《《游山西村》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《游山西村》學(xué)案一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．我能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
3．我能正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
學(xué)習(xí)鏈接：搜集詩(shī)人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)課時(shí) ：2課時(shí)
第一課時(shí) 《題西林壁》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》。
二、初讀古詩(shī)，理解詞義
1、我能讀準(zhǔn)字音。
2、我能結(jié)合注釋理解下列詞語(yǔ)。
題：______ 西林：_______ 題西林壁：______
只緣：______ 不識(shí)：______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩(shī)。
三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、 通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，我知道“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了廬山的美麗風(fēng)光。
2、我能從“___________，_____________” 兩行詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人不能認(rèn)清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說說詩(shī)意。
4、從這首詩(shī)中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理：____________________________________________
四、美讀古詩(shī)，積累名句
1、膾炙人口的古詩(shī)名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩(shī)《題西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、填空
（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______
（2）______________, 只緣身在此山中。
（3）《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________。
2、俗話說：“旁觀者清，當(dāng)事者迷?！痹?shī)中哪句詩(shī)說明了這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時(shí) 《游山西村》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累古詩(shī)名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩(shī)描寫了___（地名）秀美的景色，同時(shí)給我們揭示了一個(gè)道理：___________________________________
二、初讀古詩(shī)，字詞學(xué)習(xí)
1、我能讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結(jié)合注釋聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解下列詞語(yǔ)的意思。
山西村：______ 莫：______ 渾：______
豚：_________ 疑：______
3、我要讀出古詩(shī)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對(duì)偶。
三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、通過朗讀古詩(shī)，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個(gè)“____”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)的盛情。
2、民風(fēng)淳樸，山村風(fēng)光又如何呢？通過讀古詩(shī)，想畫面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說說古詩(shī)的詩(shī)意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理：___________________________________。
四、美讀古詩(shī)，積累名句
1、積累古詩(shī)《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用古詩(shī)名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩(shī)人_____。
2、《游山西村》一詩(shī)景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈(zèng)劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
2、《題西林壁》《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．我能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。
3．我能正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。
學(xué)習(xí)鏈接：搜集詩(shī)人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。
學(xué)習(xí)課時(shí) ：2課時(shí)
第一課時(shí) 《題西林壁》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)《題西林壁》。
2. 背誦默寫《題西林壁》。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》。
二、初讀古詩(shī)，理解詞義
1、我能讀準(zhǔn)字音。
2、我能結(jié)合注釋理解下列詞語(yǔ)。
題：______ 西林：_______ 題西林壁：______
只緣：______ 不識(shí)：______
3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩(shī)。
三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、 通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，我知道“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了廬山的美麗風(fēng)光。
2、我能從“___________，_____________” 兩行詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人不能認(rèn)清廬山真正面目的原因。
3、我能用自己的話說說詩(shī)意。
4、從這首詩(shī)中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理：____________________________________________
四、美讀古詩(shī)，積累名句
1、膾炙人口的古詩(shī)名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩(shī)《題西林壁》中的名句是___________，_____________。
2、我要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。
3、我能默寫出《題西林壁》。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、填空
（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______
（2）______________, 只緣身在此山中。
（3）《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________。
2、俗話說：“旁觀者清，當(dāng)事者迷?！痹?shī)中哪句詩(shī)說明了這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。
3、從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是___________________。
第二課時(shí) 《游山西村》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2. 背誦默寫《游山西村》。
3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累古詩(shī)名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫《題西林壁》。
2、《題西林壁》這首古詩(shī)描寫了___（地名）秀美的景色，同時(shí)給我們揭示了一個(gè)道理：___________________________________
二、初讀古詩(shī)，字詞學(xué)習(xí)
1、我能讀準(zhǔn)下列生字的讀音。
臘 渾 豚
2、我能結(jié)合注釋聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解下列詞語(yǔ)的意思。
山西村：______ 莫：______ 渾：______
豚：_________ 疑：______
3、我要讀出古詩(shī)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無路”與“又一村”的對(duì)偶。
三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、通過朗讀古詩(shī)，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句刻畫了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個(gè)“____”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)的盛情。
2、民風(fēng)淳樸，山村風(fēng)光又如何呢？通過讀古詩(shī)，想畫面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了山西村的美景。
3、我能用自己的話說說古詩(shī)的詩(shī)意 。
4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理：___________________________________。
四、美讀古詩(shī)，積累名句
1、積累古詩(shī)《游山西村》中的名句
2、我能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用古詩(shī)名句。
3、我能熟讀背誦《游山西村》
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩(shī)人_____。
2、《游山西村》一詩(shī)景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。
六、推薦閱讀
蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈(zèng)劉景文》
陸游的 《示兒》 《書憤》 《卜算子.詠梅》
3、《游山西村》學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】?
