《《燈籠》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《燈籠》教案一等獎
4燈籠?
?教學(xué)目標(biāo) 1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點字詞。 2.了解作者自由的散文筆法，體會作者在文中寄寓的情思。 3.學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運用多種表達(dá)方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)建議?
?【教學(xué)方法】 1.朗讀法和點撥法。 2.品味分析法。 3.合作探究法。?
?【課時安排】 1課時?
?一、教學(xué)導(dǎo)入 有些事，如一陣清風(fēng)，過去了就過去了；有些事，逝去了，便成為永恒；而有些事，如散落在記憶深處的珍珠，永不褪色，在腦海中揮之不去。今天，我們來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，看燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。?
二、教學(xué)步驟 文題解讀標(biāo)題點明了文章的寫作對象。 知識卡片 燈籠燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。?
?作者檔案 吳伯簫（1906—1982），原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧，十四歲便考入曲阜師范。1931年師大畢業(yè)，在青島大學(xué)（現(xiàn)為山東大學(xué)）當(dāng)過三年多校長辦公室職員，之后在簡易濟南鄉(xiāng)村師范當(dāng)過一年半教務(wù)主任兼國文教員。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。更可貴的是他利用業(yè)余時間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國的文學(xué)寶庫。?
?語基積累 生字詞注音焚身(fén)溺炕(nì)神龕(kān)皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）司馬懿(yì)熙熙然（xī）夜深星闌（lán）霍驃姚（piào） 多音字注解〖=QC〗嚇（hè）恐嚇 （xià）嚇人驃（piào）驃勇 （biāo）黃驃馬宿（sù）宿舍 （xiǔ）一宿 （xiù）星宿形近字集錦〖=QC〗磷（lín）磷火 鱗（lín）魚鱗嚷（rǎng）喧嚷 壤（rǎng）土壤訟（sòng）訴訟 松（sōng）松樹燭（zhú）燭火 蝕（shí）腐蝕 獨（dú）獨立褪（tuì）褪色 腿（tuǐ）腿腳焰（yàn）火焰 諂（chǎn）諂媚 餡（xiàn）肉餡?
?重點詞釋義 龐大：表示形體、組織、數(shù)量或程度大大超過慣常的范圍或標(biāo)準(zhǔn)。談吐：指談話時的措詞和態(tài)度。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。靜穆：寂靜肅穆。思慕：懷念；追慕。點綴：襯托、裝飾，使更美好。徹夜：整夜；一夜。輝煌：光輝燦爛；（成績等）顯著；卓著。華貴：華美而貴重。褪色：顏色失去鮮艷，變得暗淡。燎原：（大火）延燒原野。比喻勢態(tài)不可阻擋。不甚了然：不是非常清楚。夜深星闌：夜將盡。 近義詞辨析輝煌——璀璨都有光彩奪目的意思?！拜x煌”指事物或物體散發(fā)出的外在的光輝燦爛，也可以指在某些方面做出有所成就的事?！拌病毙稳葜橛竦裙獠术r明。
例句：①入夜，人民大街燈火輝煌，車水馬龍。②海南島是祖國南海一顆璀璨的明珠。華貴——高貴這兩個詞都有富貴、出眾的意思?！叭A貴”指豪華富貴，華麗珍貴。一般指物?！案哔F”用于描述人物品行、地位、思想等各方面的出眾品質(zhì)。用于描述人時，是指人的心靈境界高尚尊貴；用于描述物時，是指高雅不俗。例句：①他們都風(fēng)度翩翩，溫文爾雅，穿著華貴的長袍，戴著冠冕。②這些古色古香的家具，高貴典雅，有濃厚的民族風(fēng)味。 疑難鑒賞展臺 雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。 連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。?
?第一部分（第1～2段）：指出自己喜愛燈籠，領(lǐng)起下文。 記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天?；丶铱偸呛芡淼?。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。［句解：回憶祖父在路上和自己講述的故事，表現(xiàn)祖父的慈愛和自己對祖父的懷念。］村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。“ 路上黑，打了燈籠去吧。”［句解：獨句成段，引出下文對母親的回憶。］ 自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。［句解：清清楚楚地記住了母親給自己預(yù)備的紗燈，實際上是記住了母親對自己的愛。］雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。 鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。［句解：掛燈籠也是鄉(xiāng)俗的一種。］仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。［句解：燈籠給夜行的人照路，帶來溫暖。］ 唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了，恨無緣觀賞。金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎。家來睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎？夢都隨了蠟火開花。［句解：寫和燈籠有關(guān)的活動給自己帶來的快樂。］?
