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        《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        一、知識(shí)教育目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、德育滲透目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        【知識(shí)鏈接】

        一、作者介紹

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

        二、相關(guān)知識(shí)

        為了更好地理解課文,我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí):

        (1)統(tǒng)一場(chǎng)論

        根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí),將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種:引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué),已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論,解決了這一問(wèn)題,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼),但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論,最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

        (2)高維空間

        現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方,什么時(shí)候襲來(lái),什么時(shí)候結(jié)束,他們是一無(wú)所知的,因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?,只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來(lái)觀察,即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào),也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從太空這樣三維角度觀察地球,在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚,可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣,理論物理學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí),就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的)。

        高維空間理論認(rèn)為,宇宙大爆炸后10-43秒,十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,四維宇宙暴脹,經(jīng)過(guò)近一百五十億年,演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒,大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí),因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境,需要的能量太大,根本無(wú)法做到,所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

        【自主學(xué)習(xí)】

        1.本文的基本結(jié)構(gòu)

        2.本文的基本內(nèi)容

        【合作探究】

        1.【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

        2.【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        3.【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

        2、《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        一、知識(shí)教育目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、德育滲透目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        【知識(shí)鏈接】

        一、作者介紹

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

        二、相關(guān)知識(shí)

        為了更好地理解課文,我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí):

        (1)統(tǒng)一場(chǎng)論

        根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí),將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種:引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué),已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論,解決了這一問(wèn)題,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼),但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論,最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

        (2)高維空間

        現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方,什么時(shí)候襲來(lái),什么時(shí)候結(jié)束,他們是一無(wú)所知的,因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來(lái)觀察,即使有簡(jiǎn)單的預(yù)報(bào),也都是靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)的?,F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從太空這樣三維角度觀察地球,在地面上看來(lái)神秘莫測(cè)的風(fēng)暴被看得一清二楚,可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣,理論物理學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時(shí)間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí),就能得到一種簡(jiǎn)單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡(jiǎn)單、合諧的)。

        高維空間理論認(rèn)為,宇宙大爆炸后10-43秒,十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,四維宇宙暴脹,經(jīng)過(guò)近一百五十億年,演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒,大統(tǒng)一力分開(kāi)。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí),因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境,需要的能量太大,根本無(wú)法做到,所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

        【自主學(xué)習(xí)】

        1.本文的基本結(jié)構(gòu)

        2.本文的基本內(nèi)容

        【合作探究】

        1.【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

        2.【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        3.【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

        3、《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)

        2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

        一、作者介紹

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

        二、相關(guān)知識(shí)

        為了更好地理解課文,我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí):

        (1)統(tǒng)一場(chǎng)論

        根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí),將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種:引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué),已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場(chǎng)理論,解決了這一問(wèn)題,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼),但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論,最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

        (2)高維空間

        現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對(duì)于古人來(lái)講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方,什么時(shí)間。

        4、《一名物理學(xué)家的教育歷程》導(dǎo)學(xué)案

        【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率,查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》的導(dǎo)學(xué)案,方便大家在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué),認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想工作內(nèi)涵。

        3、引導(dǎo)學(xué)生思考、探討文中體現(xiàn)的科學(xué)精神,培養(yǎng)科學(xué)興趣,堅(jiān)持探究的精神。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、教育學(xué)生科學(xué)就在身邊,從生活出發(fā),了解科學(xué),認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神。

        教學(xué)思路

        回顧自己童年時(shí)對(duì)大自然的好奇——了解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長(zhǎng)成偉大事業(yè)的原因,完成價(jià)值觀教育。

        主要教學(xué)方法 學(xué)生探討。

        教學(xué)資源 科學(xué)名人的“好奇心”??茖W(xué)的精神。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        1、導(dǎo)入:每個(gè)人都有充滿好奇心的童年,請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勍陼r(shí)對(duì)大自然的好奇與探索。

        2、每個(gè)人都有自己充滿了神奇的童年,都有過(guò)與這些好奇相關(guān)的夢(mèng)想??上У氖牵@種探索由于種種原因沒(méi)有更深入的發(fā)展。但今天我們要學(xué)的這篇文章的作者卻堅(jiān)持了自己對(duì)童年好奇心的追求,并使自己成了一名偉大的物理學(xué)家。

        【活動(dòng)一】

        學(xué)生談自己童年時(shí)對(duì)大自然的好奇與探究歷程。

        1、以學(xué)生談自己的童年導(dǎo)入,學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。

        2、可以讓學(xué)生的探究歷程與作者的進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的重要性,并能真正的接受。

        二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,組織討論,明確答案:

        1、問(wèn)題:文中敘述了作者童年時(shí)的哪些歷程?

        明確:

        ⑴ 作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想。

        ⑵ 作者對(duì)愛(ài)因期坦未竟事業(yè)的向往。

        2、問(wèn)題:這兩個(gè)故事中涉及到一些科學(xué)理論,作為高中生,你能否結(jié)合課文和你的物理知識(shí)給同學(xué)們加以解釋?

