《李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
【教學(xué)設(shè)想】
1．感受婉約詞的風(fēng)格，品味詞的意境。
2．把握詞人思想情懷，體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。
3．學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，理解詞人表達(dá)情感的方式。
4．學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。
《醉花陰》
【課前預(yù)習(xí)】
1.李清照，號(hào)＿＿＿＿＿居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。＿＿＿＿＿女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子＿＿＿＿＿結(jié)婚，生活安適美滿。他們以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致，提出詞“＿＿＿＿＿”之說(shuō)(見(jiàn)《詞論》)。前期作品多寫(xiě)＿＿＿＿＿，內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情，風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。
【寫(xiě)作背景】《醉花陰》：本詞寫(xiě)于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，在極度思念之下寫(xiě)下此詞。
《聲聲慢》是李清照晚年作品，時(shí)值金兵入侵，丈夫病死，詞人輾轉(zhuǎn)南方避難，備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下，李清照寫(xiě)下本詞。
3．字音積累
玉枕（）戚戚（）憔悴（）
乍暖還寒（）堆積（）梧桐（）
2、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．感受婉約詞的風(fēng)格，品味詞的意境。
2．把握詞人思想情懷，體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。
3．學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，理解詞人表達(dá)情感的方式。
4．學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。
《醉花陰》
【課前預(yù)習(xí)】
1.李清照，號(hào)＿＿＿＿＿居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。＿＿＿＿＿女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子＿＿＿＿＿結(jié)婚，生活安適美滿。他們以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致，提出詞“＿＿＿＿＿”之說(shuō)(見(jiàn)《詞論》)。前期作品多寫(xiě)＿＿＿＿＿，內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情，風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。
【寫(xiě)作背景】《醉花陰》：本詞寫(xiě)于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，在極度思念之下寫(xiě)下此詞。
《聲聲慢》是李清照晚年作品，時(shí)值金兵入侵，丈夫病死，詞人輾轉(zhuǎn)南方避難，備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下，李清照寫(xiě)下本詞。
3．字音積累
玉枕（）戚戚（）憔悴（）
乍暖還寒（）堆積（）梧桐（）
3、蘇軾詞兩首《念奴嬌赤壁懷古》《定風(fēng)波》高效課堂導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】朗讀并背誦這兩首詞，通過(guò)品評(píng)、分析、鑒賞，感受詞人抒發(fā)的情感。
【學(xué)習(xí)方法】詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
1、反復(fù)誦讀，揣摩體會(huì)蘊(yùn)含的思想情感。
2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：（1）從題目入手——找準(zhǔn)題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內(nèi)容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術(shù)手法，賞析藝術(shù)特色。
預(yù)習(xí)案
1、關(guān)于蘇軾：
“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高?！痹?shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（、、）。蘇軾(1037～1101)，字，號(hào)，眉山(今四川省眉山)人。代杰出的家、家。他在政治上一直不得志，但在文學(xué)上成為一代大家。他的散文、詩(shī)歌都很有成就，書(shū)畫(huà)亦造詣極深，在北宋享有盛名。他的詞，突破當(dāng)時(shí)柔弱詞風(fēng)，擴(kuò)大了題材，境界開(kāi)闊，語(yǔ)匯豐富，不拘聲律，詞風(fēng)雄健，開(kāi)之先河。其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“”；詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；詞又與并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法與、、并稱(chēng)“宋四家”。著有《蘇東坡集》《東坡樂(lè)府》。
2、寫(xiě)作背景
宋神宗年間，蘇軾因反對(duì)新法，屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團(tuán)練副使，實(shí)則等于充軍。被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以“兩賦”（前后《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌赤壁懷古》）最為著名。詩(shī)人政治上的不幸卻成就了文學(xué)上的大幸。
現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評(píng)價(jià)：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，
4、李清照詞兩首:《聲聲慢》說(shuō)課稿
李清照詞兩首之《聲聲慢》說(shuō)課稿
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！
雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次第，怎一個(gè)愁字了得！
第一部分：說(shuō)教材
一、教材的作用
《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。
二、教材的地位
閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)表現(xiàn)婦女生活和情感的一類(lèi)詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫(xiě)自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?！堵暵暵芳词谴祟?lèi)作品的代表作。
