《人教版八年級(jí)下《詩(shī)詞曲五首》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版八年級(jí)下《詩(shī)詞曲五首》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、注音或?qū)懽?/p>
畔 綺 聞笛fǜ 折jí 干gē 風(fēng)piāoxù
hànqīng 宮què qióng樓 chánjuān fēngluán
二、填表
項(xiàng)目 酬樂(lè)天…… 赤壁 過(guò)零丁洋水調(diào)歌頭 山坡羊
作者
朝代
體裁
名句
押韻
韻腳
修辭
表達(dá)的感情
三、解釋詞語(yǔ)
長(zhǎng)精神 鐵未銷(xiāo) 自將磨洗 寥落 零丁 丹心 汗青 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟 綺戶 經(jīng)行
三、按原文填空：
A、 ___________ _，到鄉(xiāng)翻似 。 ， 。
B、__________，零丁洋里嘆零丁。 ， 。
C、明月幾時(shí)有，____________ 。____________ ，今夕是何年。
D、____________ ，____________ ，____________ 。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？ __________，__________ ，此事古難全。 ， 。
E、峰巒如聚， ____________，____________ 。望西都，____________ 。傷心秦漢經(jīng)行處，____________ 。____________ ，百姓苦；亡，____________ 。
五、詩(shī)句的理解
１、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)的開(kāi)頭兩句'巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身'是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？
２、運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。
3、'沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春'的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？
4、如何理解'東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬'？
5、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？
6、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？
7、請(qǐng)寫(xiě)出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者
想象天上之景的句子是：
表示時(shí)間變化的句子是：
富有人生哲理的句子是：
8、'轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠'，乃寫(xiě)景之句。'轉(zhuǎn)'、'低'是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句，寫(xiě)的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。
9、在蘇軾這首詞中'無(wú)眠'之人特指的是什么？
10、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫(xiě)出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？
11、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？
12、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？
2、人教版八年級(jí)下《詩(shī)詞曲五首》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3．了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、注音或?qū)懽?/p>
畔 綺 聞笛fǜ 折jí 干gē 風(fēng)piāoxù
hànqīng 宮què qióng樓 chánjuān fēngluán
二、填表
項(xiàng)目 酬樂(lè)天…… 赤壁 過(guò)零丁洋水調(diào)歌頭 山坡羊
作者
朝代
體裁
名句
押韻
韻腳
修辭
表達(dá)的感情
三、解釋詞語(yǔ)
長(zhǎng)精神 鐵未銷(xiāo) 自將磨洗 寥落 零丁 丹心 汗青 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟 綺戶 經(jīng)行
三、按原文填空：
A、 ___________ _，到鄉(xiāng)翻似 。 ， 。
B、__________，零丁洋里嘆零丁。 ， 。
C、明月幾時(shí)有，____________ 。____________ ，今夕是何年。
D、____________ ，____________ ，____________ 。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？ __________，__________ ，此事古難全。 ， 。
E、峰巒如聚， ____________，____________ 。望西都，____________ 。傷心秦漢經(jīng)行處，____________ 。____________ ，百姓苦；亡，____________ 。
五、詩(shī)句的理解
１、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)的開(kāi)頭兩句'巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身'是什么意思？表達(dá)了怎樣的心情？
２、運(yùn)用了典故，請(qǐng)把它找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)所表達(dá)的感情。
3、'沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春'的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？
4、如何理解'東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬'？
5、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”表達(dá)了作者怎樣的情感？
6、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？
7、請(qǐng)寫(xiě)出《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》中作者
想象天上之景的句子是：
表示時(shí)間變化的句子是：
富有人生哲理的句子是：
8、'轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠'，乃寫(xiě)景之句。'轉(zhuǎn)'、'低'是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句，寫(xiě)的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。
9、在蘇軾這首詞中'無(wú)眠'之人特指的是什么？
10、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫(xiě)出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？
11、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點(diǎn)是什么？
12、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”什么意思？表達(dá)了怎樣的感情？
3、人教版八年級(jí)下《詩(shī)五首》導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
第30課 詩(shī)五首
【預(yù)習(xí)學(xué)案】 班級(jí) 姓名
一、初讀詩(shī)歌，把握以下內(nèi)容
1.熟讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。
2.借助注釋、工具書(shū)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；試體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
二、文學(xué)常識(shí)
1.陶淵明，一名潛，字元亮，號(hào) ，世稱(chēng)靖節(jié)先生。田園詩(shī)派的鼻祖。我們還學(xué)過(guò)他的作品
2. 李白，字太白，號(hào) ， 朝詩(shī)人，有“ ”之稱(chēng)，與杜甫合稱(chēng) ，偉大的 主義詩(shī)人。杜甫贊其詩(shī)歌 “筆落驚風(fēng)雨， ”。
3. 杜甫，字子美，自號(hào) ，偉大的 主義詩(shī)人，被后世尊稱(chēng)為“ ”，他的詩(shī)被稱(chēng)為“ ”。郭沫若贊為：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；。”
4. 龔自珍，字 ，號(hào) ， 代 、 ， 的先驅(qū)者。他的詩(shī)文洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。
三、字斟句酌
1.給下列字添加注音
樽（ ） 箸（ ） 罥（ ） 坳（ ） 衾（ ） 裘（ ） 衾（ ）
2.解釋下列加點(diǎn)字的意思
⑴悠然 ⑶會(huì)有時(shí) ⑸愁云慘淡萬(wàn)里凝
⑵珍羞 ⑷忍能對(duì)面為盜賊 ⑹飲歸客
3.詩(shī)歌品讀。
①請(qǐng)找出《飲酒》中描繪傍晚時(shí)分山中美麗景色的詩(shī)句，運(yùn)用聯(lián)想與想象，描繪該詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面。
②《行路難》首聯(lián)寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面，有何作用？ “冰塞川”“雪滿山”又有何象征意義？
③杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可分幾層？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
④岑參詩(shī)中用互文寫(xiě)邊塞雪天奇寒的句子是
⑤《己亥雜詩(shī)》中抒情敘事，離別愁緒和回歸喜悅交織在一起，為詩(shī)人當(dāng)日心境的真實(shí)寫(xiě)照的詩(shī)句是
我的預(yù)習(xí)困惑
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
第30課 詩(shī)五首
【課中導(dǎo)學(xué)】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀，積累名句，豐富文化積淀。
2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。
3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.采用多種方式誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上品味研讀，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
4.品讀鑒賞詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌中精到詞句的理解；體會(huì)作者的思想感情。師生評(píng)價(jià)。
三、合作探究
1.讀《飲酒》，思考：①詩(shī)人“結(jié)廬在人境”，為什么 “而無(wú)車(chē)馬喧”？ ②“悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”改為“望”有何不好？③“此中有真意”，你認(rèn)為所謂的“真意”指什么？
2.讀《行路難》，思考：詩(shī)人的情感有何變化？縱觀全詩(shī)，作者的人生態(tài)度怎樣？
3.杜甫一向關(guān)心民生疾苦，其作品素有“詩(shī)史”之稱(chēng)，為什么《茅屋為秋風(fēng)所破歌》卻一反常態(tài)，只寫(xiě)自己的個(gè)人遭遇？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.岑參既然是送別，為何要詠雪，二者有何聯(lián)系？《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
5.《己亥雜詩(shī)》中的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩(shī)中你聯(lián)想到了什么？
四、精講點(diǎn)撥：
小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。
五、總結(jié)
【課堂達(dá)標(biāo)】 班級(jí) 姓名
一、選擇題（6分）
1.下列賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．《飲酒(其五)》主要表達(dá)了詩(shī)人如何從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心境這一內(nèi)容。
B. “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”句與杜甫《望岳》中“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)”都借歸鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)詩(shī)人陶醉自然而不愿做官的感受。
C．“此中有真意”與《歸園田居(其三)》中“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”都表達(dá)了詩(shī)人返樸歸真的人生理想。
