《《出師表》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《出師表》學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古詞的比、興和用典等藝術(shù)手法。
2、學(xué)習(xí)借古諷今、抒情言志的寫作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家、奮進(jìn)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用典：本詞用典較多，理解了用典就理解詞意。
2、借古諷今：作者表達(dá)思想的途徑，立意的基本手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大量用典的理解和課時(shí)的沖突；2、作者借古諷今的曲折表達(dá)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：在我國(guó)這一詩(shī)的國(guó)度里，宋詞是繼唐詩(shī)之后又一塊璀璨奪目、競(jìng)放異彩的瑰寶。同學(xué)們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰(shuí)再舉豪放之旗呢?對(duì)，是辛棄疾。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾豪放詞風(fēng)的代表作《永遇樂京口北固亭懷古》(投影課題及辛棄疾速寫畫)。
二、疏通文意
1、補(bǔ)充字詞：狼居胥（langjuxu）佛貍（foli）
2、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。并讓學(xué)生整理運(yùn)用的典故，理解其用意。
3、學(xué)生對(duì)照注釋自讀5分鐘，獲得初步理解。
4、補(bǔ)充注釋：
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。
草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
三、思考問(wèn)題：
（1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。
左、住、虎、顧、路、鼓、否。仄聲韻。
（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？
四、感知作品：聽錄音。要求：注意語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，初步了解全詞內(nèi)容。
五、揣摩語(yǔ)言，品味欣賞意境和風(fēng)格
首先一起朗讀上闋。(師生同讀)
問(wèn)1：作者登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景物?
(千古江山，舞榭歌臺(tái)，斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌。)
問(wèn)2：由這些景物作者想到了哪些歷史人物?
(孫權(quán)、劉裕。)
問(wèn)3：“覓”字換成“見”字好不好?為什么?
(不好，“覓”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈，“見”字就沒有這種表達(dá)效果。)
問(wèn)4：除了“覓”字之外，還有哪些詞表現(xiàn)了作者對(duì)孫權(quán)的贊揚(yáng)?
(英雄、風(fēng)流。)
的確，辛棄疾對(duì)孫權(quán)十分崇拜，情有獨(dú)鐘。他在京口北固亭上的另一首懷古之作《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》中就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。出示《南鄉(xiāng)子》詞，師生共同吟讀一遍。（《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》（辛棄疾）：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?。?
問(wèn)5：這一闋下面的兩句話是寫劉裕的，你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)辛棄疾的感情?
(金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。)
這句中的哪些詞用得最傳神?為什么?
(金、鐵、吞，形象生動(dòng)地寫出了劉裕當(dāng)年率軍北伐的雄姿：橫戈躍馬，馳騁沙場(chǎng)，如虎如貔，何其壯哉!)
我們一起把這句話再讀一遍，要讀出作者此時(shí)的思想感情。師生齊讀這句話。
問(wèn)6：本闋寫作者登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，觸景生情，但見山河長(zhǎng)存，世事滄桑，緬懷歷史上建功立業(yè)的英雄明君孫權(quán)和劉裕，我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生絕對(duì)不是偶然的，結(jié)合辛棄疾生活的時(shí)代，同學(xué)們想一想為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感?
(因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中沒有這樣建功立業(yè)、抗金殺敵的明主，這里懷古就暗示了南宋朝廷的昏庸無(wú)能，茍且偷安；同時(shí)也蘊(yùn)涵了詩(shī)人對(duì)北伐抗金統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的向往。)
來(lái)，讓我們懷著歷史興亡之感再次朗讀這一闋。
問(wèn)7：“元嘉草草……北顧”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)貶義詞，“草草”、“倉(cāng)皇”，這里為何辛棄疾要列舉南朝宋文帝劉義隆倉(cāng)促北伐，一敗涂地的史實(shí)?
(當(dāng)時(shí)獨(dú)攬軍政大權(quán)的外戚韓胄欲借金國(guó)勢(shì)漸衰之機(jī)興師北伐，建“蓋世之功”，鞏固個(gè)人地位，便起用了閑居多年，已66歲的辛棄疾。辛棄疾認(rèn)為當(dāng)時(shí)南宋還未具備戰(zhàn)勝金兵的條件，因此這里列舉歷史事實(shí)的教訓(xùn)是表明自己對(duì)韓僥幸求逞是不贊成的，認(rèn)為切不可草率從事。然而韓胄之流悍然不顧辛棄疾的勸告，次年率軍出兵，大敗被誅。歷史證明辛棄疾是何等的深謀遠(yuǎn)慮!)
以下3句回憶自己43年出生入死，南來(lái)效命的往事?！八氖辍卞撮_一筆，由懷古轉(zhuǎn)入憶昔傷今：當(dāng)年詞人親身經(jīng)歷的揚(yáng)州一帶如火如荼的抗金斗爭(zhēng)，迄今記憶猶新；“可堪回首”承上啟下，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)江北岸瓜步山下，百姓正在異族皇帝佛貍廟前迎神賽會(huì)，鴉飛鼓響，香火繚繞，熱鬧非凡。
問(wèn)8：這表明了南宋百姓怎樣的精神狀態(tài)?
(表明百姓斗志松懈，民族意識(shí)已經(jīng)模糊。)
問(wèn)9：面對(duì)這樣的場(chǎng)面，作者表達(dá)了自己怎樣的感情?表現(xiàn)在哪句話中?
(面對(duì)此景，作者無(wú)限痛心，“可堪回首”一句一語(yǔ)千鈞，包含無(wú)盡悲痛，這難道不是南宋王朝妥協(xié)投降，喪權(quán)辱國(guó)的嚴(yán)重惡果嗎?)
問(wèn)10：最后一句以疑問(wèn)句作結(jié)，有何好處?