?名師釋疑解惑 1.第1段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，這樣寫有何作用？ 豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。 2.第2段末尾的句子有何作用？ 總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。 3.燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)？ 祖父晚年去城里說事，回來晚的時候，“我”和長工李老五帶著燈籠去接他，到家時，家里的燈籠還在院子里亮著。 4.第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事？ 母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。 5.第8段回憶族姊遠(yuǎn)嫁的事情有何作用？ 由族姊遠(yuǎn)嫁時的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。 想起來，族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火；轎前轎后雖不像《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。［句解：表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。］ 用朱紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過自己的喜悅；現(xiàn)在想，當(dāng)時該并不是傳統(tǒng)思想，或羨慕什么富貴榮華，而是根本就愛那種玩意，如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯(lián)一樣。［句解：回憶自己在紗燈上寫字的事情，表現(xiàn)自己和燈籠的關(guān)聯(lián)。］自然，若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。 宮燈，還沒見過；總該有翠羽流蘇的裝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的。雖然，“……好一似揚子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂”的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴，但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了。 最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。［句解：表明自己也愿意上陣殺敵，保家衛(wèi)國。］ 第二部分（第3～11段）：寫自己和燈籠的關(guān)系。 唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！ 第三部分（第12段）：發(fā)表感慨。 6.第10段提到宮燈有何作用？ 由宮燈聯(lián)想到書中關(guān)于燈籠的描繪，說明燈籠的歷史悠久。 7.為什么作者希望燈籠上寫的字“是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公”？ 昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。 課文導(dǎo)圖 主旨?xì)w納 以散文的自由筆法，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，從不同方面表達(dá)了燈籠對于作者乃至民族的重要意義。激發(fā)了作者的愛國情懷，同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望。?
?重難導(dǎo)悟 1.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？ ①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。 2.文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是什么？請結(jié)合文章，進行分析并評價。 作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。?
?特色品評 1.豐富的聯(lián)想。文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。 2.愛國的情懷。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。 讀后感悟 《燈籠》的作者吳伯簫在回憶童年生活的篇章里，流露著愛國主義的情感。愛國主義是對祖國的一種深厚感情，是一個民族的一種神圣美好的心理情感，蘊藏于每個公民的感情世界之中。這種情感集中表現(xiàn)為：對養(yǎng)育自己成長的祖國山河、文化、歷史的熱愛；關(guān)心祖國的前途和命運，把個人的命運同祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起；強烈的民族自尊心和自豪感以及對祖國的無限忠誠和為祖國的獨立富強而英勇獻(xiàn)身的精神等。我們每個人都要做一個愛國的人。?