僅從創(chuàng)作時(shí)間看，《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面，但必修四將李清照的詞編排在后面，自有它的道理。一則蘇、辛不分家，說(shuō)起蘇，自然想到辛，因?yàn)槎俗髌返娘L(fēng)格有相似之處；二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀教育；三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素，《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。這也決定了對(duì)本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。
三、教材前后聯(lián)系
宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格，本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作，柳永、李清照的作品則歷來(lái)被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華，缺一不可。
本單元選編李清照的兩首作品，《醉花陰》寫(xiě)于南渡前，大體屬“閑愁”一類(lèi)的作品，《聲聲慢》寫(xiě)于南渡后，筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁，而是丟家亡國(guó)之痛和孤苦無(wú)依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別，互為補(bǔ)充，既可幫助讀者完整閱讀李清照，也可幫助讀者讀懂那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩和變遷，還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。
第二部分：教學(xué)目標(biāo)
初中階段，學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的學(xué)習(xí)限于讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)作家的感情，做到這些就夠了。但高中階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！庇忠髮?duì)文學(xué)作品“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)說(shuō)：“古代詩(shī)文的閱讀，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?！?/p>
按照教材總的編排構(gòu)想，第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味和賞析。從編者的角度看，整個(gè)單元的教學(xué)要求有三個(gè)：
1、詞的常識(shí)的教學(xué)，并大致理清詞的發(fā)展脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋詞，把握詞的內(nèi)容與思想感情，注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境，揣摩作者的感情，并進(jìn)行欣賞、品味。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中，傳達(dá)作者所表達(dá)的情感。
以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和單元教學(xué)的總體要求為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
2、與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。
3、學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫(xiě)法與表達(dá)效果。
4、在《雨霖鈴》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詞在景、情上的婉約特征。
第三部分：學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析
1、本首詞之前，學(xué)生學(xué)過(guò)柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，對(duì)豪放和婉約的風(fēng)格特點(diǎn)也有大體認(rèn)識(shí)。
2、九年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生誦讀過(guò)李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂(lè)》，對(duì)李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級(jí)上冊(cè)的教材中，這兩首緊挨著編排，學(xué)生應(yīng)該對(duì)豪放和婉約的說(shuō)法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”，可以斷定，學(xué)生對(duì)李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風(fēng)格都掌握得不深。
3、高中語(yǔ)文必修一第一單元專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn)，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。
第四部分：確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、詩(shī)歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設(shè)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)典型意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，品味情感。
2、誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)。本課教學(xué)以誦讀為線索，串起對(duì)內(nèi)容、意象、意境和情感的品味與賞析。
3、通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)別，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
4、這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
第五部分：教學(xué)方法與師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、誦讀鑒賞——反復(fù)的誦讀貫穿整節(jié)課，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的感知，對(duì)意象與意境的品味，對(duì)感情的體驗(yàn)，對(duì)婉約詞風(fēng)的鑒賞。
2、質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生圈點(diǎn)批注，列出疑難問(wèn)題。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑，互相解疑，達(dá)到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。
