比皆是。但是在今天，誠信在某些人心目中越來越不值錢了，為了追名逐利，出爾反爾、過河拆橋、爾虞我詐、假冒偽劣等不義的事屢見不鮮，給社會(huì)造成了惡劣的影響，也給孩子純潔的心靈投下了濃重的陰影。前兩年高考作文以誠信為話題，反映了社會(huì)對(duì)誠信回歸的呼喚。

3、“我”應(yīng)該怎樣處理與父母的關(guān)系?在把它送給好友之前，“我”應(yīng)該先同父母商量商量，征得他們的同意。這樣，父母不同意送木雕，也一定會(huì)考慮送另外一樣禮物給好友。當(dāng)父母逼迫自己去要回木雕時(shí)，應(yīng)該向父母吐露跟好友之間的深情以及這樣做將會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生的傷害，這樣，也許會(huì)打動(dòng)父母的心。木雕要回來后，應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)姆绞?，如?shí)地向父母表達(dá)自己對(duì)好友反悔的內(nèi)心痛苦，這樣，一定會(huì)引起父母的反思，防止類似的事情再次發(fā)生。

父母應(yīng)該怎樣處理與“我”的關(guān)系?當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子將木雕送給好友后，應(yīng)該尊重孩子的自主權(quán)，保護(hù)孩子的自尊心，盡管不舍得，也絕不能逼孩子去要回來，寧可家里受點(diǎn)損失，也不讓孩子的心靈受損傷。同時(shí)要教育孩子，真正的友誼是用真心、真情凝結(jié)而成的，不用靠貴重的禮物來維系。給朋友送禮物要恰到好處，禮物過重有時(shí)反而會(huì)降低友誼的純度，并告訴孩子今后跟朋友交往要注意的問題。這樣，既維護(hù)了孩子的誠信，增長了孩子的見識(shí)，又跟孩子溝通了思想，增進(jìn)了理解，深化了感情。

主持人：謝謝在座的老師、家長和同學(xué)們的精彩發(fā)言!各位觀眾，又到了我們說再見的時(shí)候了，但如何消除父母和孩子之間的代溝，如何走出教育的誤區(qū)，我們探討的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，希望我們在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重，讓我們的家庭生活得更加溫馨美好!謝謝大家，再見!

第三環(huán)節(jié) 續(xù)寫課文《我要回木雕回家后》

想象“我”要回木雕回家后，爸爸媽媽的表現(xiàn)，他們說了什么?“我”的想法是什么?

7、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)和能力目標(biāo)〗

1、揣摩、分析人物形象塑造過程中的心理、語言描寫。

2、從故事情節(jié)中分析人物形象。

〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〗

通過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)到文中蘊(yùn)含的為人處世、理解他人的情感和人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

口味賞析文中心理、語言描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

二、研討課文

1、整體感知。

2、人物探討。

⑴ 現(xiàn)人物──明確主要人物：父母、我;

⑵ 分析人物：母親、我、父親;

3、討論人物：

⑴ 情感分析。

⑵ 小辯論：(支持父母觀點(diǎn)一方、支持我的觀點(diǎn)一方)

4、教師點(diǎn)評(píng)。

三、小結(jié)全文

【板書】

母親(嚴(yán)厲) 我(重情) 父親(冷漠) 萬芳

突然 心怦怦跳 了解事情經(jīng)過 (仗義)

目光緊緊 小聲說、一動(dòng)不動(dòng) 靜靜地

十分嚴(yán)厲 發(fā)抖 慢慢地

堅(jiān)定 哭著喊了出來 不要抗拒

↓

被迫索回

兒童世界： 天真純樸 → 矛盾← 成人世界：重財(cái)輕義

8、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)與技能〗

1、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗

體會(huì)文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。

〖過程與方法〗

通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。

【教法與學(xué)法】

該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的哲理。

教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實(shí)際，很難有大的收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

【教學(xué)思路】

1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章的親情與友情。

2、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法(語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才半個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀)

“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。”

“在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長的小朋友了。”

(過渡)是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》(板書課題)

二、解題

羚羊木雕到底有多珍貴?他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義?為什么會(huì)讓父母那么生氣?文章并沒有交代，我初讀時(shí)也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：

羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。

三、速讀課文，掃清語言障礙

1、能讀會(huì)寫下列各字：

怦怦 撒謊(撒播) 逮著玩(逮捕)

樹杈 抹淚(拐彎抹角、抹布)

攥著 寒顫(顫抖)

2、詞語填空：

( )影不離 ( ) 作主張

( )二而一 無可( )回

四、分角色朗讀課文

這篇課文對(duì)話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀?

