《《文氏外孫入村收麥》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《文氏外孫入村收麥》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言目標(biāo)：誦讀這兩首詩(shī)，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會(huì)其形式特點(diǎn)。

2.審美目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。

任務(wù)情境

在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，參與農(nóng)事活動(dòng)是大多數(shù)人一生中的主要工作和生活狀態(tài)。農(nóng)事活動(dòng)固然充滿了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時(shí)也充溢著美好和喜悅，如唐詩(shī)里的“把酒話桑麻”、宋詩(shī)中的“百里西風(fēng)禾黍香”。在詩(shī)人的筆下，有些農(nóng)事之美是靜觀所見(jiàn)，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩(shī)人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。

任務(wù)活動(dòng)一 誦讀全詩(shī)，理解大意

1．邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，并用“ ”標(biāo)出韻腳。

文氏外孫入村收麥

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。

【明確】

文氏外孫入村收麥

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。

三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來(lái)/真/了事，賦詩(shī)/憐汝/足/精神。

2．詩(shī)句理解

（1）首聯(lián)

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

陳谷：陳年的稻谷。賴：幸虧。

將要收割的麥子正好接上陳年的稻谷，幸虧有外孫們替代我在農(nóng)忙時(shí)節(jié)幫忙收割。

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。物質(zhì)富足，精神滿足。

（2）頷聯(lián)

三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。

陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽(yáng)升起的高度。

連續(xù)多年的陰雨浸濕了麥場(chǎng)，初升的太陽(yáng)令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。

寫天氣狀況。先抑后揚(yáng)，對(duì)比中突出了久雨天晴后的激動(dòng)喜悅之情。“舞”形象地展現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰歡呼雀躍的情景。

（3）頸聯(lián)

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

博：討取，換?。淮弭恨r(nóng)家自釀的酒

急忙做好大餅消解外孫們的饑餓和困乏，多多換取農(nóng)家酒來(lái)犒勞他們收割的辛苦。

頸聯(lián)側(cè)面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩(shī)人沒(méi)有正面描寫外孫們收麥的場(chǎng)面，而是通過(guò)做餅、沽酒、餉田從側(cè)面反映勞動(dòng)的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)外孫們的憐愛(ài)之情。

（4）尾聯(lián)

閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。

廩：糧倉(cāng)。

關(guān)上糧倉(cāng)回到家里完成了收麥?zhǔn)乱撕螅蓯?ài)的外孫們又全身心地投入到吟詩(shī)作賦中了。

尾聯(lián)寫外孫們完成收麥后的表現(xiàn)。他們把麥子收進(jìn)糧倉(cāng)，回到家后馬上投入到吟詩(shī)作賦之中。“憐”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍筆耕不輟的外孫們的憐愛(ài)之情。

3.內(nèi)容小結(jié)

《文氏外孫入村收麥》描寫了______________________，表現(xiàn)了________________________。

【明確】 詩(shī)人與親人搶收小麥的情景 勞作的繁忙與辛苦

任務(wù)活動(dòng)二 賞析技巧，體悟情感

1．這首詩(shī)的前兩聯(lián)都含有對(duì)比，請(qǐng)予以具體說(shuō)明。

答：________________________________________________________________________

【明確】 詩(shī)的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對(duì)比，“諸孫”和“老人”是幼與長(zhǎng)的對(duì)比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對(duì)比。

2．從這首詩(shī)的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？

答：________________________________________________________________________

【明確】 頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時(shí)間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

3．綜觀全詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)了哪些感情？

答：________________________________________________________________________

【明確】 前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛(ài)、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩(shī)足精神。

走近蘇轍

蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書(shū)省校書(shū)郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時(shí)官至尚書(shū)右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時(shí)罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時(shí)累贈(zèng)太師、魏國(guó)公，宋孝宗時(shí)追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問(wèn)深受其父兄影響，以散文著稱，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒(méi)”。其詩(shī)力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無(wú)華。蘇轍亦善書(shū)，其書(shū)法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。

語(yǔ)言素養(yǎng)專練

1．下列加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是()

A．采采芣苢 采采：茂盛的樣子

B．薄言掇之掇：拾取，摘取

C．多博村酤勞苦辛博：求取

D．賦詩(shī)憐汝足精神賦：吟誦

2．下列詩(shī)句斷句有誤的一項(xiàng)是()

A．采采/芣苢，薄言/采之B．欲收/新麥/繼/陳谷

C．三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃D．多博/村酤/勞苦/辛

3．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)存在活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是()

A．三夜陰霪敗場(chǎng)圃B．一竿晴日舞比鄰

C．采采芣苢，薄言袺之D．采采芣苢，薄言襭之

4．下列文化常識(shí)表述無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收集了東周初年至春秋中葉的詩(shī)歌305篇。

B．“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”被稱為《詩(shī)經(jīng)》的“六藝”。

C．“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韓愈，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家。

D．蘇轍，字子由，是宋代大文豪蘇軾之兄。蘇軾，字子瞻。他們的父親是蘇洵。

5．下列對(duì)本課兩首詩(shī)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()

A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助詞，無(wú)實(shí)義；“之”是代詞，代指芣苢。

B．《芣苢》采用了重章疊句的形式，其中只有動(dòng)詞的變化，其他并沒(méi)有什么不同。

C．《文氏外孫入村收麥》一詩(shī)，題目中交代了人物、地點(diǎn)和事件。

D．《文氏外孫入村收麥》的頷聯(lián)通過(guò)“三夜陰霪”與“一竿晴日”的對(duì)比，寫出見(jiàn)到晴日的喜悅。

【參考答案】

1．

答案 D

解析 “賦詩(shī)”意為作詩(shī)。

2．

答案 D

解析 正確斷句為：多博/村酤/勞/苦辛。

3．

答案 A

解析 “敗”為使動(dòng)用法，其余三項(xiàng)均無(wú)活用現(xiàn)象。

4．

答案 C

解析 A項(xiàng)“東周”應(yīng)為“西周”。B項(xiàng)“六藝”應(yīng)為“六義”。D項(xiàng)“之兄”應(yīng)為“之弟”。

5．

答案 A

解析 “之”也是助詞，無(wú)實(shí)義。

2、《文氏外孫入村收麥》導(dǎo)學(xué)案

素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言目標(biāo)：誦讀這兩首詩(shī)，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會(huì)其形式特點(diǎn)。

2.審美目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。

任務(wù)情境

在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，參與農(nóng)事活動(dòng)是大多數(shù)人一生中的主要工作和生活狀態(tài)。農(nóng)事活動(dòng)固然充滿了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時(shí)也充溢著美好和喜悅，如唐詩(shī)里的“把酒話桑麻”、宋詩(shī)中的“百里西風(fēng)禾黍香”。在詩(shī)人的筆下，有些農(nóng)事之美是靜觀所見(jiàn)，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩(shī)人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。

任務(wù)活動(dòng)一 誦讀全詩(shī)，理解大意

1．邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，并用“ ”標(biāo)出韻腳。

文氏外孫入村收麥

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。

【明確】

文氏外孫入村收麥

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。

三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來(lái)/真/了事，賦詩(shī)/憐汝/足/精神。

2．詩(shī)句理解

（1）首聯(lián)

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

陳谷：陳年的稻谷。賴：幸虧。

將要收割的麥子正好接上陳年的稻谷，幸虧有外孫們替代我在農(nóng)忙時(shí)節(jié)幫忙收割。

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。物質(zhì)富足，精神滿足。

（2）頷聯(lián)

三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。

陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽(yáng)升起的高度。

連續(xù)多年的陰雨浸濕了麥場(chǎng)，初升的太陽(yáng)令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。