(最后以疑問(wèn)句收束全文，既洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又抒發(fā)了不得重用，壯志難酬的悲憤。讓我們帶著悲壯激憤的感情齊讀這一闋內(nèi)容。)
?zhēng)熜〗Y(jié)：全詞熔寫景、詠史于一爐，懷古憶昔和傷時(shí)諷今密切結(jié)合，個(gè)人遭遇和國(guó)家命運(yùn)緊緊相連，時(shí)間和空間交接轉(zhuǎn)換都極為自然流暢，縱橫捭闔，一氣貫注。格調(diào)沉郁，悲壯蒼涼，大有幽燕老將之風(fēng)，正如明代楊慎在《詞品》中所評(píng)：“辛詞當(dāng)以《永遇樂京口北固亭懷古》為第一?！鼻宕愅㈧桃苍u(píng)價(jià)道：“句句有金石聲音，吾怖其神力?！惫粢苍}聯(lián)貼切評(píng)價(jià)了辛詞的風(fēng)格，用在這首詞中十分恰切。
最后讓我們一起滿懷悲壯豪邁的感情背誦這首傳世名作。
六、賞析作品
1、語(yǔ)言品味。①懷念孫權(quán)句：“風(fēng)流”，這里指孫權(quán)統(tǒng)治的吳都當(dāng)年的繁華景象；“總”，都；“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“舞榭歌臺(tái)”是互文。②懷念劉裕句：“斜陽(yáng)”，根據(jù)意境當(dāng)指夕陽(yáng)；“人道”，暗含人們對(duì)英雄的懷念；“金戈鐵馬”，借代，突出其精銳；“萬(wàn)里”，指萬(wàn)里中原；“如虎”，比喻其氣勢(shì)的雄壯、猛烈。③譏劉義隆句?！安莶荨?，準(zhǔn)備之倉(cāng)促，行動(dòng)之輕率；“封狼居胥”，好大喜功，盲目自信；“贏得”，比較“落得”，體會(huì)強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉(cāng)皇北顧”（想象這一場(chǎng)景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。④望中原句?！胺榛饟P(yáng)州路”是倒裝句；“路”原是宋代所設(shè)的行政區(qū)域，這里指揚(yáng)州一帶；“可堪”，哪堪。⑤思廉頗句。用典意圖：借廉頗抒發(fā)自己的“烈士暮年，壯心不已”的豪情和壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。這最后一句充分地表現(xiàn)出辛詞“豪放悲壯”的風(fēng)格特色。
2、典故理解。
①問(wèn)題：上闋從眼前之景寫起，懷念兩位古人，為什么只懷念這兩位英雄？用怎樣的一種語(yǔ)氣來(lái)寫？上闋的用典意圖是什么？明確：他們都在京口建立過(guò)功業(yè)，一是打敗來(lái)犯者曹操，一是大舉北伐中原；這與作者的處境有共同之處。語(yǔ)言中流露出惋惜和贊嘆兩種語(yǔ)氣。用典意圖是：表達(dá)作者向往英雄業(yè)績(jī)，期望恢復(fù)中原，譏諷茍安求和。②把回憶中揚(yáng)州一帶的戰(zhàn)火和眼前佛貍祠的紅火兩個(gè)場(chǎng)景放在一起，是用了什么手法？其意圖是什么？明確，這是一組鮮明的對(duì)比，一方面作者牢記民族的災(zāi)難，一方面看到金已安穩(wěn)的統(tǒng)治著北方，那里的人們也安于現(xiàn)狀；這樣就突出地表明，人們已忘了國(guó)恥，茍且偷安，已無(wú)心收復(fù)中原，也強(qiáng)烈地抒發(fā)出作者對(duì)個(gè)人命運(yùn)，特別是國(guó)家前途的深沉的悲哀、憂慮，對(duì)南宋王朝腐敗無(wú)能的不滿。
七、課堂總結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告。全詞借懷古贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故自然貼切，敘事含蓄委婉，風(fēng)格蒼涼悲壯，后人譽(yù)為辛詞第一家作。
八、課堂檢測(cè)。
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①千古江山(久遠(yuǎn)的年代)
②風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(英雄業(yè)績(jī))
③金戈鐵馬(精銳部隊(duì))
④元嘉草草(草率)
⑤贏得倉(cāng)皇北顧(落得)
⑥可堪回首(不堪、哪堪)
(2)把下邊句子中顛倒的次序倒過(guò)來(lái)。
①英雄無(wú)覓孫仲謀處(無(wú)覓英雄孫仲謀處)
②四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。(猶記四十三年，望中揚(yáng)州路烽火)
附：翻譯
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。（千百年來(lái)江山依然如故，可是像孫仲謀那樣的英雄再也沒地方去找了。）舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（當(dāng)年孫權(quán)在京口建都時(shí)熱鬧繁華的歌舞樓臺(tái)和英雄們的業(yè)績(jī)，全被歷史的風(fēng)雨吹打得一去無(wú)跡，成了過(guò)去。）斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（夕陽(yáng)斜照著衰草和枯樹，一條普通的街道，人們傳說(shuō)南朝宋武帝劉裕曾在這里住過(guò)。）
想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。（回想當(dāng)年劉裕手持長(zhǎng)槍，身跨戰(zhàn)馬，統(tǒng)領(lǐng)精銳北伐大軍，那氣勢(shì)象猛虎一樣，要把盤據(jù)中原的敵人生吞掉。）
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（元嘉二十七年，宋文帝草率發(fā)兵，想同霍去病那樣建立封狼居胥山的功績(jī)，卻落得個(gè)驚慌失措，北望追兵，大敗南逃。）四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。（四十三年了，每當(dāng)眺望江山還記得我在戰(zhàn)火中的揚(yáng)州地區(qū)同金兵英勇作戰(zhàn)的情景。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！（哪忍回頭看，異族的佛貍祠旁竟是烏鴉的叫聲和社日的鼓聲）憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？（現(xiàn)在靠誰(shuí)來(lái)問(wèn)：廉頗老了，飯量還好嗎？）
2、《出師表》學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解古詞的比、興和用典等藝術(shù)手法。
2、學(xué)習(xí)借古諷今、抒情言志的寫作手法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家、奮進(jìn)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、用典：本詞用典較多，理解了用典就理解詞意。
2、借古諷今：作者表達(dá)思想的途徑，立意的基本手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、大量用典的理解和課時(shí)的沖突；2、作者借古諷今的曲折表達(dá)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：在我國(guó)這一詩(shī)的國(guó)度里，宋詞是繼唐詩(shī)之后又一塊璀璨奪目、競(jìng)放異彩的瑰寶。同學(xué)們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創(chuàng)者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰(shuí)再舉豪放之旗呢?對(duì)，是辛棄疾。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾豪放詞風(fēng)的代表作《永遇樂京口北固亭懷古》(投影課題及辛棄疾速寫畫)。
二、疏通文意
1、補(bǔ)充字詞：狼居胥（langjuxu）佛貍（foli）
2、簡(jiǎn)要介紹寫作背景。并讓學(xué)生整理運(yùn)用的典故，理解其用意。
3、學(xué)生對(duì)照注釋自讀5分鐘，獲得初步理解。
4、補(bǔ)充注釋：
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。
草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
三、思考問(wèn)題：
（1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì)。
左、住、虎、顧、路、鼓、否。仄聲韻。
（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？
四、感知作品：聽錄音。要求：注意語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，初步了解全詞內(nèi)容。
五、揣摩語(yǔ)言，品味欣賞意境和風(fēng)格
首先一起朗讀上闋。(師生同讀)
問(wèn)1：作者登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景物?