D．陶淵明愛(ài)菊，菊花成了遠(yuǎn)離塵俗、潔身自好的品格象征；周敦頤說(shuō)蓮，蓮花象征著君子美好的品德。他們都托物言志，寄托了一種高潔的情致。
2.選出對(duì)《行路難》賞析有誤的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A. “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！敝小巴?、投、拔、顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作，形象地表現(xiàn)出了詩(shī)人在酒宴時(shí)，即將離開(kāi)朋友而產(chǎn)生的無(wú)限依戀之情，連平時(shí)號(hào)稱(chēng)“酒仙”的他都難以豪飲而醉。
B. “閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，詩(shī)人巧用典故“呂尚垂釣”“伊尹乘舟日邊”表明自己雖然有著失意和無(wú)奈，但并沒(méi)有就此消沉，想到政治上也曾歷盡坎坷的呂尚和伊尹，詩(shī)人又增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念。
C. “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，詩(shī)人相信盡管前路障礙重重，但總有一天會(huì)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
D. 李白這首詩(shī)跳蕩縱橫，一波三折，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人苦悶彷徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，通往直前的起伏變化的思想歷程，讓人們強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信，執(zhí)著地追求理想的強(qiáng)大精神力量。
二、簡(jiǎn)答題（14分）
1.試說(shuō)說(shuō)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表現(xiàn)了杜甫怎樣的情懷。（3分）
2. 為什么說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”是詠雪的千古名句?（3分）
3. 賞析《己亥雜詩(shī)》，回答（8分）
①詩(shī)中作者直抒心境的一個(gè)詞是 （2分）
②寫(xiě)詩(shī)人離京的感受，將 和 融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的思想感情。（4分）
③請(qǐng)你談?wù)劽洹奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？（2分）
【鞏固練習(xí)】 班級(jí) 姓名
1.賞析陶淵明的《飲酒》并答題（7分）
①寫(xiě)詩(shī)人悠閑自得的詩(shī)句是：（4分）
②表現(xiàn)這首詩(shī)思想內(nèi)容的一個(gè)詞是： （3分）
2.賞析李白的《行路難（其一）》并答題。（6分）
詩(shī)人引用了哪兩個(gè)典故，其目的是什么？
3.讀下面的詩(shī)句，回答問(wèn)題（14分）
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。
⑴解釋詩(shī)中加點(diǎn)詞：
①俄頃 （1分） ②何由徹 （1分）
⑵將詩(shī)中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”一句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）
⑶填空（4分）：詩(shī)中畫(huà)線句在詩(shī)里具有兩種作用：一是實(shí)寫(xiě)自然環(huán)境，交代了事件發(fā)生的具體 并渲染了特定的 ；二是烘托出詩(shī)人 的心境,為下文寫(xiě)詩(shī)人 的偉大胸襟蓄勢(shì)。
⑷就主題思想而言，讀了這首詩(shī)后，我們會(huì)自然聯(lián)想到哪些人物的感人事跡或經(jīng)典名言？請(qǐng)舉出一例：（古今的例子均可）（3分）
4.說(shuō)說(shuō)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”在寫(xiě)法上的妙處。（6分）
5.原詩(shī)文默寫(xiě)填空。（12分）
①《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪的名句是：
②紛紛暮雪下轅門(mén)， 。
③同為送別詩(shī)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了王勃樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和對(duì)友人的真摯情意，而岑參用“ ， ”的詩(shī)句表達(dá)對(duì)友人依依不舍的惜別之情。
④ ，將登太行雪滿山。
6.閱讀龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，選出對(duì)這首詩(shī)詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（5分）（ ）
A. “浩蕩離愁”，指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩蕩：無(wú)限。
B. “吟鞭”指詩(shī)人馬鞭?！皷|指”指東方故里?！疤煅摹敝鸽x京都遙遠(yuǎn)。
C. “落紅”指落花。此句暗喻自己是有愛(ài)國(guó)情懷的志士。
D. “更護(hù)花”的“花”喻青少年，此句表明作者要為培養(yǎng)下一代做出犧牲。
E. 全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人辭官離京時(shí)的復(fù)雜感情，展示了詩(shī)人不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國(guó)家效力的頑強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神
4、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)詞五首》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
25、詩(shī)詞五首 導(dǎo)學(xué)案
教師寄語(yǔ)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)閱讀，背誦詩(shī)詞。
2、鑒賞分析，理解意境。
3、細(xì)研體悟，領(lǐng)會(huì)主旨。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
古詩(shī)詞，在中華文學(xué)長(zhǎng)廊中，是一顆顆璀璨明珠，光彩奪目；優(yōu)秀詩(shī)人，胸襟豁達(dá)，深受我們喜愛(ài)，如杜甫、李賀、陸游、龔自珍等等。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他們的詩(shī)詞。
二、明確目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，掃除文字障礙。
2、自讀思考題：五首詩(shī)各寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想情感？
3、檢查自學(xué)
①同桌互讀以下字詞，有疑難小組內(nèi)解決。
罥 塘坳 布衾 大庇 雞黍 場(chǎng)圃
雞豚 羌管 寐 蘄水
②五名同學(xué)分別朗讀五首詩(shī)詞，師生共同評(píng)價(jià)。
③學(xué)生回答問(wèn)題，師生共同評(píng)價(jià)。
四、精讀課文，討論研究
1、參照注釋或相關(guān)資料自主理解。
2、精讀思考：理解下列詩(shī)句
①安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!
②開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
③山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
④人不寐，將軍白發(fā)征夫淚
⑤誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
3、小組討論，合作交流
4、師生共同解疑
五、再讀課文，深入探究
五首詩(shī)詞各用了什么方法抒發(fā)作者情感？
六、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)作者崇高的濟(jì)世情懷的句子是____________________________________；.表現(xiàn)杜甫勇于為理想而獻(xiàn)身的偉大情懷的詩(shī)句是 。
2、《過(guò)故人莊》中，寫(xiě)臨窗對(duì)飲，暢談農(nóng)事的句子是
。
3、《游山西村》中，__________________， ___________________。蘊(yùn)含哲理?，F(xiàn)在，常用來(lái)說(shuō)明_______________，至今被人傳誦。
4、《游山西村》的下闋抒愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情，把這兩點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，用典表現(xiàn)的句子是： ______________。
5、《浣溪沙》中，能體現(xiàn)作者積極向上的人生態(tài)度的句子是
。
6、從所積累的古詩(shī)詞名句中（課內(nèi)外不限），找出與誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西一句句意相反的來(lái)，寫(xiě)在下面。
......
5、人教版八年級(jí)下《詩(shī)詞曲五首》課堂實(shí)錄
君子作歌，維以告哀
——《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)的整合效用
莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉成兵
詩(shī)言情的思想產(chǎn)生很早，《詩(shī)經(jīng)·小雅·四月》說(shuō)：“山有蕨薇，隰有杞木夷。君子作歌，維以告哀?！鼻宕秷?jiān)定主張?jiān)姷那楦斜驹f(shuō)：“夫詩(shī)者，由情生者也。有必不可解之情，而后有必不可朽之詩(shī)?！保ā洞疝獔@論詩(shī)書(shū)》）
人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第25課的五首詩(shī)詞曲都是在抒寫(xiě)自己的哀傷與抑郁不平。教材上它們是按詩(shī)詞曲的體例和年代排列的，如果照這樣的教學(xué)順序，內(nèi)容就會(huì)顯得散亂，于是我決定進(jìn)行整合教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)為兩顆時(shí)，教學(xué)主題是：君子作歌，維以告哀。下面是課堂教學(xué)實(shí)錄。
第一課時(shí)
師：《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)：“匪鶉匪鳶，翰飛沖天。匪鳣匪鮪，潛逃于淵。山有蕨薇，隰有杞木夷。君子作歌，維以告哀?！闭f(shuō)的是一士人，很失落，無(wú)所歸附。他感到既不能像鳥(niǎo)那樣翱翔于空中，也不能像魚(yú)那樣潛藏于水底；蕨薇杞木夷尚可依附于山坡低地，而他有哀傷，只能是用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)了。今天我們要通過(guò)五首詩(shī)詞曲的學(xué)習(xí)，去感悟和體會(huì)古人的哀與憂。請(qǐng)大家自由朗讀全課，說(shuō)一說(shuō)如果以哀為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，這五首詩(shī)詞曲可以怎樣簡(jiǎn)單地分類(lèi)呢？
（生自由朗讀，討論）
生：有些人一哀到底，有些人哀而豁達(dá)。
生：有些人哀得悲壯，有些人哀得氣憤。
生：有些人為自身哀，有些人為國(guó)家及黎民蒼生哀
……
師：那這樣好不好，我們先來(lái)體會(huì)一下哀得悲壯的一首詩(shī)。我先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，聽(tīng)完后，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的哀體現(xiàn)在哪里？悲壯又體現(xiàn)在哪里？
（請(qǐng)同學(xué)朗讀《過(guò)零丁洋》）
生：作者的哀首聯(lián)就有體現(xiàn)，“干戈寥落四周星”是在哀嘆連年征戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
生：還在哀嘆國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，我是從“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”看出來(lái)的。
師：是啊，這一聯(lián)妙用比喻，寫(xiě)出了國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)艱辛?？?。
生：還有勁聯(lián)在哀嘆形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>
師：對(duì)，勁聯(lián)很巧妙第借“惶恐灘”和“零丁洋”兩個(gè)地名，寫(xiě)出了內(nèi)心的感受，并且對(duì)仗工整。那么悲壯體現(xiàn)在――
生（齊聲）：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青！
師：尾聯(lián)。直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，是千古傳誦的名句。
（板書(shū)：哀而悲壯）
師：讓我們?cè)賹⑦@首詩(shī)齊讀一遍。
（齊讀《過(guò)零丁洋》）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了哀而生氣的詩(shī)，又是哪一首呢？
生（齊）：《山坡羊·潼關(guān)懷古》
師：哪位同學(xué)能先來(lái)讀一遍？