?1.積累字詞與優(yōu)美語(yǔ)句，掌握“黝黑、田塍、熠熠、羞澀、泱泱、踉蹌”等詞語(yǔ) 的讀音、字形及詞義。?
2.在朗讀背誦過程中感知作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，提高學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)積累。?
?【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 在朗讀背誦過程中感知作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，提高學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)積累。?
?【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 在朗讀背誦過程中感知作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，提高學(xué)生朗讀能力，增強(qiáng)積累。?
?【學(xué)習(xí)過程】?
?（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)： 給下列詞語(yǔ)注音。
? 黝黑 田塍 熠熠 羞澀 泱泱 踉蹌?
?（二） 1、教師范讀課文 努力用聲音營(yíng)造意境，使學(xué)生感知語(yǔ)言的獨(dú)特之美，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣和激情。 ?
?2、學(xué)生自由朗讀（放聲、自由、盡情） 學(xué)生朗讀前不要布置任何具有閱讀題性質(zhì)的任務(wù)，讓他們?cè)谏硇姆潘傻那闆r下感 受小說的語(yǔ)言和少年無憂無慮的快樂，引發(fā)共鳴。 ?
?3、暢談朗讀感受（不限角度，不予評(píng)價(jià)）
?4、速讀全文。想一想，小說描寫的主人公是誰(shuí)？ ?
?5、小說開頭引用外國(guó)民歌，在文中起什么作用？ ?
?6、小說寫兩個(gè)主人公出場(chǎng)有什么特點(diǎn)？ ?
?【拓展延伸】 何立偉，1954年出生。湖南長(zhǎng)沙人。1978年畢業(yè)于湖南師院中文系。歷任長(zhǎng)沙市第二十三中學(xué)教師，長(zhǎng)沙市文聯(lián)干部，專業(yè)作家。1981年開始發(fā)表作品。著有短篇小說集《白色鳥》、《小站》，中短篇小說集《小城無故事》，中篇小說《巷狗》、《花非花》等。 1978年畢業(yè)于湖南師范學(xué)院中文系。長(zhǎng)沙市文聯(lián)工作。1983年開始發(fā)表小說，以短篇小說為主。在此之曾經(jīng)從事詩(shī)歌創(chuàng)作，所以后來的小說中詩(shī)意比較濃厚。他的短篇小說主要有《石匠下的歌》、《小站》、《蕭蕭落葉》、《搬家》、《滋味》等等。其中，《白色鳥》一篇曾經(jīng)榮獲1984年度全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的部分作品曾結(jié)集為《小城無故事》， 1986年由作家出版列入著名的“文學(xué)星叢書”第1輯出版。?
?【訓(xùn)練檢測(cè)】 熟讀課文，選取你最喜歡的一個(gè)片段背誦下來，準(zhǔn)備第二天的課堂背誦比賽。并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容，在書旁作批注，說明自己喜歡的原因。
4、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕队紊轿鞔濉穼?dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)韼椭?，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
【自學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。
【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 教具：課件
【學(xué)習(xí)方式】
1.自主、合作、探究的方式。
2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
【課前自學(xué)檢測(cè)案】
※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞
1.讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
a.借助工具書或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞
臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無路( )
b.借助工具書、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)
臘酒渾：_____疑無路：_____
2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。
3.根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)意。
詩(shī)意：
※ 自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī)，讀悟詩(shī)文
1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?