(千古江山，舞榭歌臺(tái)，斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌。)
問(wèn)2：由這些景物作者想到了哪些歷史人物?
(孫權(quán)、劉裕。)
問(wèn)3：“覓”字換成“見”字好不好?為什么?
(不好，“覓”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈，“見”字就沒有這種表達(dá)效果。)
問(wèn)4：除了“覓”字之外，還有哪些詞表現(xiàn)了作者對(duì)孫權(quán)的贊揚(yáng)?
(英雄、風(fēng)流。)
的確，辛棄疾對(duì)孫權(quán)十分崇拜，情有獨(dú)鐘。他在京口北固亭上的另一首懷古之作《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》中就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。出示《南鄉(xiāng)子》詞，師生共同吟讀一遍。（《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》（辛棄疾）：何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀！）
問(wèn)5：這一闋下面的兩句話是寫劉裕的，你認(rèn)為哪句話最能表達(dá)辛棄疾的感情?
(金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。)
這句中的哪些詞用得最傳神?為什么?
(金、鐵、吞，形象生動(dòng)地寫出了劉裕當(dāng)年率軍北伐的雄姿：橫戈躍馬，馳騁沙場(chǎng)，如虎如貔，何其壯哉!)
我們一起把這句話再讀一遍，要讀出作者此時(shí)的思想感情。師生齊讀這句話。
問(wèn)6：本闋寫作者登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，觸景生情，但見山河長(zhǎng)存，世事滄桑，緬懷歷史上建功立業(yè)的英雄明君孫權(quán)和劉裕，我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生絕對(duì)不是偶然的，結(jié)合辛棄疾生活的時(shí)代，同學(xué)們想一想為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感?
(因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中沒有這樣建功立業(yè)、抗金殺敵的明主，這里懷古就暗示了南宋朝廷的昏庸無(wú)能，茍且偷安；同時(shí)也蘊(yùn)涵了詩(shī)人對(duì)北伐抗金統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的向往。)
來(lái)，讓我們懷著歷史興亡之感再次朗讀這一闋。
問(wèn)7：“元嘉草草……北顧”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)貶義詞，“草草”、“倉(cāng)皇”，這里為何辛棄疾要列舉南朝宋文帝劉義隆倉(cāng)促北伐，一敗涂地的史實(shí)?
(當(dāng)時(shí)獨(dú)攬軍政大權(quán)的外戚韓胄欲借金國(guó)勢(shì)漸衰之機(jī)興師北伐，建“蓋世之功”，鞏固個(gè)人地位，便起用了閑居多年，已66歲的辛棄疾。辛棄疾認(rèn)為當(dāng)時(shí)南宋還未具備戰(zhàn)勝金兵的條件，因此這里列舉歷史事實(shí)的教訓(xùn)是表明自己對(duì)韓僥幸求逞是不贊成的，認(rèn)為切不可草率從事。然而韓胄之流悍然不顧辛棄疾的勸告，次年率軍出兵，大敗被誅。歷史證明辛棄疾是何等的深謀遠(yuǎn)慮!)
以下3句回憶自己43年出生入死，南來(lái)效命的往事。“四十三年”宕開一筆，由懷古轉(zhuǎn)入憶昔傷今：當(dāng)年詞人親身經(jīng)歷的揚(yáng)州一帶如火如荼的抗金斗爭(zhēng)，迄今記憶猶新；“可堪回首”承上啟下，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)江北岸瓜步山下，百姓正在異族皇帝佛貍廟前迎神賽會(huì)，鴉飛鼓響，香火繚繞，熱鬧非凡。
問(wèn)8：這表明了南宋百姓怎樣的精神狀態(tài)?
(表明百姓斗志松懈，民族意識(shí)已經(jīng)模糊。)
問(wèn)9：面對(duì)這樣的場(chǎng)面，作者表達(dá)了自己怎樣的感情?表現(xiàn)在哪句話中?
(面對(duì)此景，作者無(wú)限痛心，“可堪回首”一句一語(yǔ)千鈞，包含無(wú)盡悲痛，這難道不是南宋王朝妥協(xié)投降，喪權(quán)辱國(guó)的嚴(yán)重惡果嗎?)
問(wèn)10：最后一句以疑問(wèn)句作結(jié)，有何好處?