?真題示例 隱逃的倭瓜蔣建偉（濰坊中考） ①人會隱藏，瓜，也一樣。 ②可能覺得自己長得不好看，圓圓的扁，彎彎的長，一副窩窩囊囊的樣子，也可能有自知之明，從夏天開始，它就一直隱藏在濃密肥大的葉子中，時刻尋找著逃跑的機會，不想讓你逮住它。然而冬天快要來的時候，掀開這一叢那一叢的瓜秧，“呀！”瓜秧上、黃葉子背面的許多小刺兒一下扎住了手，接著是阻擋不住的驚喜：“倭瓜！滿地跑的大倭瓜！”膽小的倭瓜們立馬現(xiàn)出原形，大小老少，慌不擇路，東西南北，滿地亂跑。倭瓜金燦燦的，橘黃黃的，身上摻雜的那一丁點的綠，過不了幾天也會變黃的。摘倭瓜的當(dāng)兒，貓下腰，找到老根子往上一拽，“啪啪啪啪”，瓜蔓下的嫩根子一陣亂響，葉子也亂響，黃的綠的，“窸窸窣窣”的塵土惹了一身，直直腰，陽光正毒，大汗“稀里嘩啦”地亂淌，濕漉漉的衣服粘在皮膚上，有點癢癢，可一看見瓜秧上懸掛的一個個燈籠，這點臟算什么？只是納悶：它們到底是如何隱藏了一夏半秋的？ ③倭瓜的葉子是瓜果類植物中最大的。夏天里，瓜秧有節(jié)，蛇似的向前爬，一條兩條許多條，貼住地皮的節(jié)伸出五六個嫩根子，像手腳一樣牢牢抓住一小團一小團的泥土、腐草。瓜秧一枝發(fā)四個杈，吐葉，開花。一片片葉子迎著太陽，扯直嗓子，唱著歌兒。拼命高爬過其他的枝枝蔓蔓。一只一只的綠色大手，捧出了一個浩浩蕩蕩、郁郁蔥蔥的天下。葉子有兩個手掌大，朝陽的一面長滿了密密麻麻的小刺兒，一不小心就扎你一下，正因為這樣，你不敢隨隨便便去摘花兒，哪一朵花下邊不是一大片葉子？ ④可是，哪怕扎手也要摘花兒，一種謊花——只開花、不結(jié)果的花兒。謊花裝成不說謊的樣子，怒放金黃的花蕾，釋放出滿世界的暗香，吸引蜜蜂紛紛前來采蜜，也吸引你來采花兒。采來的花摻和粉芡雞蛋油炸，或熱水一焯，小蔥蒜泥涼拌，下酒就飯，橫豎那叫一個好吃。大自然的這類純綠色食材，你還上哪兒找??？ ⑤不說謊的倭瓜花兒，其實就是小瓜紐紐兒。有的秧子每個杈能結(jié)兩個瓜，有的只結(jié)一個瓜，有的瓜紐紐兒長著長著就沒了下文，真正坐果之后，那些瓜紐紐兒好像吹小氣球似的，從瓜屁股開始，一鼓作氣長到頭頂，幾十天的工夫就變成一個個籃球、一個個大肚子、一個個有夢的人。它們的夢會是什么呢？ ⑥是綠意萌動的春天？那，是它們小的時候。 ⑦三四月里，隨便做一個深呼吸，滿肺腑都是甜甜的空氣。剛鉆出大地的倭瓜葉子，先是小小怯怯的兩片鵝黃嫩綠，而后是變大的一片油綠，然后是一片一片。這當(dāng)兒，瓜秧子還是嫩嫩的呢，葉子還是小鼻子小眼睛的呢，連渾身上下的小刺兒都那么水嫩，風(fēng)吹來，步子不穩(wěn)，細(xì)細(xì)的腰兒怎么也站不直。但是，它們大口大口地喝著陽光，喝著雨露和風(fēng)，才幾天，一片比一片變大，變肥厚，墨綠墨綠的。它們大手拍著小手，贊美著每一天的幸福生活。 ⑧太陽底下，瓜秧上的最上邊幾片葉子在鼓掌。一片葉子突然朝下邊望了望，一驚，發(fā)現(xiàn)最初的兩片葉子，已經(jīng)變黃、枯萎。它們?yōu)槭裁催@么蒼老呢？那可是我們的老大！ ⑨這個小精靈呀，仿佛看見了那兩瓣葉子出生前的一幕： ⑩一個下午，南風(fēng)尚寒，零下二攝氏度的天氣，一個人在一小塊空地里，種下了幾粒種子。（選自《人民日報》5月6日，有刪改）?
?名師點津 考點：文章的寫作思路和表現(xiàn)方法。一番話一篇文章的最終目的是為了表達(dá)一定的“思想”，而“思想”的表達(dá)需要一個過程，走過一段路徑，體現(xiàn)著一定的內(nèi)在邏輯。據(jù)此，我們可以把“思路”定義為：作者在構(gòu)思活動中，經(jīng)過反復(fù)思考之后形成并表現(xiàn)在文章中的指向表達(dá)目的的思維軌跡。
分析文章的寫作思路要從以下幾方面入手：
1.從分析文章的段落層次入手，看作者是按照怎樣的寫作順序構(gòu)思全文的。
2.從文章的寫作目的、中心（主旨）入手，看作者是怎樣圍繞中心選擇材料，運用哪些技巧來突出中心或吸引讀者的。3.從表現(xiàn)文章主旨的效果入手，分析為什么要這樣安排文章的結(jié)構(gòu)，為什么要運用這些構(gòu)思技巧。記敘文的表現(xiàn)手法包括：表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法等。表達(dá)方式包括：記敘、說明、議論、抒情、描寫。修辭手法包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問等。結(jié)構(gòu)手法包括：開門見山、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)、順敘、倒敘、插敘等。其他手法：對比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、諷刺夸張、側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等。 問題：的寫作思路及表現(xiàn)手法獨具特色，請結(jié)合全文賞析。解析：選文先寫收獲倭瓜，再寫倭瓜的生長過程，屬于倒敘；寫倭瓜的生長過程，是按照時間順序來寫的。“大小老少，慌不擇路”“葉子還是小鼻子小眼睛的呢”“大手拍著小手”等句子，采用了擬人的修辭手法，表達(dá)生動形象；選文有實寫，有虛寫，聯(lián)想、想象豐富，如第⑩段，想象當(dāng)初種下倭瓜的情景，屬于虛寫。這樣虛實結(jié)合，豐富了文章的內(nèi)涵。答案：寫作思路：以時間為線索，用倒敘的手法將倭瓜的一生完整再現(xiàn)出來，依次展開，思路清晰。
表現(xiàn)手法：①從眼前的事物寫起，運用聯(lián)想和想象，虛實結(jié)合，使文章內(nèi)涵豐富，韻味十足；②將倭瓜人格化，賦予其人的特點，使倭瓜形象更加生動、可愛，突出了作者的喜愛之情。
2、《燈籠》教案
4燈籠?
?教學(xué)目標(biāo) 1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解重點字詞。 2.了解作者自由的散文筆法，體會作者在文中寄寓的情思。 3.學(xué)習(xí)作者如何根據(jù)需要綜合運用多種表達(dá)方式，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)建議?
?【教學(xué)方法】 1.朗讀法和點撥法。 2.品味分析法。 3.合作探究法。?
?【課時安排】 1課時?