（學(xué)生朗讀完后，教師簡(jiǎn)要講解曲的知識(shí)）
師：這首曲的哀又體現(xiàn)在哪里呢？
生：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土?！薄拔鞫肌奔撮L(zhǎng)安，它曾經(jīng)繁榮昌盛，可如今眼前只剩下一片荒涼，令人哀傷。
生：還有“興，百姓苦；亡，百姓苦”，作者為天下百姓而哀。
師：“亡，百姓苦”我們可以理解，為什么“興”，也“百姓苦”呢？
生：因?yàn)槌d起了，百姓不僅要承擔(dān)苛捐雜稅，還要服徭役和兵役。
師：是啊，“苛稅猛于虎”也。這里不僅是哀，更寫(xiě)出了作者的憤懣，是作者對(duì)以往歷史所作的概括與評(píng)判。
師：除了這一首，還有沒(méi)有屬于“哀而生氣”的？
（生思考，交頭接耳）
生：我認(rèn)為杜牧的《赤壁》也屬這一類(lèi)型。
師：嗯！說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！笔钦f(shuō)周瑜之所以成功，是因?yàn)橛袞|風(fēng)，要是沒(méi)有天賜東風(fēng)，二喬恐怕都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。作者的言外之意是說(shuō)，周瑜之所以名垂千古，是他機(jī)會(huì)好，如果我有這樣的好機(jī)會(huì)，我早就成功了。
（眾笑）
師：是啊，“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名?！眲e人有這樣的機(jī)會(huì)，杜牧呢？沒(méi)有！所以……
生：所以他哀嘆自己生不逢時(shí)。
生：還寫(xiě)出他懷才不遇的抑郁不平之氣。
師：杜牧自少年時(shí)起即懷有濟(jì)世興邦的政治抱負(fù)，對(duì)歷史上的治亂、興亡、軍事、財(cái)賦等問(wèn)題都做了深入的研究和論述。但因其強(qiáng)國(guó)夢(mèng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，懷才不遇的愁思曾使他一度過(guò)著縱情聲色的頹廢放蕩生活。
師：大家想想這二者“哀而生氣”有什么不同沒(méi)有？
生：《赤壁》哀嘆抱怨的是自身的遭遇，而《山坡羊·潼關(guān)懷古》是憂慮國(guó)計(jì)民生。
師：是啊，“心之憂矣，我歌且謠?！辈还苁亲陨碓庥鲞€是憂國(guó)憂民，有了這“不可解之情”，就有了這“不可朽之詩(shī)?！毕鹿?jié)課我們將要感受的是“哀而豁達(dá)”的詩(shī)詞。
（在自由背誦中結(jié)束第一課時(shí)）
第二課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》和《水調(diào)歌頭》，然后談一談你的感受，你認(rèn)為這兩首詩(shī)詞在情感表達(dá)上有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？
（生自由高聲朗讀）
生：我認(rèn)為這兩首詩(shī)詞在情感表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)，都是先寫(xiě)自己的哀傷，最后都能以豁達(dá)的心態(tài)對(duì)待哀傷。
生：大家贊成嗎？
（生紛紛點(diǎn)頭）
師：那好，大家能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生分組討論交流）
生：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》首聯(lián)就寫(xiě)了作者被貶時(shí)間非常漫長(zhǎng)，頜聯(lián)運(yùn)用典故寫(xiě)長(zhǎng)時(shí)間背井離鄉(xiāng)，自己感覺(jué)恍若隔生，這是在哀嘆自己的遭遇之苦，而在頸聯(lián)，作者寫(xiě)到沉舟側(cè)畔，千帆競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木爭(zhēng)春，寫(xiě)出了作者開(kāi)朗的胸襟，尾聯(lián)“長(zhǎng)精神”三個(gè)字更寫(xiě)出了詩(shī)人面對(duì)挫折，意志不衰的精神。
師：說(shuō)得好！分析得很有道理。
師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看這首詩(shī)。首聯(lián)除寫(xiě)了被貶時(shí)間之長(zhǎng)，還請(qǐng)大家注意這兩個(gè)詞，“凄涼”和“棄”。“凄涼”寫(xiě)出了——
生：被貶地方偏僻、荒涼。
師：“棄”呢？
生：被朝廷拋棄
師：不錯(cuò)，請(qǐng)大家看課文注釋①，劉禹錫是因?yàn)閰⑴c政治變革失敗而遭貶官的，政治上失意，被朝廷遺棄。被遺棄是一件很痛苦的事情，大家還記不記得王績(jī)的《野望》？“東皋薄暮望……”
生:“徙倚欲何依靠，樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落輝。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇?！?/p>
師：這是一個(gè)被時(shí)代、被社會(huì)遺棄者的形象，詩(shī)人的痛苦和寂寞是不言自喻的。所以我們完全可以想象劉禹錫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦，不過(guò)劉禹錫仍保持了一種積極的心態(tài)。
師：大家再看看《水調(diào)歌頭》，這首詞大家在小學(xué)學(xué)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇軾和劉禹錫相比，你能發(fā)現(xiàn)二者在排遣內(nèi)心哀傷的出發(fā)點(diǎn)上有什么不同嗎？
生：蘇軾是以一種平常心來(lái)對(duì)待苦悶的，我是從“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全?！笨闯鰜?lái)的，他更多的是一種自我安慰。
師：嗯，有道理。蘇軾帶有一種禪宗思想在里面，那么劉禹錫呢？
生：他更偏重于積極面對(duì)困難，面對(duì)苦難意志不衰。
師：愈挫愈勇，你可以貶我的官，但你打不跨我——
師：劉禹錫和蘇軾兩人所處年代不同，但遭遇相似，蘇軾寫(xiě)《水調(diào)歌頭》時(shí)，也是因?yàn)楸毁H官，政治處境的失意，以及其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但他們二人并沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以或積極或超然達(dá)觀的思想排除憂患。類(lèi)似于這樣的詩(shī)還有李白的《行路難》
（大屏幕投影顯示）
師：我們一起來(lái)齊讀最后幾句。
師生齊讀：行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
師：最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己剛才對(duì)五首詩(shī)詞曲的理解自由設(shè)計(jì)朗讀，然后來(lái)表演朗讀。
（在朗讀中結(jié)束全課）
教后感言：
這是兩節(jié)筆者感覺(jué)比較成功的隨堂課，除了師生的交流和和諧，課堂對(duì)話流暢深入，環(huán)節(jié)生成比較自然外，其成功的一個(gè)重要因素就是因?yàn)檎闲?yīng)：
1.開(kāi)發(fā)利用教材，促成內(nèi)容的整合，避免了教學(xué)的零打碎敲。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，避免了教學(xué)的單一呆板。
3.反復(fù)應(yīng)用比較，促成了自由的整合，避免了教學(xué)的單打獨(dú)斗。
6、語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)詞五首》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《詩(shī)詞五首》導(dǎo)學(xué)案（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《使至塞上》、《泊秦淮》、《無(wú)題》
教師寄語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。請(qǐng)打開(kāi)課文遨游詩(shī)海，領(lǐng)略其中的韻味吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解作者及時(shí)代背景。
２、熟讀并背涌全詩(shī)，理解并積累詩(shī)中名句。
３、品悟詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、相關(guān)鏈接：
１、你對(duì)王維、杜牧、李商隱應(yīng)該比較熟悉吧？請(qǐng)把你知道的寫(xiě)下來(lái)：
２、展示一下你的積累庫(kù)，請(qǐng)把他們的相關(guān)詩(shī)詞，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、走近文本：
１、朗讀詩(shī)歌，整理詩(shī)中的生字詞，豐富你的詞匯量：（音、形、義）
２、熟讀詩(shī)歌，把握每道詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、體會(huì)其中感情
三、品讀詩(shī)歌：
１、背影了解：《使至塞上》：唐開(kāi)無(wú)二十五年（７３７年），河迅節(jié)度副使崔奔逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份前往邊塞室慰，這道詩(shī)即途中所作。
《泊秦準(zhǔn)》：杜牧前期頗關(guān)心政治，對(duì)當(dāng)時(shí)唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會(huì)危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)諷刺晚離統(tǒng)治者，表示對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂慮。
《無(wú)題》：一道描寫(xiě)多傷別離的愛(ài)情詩(shī)。以一個(gè)好的口吻，寫(xiě)兩個(gè)有情人不忍分別，分別后被此思念的心情。點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
２、賞讀詩(shī)歌：
（１）結(jié)合課下注釋?zhuān)〗M合作，理解每首詩(shī)的大意
（２）賞析詩(shī)中的名句：名句各是什么？請(qǐng)從思想內(nèi)容、意境、修辭等方面進(jìn)行賞析。
（３）發(fā)揮你的才智，把每道詩(shī)的感情（或哲理）寫(xiě)出來(lái)
（４）探究寫(xiě)法：品析每道詩(shī)中各有什么樣的寫(xiě)作特色：
四、總結(jié)深化：
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
１、背誦并默寫(xiě)這三道詩(shī)。
2、名句賞析：
（１）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
（２）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
3、把你積累的能體現(xiàn)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的寫(xiě)景詩(shī)寫(xiě)下來(lái)：
詩(shī)詞五首（二）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《浣溪沙》《水調(diào)歌頭》
教師寄語(yǔ)：讀詩(shī)能陶冶情操，快快打開(kāi)課本，盡情享受其中的情趣吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、了解詞人及相關(guān)背景。
２、背誦全詩(shī)，積累名句。
３、品悟詩(shī)中的意境及蘊(yùn)涵哲理。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、走近作者：
１、《浣溪沙》：詞牌名，唐代教坊曲名，均雙調(diào)，共四十二字，這首詩(shī)離小令，其內(nèi)容為悼惜春殘。
晏殊，宋代詞人，一生身居顯位，生活富貴明適，詞作內(nèi)容上是感時(shí)傷時(shí)傷懷，相思離別，詞風(fēng)溫婉明麗，端莊秀雅。
２、《水調(diào)歌頭》：詞牌名，詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起一篇。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居土，北宋杰出的文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，為唐宋八大家之一，該詞作宋神宗熙寧九年（１０７６），此時(shí)蘇軾在密州太安任上，政治上失意，與弟弟已七年不見(jiàn)，中秋對(duì) ，心情抑郁悵惘，懷念手足兄弟，作該詞。
二、走進(jìn)文本：
（一）讀一讀：１、整理詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)，易出錯(cuò)的字詞：
２、讀熟全詞，把握準(zhǔn)節(jié)奏，語(yǔ)氣，體會(huì)感情：
（二）品一品：
１、小組內(nèi)比賽朗讀，正好音，感情充沛。
２、小組內(nèi)合作，疏通詞的大意。
３、賞析名句：
（１）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)該句被譽(yù)為天然奇偶，為什么？
（２）人有悲歡離合，日有陰晴圓缺，此事古難全有什么哲理？
（３）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
４、理解每首詞主要內(nèi)容：根據(jù)自己的理解，用一兩句話概括。
５、借鑒寫(xiě)作特色：
（１）〈浣溪沙〉上下闋的表達(dá)方式是否相同？該詞語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
（２）〈水調(diào)歌頭〉借日抒懷，表現(xiàn)詞人什么風(fēng)格？主要運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？
三、總結(jié)深化：
１、讀完〈水調(diào)歌頭〉后，把你想到的借日抒懷的詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)的多。
２、背誦并默寫(xiě)這兩首詞：
......