(最后以疑問(wèn)句收束全文，既洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又抒發(fā)了不得重用，壯志難酬的悲憤。讓我們帶著悲壯激憤的感情齊讀這一闋內(nèi)容。)
?zhēng)熜〗Y(jié)：全詞熔寫景、詠史于一爐，懷古憶昔和傷時(shí)諷今密切結(jié)合，個(gè)人遭遇和國(guó)家命運(yùn)緊緊相連，時(shí)間和空間交接轉(zhuǎn)換都極為自然流暢，縱橫捭闔，一氣貫注。格調(diào)沉郁，悲壯蒼涼，大有幽燕老將之風(fēng)，正如明代楊慎在《詞品》中所評(píng)：“辛詞當(dāng)以《永遇樂京口北固亭懷古》為第一?！鼻宕愅㈧桃苍u(píng)價(jià)道：“句句有金石聲音，吾怖其神力?！惫粢苍}聯(lián)貼切評(píng)價(jià)了辛詞的風(fēng)格，用在這首詞中十分恰切。
最后讓我們一起滿懷悲壯豪邁的感情背誦這首傳世名作。
六、賞析作品
1、語(yǔ)言品味。①懷念孫權(quán)句：“風(fēng)流”，這里指孫權(quán)統(tǒng)治的吳都當(dāng)年的繁華景象；“總”，都；“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“舞榭歌臺(tái)”是互文。②懷念劉裕句：“斜陽(yáng)”，根據(jù)意境當(dāng)指夕陽(yáng)；“人道”，暗含人們對(duì)英雄的懷念；“金戈鐵馬”，借代，突出其精銳；“萬(wàn)里”，指萬(wàn)里中原；“如虎”，比喻其氣勢(shì)的雄壯、猛烈。③譏劉義隆句?！安莶荨保瑴?zhǔn)備之倉(cāng)促，行動(dòng)之輕率；“封狼居胥”，好大喜功，盲目自信；“贏得”，比較“落得”，體會(huì)強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉(cāng)皇北顧”（想象這一場(chǎng)景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。④望中原句?！胺榛饟P(yáng)州路”是倒裝句；“路”原是宋代所設(shè)的行政區(qū)域，這里指揚(yáng)州一帶；“可堪”，哪堪。⑤思廉頗句。用典意圖：借廉頗抒發(fā)自己的“烈士暮年，壯心不已”的豪情和壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。這最后一句充分地表現(xiàn)出辛詞“豪放悲壯”的風(fēng)格特色。
2、典故理解。
①問(wèn)題：上闋從眼前之景寫起，懷念兩位古人，為什么只懷念這兩位英雄？用怎樣的一種語(yǔ)氣來(lái)寫？上闋的用典意圖是什么？明確：他們都在京口建立過(guò)功業(yè)，一是打敗來(lái)犯者曹操，一是大舉北伐中原；這與作者的處境有共同之處。語(yǔ)言中流露出惋惜和贊嘆兩種語(yǔ)氣。用典意圖是：表達(dá)作者向往英雄業(yè)績(jī)，期望恢復(fù)中原，譏諷茍安求和。②把回憶中揚(yáng)州一帶的戰(zhàn)火和眼前佛貍祠的紅火兩個(gè)場(chǎng)景放在一起，是用了什么手法？其意圖是什么？明確，這是一組鮮明的對(duì)比，一方面作者牢記民族的災(zāi)難，一方面看到金已安穩(wěn)的統(tǒng)治著北方，那里的人們也安于現(xiàn)狀；這樣就突出地表明，人們已忘了國(guó)恥，茍且偷安，已無(wú)心收復(fù)中原，也強(qiáng)烈地抒發(fā)出作者對(duì)個(gè)人命運(yùn)，特別是國(guó)家前途的深沉的悲哀、憂慮，對(duì)南宋王朝腐敗無(wú)能的不滿。
七、課堂總結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告。全詞借懷古贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī)，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望。運(yùn)用典故自然貼切，敘事含蓄委婉，風(fēng)格蒼涼悲壯，后人譽(yù)為辛詞第一家作。
八、課堂檢測(cè)。
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①千古江山(久遠(yuǎn)的年代)
②風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(英雄業(yè)績(jī))
③金戈鐵馬(精銳部隊(duì))
④元嘉草草(草率)
⑤贏得倉(cāng)皇北顧(落得)
⑥可堪回首(不堪、哪堪)
(2)把下邊句子中顛倒的次序倒過(guò)來(lái)。
①英雄無(wú)覓孫仲謀處(無(wú)覓英雄孫仲謀處)
②四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。(猶記四十三年，望中揚(yáng)州路烽火)
附：翻譯
千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。（千百年來(lái)江山依然如故，可是像孫仲謀那樣的英雄再也沒地方去找了。）舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。（當(dāng)年孫權(quán)在京口建都時(shí)熱鬧繁華的歌舞樓臺(tái)和英雄們的業(yè)績(jī)，全被歷史的風(fēng)雨吹打得一去無(wú)跡，成了過(guò)去。）斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（夕陽(yáng)斜照著衰草和枯樹，一條普通的街道，人們傳說(shuō)南朝宋武帝劉裕曾在這里住過(guò)。）
想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。（回想當(dāng)年劉裕手持長(zhǎng)槍，身跨戰(zhàn)馬，統(tǒng)領(lǐng)精銳北伐大軍，那氣勢(shì)象猛虎一樣，要把盤據(jù)中原的敵人生吞掉。）
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（元嘉二十七年，宋文帝草率發(fā)兵，想同霍去病那樣建立封狼居胥山的功績(jī)，卻落得個(gè)驚慌失措，北望追兵，大敗南逃。）四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。（四十三年了，每當(dāng)眺望江山還記得我在戰(zhàn)火中的揚(yáng)州地區(qū)同金兵英勇作戰(zhàn)的情景。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！（哪忍回頭看，異族的佛貍祠旁竟是烏鴉的叫聲和社日的鼓聲）憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？（現(xiàn)在靠誰(shuí)來(lái)問(wèn)：廉頗老了，飯量還好嗎？）
3、《出師表》學(xué)案
24出師表
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1． 背誦并默寫全文；掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2．了解議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點(diǎn)）
3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】
1．解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景見《陽(yáng)光課堂》P64
2．表：
3．生字注音
忠諫（）裨補(bǔ)（）遺（）陛下咨諏（）闋（）
陟（）罰臧（）否（）行（）陣傾頹（）
茍（）全猥（）自夙（）夜駑（）鈍攘（）除
崩殂（）斟（）酌（）妄（）自菲（）薄
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一、二課時(shí)
一、對(duì)聯(lián)引入新課
1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂蓋有余?！?《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)
二、整體感知
1．范讀課文。畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2．對(duì)照課下注釋，識(shí)記以下文言字詞在文中的意思：
崩殂：疲敝：秋：殊遇：開張圣聽：
光：恢弘：妄自菲薄：引喻失義：
陟罰臧否：異同：作奸犯科：
刑賞：平明之理：良實(shí)：志慮忠純：
簡(jiǎn)拔：遺：咨：裨補(bǔ)闕漏：
4、《出師表》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握第七段重點(diǎn)實(shí)詞。
2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。
【學(xué)習(xí)方法】朗讀 、小組合作探究
【學(xué)習(xí)流程】
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
(一)根據(jù)內(nèi)容默寫。
1、哪句概括了與先帝共患難的歷史?
2、文中“卑鄙”具體指什么?
3、當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?
4、作者的政治愿望(戰(zhàn)略目標(biāo))是什么?
二、課內(nèi)探究
(一)小組合作解決翻譯中疑難詞句。
(二)作者受命以來(lái)采取了怎樣的行動(dòng)?懷著怎樣的心情報(bào)答先帝的?
(三)結(jié)尾處向后主提出什么希望?
(四)文章最后一段表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的用心?
(五)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”可見諸葛亮出師北伐前心緒難平，情感復(fù)雜。根據(jù)你對(duì)《出師表》的理解，結(jié)合以往的積累，談一談一代賢相，智慧過(guò)人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因。
三、拓展延伸
作者“報(bào)先帝而陛下”的真摯緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請(qǐng)結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談一談，在重視責(zé)任意識(shí)的今天，他的這種精神將對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響?