?一、教學(xué)導(dǎo)入 有些事，如一陣清風(fēng)，過去了就過去了；有些事，逝去了，便成為永恒；而有些事，如散落在記憶深處的珍珠，永不褪色，在腦海中揮之不去。今天，我們來學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，看燈籠給作者留下了哪些難忘的記憶。?
二、教學(xué)步驟 文題解讀標(biāo)題點明了文章的寫作對象。 知識卡片 燈籠燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。經(jīng)過歷代燈彩藝人的繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。?
?作者檔案 吳伯簫（1906—1982），原名熙成，筆名山屋、山蓀，是中國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》《黑與紅》《北極星》《忘年》等文集中。吳伯簫從小因受家庭熏陶，又加之天資聰慧，十四歲便考入曲阜師范。1931年師大畢業(yè)，在青島大學(xué)（現(xiàn)為山東大學(xué)）當(dāng)過三年多校長辦公室職員，之后在簡易濟南鄉(xiāng)村師范當(dāng)過一年半教務(wù)主任兼國文教員。吳伯簫人如其文，有著崇高的思想境界。吳伯簫同志一生鞠躬盡瘁，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。更可貴的是他利用業(yè)余時間勤奮筆耕，以其精美的散文作品豐富了我國的文學(xué)寶庫。?
?語基積累 生字詞注音焚身(fén)溺炕(nì)神龕(kān)皎潔(jiǎo)犬吠(fèi)鄉(xiāng)紳（shēn）斡旋(wò)悵惘（chàngwǎng）鏘然（qiāng）裴公（péi）燎原（liáo）司馬懿(yì)熙熙然（xī）夜深星闌（lán）霍驃姚（piào） 多音字注解〖=QC〗嚇（hè）恐嚇 （xià）嚇人驃（piào）驃勇 （biāo）黃驃馬宿（sù）宿舍 （xiǔ）一宿 （xiù）星宿形近字集錦〖=QC〗磷（lín）磷火 鱗（lín）魚鱗嚷（rǎng）喧嚷 壤（rǎng）土壤訟（sòng）訴訟 松（sōng）松樹燭（zhú）燭火 蝕（shí）腐蝕 獨（dú）獨立褪（tuì）褪色 腿（tuǐ）腿腳焰（yàn）火焰 諂（chǎn）諂媚 餡（xiàn）肉餡?
?重點詞釋義 龐大：表示形體、組織、數(shù)量或程度大大超過慣常的范圍或標(biāo)準(zhǔn)。談吐：指談話時的措詞和態(tài)度。掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等。靜穆：寂靜肅穆。思慕：懷念；追慕。點綴：襯托、裝飾，使更美好。徹夜：整夜；一夜。輝煌：光輝燦爛；（成績等）顯著；卓著。華貴：華美而貴重。褪色：顏色失去鮮艷，變得暗淡。燎原：（大火）延燒原野。比喻勢態(tài)不可阻擋。不甚了然：不是非常清楚。夜深星闌：夜將盡。 近義詞辨析輝煌——璀璨都有光彩奪目的意思?！拜x煌”指事物或物體散發(fā)出的外在的光輝燦爛，也可以指在某些方面做出有所成就的事。“璀璨”形容珠玉等光彩鮮明。
例句：①入夜，人民大街燈火輝煌，車水馬龍。②海南島是祖國南海一顆璀璨的明珠。華貴——高貴這兩個詞都有富貴、出眾的意思。“華貴”指豪華富貴，華麗珍貴。一般指物?！案哔F”用于描述人物品行、地位、思想等各方面的出眾品質(zhì)。用于描述人時，是指人的心靈境界高尚尊貴；用于描述物時，是指高雅不俗。例句：①他們都風(fēng)度翩翩，溫文爾雅，穿著華貴的長袍，戴著冠冕。②這些古色古香的家具，高貴典雅，有濃厚的民族風(fēng)味。 疑難鑒賞展臺 雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。 連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。?
?第一部分（第1～2段）：指出自己喜愛燈籠，領(lǐng)起下文。 記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領(lǐng)域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。［句解：回憶祖父在路上和自己講述的故事，表現(xiàn)祖父的慈愛和自己對祖父的懷念。］村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。“ 路上黑，打了燈籠去吧。”［句解：獨句成段，引出下文對母親的回憶。］ 自從遠(yuǎn)離鄉(xiāng)井，為了生活在外面孤單地掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學(xué)，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。［句解：清清楚楚地記住了母親給自己預(yù)備的紗燈，實際上是記住了母親對自己的愛。］雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。 鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。［句解：掛燈籠也是鄉(xiāng)俗的一種。］仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。［句解：燈籠給夜行的人照路，帶來溫暖。］ 唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了，恨無緣觀賞。金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結(jié)彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎。家來睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎？夢都隨了蠟火開花。［句解：寫和燈籠有關(guān)的活動給自己帶來的快樂。］?