如：

1、“那只羚羊哪去了”

責(zé)問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問語氣

2、“我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)都看不出來”

──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點(diǎn)“吹牛”的意味

3、“沒有……你能不能把羚羊還我……”

──“我”是難為情的、被逼無奈的，覺得對(duì)不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴

五、初步感知課文內(nèi)容

1、整體感知：

速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。

羚羊木雕

我 萬芳

媽媽 爸爸

2、初步感知課文內(nèi)容：

一個(gè)_________的故事;一個(gè)_________的木雕;一個(gè)_________的爸爸;一個(gè)_________的媽媽;一個(gè)_________的奶奶;—個(gè)_________的萬芳;一個(gè)_________的‘我’。

(過渡)人物的這些特點(diǎn)你是通過什么看出來的?說的話還是動(dòng)作?下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動(dòng)作是如何體現(xiàn)人物性格的：

六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

探究：品味揣摩人物個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情分析人物形象

1、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格?

A、“你拿著，咱倆還是好朋友……”

B、“是的，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人啊!”

C、“你現(xiàn)在就去把它要回來!”

D、“算了吧，這樣多不好。”

(過渡)人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動(dòng)作、神情是不是也能反映人物心情呢?我們看下一組題：

2、完成下面配伍題。

⑴ 他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說：……( )

⑵ 屋子里靜極了。( )

⑶ 媽媽堅(jiān)定地說。( )

⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。( )

A、寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

B、表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。

C、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。

D、寫出了我極為難受的心情。

3、將下面的神情動(dòng)作描寫歸位，體會(huì)“我”的心情。

⑴ “沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能……不能把羚羊還我……”( )

⑵ “不!”( )

⑶ “爸爸不是說給我了么?”( )

⑷ “沒有賣……我送人了。”( )

A、我小聲地說。

B、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。

C、我哭著喊了起來。

D、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>

七、你認(rèn)為下面的說法對(duì)還是不對(duì)

1、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，“我”父母的做法并沒有錯(cuò)。

2、父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。

3、本文的中心是作者贊美少年真誠無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。

4、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對(duì)貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚;子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

下面兩道題是課內(nèi)知識(shí)的拓展：(過渡)在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時(shí)你認(rèn)為該怎么辦?

八、我有一個(gè)金點(diǎn)子

女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母、老師的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對(duì)誰傾訴：(投影展示)

九、走出課文走進(jìn)生活

愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過錯(cuò)不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲“對(duì)不起”，愛就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對(duì)誰說聲“對(duì)不起”?為什么?

(結(jié)束語)課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。

十、作業(yè)

1、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。

2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。

9、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

2. 學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。

3. 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母勾通。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 通過朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)

本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭辯中，找到正確的方向，學(xué)會(huì)與別人交流，特別是與父母的勾通。

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo) 1.2.3

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入 新課

漸漸地我們都長大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。

二、 默讀課文，整體感知

1. 默讀準(zhǔn)備：查工具書，識(shí)字寫字

抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)

怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 樹杈(ｃｈà) 寒顫(ｚｈàｎ)

2. 默讀。

3. 暢談讀后感（在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言，可能談出了許多不同的觀點(diǎn)。）

4. 再默讀課文：（看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容，體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情。）

三、 分角色朗讀課文

1. 各自練讀

2. 分好角色

媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽

3. 分角色朗讀

四、 課文研讀

1. 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

（學(xué)生分組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)，不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。）

2. 作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

（作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給自己的，自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，語氣的“堅(jiān)定”，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是。再從對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊，是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹＃?/p>

3. 怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

（例如，“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道它的貴重，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下，萬芳媽媽也不是貪占便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的，重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。）

五、 課文小結(jié)

總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔，使她失去一個(gè)最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

同時(shí)作為學(xué)生的我們，一方面要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

第二課時(shí)

一、 回顧第一課時(shí)的內(nèi)容

二、 安排辯論

分甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論，要注意擺事實(shí)講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。（30分鐘）

三、 教師小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系，推而廣之，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。