寫天氣狀況。先抑后揚(yáng)，對(duì)比中突出了久雨天晴后的激動(dòng)喜悅之情?！拔琛毙蜗蟮卣宫F(xiàn)了鄉(xiāng)鄰歡呼雀躍的情景。

（3）頸聯(lián)

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

博：討取，換??；村酤：農(nóng)家自釀的酒

急忙做好大餅消解外孫們的饑餓和困乏，多多換取農(nóng)家酒來(lái)犒勞他們收割的辛苦。

頸聯(lián)側(cè)面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩(shī)人沒(méi)有正面描寫外孫們收麥的場(chǎng)面，而是通過(guò)做餅、沽酒、餉田從側(cè)面反映勞動(dòng)的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)外孫們的憐愛(ài)之情。

（4）尾聯(lián)

閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。

廩：糧倉(cāng)。

關(guān)上糧倉(cāng)回到家里完成了收麥?zhǔn)乱撕?，可?ài)的外孫們又全身心地投入到吟詩(shī)作賦中了。

尾聯(lián)寫外孫們完成收麥后的表現(xiàn)。他們把麥子收進(jìn)糧倉(cāng)，回到家后馬上投入到吟詩(shī)作賦之中?！皯z”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍筆耕不輟的外孫們的憐愛(ài)之情。

3.內(nèi)容小結(jié)

《文氏外孫入村收麥》描寫了______________________，表現(xiàn)了________________________。

【明確】 詩(shī)人與親人搶收小麥的情景 勞作的繁忙與辛苦

任務(wù)活動(dòng)二 賞析技巧，體悟情感

1．這首詩(shī)的前兩聯(lián)都含有對(duì)比，請(qǐng)予以具體說(shuō)明。

答：________________________________________________________________________

【明確】 詩(shī)的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對(duì)比，“諸孫”和“老人”是幼與長(zhǎng)的對(duì)比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對(duì)比。

2．從這首詩(shī)的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？

答：________________________________________________________________________

【明確】 頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時(shí)間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

3．綜觀全詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)了哪些感情？

答：________________________________________________________________________

【明確】 前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛(ài)、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩(shī)足精神。

走近蘇轍

蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書(shū)省校書(shū)郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時(shí)官至尚書(shū)右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時(shí)罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時(shí)累贈(zèng)太師、魏國(guó)公，宋孝宗時(shí)追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問(wèn)深受其父兄影響，以散文著稱，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒(méi)”。其詩(shī)力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無(wú)華。蘇轍亦善書(shū)，其書(shū)法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。

語(yǔ)言素養(yǎng)專練

1．下列加點(diǎn)詞的解釋，有誤的一項(xiàng)是()

A．采采芣苢 采采：茂盛的樣子

B．薄言掇之掇：拾取，摘取

C．多博村酤勞苦辛博：求取

D．賦詩(shī)憐汝足精神賦：吟誦

2．下列詩(shī)句斷句有誤的一項(xiàng)是()

A．采采/芣苢，薄言/采之B．欲收/新麥/繼/陳谷

C．三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃D．多博/村酤/勞苦/辛

3．下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)存在活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是()

A．三夜陰霪敗場(chǎng)圃B．一竿晴日舞比鄰

C．采采芣苢，薄言袺之D．采采芣苢，薄言襭之

4．下列文化常識(shí)表述無(wú)誤的一項(xiàng)是()

A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收集了東周初年至春秋中葉的詩(shī)歌305篇。

B．“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”被稱為《詩(shī)經(jīng)》的“六藝”。

C．“唐宋八大家”指唐代的柳宗元、韓愈，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家。

D．蘇轍，字子由，是宋代大文豪蘇軾之兄。蘇軾，字子瞻。他們的父親是蘇洵。

5．下列對(duì)本課兩首詩(shī)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()

A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助詞，無(wú)實(shí)義；“之”是代詞，代指芣苢。

B．《芣苢》采用了重章疊句的形式，其中只有動(dòng)詞的變化，其他并沒(méi)有什么不同。

C．《文氏外孫入村收麥》一詩(shī)，題目中交代了人物、地點(diǎn)和事件。

D．《文氏外孫入村收麥》的頷聯(lián)通過(guò)“三夜陰霪”與“一竿晴日”的對(duì)比，寫出見(jiàn)到晴日的喜悅。

【參考答案】

1．

答案 D

解析 “賦詩(shī)”意為作詩(shī)。

2．

答案 D

解析 正確斷句為：多博/村酤/勞/苦辛。

3．

答案 A

解析 “敗”為使動(dòng)用法，其余三項(xiàng)均無(wú)活用現(xiàn)象。

4．

答案 C

解析 A項(xiàng)“東周”應(yīng)為“西周”。B項(xiàng)“六藝”應(yīng)為“六義”。D項(xiàng)“之兄”應(yīng)為“之弟”。

5．

答案 A

解析 “之”也是助詞，無(wú)實(shí)義。

3、《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。

2.理解并掌握詩(shī)歌中重章疊唱、對(duì)比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。

3.通過(guò)詩(shī)歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會(huì)“勞動(dòng)精神”的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習(xí)。

二、新課。

（一）《芣苢》的學(xué)習(xí)

教學(xué)主線：讀——想象——感悟

古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫(huà)面，并談?wù)劯形颉?/p>

引導(dǎo)性問(wèn)題：一個(gè)人，還是一群人？在做什么？動(dòng)作和表情是怎樣的？說(shuō)明：

（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個(gè)人讀、齊讀、二重唱式齊讀）

（2）適時(shí)引入材料，輔助詩(shī)歌理解。

（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情，體會(huì)“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。

（二）《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如果將這首詩(shī)改編成一個(gè)課本劇，作為編導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)你的理解和考量。

引導(dǎo)性問(wèn)題：劇情梗概？舞臺(tái)背景如何設(shè)置？時(shí)間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰(shuí)？動(dòng)作、表情、心理是怎樣的？詩(shī)歌的主題？

說(shuō)明：

（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識(shí)，體會(huì)“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

（三）小結(jié)。

三、作業(yè)布置。

閱讀下面的詩(shī)歌，寫一篇不少于200字的詩(shī)歌鑒賞。

陽(yáng)氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。

雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。

婦子同來(lái)相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。

紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。

4、《文氏外孫入村收麥》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文詞的意義，背誦課文

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。

二、核心素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力；了解律詩(shī)的基本常識(shí)，深刻體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

思維發(fā)展與提升：把握宋代田園詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。

文化傳承與理解：感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。

1.理解詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的田園生活樂(lè)趣。

2.領(lǐng)會(huì)藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。

高一學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠，對(duì)律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)其表現(xiàn)手法了解很少，這需要在課前做好預(yù)習(xí)。

《文氏外孫入村收麥》

一、背景知識(shí)

（一）關(guān)于田園詩(shī)

魯迅先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為一切好詩(shī)，到唐已被做完?！笔聦?shí)并非如此。清人葉燮早己指出，宋代是中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要階段，以田園詩(shī)為例，這種詩(shī)歌類型就是在唐代以后繼續(xù)發(fā)展，到宋代呈現(xiàn)出繁榮昌盛之勢(shì)。上世紀(jì)九十年代初，即有學(xué)者撰文指出：東晉陶淵明正式開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)，并將其推向第一個(gè)藝術(shù)高峰；唐代王、孟式的田園牧歌與元、白式的憫農(nóng)哀歌，從多方面描繪出當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌，構(gòu)成田園詩(shī)發(fā)展的第二個(gè)高峰；宋代則是田園詩(shī)發(fā)展的第三個(gè)高峰期。