?名師釋疑解惑 1.第1段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，這樣寫有何作用？ 豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠作鋪墊。 2.第2段末尾的句子有何作用？ 總結(jié)自己和燈籠的關(guān)系，領(lǐng)起下文。 3.燈籠和祖父有什么關(guān)聯(lián)？ 祖父晚年去城里說事，回來晚的時候，“我”和長工李老五帶著燈籠去接他，到家時，家里的燈籠還在院子里亮著。 4.第5段作者由燈籠想起了關(guān)于母親的哪些事？ 母親囑咐“我”打了燈籠照路；母親在“我”上燈學(xué)回家后，接過“我”的燈籠，遞給“我”消夜食品；母親為“我”特別預(yù)備了小的紗燈。 5.第8段回憶族姊遠(yuǎn)嫁的事情有何作用？ 由族姊遠(yuǎn)嫁時的輝煌景象想到現(xiàn)在族姊家的破落，進而想到代表身份地位的官銜燈，說明燈籠記錄、傳承著家族歷史。 想起來，族姊遠(yuǎn)嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火；轎前轎后雖不像《宋史·儀衛(wèi)志》載，準(zhǔn)有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。［句解：表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。］ 用朱紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過自己的喜悅；現(xiàn)在想，當(dāng)時該并不是傳統(tǒng)思想，或羨慕什么富貴榮華，而是根本就愛那種玩意，如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯(lián)一樣。［句解：回憶自己在紗燈上寫字的事情，表現(xiàn)自己和燈籠的關(guān)聯(lián)。］自然，若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。 宮燈，還沒見過；總該有翠羽流蘇的裝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的。雖然，“……好一似揚子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂”的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠做伴，但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了。 最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。［句解：表明自己也愿意上陣殺敵，保家衛(wèi)國。］ 第二部分（第3～11段）：寫自己和燈籠的關(guān)系。 唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！ 第三部分（第12段）：發(fā)表感慨。 6.第10段提到宮燈有何作用？ 由宮燈聯(lián)想到書中關(guān)于燈籠的描繪，說明燈籠的歷史悠久。 7.為什么作者希望燈籠上寫的字“是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公”？ 昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。 課文導(dǎo)圖 主旨?xì)w納 以散文的自由筆法，抒寫了作者關(guān)于燈籠的一些記憶，往昔經(jīng)歷、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故，從不同方面表達(dá)了燈籠對于作者乃至民族的重要意義。激發(fā)了作者的愛國情懷，同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望。?
?重難導(dǎo)悟 1.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因是什么？ ①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。 2.文章結(jié)尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是什么？請結(jié)合文章，進行分析并評價。 作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。作者的愛國情懷值得肯定，這種情感在我們今天也是不可缺少的。?
?特色品評 1.豐富的聯(lián)想。文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。 2.愛國的情懷。作者在回憶童年生活的篇章里回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。 讀后感悟 《燈籠》的作者吳伯簫在回憶童年生活的篇章里，流露著愛國主義的情感。愛國主義是對祖國的一種深厚感情，是一個民族的一種神圣美好的心理情感，蘊藏于每個公民的感情世界之中。這種情感集中表現(xiàn)為：對養(yǎng)育自己成長的祖國山河、文化、歷史的熱愛；關(guān)心祖國的前途和命運，把個人的命運同祖國的命運緊密地聯(lián)系在一起；強烈的民族自尊心和自豪感以及對祖國的無限忠誠和為祖國的獨立富強而英勇獻(xiàn)身的精神等。我們每個人都要做一個愛國的人。?