7、人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詩(shī)詞曲五首》教案
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)五首詩(shī)，培養(yǎng)積極的人生觀，古代詩(shī)人關(guān)心民生疾苦的思想情感。
2、學(xué)習(xí)古人用典和借代的修辭手法。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、自學(xué)提綱：
1、給下列字注音：柯（kè） 戟（jǐ） 寥（láo） 綺（qǐ）闕（què）
嬋娟（chán juān） 躊躇（choú chú）
2、解釋下列各詞
（1）酬（以詩(shī)相答）（2）棄置身（將自己安置在這里）（3）舊（老朋友）（３）聞笛賦（ ）（４）爛柯人（ ）（5）舟（船）（６）暫憑（暫且憑借）（７）銷(xiāo)（銷(xiāo)蝕）（８）將（拿起）（9）與（給）（10）絮（柳絮）（１１）萍（水中的浮萍）（１２）惶恐（驚慌害怕）（１３）零?。ü驴酂o(wú)依）（１４）丹心（紅心）（１５）汗青（指史冊(cè)）（１６）兼懷（一起懷念）(17)把（端，拿）（１８）勝（經(jīng)得起，經(jīng)得?。ǎ保梗┲扉w（紅色的樓閣）（２０）恨（怨恨）（２１）聚（會(huì)聚）（２２）山河（華山黃河）（23）躊躇（心里不安）
3、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別運(yùn)用了借代的修辭手法，請(qǐng)指出它們實(shí)際指的是什么？
（1）干戈寥落四周星（兵器，代戰(zhàn)爭(zhēng)）（四年）（２）留取丹心照汗青（代史冊(cè)）（３）照無(wú)眠（詞人自己）（３）千里共嬋娟（代月亮）（４）東風(fēng)不與周郎便（代周瑜火燒赤壁大敗曹操的事）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、題解：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉禹錫于敬宗寶歷二年（８２６年）冬天罷官和州刺史后，回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷官蘇州刺史后也回洛陽(yáng)的白居易相會(huì)時(shí)所作。附當(dāng)時(shí)白居易的贈(zèng)詩(shī)：
醉贈(zèng)劉二十八使君
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。
詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為樂(lè)，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
2、讀全詩(shī)，思考如下問(wèn)題
1） 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？ 2）頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀？表達(dá)什么樣的心情？3）頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界？4）結(jié)合標(biāo)題說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)有什么用意？ 5）從體裁上看，這是一首什么詩(shī)？從題目上看，這是一首什么詩(shī)？ 6）詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)定意志和樂(lè)精神的語(yǔ)句是哪一句？ 明確：1）貶地之荒涼，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。痛苦而又孤寂。 2）用典。寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。 3）原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。 4）回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。 5）抒情詩(shī)、贈(zèng)答詩(shī) 6）沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 二、學(xué)習(xí)《赤壁》思考以下問(wèn)題： 1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用? 2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
討論小結(jié)如下：（1）發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。 （2）這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 三、學(xué)習(xí)《 過(guò)零丁洋》
1、作者及寫(xiě)用背景介紹：南宋偉大的政治家，文學(xué)家，21歲中狀元。元軍入進(jìn)中原后，他任右丞相，出使元軍議和，被扣留。后逃到溫州，率兵抵抗元軍，后敗退廣東，這首詩(shī)是文天祥船經(jīng)廣東中山縣南的零丁洋時(shí)寫(xiě)的。第二年又被俘，囚禁北京三年，多次經(jīng)威逼利誘，誓死不屈，最后被害死于北京。編《指南錄》，作《正氣歌》 2、（1）這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事? （2）頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法? （3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。（ 4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
討論小結(jié)如下：（１）寫(xiě)他２１歲中狀元，因科舉而走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡之時(shí)，起兵抗元。（２）上句寫(xiě)國(guó)家山河破碎，形勢(shì)危急；下句寫(xiě)個(gè)人歷經(jīng)艱辛危苦，說(shuō)明了國(guó)家命運(yùn)命運(yùn)和個(gè)人的安危緊密相聯(lián)。比喻。（３）上句寫(xiě)追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)中巧妙地運(yùn)用兩個(gè)地名，一語(yǔ)雙關(guān)地寫(xiě)出形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦及他人生的兩次經(jīng)歷。（4）表明了作者以死明志的決心和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》
（一）、情境導(dǎo)入首先播放《花好月圓夜》MTV。師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂(lè)）同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱煟簝?yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？生：月亮。師：中國(guó)自古以來(lái)就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞（板書(shū)課題）。
（二）、美讀意境：通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。
1、聽(tīng)讀—感受意境。2、練讀—按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。3、配樂(lè)讀—在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。
（三）、走近蘇軾
所謂“知人論世”，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾(1036--1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。 詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（1076年）已20年，其間，父母相繼過(guò)世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見(jiàn)，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。
我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有：《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！薄队洺刑焖乱褂巍贰巴ハ氯绶e水空明”。《赤壁賦》（《核舟記》提到）。
（四）、質(zhì)疑賞析
〔1〕上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。學(xué)貴有疑，善于提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。
1、學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。
“問(wèn)”了什么？幾時(shí)有？是何年？問(wèn)月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。
“欲”：詩(shī)人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈。
“恐”：因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。
2、 學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？
從做學(xué)生到做老師，我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，按意思，句式確應(yīng)為“把酒問(wèn)青天：明月幾時(shí)有？”出乎教者意料之外的問(wèn)題不能不討論，于是討論熱烈展開(kāi)，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問(wèn)，渲泄詞人的感情，至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)椴恍枰卮穑@得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇，給人以爆破般的感覺(jué)，充滿氣勢(shì)的力量。
3、 學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn)：為什么說(shuō)“歸去”而不說(shuō)“去”？
學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，“歸”義已虛化?！皻w去”就是“去”。
師：意思就是“去”，那干脆就“去去”。柳永《雨霖鈴》中就有“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
第二種意見(jiàn)認(rèn)為，“歸”可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的。可以換為“我欲乘風(fēng)而去”。
師：意思也通。但作者就是用的“歸去”，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。
第三種意見(jiàn)認(rèn)為，“歸”涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？
生1：詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說(shuō)“歸去”。
生2：說(shuō)“歸去”，仿佛詩(shī)人是仙人似的，今天又要回去了。
生3：說(shuō)“歸去”，我感到了詩(shī)人在人世受壓抑，憂愁煩惱。
生4：天上瓊樓玉宇，像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。
生5：我想到了騰格爾唱的《天堂》。（師：能唱兩句嗎？）“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家，我的家我的天堂”（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要“歸去”。）
生6：詩(shī)人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。
4、另有學(xué)生質(zhì)問(wèn)：影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子？這什么意思？
通過(guò)師生互動(dòng)，這里的“清影”，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)?，“清”還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以“清影”是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見(jiàn)月，同是在月下，也同是飲了酒，李白是“舉杯邀明月”，蘇軾是“起舞弄清影”。
美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。
〔２〕 在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過(guò)程的描寫(xiě)。
1、描寫(xiě)人間的月色，通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。
用最美的語(yǔ)言描述月移過(guò)程：月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著不眠的離人。
2．這句暗含的真實(shí)意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說(shuō)明望月時(shí)間之長(zhǎng)，思念之深。與天上的“瓊樓玉宇”相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗。暗含著還是人間好。
3、“不應(yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓”這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞？我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩(shī)人也有恨，恨什么呢？
月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深，越說(shuō)明他對(duì)弟弟的思念深切。
4、你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎？請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比松芯塾猩?，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ，轟轟烈烈把握青春年華。
5、學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嫦娟”。
這是詞人的詩(shī)意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。
6、 在分片賞析了詞后，總有散的感覺(jué)，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說(shuō)詞的內(nèi)容。
我把酒對(duì)天發(fā)問(wèn)：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè)趣。
月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會(huì)故意跟我們過(guò)不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望——祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。
（五）、聽(tīng)唱會(huì)境
播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。
有學(xué)生隨著跟唱。聽(tīng)唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì)意境。
大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到900多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。
（六）、述說(shuō)感悟
學(xué)生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用“這首詞里，有一種 在里面”的句式說(shuō)感悟。
有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。
有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對(duì)人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意，心情悲傷愁苦。
有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺(jué)得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。
有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。
有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。
有一種浪漫在里面：詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。
有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。
有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫(xiě)月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。
有一種文采在里面：擬人、反問(wèn)、句式倒裝，抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō)，共同成就了這首詠月絕唱。