        明確:統(tǒng)一場(chǎng)論;高維空間。

        【活動(dòng)二】

        學(xué)生快速閱讀課文,給出第一個(gè)問(wèn)題的答案。

        請(qǐng)愛(ài)好物理的同學(xué)介紹第二個(gè)問(wèn)題中中涉及到的物理知識(shí)。

        1、能迅速地理清課文內(nèi)容,使學(xué)生能把握住課堂重點(diǎn)。

        2、把適當(dāng)物理知識(shí)引進(jìn)課堂,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,理解文章,也更好地體現(xiàn)科普文的價(jià)值。

        三、探討作者成功原因?qū)W生討論:

        1、看到作者從童年的好奇演變成最后的成功,大家很欽佩。但我們的好奇卻沒(méi)有很好有保持,請(qǐng)大家探討作者成功的原因是什么?

        2、討論結(jié)果:豐富的想象力,對(duì)科學(xué)的興趣,勇于實(shí)踐,勤奮鉆研,有恒心……

        【活動(dòng)三】

        學(xué)生講幾個(gè)科學(xué)家成功的故事。

        學(xué)生結(jié)合自己與作者的探究經(jīng)歷來(lái)談成功的要素。這個(gè)步驟使學(xué)生對(duì)成功的原因有更直接的感受,也會(huì)給他們最深刻的印象,從而達(dá)到科學(xué)精神教育的目的。

        四、教學(xué)反思

        1、教學(xué)方式與環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔干練,沒(méi)有任何教輔工具,沒(méi)有支蔓,回到閱讀原始狀態(tài),操作上科學(xué)且效果明顯。

        2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn),主要由學(xué)生自主表達(dá)與探討,讀與說(shuō)的能力得到了最大的鍛練

        3、將教材與學(xué)生高度結(jié)合,通過(guò)學(xué)生回顧自己童年的探究樂(lè)趣,探討作者成功原因。能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,輕松地接受教材中體現(xiàn)的精神。

        以上就是小編分享的課文《》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

        5、《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案

        教學(xué)目標(biāo) :

        知識(shí)目標(biāo):

        引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        能力目標(biāo):

        引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        德育目標(biāo) :

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。

        教學(xué)方法:師生合作探究

        教學(xué)課時(shí) :兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想,對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的,我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路,或許能得到一些啟發(fā)。

        (板書(shū))一名物理學(xué)家的教育歷程

        二、明確目標(biāo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)

        2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、整體感知

        1.作者簡(jiǎn)介

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

        2.本文的基本結(jié)構(gòu)

        文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。

        結(jié)構(gòu)如圖:

        童年 青年 (成年)

        鯉魚(yú)世界的幻想(想像)

        實(shí)驗(yàn) (理論物理學(xué)家)

        愛(ài)因斯坦故事(理論)

        3.本文的基本內(nèi)容 ①人人都對(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知??此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

        ②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。

        ③高中時(shí)代,本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。

        由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

        第二課時(shí)

        四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

        1.提問(wèn):本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?

        明確:本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū),并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館,相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

        2.提問(wèn):本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

        明確:本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

        (1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

        (2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō),是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。

        (3)實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來(lái)的。

        3.【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

        明確:主要有以下幾點(diǎn):

        (1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”

        (2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。

        (3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。

        (4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。

        4.提問(wèn):作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

        明確:說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。

        (1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。

        (2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,不肯改變思考問(wèn)題的方式。

        (3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

        5.提問(wèn):課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?

        明確:課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室,這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像,激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

        6.提問(wèn):作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        明確:理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

        7.提問(wèn):作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

        明確:科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想上浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

        五、布置作業(yè):

        完成“研討與練習(xí)一、二”。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思:

        有全面的語(yǔ)文知識(shí),歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)。

        6、《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案

        一名物理學(xué)家的教育歷程

        教學(xué)建議

        一、教學(xué)這篇課文,要以“教育歷程”為重點(diǎn),;探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        二、高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。

        三、“研討與練習(xí)”的二、三兩題都是開(kāi)放題,要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、整體把握

        1.文章特點(diǎn)

        (1)結(jié)構(gòu)

        文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,田此,敘述的順序主要是歷時(shí)牲的。但是,作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖: ’

        童年 青年 (成年)

        鯉魚(yú)世界的幻想(想像)

        →實(shí)驗(yàn) → (理論物理學(xué)家)

        愛(ài)因斯坦故事(理論)

        (2)內(nèi)容

        ①人人都對(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知??此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代,本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì)?!ぷ髡哌M(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

        (3)詳略

        本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū),并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館,相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

        3.科學(xué)精神

        本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

        (1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

        (2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)千作者來(lái)說(shuō),是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”?!坝螒颉笔顾麄儤?lè)此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。

        (3)實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說(shuō)過(guò):,“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?!?《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來(lái)的。

        二、問(wèn)題探究

        1.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

        主要有以下幾點(diǎn):(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?!?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。 (3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。 (4) “鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另r個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道u,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。

        2.作者想通過(guò)‘(鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么? ·

        說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,不肯改變思考問(wèn)題的方式。

        (3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

        3.課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?