2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義： 。
3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句： 。
4.朗讀全詩(shī)。
※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句
(即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩(shī)句);
3.想象訓(xùn)練：假如你家來客，你會(huì)說什么?會(huì)做什么? 。
4.拓展朗讀《過故人莊》
過①故人②莊(唐：孟浩然 )
故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。 綠樹村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。
開軒⑧面場(chǎng)圃⑨，把酒話桑麻⑩。 待到重陽(yáng)日，還huán來就⑾菊花。
【注釋】
1.過：拜訪，探訪，看望。 2.故人：老朋友
3.具：準(zhǔn)備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。
6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.軒：窗戶。
9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)
10話桑麻：談?wù)撉f稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題
(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導(dǎo)入課題。
1.師談話引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。
2.板書課題，注意 “游”的書寫(右邊不是“反文”而是“臥人下 子”)3.生讀題，讀出游的味道。
(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))
1.設(shè)疑：看到詩(shī)題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。
(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)
1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。
2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。
文字媒體：
陸游是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫愛國(guó)之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。
3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋。
(說明：這首詩(shī)屬于后者，寫的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見文字媒體：整首詩(shī))
二、初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)
1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。
第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。
即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒” 、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。
第二步指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。
3.點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。
三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味
1.師引言：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。
2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)
3.師生合作讀(說發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)
4.放唱詩(shī)兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。
5.多次讀詩(shī)，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境
過渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?
(一)出示學(xué)習(xí)要求
文字媒體：
1.讀：借助注釋，自讀理解詩(shī)意。
2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?
3.說：小組內(nèi)交流詩(shī)意及問題。
(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)意。
(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說詩(shī)的大意及其體會(huì)。
(四)然后全班匯報(bào)。
1.品讀匯報(bào)一二句。
匯報(bào)內(nèi)容：①讀一讀，理解詩(shī)句;②說一說，說其體會(huì);③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。⑤悟一悟，吟誦一二句。
2.同法品讀匯報(bào)三四句。
①讀一讀，理解詩(shī)句;②說一說，說其體會(huì);③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。
3.讀資料袋，出示資料袋：
陸游 20歲就定下報(bào)國(guó)之志。
30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。
40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。
50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěi bàng)，被罷官。
65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。
84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩(shī)句“ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”
①了解詩(shī)人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。
a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來談。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫的到了“……”的境地。
b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……
c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫景啊，原來是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣?
②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。
例：a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說：―――――
b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——
c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——
③ 齊讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”