22 羚羊木雕（B）

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母勾通。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻c父母交流思想。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo) 1.2.3

一、查字典比賽（5分鐘）。

用《新華字典》查下邊加橫線的字，注上音，并注明字典頁數(shù)。

犄角（ ）（第 頁） 怦怦（ ）（第 頁） 逮著玩（ ）（第 頁）

樹杈（ ）（第 頁） 臉頰（ ）（第 頁） 攥著（ ）（第 頁）

寒顫（ ）（第 頁） 媽媽變得十分嚴(yán)厲（ ）（第 頁）

你還得站兩個(gè)鐘頭（ ）（第 頁）

說明：有條件的，最好使用投影幻燈。每個(gè)同學(xué)把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表，在投影器上展示他查的結(jié)果，然后全班評(píng)議，根據(jù)正確率評(píng)出前三名。

二、寫字詞訓(xùn)練。

輕聲讀課文，在不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫上橫線，寫幾遍。

1. 要做到課文所字詞會(huì)讀會(huì)寫。

2. 兩人一組，互相聽寫。

3. 教師抽查若干字詞，全班聽寫。

三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀破句，停頓恰當(dāng)；吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜。

四、討論下列問題。怎么想的就怎么說，要有理有據(jù)，有點(diǎn)分析。

1.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送給了好朋友。作者對(duì)“我”這樣做抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。

（對(duì)“我”的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫中，流露出作者的理解與同情。）

2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對(duì)他們這種做法抱什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說明。

（寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無商量余地；寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露出作者對(duì)這二位家長持批判的態(tài)度。）

3.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？

說明：要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題有自己的見解。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，主要看是否有理有據(jù)，是否有點(diǎn)分析。

4.你遇到過類似的事情嗎？是怎樣處理的？

思考幾分鐘，打好“腹稿”，然后說說你遇到的事情和處理過程，敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

10、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

〖知識(shí)和能力目標(biāo)〗

在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。

〖過程和方法目標(biāo)〗

1、分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、抓住課文關(guān)鍵，從評(píng)價(jià)朗讀中分析人物形象。

〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)〗

1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

2、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會(huì)人物情感。

2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理類似問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、話筒。

【教時(shí)安排】

二課時(shí)。

【本課目標(biāo)】

1、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。

2、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。

二、整體感知

請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。

故事梗概：查問木雕、贈(zèng)送木雕、逼索木雕。

三、分角色朗讀課文

品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象。

1、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。

2、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。

3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評(píng)委準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)朗讀效果并分析人物形象

學(xué)生：評(píng)價(jià)扮演者朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)。

學(xué)生：學(xué)生自我體驗(yàn)，相互評(píng)價(jià)并分析人物形象。

學(xué)生回答，老師歸納：

分析人物形象：

媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí);

我： 委屈、無奈、重視友誼;

爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重;

奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力;

萬芳：仗義、體諒、明理;

萬芳的媽媽：責(zé)怪。

五、研討與探究

全班同學(xué)分別從爸爸、媽媽、萬芳的角度就這一場家庭矛盾沖突的是非展開討論。并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生自由發(fā)言

……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。

……父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。

……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會(huì)換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會(huì)多一份溫馨。

六、課堂小結(jié)

一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

同時(shí)，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對(duì)兒女的恩情!

11、《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

下面這篇《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)是由小編分享的，希望可以幫助到大家。

知識(shí)目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》

二、 作者簡介。(幻燈展示)

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。

三、木雕鑒賞(幻燈展示)讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進(jìn)而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。

四、檢查預(yù)習(xí)

找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。

(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

(8)逮(dǎi)：捉，捕。

(9)攥(zuàn);用手握住。

四、整體感知(合作探究)

1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。

本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

2.整體感知

本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點(diǎn)。

發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16

起因 贈(zèng)送木雕 插敘 17—23

高潮 逼取木雕 順敘 24---35

結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38

3.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?6個(gè)人

4.他們的性格特點(diǎn)相同嗎?

5.分角色朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，研究文章的主題

6.討論本文的主題。

五、作業(yè)

1.再讀課文，進(jìn)一步理解人物的性格特點(diǎn)。

2.找出重點(diǎn)語句，進(jìn)一步理解分析，挖掘文章的中心。

3.找出文章的寫作特點(diǎn)。

以上就是小編分享的《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。