        課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室,這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像,激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

        4.作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        理論物理學(xué)家的工作是抽象,枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

        5.作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

        科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想上浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

        關(guān)于練習(xí)

        一、你是否對(duì)自然界有過(guò)好奇之心?是否也因此產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?閱讀課文,看看對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索道路的?

        設(shè)題意圖:讓學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。

        參考答案:

        對(duì)鯉魚(yú)世界的避想,使作者感悟到人類觀察角度的局限,激發(fā)探究未知世界的熱情;對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的興趣,好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。

        由此,作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍,建立自己的實(shí)驗(yàn)室,走上了科學(xué)探索的道路。

        二、蘇軾說(shuō)過(guò):“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深,但是其中的

        道理,和日常生活的體驗(yàn)是相通的。文章所講述的鯉魚(yú)的故事,給了你怎樣的啟發(fā)?你是否也有過(guò)類似的奇思妙想呢?

        設(shè)題意圖:引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)他們探究科學(xué)的熱情。

        參考答案:

        站在地球上觀察,我們覺(jué)得地球是平面的,但是在高空,我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它們的宇宙,看到的是幽暗的水體是類似的。

        三、作者關(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣,如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類,是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)“科學(xué)家”,專門(mén)研究人類的某些行為,它寫(xiě)了一篇“科普文”人類行為之謎。你替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人怎么樣?

        設(shè)題意圖:,引導(dǎo)學(xué)生換向思維。狗’、貓;雞、燕子等動(dòng)物都是生活在人類身邊的動(dòng)物,·它們可以說(shuō)對(duì)人類很熟悉”;可聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》,擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        7、《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》教案

        【教學(xué)內(nèi)容】

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學(xué)家加來(lái)道雄的作品。加來(lái)道雄是什么人?這位紐約市州立大學(xué)的理論物理學(xué)教授是超弦理論的奠基人,而超弦理論則是解開(kāi)當(dāng)年愛(ài)因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的 “萬(wàn)物至理”(theory of everything)的一把鑰匙。雖然身為理論物理學(xué)家兼科普作家,但加來(lái)道雄在這篇文章中卻沒(méi)有向我們講解科學(xué)知識(shí)或理論,而是回顧自己成長(zhǎng)歷程中對(duì)自己確定人生方向意義最為重大的兩個(gè)階段。這兩個(gè)階段即童年時(shí)期和青年時(shí)期。

        文章開(kāi)頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力”,因此文章自然而然地按照時(shí)間順序?qū)⑦@兩件趣事娓娓道來(lái)。第一件趣事是鯉魚(yú)世界的幻想。鯉魚(yú)世界的幻想圍繞“想象力”展開(kāi),作者試圖從鯉魚(yú)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它所生活的世界,并借此來(lái)觀照人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。通過(guò)隱晦地比較可以看出,人類和鯉魚(yú)一樣,在對(duì)自己所生活的世界的認(rèn)識(shí)方面存在著保守、固執(zhí)等局限,由此作者提出自己的想法:既然鯉魚(yú)世界之外還有未知世界,那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢?于是他童年時(shí)期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問(wèn)題上。

        第二件趣事是對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個(gè)階段又可以細(xì)分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是單純地因?yàn)槭录旧淼纳衩囟械胶闷妫瑑H僅停留于淺層次的感性認(rèn)識(shí);第二層次是在查閱資料了解愛(ài)因斯坦和他的理論后,加來(lái)道雄受到鼓舞和感動(dòng),決心對(duì)這件事情刨根究底,從而確立了今后的人生方向——理論物理學(xué)家。這是他邁向科學(xué)研究和探索的第一步,也是關(guān)鍵的一步。第三個(gè)層次是他查閱了大量資料、了解到愛(ài)因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場(chǎng)論之后,也是他真正進(jìn)入科研狀態(tài)后遇到的第一個(gè)困難——高維世界和統(tǒng)一場(chǎng)論可能存在著某種聯(lián)系,對(duì)這關(guān)鍵的一點(diǎn)他不理解。這就進(jìn)一步把他的研究范圍確定了,加來(lái)道雄的科學(xué)探索之路由此展開(kāi)。

        為了解決眼前這個(gè)難題,他又開(kāi)始廣泛查閱資料,盡管知道科學(xué)家中已經(jīng)有人建造出來(lái)產(chǎn)生反物質(zhì)所必須的原子對(duì)撞機(jī),作為高中生的他卻沒(méi)有想過(guò)放棄。如果說(shuō)童年的兩件趣事“豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程”,乃至進(jìn)一步確定了“我”此后具體的科學(xué)研究范圍的話,那么在高中階段完成的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)則更多地磨礪了作者的意志,養(yǎng)成了他的堅(jiān)韌品質(zhì)。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒(méi)有細(xì)說(shuō),但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點(diǎn),因此,他在父母親的支持下,本著執(zhí)著和探索的精神,奉獻(xiàn)出自己的整個(gè)圣誕假期和所有的業(yè)余時(shí)間,終于建造出了他的電子感應(yīng)加速器。

