《《與朱元思書》導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《與朱元思書》導學案一等獎
1．積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．品味文章描寫山水的巧妙手法。把握景物描寫的特點。
3．朗讀背誦并默寫全文。
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。
2．領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義
吳均（469－520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。入為奉朝請。吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。其文工于寫景，尤以小品書札見長，文體清拔有古氣，時人或仿效之，稱為“吳均體”。這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當時的情感。
2、《與朱元思書》導學案
1．積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2．品味文章描寫山水的巧妙手法。把握景物描寫的特點。
3．朗讀背誦并默寫全文。
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。
2．領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義
吳均（469－520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。入為奉朝請。吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。其文工于寫景，尤以小品書札見長，文體清拔有古氣，時人或仿效之，稱為“吳均體”。這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當時的情感。
3、《與朱元思書》導學案 (人教版八年級下冊)
學習目標:
1誦讀課文，積累一些常見的文言實詞、虛詞。
2理解課文內容，體會作者沉醉于山水生活的情趣
3學習文中景物描寫的方法。
學習重點:
1積累一些常見的文言實詞、虛詞
2學習文中景物描寫的方法
學習過程：
一、自主學習
1、讀課文，勾畫出生字詞，并給下列加點的字注音。
縹（ ）碧 湍急（ ） 軒邈（ ） 泠泠（ ）鳶（ ）
經綸（ ） 窺谷（ ）
2、簡介作者： 本文作者___ ，字__ ， ___ 文學家，本文選自____ 。
3 解釋下列加框字的意思。
（1）風煙俱凈（ ）（2）從流飄蕩（ ） （3）水皆縹碧（ ）
（4）急湍甚箭，猛浪若奔（ ） （ ）（4）負勢競上（ ）
（5）互相軒邈（ ）
（6）泠泠作響（ ）（7）蟬則千轉不窮（ ）
（8）鳶飛戾天者（ ）（9）經綸世務者（ ）（10）橫柯上蔽（ ）
4、參照注釋翻譯下列句子。
（1）從流飄蕩，任意東西
（2）奇山異水，天下獨絕
（3）負勢競上，互相軒邈
（4）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕
（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
5、預習思考：
作者描繪富春江山水的綺麗多姿極富層次:第一段總寫富春江的景色之美，概括為“ ， ”；第二段承“異水”二字，抓住“ 水 ”和“水 ”的特點進行細致的描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度地展示山的 之美。
二、合作探究
（一）情景導入 明確目標
“天下西湖三十六，其中最好是杭州”?？墒?，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數炫目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少畫卷，多少膾炙人口的美麗的傳說------吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。本節(jié)課我們的學習目標是：（見上）
（二）自主探究 釋疑解惑
（1）讀一讀
1、聽讀 聽老師范讀課文學生畫出生字詞，再次熟悉。
2、自讀 學生自己朗讀課文，讀準節(jié)奏與停頓。
（2）譯一譯
1、 自譯 結合課下注釋和工具書自己試著翻譯課文。
2、 互譯 提出自己不會譯的句子，小組合作，師生共同解決。
（3）思一思
1、本文在結構上有何特點？
2、本文主要在寫什么？用文中的哪一句話可以概括？
3、作者寫了水的什么特點？怎樣寫的？
4、作者寫山之奇時，從哪幾個方面在寫？
5、“鳶飛戾(lì)天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”流露出了作者怎樣的思想感情?
（4）品一品
本文是一篇山水小品文，語言簡練雋永，請朗讀課文說說你喜歡哪一句并說明理由。
例：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔” 因為它采用比喻的修辭生動形象地寫出了江水的流速和氣勢。
三、拓展延伸
1．文章總領全文的句子是_______________，_________________。
2．寫水時，作者抓住了水的_____和______的特點。
3．寫山奇，分別從_____和_____來寫景，這樣寫的好處是___________________________________
4．作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨?____________________________________________
5．本文的結構有何特點？_____________________
四、堂清反饋
一比較閱讀
【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
(陶弘景《答謝中書書》)
【乙】夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。 (節(jié)選自吳均《與朱元思書》)
1、下列加點詞語意思相同的一組是( )。(3分)
A、四時俱備 急應河陽役，猶得備晨炊 B、沉鱗競躍 沙鷗翔集，錦鱗游泳
C、泠泠作響 困于心衡于慮而后作 D、有時見日 胡不見我于王
2、用現代漢語寫出下面文言句子的意思。(4分)
⑴自康樂以來，未復有能與其奇者。
⑵經綸世務者，窺谷忘反。
3、【甲】文中寫到“高峰入云”， 【乙】文中具體描寫高峰“入”的動態(tài)的幾個四字短語是：_____________,___________,______________。 (2分)
4.【甲】【乙】兩文都表達了作者怎樣的思想感情?(2分)
________________________________________________________________________________
檢測案
1、測測你的注音速度?。ㄓ挚煊譁剩。?/p>
泠泠（ ）作響 嚶嚶（ ）成韻 鳶飛戾天（ ）（ ） 水皆縹碧（ ）
經綸世務者（ ） 互相軒邈（ ）（ ）
2、驗驗你的寫字速度！（你很棒的?。?/p>
經ｌúｎ_____世務 ｋｕī_____谷忘ｆǎｎ_____ 橫ｋē_____上ｂì_____
急ｔｕ?。頮____甚箭 在ｚｈòｕ_____猶昏 風煙ｊù_____凈
3、下列句子中含有通假字的一項是（ ）
A．夾岸高山，皆生寒樹。 B．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
C．疏條交映，有時見日。 D．游魚細石，直視無礙。
4、下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是（ ）
A．急湍/甚箭，猛浪/若奔。 B．疏條/交映，有時/見日。
C．經綸/世務者，窺谷忘/反。 D．泉水/激石，泠泠/作響。
5、默寫測試：
1）、概括贊嘆富春江景色之美的句子是：
2）、寫江水清澈的句子是：
3）、把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：
4）、寫聽覺感受的句子是：
6、下列加粗的字注音有誤的一項是（ ）
A．水皆縹碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
B．互相軒邈（xüān） 泠泠作響（línɡ）
C．嚶嚶成韻（yīnɡ） 鳶飛戾天（lì）
D．經綸世務（lún） 好鳥相鳴（hǎo）
7、下列加粗詞的解釋有誤的一項是（ ）