宋代田園詩(shī)是中國(guó)田園詩(shī)的高峰，對(duì)后世的田園詩(shī)產(chǎn)生了巨大影響。宋代田園詩(shī)的發(fā)展與繁榮具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、田園詩(shī)的創(chuàng)作群體龐大。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，兩宋有近五百位詩(shī)人創(chuàng)作過(guò)田園詩(shī)，作者數(shù)量遠(yuǎn)多于晉唐時(shí)期。第二、田園詩(shī)的數(shù)量激增。宋代詩(shī)人的個(gè)體創(chuàng)作數(shù)量普遍多于晉唐詩(shī)人。從總量上看，宋代田園詩(shī)的總數(shù)突破四千首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于晉唐時(shí)期田園詩(shī)的總和。第三、田園詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域有很大的拓展，對(duì)自然風(fēng)光的描繪巨細(xì)不遺，手法細(xì)膩；農(nóng)事題材和農(nóng)民生活題材在宋詩(shī)中異軍突起，使得宋代田園詩(shī)反映農(nóng)村生活的廣度和深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)晉唐的作品。第四，宋代田園詩(shī)的體式大備，它們不僅采用了較為傳統(tǒng)的五古體、七律體、七絕體，以往田園詩(shī)中從未用過(guò)的楚辭體、集句體、禽言體、藥名體等也頻繁出現(xiàn)。第五，宋代涌現(xiàn)出以范成大、楊萬(wàn)里、陸游為代表的一流田園詩(shī)人，為田園詩(shī)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。因此，宋代田園詩(shī)的成就不可低估，具有重大的研究?jī)r(jià)值和意義。

5、《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀詩(shī)歌，把握朗讀節(jié)奏。

思維發(fā)展與提升賞析詩(shī)歌對(duì)比和側(cè)面描寫的手法。

審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。

文化傳承與理解體會(huì)了解古人勞動(dòng)生活，深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)把握思想情感，賞析表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

01導(dǎo)，與詩(shī)人相遇

1.齊讀下面的詩(shī)句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。

⑴足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。

⑵鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。

⑶晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。

它們共同描繪的是勞動(dòng)情形，下面我們?cè)龠M(jìn)入古人的勞動(dòng)之中，學(xué)習(xí)蘇轍的《文氏外孫入村收麥》。

2.蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書(shū)省校書(shū)郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時(shí)官至尚書(shū)右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時(shí)罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時(shí)累贈(zèng)太師、魏國(guó)公，宋孝宗時(shí)追謚“文定”。

蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問(wèn)深受其父兄影響，以散文著稱，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒(méi)”。其詩(shī)力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無(wú)華。蘇轍亦善書(shū)，其書(shū)法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》《春秋集解》等行于世。

02讀，與詩(shī)人相通

1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長(zhǎng)女嫁于文氏家族，文氏外孫是長(zhǎng)女之子。

2.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

場(chǎng)圃pǔ村酤gū閉廩lǐn

3.把握節(jié)奏，再次朗讀。

朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏，讀起來(lái)要有抑揚(yáng)頓挫之感。

文氏外孫入村收麥

蘇轍(宋)

欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。

三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃，一竿/晴日/舞/比鄰。

急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。

閉廩/歸來(lái)/真/了事，賦詩(shī)/憐汝/足/精神。

4.指名翻譯詩(shī)歌。

快到收割新熟的麥子來(lái)接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來(lái)替我收割。連續(xù)幾個(gè)晚上的陰雨毀壞了收打作物的場(chǎng)圃，初升的太陽(yáng)令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補(bǔ)償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來(lái)慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉(cāng)回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)外孫不辭勞苦的精神。

5.用自己的話概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

描寫蘇轍晚年閑居潁昌時(shí)的日常生活情景。在麥?zhǔn)占竟?jié),外孫文驥來(lái)村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫此詩(shī)記錄。

補(bǔ)充：蘇轍后期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農(nóng)村生活之中，對(duì)百姓疾苦有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)期蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實(shí)主義視作，多反映農(nóng)民的勞苦生活。這首詩(shī)就寫于這一時(shí)期。

03品，與詩(shī)人同行

1.從這首詩(shī)的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？

頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時(shí)間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。

2.這首詩(shī)的前兩聯(lián)都含有對(duì)比，請(qǐng)予以具體說(shuō)明。

詩(shī)的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對(duì)比，“諸孫”和“老人”是幼與長(zhǎng)的對(duì)比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對(duì)比，連綿陰雨時(shí)人們的沮喪,雨過(guò)天晴時(shí)人們的歡欣,形成對(duì)比,表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。

3.詩(shī)歌標(biāo)題為《文氏外孫入村收麥》，但詩(shī)中并沒(méi)有正面描寫外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？

合理。詩(shī)歌以“收麥”為敘事線索，雖然沒(méi)有正面描寫外孫在田中忙碌收麥的情景，但透過(guò)頷聯(lián)中鄰家的忙碌緊張，仿佛看到了文氏外孫幫忙收麥時(shí)忙碌的情景；而頸聯(lián)的兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫從側(cè)面表現(xiàn)出外孫辛苦勞作的“饑乏”與“苦辛”；尾聯(lián)詩(shī)人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩(shī)人雖然沒(méi)有正面描寫外孫收麥辛勞，但詩(shī)歌側(cè)面描寫麥?zhǔn)占竟?jié)繁忙的勞動(dòng)景象，處處體現(xiàn)出外孫收麥的辛勞。

4.詩(shī)歌里，詩(shī)人的感情變化是有層次的，請(qǐng)從每一聯(lián)中提取關(guān)鍵字，分析詩(shī)人感情的變化過(guò)程。

首聯(lián)，詩(shī)人首先交代麥子成熟的情形，然后敘述自己將依賴外孫收麥的情況，字里行間流露出對(duì)豐收的期待和對(duì)外孫的期望；

頷聯(lián)生起波瀾，連續(xù)的陰雨毀壞了收打作物的場(chǎng)圃，詩(shī)人的情緒也轉(zhuǎn)為焦慮，然而“一竿晴日”的到來(lái)使得詩(shī)人通鄉(xiāng)鄰一樣歡欣鼓舞，對(duì)比手法的運(yùn)用，將詩(shī)人由焦慮到歡喜的心情表現(xiàn)的鮮明可感；

頸聯(lián)寫詩(shī)人“急炊大餅”“多博村酤”來(lái)款待辛苦的外三，細(xì)節(jié)描寫既表現(xiàn)了對(duì)外孫的疼愛(ài)，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)外孫敬老的欣慰；

尾聯(lián)議論抒情，直接表達(dá)對(duì)外孫的“足精神”的贊賞。

整首詩(shī)感情表達(dá)雖然溫和平靜，但富有層次，充分體現(xiàn)了詩(shī)人身后的生活底蘊(yùn)。

首聯(lián)：欲——賴——期盼

頷聯(lián)：敗——舞——焦慮、歡喜

頸聯(lián)：償——?jiǎng)凇牢?/p>

尾聯(lián)：閉——憐——贊賞

5.綜觀全詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)了哪些感情？

前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛(ài)、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩(shī)足精神。

04比，與詩(shī)人同思

盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩(shī)都是有關(guān)勞動(dòng)的頌歌,但是它們?cè)诿枥L勞動(dòng)場(chǎng)景、歌頌勞動(dòng)熱情方面又不盡相同,試分析其差異。

(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩(shī)運(yùn)用重章疊唱的手法,直接把快樂(lè)采摘芣苢的全過(guò)程繪聲繪色地描寫出來(lái),充滿了勞動(dòng)的歡欣,洋溢著勞動(dòng)的熱情;②《文氏外孫入村收麥》一詩(shī)運(yùn)用對(duì)比、側(cè)面烘托的手法,間接展現(xiàn)了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)景,和諧和睦,其樂(lè)融融,其中既有對(duì)勞動(dòng)艱辛的強(qiáng)調(diào),更有對(duì)美滿團(tuán)圓幸福生活的自足。