        文章盡管只具體寫(xiě)了兩個(gè)階段的三個(gè)事件,但是在他走向科學(xué)探索的過(guò)程中卻突出表現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)工作者所必須具備的基本素質(zhì):想象力(鯉魚(yú)世界幻想)、好奇心(愛(ài)因斯坦未完成的論文)、探索精神(思考和大量查閱資料)和實(shí)驗(yàn)精神(制造電子感應(yīng)加速器)。同時(shí)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示:任何人要想成功都離不開(kāi)大膽的想象、懷疑和猜測(cè),不能固步自封;興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的,但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的,希望大家能踏著他的腳步,一步一步取得進(jìn)步。

        【教學(xué)設(shè)想及依據(jù)】

        《湖北省高中新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出:我們教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本,充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);為學(xué)生不同的發(fā)展需求提供學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!倍陡咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》也提到高中語(yǔ)文課程“應(yīng)以專門(mén)性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生展示層次多樣的語(yǔ)文課程圖景,提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑,也給語(yǔ)文課程自身增添生長(zhǎng)活力”。

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》是美籍日裔物理學(xué)家加來(lái)道雄自述成長(zhǎng)歷程的一篇文章。因?yàn)槭俏锢韺W(xué)家,所以其中必然涉及到物理知識(shí),而老師在教學(xué)中既要使理科生從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷,又要激發(fā)文科生對(duì)自然科學(xué)探索的興趣。既要還原加來(lái)道雄由一個(gè)普通少年成長(zhǎng)為一名理論物理學(xué)家的過(guò)程,又要避開(kāi)物理知識(shí)從文本的角度進(jìn)行解讀,這樣就必然會(huì)遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。

        因此,教師在講授這篇課文時(shí),我抓住文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰的特點(diǎn),一開(kāi)始就讓學(xué)生把握住課文標(biāo)題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對(duì)每個(gè)具體事件展開(kāi):第一個(gè)事件即鯉魚(yú)世界的幻想部分,讓學(xué)生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚(yú)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的相似之處,突出其中“想象力”的重要性;第二個(gè)事件是“對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分,重點(diǎn)把握作者“好奇(覺(jué)得事件神秘)——探索(查閱資料,明確人生方向)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(查閱資料,確定科研范圍)”的過(guò)程——這實(shí)際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過(guò)程;第三個(gè)事件是“完成電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)”,這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單,只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質(zhì)即可。

        然后,我引導(dǎo)學(xué)生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長(zhǎng)歷程”的問(wèn)題,讓學(xué)生考慮人的“自我教育”的重要性,讓學(xué)生關(guān)注自我興趣的培養(yǎng),啟迪他們執(zhí)著的追求精神,尤其注意作者對(duì)科學(xué)熱愛(ài)的啟蒙和對(duì)自然及社會(huì)的探索精神。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        二、快速瀏覽課文,了解作者的成長(zhǎng)歷程,理清文章思路。

        童年時(shí)期 青年時(shí)期 (成年時(shí)期)

        鯉魚(yú)世界的幻想

        愛(ài)因斯坦故事 建立實(shí)驗(yàn)室 成為理論物理學(xué)家

        三、習(xí)讀課文

        1. 討論交流,合作探究:鯉魚(yú)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有什么相似之處?作者對(duì)此有何認(rèn)識(shí)?

        2. 讀指定段落思考:高維世界的謎團(tuán)尚未解開(kāi),加來(lái)道雄又是怎樣對(duì)愛(ài)因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的?

        3. 在理論研究中遇到困難的加來(lái)道雄是怎樣面對(duì)和解決的?

        四、拓展思考

        文章題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”,為什么不是“成長(zhǎng)歷程”而是“教育歷程”?作者的“教育歷程”給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

        五、結(jié)束語(yǔ)

        8、《一名物理學(xué)家的教育歷程》說(shuō)課稿

        【小編寄語(yǔ)】“說(shuō)課”是教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。小編特地為教師朋友分享課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》的說(shuō)課稿,這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,做到分塊寫(xiě)清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!

