《余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計一等獎
教材分析 這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。
本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩歌優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念?；谝陨显?，《鄉(xiāng)愁》的教學地位是不言而喻的。
學情分析
九年級的學生對現(xiàn)代詩歌的特點已經(jīng)有了初步的了解,通過學生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進一步培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣。
教學設計
鄉(xiāng)愁是人類的一種普遍情結(jié)，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長的一曲。因為它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，由海峽對岸的游子抒發(fā)的對大陸的思念之情。在這節(jié)課中，我以朗讀為主線，讓學生在反復誦讀中，體味詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情，理解詩歌中的意象之美，同時初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。
2、余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計
教材分析 這首詩歌是九年級上冊第一單元中的一篇課文。
本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩歌優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，揣摩詩歌含蓄、精練的語言。本詩是臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。基于以上原因，《鄉(xiāng)愁》的教學地位是不言而喻的。
學情分析
九年級的學生對現(xiàn)代詩歌的特點已經(jīng)有了初步的了解,通過學生的朗讀、背誦、比較閱讀可以進一步培養(yǎng)他們閱讀詩歌的興趣。
教學設計
鄉(xiāng)愁是人類的一種普遍情結(jié)，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長的一曲。因為它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，由海峽對岸的游子抒發(fā)的對大陸的思念之情。在這節(jié)課中，我以朗讀為主線，讓學生在反復誦讀中，體味詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情，理解詩歌中的意象之美，同時初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。
3、余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計。在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計由小編整理，僅供參考：
教學目的：1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。
教學重點：1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學習詩歌的鑒賞方法。
教學方法：聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。
媒體設計：1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學手段：多媒體教學。
課時安排：一教時。
課堂教學設計：
一、 上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)
二、 導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學生自由發(fā)言，教師適時給以肯定)
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、 賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、 自讀全詩
2、 好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)
3、 評價選擇適合的音樂。(學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)
4、 請一同學配樂朗讀
5、 放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學比較差異。
6、 學生邊聽錄音邊跟讀。
7、 齊讀。教師作出評價。
8、 模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化 了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、 一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。(學生發(fā)言，教師點撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象)
10、 請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)
11、 根據(jù)板書找出詩的順序。(學生著重于時間順序)
12、 交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。
13、 有感情的背誦全詩。
四、 1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀(教師點撥朗讀不到位的地方)
3、看錄象(中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情)
4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、 我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)
六、 學生思考時，播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。
七、 學生交流。
八、 布置作業(yè)。(任選一題)
1、 給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、 談談你對詩歌這種體裁的理解。
3、 任選一個角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
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4、《鄉(xiāng)愁》余光中教學設計
在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳墓、海峽，表達了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了《鄉(xiāng)愁》余光中教學設計，《鄉(xiāng)愁》余光中教學設計環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
《鄉(xiāng)愁》余光中教學設計由小編整理，僅供參考：
一、 導入課文:
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。 (王維)
君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個日落的黃昏,每個月圓 的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、 作者簡介
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大。可是,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
三、 朗誦
1、 老師范讀
2、 學生自由讀,再點名朗誦
四、 分析《鄉(xiāng)愁》(余光中)
1、 隨著同學們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩,我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?
明確:小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2、 四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確:少年時 ——郵票——母子分離
成年后 ——船票——夫妻分離
后來 ……墳墓……母子死別
現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離
3、 鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的?