有一種情景交融的意境在里面：詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情，營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的千古佳句，使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。
同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。
（七）、借月許愿
“古今一輪月，千載寄情思?！惫湃送庐a(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表達(dá)了無(wú)限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿：
好花常開(kāi)，幸福常在。祝天下人團(tuán)圓幸福。祝每個(gè)家庭和和美美。祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。
你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！
二、學(xué)習(xí)《山坡羊 潼關(guān)懷古》 這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的旅途中所寫(xiě)的。潼關(guān)自古兵家必爭(zhēng)，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭(zhēng)斗本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。 （1）這首曲劃分為幾個(gè)層次? （2）作者取了兩個(gè)怎樣的意象？ （3）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。) 明確：（1）第一層：（前三句）寫(xiě)潼關(guān)雄偉氣勢(shì) 第二層：（中四句）寫(xiě)作者的所見(jiàn)所感 第三層：（后兩句）寫(xiě)作者的歷史感慨
（2）“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。
（3）作者對(duì)災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對(duì)統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。
8、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第25課《詩(shī)詞曲五首》教案
一、導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這冊(cè)書(shū)的最后一課，題目是《彩色的非洲》。（板書(shū)課題）這個(gè)題目最吸引你的是什么？
【預(yù)設(shè)：彩色?！?/p>
2.由這個(gè)詞，你一定會(huì)聯(lián)想到——【預(yù)設(shè)：非洲那里是五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕……】
3.帶著你的聯(lián)想與感受，再來(lái)讀一讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)好的閱讀者，一定在閱讀的開(kāi)端即會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這是閱讀最好的動(dòng)力。即閱讀期待。課堂教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)感受豐富的學(xué)生對(duì)文章的猜想帶動(dòng)其他同學(xué)的閱讀期待。】
二、明確閱讀要求
1.這是一篇略讀課文，我們先來(lái)明確一下學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀學(xué)習(xí)提示，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，看看“閱讀提示”中提出了哪些學(xué)習(xí)要求。
【明確：（1）閱讀課文，想一想，“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？（2）結(jié)合課文和搜集到的資料，談?wù)勀銓?duì)非洲的印象?！?/p>
2.這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)大家用比較快的速度默讀。除了“閱讀提示”中明確的兩個(gè)要求，大家在讀書(shū)時(shí)還要注意本文的生字詞語(yǔ)。課后的生字比較多，希望大家在讀書(shū)的過(guò)程中注意認(rèn)準(zhǔn)生字，不大熟悉的生字詞語(yǔ)要反復(fù)讀幾遍。我們約定一下時(shí)間，3分鐘，可以嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：作為五年級(jí)下學(xué)期的略讀課文，要采取默讀的方法，瀏覽獲取信息，豐富感受體驗(yàn)。在時(shí)間上有必要明確要求。】
三、檢查生字，把握主要內(nèi)容
3.我們先來(lái)看一下文中的生字詞語(yǔ)，大家是不是能夠讀準(zhǔn)確？
【出示：色彩斑斕、熾熱、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、奧旺多省、聆聽(tīng)、木薯、紅沙瓤、強(qiáng)悍、粗獷、篝火。指導(dǎo)“熾”“獷”的讀音。在語(yǔ)境中初步理解感受“熾熱、聆聽(tīng)、強(qiáng)悍、粗獷”的意思。】
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字，大量識(shí)字，是略讀課承載的重要任務(wù)之一。即使是五年級(jí)下學(xué)期，仍不可偏廢。單獨(dú)檢查和放在閱讀中檢查二者都要有體現(xiàn)?！?/p>
4.非洲真是一個(gè)“色彩斑斕的世界”都表現(xiàn)在哪些方面？（邊交流邊板書(shū)）
【總起：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界??！
總寫(xiě)：藍(lán)天、驕陽(yáng)、綠樹(shù)、紅土、鮮花，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲。
分述：自然景觀——驕陽(yáng)、藍(lán)天，植物，動(dòng)物。
日常生活——衣、食、住、行（藝術(shù)）
總結(jié)：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！】
【設(shè)計(jì)意圖：此處在處理時(shí)要注意學(xué)生的回答。因?yàn)椋迥昙?jí)的學(xué)生雖然有了一定的理解概括能力，但是要想在短時(shí)間內(nèi)把這篇文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容整理得如此清晰也是不大可能的。所以，學(xué)生極有可能抓住印象比較深的細(xì)節(jié)處回答。老師可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)節(jié)到整體。尤其在整理的過(guò)程中要抓住文章中的總起句和過(guò)渡句，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并利用這些語(yǔ)句把握文章內(nèi)容。當(dāng)然，作為五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，應(yīng)該具備抓中心句和過(guò)渡句把握主要內(nèi)容的能力了?！?/p>
5.剛才，我們的交流主要是分部分來(lái)說(shuō)的?，F(xiàn)在，你們能不能結(jié)合板書(shū)，完整地說(shuō)一說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)介紹彩色的非洲的？
【根據(jù)學(xué)生的情況，可以考慮由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理概括：比如，這篇課文把我們帶到了色彩斑斕的非洲，首先，我們感受到非洲的自然景觀是彩色的，文章分別寫(xiě)了那里的驕陽(yáng)、藍(lán)天、植物、動(dòng)物；接下來(lái)，我們又了解了非洲人的日常生活，他們的衣食住行更是色彩繽紛的。跟隨著作者游覽了非洲，我們也會(huì)情不自禁地贊嘆——啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！】
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生有條理地?cái)⑹?，同時(shí)也是運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句再次整體把握文章內(nèi)容。這也是在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言的體現(xiàn)吧?！?/p>
四、交流感受，解說(shuō)印象非洲
6.讓我們閉上眼睛，在音樂(lè)中再次走進(jìn)彩色的非洲，是哪些景物在樂(lè)曲聲中再次浮現(xiàn)在你的眼前呢？
【伴隨著音樂(lè)的旋律，老師可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)想象：（節(jié)奏優(yōu)美舒緩）這是怎樣的五彩繽紛的花海呀！就在我們身邊，你看到了什么？聞到了什么？（節(jié)奏輕快跳躍）聽(tīng)到了嗎？遼闊的原野上，奔跑著的斑馬，低吼的雄獅？（節(jié)奏粗獷歡快）此時(shí)，我們的眼前又出現(xiàn)了什么情景？載歌載舞，歡騰跳躍的人群？】
【設(shè)計(jì)意圖：在音樂(lè)的感染下，幫助學(xué)生想象七彩的非洲，讓剛剛的文字以畫(huà)面的形式再次呈現(xiàn)在學(xué)生的想象世界里，讓文字活躍在學(xué)生的思維中。】
7.哪些畫(huà)面已經(jīng)印在你的腦海中，給你留下了如此深刻的印象呢？
【此處交流對(duì)非洲的印象，切忌交流留下深刻印象的語(yǔ)言。否則，學(xué)生就從才剛的情境中走出來(lái)，去關(guān)注那些所謂的比喻、擬人去了。關(guān)注畫(huà)面，關(guān)注感受，是此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)的關(guān)鍵。因此，在點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)以這樣的語(yǔ)言為主：多神奇的景象呀！真是太美妙了！是呀，多么壯觀呀！的確，這是一個(gè)另人向往的地方……這時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈x一讀相關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)出自己的感受即可，同時(shí)也為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。】
【設(shè)計(jì)意圖：有重點(diǎn)地朗讀語(yǔ)句，豐富學(xué)生的感受，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，為下面的寫(xiě)解說(shuō)詞（進(jìn)行解說(shuō)）做鋪墊?！?/p>
8.如此絢麗多彩的非洲，怎能不令人心生向往呢？如果請(qǐng)你為彩色非洲的某一方面做介紹，寫(xiě)一段解說(shuō)詞的話，你最想選擇哪一部分？又會(huì)如何介紹呢？
【出示要求：（1）選擇印象最深的某一部分，試著寫(xiě)一段解說(shuō)詞。（2）可以從課文中選擇相關(guān)語(yǔ)句，可以改寫(xiě)，也可以結(jié)合自己對(duì)非洲的其它了解進(jìn)行創(chuàng)編。
在學(xué)生改寫(xiě)或創(chuàng)編時(shí)，要求不宜過(guò)高，能夠把自己印象深刻的畫(huà)面說(shuō)清楚即可。老師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)并幫助修改?！?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言?！?/p>
五、總結(jié)
結(jié)合學(xué)生解說(shuō)進(jìn)行總結(jié)即可。
9、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第十五課 古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案
第十五課 古代詩(shī)歌四首
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
sǒng zhì（ ）（ ） jié（ ）石 澹澹（ ）（ ）
蕭瑟（ ）（ ） 沒(méi)馬蹄（ ） 白沙堤（ ）
2. 詩(shī)句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
Ａ.幸甚致哉，歌以詠志。
Ｂ.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
Ｃ.枯滕老枝昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
Ｄ.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸燕洛陽(yáng)邊。
3. 將下面詩(shī)句，作者及出處用直線連接起來(lái)：
① 孤山寺北賈亭西。水面初平云腳低。 王灣 《天凈沙秋思》
② 夕陽(yáng)西下，斷腸人在無(wú)涯。 曹操 《次北固山下》
③ 水何澹澹，山島竦峙。 白居易 《錢(qián)塘湖春行》
④ 客路青山外，行舟綠水前。 馬致遠(yuǎn) 《觀滄海》
4. 判斷下列說(shuō)法的正誤：
《次北固山下》的頸聯(lián)既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令：冬季。（ ）
②《觀滄海》的作者是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操。他的詩(shī)以綺麗婉約著稱(chēng)于世。（ ）
③《錢(qián)塘湖春行》描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。（ ）
④《天凈沙秋思》運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（ ）
【綜合運(yùn)用】
5.根據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)句子。
幸福是什么？幸福是白居易“最?lèi)?ài)湖東行不足， ”留連忘返；幸福是孟浩然“ ， 的田園生活；幸福是陶淵明“ ， ”的悠閑自得；幸福是蘇軾“ ，
”的美好祝愿。
6.為增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的興趣，感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的魅力，語(yǔ)文老師組織學(xué)生開(kāi)展“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”綜合性實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你積極參與其中吧。
（1）在這次綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)中，你準(zhǔn)備建議開(kāi)展哪些活動(dòng)？（至少舉出三個(gè)）
（2）搜集、整理詩(shī)歌：同學(xué)們?cè)谡硭鸭降脑?shī)歌時(shí)，需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。請(qǐng)你按照示例，再設(shè)想兩個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
示例：①按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)……
②按創(chuàng)作方法分：詩(shī)歌、民歌、童謠……
③按 分：
④按 分：
（3）在你的建議下，班級(jí)決定舉行“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下朗誦會(huì)的程序。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
7．這是________朝詩(shī)人王灣的代表作，體例上屬于________詩(shī)，內(nèi)容上屬________之作。
8． 詩(shī)人對(duì)旅途的感覺(jué)是順利的，還是不順利的？從詩(shī)中哪個(gè)地方可以表現(xiàn)出來(lái)？
9．殘夜將盡未盡之時(shí)遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時(shí)，春天的氣息已經(jīng)來(lái)到江上，這寫(xiě)出怎樣的生活哲理？
10．漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書(shū)信帶回故國(guó)，后來(lái)人們用“鴻雁傳書(shū)”或“歸雁”代指書(shū)信或信使，詩(shī)人的家書(shū)是從哪里寄向哪里？是向哪個(gè)方向寄？
錢(qián)塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
11．該詩(shī)押的韻是 ，韻腳是 。
12．這首詩(shī)寫(xiě)了錢(qián)塘湖的哪些景色？
13．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰(shuí)家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？
14.“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”兩句體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的心境？
答：
【類(lèi)文美讀】
豐樂(lè)亭游春①(其一)
歐陽(yáng)修
綠樹(shù)交加山鳥(niǎo)啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。
鳥(niǎo)歌花舞太守醉。明日酒醒春已歸。
【注釋】①此詩(shī)作于慶歷七年，歐陽(yáng)修被貶為滁州知州的第三年。豐樂(lè)亭在瑯琊山幽谷泉上，距醉翁亭不遠(yuǎn)，為歐陽(yáng)修所建。
15．詩(shī)歌的開(kāi)頭兩句寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了豐樂(lè)亭景色怎樣的特點(diǎn)?