?真題示例 隱逃的倭瓜蔣建偉（濰坊中考） ①人會隱藏，瓜，也一樣。 ②可能覺得自己長得不好看，圓圓的扁，彎彎的長，一副窩窩囊囊的樣子，也可能有自知之明，從夏天開始，它就一直隱藏在濃密肥大的葉子中，時刻尋找著逃跑的機會，不想讓你逮住它。然而冬天快要來的時候，掀開這一叢那一叢的瓜秧，“呀！”瓜秧上、黃葉子背面的許多小刺兒一下扎住了手，接著是阻擋不住的驚喜：“倭瓜！滿地跑的大倭瓜！”膽小的倭瓜們立馬現(xiàn)出原形，大小老少，慌不擇路，東西南北，滿地亂跑。倭瓜金燦燦的，橘黃黃的，身上摻雜的那一丁點的綠，過不了幾天也會變黃的。摘倭瓜的當(dāng)兒，貓下腰，找到老根子往上一拽，“啪啪啪啪”，瓜蔓下的嫩根子一陣亂響，葉子也亂響，黃的綠的，“窸窸窣窣”的塵土惹了一身，直直腰，陽光正毒，大汗“稀里嘩啦”地亂淌，濕漉漉的衣服粘在皮膚上，有點癢癢，可一看見瓜秧上懸掛的一個個燈籠，這點臟算什么？只是納悶：它們到底是如何隱藏了一夏半秋的？ ③倭瓜的葉子是瓜果類植物中最大的。夏天里，瓜秧有節(jié)，蛇似的向前爬，一條兩條許多條，貼住地皮的節(jié)伸出五六個嫩根子，像手腳一樣牢牢抓住一小團一小團的泥土、腐草。瓜秧一枝發(fā)四個杈，吐葉，開花。一片片葉子迎著太陽，扯直嗓子，唱著歌兒。拼命高爬過其他的枝枝蔓蔓。一只一只的綠色大手，捧出了一個浩浩蕩蕩、郁郁蔥蔥的天下。葉子有兩個手掌大，朝陽的一面長滿了密密麻麻的小刺兒，一不小心就扎你一下，正因為這樣，你不敢隨隨便便去摘花兒，哪一朵花下邊不是一大片葉子？ ④可是，哪怕扎手也要摘花兒，一種謊花——只開花、不結(jié)果的花兒。謊花裝成不說謊的樣子，怒放金黃的花蕾，釋放出滿世界的暗香，吸引蜜蜂紛紛前來采蜜，也吸引你來采花兒。采來的花摻和粉芡雞蛋油炸，或熱水一焯，小蔥蒜泥涼拌，下酒就飯，橫豎那叫一個好吃。大自然的這類純綠色食材，你還上哪兒找?。?⑤不說謊的倭瓜花兒，其實就是小瓜紐紐兒。有的秧子每個杈能結(jié)兩個瓜，有的只結(jié)一個瓜，有的瓜紐紐兒長著長著就沒了下文，真正坐果之后，那些瓜紐紐兒好像吹小氣球似的，從瓜屁股開始，一鼓作氣長到頭頂，幾十天的工夫就變成一個個籃球、一個個大肚子、一個個有夢的人。它們的夢會是什么呢？ ⑥是綠意萌動的春天？那，是它們小的時候。 ⑦三四月里，隨便做一個深呼吸，滿肺腑都是甜甜的空氣。剛鉆出大地的倭瓜葉子，先是小小怯怯的兩片鵝黃嫩綠，而后是變大的一片油綠，然后是一片一片。這當(dāng)兒，瓜秧子還是嫩嫩的呢，葉子還是小鼻子小眼睛的呢，連渾身上下的小刺兒都那么水嫩，風(fēng)吹來，步子不穩(wěn)，細(xì)細(xì)的腰兒怎么也站不直。但是，它們大口大口地喝著陽光，喝著雨露和風(fēng)，才幾天，一片比一片變大，變肥厚，墨綠墨綠的。它們大手拍著小手，贊美著每一天的幸福生活。 ⑧太陽底下，瓜秧上的最上邊幾片葉子在鼓掌。一片葉子突然朝下邊望了望，一驚，發(fā)現(xiàn)最初的兩片葉子，已經(jīng)變黃、枯萎。它們?yōu)槭裁催@么蒼老呢？那可是我們的老大！ ⑨這個小精靈呀，仿佛看見了那兩瓣葉子出生前的一幕： ⑩一個下午，南風(fēng)尚寒，零下二攝氏度的天氣，一個人在一小塊空地里，種下了幾粒種子。（選自《人民日報》5月6日，有刪改）?
?名師點津 考點：文章的寫作思路和表現(xiàn)方法。一番話一篇文章的最終目的是為了表達(dá)一定的“思想”，而“思想”的表達(dá)需要一個過程，走過一段路徑，體現(xiàn)著一定的內(nèi)在邏輯。據(jù)此，我們可以把“思路”定義為：作者在構(gòu)思活動中，經(jīng)過反復(fù)思考之后形成并表現(xiàn)在文章中的指向表達(dá)目的的思維軌跡。
分析文章的寫作思路要從以下幾方面入手：
1.從分析文章的段落層次入手，看作者是按照怎樣的寫作順序構(gòu)思全文的。
2.從文章的寫作目的、中心（主旨）入手，看作者是怎樣圍繞中心選擇材料，運用哪些技巧來突出中心或吸引讀者的。3.從表現(xiàn)文章主旨的效果入手，分析為什么要這樣安排文章的結(jié)構(gòu)，為什么要運用這些構(gòu)思技巧。記敘文的表現(xiàn)手法包括：表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)手法等。表達(dá)方式包括：記敘、說明、議論、抒情、描寫。修辭手法包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反問、設(shè)問等。結(jié)構(gòu)手法包括：開門見山、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應(yīng)、順敘、倒敘、插敘等。其他手法：對比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑、諷刺夸張、側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等。 問題：的寫作思路及表現(xiàn)手法獨具特色，請結(jié)合全文賞析。解析：選文先寫收獲倭瓜，再寫倭瓜的生長過程，屬于倒敘；寫倭瓜的生長過程，是按照時間順序來寫的?！按笮±仙?，慌不擇路”“葉子還是小鼻子小眼睛的呢”“大手拍著小手”等句子，采用了擬人的修辭手法，表達(dá)生動形象；選文有實寫，有虛寫，聯(lián)想、想象豐富，如第⑩段，想象當(dāng)初種下倭瓜的情景，屬于虛寫。這樣虛實結(jié)合，豐富了文章的內(nèi)涵。答案：寫作思路：以時間為線索，用倒敘的手法將倭瓜的一生完整再現(xiàn)出來，依次展開，思路清晰。
表現(xiàn)手法：①從眼前的事物寫起，運用聯(lián)想和想象，虛實結(jié)合，使文章內(nèi)涵豐富，韻味十足；②將倭瓜人格化，賦予其人的特點，使倭瓜形象更加生動、可愛，突出了作者的喜愛之情。
3、《燈籠》教案
4* 燈 籠吳伯簫
◇教材分析◇
《燈籠》是一篇抒情散文。作者以“燈籠”為話題,串聯(lián)起早年農(nóng)村生活的諸多記憶。展現(xiàn)了舊時的鄉(xiāng)村民俗,表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情,更是借“燈籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為己任,要做抗日“馬前卒”的心愿。
◇教學(xué)目標(biāo)◇
【知識與能力】
1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言,訓(xùn)練語感,積累詞語。
