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        李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導學案一等獎

        《李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導學案一等獎

        1、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導學案一等獎

        【教學設想】

        1.感受婉約詞的風格,品味詞的意境。

        2.把握詞人思想情懷,體味詞中蘊涵的細膩情感。

        3.學會通過分析意象,理解詞人表達情感的方式。

        4.學習品味詞中富有表現(xiàn)力的語言,提高詩詞語言鑒賞能力。

        《醉花陰》

        【課前預習】

        1.李清照,號_____居士。濟南(今山東濟南市)人。_____女詞人。著名學者李格非之女。十八歲時,與宰相趙挺之子_____結(jié)婚,生活安適美滿。他們以_____互相唱和,并共同整理、收藏_____、金石。靖康元年宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強調(diào)協(xié)律、典雅、情致,提出詞“_____”之說(見《詞論》)。前期作品多寫_____,內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)_____的身世之感,寄寓了對中原故土的懷念之情,風格曲折深隱、哀婉涼美。

        【寫作背景】《醉花陰》:本詞寫于北宋末年,當時丈夫趙明誠離鄉(xiāng)在外任知州,李清照獨守空閨,形單影只,重陽賞菊,無人相伴,在極度思念之下寫下此詞。

        《聲聲慢》是李清照晚年作品,時值金兵入侵,丈夫病死,詞人輾轉(zhuǎn)南方避難,備嘗國破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下,李清照寫下本詞。

        3.字音積累

        玉枕()戚戚()憔悴()

        乍暖還寒()堆積()梧桐()

        2、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導學案

        【教學設想】

        1.感受婉約詞的風格,品味詞的意境。

        2.把握詞人思想情懷,體味詞中蘊涵的細膩情感。

        3.學會通過分析意象,理解詞人表達情感的方式。

        4.學習品味詞中富有表現(xiàn)力的語言,提高詩詞語言鑒賞能力。

        《醉花陰》

        【課前預習】

        1.李清照,號_____居士。濟南(今山東濟南市)人。_____女詞人。著名學者李格非之女。十八歲時,與宰相趙挺之子_____結(jié)婚,生活安適美滿。他們以_____互相唱和,并共同整理、收藏_____、金石。靖康元年宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強調(diào)協(xié)律、典雅、情致,提出詞“_____”之說(見《詞論》)。前期作品多寫_____,內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)_____的身世之感,寄寓了對中原故土的懷念之情,風格曲折深隱、哀婉涼美。

        【寫作背景】《醉花陰》:本詞寫于北宋末年,當時丈夫趙明誠離鄉(xiāng)在外任知州,李清照獨守空閨,形單影只,重陽賞菊,無人相伴,在極度思念之下寫下此詞。

        《聲聲慢》是李清照晚年作品,時值金兵入侵,丈夫病死,詞人輾轉(zhuǎn)南方避難,備嘗國破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下,李清照寫下本詞。

        3.字音積累

        玉枕()戚戚()憔悴()

        乍暖還寒()堆積()梧桐()

        3、蘇軾詞兩首《念奴嬌赤壁懷古》《定風波》高效課堂導學案

        【學習目標】朗讀并背誦這兩首詞,通過品評、分析、鑒賞,感受詞人抒發(fā)的情感。

        【學習方法】詩歌鑒賞的基本方法:

        1、反復誦讀,揣摩體會蘊含的思想情感。

        2、找準切入點:(1)從題目入手——找準題眼;(2)從作者入手——知人論世;(3)從內(nèi)容入手——明字意、明典故;(4)從手法入手——分析藝術手法,賞析藝術特色。

        預習案

        1、關于蘇軾:

        “一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,蛾眉共比高?!痹娭小叭缸印奔次膶W史上著名的“三蘇”(、、)。蘇軾(1037~1101),字,號,眉山(今四川省眉山)人。代杰出的家、家。他在政治上一直不得志,但在文學上成為一代大家。他的散文、詩歌都很有成就,書畫亦造詣極深,在北宋享有盛名。他的詞,突破當時柔弱詞風,擴大了題材,境界開闊,語匯豐富,不拘聲律,詞風雄健,開之先河。其散文與歐陽修并稱“”;詩與黃庭堅并稱“蘇黃”;詞又與并稱“蘇辛”;書法與、、并稱“宋四家”。著有《蘇東坡集》《東坡樂府》。