3、討論探究——質(zhì)疑探究后，出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一致認(rèn)識(shí)。
4、分析講授——上述三種方法，還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，疊字的巧妙運(yùn)用，這些內(nèi)容的教學(xué)以教師的分析講授來(lái)完成，更直接，也更有效。
第六部分：教學(xué)環(huán)節(jié)安排與過(guò)程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
因?yàn)椤蹲砘帯吩谇埃詣e的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn)，講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考，時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。
二、明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
1、熟讀作品，圈點(diǎn)批注，列出疑難問(wèn)題。
2、你對(duì)這首詞的哪一個(gè)句子、意象感受最深，為什么？、
3、這首詞直接抒情的句子有哪些？間接抒情的句子有哪些？
三道預(yù)習(xí)作業(yè)分別對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究、討論探究、分析講授。
三、整體把握，初次誦讀課文，讀得順暢。
指名三位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞思想內(nèi)容和感情基調(diào)的大概理解。
四、質(zhì)疑探究，再次誦讀課文，讀得準(zhǔn)確。
學(xué)生提出疑難問(wèn)題，互相解疑，進(jìn)一步掌握課文的思想內(nèi)容與情感基調(diào)。
五、討論探究，第三次誦讀課文，讀出感情。
1、提出核心問(wèn)題，你對(duì)這首詞的哪個(gè)意象感受最深，為什么？發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，表達(dá)觀點(diǎn)，理解這首詞運(yùn)用意象的特點(diǎn)。
2、教師小結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)后，引入李白、范仲淹、歐陽(yáng)修、溫庭筠的相關(guān)詩(shī)句，深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。
六、分析講授，第四次誦讀課文，讀出韻味。
1、以問(wèn)答方式，簡(jiǎn)要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、明確這首詞運(yùn)用疊詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。
七、總結(jié)情、景特點(diǎn)，明確婉約詞風(fēng)。
5、《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。希望可以幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
識(shí)記作家作品，了解李清照在早期和晚期作品的不同特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作方法。
③品味鑒賞詞中的名句，把握詞的意象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①學(xué)習(xí)詞人把個(gè)人遭遇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的深刻的思想性。
②領(lǐng)悟婉約派詞的情調(diào)，提高自己的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)詞的思想內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解李清照前期后期詞的不同風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
1. 誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
2. 探討法：討論、比較、合作交流探究。
3. 多媒體輔助法：PowerPoint演示文稿，感知、品讀、印證。
【學(xué) 法】 誦讀、討論、展示、評(píng)價(jià)。
【朗讀方式】
1、自由朗讀 2、齊聲朗讀 3、指名朗讀 4、熟讀背誦 5、配樂(lè)朗誦 6、范讀。
【教具準(zhǔn)備】 CAI課件 MP3朗讀文件 紙質(zhì)學(xué)案
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))
二、自由朗讀“參考譯文”。(早讀或課外)
1.《醉花陰》譯文：
稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節(jié)日又到重陽(yáng)，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，昨日半夜的涼氣剛剛浸透。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說(shuō)不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于被受西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
2.《聲聲慢》譯文：
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外是萬(wàn)木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái)，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò)，回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中，曾設(shè)想雁足傳書(shū)，互通音信，但如今丈夫已死，書(shū)信無(wú)人可寄，故見(jiàn)北雁南來(lái)，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。
地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰(shuí)能與我共摘(一說(shuō)，有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí)，又下起了綿綿細(xì)雨，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)盡!
以上就是小編分享的《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。
6、《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，提高詩(shī)詞的鑒賞能力。
2、通過(guò)品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對(duì)丈夫的思念之情。
3、通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀詞作，來(lái)體會(huì)詞作表達(dá)的感情，能夠當(dāng)堂成誦。
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)朗讀,以聲傳情,把握李清照婉約詞風(fēng)格之美.
2.品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言, 理解詞中表達(dá)出來(lái)的思想感情.
【學(xué)法指導(dǎo)】
朗讀.討論.拓展閱讀.
【知識(shí)鏈接】
一.走近李清照.