4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)
5.背誦全詩(shī)。
六、品味升華，拓展延伸
1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。
a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)
b.讀資料袋，出示資料袋：
唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：
遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。
就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，
宋朝王安石在《江上》吟出：
青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。
就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，
宋朝強(qiáng)彥文也說：遠(yuǎn)山初見疑無路，曲徑徐行漸有村。
1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩(shī)——《游山西村 》
2.拓展朗讀《過故人莊》。
結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書的話：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”
板書：
熱情好客
莫笑
留客
游山西村
絕處逢生
山重水復(fù)
柳暗花明
以上是小編給大家分享的《游山西村》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。
5、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意境。
相關(guān)鏈接
【作者簡(jiǎn)介】
陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人。一生著作豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。詩(shī)歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼蹏?guó)主義精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。
【寫作背景】
游山西村：詩(shī)人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩(shī)人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。
解釋詞語(yǔ)：
1．臘酒：臘月里釀造的酒。
2．足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。 足：足夠，豐盛。
3．山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。
4．柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。
5．簫鼓：吹簫打鼓。
6．追隨：緊跟著。
7．春社：古代把立春后第五個(gè)戊日作為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。
8．古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。
9．若許：如果這樣。
10．閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。
11．無時(shí)：沒有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。
12．叩（kòu）門：敲門。
二、說出詩(shī)的大意：
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會(huì)有無路可行的時(shí)候，忽然看見柳色暗綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開農(nóng)家朋友的柴門。
一、導(dǎo)入新課：
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。
二、解題：
愛國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
三、賞析：
首聯(lián)：、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。
寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費(fèi)力。然而，詩(shī)人從這里的起句，寫自己游村突然來到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。“臘酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用，外表顯得有點(diǎn)渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍郑莱隽嗽?shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。
頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。
描述其畫面：重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
賞析：這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。這兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對(duì)仗的工巧，而是在于“等閑語(yǔ)言變瑰奇”，出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩(shī)篇里，在唐代詩(shī)人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫面。
這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語(yǔ)淺近，含意豐富；仿佛信手拈來，然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛，如今已成為廣泛流傳的成語(yǔ)。當(dāng)人們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。
頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情?！按荷纭保@是我國(guó)古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來臨時(shí)，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個(gè)簡(jiǎn)樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時(shí)江南的農(nóng)村仍然很流行。詩(shī)篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩(shī)人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。
尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
這是全詩(shī)的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美，這些都給詩(shī)人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩(shī)篇以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說孟浩然詩(shī)的最后：“待到重陽(yáng)日，還來就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩(shī)的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩(shī)人吐露的意念是，今后倘有機(jī)會(huì)乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會(huì)隨時(shí)前來敲門敘談。這一歸結(jié)，點(diǎn)明了游村的詩(shī)題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫面完整，而且更耐人尋味。 這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。