(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩(shī)讓我們了解了遠(yuǎn)古太平盛世時(shí)期人們生活的一個(gè)場(chǎng)景、精神狀態(tài),同時(shí)也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《文氏外孫入村收麥》這首詩(shī)是詩(shī)人歷經(jīng)生活波折之后對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn),歌頌的是濃濃的親情和勞動(dòng)的歡樂(lè)。

05悟，與詩(shī)人同感

游西湖

蘇轍

閉門不出十年久，湖上重游一夢(mèng)回。

行過(guò)閭閻爭(zhēng)問(wèn)訊，忽逢魚(yú)鳥(niǎo)亦驚猜。

可憐舉目非吾黨，誰(shuí)與開(kāi)尊共一杯。

歸去無(wú)言掩屏臥，古人時(shí)向夢(mèng)中來(lái)。

釋：蘇轍:北宋宰相、文學(xué)家,晚年為避新舊黨爭(zhēng)之禍,辭退官職,筑室于穎昌(今河南許昌市東),自號(hào)潁濱遺老。

1.下列對(duì)本詩(shī)的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是()

A.首聯(lián)說(shuō)從夢(mèng)中醒來(lái)到西湖之上再游覽一次,結(jié)尾說(shuō)古時(shí)的賢人在夢(mèng)中紛紛向“我”走來(lái),前后照應(yīng),強(qiáng)調(diào)“夢(mèng)”帶來(lái)的快樂(lè)。

B.頷聯(lián)運(yùn)用擬人、對(duì)偶手法,通過(guò)描述鄉(xiāng)民和魚(yú)鳥(niǎo)對(duì)他出游西湖的反應(yīng),從側(cè)面烘托出詩(shī)人多年過(guò)著深居簡(jiǎn)出的生活。

C.尾聯(lián)中“歸去”一句,是說(shuō)回到家后什么話也不說(shuō),擋住屏風(fēng)就睡下,是前面主要事件——游西湖的結(jié)局。

D.本詩(shī)結(jié)構(gòu)圓合,以“閉門”始,以“閉門”終,表達(dá)宦情淡薄。文章也自然淡泊,意境閑淡,情趣悠遠(yuǎn)。

答案：A

解析：A項(xiàng),“帶來(lái)的快樂(lè)”的說(shuō)法有誤,其感情應(yīng)是郁郁寡歡、苦悶。

2.與陶淵明“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的心情相比,作者在本詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)出的思想感情有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析：陶淵明是田園詩(shī)人,向往田園生活?！胺\”比喻官場(chǎng)生活,“復(fù)得返自然”,如鳥(niǎo)兒離開(kāi)樊籠一般的投進(jìn)大自然的懷抱,內(nèi)心的快意不言而喻。而蘇轍雖是辭官歸隱,但由注釋可知,是迫于無(wú)奈。通過(guò)“閉門不出十年久”可知其深居簡(jiǎn)出的生活,并無(wú)投身自然的樂(lè)趣。通過(guò)尾聯(lián)“古人時(shí)向夢(mèng)中來(lái)”可知詩(shī)人不與外界交往,只與古人為友,聊以自慰,寫出了內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈之情。

6、《題西林壁》《游山西村》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2．我能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》。

3．我能正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

學(xué)習(xí)鏈接：搜集詩(shī)人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)課時(shí) ：2課時(shí)

第一課時(shí) 《題西林壁》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)《題西林壁》。

2. 背誦默寫《題西林壁》。

3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》。

二、初讀古詩(shī)，理解詞義

1、我能讀準(zhǔn)字音。

2、我能結(jié)合注釋理解下列詞語(yǔ)。

題：______ 西林：_______ 題西林壁：______

只緣：______ 不識(shí)：______

3、我能把握好朗讀的節(jié)奏，讀好古詩(shī)。

三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、 通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，我知道“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了廬山的美麗風(fēng)光。

2、我能從“___________，_____________” 兩行詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人不能認(rèn)清廬山真正面目的原因。

3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

4、從這首詩(shī)中我不僅能感受到廬山的美，而且還能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的人生哲理：____________________________________________

四、美讀古詩(shī)，積累名句

1、膾炙人口的古詩(shī)名句往往內(nèi)涵深刻，耐人尋味，我知道了古詩(shī)《題西林壁》中的名句是___________，_____________。

2、我要在體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍古詩(shī)，達(dá)到熟讀成誦。

3、我能默寫出《題西林壁》。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、填空

（1）”緣”共___筆，第四筆是_____。組詞：____、______

（2）______________, 只緣身在此山中。

（3）《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________。

2、俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)事者迷。”詩(shī)中哪句詩(shī)說(shuō)明了這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)顚懺跈M線上___________________________________。

3、從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是___________________。

第二課時(shí) 《游山西村》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 我能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2. 背誦默寫《游山西村》。

3. 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累古詩(shī)名句。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心境。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫《題西林壁》。

2、《題西林壁》這首古詩(shī)描寫了___（地名）秀美的景色，同時(shí)給我們揭示了一個(gè)道理：___________________________________

二、初讀古詩(shī)，字詞學(xué)習(xí)

1、我能讀準(zhǔn)下列生字的讀音。

臘 渾 豚

2、我能結(jié)合注釋聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容理解下列詞語(yǔ)的意思。

山西村：______ 莫：______ 渾：______

豚：_________ 疑：______

3、我要讀出古詩(shī)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。

如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無(wú)路”與“又一村”的對(duì)偶。

三、誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、通過(guò)朗讀古詩(shī)，我知道了“___________，_____________” 這兩行詩(shī)句刻畫(huà)了山西村農(nóng)民淳樸、好客的品行。尤其一個(gè)“____”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)的盛情。

2、民風(fēng)淳樸，山村風(fēng)光又如何呢？通過(guò)讀古詩(shī)，想畫(huà)面，我知道了 “___________，_____________” 這兩行詩(shī)句描寫了山西村的美景。

3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意 。

4、第四句中的“暗明、又”描繪出了令人驚喜的景象，寫景中寓有一定的哲理。我要和大家交流詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理：___________________________________。

四、美讀古詩(shī)，積累名句

1、積累古詩(shī)《游山西村》中的名句

2、我能聯(lián)系生活實(shí)際正確運(yùn)用古詩(shī)名句。

3、我能熟讀背誦《游山西村》

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1、《游山西村》的作者是____（朝代）詩(shī)人_____。

2、《游山西村》一詩(shī)景物描寫中寓含哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳誦的名句是：_______________________。

六、推薦閱讀

蘇軾的 《花影》 《中秋月》《贈(zèng)劉景文》

陸游的 《示兒》 《書(shū)憤》 《卜算子.詠梅》

7、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》（木蘭詩(shī)，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

24.古代詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。

2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。

3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。

●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

《木蘭詩(shī)》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。?

2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

(3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)

A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

5.整體感知。

(1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?

(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?

(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。

第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

合作探究

問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見(jiàn)的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫(huà)她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

這兩句詩(shī)寫出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹(shù)陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。

后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫(huà)得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?

詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

不矛盾。

前面這句描寫了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象。“的盧”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。

最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

8、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案

【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《游山西村》導(dǎo)學(xué)案，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

【自學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.理解詩(shī)意，有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

3.習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)詩(shī)人的心境，理解詩(shī)中所含的哲理。

【學(xué)習(xí)點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句中所含哲理，并能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí) 教具：課件

【學(xué)習(xí)方式】

1.自主、合作、探究的方式。

2.誦讀法，并養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，品味、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

【課前自學(xué)檢測(cè)案】

※自學(xué)一：自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞

1.讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

a.借助工具書(shū)或結(jié)合詩(shī)文注音讀準(zhǔn)生字新詞

臘酒渾( ) 足雞豚( ) 疑無(wú)路( )

b.借助工具書(shū)、結(jié)合詩(shī)文注釋或聯(lián)系詩(shī)文理解詞語(yǔ)

臘酒渾：_____疑無(wú)路：_____

2.查閱作者陸游的有關(guān)資料。

3.根據(jù)注釋，初步理解詩(shī)意。

詩(shī)意：

※ 自學(xué)二：自主學(xué)詩(shī)，讀悟詩(shī)文

1.農(nóng)家是怎樣熱情待客的?2.受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

2.結(jié)合有關(guān)詩(shī)人的背景“資料袋”，領(lǐng)悟三四句詩(shī)的含義： 。

3.聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句： 。

4.朗讀全詩(shī)。

※自練三：鞏固訓(xùn)練，拓展延伸

1.背誦古詩(shī);

2.搜集蘊(yùn)含的哲理的詩(shī)句

(即面對(duì)困境，遭受挫折，永不放棄，心存希望詩(shī)句);

3.想象訓(xùn)練：假如你家來(lái)客，你會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么? 。

4.拓展朗讀《過(guò)故人莊》

過(guò)①故人②莊(唐：孟浩然 )

故人具③雞黍④shǔ，邀我至田家。 綠樹(shù)村邊合⑤，青山郭⑥外斜⑦xiá。

開(kāi)軒⑧面場(chǎng)圃⑨，把酒話桑麻⑩。 待到重陽(yáng)日，還huán來(lái)就⑾菊花。

【注釋】

1.過(guò)：拜訪，探訪，看望。 2.故人：老朋友

3.具：準(zhǔn)備。4.雞黍：指燒雞和黃米飯。5.合：環(huán)繞。

6.郭：指村外。7.斜：(xiá)8.軒：窗戶。

9.場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。(場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。)

10話桑麻：談?wù)撉f稼。11.就：赴。這里指欣賞的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，解讀詩(shī)題

(一)緊扣詩(shī)眼“游”，導(dǎo)入課題。

1.師談話引入：宋朝有一位詩(shī)人在游玩山野鄉(xiāng)村，領(lǐng)略田園風(fēng)光時(shí)作了這樣一首詩(shī)——游山西村。

2.板書(shū)課題，注意 “游”的書(shū)寫(右邊不是“反文”而是“臥人下 子”)3.生讀題，讀出游的味道。

(二)解詩(shī)題(先質(zhì)疑——再結(jié)合注釋解疑——總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī))

1.設(shè)疑：看到詩(shī)題，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.讀注釋總結(jié)學(xué)詩(shī)方法：借助注釋學(xué)詩(shī)法。

(三)知作者(匯報(bào)課前查閱的資料——閱讀資料袋——小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看料資料)

1.學(xué)生匯報(bào)課前查閱有關(guān)陸游的資料。

2.師出示陸游簡(jiǎn)要的生平資料，學(xué)生閱讀。

文字媒體：

陸游是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他一生處于金兵入侵、國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的時(shí)期，他才華橫溢，一生創(chuàng)作了大量作品，留下上萬(wàn)首詩(shī)篇，他的詩(shī)歌大部分抒寫愛(ài)國(guó)之情，豪邁奔放;也有的描寫田園風(fēng)光，清新自然。

3.小結(jié)學(xué)詩(shī)方法二：看資料袋。

(說(shuō)明：這首詩(shī)屬于后者，寫的是詩(shī)人罷官閑居紹興老家時(shí)的一次鄰村之游。見(jiàn)文字媒體：整首詩(shī))

二、初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)

1.自由讀古詩(shī)兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.匯報(bào)自讀詩(shī)句、學(xué)習(xí)生字的情況。

第一步：出示生字，多方法認(rèn)讀生字：①比較法辨析生字的讀音，②聯(lián)系上下文識(shí)記生字，③替換詞語(yǔ)理解運(yùn)用識(shí)記生字，④在語(yǔ)言運(yùn)用中理解生字詞。

即師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“臘酒” 、“臘酒渾”的含義。并結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)“田舍家家藏家釀，驛路處處飄酒香”稱贊紹興人家的酒。

第二步指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。

3.點(diǎn)撥評(píng)議，小結(jié)。

三、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味

1.師引言：讀古詩(shī)，要慢慢地，有輕有重地讀，讀出詩(shī)的韻味。還要抓重點(diǎn)詞讀。

2.師范讀，生練讀(學(xué)生有的讀得抑揚(yáng)頓挫，搖頭晃腦;有的讀得瑯瑯上口，韻味十足。)

3.師生合作讀(說(shuō)發(fā)現(xiàn)——結(jié)合讀音了解押韻——注意詩(shī)的韻味——練習(xí)合作讀詩(shī)：如引讀前四字或接讀后三字。)

4.放唱詩(shī)兒歌，學(xué)生拍掌吟唱詩(shī)。

5.多次讀詩(shī)，你們感受到詩(shī)人這一趟山西村之游心情如何呀?

四、自主學(xué)詩(shī)，讀懂詩(shī)意，品悟詩(shī)境

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們跟著詩(shī)人一塊來(lái)到山西村，看看那兒的農(nóng)家是怎樣待客的?

(一)出示學(xué)習(xí)要求

文字媒體：

1.讀：借助注釋，自讀理解詩(shī)意。

2.想：農(nóng)家是怎樣熱情待客的?受到農(nóng)家的熱情待客，詩(shī)人內(nèi)心的感嘆是什么?

3.說(shuō)：小組內(nèi)交流詩(shī)意及問(wèn)題。

(二)先自學(xué)：默讀古詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)意。

(三)再小組內(nèi)互學(xué)交流：匯報(bào)說(shuō)詩(shī)的大意及其體會(huì)。

(四)然后全班匯報(bào)。

1.品讀匯報(bào)一二句。

匯報(bào)內(nèi)容：①讀一讀，理解詩(shī)句;②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);③品一品，扣重點(diǎn)字詞(莫笑”和“足”，體會(huì)農(nóng)家的熱情、好客。)④想一想，結(jié)合豐年的場(chǎng)景。⑤悟一悟，吟誦一二句。

2.同法品讀匯報(bào)三四句。

①讀一讀，理解詩(shī)句;②說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)其體會(huì);③品一品，扣重點(diǎn)字詞;重點(diǎn)理解“山重水復(fù)”和“柳暗花明”，換詞理解柳綠花紅;④想一想，結(jié)合景物描寫詞想象情景：綠樹(shù)成蔭、繁花似錦，枝繁葉茂、萬(wàn)紫千紅，柳蔭深深、鮮花簇簇。⑤悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情(懷疑、著急——高興、驚喜)。

3.讀資料袋，出示資料袋：

陸游 20歲就定下報(bào)國(guó)之志。

30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。

40歲左右，受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。

50歲任參議官,因其他官員的誹謗(fěi bàng)，被罷官。

65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官。

84歲詩(shī)人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩(shī)句“ 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”

①了解詩(shī)人相關(guān)背景，領(lǐng)悟詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

a.結(jié)合詩(shī)人的處境、坎坷來(lái)談。例如：詩(shī)人陸游一次又一次被罷官，一次又一次遭受挫折，就好像詩(shī)中所寫的到了“……”的境地。

b.贊美陸游的心境。在人生的道路上，陸游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面對(duì)這樣的困境，陸游是怎么樣?他始終心存希望，相信總有一天會(huì)：柳暗……

c.這兩句詩(shī)哪僅僅是在寫景啊，原來(lái)是他生活的哲理呀;告訴我們?cè)诿鎸?duì)困境的時(shí)候，要怎樣?