明確:郵票 船票 墳墓 海峽
郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳墓:不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳墓,把我與母親——生者與死者,永遠地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳墓,都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
五、 從思念的內(nèi)容、思念的時間長度、思念的程度三方面把這首詩與李白、王維他們的鄉(xiāng)愁詩進行比較。
李白 王維 崔顥 余光中
思念的內(nèi)容:親人、家鄉(xiāng)、親情 祖國、民族
思念的時間:片刻、偶而某個時段 整個一生且不斷加大加深
思念的程度:思而不愁,愁而不哀 因家國分離而極度的悲哀
分析:李白,敘述望月思鄉(xiāng)的過程,以“舉頭”,“低頭”兩個動作來表達牽腸掛肚的思念,但是并非思而愁,愁而哀,因為他們的離鄉(xiāng)背井并非民族的分割和國家的可望不可歸,因而所生的鄉(xiāng)愁也并非極度的悲哀。而余光中,他的鄉(xiāng)愁是按照“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”的順序來寫,在廣遠的時空中,這中鄉(xiāng)思隨著歲月的流逝而加大,隨著時間的增長而加深。余光中自己也認為他的鄉(xiāng)愁應是對整個地理的、歷史的,包括文化在內(nèi)的整個中國的眷戀。他長期生活在一個孤島上,正如另一個臺灣詩人蔣勛所寫一首詩一樣:“島嶼,島嶼,它是大陸的棄嬰它是海洋的孤兒”這里面飽含了漂泊者的心酸,這是一種有家歸不得的海外游子的不盡的鄉(xiāng)國之思。是個人的離合悲歡延伸而成的祖國之愛和民族之戀,蘊涵了結(jié)束民族分裂、祖國統(tǒng)一大業(yè)的殷切期望。
六、 分析席慕容的《鄉(xiāng)愁》
這首詩共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩共用了三個畫面來表達鄉(xiāng)愁,請你描繪一下這三個畫面,并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感。
1、 故鄉(xiāng)月夜的笛聲
寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)
2、 霧里的揮手別離
難回故鄉(xiāng)的一種惆悵
3、沒有年輪的樹 對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念
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5、一曲哀婉的鄉(xiāng)愁曲──《鄉(xiāng)愁》教學設計談
被文學大師梁實秋先生評價為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動人的《鄉(xiāng)愁》，表達了詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩人自己所說的，此詩具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，以及新課程確立起的新的學生觀即學生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學生即目的。根據(jù)此我設計了《鄉(xiāng)愁》一課的教學過程：
一、以歌、詩激情，提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉(xiāng)美好的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié)，進而設問同學們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌？讓學生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個月亮，地上有個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”（古詩文輻射），教師深情朗讀后，說今天我們大家學一首現(xiàn)居于臺灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩，然后標題于黑板上。
二、激情朗讀，深入主題
新課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。《鄉(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學生的朗讀。具體表現(xiàn)在：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩人采用復沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。從各個小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整２０年的時候，我在臺北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了２０分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當時的心情融在了一起。
三、獨特的意象，精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學生心中是難以理解，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳墓，思國一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。《鄉(xiāng)愁》一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一起，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。
在構(gòu)思上，以時間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。在地點上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結(jié)構(gòu)全詩，表達了自己愛國主義的情感（或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩）。
四、巧妙輻射，加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時地進行輻射閱讀對引導學生學習非常重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學生，讓學生對課文加深理解。
１、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》：
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛／總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘／仿佛霧里的揮手別離
別離后／鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹／永不老去
此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永遠不老，永遠銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
２、李廣田的《鄉(xiāng)愁》：
在這座古城的靜夜里／聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛／雖說是千山萬水的相隔吧／卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的／卻并非久別的父和母／只是故園這邊的小池塘／蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛
此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉(xiāng)，對父母的濃濃的思念之情。
３、李春生的《春望》：
谷雨之后，那朵／擠盡乳汁的云／疲憊地泅過……／小小的窗／鑲不?。裢朴?/p>
驀地，整個北方／在我眼中蘇醒／四十年／好長，好長的夢哪／麥浪，一波波／翻騰于南臺灣／滿是稻禾的平原
谷雨之后／故國?。蕠慕虾翁帲系娜崛嵘钋椋谄薜膮莾z儂軟語／在妻充滿水聲的雙瞳