四、比較閱讀：
《過故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來就菊花。
孟浩然的《過故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩(shī)，必須緊緊扣住詩(shī)題的“游”字，才能把握住詩(shī)篇的脈絡(luò)，體會(huì)到詩(shī)人別具的藝術(shù)匠心。
比較兩者在寫法和趣味上的異同：
描寫的內(nèi)容
都提到主人的好客，有對(duì)環(huán)境的描寫；不同在孟詩(shī)主要寫賓主的友誼，而陸詩(shī)重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。
敘述的順序
相似之處，都從對(duì)方落筆。不同之處在孟詩(shī)按照時(shí)間的先后順序來寫，而陸詩(shī)的第二聯(lián)采用插敘的方式。
結(jié)尾的方式
相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊》把重來拜訪說得很肯定，而陸詩(shī)說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。
表達(dá)的志趣
都贊頌農(nóng)村生活，孟詩(shī)重的是田園的閑適，而陸詩(shī)看重的是民風(fēng)的淳樸。
五、歸納主題：
這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛的感情。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的情感。
六、詩(shī)歌總結(jié)：
這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩(shī)人緊扣住詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片斷見聞，通過每聯(lián)一個(gè)層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說是繼承了孟浩然詩(shī)歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。
七、課堂小結(jié)
“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹稗r(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽(yáng)……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過故人莊》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。
、填空：
1．《游山西村》選自《劍南詩(shī)稿校注》，作者是陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，南宋朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)900多首。
2．《游山西村》的千古名句是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。
二、請(qǐng)概括詩(shī)人游山西材的所見所聞。
答：1．村民的熱情好客；2．優(yōu)美的景色；3．淳樸的風(fēng)土人情。
三、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用？
答：因?yàn)檫@兩句詩(shī)已超越了自然景色所描寫的范圍，它豐富的內(nèi)涵——困境中仍蘊(yùn)含著希望，不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處，而且時(shí)時(shí)鼓舞著人們，引起人們的共鳴，因崦被廣泛引用，顯示出極強(qiáng)的藝術(shù)生命力。
四、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是文為流傳的名句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它？
答：1．面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。
2．描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。
江蘇省徐州市
（三）閱讀下面一首詩(shī)歌，按要求回答問題。（3 ）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
13．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里？( l 分）
答：
14．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？( 2 分）
答：
13 、( l 分）“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分）頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景?，F(xiàn)實(shí)生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。（每問各1 分，共2分．意對(duì)即可。）
2008年江蘇省連云港市
（一）詩(shī)歌鑒賞（5分）
7.閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問題。（5分）
游山西村 陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
（1）“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
答：
（2）尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（2分）
答：
（1）（3分）詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺與移步換形又見新景象的喜悅之情（1分）；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界）（2分）。（內(nèi)容闡述1分；哲理分析2分。意思對(duì)即可）（2）（2分）表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）（1分）的喜愛（向往）（1分）之情。
6、《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》導(dǎo)學(xué)案
［教材篇目］——《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》
考點(diǎn)知識(shí)鞏固
一、理解常見文言實(shí)詞在文中的含義
1.寫出下列通假字的本字，并解釋其義
《蘭亭集序》（1）悟言一室之內(nèi)通，
《赤壁賦》（2）舉酒屬客通，（3）馮虛御風(fēng)通，
《游褒禪山記》（4）長(zhǎng)樂王回深父通，
2.解釋下列句中加點(diǎn)的實(shí)詞
《蘭亭集序》
（1）列坐其次：（2）足以極視聽之娛：
（3）信可樂也：（4）向之所欣：
《赤壁賦》
（5）凌萬(wàn)頃之茫然：（6）浩浩乎如馮虛御風(fēng)：
（7）山川相繆：（8）而吾與子之所共適：
（9）茍非吾之所有：
（10）縱一葦之所如：（11）知不可乎驟得：
（12）而卒莫消長(zhǎng)也：（13）則天地曾不能以一瞬：
《游褒禪山記》
（14）褒禪山亦謂之華山：（15）其文漫滅：
（16）余與四人擁火以入：（17）有碑仆道：
（18）夫夷以近：
3.解釋下列加點(diǎn)的古今異義詞的古義
《蘭亭集序》