16．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
春 雪
韓 愈
新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
17.詩(shī)中“驚”字表現(xiàn)了作者什么樣的心情？（1分）
18.簡(jiǎn)要賞析三、四句運(yùn)用修辭手法的妙處。（3分）
【每課一趣】
16.觀察下面的四副畫(huà)面，給他們分別配上恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
⑴ ⑵
⑶ ⑷
邊文——名師講壇
1. 文學(xué)常識(shí)：
（1）作者簡(jiǎn)介
曹操（155～220），字孟德，沛國(guó)譙縣（現(xiàn)安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。
王灣，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)市）人。唐代詩(shī)人。
白居易（７７２～８４６），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代下（今陜西省渭南縣）人，詩(shī)人。他的諷喻詩(shī)有《秦中吟》和《新樂(lè)府》。
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人。元代著名散曲家，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜劇四大家。
（2）文體常識(shí)——曲
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種：一種進(jìn)入戲劇的唱詞，是戲曲，或稱(chēng)劇曲；另一種是散曲，是屬于廣義的詩(shī)歌。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，只供清唱吟詠只用，包括套曲和小令。
2. 學(xué)法指導(dǎo)：
本課共選了三首詩(shī)、一首曲，都是歷來(lái)傳誦的名篇。學(xué)習(xí)本課，要先了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，再結(jié)合注釋疏通詩(shī)句，初步把握句面意思，爾后，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行朗讀，在朗讀中要想像詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，品味詩(shī)詞的意境。
3. 文章主旨：
《觀滄?！饭串?huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。《次北固山下》為我們展現(xiàn)了一幅江南春天的壯麗畫(huà)卷，體現(xiàn)了詩(shī)人的豪氣壯情?！跺X(qián)塘湖春行》選取典型景物，生動(dòng)地描繪了西湖春天的美景，表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情?！短靸羯场で锼肌肥且黄闱樽髌罚鷦?dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
4.謀篇立意
《觀滄海》第一層(開(kāi)頭兩句)，交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)，描寫(xiě)海水和山島；第三層(最后四行)，借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
《次北固山下》首聯(lián)描寫(xiě)江南勝景。頷聯(lián)活畫(huà)出一幅春江行舟圖。頸聯(lián)寫(xiě)舟行江上，即將天亮?xí)r的所見(jiàn)所感。尾聯(lián)寫(xiě)旅途中的鄉(xiāng)思之情。
《錢(qián)塘湖春行》：首聯(lián)寫(xiě)春行的地點(diǎn)、行蹤，總寫(xiě)所看到的天光水色。頷聯(lián)從高處著筆，寫(xiě)早鶯、春燕的動(dòng)態(tài)。頸聯(lián)從低處入手，寫(xiě)人們騎馬游春的喜悅。尾聯(lián)湖東勝景，行而不足，流連忘返。
《天凈沙·秋思》：第一層（前三行）寫(xiě)景，第二層（后二行）抒發(fā)鄉(xiāng)愁。
5.難點(diǎn)突破
（1）請(qǐng)細(xì)讀詩(shī)句，比較四首詩(shī)歌思想感情的有什么不同點(diǎn)。
《觀滄海》表達(dá)統(tǒng)一天下的雄心壯志；《次北固山下》表達(dá)思鄉(xiāng)之情；《錢(qián)塘湖春行》表達(dá)對(duì)春天西湖的喜愛(ài)之情；《天凈沙·秋思》表達(dá)游子悲秋思鄉(xiāng)之情。
（2）怎樣理解“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句詩(shī)？
這四句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境，給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義的色彩。雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來(lái)寫(xiě)，夸張是合情合理的。
（3）“海日生殘夜，江春入舊年?！边@兩句詩(shī)蘊(yùn)含有怎樣的哲理？
作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙。
（4）《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)的線索是什么？
全詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫(xiě)出了自然美景給予人的感受。如不說(shuō)綠草如茵，而說(shuō)“淺草才能沒(méi)馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫(xiě)孤山寺一帶景色到描寫(xiě)白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。
（5）怎樣理解《天凈沙·秋思》中暮色蒼茫的秋野圖景？
作者用18個(gè)字九個(gè)名詞，讓九種不同的景物沐于夕陽(yáng)的清輝之下，寫(xiě)出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無(wú)奈??！
6.寫(xiě)作技巧
（1）《觀滄?！罚航杈笆闱?，蒼涼慷慨
《觀滄?！吠耆前亚榘诰爸械?，寓情于景中?！队^滄海》的字里行間都洋溢著飽滿的激情?！八巍绷潆m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)壯麗的山河，透露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。目睹祖國(guó)山河壯麗的景色，更加激起了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。于是借助豐富的想像，來(lái)充分表達(dá)這種愿望。作者以滄海自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄?！叭赵隆彼木涫菍?xiě)景的高潮，也是作者感情發(fā)展的高潮。這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。
（2）《次北固山下》：即景生情，抒發(fā)鄉(xiāng)愁
這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。開(kāi)頭以對(duì)偶句發(fā)端，寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
（3）《錢(qián)塘湖春行》：結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，通俗流暢
這首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整，語(yǔ)言流暢，生動(dòng)自然，語(yǔ)氣平易，體現(xiàn)了通俗流暢的特點(diǎn)。詩(shī)人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意，并善于在行進(jìn)途中展開(kāi)了景物描寫(xiě)，選取了典型與類(lèi)排列相結(jié)合：中間寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最見(jiàn)春色的景物，動(dòng)物與植物選擇組合，獨(dú)具匠心。還善于把握景物特征，運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。
（4）《天凈沙秋思》：白描手法，通俗流暢
這首小令寓情于景，生動(dòng)的表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。前三行全由名詞性詞組構(gòu)成，通過(guò)白描手法，列出九種景物，言簡(jiǎn)而義豐?！皵嗄c”二字為詩(shī)眼。抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫(huà)得淋漓盡致。
10、人教版語(yǔ)文七年級(jí)下《4 詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
4 詩(shī)兩首
【預(yù)習(xí)案】
1.作者簡(jiǎn)介
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄歷5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國(guó)著名的文學(xué)家、偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，及現(xiàn)代俄國(guó)文學(xué)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”（高爾基）。代表作長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說(shuō)《驛站長(zhǎng)》、詩(shī)歌《致大?！返取?br /> 羅伯特·弗羅斯特（Robert ·Frost ）（1874—1963)，美國(guó)農(nóng)民詩(shī)人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2．作品簡(jiǎn)介
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
3.為加點(diǎn)字注音
瞬息 佇立 芳草萋萋
【探究案】
一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩(shī)歌，通過(guò)閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？
二、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切地懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
三、作者為什么將詩(shī)題取為“未選擇的路”？“路”在詩(shī)中有哪些豐富的含義？
【拓展案】
熟悉黑夜
弗羅斯特
我冒雨出去——又冒雨歸來(lái)，
我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。
我看到這城里最慘的小巷。
我經(jīng)過(guò)敲鐘的守夜人身邊，
我低垂下眼睛，不愿多講。
我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你
普希金
我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你：愛(ài)情，也許
在我的心靈里還沒(méi)有完全消亡，
但愿它不會(huì)再打擾你，
我也不想再使你難過(guò)悲傷。
我曾經(jīng)默默無(wú)語(yǔ)、毫無(wú)指望地愛(ài)過(guò)你，
我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，
我曾經(jīng)那樣真誠(chéng)、那樣溫柔地愛(ài)過(guò)你，
但愿上帝保佑你，
另一個(gè)人也會(huì)像我愛(ài)你一樣。
第四課
答案：
綜合能力
假如
1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時(shí)間。
（2）懷戀：懷念、留戀。
2.樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度。（個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明）
未選擇的路
1、人生之路
2、“荒草萎委，十分幽寂，／顯得更誘人，更美麗”；“人跡更少”。
3．D
4.Ｃ
拓展延伸
1、相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
2、一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去，/而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。
11、人教版七年級(jí)下冊(cè) 《白音昌中學(xué)七下詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解詩(shī)人普希金，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
2、背誦《假如生活欺騙了你》。
3、分析理解《假如生活欺騙了你》直抒胸臆的手法。
重 點(diǎn)
目標(biāo)1
難 點(diǎn)
目標(biāo)2、3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
品讀法、 示例引導(dǎo) 合作探究法 圈點(diǎn)批注法
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語(yǔ)：
1、沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山?！魢?guó)真
2、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?br /> 一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：請(qǐng)你由丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)。
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【相關(guān)資料】普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍
耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛
1
3
千萬(wàn)勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：
1、反復(fù)誦讀并背誦；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、解釋詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
瞬息： 。
鎮(zhèn)靜： 。
憂郁： 。
1、讀詩(shī)：采用的方式：范讀或聽(tīng)讀，抽讀，齊讀；注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。
2、說(shuō)詩(shī)：
①詩(shī)的主題是什么？
② 從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？