2.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。
【過程與方法】
1.反復(fù)閱讀課文,梳理課文內(nèi)容,整體感知作者的寫作風(fēng)格。
2.引導(dǎo)學(xué)生逐層深入體會,從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生對國家社會的擔(dān)當(dāng)精神。
◇教學(xué)重難點◇
1.重點:(1)理清課文的思路,體會作者的思想感情。(2)分析文中多種表達(dá)方式的綜合運用。
2.難點:(1)從歷史文化及個人情感的角度感受“燈籠”對作者及整個民族的重要意義。(2)感知文章內(nèi)容,體會文中深沉而豐富的語言。
◇教學(xué)過程◇
第一課時
一、導(dǎo)入新課
提到燈籠,我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶,或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點點燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代,燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?是生活和情感的紐帶,記錄著親情,書寫著繁華,承載著往昔歲月的記憶……今天讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》,感受一下那個特殊時期“燈籠”對于作者乃至民族的重要意義。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1.檢測生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
神龕(kān) 犬吠(fèi) 斡旋(wò)
靜穆(mù) 悵惘(wǎng) 鏘然(qiāng)
燎原(liáo) 幽悄(qiǎo)
(2)理解重點詞語的詞義。
斡旋:調(diào)停,調(diào)解。
金吾不禁:指元宵節(jié)開放夜禁,允許人們終夜觀燈。金吾,古代官名,掌管京城戒備防務(wù)。
垂珠聯(lián)瓏:懸掛、裝飾有連串珠玉寶石,形容宅第的奢華。
正堂:官府治事的大堂。
未始:未必。
幽悄:幽深寂靜。
掌故:歷史上的人物事跡、制度沿革等。
靜穆:安靜莊嚴(yán)。
思慕:思念(自己敬仰的人)。
褪色:布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。
人情世故:為人處世的道理。
2.了解作者
吳伯簫(1906—1982),原名吳熙成,當(dāng)代著名的散文家、教育家。他的散文特點是從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘,以小見大,從平凡中引申出深刻的內(nèi)涵。
3.寫作背景
20世紀(jì)30年代中期,國內(nèi)形勢嚴(yán)峻,一方面,日本帝國主義不斷發(fā)動侵華戰(zhàn)爭,妄想吞并中國的狼子野心昭然若揭;另一方面,中國人民抵抗日本侵略者的決心堅定,老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。在這一背景下,作者寫下了散文《燈籠》,含蓄地表達(dá)了自己保家衛(wèi)國的情懷和時代擔(dān)當(dāng)。
三、了解燈籠文化
燈籠的歷史源遠(yuǎn)流長,我國著名考古學(xué)家魏存成介紹,中國的燈籠是世界上發(fā)明最早的便攜照明工具。甲骨文中的“東”字可能就是對原始燈籠形象的描繪?！赌鲜贰酚涊d有“壁上掛葛燈籠”句。葛,就是用麻織成的白色粗布,用它制成的燈籠,可能就是紗燈的雛形。其用途是用于標(biāo)明官銜、字號、身份。而紅燈籠則是新中國成立以后才流行起來的,經(jīng)多年發(fā)展,形成了今天節(jié)日喜慶用燈。
4、《做燈籠》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地
3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過程：
一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容？請大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容
1、指名分段讀課文，讀后評議交流。
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內(nèi)容。
請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么？和老師同學(xué)互相交流。
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、鞏固會認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
5、語文二年級上冊《做燈籠》教案
《做燈籠》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會正確認(rèn)讀本課的多音字“扎、模、教”;
會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，檢查作業(yè)。
1、課前老師給同學(xué)們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學(xué)生從中懂得成為小作家其實并不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事里邊還包含什么內(nèi)容呢?這與我們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容好像有一點聯(lián)系，學(xué)完今天的課文后請大家告訴我好不好?