（1）是日也古義：今義：判斷詞。
（2）有感于斯文古義：今義：常指“文化”“文人”。
7、《歸園田居》《游山西村》課堂實(shí)錄
《歸園田居》、《游山西村》教學(xué)實(shí)錄
師：上課。同學(xué)們，面對(duì)陌生的老師上課，大家最擔(dān)心的是什么？
生：提問。
師：既然大家都這樣怕提問，那么今天我們上一節(jié)無提問的課好不好？
生：好。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是兩首田園詩(shī)，《歸園田居》和《游山西村》。這一節(jié)課雖然不提問，但是卻有任務(wù)，有對(duì)話。第一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)我們班聲音最大的女生給我們讀一下《歸園田居》。
（學(xué)生讀《歸園田居》）
師：（夸張地）清脆的女高音！其中有一個(gè)音讀得不準(zhǔn)，“荷”應(yīng)讀“賀”音。同學(xué)們，讀詩(shī)的最高境界是吟誦，它和朗讀有區(qū)別，要做到音停氣不停，韻腳有拖音。聽老師來范讀一遍。
（老師示范吟讀《歸園田居》）
師：（陶醉地）讀完了把嘴巴咂一下，余味無窮啊（生笑）。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀一遍。
（學(xué)生吟讀《歸園田居》，讀完后都很響地咂著嘴巴。）
師：我感受到余味了（笑）。最后一句“衣沾不足惜，但使愿無違”，表達(dá)詩(shī)人的感情，“愿無違”三個(gè)字要重讀，讀出拖音來。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。
師：這一遍讀得很有詩(shī)意。下面請(qǐng)大家試著吟讀《游山西村》。
（學(xué)生自由地吟讀《游山西村》）
師：這一次我想聽男中音來吟讀這一首詩(shī)。
（一位學(xué)生吟讀《游山西村》，）
師：好，渾厚的男中音。讀得不錯(cuò)，但我怎么感覺金戈鐵馬，慷慨激昂呢？如果把最后一句讀得再慢一些，再輕一些，重現(xiàn)出山村月下的寧?kù)o情趣，用延長(zhǎng)時(shí)值的拖音體現(xiàn)詩(shī)中那種閑適、恬靜的意境。
（老師范讀最后一句，學(xué)生齊讀全詩(shī)。）
師：大家學(xué)會(huì)了吟詩(shī)，下面我們?cè)賮碜g詩(shī)。在譯之前，先做個(gè)預(yù)備工作，請(qǐng)大家先把兩首詩(shī)的翻譯讀一遍，想一想可以在句尾押什么韻。
（學(xué)生各自讀譯文）
師：大家說哪一首詩(shī)更難一些？（《游山西村》）。好，我們只譯《游山西村》。首先我們來了解詩(shī)的內(nèi)容，請(qǐng)大家關(guān)注詩(shī)的最后一句“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”。為什么詩(shī)人說還想再游山西村呢？（板書 再來游）
生：因?yàn)樯轿鞔搴猛妗?/p>
師：奇怪，這里沒有過山車，又不能沖浪？有什么好玩的呢？他在這里究竟發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得詩(shī)人在山西村發(fā)現(xiàn)了“美”。
師：美在哪里呢？我們一起來找一找詩(shī)人眼中的美。首聯(lián)美在人情、頷聯(lián)美在風(fēng)景、頸聯(lián)美在風(fēng)俗(板書情意真、風(fēng)景秀、民風(fēng)淳、再來游)。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮硪栽?shī)譯詩(shī)。把每聯(lián)的十四個(gè)字縮成七個(gè)字，盡量用詩(shī)中的詞語(yǔ)，用上老師板書的詞，也像一首詩(shī)的樣子。
（生討論，派代表上臺(tái)填詩(shī)：盛情款待情意真，山環(huán)水繞風(fēng)景秀，簫鼓迎春民風(fēng)淳，月夜拄杖再來游。）
師：我把它稱為：以詩(shī)譯詩(shī)法。
看來大家理解得不錯(cuò)。下面我們開始背詩(shī)。在背詩(shī)之前我給大家介紹一套記憶的方法——信箱聯(lián)想記憶法。請(qǐng)看投影，這十個(gè)詞一分鐘你記得住嗎？
（學(xué)生開始記憶，一分鐘有幾個(gè)同學(xué)表示能記住。）
師：老師教你一種方法，不但一分鐘內(nèi)每個(gè)人都能記住，而且還可以倒著背，并且?guī)滋於疾煌?。咱們班平時(shí)記得最慢的是誰(shuí)？（AAA）請(qǐng)站起來，剛才你記住了嗎？（沒有）一分鐘后我相信你也能記住。請(qǐng)坐。我先教你一套人體信箱：頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、前胸、后背、手、腿、腳。這十個(gè)部分是我們熟知的事物，熟到不用想，我們把它們當(dāng)做信箱，借用它們幫我們記憶。怎樣用呢？把面條裝在頭發(fā)信箱里，怎樣裝呢？用聯(lián)想，面條象頭發(fā)一樣柔軟。他很傷心，眼睛里流出了墨水。我的鼻子象一座小山坡。嘴里含著一枝鮮花。他的脖子上有一道傷疤。地理老師的心里裝著一幅活地圖。他的背上背著一個(gè)書包。我的手上充滿了力量。他的大腿粗得像水桶。打開冰箱發(fā)現(xiàn)里面有一只……哇，像恐怖片一樣，我們把它想得合理一點(diǎn)，豬腳?，F(xiàn)在我們一起來說一遍。
生：面條、墨水、山坡、鮮花、傷疤、地圖、書包、力量、水桶、冰箱。
師：能不能倒著背呢？試一次。
生：冰箱、水桶、力量、書包、地圖、傷疤、鮮花、山坡、墨水、面條。
師：AAA，能背嗎？試一次。
生：面條、墨水、山坡、鮮花、傷疤、地圖、書包、力量、水桶、冰箱。
師：鼓掌。（走上前去摸頭，握手）這個(gè)信箱還可以用到詩(shī)歌的背誦中去。以《歸園田居》為例，每句中找出一個(gè)關(guān)鍵字詞來。種豆、稀、晨、月、道、衣、愿。進(jìn)行聯(lián)想。
腦袋上種豆子長(zhǎng)出頭發(fā)來。我的眉毛很稀。他的鼻子一到早晨就打噴嚏。我的牙齒象月亮一樣潔白。脖子連接大腦和身體，國(guó)道連接首都和各地。我今天穿著一件新襯衣。岳飛的背上刺著“精忠報(bào)國(guó)”的宏愿。大家試著背一次。
（學(xué)生齊背《歸園田居》，背書熱情很高。）
師：看來過目不忘啊，只要大家堅(jiān)持鍛煉，聯(lián)想的能力會(huì)越來越強(qiáng)。下面我們用另外一個(gè)方法來背《游山西村》。從中我們挑出關(guān)鍵詞：笑、客、山、村、鼓、衣、月、門。
大家分別把它們裝進(jìn)信箱。
生：學(xué)生分別進(jìn)行默想或小聲地說。大約不到一分鐘。
師：大家齊背《游山西村》。
學(xué)生齊背，興趣高昂。老師板書：背詩(shī)有訣竅，信箱是法寶。
師：看來大家都是神童，下面進(jìn)行拓詩(shī)。把一句詩(shī)拓展成一段話。老師先來作一個(gè)示范。
我辭了官職，終于來到了我向往的山林，這里山朗氣清，景色怡人，這是我渴望的自由境地，在南山下我開墾了一塊豆田，也許我太喜歡喝酒了吧，田里豆苗稀疏，草兒卻很茂盛。下面同學(xué)們四個(gè)人一個(gè)小組，從第一首詩(shī)中找出一句進(jìn)行拓展。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流。
生：早晨起來，簡(jiǎn)單地梳洗了一下，提著酒葫蘆就到了田里，清除田間雜草，累了就休息，晚上頂著月光扛著鋤頭回家去。
生：一路上露水沾濕了我的褲子，這條田埂很狹窄，但雜草卻很深，草中的蟲子不停地鳴叫。
生：衣服打濕了沒有關(guān)系，只要我現(xiàn)在做的事不是違背我歸隱的意愿就行了。
師：剛才同學(xué)們說得很好，很有想象力，今天我們學(xué)詩(shī)一共四個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我們學(xué)詩(shī)的一個(gè)好方法：吟詩(shī)、譯詩(shī)、背詩(shī)、拓詩(shī)。我用四句話來概括這個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)詩(shī)的方法：音停氣不停，韻腳有拖音。以詩(shī)譯詩(shī)法，偶句把韻押。背詩(shī)有訣竅，信箱是法寶。拓展詩(shī)意境，巧學(xué)效率高。下面我們一遍聯(lián)想，記住這首詩(shī)。下課。
8、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)砹恕队紊轿鞔濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)韼椭４蠹覍W(xué)習(xí)愉快!