此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴，言于寫作
在對比完幾首鄉(xiāng)愁詩后，我及時引導學生進行寫作練習，以加深對全文主題、意象、構(gòu)思進行進一步的理解，讓學生學以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：
８９班學生李廣明的《鄉(xiāng)愁》：
小時候／鄉(xiāng)愁是一份快樂／我在幸福中／母親在操勞中
長大點／鄉(xiāng)愁是一種無知／我無憂無慮／母親卻牽腸掛肚
后來?。l(xiāng)愁是下份份憂傷／我在傷心／母親在流淚
而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一種深深的感情／我在思念／父母在高興
８９班學生李凌霄的《快樂》：
小時候／快樂是一個模模糊糊的影子／我在渴望／我更在幻想
長大后／快樂是一個完完整整的詮釋／我在理解／我更在思索
來啊／快樂是一絲甜甜淡淡的微笑／我在疑惑／我更在擁有
而現(xiàn)在／快樂是一種永永遠遠的幸福／我在喜悅／我更在享受
８８班學生劉曉婷的《親情》：
小時候／親情是一塊塊奶油餅干／我一塊／母親一塊
少年時／親情是一絲長長的線／這一頭／那一頭
長大后／親情是一只只大大的手／牽你的心／牽我的心
而現(xiàn)在／親情是一只小小的花瓶／輕輕一碰／就碎了
【編輯短評】
朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，可以看出教學思路很清晰，教學過程很實在。縱觀教學設計各環(huán)節(jié)，均符合課改理念。
6、一曲哀婉的鄉(xiāng)愁曲──《鄉(xiāng)愁》教學設計談
被文學大師梁實秋先生評價為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動人的《鄉(xiāng)愁》，表達了詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩人自己所說的，此詩具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，以及新課程確立起的新的學生觀即學生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學生即目的。根據(jù)此我設計了《鄉(xiāng)愁》一課的教學過程：
一、以歌、詩激情，提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉(xiāng)美好的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié)，進而設問同學們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌?讓學生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個月亮，地上有個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”(古詩文輻射)，教師深情朗讀后，說今天我們大家學一首現(xiàn)居于臺灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩，然后標題于黑板上。
二、激情朗讀，深入主題
新課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！多l(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學生的朗讀。具體表現(xiàn)在：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩人采用復沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。從各個小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學生們深入其中，興致朗讀呢?之后，教師先示范朗讀，再讓學生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當時的心情融在了一起。
三、獨特的意象，精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學生心中是難以理解，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳墓，思國一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。《鄉(xiāng)愁》一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一起，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。
在構(gòu)思上，以時間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。在地點上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結(jié)構(gòu)全詩，表達了自己愛國主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩)。
四、巧妙輻射，加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時地進行輻射閱讀對引導學生學習非常重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學生，讓學生對課文加深理解。
1、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》：
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去
此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永遠不老，永遠銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
2、李廣田的《鄉(xiāng)愁》：
在這座古城的靜夜里/聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛/雖說是千山萬水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛
此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉(xiāng)，對父母的濃濃的思念之情。
3、李春生的《春望》：
谷雨之后，那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠
驀地，整個北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長，好長的夢哪/麥浪，一波波/翻騰于南臺灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國啊/故國的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴，言于寫作
在對比完幾首鄉(xiāng)愁詩后，我及時引導學生進行寫作練習，以加深對全文主題、意象、構(gòu)思進行進一步的理解，讓學生學以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：
89班學生李廣明的《鄉(xiāng)愁》：
小時候/鄉(xiāng)愁是一份快樂/我在幸福中/母親在操勞中
長大點/鄉(xiāng)愁是一種無知/我無憂無慮/母親卻牽腸掛肚
后來啊/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在傷心/母親在流淚
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學生李凌霄的《快樂》：
小時候/快樂是一個模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長大后/快樂是一個完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來啊/快樂是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而現(xiàn)在/快樂是一種永永遠遠的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學生劉曉婷的《親情》：