2、檢查同學(xué)們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習(xí)，師生互動評價，從中給學(xué)生寫作的信心。
二、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容?請大家圍繞題目猜想。
師生交流課文大致要寫的內(nèi)容，適時引導(dǎo)板書。
三、初讀課文，讀正確、讀流利。
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句，在小隊里反復(fù)練習(xí)直到讀準(zhǔn)讀通。
2、師出示本課的生字卡片，采取開火車的方式或是搶讀的方式認(rèn)字并組詞，檢查生字充分調(diào)動情況。
2、同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。
3、指生回答，師生評議并板書相關(guān)內(nèi)容。
師：課文里講的這個故事，好像就發(fā)生在我們的身邊一樣，是那樣的近，老師相信你們，一定能夠把這個我們很熟悉的故事讀好的，現(xiàn)在我們請同學(xué)直接選擇你最喜歡朗讀的段落來讀給大家聽，讀完后你要說一說為什么最喜歡這個地方，聽清楚了嗎?
4、指生朗讀后全體評議，師提出建議。分析完后再讓學(xué)生有感情地讀自己喜歡的段落。
教師適當(dāng)點拔感情。
四、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1、小隊四人合作朗讀課文，讀后評議交流誰讀的最流利，誰讀得不太熟練?讀錯的地方是什么?
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內(nèi)容。
請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，提出感到困惑的問題，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。(指生交流)
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。
6、我們再來回到一開始付老師給大家講的那個美國幼兒園的故事好嗎?說一說那個故事現(xiàn)在讓你又明白了什么道理?
老師小結(jié)：
是啊!同學(xué)們，在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會有遇到一些困難的時候，一個人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我?guī)?，我們?yīng)該從小學(xué)會合作，與他人一起合作共同分享，你才會真正感到快樂與幸福，嫦娥一號的成功飛行，正是上千位科學(xué)家努力合作的結(jié)果，所以我們更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作，“合作真快樂”!
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、鞏固會認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
《做燈籠》教案2教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2、正確、流利地
3、理解課文內(nèi)容，懂得固結(jié)合作的好處。
教學(xué)過程：
一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容?請大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利
1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀。準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。
2、幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文，讀后評議交流。
2、質(zhì)疑解疑，抓住重點詞句、理解課文內(nèi)容。
請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。
3、討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
4、說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。
5、學(xué)了課文之后，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、鞏固會認(rèn)字。
2、教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點筆畫的書寫運筆方法。
6、二年級語文上冊《做燈籠》教案
培養(yǎng)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀11個生字，并能正確書寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得團結(jié)友愛，共同合作更能發(fā)揮自己的長處。
教學(xué)重、難點
正確流利地朗讀課文，認(rèn)識生字，懂得課文講的道理。
教學(xué)課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時
一、師生談話，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，平時你有沒有和別人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？
2、新年快到了，李東和京京合做了一個燈籠。他們是怎樣做的？他們合作怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生小聲朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式進行解決。不太好讀的地方，反復(fù)練習(xí)朗讀，直至讀通、讀順。
2、同桌互相朗讀，并互相糾正讀音。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽讀課文，了解大意。
4、共同交流，你知道了課文的哪些內(nèi)容？
三、分段朗讀課文，小組討論，認(rèn)識生字朋友：
1、交流：你認(rèn)識了哪些生字？是用什么方法認(rèn)識的？
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
3、分段朗讀課文，并互相評價。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
1、讀課文思考問題：
（1）你知道京京和濱濱有什么特長嗎？
（2）京京和濱濱為什么要選擇合作做燈籠？
（3）京京為什么在燈籠上寫下“合作真快樂”這句話？
（4）同學(xué)們?yōu)槭裁词箘殴恼疲?/p>
2、分小組討論，交流問題。
3、結(jié)合課文的插圖，說說課文的主要內(nèi)容。
4、說說，自己和別人合作完成過哪些事情？談?wù)労献鲿r有什么感受？學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、開火車認(rèn)讀識字卡片，并組詞。
2、分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文：
1、再讀課文，邊讀邊想：你有什么要問的？
2、根據(jù)大家提出的問題，一邊讀一邊想，看你能解決幾個問題。
3、小組交流，互相學(xué)習(xí)。
4、教師點撥，解答問題。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、同桌合作練習(xí)朗讀課文，并互相評價，指導(dǎo)。
2、開展朗讀比賽，同桌合作朗讀課文，比一比、評一評、賽一賽，看哪個同桌合作讀得最好！
3、指導(dǎo)朗讀。
四、識記生字：
1、以小組為單位，互相讀，討論，合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，并參與其中。
2、學(xué)當(dāng)小老師，交流識字結(jié)果。
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察田字格中的生字，這些字有什么特點？怎樣才能寫得端正、好看？
2、重點指導(dǎo)：使、咱、貼、巧、勁、桌。
3、學(xué)生書寫練習(xí)。
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆椤！敝小胺簽E”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)?。?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ?？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
8、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
9、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展