③ 假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。
3、悟詩(shī)：
① 詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。
② 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。
4、品詩(shī)：你怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
四、鞏固提高——導(dǎo)練：背誦此詩(shī)。
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。
3
25
8
5
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
爭(zhēng)取在預(yù)習(xí)時(shí)要求自己背誦下來(lái)
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的閱讀感悟
強(qiáng)化方法運(yùn)用語(yǔ)言能力訓(xùn)練
白音昌中學(xué)七（下）《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案（二周4課時(shí)）
主 題
未選擇的路
主備人
孫海榮
總課時(shí)7 第 節(jié)
課 型
綜合解決課
授課人
孫海榮
時(shí) 間
2012、3、8
學(xué)習(xí) 目 標(biāo)
1、了解詩(shī)人弗羅斯特，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
2、熟讀《未選擇的路》。
3、認(rèn)識(shí)兩首詩(shī)所采用的寫(xiě)作手法。（直抒胸臆、象征）
重 點(diǎn)
目標(biāo)1、2
難 點(diǎn)
目標(biāo)3
導(dǎo) 學(xué)
方 法
品讀法、 示例引導(dǎo) 合作探究法 圈點(diǎn)批注法
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
課前教師寄語(yǔ)：
希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也變成了路?！斞?br /> 一、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入：由普希金的詩(shī)導(dǎo)入
二、自讀目標(biāo)——導(dǎo)向：
【相關(guān)資料】弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，也被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”。
人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：
1、反復(fù)誦讀《未選擇的路》；識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
2、解釋詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
幽寂：
。
延綿： 。
荒草萋萋： 。
2
2
1
5
千萬(wàn)勿忘積累
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
任務(wù)明確
提高效率
檢查預(yù)習(xí)結(jié)果
養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
時(shí)間
預(yù)設(shè)
師生行為及
二次設(shè)計(jì)
1、讀詩(shī)：采用的方式：范讀或聽(tīng)讀，抽讀，齊讀；注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。（小組合作）
2、說(shuō)詩(shī)：
①作者為何以“未選擇的路”為題？
②本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？———
3、悟詩(shī)：
①.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？
②.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？
4、品詩(shī)：
①《未選擇的路》的詩(shī)人為什么要選擇荒草萋萋十分幽寂少有人的足跡的路？
②對(duì)《未選擇的路》一詩(shī)中“路”作點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：
（二）兩首詩(shī)的寫(xiě)作方法欣賞。
四、鞏固提高——導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單
五、課堂小結(jié)——導(dǎo)評(píng)：學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容予以歸納做出自我評(píng)價(jià)或者是小組評(píng)價(jià)。
20
10
5
爭(zhēng)取在預(yù)習(xí)時(shí)要求自己反復(fù)誦讀
在分析欣賞的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的閱讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生自我歸納，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納能力和互相欣賞的好品質(zhì)。
答案：第一課時(shí)
（一）2、一眨眼一呼吸的短時(shí)間。 情緒穩(wěn)定或平靜。 憂傷，愁?lèi)灐?br /> （二）第一首詩(shī)：2、①告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光明的，美好的。 ②過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過(guò)去；將來(lái)才是永久，我們要面向未來(lái)。 ③勸告；希望 ④親密和婉，熱誠(chéng)坦率；清新流暢，熱烈深沉。
3、①詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。 ②（略）
4、這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
④【小結(jié)】這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──—按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。這得力于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào) ， 似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句 ， ，有豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
答案：第二課時(shí)
第二首詩(shī)：1、這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路。詩(shī)人寫(xiě)作重點(diǎn)不是寫(xiě)已選擇的道路，而重點(diǎn)對(duì)未來(lái)選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
2、象征。 3、 ——對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來(lái)選擇之路的向往。 4、人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。
12、《詩(shī)詞曲五首》教案：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)、赤壁、過(guò)零丁洋、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有、山坡羊 潼關(guān)懷古(人教版八年級(jí)必修)
1.酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) [唐]劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
譯文：
首聯(lián)：巴山楚水荒遠(yuǎn)凄涼，二十三年來(lái)，我一直被朝廷拋棄在那里。
領(lǐng)聯(lián)：回到家鄉(xiāng)老朋友都已去逝，只能吟著向秀聞笛時(shí)寫(xiě)的《思舊賦》來(lái)懷念他們。[劉禹錫借用這個(gè)典故懷念永貞革新中已死去的王叔文、柳宗元等人。]而自己也成了神話中那個(gè)爛掉了斧頭的人，已無(wú)人相識(shí)，直令人恍如隔世啊。[劉禹錫借這個(gè)故事表達(dá)世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。]
頸聯(lián)：我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競(jìng)渡，飛馳而過(guò)，又如一棵病樹(shù)，眼前都是萬(wàn)木爭(zhēng)春，生機(jī)盎然。
尾聯(lián)：今天聽(tīng)到你為我歌唱的那一曲（指白居易寫(xiě)給劉禹錫的《醉贈(zèng)劉二十八使君》），就憑借這杯水酒重新振作起精神吧。
一、釋題及作者簡(jiǎn)介：
1、釋題：酬：酬答，酬謝。這里指用詩(shī)答謝。 樂(lè)天，指白居易，白居易字樂(lè)天。
2、作者及背景簡(jiǎn)介：
這首詩(shī)是劉禹錫在唐敬宗寶歷二年（826年）歲暮，從和州返回洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州與白居易相會(huì)時(shí)所作。
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（現(xiàn)河南省洛陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。使君，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。
3、附：白居易的《醉贈(zèng)劉二十八使君》及賞析。
為我引杯添酒飲，與君把著擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！
名句賞析：舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞滿朝官職獨(dú)蹉跎①；亦知合被②才名③折二十三年④折太多?、脔沲桑菏б赓H官。 ②合被：猶言偏遭。 ③才名：才氣與名望。 ④二十三年：劉禹錫于唐順宗永貞元年（公元805年（九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至唐文宗大和元年（公元827年），方得回京，先后達(dá)二十三年。
這四句詩(shī)，對(duì)劉禹錫二十三年的坎坷遭遇，表示了無(wú)限感慨和不平——你遠(yuǎn)在邊遠(yuǎn)之地，過(guò)著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨(dú)你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對(duì)待，這二十三年，你失去的太多了。怨憤與對(duì)友人的同情溢于言表，見(jiàn)其直率與坦誠(chéng)，亦見(jiàn)其與劉禹錫友情之深厚。
二、全詩(shī)賞析：
①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。在當(dāng)時(shí)這些地方都是很荒僻偏遠(yuǎn)的。
②懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 ——修辭手法：用典
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友嵇康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。
③沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。也有人認(rèn)為這句是對(duì)比了自己的沉淪與新貴的得勢(shì)，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。（兩種觀點(diǎn)各有依據(jù)，講授時(shí)不必強(qiáng)求理解的一致性）
④今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，同時(shí)又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。
三、主題：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》通過(guò)寫(xiě)自身的坎坷遭遇和無(wú)限感慨，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。
四、總結(jié)：
本詩(shī)是劉禹錫回贈(zèng)白居易的詩(shī)作，詩(shī)中曲折地表達(dá)了詩(shī)人遭受政敵打擊，長(zhǎng)期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
2. 赤壁 杜牧
折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
一、題目及作者簡(jiǎn)介：
1、“赤壁”的來(lái)歷：孫、劉聯(lián)合火攻曹操戰(zhàn)船，火光映得江岸崖壁一片彤紅，后故名赤壁。赤壁在今天湖北蒲圻西北。（湖北被稱(chēng)為赤壁的地方還有另外六處，最著名的叫黃州赤壁，今湖北省黃岡市，因蘇東坡寫(xiě)《赤壁賦》和《后赤壁賦》得名，實(shí)際上，當(dāng)年蘇東坡把當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)與他被貶黃黃州時(shí)寫(xiě)下的赤壁視為了同一個(gè)地方。）
2、杜枚（803---852）：晚唐最著名的詩(shī)人，與李商隱齊名，后稱(chēng)“小李杜”。李杜指李白和杜甫。我們學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，回憶一下：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。這是作者借陳后主(陳叔寶）因追求荒淫享樂(lè)終至亡國(guó)的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮。
二、背景介紹：
杜牧于會(huì)昌二年（842）出任黃州刺史期間 ，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國(guó)時(shí)代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，想起三國(guó)鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn) ”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫(xiě)下了這著名的詠史詩(shī)。
譯文:
三、詩(shī)句大意：
這是一支深埋在泥沙中的折斷的戟，還沒(méi)有被時(shí)光完全銹蝕掉；
我撿起來(lái)磨洗干凈，認(rèn)出它是（六百多年前）三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)留下的遺物。
當(dāng)年若不是東風(fēng)相助周瑜火燒赤壁（還有劉備相助），東吳必定失??；
美麗的大喬（孫權(quán)兄孫策的夫人）小喬（周瑜的夫人）早就被曹操擄去鎖進(jìn)了銅雀臺(tái)（曹操晚年的行樂(lè)之處）。
四、賞析