        2、寫作背景

        宋神宗年間,蘇軾因反對新法,屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團練副使,實則等于充軍。被貶黃州期間,生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期,尤以“兩賦”(前后《赤壁賦》)“一詞”(《念奴嬌赤壁懷古》)最為著名。詩人政治上的不幸卻成就了文學上的大幸。

        現(xiàn)代著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價:“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風收住了勁,湍急的細流匯成了湖,結(jié)果——引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,

        4、李清照詞兩首:《聲聲慢》說課稿

        李清照詞兩首之《聲聲慢》說課稿

        尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

        乍暖還寒時候,最難將息。

        三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風急!

        雁過也,正傷心,卻是舊時相識。

        滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

        守著窗兒,獨自怎生得黑!

        梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。

        這次第,怎一個愁字了得!

        第一部分:說教材

        一、教材的作用

        《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中,這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風的代表,李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術價值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡。

        二、教材的地位

        閨怨主題是唐宋詩詞創(chuàng)作的一個傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達情感,雖別有一番風味,但終歸和婦女復雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫自己真實的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細膩。《聲聲慢》即是此類作品的代表作。

        僅從創(chuàng)作時間看,《聲聲慢》本應編排在辛棄疾詞的前面,但必修四將李清照的詞編排在后面,自有它的道理。一則蘇、辛不分家,說起蘇,自然想到辛,因為二人作品的風格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對中學生進行傳統(tǒng)價值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素,《聲聲慢》編排在這個單元的最后位置是合理的。這也決定了對本課的教學應該以誦讀、學生自我探究為主。

        三、教材前后聯(lián)系

        宋詞大致有豪放、婉約兩種風格,本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風格的巔峰之作,柳永、李清照的作品則歷來被看作是婉約詞風的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華,缺一不可。

        本單元選編李清照的兩首作品,《醉花陰》寫于南渡前,大體屬“閑愁”一類的作品,《聲聲慢》寫于南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁,而是丟家亡國之痛和孤苦無依之悲。兩詞雖風格一致但情調(diào)迥然有別,互為補充,既可幫助讀者完整閱讀李清照,也可幫助讀者讀懂那個時代的動蕩和變遷,還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

        第二部分:教學目標

        初中階段,學生對唐宋詩詞的學習限于讀一讀,背一背,了解大意,體會作家的感情,做到這些就夠了。但高中階段,課程標準要求學生:“學習中國古代優(yōu)秀作品,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎?!庇忠髮ξ膶W作品“能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術表現(xiàn)力”。課程標準同時說:“古代詩文的閱讀,教師應激發(fā)學生誦讀的興趣,培養(yǎng)學生誦讀的習慣。”

        按照教材總的編排構(gòu)想,第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學生對詩歌的品味和賞析。從編者的角度看,整個單元的教學要求有三個:

        1、詞的常識的教學,并大致理清詞的發(fā)展脈絡。

        2、引導學生欣賞宋詞,把握詞的內(nèi)容與思想感情,注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境,揣摩作者的感情,并進行欣賞、品味。

        3、指導學生誦讀,在誦讀中,傳達作者所表達的情感。

        以課程標準的相關表述和單元教學的總體要求為依據(jù),確定本課教學目標如下:

        1、通過反復誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

        2、與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風格的變化。

        3、學習這首詞情景交融的寫法與表達效果。

        4、在《雨霖鈴》的基礎上,進一步學習這首詞在景、情上的婉約特征。

        第三部分:學生知識經(jīng)驗分析

        1、本首詞之前,學生學過柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品,對詞的文體常識和基本鑒賞方法已有所掌握,對豪放和婉約的風格特點也有大體認識。

        2、九年級上學期,學生誦讀過李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂》,對李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級上冊的教材中,這兩首緊挨著編排,學生應該對豪放和婉約的說法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”,可以斷定,學生對李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風格都掌握得不深。

        3、高中語文必修一第一單元專項教學詩歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點,并初步培養(yǎng)了學生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。

        第四部分:確定教學重點、難點

        依據(jù)教學目標,參照學生已有的知識經(jīng)驗,確定本課教學的重點、難點如下:

        1、詩歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設。在理解內(nèi)容的基礎上,通過對典型意象的賞析,引導學生進入意境,品味情感。

        2、誦讀是詩歌教學的不二法門。本課教學以誦讀為線索,串起對內(nèi)容、意象、意境和情感的品味與賞析。

        3、通過與《醉花陰》的比較閱讀,引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別,是本課教學的一個難點。

        4、這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵是本課教學的另一個難點。

        第五部分:教學方法與師生互動活動設計

        1、誦讀鑒賞——反復的誦讀貫穿整節(jié)課,帶動對內(nèi)容的感知,對意象與意境的品味,對感情的體驗,對婉約詞風的鑒賞。

        2、質(zhì)疑探究——布置預習作業(yè),要求學生圈點批注,列出疑難問題。課堂上,鼓勵學生互相質(zhì)疑,互相解疑,達到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標。

        3、討論探究——質(zhì)疑探究后,出示本課教學所要解決的重點和難點問題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題,發(fā)動學生討論,各抒己見,逐步形成對重點意象的一致認識。

        4、分析講授——上述三種方法,還不足以幫助學生把握藝術特點。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點,疊字的巧妙運用,這些內(nèi)容的教學以教師的分析講授來完成,更直接,也更有效。

        第六部分:教學環(huán)節(jié)安排與過程設計

        一、新課導入

        因為《醉花陰》在前,以別的方式導入本課都比較多余。直接以南渡為切入點,講述李清照生活境遇的變化。引導學生思考,時代的變遷和個人的遭遇將對她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

        二、明確目標,檢查預習

        1、熟讀作品,圈點批注,列出疑難問題。

        2、你對這首詞的哪一個句子、意象感受最深,為什么?、

        3、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

        三道預習作業(yè)分別對應課堂教學的三個環(huán)節(jié):質(zhì)疑探究、討論探究、分析講授。

        三、整體把握,初次誦讀課文,讀得順暢。

        指名三位同學,說說對這首詞思想內(nèi)容和感情基調(diào)的大概理解。

        四、質(zhì)疑探究,再次誦讀課文,讀得準確。

        學生提出疑難問題,互相解疑,進一步掌握課文的思想內(nèi)容與情感基調(diào)。

        五、討論探究,第三次誦讀課文,讀出感情。

        1、提出核心問題,你對這首詞的哪個意象感受最深,為什么?發(fā)動學生討論,表達觀點,理解這首詞運用意象的特點。

        2、教師小結(jié)學生的觀點后,引入李白、范仲淹、歐陽修、溫庭筠的相關詩句,深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

        六、分析講授,第四次誦讀課文,讀出韻味。

        1、以問答方式,簡要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點。

        2、明確這首詞運用疊詞的語言特點。

        七、總結(jié)情、景特點,明確婉約詞風。

        5、《醉花陰》導學案

        下面是由小編分享的《醉花陰》導學案的全部內(nèi)容。希望可以幫助到大家。

        【教學目標】

        1、知識與技能

        識記作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特點。

        2、過程與方法

        ①反復品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。

        ②學習“一切景語皆情語”的寫作方法。

        ③品味鑒賞詞中的名句,把握詞的意象。

        3、情感態(tài)度與價值觀

        ①學習詞人把個人遭遇和社會現(xiàn)實聯(lián)系在一起的深刻的思想性。

        ②領悟婉約派詞的情調(diào),提高自己的審美情趣。

        【教學重點】

        通過反復誦讀感悟詩詞的思想內(nèi)容,感受詩詞的意境,賞析詩詞的藝術特色。

        【教學難點】

        了解李清照前期后期詞的不同風格。

        【教學方法】

        1. 誦讀法:通過反復誦讀,增強學生對文本的認識。

        2. 探討法:討論、比較、合作交流探究。

        3. 多媒體輔助法:PowerPoint演示文稿,感知、品讀、印證。

        【學 法】 誦讀、討論、展示、評價。

        【朗讀方式】

        1、自由朗讀 2、齊聲朗讀 3、指名朗讀 4、熟讀背誦 5、配樂朗誦 6、范讀。

        【教具準備】 CAI課件 MP3朗讀文件 紙質(zhì)學案

        【課時安排】 2課時

        第一課時

        學案(學習活動)