小時候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時/親情是一絲長長的線/這一頭/那一頭
長大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而現(xiàn)在/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
【編輯短評】(溫立三)
朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，可以看出教學思路很清晰，教學過程很實在?？v觀教學設計各環(huán)節(jié)，均符合課改理念。
7、一曲哀婉的鄉(xiāng)愁曲──《鄉(xiāng)愁》教學設計談
被文學大師梁實秋先生評價為“左手寫詩，右手寫散文，成就之高一時無兩”的余光中先生，以一曲情深意長，音調(diào)動人的《鄉(xiāng)愁》，表達了詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷，這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂流到孤島上去的千千萬萬的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩人自己所說的，此詩具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實感。”根據(jù)新課程厘定的課程目標即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀，以及新課程確立起的新的學生觀即學生不是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價值的獨特存在，學生即目的。根據(jù)此我設計了《鄉(xiāng)愁》一課的教學過程：
一、以歌、詩激情，提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲，讓同學們跟唱，引導學生進入對故鄉(xiāng)美好的回憶，從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié)，進而設問同學們是否熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌？讓學生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天上有個月亮，地上有個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”引領(lǐng)學生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導題目，孟郊有一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”（古詩文輻射），教師深情朗讀后，說今天我們大家學一首現(xiàn)居于臺灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩，然后標題于黑板上。
二、激情朗讀，深入主題
新課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！多l(xiāng)愁》這首新格律詩節(jié)奏感很強，適宜學生的朗讀。具體表現(xiàn)在：從詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，但全詩四節(jié)，節(jié)與節(jié)之間，對稱、和諧、均衡，呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩人采用復沓手法，全詩各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那（里）頭”的句式，復沓手法的應用，既突出地寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了詩的層次和脈絡，從而增添了詩的旋律美，也增添了詩的節(jié)奏感。從各個小節(jié)來看，各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞，低回往復，抑揚頓挫，增添了詩的音韻美。本詩有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時，如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，因此在指導朗讀中，給學生談了三美后，把作者寫詩的特有思想感情做了介紹：余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情，不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的情況下漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。詩人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整２０年的時候，我在臺北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至，一揮而就，僅用了２０分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》。”“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”這已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式，這樣富有的思想感情，怎不能讓學生們深入其中，興致朗讀呢？之后，教師先示范朗讀，再讓學生默讀、單讀和齊讀，在不斷的指導中，學生朗讀的感情逐步投入，簡直與余先生當時的心情融在了一起。
三、獨特的意象，精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學生心中是難以理解，在講解中，我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié)，維系母子深情的紐帶是小小的郵票，這郵票就是第一節(jié)的意象。學生在我介紹完后，迅速找出下面各節(jié)的意象，即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票，思情一節(jié)是寄托思戀的船票，思親一節(jié)是尋找母愛的墳墓，思國一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后，結(jié)合余先生的生活，講解為什么以這些事物作為意象來寫。詩的前三句思念的都是女性，到最后一節(jié)想到了祖國大陸這個“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗，有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句。《鄉(xiāng)愁》一詩正是從廣遠的時空中提煉了四個意象，明朗、集中、強烈、無堆砌之嫌，而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩以時間為線，把四個意象巧妙的組合在一起，概括了詩人漫長的生活經(jīng)歷和對祖國的綿綿懷念。
在構(gòu)思上，以時間為順序結(jié)構(gòu)全篇，層層深入。在地點上，前三節(jié)寫詩人不在大陸的經(jīng)歷，最后一節(jié)寫詩人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在內(nèi)容上，以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國結(jié)構(gòu)全詩，表達了自己愛國主義的情感（或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩）。
四、巧妙輻射，加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，因此適時地進行輻射閱讀對引導學生學習非常重要，所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩給學生，讓學生對課文加深理解。
１、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》：
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛／總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘／仿佛霧里的揮手別離