四、訓(xùn)練檢測(cè)
(一)解釋加點(diǎn)的字。
以彰其咎( )咨諏善道( )察納雅言 ( )
(二)”三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老朝心“分別用原文和自己的話回答“天下計(jì)”和“老臣心”的含義。
(三)后人對(duì)《出師表》的高度評(píng)價(jià)有哪些?
【教學(xué)反思】
5、人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
二九 出師表 學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解課文，掌握重點(diǎn)詞句。
2、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
【知識(shí)鏈接】
1．作家作品簡(jiǎn)介 ：本文選自（三國(guó)志·蜀志，諸葛亮傳）作者諸葛亮 181-234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
2．關(guān)于“表”。
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏， 寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
【自主學(xué)習(xí)】
（一）對(duì)聯(lián)引入新課
1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)
（二）整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對(duì)照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 開張圣聽：
光： 恢弘： 妄自菲薄： 引喻失義：
陟罰臧否： 異同： 作奸犯科：
刑賞： 平明之理： 良實(shí)： 志慮忠純：
簡(jiǎn)拔： 遺： 咨： 裨補(bǔ)闕漏：
淑均： 優(yōu)劣得所： 猥自枉屈：
驅(qū)馳： 后值傾覆： 爾來(lái)： 夙夜憂嘆：
不毛： 庶竭駑鈍： 攘除： 斟酌損益：
慢： 彰其咎： 諮諏善道： 察納雅言：
3、古今異義詞：
(1)開張：今義是 ，本文中的古義是 。
(2)痛恨：今義是 ，古義是 。
(3)卑鄙：今義是 ，古義是 。
(4)感激：今義是 ，古義是 。
(5)謹(jǐn)慎：今義是 ，古義是 。
（6）涕：今義是 ，古義是 。
3、理解文言虛詞
此誠(chéng)危急存亡之秋也（ ） 創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（ ）
之 欲報(bào)之于陛下也（ ） 而 可計(jì)日而待也（ ）
先帝稱之曰能（ ） 報(bào)先帝而忠陛下之職分也（ ）
以光先帝遺德（ ） 侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（ ）
以塞忠諫之路（ ） 欲報(bào)之于陛下（ ）
是以先帝簡(jiǎn)拔（ ） 于 嘆息痛恨于桓、靈（ ）
以 愚以為宮中之事（ ） 三顧臣于草廬之中（ ）
悉以咨之（ ） 受任于敗軍之際（ ）
先帝不以臣卑鄙（ ） 還于舊都（ ）
以傷先帝之明（ ）
【合作探究】
1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段，問(wèn)題探究：
(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
（2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
(3)本段提出什么建議？
（4）提出這一建議的目的是什么？
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段，問(wèn)題探究
（1）作者在本段提出的建議是什么？
（2）如何具體執(zhí)行？
（3）提出怎樣的勸誡？
（4）“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？
3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段，問(wèn)題探究
（1） 舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
（2）提出親賢的具體作法是什么？
（3）親賢的好處是什么？
（4）亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是哪句？
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？
(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？
（6）3-5段提出了什么建議？為什么要把這條重點(diǎn)寫？
5、請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段，問(wèn)題探究
①找出表明作者出身的語(yǔ)句。
②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
6、請(qǐng)同學(xué)翻譯第七段，問(wèn)題探究
（1）亮夙夜憂嘆的原因？
（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
（3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？
7、請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應(yīng)上段哪一句？
第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？
第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。
【精讀精練】
先帝知巨謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三琴，北定中原，庶揭弩鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則被之、偉、允之任也。
愿陛下托巨以討絨興復(fù)之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)彼之、偉、允等之慢，以澎其咎；陛下亦宜自謀，以咨誰(shuí)善道，察納稚言，深追先帝遺招，臣不勝受恩感激。
1 ．下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋亨誤的一項(xiàng)是（ ）
A ．夙夜優(yōu)嘆（早晚） B ．深人不毛（不長(zhǎng)草的地方）
C 當(dāng)獎(jiǎng)率三軍（軍隊(duì)的統(tǒng)稱） D ．至于斟酌損益（革除）
2 ．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效，則治臣之罪。
譯文：點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
3 ．朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ）
A ．恐／托付不效 B ．深追先帝／遺詔
C ．臣/不勝受恩感激 D ．進(jìn)盡/ 忠言
4 . “先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”選段中最能體現(xiàn)“老臣心”的一句話是：__________________________________________。
【主題閱讀】閱讀下面選文，回答問(wèn)題。
漢，郭伋字細(xì)侯。茂陵人，為并州守。素結(jié)恩德。后行部①至西河。童兒數(shù)百。各騎竹馬②，迎拜于道。問(wèn)使君③何日當(dāng)還伋，計(jì)日告之。既還。先一日，伋恐違信，遂止野亭，候期乃入。以太守之尊，與竹馬童兒道旁偶語(yǔ)，乃以不肯失信于兒童。先歸一日。寧止野亭以候期，可謂信之至矣。
注釋：①行部：巡視州郡。 ②竹馬：兒童放在胯下當(dāng)馬騎的竹竿。
③使君：漢代稱刺史為使君，漢代以后尊稱州郡長(zhǎng)官為使君。
5.解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
①素結(jié)恩德（ ） ②后行部至西河（ ）
6.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括郭伋“遂止野亭，候期乃入”的原因是什么？
7.郭伋在漢代以賢良著稱，數(shù)百兒童道旁迎之的雅事更被傳為美談。閱讀本文，說(shuō)一說(shuō)郭伋給你留下了怎樣的印象？
【拓展提升】與諸葛亮有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)
成語(yǔ)(1)鞠躬盡瘁,死而后已
注解：指勤勤懇懇，竭盡心力，為革命，為人民奮斗終身。
出處：三國(guó)蜀·諸葛亮《后出師表》：“臣鞠躬盡力，死而后已。”
(2)運(yùn)籌帷幄
注解：指擬定作戰(zhàn)策略。引申為籌劃、指揮。
出處：《漢書·高帝紀(jì)》：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。”
(3)三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮
注解：比喻人多智慧多，有事請(qǐng)經(jīng)過(guò)大家商量，就能商量出一個(gè)好辦法來(lái)。
歇后語(yǔ)
曹操諸葛亮--脾氣不一樣（比喻人不同，性格也不相同。）
劉備三請(qǐng)諸葛亮--誠(chéng)心誠(chéng)意 門角里藏著諸葛亮--暗中盤算
諸葛亮草船借箭--有借無(wú)還 諸葛亮唱空城計(jì)--急辦法
諸葛亮彈琴--計(jì)上心來(lái) 諸葛亮當(dāng)軍師--足智多謀；名副其實(shí)
諸葛亮的丑妻--家中寶 諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)
諸葛亮的錦囊--用不完的計(jì) 諸葛亮吊孝--假仁假義
諸葛亮放孟獲--欲擒故縱 諸葛亮焚香操琴--故弄玄虛
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮借東風(fēng)--將計(jì)就計(jì)；金蟬脫殼
諸葛亮三氣周瑜--略使小技 諸葛亮玩狗--聰明一世，糊涂一時(shí)
諸葛亮用空城計(jì)--不得己 諸葛亮斬馬謖--執(zhí)法如山；不念舊情
【教（學(xué)）后記】
參考答案
【精讀精練】
1 . D
2 ．譯文：希望您把討伐奸賊，興復(fù)漢室的任務(wù)交給我．如果沒有取得成效，就請(qǐng)懲治我失職的罪過(guò)。
3 . B