李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。
李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非很有學(xué)問(wèn)，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
李清照的詞自成一家，被稱(chēng)為易安體，詞作有《漱玉詞》。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫(xiě)少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。
二．寫(xiě)作背景：
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一．整體感知
思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？（A級(jí)） 上片：﹏﹏﹏
下片: ﹏﹏﹏
二．賞析詞文：
（一）賞析上闕
1．“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？ （B級(jí)）
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2.第二句“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”應(yīng)該怎么分析呢？（C級(jí)）
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3，上片小結(jié)：—————————————————————————————
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（二）賞析下闕
1.“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？（C級(jí)）
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2．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。這首詞以“愁”字開(kāi)頭，以“瘦”字結(jié)尾，請(qǐng)簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字？（C級(jí)）
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3. 下片寫(xiě)賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說(shuō)說(shuō)詞中作者是怎樣的形象。（C 級(jí)）
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（三）試分析本詩(shī)的藝術(shù)技巧。（D級(jí)）
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【 作業(yè)】
1 背誦全詞
2 完成課后第二題
3 預(yù)習(xí)《聲聲慢》
【拓展研讀】
品味詞中意蘊(yùn)豐富的意象
1. 菊花——堅(jiān)貞高潔
菊花雖不能與國(guó)色天香的牡丹相媲美，也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睞，有人稱(chēng)贊它為堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。唐人元稹《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他如“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”（宋人鄭思肖《寒菊》）、“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”（宋人范成大《重陽(yáng)后菊花二首》）等詩(shī)句，都借菊花來(lái)寄寓詩(shī)人的精神品質(zhì)，這里的菊花無(wú)疑成為詩(shī)人人格的寫(xiě)照。
2. 梧桐——凄涼悲傷
梧桐是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長(zhǎng)信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)?！睂?xiě)的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深宮里，形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。詩(shī)歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題，烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?！币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。
3. 鴻雁——思鄉(xiāng)懷親
鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”早在花開(kāi)之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí)，出使南朝陳，寫(xiě)下這思?xì)w的詩(shī)句，含蓄而又婉轉(zhuǎn)。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉，鴻雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運(yùn)用也就普遍了。如“鴻雁幾時(shí)到，江湖秋水多”（杜甫《天末懷李白》）、“朔雁傳書(shū)絕，湘篁染淚多”（李商隱《離思》）等。
4. 酒——離別愁緒
酒在古典詩(shī)詞中表現(xiàn)出兩種感情，一是歡慶，如：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《文官軍收復(fù)河南河北》）一是；離別，古詩(shī)大多是這一種，表現(xiàn)離別的愁緒。如：酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮·懷舊》）
在詞中的“淡酒”表現(xiàn)了酒的無(wú)力，沒(méi)有了烈性，表現(xiàn)了詞人的愁苦之深、思念之痛
5. 梅花——傲霜斗雪
梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花與菊花一樣，受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香?！痹?shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn)，寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì)，既是詠梅，也是詠?zhàn)约骸Ｍ醢彩睹坊ā罚骸斑b知不是雪，為有暗香來(lái)?！痹?shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn)，又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。
7、李商隱詩(shī)兩首《錦瑟》《馬嵬》高效導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)設(shè)想】
1．了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色；
2．從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法；
3．進(jìn)一步培養(yǎng)讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。
【知識(shí)鏈接】
見(jiàn)高效學(xué)習(xí)法：《少年才子李商隱》、《李商隱——“朋黨之爭(zhēng)”的犧牲品》
【課前預(yù)習(xí)】
一、作者簡(jiǎn)介