②聯(lián)系生活實(shí)際談感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用“山重……，水復(fù)……”。

例：a.當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，我們就可以給自己鼓鼓勁，說(shuō)：―――――

b.當(dāng)我們的同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩(shī)來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)，那就是——

c.當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感嘆道：這真象是——

③ 齊讀最后兩句詩(shī)。是啊，同學(xué)們，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)遇到各種各樣的困難，這就是詩(shī)人要與我們分享的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”

4.全班起立誦讀全詩(shī)。(配樂(lè)誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)讀，還可加上動(dòng)作。)

5.背誦全詩(shī)。

六、品味升華，拓展延伸

1.鏈接相關(guān)詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。

a.引語(yǔ)：這樣的千古名句怎么來(lái)的，不是陸游憑空創(chuàng)作出來(lái)的。從古至今，巳有許多文人墨客都有過(guò)這樣相似的感慨：(出示圖文并茂的詩(shī)文)

b.讀資料袋，出示資料袋：

唐朝王維在《藍(lán)田山石門精舍》中寫道：

遙看云木秀，初疑路不通;安知清流轉(zhuǎn)，忽與前山通。

就在陸游作此詩(shī)大約一百年前，

宋朝王安石在《江上》吟出：

青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。

就在陸游作此詩(shī)大約數(shù)年前，

宋朝強(qiáng)彥文也說(shuō)：遠(yuǎn)山初見(jiàn)疑無(wú)路，曲徑徐行漸有村。

1167年，宋朝的陸游青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，在前人的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，寫出了超越前人的詩(shī)——《游山西村 》

2.拓展朗讀《過(guò)故人莊》。

結(jié)束語(yǔ)：課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中;他寫下的《游山西村》中的名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”永遠(yuǎn)激勵(lì)我們永不放棄;我們還會(huì)銘記他要求孩子們多讀課外書(shū)的話：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”

板書(shū)：

熱情好客

莫笑

留客

游山西村

絕處逢生

山重水復(fù)

柳暗花明

以上是小編給大家分享的《游山西村》導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容。

9、《游山西村》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，重在讀。首先是要學(xué)會(huì)“吟讀”，即整體感知詩(shī)詞、品味詩(shī)詞意境。其次是“譯讀”，即通過(guò)對(duì)一系列意象的理解、聯(lián)想和想像，來(lái)探求和再現(xiàn)詩(shī)中深邃而美妙的意境。第三是“背讀”，即在理解詩(shī)歌內(nèi)容及層次的基礎(chǔ)上背誦。第四是“說(shuō)讀”，即擴(kuò)展詩(shī)意，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，品味鑒賞，用新的語(yǔ)言形式再創(chuàng)意境。

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【作者簡(jiǎn)介】

陸游（1125-1210）南宋詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。一生著作豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十個(gè)文集存世，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。詩(shī)歌內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。

【寫作背景】

游山西村：詩(shī)人正因推助張俊北伐，被罷歸故里，詩(shī)人心中憤憤不平。對(duì)照詐偽的官場(chǎng)，與家鄉(xiāng)純樸的生活自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。

解釋詞語(yǔ)：

1．臘酒：臘月里釀造的酒。

2．足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。 足：足夠，豐盛。

3．山重水復(fù)：一座座山、一道道水重重疊疊。

4．柳暗花明：柳色深綠，花色紅艷。

5．簫鼓：吹簫打鼓。

6．追隨：緊跟著。

7．春社：古代把立春后第五個(gè)戊日作為春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。

8．古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

9．若許：如果這樣。

10．閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來(lái)。

11．無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定的時(shí)間，即隨時(shí)。

12．叩（kòu）門：敲門。

二、說(shuō)出詩(shī)的大意：

不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，懷疑會(huì)有無(wú)路可行的時(shí)候，忽然看見(jiàn)柳色暗綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶，春社祭日已經(jīng)臨近，布做成的衣衫，最普通的帽，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍然存在。從今日起，如果可以乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開(kāi)農(nóng)家朋友的柴門。

一、導(dǎo)入新課：

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是南宋詩(shī)人陸游的名句，語(yǔ)出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復(fù)、柳暗花明呢？現(xiàn)在我們一同走進(jìn)山西村。

二、解題：

愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

三、賞析：

首聯(lián)：、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。

寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。初看起來(lái)覺(jué)得平淡，就象“故人具雞黍，邀我至田家”那樣，仿佛是一則普通的記事，毫不費(fèi)力。然而，詩(shī)人從這里的起句，寫自己游村突然來(lái)到農(nóng)家，主人盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂(lè)氣氛，為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊?！芭D酒”，指臘月（農(nóng)歷十二月）里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開(kāi)春后飲用，外表顯得有點(diǎn)渾濁，但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客，還備有豐盛的佳肴呢！豚，指小豬，這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。 一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情?！澳Α倍?，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

頷聯(lián)：“山重水復(fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。

描述其畫(huà)面：重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

賞析：這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。這兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處，不僅在善于描寫難狀之景以及對(duì)仗的工巧，而是在于“等閑語(yǔ)言變瑰奇”，出語(yǔ)自然天成，又富于哲理，耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩(shī)篇里，在唐代詩(shī)人的筆下早就描繪過(guò)。這聯(lián)上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺(jué)，刻畫(huà)得形神畢現(xiàn)；下句承上，把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。這樣使感覺(jué)的形象與視覺(jué)的形象有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫(huà)面。

這一聯(lián)不僅寫得極其自然，而且用語(yǔ)淺近，含意豐富；仿佛信手拈來(lái)，然而出人意表。所以千百年來(lái)一直贏得人們的普遍喜愛(ài)，如今已成為廣泛流傳的成語(yǔ)。當(dāng)人們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。

頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)入抒情，從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情。“春社”，這是我國(guó)古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來(lái)臨時(shí)，村子里不斷的吹簫打鼓聲音，響徹云霄，洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神祭祀，以祈求農(nóng)事的豐收。這個(gè)簡(jiǎn)樸的古代風(fēng)俗，在當(dāng)時(shí)江南的農(nóng)村仍然很流行。詩(shī)篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿，也表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)農(nóng)村生活的真摯感情。 這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

這是全詩(shī)的總結(jié)，也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢？山村的迷人景色、村俗的樸實(shí)淳美，這些都給詩(shī)人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢？詩(shī)篇以頻來(lái)夜游之情收結(jié)，余韻不盡。如果說(shuō)孟浩然詩(shī)的最后：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”，表露得非常直率，那么，陸游詩(shī)的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn)，詩(shī)人吐露的意念是，今后倘有機(jī)會(huì)乘月明之夜外出閑游的話，我拄著拐杖會(huì)隨時(shí)前來(lái)敲門敘談。這一歸結(jié)，點(diǎn)明了游村的詩(shī)題，而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng)，不僅畫(huà)面完整，而且更耐人尋味。 這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

四、比較閱讀：

《過(guò)故人莊》：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

孟浩然的《過(guò)故人莊》與陸游的《游山西村》題材都是描寫農(nóng)村的風(fēng)光，然而藝術(shù)構(gòu)思各異。前者主要寫“邀我至田家”的眼前情景，而后者側(cè)重寫游村的所見(jiàn)所聞。因此，我們欣賞陸游這首詩(shī)，必須緊緊扣住詩(shī)題的“游”字，才能把握住詩(shī)篇的脈絡(luò)，體會(huì)到詩(shī)人別具的藝術(shù)匠心。

比較兩者在寫法和趣味上的異同：

描寫的內(nèi)容

都提到主人的好客，有對(duì)環(huán)境的描寫；不同在孟詩(shī)主要寫賓主的友誼，而陸詩(shī)重在表現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。

敘述的順序

相似之處，都從對(duì)方落筆。不同之處在孟詩(shī)按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫，而陸詩(shī)的第二聯(lián)采用插敘的方式。