A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動詞，向東向西）
B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動詞，爭向高處和遠處）
C．鳶飛戾天者，望峰息心（動詞的使動用法，使……平息）
D．急湍甚箭，猛浪若奔（動詞，奔跑）
8、根據課文填空。
（1）風煙俱凈，_________________________。________________________，任意東西。
（2）水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無礙。
（3）負勢競上，________________________，_________________________，千百成峰。
（4）本文總領全文的句子是___________________________________
（5）作者描繪異水時，抓住了_________________________的特點；描繪奇山時，緊扣______________________________________的特征（用自已的話概括）
9、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《山峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？
答：___________________________________________________________
10、文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？
答： ___________________________________________________________
_________________________________________________________
11、本文先勾勒出富春江沿岸“___________，___________”的景色特點，再細致描繪了水之清、水之_____、山之_____、山之_____，讓人們充分領略寓春江山水的雄奇秀美。
12、文中句子“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”抒發(fā)了作者____________________________________的情感，含蓄地表達了作者____________________________________的人生態(tài)度。
13、文中從側面表現水的清澈的句子________________________________________
14、“鳶飛戾天者”與“經綸世務者”分別指什么人？
15、全文的結構特點是：
16、表達作者心情的句子是：
17、給予全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“__________________”一句作為全文的綱領。_____段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機作者感慨的句子是：
課后反思
4、與朱元思書導學案
《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。目前，“學案導學”的模式已經廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網小編整理了與朱元思書導學案，下面，跟語文小編一起來學習這篇與朱元思書導學案是怎樣做到教與學有機結合，提高課堂教學效率的。
與朱元思書導學案由小編整理，僅供參考：
學習目標
1誦讀課文，積累一些常見的文言實詞、虛詞。
2理解課文內容，體會作者沉醉于山水生活的情趣
3學習文中景物描寫的方法。
學習重點
1積累一些常見的文言實詞、虛詞
2學習文中景物描寫的方法
[自主預習案]
1、讀課文勾畫出生字詞，并給下列加點的字注音。
縹( )碧 湍急( )軒邈( )泠泠( )鳶( )
經綸( )窺谷( )
2、簡介作者
本文作者___ ，字__ ， ___文學家，本文選自____
3 解釋下列加點字的意思
(1)風煙俱凈( )(2)從流飄蕩( ) (3)水皆縹碧( )
(4)急湍甚箭，猛浪若奔( ) ( )(4)負勢競上( )
(5)互相軒邈( )(6)泠泠作響( )
(7)蟬則千轉不窮( )
(8)鳶飛戾天者( )(9)經綸世務者( )(10)橫柯上蔽( )
4、參照注釋翻譯下列句子的意思。
(1)從流飄蕩，任意東西
_______
(2)奇山異水，天下獨絕
____________________________
(3)負勢競上，互相軒邈
________________________
(4)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕
________________________
(5)鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。
_______________________
5預習思考
作者描繪富春江山水的綺麗多姿極富層次:第一段總寫富春江的景色之美，概括為“奇山異水 天下獨絕”;第二段承“異水”二字，抓住“ 水清_ ”和“水急”的特點進行細致的描繪;第三段承“奇山”二字，多層次多角度地展示山的雄奇之美
[課內探究案]
一、 情景導入 明確目標
“天下西湖三十六，其中最好是杭州”。可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會發(fā)現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數炫目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少畫卷，多少膾炙人口的美麗的傳說------吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
本節(jié)課我們的學習目標是：(見上)
二、自主探究 釋疑解惑
(一)讀一讀
1聽讀 聽老師范讀課文學生畫出生字詞，再次熟悉。
2字讀 學生自己朗讀課文，讀準節(jié)奏與停頓。
(二)譯一譯
1 自譯 結合課下注釋和工具書自己試著翻譯課文。
2 互譯 提出自己不會譯的句子，小組合作，師生共同解決。
(三)思一思
1本文在結構上有何特點?
采用總分的結構
2本文主要在寫什么?用文中的哪一句話可以概括?
主要在寫從富春江到桐廬一帶奇特秀麗的景色。“奇山異水 天下獨絕”
3作者寫了水的什么特點?怎樣寫的?
作者抓住水的清和急的特點在寫。作者用夸張的手法從水之色(縹碧)、水之深(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;用比喻的修辭，用“急湍”、“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出了水之急?？傊@一段采用動靜結合的方法寫江水之美。
4作者寫山之奇時，從哪幾個方面在寫?
一、 從山自身寫起。山之高(皆生寒樹：以樹之寒襯托山之高)，山之勢(負勢競上 互相軒邈 爭高直指 千百成峰)。二從山上的其他景物來寫山。從動物——好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫出山無窮的生命力;從人——熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯托山的雄奇、幽美。從植物——橫柯上蔽，寫出山哺育了萬物。
5“鳶飛戾(lì)天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”流露出了作者怎樣的思想感情?
流露出作者對追求利祿之徒的蔑視，含蓄地表達出愛慕美好自然避世退隱的高潔志趣。
(四)品一品
本文是一篇山水小品文，語言簡練雋永，請朗讀課文說說你喜歡哪一句并說明理由。
例：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔” 因為它采用比喻的修辭生動形象地寫出了江水的流速和氣勢
三結合目標 有效訓練
1.文章總領全文的句子是奇山異水，天下獨絕。。
2.寫水時，作者抓住了水的清和急的特點。
3.寫山奇，分別從視覺和聽覺來寫景，這樣寫的好處是 多層次多角度展示富春江兩岸群山之美
4.作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨
鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反
5.本文的結構有何特點?