李商隱，字，號(hào)、樊南生，晚唐著名詩(shī)人。他和杜牧合稱(chēng)“”，與合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻，為人傳誦，但過(guò)于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，作品集有。
二、名句默寫(xiě)
，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
，蠟炬成灰淚始干。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，。
8、《李清照詞二首》學(xué)案
《李清照詞二首》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)《如夢(mèng)令》中作者借海棠花“應(yīng)是綠肥紅瘦”惜春傷春的情懷
2、抓住“獨(dú)”“滿”體會(huì)《一剪梅》中作者的閑愁之深、相思之苦。
3、了解李清照作品中表現(xiàn)出來(lái)的婉約派特點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、了解李清照的生平及寫(xiě)作背景。
2、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
3、品味語(yǔ)言，感悟情感。
三、自主學(xué)習(xí)：
1、李清照， 代著名女詞人，號(hào) ，有作品集 。是 派詞人的代表人物。
2、給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
風(fēng)zhòu 玉?。?）
3、借助工具書(shū)了解兩首詞的意思。
四、重難點(diǎn)探究：
1、《如夢(mèng)令》中以平常之語(yǔ)出新奇之意，理解作者借海棠花“應(yīng)是綠肥紅瘦”這一精絕之筆所表達(dá)的思想情感。
2、怎樣理解《一剪梅》中的“閑愁”
3、“花自飄零水自流”在上下文中有什么作用？
六、鞏固練習(xí)：
1、背誦、默寫(xiě)三首詞。
2、完成《同步課課練》上的習(xí)題。
七、拓展延伸：
1、欣賞歌曲《月滿西樓》
2、“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@幾個(gè)句子畫(huà)面感非常強(qiáng)，請(qǐng)你寫(xiě)一段話來(lái)再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景。
9、《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編分享的《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案，大家一起來(lái)分享下。
一、【內(nèi)容及其解析】
1、內(nèi)容：李清照的《聲聲慢》。
2、解析：《聲聲慢》選自高中語(yǔ)文必修四第二單元，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿唬瑢?xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征
二、【目標(biāo)及其解析】
1、目標(biāo)：
1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。( 知人論世)
2、能抓住詞中的關(guān)鍵詞句來(lái)解讀詞人的愁情，理解因何而“愁”。
3、能結(jié)合本詞掌握基本的詩(shī)詞鑒賞方法。
2、解析：
《課標(biāo)》中有關(guān)詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是：“加強(qiáng)誦讀涵詠，在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受”。選入高中課本里的古詩(shī)詞曲更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分，可謂字字玉璣。它是感受中華文化的一個(gè)窗口，它涵蓋我們炎黃子孫賴(lài)以生存與發(fā)展的精神動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承中華文化的最好教材。
三、【教學(xué)問(wèn)題診斷分析】
1、李清照的前期創(chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大，她的詞作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系比較突出，學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生了解詞人的身世經(jīng)歷，這樣可以幫助學(xué)生理解詞中“愁”的由來(lái)。
2、鑒賞詩(shī)詞主要是把握感情、體會(huì)意境，不要讓學(xué)生糾纏于某一個(gè)文言詞語(yǔ)的字面意思上，而應(yīng)注意詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
四、【教學(xué)支持條件分析】
學(xué)案補(bǔ)充作者資料、使用多媒體課件輔助教學(xué)
五、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
(一)教學(xué)基本流程
導(dǎo)入→檢查自主學(xué)習(xí)情況→找意象、明意蘊(yùn)→知識(shí)遷移與拓展→目標(biāo)檢測(cè)→小結(jié)
(二)教學(xué)情景
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師現(xiàn)在給大家提供一組評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)大家根據(jù)評(píng)語(yǔ)判斷我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是中國(guó)古代哪位文化名人。
她是她是憂時(shí)傷世的赤子精魂;
她是登峰造極的滄海愁人;
她是曠古絕今的詞壇奇女。
知道她是誰(shuí)嗎?
她正是“千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照。”
她是滄海愁人，她有萬(wàn)古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個(gè)愁字了得。”!同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的晚年佳作《聲聲慢》，用心去感受她的萬(wàn)古愁心。
設(shè)計(jì)意圖：直接點(diǎn)李清照的“愁”心，引發(fā)學(xué)生思考。
2、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況。
補(bǔ)充資料：
①作者簡(jiǎn)介
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠(chéng)病死，她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑身一人，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國(guó)之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
綜上所述，我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生：
少年繁華 中經(jīng)喪亂 晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁，詞風(fēng)清麗婉轉(zhuǎn)。南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁，詞風(fēng)沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
②寫(xiě)作背景
這是李清照晚年詞作，詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
③請(qǐng)同學(xué)找出詞中哪一句最能表達(dá)詞人的情感?