4 . “攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。”“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。
【主題閱讀】
5．①平素（或“一向”，或“平時(shí)”） ②到
6．圍繞“郭伋比約定的日期早到了一天，擔(dān)心自己失信于孩子們，就在路邊的野亭里信了一夜，準(zhǔn)備第二天和孩子們相見”回答即可。（圍繞“擔(dān)心自己失信于孩子們回答即可得滿分）
7．圍繞“郭伋是一個(gè)對(duì)兒童守信、親切和藹的人”回答即可。（能圍繞“講信用，喜愛兒童”回答亦可得滿分）
6、人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。關(guān)于教材中的《出師表》，很多人一直在研究其教案的設(shè)計(jì)以及如何導(dǎo)學(xué)。今天，查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《出師表》的導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助，
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的意義。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【知識(shí)鏈接】1——作家作品簡(jiǎn)介：本文選自(三國(guó)志•蜀志，諸葛亮傳)作者諸葛亮 181—234,字孔明，瑯邪陽(yáng)都(今山東沂南)人，是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
【知識(shí)鏈接】2——關(guān)于“表”：表是古代奏議的一種，用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏， 寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
1、生字注音
忠諫( ) 裨補(bǔ)( ) 遺( )陛下 攸( ) 咨( ) 闋( )
陟( )罰 臧( )否( ) 行( )陣 傾頹( )
茍( )全 猥( )自 夙( )夜 駑( )鈍 攘( )除
崩 殂( ) 諏( )斟( )酌( ) 妄( )自菲( )薄
2、釋詞
崩殂： 疲敝： 秋： 殊遇： 開張圣聽：
光： 恢弘： 妄自菲?。?引喻失義：
陟罰臧否： 異同： 作奸犯科：
刑賞： 平明之理： 良實(shí)： 志慮忠純：
簡(jiǎn)拔： 遺： 咨： 裨補(bǔ)闕漏：
淑均： 優(yōu)劣得所： 猥自枉屈：
驅(qū)馳： 后值傾覆： 爾來(lái)： 夙夜憂嘆：
不毛： 庶竭駑鈍： 攘除： 斟酌損益：
慢： 彰其咎： 諮諏善道： 察納雅言：
3、古今異義詞：
(1)開張：今義是 ，古義是 。(2)痛恨：今義是 ，古義是 。
(3)卑鄙：今義是 ，古義是 。 (4)感激：今義是 ，古義是 。
(5)謹(jǐn)慎：今義是 ，古義是 。 (6)涕：今義是 ，古義是 。
4、理解文言虛詞
此誠(chéng)危急存亡之秋也( ) 創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂( )
之 欲報(bào)之于陛下也( ) 而 可計(jì)日而待也( )
先帝稱之曰能( ) 報(bào)先帝而忠陛下之職分也( )
以光先帝遺德( ) 侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)( )
以塞忠諫之路( ) 欲報(bào)之于陛下( )
是以先帝簡(jiǎn)拔( ) 于 嘆息痛恨于桓、靈( )
以 愚以為宮中之事( ) 三顧臣于草廬之中( )
悉以咨之( ) 受任于敗軍之際( )
先帝不以臣卑鄙( ) 還于舊都( )
以傷先帝之明(
二、探究展示
1、第一自然段問(wèn)題探究：
(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?
(2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?
(3)本段提出什么建議?
(4)提出這一建議的目的是什么?
2、第二自然段問(wèn)題探究
(1)作者在本段提出的建議是什么?
(2)如何具體執(zhí)行?
(3)提出怎樣的勸誡?
(4)“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?
3、第三、四自然段問(wèn)題探究
(1) 舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
(2)提出親賢的具體作法是什么?
(3)親賢的好處是什么?
(4)亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?
4、第五自然段問(wèn)題探究
(1)本段的中心句是哪句?
(2)先漢興隆的原因是什么?(正面)：
(3)后漢傾頹的原因是什么?(反面)：
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?
(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么?
(6)3-5段提出了什么建議?為什么要把這條重點(diǎn)寫?
5、第六自然段問(wèn)題探究
(1) 找出表明作者出身的語(yǔ)句。
(2) 當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?
(3) “感激”的原因是什么?
(4) 文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?
(5) 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?
6、第七段問(wèn)題探究
(1)亮夙夜憂嘆的原因?
(2)“五月渡瀘，深入不毛”的原因?
(3)表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?
7、第八段問(wèn)題探究
第一句照應(yīng)上段哪一句?
第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?
第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心。
三、練習(xí)反饋
一、①臣本布衣……爾來(lái)二十有一年矣。 ②先帝知臣謹(jǐn)慎……而忠陛下之職份也。
1、這段文字選自的《出師表》，“表”是___________________________________。
2、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
①由是感激( ) ②遂許先帝以驅(qū)馳( )
③故五月渡滬( ) ④先帝不以臣卑鄙( )
⑤深入不毛( ) ⑥臣本布衣( )
⑦三顧臣于草廬之中( )
3、第②段說(shuō)先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也，大事在本段中具體指什么?用原文中的4個(gè)四字短語(yǔ)回答：______________。
4、這兩段文字回顧了對(duì)作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為
______________，臨危委重任和______________。作者回顧這些往事的目的是_______________。(用自己的話概括作答)。
5、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。
上聯(lián)：收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
下聯(lián)：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顧：三顧茅廬：
①六出：______________②東和：______________③收二川：______________
④七擒：______________⑤北拒：______________⑥排人陣：______________
6、與“咨臣以當(dāng)世之事”中的“以”字用法相同的一項(xiàng)是( )
A、先帝不以臣卑鄙 B、以傷先帝之明 C、悉以咨之 D、故臨崩寄臣以大事也
7、用一個(gè)成語(yǔ)概括：先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事。劃線語(yǔ)句的內(nèi)容：______________。
8、“由是感激”中的“是”指代什么?________________________(用原文作答)。
9、此所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。中的此指代什么?______________
________________________________________________________(用原文作答)。
10、概括這兩段的文字的內(nèi)容。
第一段：_________________________________________________ 。
第二段：_________________________________________________ 。
11、作者強(qiáng)調(diào)自己本來(lái)的志向的作用是什么?____________________________。
12、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候________________________________________
②受任于敗軍之際，奉命于危難之間________________________________________
③先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也______________________________
13、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4 分)
①先帝不以臣卑鄙 ( ) ②以光先帝遺德 ( )
③是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下 ( ) ④悉以咨之 ( )
14、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。(4 分)
①此誠(chéng)危急存亡之秋也。譯：_________________________________________________
②今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。譯：______________________________________
15、古之賢者善于以史為鑒，察治國(guó)家興衰之理。作者深情地回顧先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖?