        一、 說(shuō)教材

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》是人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元的第三篇課文。這個(gè)單元的文章都屬于科普說(shuō)明的文章,科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具,閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智,了解更多知識(shí)。而且更夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程,感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因?yàn)殚喿x了相關(guān)的科普文章才對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣,從而走上成功之路的。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。因此我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與能力目標(biāo):準(zhǔn)確找出本文標(biāo)有志性的語(yǔ)句,或用自己的語(yǔ)言概括,通過(guò)討論,用自己的話全面準(zhǔn)確地概括文章的思路。

        (本文不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí),而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的追溯,告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿興趣、做事有毅力),思路清晰,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法快速閱讀文章和梳理文章的主旨,培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。) 2、過(guò)程與方法目標(biāo):分條列舉出作者“教育歷程”中的觀點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        (提到加來(lái)道雄,大家都比較陌生,提前讓大家通過(guò)各種途徑了解他的成長(zhǎng)歷程和相關(guān)成就,所以,由此文讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者,在理解他成長(zhǎng)歷程的同時(shí),也感受一下他的個(gè)人魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì))。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):說(shuō)出作者在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。 通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法快速閱讀文章

        教學(xué)難點(diǎn):感受作者的人格魅力 三、 教法學(xué)法

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生雙向的復(fù)雜的交際活動(dòng),而不是單向的簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo),具體教法和學(xué)法如下

        教 法:?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)式、分層次教學(xué) 學(xué) 法:“自主合作探究”以及討論,在此過(guò)程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

        四、教學(xué)過(guò)程: 環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

        牛頓在花園的蘋(píng)果樹(shù)下思索,一個(gè)蘋(píng)果落到他的腳邊,他終于獲得了頓悟,于是就有了萬(wàn)有引力定律的問(wèn)世;愛(ài)因斯坦從梯子上摔了下來(lái),他同樣沒(méi)有忘記思索,于是得出了物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的結(jié)論??磥?lái),遇到事情愛(ài)思考探究,常常從小事中受到啟發(fā),這就是當(dāng)代物理學(xué)家的探索品質(zhì)。那么,這些生活中平常的小事對(duì)物理學(xué)家加來(lái)道雄的影響又是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)他的《一名物理學(xué)家的教育歷程》。 環(huán)節(jié)二:落實(shí)目標(biāo)

        1、落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

        作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么?除了這兩個(gè)趣事,作者還寫(xiě)了成長(zhǎng)中的那個(gè)事例?我采用的主要方法是要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的有標(biāo)志的關(guān)鍵句子,通過(guò)對(duì)段落中關(guān)鍵句子的把握,進(jìn)而掌握其內(nèi)容及理清課文思路,力爭(zhēng)將這篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章。

        具體做法:快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵性的句子,弄清作者的成長(zhǎng)歷程。 童年:鯉魚(yú)世界的幻想和愛(ài)因斯坦的故事 青年:實(shí)驗(yàn) 成年:理論物理學(xué)家

        2、 落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)

        具體方法:引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容,教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生參與討論。

        理清了結(jié)構(gòu)之后,再來(lái)探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,就不是一件很難的事情了,根據(jù)文章內(nèi)容,教師可以提出以下問(wèn)題,讓學(xué)生參與討論:

        (1) 鯉魚(yú)科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

        (2) 作者想通過(guò)鯉魚(yú)科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

        (3) 對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的?

        (4)課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?

        通過(guò)探討,得出結(jié)論。 3、落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

        本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        環(huán)節(jié)三:拓展延伸

        你能不能從其他的科學(xué)家身上找到類似的品質(zhì)?我們身邊有這樣的同學(xué)嗎?說(shuō)說(shuō)自己身邊的例子。這個(gè)和大家的生活更切近,更容易激發(fā)他們探索的興趣。最后把氣氛推向高潮。 環(huán)節(jié)四:檢測(cè)目標(biāo)

        1、第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是理清課文的結(jié)構(gòu),通過(guò)分析之后的概括來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)放在分析完課文的層次之后。

        2、學(xué)生探討完第二個(gè)目標(biāo)的四個(gè)問(wèn)題之后,讓他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

        3、作者的成長(zhǎng)歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相似的科學(xué)家?也可以從身邊的人談一談。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        童年 青年 成年

        鯉魚(yú)世界的幻想(想象)

        實(shí)驗(yàn) 理論物理學(xué)家

        愛(ài)因斯坦的故事(理論)

        以上就是小編跟大家分享的關(guān)于課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!

        以上就是小編跟大家分享的關(guān)于課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!

        9、《一名物理學(xué)家的教育歷程》課堂實(shí)錄

        一導(dǎo)語(yǔ)

        同學(xué)們,在我們小的時(shí)候,常常會(huì)談及未來(lái)的理想,那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō):’我要做一名科學(xué)家’,可是隨著年齡的增長(zhǎng),我們很少有人再說(shuō)了,這是為什么呢 因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的.那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢 當(dāng)我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索’如何成為一名科學(xué)家’這一詞條時(shí),還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)留言’我的理想是成為一名物理學(xué)家, 但上了大學(xué)之后我開(kāi)始清醒地認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己就不知道該在哪些方面努力,應(yīng)該怎樣做 ’如此看來(lái),我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了,今天我們就通過(guò)著名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧!

        二作者簡(jiǎn)介:

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授.主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》.