結(jié)尾的方式

相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊》把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而陸詩(shī)說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。

表達(dá)的志趣

都贊頌農(nóng)村生活，孟詩(shī)重的是田園的閑適，而陸詩(shī)看重的是民風(fēng)的淳樸。

五、歸納主題：

這首詩(shī)是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。生動(dòng)地描畫(huà)出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗，流溢著喜悅、摯愛(ài)的感情。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。詩(shī)人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍的情感。

六、詩(shī)歌總結(jié)：

這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。詩(shī)人緊扣住詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過(guò)程，而是剪取游村的片斷見(jiàn)聞，通過(guò)每聯(lián)一個(gè)層次的刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)。首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫(huà)面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。這可以說(shuō)是繼承了孟浩然詩(shī)歌“平淡有思致”的特色而又向前發(fā)展了。

七、課堂小結(jié)

“春無(wú)鳥(niǎo)聲，夏無(wú)蟬聲，秋無(wú)蟲(chóng)聲，冬無(wú)雷聲，因?yàn)樗募径加旭R達(dá)轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無(wú)奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥(niǎo)都重返田園，但請(qǐng)我們?cè)谛牡壮３浧稹稗r(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽(yáng)……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過(guò)故人莊》，也許它會(huì)洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧?kù)o與曠達(dá)。

、填空：

1．《游山西村》選自《劍南詩(shī)稿校注》，作者是陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，南宋朝著名詩(shī)人，現(xiàn)存詩(shī)900多首。

2．《游山西村》的千古名句是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。

二、請(qǐng)概括詩(shī)人游山西材的所見(jiàn)所聞。

答：1．村民的熱情好客；2．優(yōu)美的景色；3．淳樸的風(fēng)土人情。

三、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來(lái)被人們廣泛引用？

答：因?yàn)檫@兩句詩(shī)已超越了自然景色所描寫的范圍，它豐富的內(nèi)涵——困境中仍蘊(yùn)含著希望，不僅與人生的各種境遇有驚人的契合之處，而且時(shí)時(shí)鼓舞著人們，引起人們的共鳴，因崦被廣泛引用，顯示出極強(qiáng)的藝術(shù)生命力。

四、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是文為流傳的名句，你認(rèn)為人們會(huì)在什么情況下引用它？

答：1．面對(duì)困境時(shí)。因?yàn)檫@兩句中蘊(yùn)含著深刻的哲理，即不放棄希望，經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì)有新的出路，進(jìn)入新的天地。

2．描繪或贊美山水美景時(shí)。因?yàn)檫@兩句詩(shī)描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。

江蘇省徐州市

（三）閱讀下面一首詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。（3 ）

游山西村 陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

13．古典詩(shī)詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好在哪里？( l 分）

答：

14．頷聯(lián)描寫了怎樣的情景？在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？( 2 分）

答：

13 、( l 分）“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。14、( 2 分）頷聯(lián)描寫的是詩(shī)人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景?，F(xiàn)實(shí)生活中人們常用來(lái)比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。（每問(wèn)各1 分，共2分．意對(duì)即可。）

2008年江蘇省連云港市

（一）詩(shī)歌鑒賞（5分）

7.閱讀下面一首宋詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）

游山西村 陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

（1）“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊(yùn)含哲理，耐人咀嚼。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

答：

（2）尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（2分）

答：

（1）（3分）詩(shī)人描述了山水縈繞的迷路感覺(jué)與移步換形又見(jiàn)新景象的喜悅之情（1分）；人們可以從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的生活哲理——不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界）（2分）。（內(nèi)容闡述1分；哲理分析2分。意思對(duì)即可）（2）（2分）表達(dá)了作者對(duì)淳樸、閑適的田園生活（農(nóng)村生活）（1分）的喜愛(ài)（向往）（1分）之情。

10、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順

往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散

人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？

喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字

這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌⑺木?，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）

2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)

“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】

作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情

從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意

2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

2、推薦閱讀：

詠懷八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟

孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林

徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心

（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？

【明確】憂思

（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心

（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）

【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己

（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）

七、作業(yè)布置：

附：鑒賞資料

1、《擬行路難》

《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平

詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴

再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆

那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊，怎么可能沒(méi)有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫

我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”

這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味

——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書(shū)出版社

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

11、《多收了三五斗》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

課題：多收了三五斗

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，理清小說(shuō)情節(jié)。

2．通過(guò)品味對(duì)話,分析人物形象,揭示小說(shuō)主題。

3．認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫下的悲慘命運(yùn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．通過(guò)品味對(duì)話,分析人物形象,揭示小說(shuō)主題。

2．認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)舊中國(guó)農(nóng)民在帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫下的悲慘命運(yùn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

通過(guò)有層次地閱讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感悟“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源，體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞寫在下面的橫線上。

bù頭（ ） 占卜（ ） 小囝（ ） 祟米（ ） 斛子（ ） 廒間（ ）

當(dāng)差（ ） gū酒（ ） 寫意（ ） 白nì（ ） 拗不過(guò)（ ） 鄙夷不屑（ ）

2.課文以舊氈帽朋友的活動(dòng)為線索，按照人物活動(dòng)場(chǎng)所的變化，通過(guò)人物對(duì)話，重點(diǎn)寫了哪三幅場(chǎng)景？請(qǐng)用自己的話加以概況。

3.在初讀課文的過(guò)程中，你有什么疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出來(lái)。

【資料鏈接】20世紀(jì)30年代初，洋米洋面充斥中國(guó)市場(chǎng)，米價(jià)大幅度下跌，使廣大產(chǎn)米區(qū)失去了銷納的場(chǎng)所，農(nóng)村在帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略之下，已經(jīng)瀕于破產(chǎn)。當(dāng)時(shí)上海人一般吃的是安南米、暹邏米以及美國(guó)面粉和澳洲面粉。正如當(dāng)時(shí)有的評(píng)論文章所指出的，連年災(zāi)荒，農(nóng)村中“十室九空”“哀鴻遍野”；同時(shí)，“洋米輸入……其富人仍然可以谷食饒足，廩囷不空，口腹不饑”。1932年邀天之幸，各地糧食豐收，可是糧價(jià)太賤，農(nóng)民的貧困反而愈加深重，“放下禾鐮，沒(méi)有飯吃，成為農(nóng)村之普遍現(xiàn)象”。甚至，“有許多田地因?yàn)榧Z價(jià)太賤簡(jiǎn)直沒(méi)有人去收獲，恐怕收起了反而賠累”?！抖嗍樟巳宥贰贩从车恼钱?dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象。

二、課堂助學(xué)

1.導(dǎo)入

2.整體感知

（1） 根據(jù)小說(shuō)三要素，簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)。

（2）走進(jìn)米行（分角色朗讀）

①舊氈帽朋友懷著怎樣的心情來(lái)糶米？他們?yōu)槭裁磿?huì)有這種心情？

②舊氈帽朋友等到的是怎樣的結(jié)果？哪些語(yǔ)句寫出了他們的心情？

(2)走進(jìn)街頭

①舊氈帽朋友糶米前原先有很多計(jì)劃要買的東西，從中你看出了什么？

②離開(kāi)米行，舊氈帽朋友懷著怎樣的心情上街購(gòu)物？寫街上的熱鬧對(duì)表現(xiàn)農(nóng)民的遭遇有怎樣的作用？

3.合作探究

（1）走進(jìn)船頭

從談?wù)撝锌梢?jiàn)他們的思想態(tài)度和認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？這些變化說(shuō)明了什么?