答：___________________________________________________
16、陸游在《感狀》中說(shuō)“凜然出師表，一字不可刪。”足可見此文傳唱千古的原因在于作者凜然正氣中所蘊(yùn)含的耿耿忠心。細(xì)讀此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面?(答出三點(diǎn)即可)
答：__________________________________________________
17、作者“報(bào)先帝而忠陛下”的摯誠(chéng)，緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請(qǐng)結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談?wù)劊谥匾曍?zé)任意識(shí)的今天，他的這種精神將會(huì)對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響?
答：
【知識(shí)鏈接】——與諸葛亮有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)：
成語(yǔ)(1)鞠躬盡瘁,死而后已
注解：指勤勤懇懇，竭盡心力，為革命，為人民奮斗終身。
出處：三國(guó)蜀•諸葛亮《后出師表》：“臣鞠躬盡力，死而后已。”
(2)運(yùn)籌帷幄
注解：指擬定作戰(zhàn)策略。引申為籌劃、指揮。
出處：《漢書•高帝紀(jì)》：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。”
(3)三個(gè)臭皮匠,賽過(guò)諸葛亮
注解：比喻人多智慧多，有事請(qǐng)經(jīng)過(guò)大家商量，就能商量出一個(gè)好辦法來(lái)。
歇后語(yǔ)
曹操諸葛亮——脾氣不一樣(比喻人不同，性格也不相同。)
劉備三請(qǐng)諸葛亮——誠(chéng)心誠(chéng)意 門角里藏著諸葛亮——暗中盤算
諸葛亮草船借箭——有借無(wú)還 諸葛亮唱空城計(jì)——急辦法
諸葛亮彈琴——計(jì)上心來(lái) 諸葛亮當(dāng)軍師——足智多謀;名副其實(shí)
諸葛亮的丑妻——家中寶 諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測(cè)
諸葛亮的錦囊——用不完的計(jì) 諸葛亮吊孝——假仁假義
諸葛亮放孟獲——欲擒故縱 諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛
諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局 諸葛亮借東風(fēng)——將計(jì)就計(jì);金蟬脫殼
諸葛亮三氣周瑜——略使小技 諸葛亮玩狗——聰明一世，糊涂一時(shí)
諸葛亮用空城計(jì)——不得己 諸葛亮斬馬謖——執(zhí)法如山;不念舊情
以上就是小編分享的人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案（包含教師用學(xué)案和學(xué)生用學(xué)案）
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會(huì)沒有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字
這首詩(shī)的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）
2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意
2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟
孤鴻號(hào)外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨(dú)傷心
（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？
【明確】憂思
（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心
（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己
（詳細(xì)內(nèi)容見補(bǔ)充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩(shī)歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽?wèi){它貴者自貴，賤者自賤但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴
再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩(shī)人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯可是，他并未由此再進(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見出感憤的深切經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味
——選自《漢魏六朝詩(shī)歌鑒賞辭典》第759—760頁(yè)，上海辭書出版社
《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
5、學(xué)會(huì)比較閱讀
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、討論法
【知識(shí)鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫樂府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門閥社會(huì)的不滿、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門閥士族特別是高級(jí)士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐?ldquo;上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情
2.學(xué)生結(jié)合注釋，理解大意
3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析
2、詩(shī)歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？
5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
四．當(dāng)堂檢測(cè)
默寫《擬行路難》
五．學(xué)習(xí)反思
8、《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》學(xué)案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]:1 背誦默寫
2 學(xué)習(xí)情景關(guān)系類詩(shī)歌的答題規(guī)律
[學(xué)習(xí)過(guò)程]：
一 給加點(diǎn)的字注音：
魚鳧 秦塞 猿猱 捫參 撫膺 巉巖 飛湍 崔嵬 咨嗟 荻花 銀篦 管弦 幽咽 渚
二 解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1 仰脅息 2 左遷 3 委身
4出官 5 因?yàn)殚L(zhǎng)句 6 歌以贈(zèng)之
7凡六百一十六言 8 闌干 9等閑
三 默寫
1西當(dāng)太白有鳥道，（ ）。
2黃鶴之飛尚不得過(guò)，（ ）
3（ ），以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
4連峰去天不盈尺，（ ）。
5 （ ），（ ），（ ）。
所守或匪親，（ ）。 朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇， 磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。 蜀道之難，難于上青天，（ ）。
6 潯陽(yáng)江頭夜送客，（ ）。
7 （ ），猶抱琵琶半遮面。
8 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，（ ）。 （ （ ）。
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。 東船西舫悄無(wú)言，（ ）。
9 我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。（ ）（ ）！
10 座中泣下誰(shuí)最多?（ ）。
11 〈〈錦瑟〉〉（全詩(shī)默寫）
四．詩(shī)歌鑒賞
登 高
, . , .
, . , .