先總后分
【拓展檢測案】
一比較閱讀
【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
(陶弘景《答謝中書書》)
【乙】夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
(節(jié)選自吳均《與朱元思書》)
19、下列加點詞語意思相同的一組是(B )。(3分)
A、四時俱備 急應河陽役，猶得備晨炊 B、沉鱗競躍 沙鷗翔集，錦鱗游泳
C、泠泠作響 困于心衡于慮而后作 D、有時見日 胡不見我于王
20.用現代漢語寫出下面文言句子的意思。(4分)
⑴自康樂以來，未復有能與其奇者。
自從(南朝的)謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了
⑵經綸世務者，窺谷忘反。
治理政務的人，看到這些(幽美的)的山谷(就)流連忘返
21.【甲】文中寫到“高峰入云”， 【乙】文中具體描寫高峰“入”的動態(tài)的 幾個四字短語是： (2分)
負勢競上，互相軒邈，爭高直指
22.【甲】【乙】兩文都表達了作者怎樣的思想感情?(2分)
答案要點：熱愛自然，娛情山水;避世退隱，鄙棄名利
以上就是小編跟大家分享的與朱元思書導學案的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設置。最后，小編祝大家學習愉快!
5、與朱元思書導學案教學設計
古人喜歡寄情山水來排解心中的苦悶。今天我們要學習的吳均的《與朱元思書》就是這么一篇描寫清新自然的意境的佳作。目前，“學案導學”的模式已經廣泛運用于實際教學中，為方便教學，語文網小編整理了與朱元思書導學案設計，下面，跟語文小編一起來學習這篇與朱元思書導學案設計是怎樣做到教與學有機結合，提高課堂教學效率的。
與朱元思書導學案設計由小編整理，僅供參考：
與朱元思書
1.了解與作者有關的文學常識及駢體文知識。
2.理解并掌握文中重點詞語的意義和作用。
3. 學習本文抓住奇山異水特點進行描寫的方法。
4. 品味優(yōu)美語言，感受富春江的美麗景色。
學習重點、難點
1.理解并掌握文中重點詞語的意義和作用。
2.學習本文抓住奇山異水特點進行描寫的方法。
學習過程
第 一 課 時
一、課前預習：加點字注音
直視無礙( ) 急湍( )甚箭 互相軒邈( ) 千轉( )不窮
經綸( )世務者 窺( )谷忘反 橫柯( )上蔽
二、走近作者
吳均(469——520)，南朝梁文學家，字叔庠，吳興故障人。通史學，其文工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔，表現沉湎于山水生活情趣。時人或仿效之，稱為“吳均體”。
三、寫作背景
吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均仕途失意，辭官引退后，隱居石門山，游山玩水，寄情于靜。其作品中既流露出了作者向往美好大自然的志趣，也含蓄抒發(fā)了對世間追求功名利祿之徒的諷刺之意。
四、關于“駢文”
駢文，文體名，起源于漢魏時期的辭賦，形成于南北朝。該文體注重形式美，全篇以對句(即偶句)為主，講究對仗和聲律。其中以四字六字定句者，世稱“四六文”。
五、關于古文中的“書”
“書”即書信，古人書信又叫“尺牘”，或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。中國古代的抒情散文即脫胎于書信。
六、疏通語句
1.找出下列句中的通假字并解釋
(1)蟬則千轉不窮 (2)窺谷忘反
(3)有時見日
2.指出下列加點字的古義和今義
(1)一百許里 (2)鳶飛戾天者
(3)經綸世務者 (4)猛浪若奔
3.分析下列句子中加點詞的活用情況
(1)從流飄蕩，任意東西
(2)負勢競上 (3)互相軒邈
(4)橫柯上蔽 (5)風煙俱凈
第 二 課 時
一、檢測反饋
1、注音 水皆縹碧，千丈見底。 負勢競上，互相軒邈。
泉水激石，泠泠作響。 鳶飛戾天者，望峰息心。
2、注釋重點字詞的意義：
負勢競上，互相軒邈， ( ) 鳶飛戾天者，望峰息心 ( )
經綸世務者，窺谷忘反。( ) 橫柯上蔽，在晝猶昏; ( )
3、找出通假字并解釋它的意義：
(1).窺谷忘反。 ( )(2.)千轉不窮。 ( )
4.掌握古今異義
(1)自富陽至桐廬一百許里。( )(2)猛浪若奔。( )
(3)經綸世務者 ( )
4. 掌握一詞多義
絕 奇山異水，天下獨絕 ( ) 百 一百許里 ( )
猿則百叫無絕 ( ) 猿則百叫無絕 ( )
5.掌握下列詞類活用
(1)任意東西 (東西： ) (2)互相軒邈 (軒邈： )3)望峰息心
6. 將下列句子譯成現代漢語:
(1) 風煙俱凈，天山共色。
(2) 鳶飛戾天者，望峰息心。
(3).經綸世務者，窺谷忘反
(4).橫柯上蔽，在晝猶昏。
二、熟讀課文，探究學習
⒈第一層寫了什么內容?有什么作用??
⒉第二層寫富春江的水“異”，請說出水“異”在哪里?作者是怎樣寫的?
⒊第三層寫富春江的山“奇”，請說出山“奇”在哪里?怎樣寫的?
友情提示：可從描寫對象、寫景角度去分析
⒋一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣，找出句子析一析
⒌結尾時，本來在作者的感慨之后似乎已經是文足意盡，可以擱筆，為何又在最后處再次寫景?