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者及寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)“知人論世”，整體感知詞人的情感。
3、問(wèn)題與探究
①問(wèn)題1、從整首詞來(lái)看，“秋”的色彩是很濃郁的，“心”上有“秋”便是“愁”詞中哪些詞語(yǔ)直接表現(xiàn)“愁”?
明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這次第，怎一個(gè)愁字了得!……
設(shè)計(jì)意圖：讀懂詞的大意，通過(guò)找直接抒情的句子，把握詞的感情基調(diào)。
②問(wèn)題2、詞人用哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”?
意象 特點(diǎn) 寓意
酒 淡 借酒御寒、消愁，愁太濃
雁 舊時(shí)相識(shí) 相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花 滿地、堆積、憔悴 明寫(xiě)花，暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴
梧桐雨 細(xì)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴 愁情似雨，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找意象、創(chuàng)意境的方法體會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)。
③問(wèn)題3、中國(guó)古代詩(shī)詞中有很多寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，你還能找出用“梧桐雨”、“黃花”、“雁”、“酒”這樣有情感色彩的意象表達(dá)“愁”的句子嗎?
明確：
梧桐： 徐再思的《雙調(diào)水仙子 夜雨》：一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。
晏殊的《采桑子》：梧桐昨夜西風(fēng)急，淡月朧明，好夢(mèng)頻驚。
晏殊的《清平樂(lè)》：金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜。
蘇軾的《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
李煜的《相見(jiàn)歡》：寂寞梧桐，深院鎖清秋。
黃花： 李清照的《醉花陰》：莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
王實(shí)甫的《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊。北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。
雁： 晏殊的《清平樂(lè)》：紅箋小字，說(shuō)盡平生意。鴻雁在云魚(yú)在水，惆悵此情難寄。
李清照的《一剪梅》：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓。
杜甫的《月夜憶舍弟》：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
蘇軾的《卜算子》：時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
酒： 范仲淹的《蘇幕遮》：明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
李白的《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
柳永的《雨霖鈴》：今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?hellip;…
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)寫(xiě)“愁“句子的積累，學(xué)會(huì)借景抒情的分析方法。
【即學(xué)即練】嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和分析方法分析下列這首詞。
南鄉(xiāng)子
[唐•李珣]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。
①這首詞中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)詞人的情感：__________。
②詞的前三句主要是寫(xiě)景，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景?請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________ 。
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)摻涣?，鞏固找意象、抓關(guān)鍵詞的分析方法。
四、【目標(biāo)檢測(cè)】
1、下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.凄凄慘慘戚戚(悲愁、哀傷的樣子)
B.乍暖還寒時(shí)候，最難將息(調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng))
C、獨(dú)自怎生得黑(怎么、怎樣)
D、這次第，怎一個(gè)愁字了得(次序，一個(gè)挨一個(gè)地)
2、對(duì)李清照《聲聲慢》一詞的思想內(nèi)容和寫(xiě)作手法理解不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.前三句用一連串疊詞，寫(xiě)出一種愁慘而凄厲的氛圍，是詞人血和淚的吞吐，也是向蒼天的悲慘呼告，是詞人后期凄涼悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。
B.上闋從一個(gè)人尋覓無(wú)著，寫(xiě)到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵，最后“雁過(guò)也”三句在內(nèi)容上承上，在結(jié)構(gòu)上啟下，自然地把抬頭仰望過(guò)渡到低頭仰視。
C.“梧桐更兼細(xì)雨”兩句寫(xiě)銅葉簌簌，秋雨滴滴，這里從正面渲染作者的悲苦心情。
D.最后用一個(gè)“愁”字來(lái)概括，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。全詞用象征手法，把國(guó)破家亡的身世寓于景物描寫(xiě)之中，表現(xiàn)了詞人憂國(guó)憂民的心理。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)詞的內(nèi)容的理解。
五、【小結(jié)】詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，這些事物折射出作者一生的喜怒哀樂(lè)與酸甜苦辣，承載著詞人家國(guó)興亡的悲哀歷史，充分展示了一代女詞人的曠世才情。
以上就是小編分享的《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。