寫出鑒賞語(yǔ)：
2．首聯(lián)寫了哪些景？給人怎樣的感受？
五．拓展訓(xùn)練
1．【天津卷】閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。（5分）
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
（1）簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。
（2）詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情？
2．【海南、寧夏卷】閱讀下面這首宋詩(shī)，完成8~9題。
題李世南畫扇①
蔡肇②
野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。
逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺寺深④。
[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢(shì)周圍高而中央的地方。這里指山塢。
（1）、請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分）
（2）、古人的題畫詩(shī)往往會(huì)闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩(shī)哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（6分）
3．[山東] 閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。（8分）
畫堂春 秦觀
落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。
柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻1花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？
【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（4分）
（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）
相關(guān)鏈接
1．詩(shī)歌中常見意象積累
. 猿猴。古詩(shī)詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種悲傷的感情。如：北魏地理學(xué)家、散文家酈道元《水經(jīng)注·江水》中漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！碧拼鸥Α兜歉摺罚骸帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！壁w嘏《憶山陽(yáng)》：“可憐時(shí)節(jié)堪歸去，花落猿啼又一年。” 杜鵑鳥。古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑。于是古詩(shī)中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山?！卑拙右住杜眯小罚骸捌溟g旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！彼未赜^《踏莎行》：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮?！钡鹊龋家远霹N鳥的哀鳴，來(lái)表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。
2．情景類詩(shī)歌答題規(guī)范
分析意境型 【提問(wèn)方式】這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【提問(wèn)變體】這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想？這首詩(shī)歌為描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 【解答分析】這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 【答題步驟】 這類問(wèn)題，它的固定格式分為三個(gè)部分： 描摹詩(shī)歌圖景概括意境特點(diǎn)剖析作者思想 第一部分，考生應(yīng)該用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所營(yíng)造的意境描摹出來(lái)，這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。 第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 第三部分，根據(jù)這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”?！敬痤}示例1】絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 【注】此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。 此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 【答】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。
9、《15短文兩篇學(xué)案》導(dǎo)學(xué)案
編號(hào)：
主備人 | 備課組長(zhǎng) | 審核人 | 簽印 人 | |||||||
課題 | 使用時(shí)間 | 第 周星期 | ||||||||
課型 | 新授課 | 課時(shí) | 二 課時(shí) | 學(xué)生姓名 | 班 | |||||
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 4、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣; 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【知識(shí)鏈接】——作者簡(jiǎn)介：培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。 馬南邨(1912--1966)，鄧拓的筆名，當(dāng)代作家、雜文家、歷史學(xué)家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問(wèn)題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩(shī)選》等。 1、給下列加粗字注音。 怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解釋詞義： 3、填空。 (1)培根，________國(guó)哲學(xué)家、________家，著有________、________等。 (2)馬南邨，原名________，當(dāng)代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。 4、閱讀下面一段話，說(shuō)說(shuō)這段文字的觀點(diǎn)是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點(diǎn)的? “讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p> __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書要有哪些好處呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來(lái)? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《談讀書》 1、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面說(shuō)讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、讀書會(huì)有哪些功效呢?試舉例說(shuō)明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點(diǎn)是分析哪一種目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、課文第二部分中講到求知就要讀書，對(duì)于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、結(jié)合課文談一談你的讀書感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個(gè)比喻句配合得是否恰當(dāng)? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《談讀書》第三部分講到求知會(huì)產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研討拓展──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文運(yùn)用了哪些論證方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書方法?“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些讀書方法類似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、練習(xí)反饋 閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 ①有一句著名的格言：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?！边@句格言本身，也是真理。 ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，要發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有 沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個(gè)善于思考的腦子，有沒有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。 ③縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問(wèn)題，追根求源〔終于把“?”拉直，變成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡來(lái)說(shuō)，是一件非常普通的事情。然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國(guó) 處于北半球，便使洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);在赤道，則不會(huì)形成漩渦。他的這種見解，引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣，紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。 ⑤無(wú)獨(dú)有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國(guó)西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問(wèn)，引起當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問(wèn) 題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為，那小小的蚯蚓，活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說(shuō)明歐洲大陸和美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。 ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺時(shí)，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說(shuō)他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文，指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，表示睡者正在做夢(mèng)。如今人們研究夢(mèng)的生理學(xué)，便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。 ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢(mèng)，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。 ⑧在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)?它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你見微知著，那么，當(dāng)你解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。 1、對(duì)于上面這篇短文的中心論點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是( ) A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。 B、要發(fā)現(xiàn)真理，說(shuō)難也不難，說(shuō)容易并不容易。 C、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 D、科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。 2、下面是對(duì)文章第③至⑦自然段層次結(jié)構(gòu)的圖示，正確的一項(xiàng)是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構(gòu)) B、③→④⑤⑥→⑦(層進(jìn)結(jié)構(gòu)) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構(gòu)) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構(gòu)) 3、本文運(yùn)用的兩種主要論證方法是( ) A、舉例論證 B、道理論證 C、對(duì)比論證 D、比喻論證 4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個(gè)條件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是： __________________________ __________ 【學(xué)后反思】 本課結(jié)束，你在自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _ 個(gè)人學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 小組等級(jí)評(píng)定：☆☆☆☆☆ 備 注 備 注 | 備 注備 注 | |||||||||
10、詩(shī)五首《飲酒》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩(shī)》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：讀史可以明智，讀詩(shī)可以聰慧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩(shī)歌。
2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
3．培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌韻味。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下列加點(diǎn)字注音
金樽（ ） 珍饈（ ） 投箸（ ） 掛罥（ ）塘坳（ ）
庇護(hù)（ ） 闌干（ ） 風(fēng)掣（ ） 突兀（ ）狐裘（ ）
2、填寫表格，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
詩(shī)題 出處 作者 朝代
二、閱讀課文，整體感知。
3、朗讀課文，劃分節(jié)奏
（方法提示：朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。）
（1）問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
（3）風(fēng)雨不動(dòng)安如山 （4）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處
4、在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，概括五首詩(shī)的內(nèi)容。
《飲酒》：
《行路難》：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：
《白雪歌送武判官歸京》：
《己亥雜詩(shī)》：
三、精讀課文，局部研討
1、《飲酒》詩(shī)中“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?
2、學(xué)習(xí)《行路難(其一)》，思考下列問(wèn)題：
A、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
B、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？
C、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？談?wù)勀銓?duì)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的理解。
4、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》回答問(wèn)題：
A、詩(shī)歌寫了哪兩方面的內(nèi)容？
B、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
C、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?
5、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”寫的是一種什么樣的精神，有何言外之意？
四、課堂小結(jié)
收獲：
疑問(wèn)：
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
默寫：
1、《飲酒》中體現(xiàn)詩(shī)人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是
， 。
2、《行路難》中表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)與堅(jiān)定自信的名句是
， 。
3、目前國(guó)內(nèi)住房?jī)r(jià)格上漲不停，如果杜甫再生也許仍會(huì)慨嘆：
， 。
4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是 ，與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有相似意境的句子是 。
5、《己亥雜詩(shī)》中被后人用來(lái)形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是