三、背誦課文
四、當堂訓練
1.給下列加點的字注音：
①水皆縹碧，千丈見底。 ( )
②泉水激石，泠泠作響。 ( )
③好鳥相鳴，嚶嚶成韻。 ( )
④鳶飛戾天者，望峰息心。( )
2.指出下列各組中的加點詞的不同用法。
① 蟬則千轉不窮。 ( )
欲窮其林。 ( )
② 猿則百叫無絕 ( )
空谷傳響，哀轉久絕。 ( )
3. 指出下列各句中有通假字的一項是( )
A.風煙俱凈，天山共色。
B.奇山異水，天下獨絕。
C.經綸世務者，窺谷忘反。
D.疏條交映，有時見日。
4. 下列句子不是駢句的一項是 ( )
A.從流飄蕩，任意東西。
B.自富陽至桐廬，一百許里。
C.夾岸高山，皆生寒樹。
D.負勢競上，互相軒邈。
5.按要求寫出句子。
寫登舟縱目總體感受的：________________________。
寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。
概括贊嘆富春江景的：___________________________。
寫富春江水清澈的：____________________________。
寫江流氣勢磅礴的：_______________________。
6. 翻譯句子。
急湍甚箭，猛浪若奔。 ( )
鳶飛戾天者，望峰息心。( )
7.《與朱元思書》的作者_______，是______代文學家。字________，吳興故鄣人。他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱“__________”
五、 課后提升
1、用夸張手法直接寫水清的句子是 ， 。
2、從側面表現水清澈的句子是 ， 。
3、寫山高、山奇，賦予山之動態(tài)的語句是 ， ， ，
。
4、通過蟬、猿之聲來反襯山林之靜的句子是 ， 。
5、與“夾岸高山，皆生寒樹”相照應的語句是 ， ：
， 。
6、《小石潭記》中通過寫“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”來襯托水的清澈，《與朱元思書》中有類似的句子，它是 ， 。
7、請賞析下列語句的妙處。
A、，急湍甚箭，猛浪若奔。
B、負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
8、“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世物者，窺谷忘反。”這句話流露出作者怎樣的情感?
9、《與朱元思書》中富春江的水與《小石潭記》中小石潭的水有什么異同?
10、《三峽》與《與朱元思書》都描寫了水流的湍急，但描寫的側重點有所不同，甲文側重于寫水流之 ，乙文側重于寫水流之 ：兩文都描寫了難見天日之景，但著眼點卻不同，甲文以“不見曦月”來寫 ，乙文以“有時見日”來寫 。
以上就是小編跟大家分享的與朱元思書導學案設計的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設置。最后，小編祝大家學習愉快!
6、《與朱元思書》導學教學設計
[學習目標]
1、通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2、整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3、能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
[學習重、難點]
1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學習重點。
2、把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學的難點。
[學法指導]
通過自主探究、質疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導學任務：
[學習時間] 45分鐘
[導學過程]
(一)指導誦讀，讀對讀順(8分鐘)
1、導入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝的文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
2、指導誦讀
教師范讀一一明示目標一一學生對照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音(由學生提出)一一齊讀。(矯正讀法)
(二)自主學習，整體感知(3分鐘)
1、提示：請同學們快速默看課文，思考回答兩個問題(用小黑出示)。
設疑：①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
②所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)
(三)互助學習，理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意
提示：結合下注，聯系上下文理解，不懂的地方作上標記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。
(四)思路探討，感受語言(15分鐘)
l、教師引導、點拔，依次探討以下問題(析讀結合)：
(若前“整體感知”未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序寫景的?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)
(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什么特點?
(3)第二段分寫“水”、富春江的水有什么特點?(“清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫“山”，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內容，為什么要寫這些內容?
(6)你怎樣理解“鳶飛……”兩句?(對“鳶飛”句的理解要靈活)
2、自由朗讀，感受語言。
(五)創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)
獨立思考后，創(chuàng)新復述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復述第一段。
2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內容。
(六)歸納小結、結束學習。(1分鐘)
同學們，我們今天一起學習了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
7、初中語文第四冊《與朱元思書》導學教學設計
[學習目標]
1、通過學習，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。
2、整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3、能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。
[學習重、難點]
1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學習重點。
2、把握行為思路，理解“鳶飛戾天……”兩句的深意是導學的難點。
[學法指導]
通過自主探究、質疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導學任務：
[學習時間]
45分鐘
[導學過程]
(一)指導誦讀，讀對讀順(8分鐘)
1、導入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝的文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)
2、指導誦讀
教師范讀一一明示目標一一學生對照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音(由學生提出)一一齊讀。(矯正讀法)
(二)自主學習，整體感知(3分鐘)
1、提示：請同學們快速默看課文，思考回答兩個問題(用小黑出示)。
設疑：①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?
②所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?
2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)
(三)互助學習，理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意
提示：結合下注，聯系上下文理解，不懂的地方作上標記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。
(四)思路探討，感受語言(15分鐘)
l、教師引導、點拔，依次探討以下問題(析讀結合)：
(若前“整體感知”未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序寫景的?(先探討此問)
(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)
(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什么特點?
(3)第二段分寫“水”、富春江的水有什么特點?(“清碧”與“湍急”矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。
(5)第三段分寫“山”，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內容，為什么要寫這些內容?
(6)你怎樣理解“鳶飛……”兩句?(對“鳶飛”句的理解要靈活)
2、自由朗讀，感受語言。
(五)創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)
獨立思考后，創(chuàng)新復述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。
1、教師示范復述第一段。
2、學生分四組分別重點準備復述二、三段的部分內容。
3、學生復述、教師點評，
(六)歸納小結、結束學習。(1分鐘)
同學們，我們今天一起學習了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!