        二、自由朗讀“參考譯文”。(早讀或課外)

        1.《醉花陰》譯文:

        稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝,龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節(jié)日又到重陽,潔白的瓷枕,輕紗籠罩的床廚,昨日半夜的涼氣剛剛浸透。

        在東籬飲酒直飲到黃昏以后,淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會消損神魂,珠簾卷起是由于被受西風,閨中少婦比黃花更加消瘦。

        2.《聲聲慢》譯文:

        我獨處陋室若有所失地東尋西覓,但過去的一切都在動亂中失去了,永遠都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物,室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷,于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來,令人痛徹肺腑,難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候,最難以保養(yǎng)將息了。飲進愁腸的幾杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷風寒意。望天空,但見一行行雁字掠過,回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中,曾設想雁足傳書,互通音信,但如今丈夫已死,書信無人可寄,故見北雁南來,聯(lián)想起詞中的話,雁已是老相識了,更感到傷心。

        地上到處是零落的黃花,憔悴枯損,如今有誰能與我共摘(一說,有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊,孤孤單單的,怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時,又下起了綿綿細雨,一點點,一滴滴灑落在梧桐葉上,發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味,一個“愁”字怎么能說盡!

        以上就是小編分享的《醉花陰》導學案的全部內(nèi)容。

        6、《醉花陰》導學案

        【學習目標】

        1、通過鑒賞本詞,讓學生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法,提高詩詞的鑒賞能力。

        2、通過品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言,讓學生體會詞作中哀婉凄清的意境,感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。

        3、通過有感情地反復朗讀詞作,來體會詞作表達的感情,能夠當堂成誦。

        4、 通過學習,能讓學生感受古典詩詞的魅力,激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

        【教學重點難點】

        1.重點朗讀,以聲傳情,把握李清照婉約詞風格之美.

        2.品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言, 理解詞中表達出來的思想感情.

        【學法指導】

        朗讀.討論.拓展閱讀.

        【知識鏈接】

        一.走近李清照.

        李清照(1084-約1151),宋代著名婉約派女詞人,號易安居士。

        李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非很有學問,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李清照亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

        李清照的詞自成一家,被稱為易安體,詞作有《漱玉詞》。

        李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活,如《如夢令·常記溪亭日暮》,于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活;中期婚后生活到南渡以前,與丈夫經(jīng)常是分居兩地,她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁,對丈夫的思念,如《醉花陰》;南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉?!镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受,國破家亡之愁。

        二.寫作背景:

        宋徽宗大觀二年重陽節(jié),趙明誠至仰天山羅漢洞觀月,流連忘返;李清照獨居青州歸來堂,重陽賞菊,無人相伴,故作此詞,以抒發(fā)寂寞無聊之感。

        【學習過程】

        一.整體感知

        思考一下,上片和下片的主要內(nèi)容是什么?請用四字短語把它概括出來?(A級) 上片:﹏﹏﹏

        下片: ﹏﹏﹏

        二.賞析詞文:

        (一)賞析上闕

        1.“薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸”,詞人是如何渲染愁苦之情的? (B級)

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        2.第二句“佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透”應該怎么分析呢?(C級)

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        3,上片小結(jié):—————————————————————————————

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        (二)賞析下闕

        1.“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景?何以見得?(C級)

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        2.莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦。這首詞以“愁”字開頭,以“瘦”字結(jié)尾,請簡單分析一下這個瘦字?(C級)

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        3. 下片寫賞菊飲酒,并抒發(fā)感受,中間作者本人的形象在內(nèi),說說詞中作者是怎樣的形象。(C 級)

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        (三)試分析本詩的藝術技巧。(D級)

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        【 作業(yè)】

        1 背誦全詞

        2 完成課后第二題

        3 預習《聲聲慢》

        【拓展研讀】

        品味詞中意蘊豐富的意象

        1. 菊花——堅貞高潔

        菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美,也不能與身價百倍的蘭花并論,但作為傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睞,有人稱贊它為堅強的品格,有人欣賞它清高的氣質(zhì)。唐人元稹《菊花》:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!北磉_了詩人對堅貞、高潔品格的追求。其他如“寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中”(宋人鄭思肖《寒菊》)、“寂寞東籬濕露華,依前金靨照泥沙”(宋人范成大《重陽后菊花二首》)等詩句,都借菊花來寄寓詩人的精神品質(zhì),這里的菊花無疑成為詩人人格的寫照。