教材分析：
這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
第一、二行詩(shī)寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。
2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背
誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。
二、解詩(shī)題，知作者
1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩(shī)呢?
陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。
2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?
三、抓字眼，明詩(shī)意
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀詩(shī)，正音。
4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?
能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。
預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎?
自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。
山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。
同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報(bào)。
(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。
詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。
四、多誦讀，悟詩(shī)情
1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來。個(gè)人——集體。
3.對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。
五、課堂作業(yè)
1.背誦、默寫《游山西村》。
2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。
板書設(shè)計(jì)：
游山西村
宋陸游
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，
豐年/留客/足雞豚。 敘事 盛情待客
山重/水復(fù) /疑無路，
柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人
以上是小編給大家分享的《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。
9、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句. 2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面. 3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境. 4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解. 5,學(xué)會(huì)一類生字豚. 教學(xué)重難點(diǎn) 能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解. 資料準(zhǔn)備 背景音樂與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)豚 教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬. 學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二,讀詩(shī),整體感知 1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況. 2,個(gè)別讀. 3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典. 4,完成課后練習(xí)1 莫:不要渾1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學(xué)討論
三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流 仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思 學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng) 感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.
四,熟讀成誦 采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦 五,檢查反饋 檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式 檢查生字識(shí)記情況 檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況 六,作業(yè)布置 繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂朗誦 搜集有關(guān)作者陸游的生平資料 板書設(shè)計(jì): 游山西村 莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐年留客足雞豚. 山重水復(fù)疑無路, 柳暗花明又一村. 拓展空間 創(chuàng)新火花 《游山西村》另外一首 學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng) 擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記: 第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解
教學(xué)過程:
一,背誦引入 個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式
二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境 １、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情. 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟. 山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同. ２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料 生卒年代 生活時(shí)代人品介紹 著名作品 自己的見解 ３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí) 說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦. 針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.
三,制作陸游小檔案 教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料. 四,作業(yè) 將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.
10、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.
2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.
3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.
4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.
5,學(xué)會(huì)一類生字豚.
教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見解.
資料準(zhǔn)備
背景音樂與詩(shī)境相關(guān)的掛圖 字典
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)豚
教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在豚的上面加點(diǎn).
學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.
學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.
二,讀詩(shī),整體感知
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.
2,個(gè)別讀.
3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.
4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流
仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.
重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)
感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.
四,熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫編故事配樂朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚.
山重水復(fù)疑無路,
柳暗花明又一村.
拓展空間
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解
教學(xué)過程:
一,背誦引入
個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式
二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境
１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.
２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的見解
３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)
說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.
針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.
三,制作陸游小檔案
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.
四,作業(yè)
將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.
11、《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。
二、讀讀講講問問。
問：這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩(shī)人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。)
問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。)
講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說菜之豐盛?！ ?br /> 問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)
講：詩(shī)人這樣來寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。
問：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
問：第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
再問：這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)
補(bǔ)充問：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。
詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
[附錄]
僅供教師參考。
古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果，例如：
“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通。”
——王維《藍(lán)田山石門精舍》
“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來。”
王安石《江上》