[板書設計]
8、語文九年級上冊《與朱元思書》學案
蘇教版語文九年級上冊
《與朱元思書》學案
一、 目標定位
1、 能流利而有感情的朗讀課文，爭取當堂成誦。體會駢體文的特點，感受文章的音韻美。
2、 疏通文意，理解和掌握重點詞句的意思。品味富春江山水的奇麗多姿。感知文章的意境美。
3、 理清文章脈絡，學習文章有層次寫景的方法，體會文章的結構美。
4、 鏈接相關背景，體會作品深刻的思想內涵，品味和感悟作者厭棄世俗和寄情山水的思想情緒。
5、 通過對比和遷移，訓練學生綜合學習和探究的能力。
二、 課前預習
1、 朗讀課文兩遍，掃清文字障礙。
2、 自讀課文，借助注釋疏通基本文意，將無法解決的字詞寫下來，并試著用逐字逐句落實的方法翻譯句子。
三、課中探究
1、作者簡介
2、給下列加點的字注音
縹碧（ ） 急湍（ ） 軒邈（ ） 泠泠（ ） 嚶嚶（ ）
千轉（ ） 鳶飛戾天（ ） 窺（ ） 橫柯（ ）
3、誦讀技巧指導
（1）請同學朗讀課文，師生點評。
（2）回憶已學過的課文《陋室銘》，和本文比較一下，找出兩篇文章文體上的共同點。
（3）聽讀朗讀錄音，體會駢體文的特點。（4）聽誦讀技巧指導 （5）齊讀課文。
4、落實字詞，疏通文意。
（1）落實字詞，疏通文意。
（2）參考譯文：風停了，江上的煙霧都消散凈盡。天空和遠山呈現出相同顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。江水全部呈青綠色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細石可以看得清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。：兩岸的高山，都生長著耐寒常綠的樹。（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成成千成百的山峰。：泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務的人，看到（幽美的）山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光。
5、思考文章的結構，用適當的詞句填空《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以“________________”八字總領全篇，二、三兩段分承“______ ” 和“_______ ”兩方面，圍繞獨絕二字展開描摹，脈絡分明。寫景順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合“___________ ”的觀景習慣，條理清楚。作者寫“異水”，依次寫了水之色、水之清、水之深、水之急、水之勢。由（ ）轉為（ ），動靜結合，寫出了江水的千姿百態(tài)；寫“奇山”，從（ ）角度寫山之形，從（ ）角度寫山之聲，并由此觸景生情，發(fā)出感慨，展開（ ），以抒心志，最后四句（ ）了日光明暗的林中景致。
6、探究與引申
作者在心中描寫了富春江奇異的景色以后，又設想了追名逐利、熱衷于官場的人到這里會引發(fā)的感受。他的目的是什么？
參考答案要點：對大自然的向往和熱愛、大自然對人的潛移默化的教育作用、與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄的表達對世俗官場的厭棄。
四、對比和遷移
1、用直線將左右兩邊在意思上有關聯的句子連起來。
從流飄蕩，任意東西。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。 蓋大蘇泛赤壁云
急湍甚箭，猛浪若奔 常有高猿長嘯，屬引凄異猿則百叫無絕。 雖乘奔御風，不以疾也。
2、思考下列各題
（1）“從流飄蕩，任意東西?！迸c“蓋大蘇泛赤壁云”中的哪個字對應？（2）“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”一句，與“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上?！痹趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐c。（3）“急湍甚箭，猛浪若奔 ”與“雖乘奔御風，不以疾也?！眱删湓趯懛ㄉ嫌惺裁串愅?。（4）“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！迸c《沁園春 雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！痹趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤c五、中考鏈接1．“鳶飛戾天者”與“經綸世務者”分別指什么人?2． “游魚細石，直視無礙”一句寫出了江水的清澄寧靜，《小石潭記》也有通過“游魚”描寫潭水清澈見底的句子，請默寫出其中的一句。3．下列句子的翻譯，有誤的一項是( )A爭高直指，千百成峰：群山競爭著高聳，筆直地向上，形成無數個山峰。B夾岸高山，皆生寒樹：夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。C泉水激石，泠泠作響：泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。D蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕：千百只蟬兒叫個不停，千百只猿猴叫個不斷。4．下列對文章的分析，不正確的一項是（ ）A作者用“奇山異水，天下獨絕” 八個字概括了全文描寫的富春江景色。B第二自然段寫水的顏色、清澈、深度，靜態(tài)和動態(tài)，都突出表現一個“異”字。C第三自然段中“負勢競上、爭高直指”，給本是靜止的山賦予了奮發(fā)向上的無窮的生命力。D“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反?！睂懗隽俗髡叱粔m世的歸隱之心。 5．下列說法不正確的一項是（ ）A本文生動簡練地描寫富春江上優(yōu)美的景色，抒發(fā)了向往自然，厭棄塵俗的心態(tài)。B開頭一段是總寫，敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。C寫水通過對照，反映了江水的動靜變化，補足了富春江水的特色。D寫山先描寫了群山的靜態(tài)美，再寫山中的各種聲音，以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。6．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談談好在何處。7．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，運用其他學科的知識說說這樣寫好在哪里？9、《與朱元思書》優(yōu)秀學案（含答案）
課型：新授課
課時1
學習目標
1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。
2．積累文言詞句，培養(yǎng)閱讀文言語感。
學法指導
1．預習時利用注釋和工具書掃清字詞障礙，能讀準字音。
2．朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”、“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！碑斎灰灿欣猓纭八钥~碧，千丈／見底”。
相關鏈接
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒?？傊?，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
知識預習
1、給下列加點字注音。
縹（piǎo）碧無礙（ài）負勢競（jìng）上泠泠（líng）作響
嚶嚶（yīng）成韻鳶（yuān）飛戾（lì）天互相軒（xuān）邈（miǎo）
2、反復誦讀課文。
課堂探究
一、導入
同學們寫過信吧？那么大家寫信有沒有題目呢？
今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目“與……書”（板書），意思就是“給……的信”。比如我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！
二、初讀課文，整體感知
1.學生初讀課文。
2.指定一生讀課文，其他同學糾錯。明確讀音和句讀。
3．全體齊誦。
這封信寫得美不美？和你平時收到的信有沒有不同？（生答）