        2. 梧桐——凄涼悲傷

        梧桐是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長信秋詞》:“金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色,臥聽南宮清漏長?!睂懙氖潜粍儕Z了青春、自由和幸福的少女,在凄涼寂寞的深宮里,形孤影單、臥聽宮漏的情景。詩歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題,烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁?!币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫盡愁思。

        3. 鴻雁——思鄉(xiāng)懷親

        鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》:“人歸落雁后,思發(fā)在花前?!痹缭诨ㄩ_之前,就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸,人還沒有歸家。詩人在北朝做官時,出使南朝陳,寫下這思歸的詩句,含蓄而又婉轉(zhuǎn)。也有以鴻雁來指代書信。鴻雁傳書的典故大家比較熟悉,鴻雁作為傳送書信的使者在詩歌中的運用也就普遍了。如“鴻雁幾時到,江湖秋水多”(杜甫《天末懷李白》)、“朔雁傳書絕,湘篁染淚多”(李商隱《離思》)等。

        4. 酒——離別愁緒

        酒在古典詩詞中表現(xiàn)出兩種感情,一是歡慶,如:白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《文官軍收復河南河北》)一是;離別,古詩大多是這一種,表現(xiàn)離別的愁緒。如:酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮·懷舊》)

        在詞中的“淡酒”表現(xiàn)了酒的無力,沒有了烈性,表現(xiàn)了詞人的愁苦之深、思念之痛

        5. 梅花——傲霜斗雪

        梅花在嚴寒中最先開放,然后引出爛漫百花散出的芳香,因此梅花與菊花一樣,受到了詩人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》:“一朵忽先變,百花皆后香。”詩人抓住梅花最先開放的特點,寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠自己。王安石《梅花》:“遙知不是雪,為有暗香來?!痹娋浼葘懗隽嗣坊ǖ囊蝻L布遠,又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術效果。

        7、李商隱詩兩首《錦瑟》《馬嵬》高效導學案

        【教學設想】

        1.了解李商隱的有關生平和創(chuàng)作特色;

        2.從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法;

        3.進一步培養(yǎng)讀詩誦詩的能力,體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。

        【知識鏈接】

        見高效學習法:《少年才子李商隱》、《李商隱——“朋黨之爭”的犧牲品》

        【課前預習】

        一、作者簡介

        李商隱,字,號、樊南生,晚唐著名詩人。他和杜牧合稱“”,與合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇,風格秾麗,尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻,為人傳誦,但過于隱晦迷離,難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩,作品集有。

        二、名句默寫

        ,東風無力百花殘。

        ,蠟炬成灰淚始干。

        身無彩鳳雙飛翼,。

        8、《李清照詞二首》學案

        《李清照詞二首》學案

        一、學習目標:

        1、領會《如夢令》中作者借海棠花“應是綠肥紅瘦”惜春傷春的情懷

        2、抓住“獨”“滿”體會《一剪梅》中作者的閑愁之深、相思之苦。

        3、了解李清照作品中表現(xiàn)出來的婉約派特點。

        二、學法指導:

        1、了解李清照的生平及寫作背景。

        2、反復誦讀,理解詩意。

        3、品味語言,感悟情感。

        三、自主學習:

        1、李清照, 代著名女詞人,號 ,有作品集 。是 派詞人的代表人物。

        2、給加點字注音,或根據(jù)拼音寫出漢字。

        風zhòu 玉?。?)

        3、借助工具書了解兩首詞的意思。

        四、重難點探究:

        1、《如夢令》中以平常之語出新奇之意,理解作者借海棠花“應是綠肥紅瘦”這一精絕之筆所表達的思想情感。

        2、怎樣理解《一剪梅》中的“閑愁”

        3、“花自飄零水自流”在上下文中有什么作用?