        三課文學(xué)習(xí)具體過(guò)程:

        1我們的任務(wù)主題——總結(jié)出成為一名科學(xué)家所具備的基本條件.

        2以小組為單位研讀文章,首先說(shuō)說(shuō)作者介紹了他由童年到青年成長(zhǎng)過(guò)程中的幾件事情 每一件事情對(duì)他成長(zhǎng)為一名物理學(xué)家有什么意義

        3挑出不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)討論解決,不能討論解決的提出來(lái)在課堂上討論共同解決.

        4課堂歸納整理

        解決問(wèn)題過(guò)程:

        2 第一部分(第1段):交代童年的兩件趣事,極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程.

        第二部分(第2—11段):主要敘述作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想.

        第三部分(第12—18段):主要介紹了作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往.

        (1)作者對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想意義:作者對(duì)鯉魚(yú)世界是怎樣遐想的

        作者猜測(cè)鯉魚(yú)是怎樣觀察它們周圍的世界的,由此作者想象出有’鯉魚(yú)科學(xué)家們’,它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等.

        這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力,

        并且他保持了這樣奇特的想像力,也由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ).

        好奇心和想象力很重要嗎 ——常越過(guò)各種思想桎梏

        補(bǔ)充:據(jù)美國(guó)《生活科學(xué)》雜志8月號(hào)報(bào)道,科學(xué)家的使命是搞清楚這個(gè)世界如何運(yùn)轉(zhuǎn),讓大自然迫不得已泄露隱藏許久的秘密.當(dāng)然,并非每一個(gè)人都能成為科學(xué)家.那究竟具備什么樣的素質(zhì)才能成為科學(xué)家呢

        成為一位科學(xué)家必須具備兩個(gè)重要條件:探尋謎團(tuán)的好奇心和解開(kāi)謎團(tuán)的創(chuàng)造力.歐洲研究委員會(huì)委托進(jìn)行的一項(xiàng)有關(guān)科學(xué)創(chuàng)造力的研究稱:’科學(xué)家表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心.他們會(huì)對(duì)基本問(wèn)題進(jìn)行更加深入的研究,充分表現(xiàn)出求知的欲望.’好奇心是指對(duì)一個(gè)有序世界微小差異的敏感性.大量研究表明,充滿好奇心的人渴望尋求新奇的事物和陌生的東西,希望給一切問(wèn)題找到更好的答案.

        好奇的科學(xué)家相信,茫茫宇宙定有規(guī)律.他們總在孜孜不倦地尋找目前公認(rèn)理論難以解釋的數(shù)據(jù),為了平息數(shù)據(jù)和理論之間的沖突,科學(xué)家常常越過(guò)各種思想桎梏,通過(guò)不同角度思考問(wèn)題.被譽(yù)為’量子物理學(xué)之父’的德國(guó)科學(xué)家馬克斯.普朗克說(shuō)過(guò),科學(xué)家’必須具有鮮活的,本能的想像,因?yàn)樾滤枷氩皇峭ㄟ^(guò)推理產(chǎn)生的,而是通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造力想像出來(lái)的’.

        (2)作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往意義:作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的

        首先作者接觸到愛(ài)因斯坦的’未竟事業(yè)’,激發(fā)了他的探究興趣.其次他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)’偵探故事’來(lái)閱讀,探究,并且 ’我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底’;

        再次高中時(shí)代,本應(yīng)’在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍’,享受青春年華,但作者卻’找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備’,在’學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線’,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì).

        這一過(guò)程的意義在哪里呢

        我們發(fā)現(xiàn)作者的基本科學(xué)素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和鍛煉.例如探究能力,推斷能力,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约霸谄渲胁豢扇鄙俚牟慌麓煺?質(zhì)疑求真的科學(xué)精神,尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等都得到了培養(yǎng)和鍛煉.

        總結(jié):童年的兩件趣事之所以引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程,是因?yàn)樽髡咴谶@其中的一些基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力得到了充分地挖掘,培養(yǎng)和鍛煉.它們是:

        好奇心,想象力,探究能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?不怕挫折,質(zhì)疑求真的科學(xué)精神,尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等.

        現(xiàn)在我們的任務(wù)已經(jīng)完成,我們總結(jié)一下他的成長(zhǎng)歷程吧!(板書(shū))

        童年 青年 (成年)

        鯉魚(yú)世界的幻想(想像)

        實(shí)驗(yàn) (理論物理學(xué)家)

        愛(ài)因斯坦故事(理論)

        自由討論:在這些能力,精神和態(tài)度中,你認(rèn)為哪一點(diǎn)最重要 你最缺乏的是哪種能力 哪種精神或哪種態(tài)度 除此之外,你還有補(bǔ)充嗎

        作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能.

        3挑出不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)討論解決,不能討論解決的提出來(lái)在課堂上討論共同解決.