師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。
4．俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風煙俱凈......天下獨絕?！?/p>
點撥：開頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。
5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學起來翻譯，老師訂正。
（1）一詞多義
絕：①完全沒有了；窮盡。如：天下獨絕。②斷絕、消失。如：猿則百叫無絕。
上：①向上，動詞。如：負勢競上。②在上邊，名詞作動詞。如：橫柯上蔽。
百：①具體的數目，數詞。如：一百許里。②極言其多，數詞。如：猿則百叫無絕。
窮：窮：①盡，完，如：蟬則千轉不窮②窮盡：如：欲窮其林
（2）古今異義
蟬則千轉不窮 窮：古義，窮盡。今義，貧窮，與“富”相對。
一百許里 許：古義，附在整數詞后，表示約數。今義，應允；或者；可能。
（3）詞類活用
奔：動詞用作名詞，奔跑的馬。
凈：干凈，形容詞。這里用作動詞，消散盡凈。
軒邈：軒：高，形容詞，爭著往高處走；邈：形容詞，這里用作動詞，爭著往遠處伸展。
息：平息，動詞。這里是使動用法，使……平息。
當堂練習
1.理解下列重點詞的意思：
①風煙俱凈（散盡）②天下獨絕（獨一無二）
③水皆縹碧（青白色或淡綠色）④急湍甚箭（急流的水）
⑤互相軒邈（爭著比高）⑥猛浪若奔（奔騰的駿馬）
⑦鳶飛戾天（老鷹，鷂鷹/至，到）⑧橫柯上蔽（樹枝）
2．翻譯下列句子。
①風煙/俱凈，天山/共色。②自/富陽至桐廬，一百許/里，③水/皆縹碧，千丈/見底
④夾岸/高山，皆/生寒樹⑤蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。
⑥鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。
課后作業(yè)
【甲】山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。（陶弘景《答謝中書書》）
【乙】夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。? （節(jié)選自吳均《與朱元思書》）
19、下列加點詞語意思相同的一組是（????? ）。（3分）
A、四時俱備? 急應河陽役，猶得備晨炊B、沉鱗競躍? 沙鷗翔集，錦鱗游泳
C、泠泠作響 困于心，衡于慮，而后作?? D、有時見日??? 胡不見我于王
20．用現代漢語寫出下面文言句子的意思。（4分）
（1）自康樂以來，未復有能與其奇者。譯文：??????????????????????????????
（2）經綸世務者，窺谷忘反。???? 譯文：??????????????????????????????
21．【甲】文中寫到“高峰入云”， 【乙】文中具體描寫高峰“入”的動態(tài)的幾個四字短語是：????????? 。
22．【甲】【乙】兩文都表達了作者怎樣的思想感情？（2分）??????????????????????????????????????????????????????????????????
【參考答案】19．B。20.⑴自從（南朝的）謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。⑵治理政務的人，看到這些（幽美的）的山谷（就）流連忘返。21.負勢競上，互相軒邈，爭高直指22. 答案要點：熱愛自然，娛情山水；避世退隱，鄙棄名利。
課題：與朱元思書
課型：新授課
課時2
學習目標
1．指導學生朗讀，在朗讀中品味文章之美。
2．體會文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。
3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4．通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重點
1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。
2．引導學生把握課文的寫景方法。
教學難點理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含義。
學法指導
1．背誦指導
背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次是要把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。
2．了解課文內容(寫了哪里的哪些景色，表達了怎樣的情感);然后分析寫法方面的特點。
相關鏈接
一．文言文閱讀（11分）
閱讀吳均《與朱元思書》，回答7—9題。
7．下面加點的詞解釋錯誤的一項是（??? ）（3分）
A．從流飄蕩：隨著????????????? B．負勢競上：憑依
C．窺谷忘反：通“返”????????? D．在晝猶昏：夜晚
8．用現代漢語翻譯下面句子。（4分）
蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。答：????? ?????????????????
9．本文先勾勒出富春江沿岸“??????? ，??????? ”（用原文回答）的景色特點；看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感慨，含蓄地表達了作者????????????? 的人生態(tài)度。（4分）
答案：7．（3分）???? D8．（4分）??? 蟬不停地叫著，猿不停地啼
著。9．（4分）??? 奇山異水，天下獨絕。（2分）示例：寧靜淡泊或淡泊名利，向往寧靜閑適生活。（2分）
知識預習
1．黑體字含義相同的一項是（?? ）
A．天下獨絕? 猿則百叫無絕??? B．一百許里? 猿則百叫無絕
C? 風煙俱凈? 皆生寒樹???? D．在晝猶昏? 有時見日
2．吳均在《與朱元恩書》中描寫水尤清澈的文句，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙?！弊髡甙l(fā)表議論，流露出對鄙視名利、愛慕自然、歸隱避世的高潔志趣的句子：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
課堂探究
一、導入：
教師：上節(jié)課我們已經初步了解了《與朱元思書》，知道這是一篇描寫山水的小品文，記得我們曾經學過許多描寫山水的詩文。同學們能不能說出幾句？（學生說出詩句后，教師再用多媒體展示如下內容，特選剛才沒發(fā)言的同學作檢測）：
請用你積累的詩文原句來回答：（多媒體展示）
1、大氣磅礴的洞庭湖： ????? 。????? 2、氣勢雄偉的泰山： 。
3、廬山的瀑布： 。????????? 4、西湖有早春： 。
5、壯美的三峽： 。????? 6、奇麗的大漠： 。
——教師板書課題，學生打開書本。
二、朗讀賞析課文，感受作品的聲韻美和風景美。
（一）朗讀課文，感受作品的聲韻美
1．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文，其余學生聽讀。學生聽讀前先給范讀的同學提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音應落在"箭""奔"二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風煙／俱凈。天山／共色。""從流／飄蕩，任意／東西。"當然也有例外，如"水／皆縹碧，千丈／見底"。
2．學生根據朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。
（二）賞析課文，感受作品的聲韻美和風景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結合）
1、富春江的景色總體特點是什么？
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書：奇山異水。
2、作者是如何描寫山水的奇異的？
學生從文章中找出相應的語句并加以概括，教師明確，形成如下板書：
與朱元思書?? 吳均
?? 水清????????? 靜態(tài)????????????? 夸張
異水
?? 水急?? ???????動態(tài)????????????? 比喻、對偶
奇山異水
天下獨絕
?? 高山????????????????????????????? 擬人
視覺?????????????????? 靜態(tài)
?? 寒樹??????????????