別離后／鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹／永不老去
此詩清麗而富有感染力，她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”，將它們?nèi)谌朊利惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中，真切感人地表達了思鄉(xiāng)的濃情。最后，詩人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長青樹，永遠不老，永遠銘記在詩人心中，可見，詩人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
２、李廣田的《鄉(xiāng)愁》：
在這座古城的靜夜里／聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛／雖說是千山萬水的相隔吧／卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的／卻并非久別的父和母／只是故園這邊的小池塘／蕭風中，池塘兩岸的蘆與笛
此詩抒情的角度十分獨特，詩人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風中的蘆與笛等意象，組成一幅明麗清冷的畫面，表達了遠在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)，眷念父母的深情，使鄉(xiāng)愁具有一種強烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩，你的靈魂不得不與詩人的靈魂共鳴，勾起對家鄉(xiāng)，對父母的濃濃的思念之情。
３、李春生的《春望》：
谷雨之后，那朵／擠盡乳汁的云／疲憊地泅過……／小小的窗／鑲不?。裢朴?/p>
驀地，整個北方／在我眼中蘇醒／四十年／好長，好長的夢哪／麥浪，一波波／翻騰于南臺灣／滿是稻禾的平原
谷雨之后／故國?。蕠慕虾翁帲系娜崛嵘钋椋谄薜膮莾z儂軟語／在妻充滿水聲的雙瞳
此詩的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁，來表現(xiàn)作者對故土、對祖國的柔柔深情，詩人用現(xiàn)實世界與夢幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時空跳躍手法，使這首詩所營造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。這里有白云，有稻香，有江南的吳儂軟語，有愛妻水汪汪的雙瞳。詩中雖有淡淡的哀愁，卻無處不流溢著對故國的熱烈的愛，以及渴望與家鄉(xiāng)親人團聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴，言于寫作
在對比完幾首鄉(xiāng)愁詩后，我及時引導學生進行寫作練習，以加深對全文主題、意象、構(gòu)思進行進一步的理解，讓學生學以致用，現(xiàn)摘抄幾首如下：
８９班學生李廣明的《鄉(xiāng)愁》：
小時候／鄉(xiāng)愁是一份快樂／我在幸福中／母親在操勞中
長大點／鄉(xiāng)愁是一種無知／我無憂無慮／母親卻牽腸掛肚
后來?。l(xiāng)愁是下份份憂傷／我在傷心／母親在流淚
而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一種深深的感情／我在思念／父母在高興
８９班學生李凌霄的《快樂》：
小時候／快樂是一個模模糊糊的影子／我在渴望／我更在幻想
長大后／快樂是一個完完整整的詮釋／我在理解／我更在思索
來?。鞓肥且唤z甜甜淡淡的微笑／我在疑惑／我更在擁有
而現(xiàn)在／快樂是一種永永遠遠的幸福／我在喜悅／我更在享受
８８班學生劉曉婷的《親情》：
小時候／親情是一塊塊奶油餅干／我一塊／母親一塊
少年時／親情是一絲長長的線／這一頭／那一頭
長大后／親情是一只只大大的手／牽你的心／牽我的心
而現(xiàn)在／親情是一只小小的花瓶／輕輕一碰／就碎了
【編輯短評】（溫立三）
朗讀、解讀主題，延伸閱讀、仿寫，可以看出教學思路很清晰，教學過程很實在?？v觀教學設計各環(huán)節(jié)，均符合課改理念。
8、《鄉(xiāng)愁》教學設計
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。
3、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。
【教學重點】
朗讀課文，理解意象，體會感情。
【難點】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學步驟】
一、導入課文
回憶王致遠的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。(憂郁深沉)
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
1、作者在文中以多少幅畫表達鄉(xiāng)愁?(四幅具體生活畫面)
讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。
2、學生口述四個畫面：
⑴ 幼年求學，母子分離。
⑵ 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
⑶ 生離死別，母子不得相見。
⑷ 同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。
9、《鄉(xiāng)愁》教學設計
教師利用課前５分鐘放歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
一、導入新課
剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當年羅大佑在臺灣的現(xiàn)場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)吧！
二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學們體會
三、學生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）
四、教師找學生范讀余詩，其他同學進行品評，后再讀，教師進行指導，后學生再一次進行品讀
（師：通過讀詩，現(xiàn)同學們對本詩有了一定的理解，下面我們來共同解決幾個小問題，看誰回答的準確）
五、師生共同來分析本詩（教師通過多媒體出示三個問題，師生討論完成）
１、詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？
（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
２、這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？
小時候（少年） 生離之愁 求學在外思念母親（少年清愁）
家愁 長大后（青年） 新婚離外思念嬌妻（夫妻離愁）
后來啊（中年） 死別之愁 生死隔絕哀思難抑（喪母哀愁）
國愁 現(xiàn) 在（老年） 國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）
３、在四個人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉(xiāng)之愁？
一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思
一張窄窄的船票──乘船可解相思
一方矮矮的墳墓──生死隔絕哀思誰訴
一灣淺淺的海峽──海水無盡憂思無盡
（師：這就是余光中，這就是糾結(jié)于他內(nèi)心４０余年的情結(jié)，你感受到了嗎？好！就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次聆聽一下他的心聲吧?。?/p>
六、教師再放一次朗讀錄音，同學們用心來體會
七、拓展練習
教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進行拓展練習。聽后，你最感動的句子是哪些？（學生找出自己最感動的句子，教師小結(jié)。）
八、教師小結(jié)
詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實這就是一顆拳拳的愛國心。同學們我們當前應怎樣去做（好好學習，將來報效祖國）
九、結(jié)束本課
教師放臺灣詩人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。