        明確:

        10、《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、知識(shí)教育目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、德育滲透目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

        高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。

        【課時(shí)安排】

        1課時(shí)

        【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

        一、導(dǎo)入新課

        成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想,對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的,我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路,或許能得到一些啟發(fā)。

        (板書(shū))一名物理學(xué)家的教育歷程

        二、明確目標(biāo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)

        2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、整體感知

        1.作者簡(jiǎn)介

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

        2.本文的基本結(jié)構(gòu)

        文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖:

        童年

        青年

        (成年)

        鯉魚(yú)世界的幻想(想像)

        實(shí)驗(yàn)

        (理論物理學(xué)家)

        愛(ài)因斯坦故事(理論)

        3.本文的基本內(nèi)容

        ①人人都對(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知??此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代,本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

        四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

        1.【提問(wèn)】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?

        【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū),并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館,相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

        2.【提問(wèn)】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

        【明確】本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

        (1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

        (2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō),是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。

        (3)實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來(lái)的。

        3.【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

        【明確】主要有以下幾點(diǎn):(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。

        4.【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

        【明確】說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,不肯改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

        5.【提問(wèn)】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?

        【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室,這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像,激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

        6.【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

        7.【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

        【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想上浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

        【布置作業(yè)】

        完成“研討與練習(xí)一、二”。

        11、《一名物理學(xué)家的教育歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)教育目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

        二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、德育滲透目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

        重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

        高維空間對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)步驟

        一、導(dǎo)入新課

        成為一位科學(xué)家是無(wú)數(shù)有志青年的夢(mèng)想,對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的,我們來(lái)看一下加來(lái)道雄的成長(zhǎng)道路,或許能得到一些啟發(fā)。

        (板書(shū))一名物理學(xué)家的教育歷程

        二、明確目標(biāo)

        1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)

        2.引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        三、整體感知

        1.作者簡(jiǎn)介

        加來(lái)道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

        2.本文的基本結(jié)構(gòu)

        文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖:

        童年

        青年

        (成年)

        鯉魚(yú)世界的幻想(想像)

        實(shí)驗(yàn)

        (理論物理學(xué)家)

        愛(ài)因斯坦故事(理論)

        3.本文的基本內(nèi)容

        ①人人都對(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛(ài)的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知??此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時(shí)接觸到愛(ài)因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”,是因?yàn)樗褠?ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時(shí)代,本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”,享受青春年華,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

        四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

        1.【提問(wèn)】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?

        【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū),并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館,相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

        2.【提問(wèn)】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?

        【明確】本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

        (1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

        (2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō),是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂(lè)此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。

        (3)實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。”“科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過(guò)實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說(shuō)就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來(lái)的。

        3.【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

        【明確】主要有以下幾點(diǎn):(1)“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義。”(2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。(3)“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。

        4.【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

        【明確】說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”,不肯改變思考問(wèn)題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

        5.【提問(wèn)】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?

        【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室,這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像,激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。

        6.【提問(wèn)】作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

        7.【提問(wèn)】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

        【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想上浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

        布置作業(yè)

        完成“研討與練習(xí)一、二”。

        12、《一名物理學(xué)家的教育歷程》說(shuō)課稿

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》說(shuō)課稿

        第一步:確定目標(biāo)。

        【課標(biāo)摘引】

        《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科技說(shuō)明文有如下的要求:從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路;根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。

        【課標(biāo)分析分解】

        《一名物理學(xué)家的教育歷程》是必修3第四單元的一篇科普文章。在本單元單元提示中也有這樣的要求:“閱讀這些作品,要重視科學(xué)精神的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程,感受科學(xué)家在探索真理過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力?!薄拔覀?cè)陂喿x科普文章時(shí),也要注意審美鑒賞,感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感?!奔坝诖?,我的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

        【確定學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1準(zhǔn)確找出本文標(biāo)有志性的語(yǔ)句,或用自己的語(yǔ)言概括,進(jìn)而梳理課文結(jié)構(gòu),通過(guò)討論,用自己的話全面準(zhǔn)確地概括文章的思路。

        本文不象其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí),而是通過(guò)對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的追溯,告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿興趣、做事有毅力),思路很清晰,主要圍繞兩件事展開(kāi),所以教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容,期盼在課堂中能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣,培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力,學(xué)生通過(guò)本文應(yīng)該學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。

        僅僅弄懂了本文的結(jié)構(gòu)還不夠,最關(guān)鍵的是弄懂其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。所以,我的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為:

        2、分條列舉出作者“教育歷程”中的觀點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

        提到加來(lái)道雄,大家都比較陌生,提前布置大家通過(guò)各種途徑了解他的成長(zhǎng)歷程和相關(guān)成就,所以,我想由此文進(jìn)一步走進(jìn)作者,在理解他成長(zhǎng)歷程的同時(shí),也感受一下他的個(gè)人魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。所以,我的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:

        3、說(shuō)出作者在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。

        第二步:落實(shí)目標(biāo)

        學(xué)生課前準(zhǔn)備:

        (1) 學(xué)生提前了解有關(guān)作者加來(lái)道雄的作品及其為人,了解課文涉及到的一些宏觀宇宙學(xué)的理論,了解一點(diǎn)相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:

        由牛頓對(duì)落地的蘋(píng)果的思考和愛(ài)因斯坦對(duì)人為什么會(huì)筆直的掉下來(lái)的思考引入。

        牛頓在花園的蘋(píng)果樹(shù)下思索,一個(gè)蘋(píng)果落到他的腳邊,他終于獲得了頓悟,于是就有了萬(wàn)有引力定律的問(wèn)世;愛(ài)因斯坦從梯子上摔了下來(lái),他同樣沒(méi)有忘記思索,于是得出了物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。看來(lái),遇到事情愛(ài)思考探究,常常從小事中受到啟發(fā),這就是當(dāng)代物理學(xué)家的探索的品質(zhì)。那么,這些生活中平常的小事對(duì)物理學(xué)家加來(lái)道雄的影響又是怎樣的呢?我們一起走進(jìn)他的《一名物理學(xué)家的教育歷程》。

        二、落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

        文章的題目是《一名物理學(xué)家的教育歷程》,所以敘述的順序主要是歷時(shí)性的。作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?!倍巴甑膬杉な隆笔鞘裁??除了這兩個(gè)趣事,作者還寫(xiě)了成長(zhǎng)中的那個(gè)事例?

        我采用的主要方法是要通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的有標(biāo)志的關(guān)鍵句子,通過(guò)對(duì)段落中關(guān)鍵句子的把握,進(jìn)而掌握其內(nèi)容及理清課文思路,力爭(zhēng)將這篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章。

        具體做法是:

        1、快速瀏覽課文,找出關(guān)鍵性的句子,弄清作者的成長(zhǎng)歷程。

        通過(guò)同學(xué)之間的交流,集中大家的智慧,找出有標(biāo)志性的句子,主要在第1,2,12,15段,抓住這幾個(gè)段落之后,那么作者的思路就很清晰明了了,那就是以下三個(gè)階段:

        童年:鯉魚(yú)世界的幻想和愛(ài)因斯坦的故事

        青年:實(shí)驗(yàn)

        成年:理論物理學(xué)家

        本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒(méi)有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過(guò)童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書(shū),并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書(shū)館,相關(guān)的理論書(shū)籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過(guò),重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

        學(xué)生在分析文章時(shí)可能對(duì)許多內(nèi)容不理解,比如“超距作用”“多維空間”“平衡宇宙”“統(tǒng)一場(chǎng)論”“反物質(zhì)”等等,“高維空間”對(duì)普通人來(lái)說(shuō),是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。再說(shuō)預(yù)習(xí)任務(wù)上給大家布置的有這方面的內(nèi)容,課堂上不做深究,以免把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。如果學(xué)生對(duì)這些非常感興趣,那就鼓勵(lì)他們課下去查閱相關(guān)資料,以課堂為契機(jī),調(diào)動(dòng)他們探索的主動(dòng)性,而這又無(wú)意識(shí)的和所制定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了一致。

        三 落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)

        方法:引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容,教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生參與討論。

        理清了結(jié)構(gòu)之后,再來(lái)探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,就不是一件很難的事情了,根據(jù)文章內(nèi)容,教師可以提出以下問(wèn)題,讓學(xué)生參與討論:

        (1) 鯉魚(yú)科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

        (2) 作者想通過(guò)鯉魚(yú)科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么?

        (3) 對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的?

        (4)課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?

        通過(guò)探討,得出結(jié)論。

        四 落實(shí)第三個(gè)目標(biāo)

        本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,作者說(shuō)“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根問(wèn)底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

        首先讓學(xué)生立足于文本談一談。 四人一個(gè)小組進(jìn)行交流,找出中心發(fā)言人。

        答案無(wú)外乎有以下幾種:

        (1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性,由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

        (2)樂(lè)趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的。 “游戲”使他們樂(lè)此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。

        (3)實(shí)驗(yàn)精神: 有了想像力,有了樂(lè)趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。

        (4)必須耐得住寂寞,:理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。

        (5)要有耐力和恒心,堅(jiān)定地信念,堅(jiān)持不懈的努力。

        只要學(xué)生分析得合理,都應(yīng)該給予肯定。

        最后是拓展延伸,你能不能從其他的科學(xué)家身上找到類似的品質(zhì)?我們身邊有這樣的同學(xué)嗎?

        說(shuō)自己身邊的例子。這個(gè)和大家的生活更切近,更容易激發(fā)他們探索的興趣。最后把氣氛推向高潮。

        五 檢測(cè)目標(biāo)

        1第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是理清課文的結(jié)構(gòu),通過(guò)分析之后的概括來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)放在分析完課文的層次之后。

        2·學(xué)生探討完第二個(gè)目標(biāo)的四個(gè)問(wèn)題之后,讓他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

        3·作者的成長(zhǎng)歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相似的科學(xué)家?也可以從身邊的人談一談。

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