奇山???????? 泉聲
聽覺?? 鳥鳴????????? 動態(tài) 對偶
蟬叫???????
猿啼
3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。
學生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書：由景生情????? 因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
比較下列兩組景與本文景的異同
（1）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城；造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
（2）鳥向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。
解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟無舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志?！傍B向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。
所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當時的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的感慨，產生了歸隱之意。
4、研讀最后四句：（此處僅稍作說明，不作深究）
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
學生思考，教師明確：
猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。????????? 用這種方式來結束課文，余味無窮。
四、合作探究，賞析文“美”
引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、志趣等內容。
1、吟誦體會——語言美
學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。
學生討論、明確：
①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返）
③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負勢競上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）
2、體會感受——志趣美 （此問題在第三部分第三小題已作分析，這里僅作水到渠成的歸納）
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吳均產生退隱之心，假如你身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？ 提示：感受因人而異，面對如此美麗的山水風光，我們這些朝氣蓬勃的青少年更應該珍惜今天的美好生活，產生積極進取之心。
當堂練習
一．填空：
作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江山水之美，概括為“_____________，_____________”八個字；第二段承“???? ”二字，抓住“_____”和“_____”的特點，具體生動地描繪；第三段承“???? ”二字，多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。
二、賞句：
1．奇山異水，天下獨絕。
剖析：作為全篇的起領句，總寫富春江景色的特征。以下兩段分別描寫“奇山”與“異水”的特點，全文都圍繞著這兩個字在作文章。
2．鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
剖析：不僅從側面襯托出險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
10、《與朱元思書》《小石潭記》說課稿
《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學設計和設計理念。
一、教材分析：
本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學習本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導的作用，吳均的這篇經典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學習名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。
二、教學目標及重點、難點的設定：
根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：
1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。
2、 體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。（學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法）
3、 體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和把握文章的主旨）
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。
是一篇山水小品文（游記），又加之對第六單元學習具有很強的指導作用，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學重點。
由于語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。
三、教學方法和學法指導
為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合八年級學生的心理特征以及學生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學法。
又依據新課標提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規(guī)律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學習習慣。
四、教學手段
借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學設備的不足，達到快速信息整合。
五、教學過程
1、情境導入：
伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進那撲朔迷離的小石潭。
2、熟讀課文，整體感知文意
首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。
3、研讀賞析，解決重點
我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？
（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點？（2）寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？
作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進而解決了教學重點。
4、通過質疑，突破難點
我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？
作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）為什么會有這樣的情感波動呢？
引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。
5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。
6、師生共同總結本課內容
可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？
重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然后再教師強調重點。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題，用現代書信的格式完成一篇習作。
讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導游詞。
（這樣的設計意在發(fā)揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）
六、板書設計：
與朱元思書
吳均
奇山 高雅
美景 情懷
異水 自由
11、八下第五單元《與朱元思書》教案《五柳先生傳》教案
與朱元思書
教學目標：
１、學習本文描寫景物的方法。
２、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。
教學重點:
１、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。
２、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。
教學難點:
引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。）
教材分析與教學設想:本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學習它有它的雙重目的：一是讓學生領略綺麗多姿的自然風光，二是通過文言文的學習提高學生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學習過程中，后者是基礎。所以安排兩課時來學習本課比較合適。第一課時主要由教師引導學生動手、動腦，掃清本課的語言障礙，完成對本課的理解和誦讀過程；第二課時在誦讀過程中重點培養(yǎng)學生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
關于本文的寫景特點和所表現的思想感情，要在教師問題的引導下逐步去完成，以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和語言表達的能力。在教學過程中，鼓勵學生談出自己的感受和獨到的見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
媒體設計:利用多媒體設備向學生提供（配樂朗誦和風景圖片）欣賞的氛圍，讓學生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學生想象。
教學過程
第一課時
一、導語設計
同學們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！（板書課題，出示課件：課文譯文的配樂朗讀并展示風景圖片）
二、課文簡介
也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）
師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
三、初讀課文，掃清語言障礙
采用研究性學習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。
四、朗讀成誦
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五、學做小畫家
同學們，面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒呢？
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現相應的語句。
六、布置作業(yè)
1、找出寫景句，看作者都運用了哪些感覺器官來寫的，描寫的是動靜還是靜景。
2、背誦、默寫課文。