詩(shī)前兩句敘事，由一件小小的東西，詩(shī)人想到了東漢末年那個(gè)分裂動(dòng)亂的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。
詩(shī)后兩句議論。作者從反面落筆（不從正面寫(xiě)怎樣火燒曹軍），發(fā)表自己獨(dú)特的看法，認(rèn)為周瑜勝利純屬僥幸。同時(shí)講述了一個(gè)深刻的道理：要建立一番事業(yè)，需要一定的條件，倘若沒(méi)有這些條件，就是英雄也是無(wú)能為力。
五、主題和寫(xiě)作方法：
作者在感于晚唐統(tǒng)治者荒淫無(wú)度、不思進(jìn)取，因此借古諷今，告誡晚唐的統(tǒng)治者：不要寄希望于僥幸。
寫(xiě)法：以小見(jiàn)大（表面寫(xiě)兩個(gè)人的命運(yùn)，大喬小喬的命運(yùn)，實(shí)際寫(xiě)一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)和前途），諷刺晚唐那班醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)懷和深切憂慮。
出自本課的成語(yǔ)：折戟沉沙。 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
3.《過(guò)零丁洋》 文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
一、作者簡(jiǎn)介：
文天祥(1236—1283年，被害時(shí)年僅47歲)，南宋，政治家、文學(xué)家，著名的民族英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。
二十歲考取進(jìn)士第一名（即狀元），后官至右丞相兼樞密使。1276年，元軍迫近南宋京城臨安(今杭州)，他被派往元軍營(yíng)中談判，被扣留。后在鎮(zhèn)江逃出，得到人民群眾的救援，由海路至福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗擊元軍。曾一度收復(fù)了一些失地，后為元軍所敗，退入廣東，轉(zhuǎn)戰(zhàn)海豐、潮陽(yáng)一帶。宋末帝趙昺祥興元年（1278年）十二月被元軍所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭經(jīng)威逼利誘，受盡百般折磨，始終不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市從容就義，表現(xiàn)出堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。
文天祥的后期作品密切反映現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)地反映了作者的斗爭(zhēng)生活和愛(ài)國(guó)思想，展現(xiàn)了南宋軍民抗擊元軍的情景，寫(xiě)得沉郁悲壯，感人至深。今存《文山先生全集》?！哆^(guò)零丁洋》、《正氣歌》等名篇為世所傳頌。
二、詩(shī)歌背景：
1279年正月，元軍出珠江口，進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)厓山(在今廣東新會(huì)南海中)，文天祥被押解同行。船過(guò)零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個(gè)零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅(jiān)守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫(xiě)下此詩(shī)以死言志，嚴(yán)正拒絕。
三、詩(shī)句大意及賞析：
首聯(lián)：辛苦，指辛苦熟讀經(jīng)書(shū)。 遭逢，遭遇，指遭受朝廷選拔。 起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過(guò)科舉考試得官。宋代科舉制度，考經(jīng)義，五經(jīng)(易、詩(shī)、書(shū)、禮、春秋)中可選一經(jīng)。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進(jìn)士第一名及第，后官至丞相。 干戈：古代的兩種兵器，借指士兵，指戰(zhàn)爭(zhēng)。 寥落：冷落，指兵力單薄。 四周星：四周年（1275-1279）。
譯：我熟讀經(jīng)書(shū)而考取功名，（從此一生坎坷）我兵力單薄，在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中度過(guò)了四年（1275正月變賣(mài)全部家產(chǎn)組織起義軍抗元至1279年被捕）。
賞：追述早年身世及為官以來(lái)的種種辛苦，總寫(xiě)幾十年來(lái)的風(fēng)雨歷程。
頷聯(lián)：山河破碎：指南宋國(guó)土被元軍侵占。
譯：大好河山被敵人侵占，國(guó)家的命運(yùn)如同風(fēng)吹的柳絮一樣飄零，我一生也命運(yùn)坎坷，像被風(fēng)雨吹打的水中浮萍。
賞：這兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面，繼續(xù)抒寫(xiě)事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切，真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的遭遇。國(guó)家民族的災(zāi)難，個(gè)人坎坷的經(jīng)歷，萬(wàn)般痛苦煎熬著詩(shī)人的情懷，使其言辭倍增凄楚。表達(dá)了作者憂國(guó)傷懷之情。
頸聯(lián)：惶恐灘：在今江西萬(wàn)安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一，最險(xiǎn)的一灘。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。 零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅(jiān)守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫(xiě)了這首詩(shī)。
譯：在惶恐灘頭訴說(shuō)自己心中的惶恐，在零丁洋上慨嘆自己的孤苦零丁。
賞：這兩句回顧一生中很難忘的兩件事，一是兵退從惶恐灘經(jīng)過(guò)（所以說(shuō)內(nèi)心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敵人的戰(zhàn)船中（所以說(shuō)孤苦零丁）。再度展示詩(shī)人因國(guó)家覆滅和自己遭危難而顫栗的痛苦心靈。——這兩句修辭手法：雙關(guān)。
尾聯(lián)：丹心，紅心，比喻忠心。 汗青：史冊(cè)。紙張發(fā)明之前，用竹簡(jiǎn)記事。制作竹簡(jiǎn)時(shí)，須用火烤去竹汗（水分），故稱(chēng)汗青。
譯：古往今來(lái)，人生誰(shuí)無(wú)一死？應(yīng)該留下一顆赤誠(chéng)的忠心光照史冊(cè)。
賞：這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
四、全詩(shī)賞析：
一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前未能在軍事上取得勝利、扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。從全詩(shī)的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！惫磐駚?lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
五、主題：全詩(shī)表現(xiàn)了文天祥大義凜然的高尚氣節(jié)和大無(wú)畏的英雄氣概，表現(xiàn)了他為祖國(guó)為民族而視死如歸的大義大勇。
4.《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》 蘇軾
【原文】丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【詩(shī)詞大意】
序言：敘述作詞原因、時(shí)間。
譯：宋神宗熙寧九年（1076）的八月十五，歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫(xiě)下這首詞，同時(shí)表達(dá)對(duì)弟弟（蘇轍，字子由）的思念。
上片：
幾時(shí)，何時(shí)。 把：端。 闕：指宮門(mén)樓，這里指宮殿。 夕：傍晚。
欲：想。 乘：憑借。 瓊樓玉宇：美玉做的樓宇，指月宮。 勝：承受。
弄：欣賞。 何似：如何，比得上。
譯：明月是什么時(shí)候有的呢？（我）端著酒杯問(wèn)上天。不知天上的神仙世界里，今晚是哪一年。我想借著風(fēng)到天上去，又擔(dān)心空中的樓宇太高，受不了那里的清寒。跳起舞來(lái)欣賞自己的影子，（天上）哪里比得上人間好。
上片寫(xiě)詞人歡飲時(shí)的想象?？坍?huà)出空靈澄澈的境界，表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求。
下片：
朱，紅色。 閣：樓閣。 低：形容詞作動(dòng)詞，低低地掛在。 無(wú)眠：有心事而不能入睡的人兒。 何：什么。 長(zhǎng)通常，常常，總是。 古：從古到今。
嬋娟：即嫦娥，這里借指明亮的月光。
譯：（月光）轉(zhuǎn)過(guò)紅色的樓閣，低低地掛在窗戶上，照著不能入眠的人，（月兒）對(duì)人不應(yīng)該有怨恨，為什么總是在人們分離時(shí)圓呢？人有悲歡離合的時(shí)候，月有陰晴圓缺的變化，這種事自古就難圓滿。只希望人人年年平安，相隔千里能共同享受明亮的月光。
下片前三小句寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)月光朗照。寫(xiě)月照人無(wú)眠，無(wú)眠時(shí)對(duì)人生哲理的探求，全為內(nèi)心獨(dú)白，層層推進(jìn)，終于釋卻離怨，從結(jié)句的美好想象中得到人生的慰藉。
總結(jié)：全詞上闋問(wèn)天，下闋問(wèn)月，歸根到底是在問(wèn)人生。通過(guò)想象和探索——獨(dú)自自議，終于得到人生哲理的啟迪——那就是絕不是月與人過(guò)意不去（偏在親人不能相見(jiàn)的中秋之意月偏要更圓更明），而是自古月就有陰晴圓缺的變化，人有悲歡離合的時(shí)候。
寫(xiě)人生離合的哲理名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
表達(dá)良好祝愿的名句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
【賞析】
這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍（字：子由）之作。
宋神宗熙寧九年(1076)，這一年蘇軾在密州（今山東省諸城縣）任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石政見(jiàn)不合出守外郡已歷時(shí)五載，而在齊州做官的弟弟蘇轍（字子由）又長(zhǎng)達(dá)七年未能晤面。政治上不能施展抱負(fù)，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他為賞月思念親人而作。
詞的上片把酒問(wèn)青天而產(chǎn)生的奇思遐想。句句不離賞月，而又沒(méi)有一句正面描寫(xiě)月色，只從作者對(duì)月亮的奇思遐想下筆。這就不落窠臼，寫(xiě)出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開(kāi)頭兩句劈空而來(lái)，先寫(xiě)飲酒賞月，還通過(guò)對(duì)青天的詢問(wèn)，把思路引向了對(duì)宇宙奧秘的探索：明月從何時(shí)就有了？不知天上的神仙世界，按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋？原來(lái)，他的詢問(wèn)，事出有因。他由賞月而幻想離開(kāi)塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩然起舞，這時(shí)他陶然自樂(lè)，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂(lè)趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實(shí)人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。
詞的下片抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對(duì)我們不該有什么過(guò)不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢？這豈不是加深了人們的離愁嗎？最后從月有陰晴圓缺種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運(yùn)行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達(dá)的態(tài)度否定了離愁別緒?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，這千古名句表達(dá)了對(duì)人生的美好祝愿。
前人盛贊“東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”，這樣說(shuō)的原因主要有以下三個(gè)方面：（一）這首詞從總體看，作者在和明月對(duì)話中既展現(xiàn)了奇思遐想，同時(shí)又透露出哲理的光輝，這樣，它和一般中秋詞孤立地吟風(fēng)弄月迥然而異。（二）這首詞以月起，以月終，結(jié)構(gòu)天然，無(wú)雕刻斧鑿之痕跡。（三）這首詞，就句式看，上下片中字?jǐn)?shù)相等的句子多至五對(duì)（五言的三對(duì)，六言的兩對(duì)）。另外，措詞也很講究，使讀者讀起來(lái)節(jié)奏鏗鏘，音律和諧。
5.《山坡羊 潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
譯文：
山：華山。 河，黃河。 表里，外和內(nèi)，外有黃河，內(nèi)有華山。 西都：長(zhǎng)安。
躊躇：想得很多，心不安，不愉快。 宮闕：宮殿。
群峰眾巒好像在這里聚集，（黃河）波濤巨浪好像發(fā)泄著憤怒。依山[華山]傍河[黃河]的是地勢(shì)險(xiǎn)要的潼關(guān)道路。西望長(zhǎng)安古都，心緒起伏不起。令人傷心的是經(jīng)過(guò)秦漢王朝的舊址，那千萬(wàn)間宮殿都變成了泥土。王朝興起，百姓受苦，王朝覆滅，百姓還是受苦。
第一層前三小句，寫(xiě)潼關(guān)雄險(xiǎn)的地勢(shì)。從其旁邊有山有水來(lái)寫(xiě)地勢(shì)險(xiǎn)要。寫(xiě)潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的目的是：說(shuō)明它是歷來(lái)兵家必爭(zhēng)之地，因它引出歷代戰(zhàn)禍。
第二層中間四小句，寫(xiě)懷古傷今，由眼“望”而心“傷”。
第三層最后四小句，抒發(fā)深沉的感慨。從古至今，興也好，亡也罷，揭示主題——都是百姓受苦。
元曲包括：戲曲和散曲。 散曲又分為套用曲和小令。這是一首小令。
提示古代勞動(dòng)人民深重苦難的警句：興，百姓苦；亡，百姓苦。
賞析：
張養(yǎng)浩：元代散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東?。┤?。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書(shū)，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親