        六、鞏固練習:

        1、背誦、默寫三首詞。

        2、完成《同步課課練》上的習題。

        七、拓展延伸:

        1、欣賞歌曲《月滿西樓》

        2、“試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應是綠肥紅瘦。”這幾個句子畫面感非常強,請你寫一段話來再現(xiàn)這個場景。


        9、《聲聲慢》導學案

        下面是由小編分享的《聲聲慢》導學案,大家一起來分享下。

        一、【內(nèi)容及其解析】

        1、內(nèi)容:李清照的《聲聲慢》。

        2、解析:《聲聲慢》選自高中語文必修四第二單元,這個單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞,本單元的教學重點是在整體把握詞思想內(nèi)容的基礎上品味詞的語言,把握詩歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復的誦讀中,運用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩句中蘊含的感情?!堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿?,寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚,是詞人情感歷程的真實寫照,也是時代苦難的象征

        二、【目標及其解析】

        1、目標:

        1、了解詞人的生平及作品風格。( 知人論世)

        2、能抓住詞中的關鍵詞句來解讀詞人的愁情,理解因何而“愁”。

        3、能結(jié)合本詞掌握基本的詩詞鑒賞方法。

        2、解析:

        《課標》中有關詩詞的教學目標是:“加強誦讀涵詠,在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗,心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上,學習從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對詩歌進行賞析,感悟作品的藝術魅力,獲得豐富的審美感受”。選入高中課本里的古詩詞曲更是我國傳統(tǒng)文化的精華部分,可謂字字玉璣。它是感受中華文化的一個窗口,它涵蓋我們炎黃子孫賴以生存與發(fā)展的精神動力,是學生學習和繼承中華文化的最好教材。

        三、【教學問題診斷分析】

        1、李清照的前期創(chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大,她的詞作風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關系比較突出,學習本課時應先讓學生了解詞人的身世經(jīng)歷,這樣可以幫助學生理解詞中“愁”的由來。

        2、鑒賞詩詞主要是把握感情、體會意境,不要讓學生糾纏于某一個文言詞語的字面意思上,而應注意詞作中的意象和由意象營造的意境,以及詞句中凝聚的感情。

        四、【教學支持條件分析】

        學案補充作者資料、使用多媒體課件輔助教學

        五、【教學過程設計】

        (一)教學基本流程

        導入→檢查自主學習情況→找意象、明意蘊→知識遷移與拓展→目標檢測→小結(jié)

        (二)教學情景

        1、導語:同學們,老師現(xiàn)在給大家提供一組評語,請大家根據(jù)評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人。

        她是她是憂時傷世的赤子精魂;

        她是登峰造極的滄海愁人;

        她是曠古絕今的詞壇奇女。

        知道她是誰嗎?

        她正是“千古才女李易安,萬古愁心李清照。”

        她是滄海愁人,她有萬古愁心,然而要解讀她的一腔愁緒,卻又是“怎一個愁字了得。”!同學們,今天我們共同學習李清照的晚年佳作《聲聲慢》,用心去感受她的萬古愁心。

        設計意圖:直接點李清照的“愁”心,引發(fā)學生思考。

        2、檢查課前自主學習情況。

        補充資料:

        ①作者簡介

        李清照:(1084---約1151年),南宋著名女詞人。號易安居士,齊州章丘人(今屬山東濟南人)。父親李格非為當時著名學者,丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,丈夫輾轉(zhuǎn)下江南,后趙明誠病死,她過著悲苦孤獨的晚年生活。晚年的李清照無兒無女,孑身一人,始終居無定所,飽嘗了顛沛之苦,亡國之恨,喪夫之痛,孀居之哀。最后在杭州凄然死去,確切死期竟無人知曉,足見清照晚年之孤獨凄涼。

        綜上所述,我們可以用三個短語來概括她的一生:

        少年繁華 中經(jīng)喪亂 晚年凄涼

        李清照是婉約派的代表,。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前:描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁,詞風清麗婉轉(zhuǎn)。南渡后:反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁,詞風沉郁凄涼

        作品散失很多,今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

        ②寫作背景

        這是李清照晚年詞作,詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

        ③請同學找出詞中哪一句最能表達詞人的情感?

        設計意圖:引導學生結(jié)合作者及寫作背景,學會“知人論世”,整體感知詞人的情感。

        3、問題與探究

        ①問題1、從整首詞來看,“秋”的色彩是很濃郁的,“心”上有“秋”便是“愁”詞中哪些詞語直接表現(xiàn)“愁”?