（2）小說(shuō)寫了三個(gè)場(chǎng)面，已經(jīng)很完整了，為什么還要加上最后一個(gè)段落？試分析小說(shuō)最后一段的含義及作用。

（3）結(jié)合文中的環(huán)境描寫，探究“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源。

4.釋疑解難

5.小結(jié)

三、拓展延伸

春蠶(茅盾)（節(jié)選）

可是村里的空氣一天一天不同了。才得笑了幾聲的人們現(xiàn)在又都是滿臉的愁云。各處繭廠都沒(méi)開(kāi)門的消息陸續(xù)從鎮(zhèn)上傳來(lái)，從“塘路”上傳來(lái)。往年這時(shí)候，“收繭人”像走馬燈似的在村里巡回，今年沒(méi)見(jiàn)半個(gè)“收繭人”，卻換替著來(lái)了債主和催糧的差役。請(qǐng)債主們就收了繭子罷，債主們板起面孔不理。

全村子都是嚷罵，詛咒，和失望的嘆息！人們做夢(mèng)也不會(huì)想到今年“蠶花”好了，他們的日子卻比往年更加困難。這在他們是一個(gè)青天的霹靂！并且愈是像老通寶他們家似的，蠶愈養(yǎng)得多，愈好，就愈加困難，——“真正世界變了！”老通寶捶胸跺腳地沒(méi)有辦法。然而繭子是不能擱久了的，總得趕快想法：不是賣出去，就是自家做絲。村里有幾家已經(jīng)把多年不用的絲車拿出來(lái)修理，打算自家把繭做成了絲再說(shuō)。六寶家也打算這么辦。老通寶便也和兒子媳婦商量道：

“不賣繭子了，自家做絲！什么賣繭子，本來(lái)是洋鬼子行出來(lái)的！”

“我們有四百多斤繭子呢，你打算擺幾部絲車呀！”

四大娘首先反對(duì)了。她這話是不錯(cuò)的。五百斤的繭子可不算少，自家做絲萬(wàn)萬(wàn)干不了。請(qǐng)幫手么？那又得花錢。阿四是和他老婆一條心。阿多抱怨老頭子打錯(cuò)了主意，他說(shuō)：

“早依了我的話，扣住自己的十五擔(dān)葉，只看一張洋種，多么好！”

老通寶氣得說(shuō)不出話來(lái)。

終于一線希望忽又來(lái)了。同村的黃道士不知從哪里得的消息，說(shuō)是無(wú)錫腳下的繭廠還是照常收繭。黃道士也是一樣的種田人，并非吃十方的“道士”，向來(lái)和老通寶最說(shuō)得來(lái)。于是老通寶去找那黃道士詳細(xì)問(wèn)過(guò)了以后，便又和兒子阿四商量把繭子弄到無(wú)錫腳下去賣。老通寶虎起了臉，像吵架似的嚷道：

“水路去有三十多九①呢！來(lái)回得六天！他媽的！簡(jiǎn)直是充軍！可是你有別的辦法么？繭子當(dāng)不得飯吃，蠶前的債又逼緊來(lái)！”

①老通寶鄉(xiāng)間計(jì)算路程都以“九”計(jì)；“一九”就是九里?！笆拧笔蔷攀?，“三十多九”就是三十多個(gè)“九里”?！髡咴?。

阿四也同意了。他們?nèi)ソ枇艘粭l赤膊船，買了幾張?zhí)J席，趕那幾天正是好晴，又帶了阿多。他們這賣繭子的“遠(yuǎn)征軍”就此出發(fā)。 五天以后，他們果然回來(lái)了；但不是空船，船里還有一筐繭子沒(méi)有賣出。原來(lái)那三十多九水路遠(yuǎn)的繭廠挑剔得非?？量蹋貉蠓N繭一擔(dān)只值三十五元，土種繭一擔(dān)二十元，薄繭不要。老通寶他們的繭子雖然是上好的貨色，卻也被繭廠里挑剩了那么一筐，不肯收買。老通寶他們實(shí)賣得一百十一塊錢，除去路上盤川，就剩了整整的一百元，不夠償還買青葉所借的債！老通寶路上氣得生病了，兩個(gè)兒子扶他到家。

打回來(lái)的八九十斤繭子，四大娘只好自家做絲了。她到六寶家借了絲車，又忙了五六天。家里米又吃完了。叫阿四拿那絲上鎮(zhèn)里去賣，沒(méi)有人要；上當(dāng)鋪當(dāng)鋪也不收。說(shuō)了多少好話，總算把清明前當(dāng)在那里的一石米換了出來(lái)。

就是這么著，因?yàn)榇盒Q熟，老通寶一村的人都增加了債！老通寶家為的養(yǎng)了五張布子的蠶，又采了十多分的好繭子，就此白賠上十五擔(dān)葉的桑地和三十塊錢的債！一個(gè)月光景的忍饑熬夜還不算！

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況選文的內(nèi)容。

2.結(jié)合選文內(nèi)容，理解“真正世界變了！”這句話的含義

3.選文運(yùn)用了鮮明的對(duì)照手法，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。

教（學(xué)）反思

答案

1. 敘述了老通寶一家被迫賤價(jià)賣繭，豐收成災(zāi)的故事。

2. 今年蠶花種得好，可是沒(méi)有絲廠來(lái)收繭，因此老通寶說(shuō)“真正世界變了！”。同時(shí)這句話還說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)越加沒(méi)落，社會(huì)現(xiàn)實(shí)也更加殘酷。

3. 最后一節(jié)，作者對(duì)照敘述了蠶繭的豐收和蠶農(nóng)賣繭的遭遇，沒(méi)有一字評(píng)論，卻將蠶農(nóng)“豐收成災(zāi)”的悲慘命運(yùn)表現(xiàn)得異常鮮明。

12、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案

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課題					使用時(shí)間	第 周星期
課型		新授課	課時(shí)	二 課時(shí)	學(xué)生姓名	班
	學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 4、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣; 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【知識(shí)鏈接】——作者簡(jiǎn)介：培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 馬南邨(1912--1966)，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。 1、給下列加粗字注音。 怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解釋詞義： 3、填空。 (1)培根，________國(guó)哲學(xué)家、________家，著有________、________等。 (2)馬南邨，原名________，當(dāng)代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。 4、閱讀下面一段話，說(shuō)說(shuō)這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的? “讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書(shū)要有哪些好處呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可讀書(shū)用書(shū)?用書(shū)的智慧從何而來(lái)? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《談讀書(shū)》 1、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情，傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介紹哪些讀書(shū)的方法?并談一談你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、課文第二部分中講到求知就要讀書(shū)，對(duì)于不同的書(shū)如何讀，課文提出了怎樣的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《談讀書(shū)》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文運(yùn)用了哪些論證方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書(shū)方法?“不求甚解”的讀書(shū)方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些讀書(shū)方法類似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、練習(xí)反饋 閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 ①有一句著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?！边@句格言本身，也是真理。 ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有 沒(méi)有一雙敏銳的眼睛，有沒(méi)有一個(gè)善于思考的腦子，有沒(méi)有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。 ③縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，追根求源〔終于把“?”拉直，變成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡來(lái)說(shuō)，是一件非常普通的事情。然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國(guó) 處于北半球，便使洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這種見(jiàn)解，引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣，紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。 ⑤無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問(wèn)，引起當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問(wèn) 題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書(shū)。 ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺(jué)時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者正在做夢(mèng)。如今人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。 ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢(mèng)，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。 ⑧在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)?它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見(jiàn)微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。 1、對(duì)于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( ) A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。 B、要發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。 C、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 D、科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。 2、下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu)) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu)) 3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( ) A、舉例論證 B、道理論證 C、對(duì)比論證 D、比喻論證 4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是： __________________________ __________ 【學(xué)后反思】 本課結(jié)束，你在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _ 個(gè)人學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 小組等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 備 注 備 注									備 注 備 注