第二課時
一、檢查背誦
二、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學生討論，發(fā)表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發(fā)表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
2． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
（學生準備5分鐘）
（讓大家推薦二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
四、布置作業(yè)
把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
能力訓練檢測
（一）給下列加粗字注音
水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉不窮 鳶飛戾天 經綸世務
（二）（按原文）字形填空
風煙（ ）凈 直視無（ ） 急湍甚（ ） 負勢（ ）上
互相軒（ ） 嚶嚶成（ ） （ ）飛（ ）天 經綸（ ）
窺谷忘（ ） 橫柯上（ ）
（三）用現代漢語說說下列語句的意思。
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。
（四）閱讀課文，回答問題。
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
1．解釋下列句中加粗詞語意思。
猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________
2．第二段加粗句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？
3．第三段加粗句表達了作者什么樣的思想情緒？
附參考答案：
一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún
二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽
三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。
四、
1．飛奔的馬 和諧動聽的聲音
2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。
3．淡泊名利、避世歸隱
板書設計
與朱元思書
異水：水綠、水深、水清、水凈、水急
奇山異水（2）
天下獨絕山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
（1）奇山山之聲：泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲
（3）山之色：忽明、忽暗、
教后反思：
本文是一篇很美的山水小品，在教學過程中多次朗讀達到自然成誦的目的，培養(yǎng)學生對文言文的語感。學生學習小組自主翻譯課文，對基礎較差的同學有一定的幫助。
五柳先生傳
教學目標：
知識目標：朗讀課文，讀準字音；翻譯語句，了解意思；品析語句，積累名句
能力目標：掌握學習古文的方法
思想目標：了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
重點難點：
１、結合背景、材料，體悟作者情感。
２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。
３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
教學方法：
誦讀──探究法，討論──點撥法。
教學手段：多媒體教學
教學過程
一、導入新課，明確目標：上學期，我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》，在這部作品中，我們可以看出陶淵明對理想社會的追求?，F在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中，更直接的認識陶淵明。
為了充分利用好這節(jié)課，首先我們來看學習目標：
（出示學習目標）哪位同學來朗讀一下。學生讀
二、初讀感知：(出示馮友蘭讀書方法)
下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理。”的讀書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章，劃出不會讀的生字詞，并把它寫到黑板上。
生：（自由朗讀，劃出生字詞）
師：剛才同學們讀了文章，劃出了不會讀的字，好我們來看黑板上不會讀的字，誰來幫助解決。
生：（幫助正音）
師：在讀準字音的基礎上，我們來聽一下文章的朗讀錄音，請同學們在難讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生：（聽朗讀，劃節(jié)奏）。
師：剛才，我們通過糾正字音，聽節(jié)奏，初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據“讀準字音，讀出節(jié)奏，聲音響亮”的要求，一起來把文章朗讀一遍。
三、誦讀理解：（生齊讀）
師：了解了課文怎樣讀后，我們來“知其意”，了解文章講了什么。請同學們以小組為單位互譯課文：首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子，然后，以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的，請小組長把不會的字詞寫到黑板上，請其他小組的同學幫助解決。
生：（小組為單位討論解決）
師：我們來看黑板上同學們不懂的字詞？
生：（回答）
師：古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯，做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。
四、朗讀檢測：（生朗讀）
師：下面，我們來看幾道題目，檢查同學們的學習效果。
生：（作練習）
五、小組探究（出示學習任務）
師：讀了文章，了解文章的大意后。我們來明其理，看看作者寫這篇文章的目的是什么？我們以小組為單位，結合具體的題目來完成學習任務。
生：（小組為單位討論學習任務）
師：我們來看一下同學們的學習效果。
生：（回答）
師：作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢，同學們找出來。其實不僅是陶淵明，很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關的資料，作好積累。
六、拓展延伸
師：我們請同學來說一下，相關的人和他們的作品。
師：老師也收集了幾個類似的人物。
（出現拓展資料）
七、總結
師：這節(jié)課，一方面，我們會讀了文章，了解講了什么，同時了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質，另一方面，我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學習這篇古文。
八、布置作業(yè)：
1、背誦文章
2、把拓展的內容收集到課外知識本上，并再收集2個
拓展材料：
《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至，富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語)
靜以修身，儉以養(yǎng)德?！T葛亮
師：這些人都是，我們把他們積累下來。
生：（背）
板書設計：
五柳先生傳
閑靜少言 不慕名利-----隱者心情
好讀書 不求甚解-----讀書悅己
性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔）
賞著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利
教后反思：
通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了本文樸素洗練的語言風格；掌握了一定的文言詞匯。
附練習
一、自主練習
1、給加橫線的字注音。
①性嗜酒而家貧（ ） ②造飲輒盡（ ） ③曾不吝情去留（ ）
④短褐穿結（ ）⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） ⑥頗示己志（ ）⑦其言茲若人之儔乎（ ）
⑧銜觴賦詩（ ） ⑨無懷氏之民歟（ ）
2、解釋詞語。
①先生不知何許人也 許：②不戚戚于貧賤 戚戚：
③不汲汲于富貴 汲汲：④其言茲若人之儔乎 儔：
⑤銜觴賦詩 銜觴：⑥亦不詳其姓字。 詳 ：
⑦親舊知其如此。 舊：⑧ 或置酒而招之?；颍篲___ 置：___
⑨頗示己志。 頗:______________ ⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。蕭然:______
3、下列說法有誤的一項是（ ）
A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。
B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。
C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質。
D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。
4、選出“之”字用法不同的一項（ ）
A.茲若人之儔乎？ B.或置酒而招之。 C.無懷氏之民歟？ D.葛天氏之民歟？
5、填空。
①陶潛， 時期的文學家和 。字 ，號 ，世稱靖節(jié)先生，有《 》傳世。
②黔婁之妻有言：“，?！逼溲?乎？
， 。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
4．把下列句子譯成現代漢語。
①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。
②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。
5．找出文中表現五柳先生的性格、生活、志趣的語句。
①性格：
②生活：
③志趣：
二、閱讀延伸
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓酰裤曈x賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
6、結合語境，解釋文中加橫線詞的意思。
①造飲輒盡（ ）
②銜觴賦詩（ ）
7、用現代漢語翻譯下面的句子。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
8、文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個 的形象，贊美了他 的精神。
9、“不求甚解”一詞按現在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？
10、文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？
答案：
一、自主練習
1、略⒉①處，地方 ②憂愁的樣子 ③心情急切的樣子 ④朋友，伴侶 ⑤口觸酒杯，指飲酒 ①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清⒊B（是用第三人稱敘說的） ⒋ B ⒌①東晉 詩人 淵明 五柳先生 陶淵明集 ②不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩 以樂其志6．見譯文7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。
二、閱讀延伸
（一）⒍①往，到 ②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。⒏獨立于世俗之外的隱士 安貧樂道 ⒐因為五柳先生讀書只求領會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。