        明確:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

        這次第,怎一個愁字了得!……

        設計意圖:讀懂詞的大意,通過找直接抒情的句子,把握詞的感情基調(diào)。

        ②問題2、詞人用哪些意象來寫“愁”?

        意象 特點 寓意

        酒 淡 借酒御寒、消愁,愁太濃

        雁 舊時相識 相思,想丈夫,丈夫已逝,飄零金陵。人不如雁!

        黃花 滿地、堆積、憔悴 明寫花,暗喻歲月流逝,人已衰老、憔悴

        梧桐雨 細、點點滴滴 愁情似雨,雖細不斷,落在葉上,打在心上

        設計意圖:引導學生學會用找意象、創(chuàng)意境的方法體會詩詞意蘊。

        ③問題3、中國古代詩詞中有很多寫“愁”的詩句,你還能找出用“梧桐雨”、“黃花”、“雁”、“酒”這樣有情感色彩的意象表達“愁”的句子嗎?

        明確:

        梧桐: 徐再思的《雙調(diào)水仙子 夜雨》:一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁。

        晏殊的《采桑子》:梧桐昨夜西風急,淡月朧明,好夢頻驚。

        晏殊的《清平樂》:金風細細,葉葉梧桐墜。

        蘇軾的《卜算子》:缺月掛疏桐,漏斷人初靜。

        李煜的《相見歡》:寂寞梧桐,深院鎖清秋。

        黃花: 李清照的《醉花陰》:莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦。

        王實甫的《西廂記》:碧云天,黃花地,西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。

        雁: 晏殊的《清平樂》:紅箋小字,說盡平生意。鴻雁在云魚在水,惆悵此情難寄。

        李清照的《一剪梅》:云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓。

        杜甫的《月夜憶舍弟》:戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

        蘇軾的《卜算子》:時見幽人獨往來,縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

        酒: 范仲淹的《蘇幕遮》:明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。

        李白的《月下獨酌》:花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。

        柳永的《雨霖鈴》:今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。……

        設計意圖:通過對寫“愁“句子的積累,學會借景抒情的分析方法。

        【即學即練】嘗試著運用所學知識和分析方法分析下列這首詞。

        南鄉(xiāng)子

        [唐•李珣]

        煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。

        ①這首詞中哪一個詞語最能表達詞人的情感:__________。

        ②詞的前三句主要是寫景,說說寫了哪些景?請簡述寫景的作用:_____________________ 。

        設計意圖:談論交流,鞏固找意象、抓關鍵詞的分析方法。

        四、【目標檢測】

        1、下列加點字解釋不正確的一項是 ( )

        A.凄凄慘慘戚戚(悲愁、哀傷的樣子)

        B.乍暖還寒時候,最難將息(調(diào)養(yǎng),保養(yǎng))

        C、獨自怎生得黑(怎么、怎樣)

        D、這次第,怎一個愁字了得(次序,一個挨一個地)

        2、對李清照《聲聲慢》一詞的思想內(nèi)容和寫作手法理解不正確的一項是 ( )

        A.前三句用一連串疊詞,寫出一種愁慘而凄厲的氛圍,是詞人血和淚的吞吐,也是向蒼天的悲慘呼告,是詞人后期凄涼悲慘生活的真實寫照。

        B.上闋從一個人尋覓無著,寫到酒難澆愁;風送雁聲,反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵,最后“雁過也”三句在內(nèi)容上承上,在結(jié)構(gòu)上啟下,自然地把抬頭仰望過渡到低頭仰視。

        C.“梧桐更兼細雨”兩句寫銅葉簌簌,秋雨滴滴,這里從正面渲染作者的悲苦心情。

        D.最后用一個“愁”字來概括,具有畫龍點睛的作用。全詞用象征手法,把國破家亡的身世寓于景物描寫之中,表現(xiàn)了詞人憂國憂民的心理。

        設計意圖:加強對詞的內(nèi)容的理解。

        五、【小結(jié)】詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點滴的細雨,這樣一些飽含愁情的事物,這些事物折射出作者一生的喜怒哀樂與酸甜苦辣,承載著詞人家國興亡的悲哀歷史,充分展示了一代女詞人的曠世才情。

        以上就是小編分享的《聲聲慢》導學案的全部內(nèi)容,更多語文資料請到。