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        李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        《李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        1、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

        【教學(xué)設(shè)想】

        1.感受婉約詞的風(fēng)格,品味詞的意境。

        2.把握詞人思想情懷,體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。

        3.學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象,理解詞人表達(dá)情感的方式。

        4.學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。

        《醉花陰》

        【課前預(yù)習(xí)】

        1.李清照,號(hào)_____居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。_____女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子_____結(jié)婚,生活安適美滿。他們以_____互相唱和,并共同整理、收藏_____、金石。靖康元年宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致,提出詞“_____”之說(shuō)(見(jiàn)《詞論》)。前期作品多寫(xiě)_____,內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)_____的身世之感,寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情,風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。

        【寫(xiě)作背景】《醉花陰》:本詞寫(xiě)于北宋末年,當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州,李清照獨(dú)守空閨,形單影只,重陽(yáng)賞菊,無(wú)人相伴,在極度思念之下寫(xiě)下此詞。

        《聲聲慢》是李清照晚年作品,時(shí)值金兵入侵,丈夫病死,詞人輾轉(zhuǎn)南方避難,備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下,李清照寫(xiě)下本詞。

        3.字音積累

        玉枕()戚戚()憔悴()

        乍暖還寒()堆積()梧桐()

        2、李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案

        【教學(xué)設(shè)想】

        1.感受婉約詞的風(fēng)格,品味詞的意境。

        2.把握詞人思想情懷,體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。

        3.學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象,理解詞人表達(dá)情感的方式。

        4.學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。

        《醉花陰》

        【課前預(yù)習(xí)】

        1.李清照,號(hào)_____居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。_____女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子_____結(jié)婚,生活安適美滿。他們以_____互相唱和,并共同整理、收藏_____、金石。靖康元年宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致,提出詞“_____”之說(shuō)(見(jiàn)《詞論》)。前期作品多寫(xiě)_____,內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)_____的身世之感,寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情,風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。

        【寫(xiě)作背景】《醉花陰》:本詞寫(xiě)于北宋末年,當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州,李清照獨(dú)守空閨,形單影只,重陽(yáng)賞菊,無(wú)人相伴,在極度思念之下寫(xiě)下此詞。

        《聲聲慢》是李清照晚年作品,時(shí)值金兵入侵,丈夫病死,詞人輾轉(zhuǎn)南方避難,備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下,李清照寫(xiě)下本詞。

        3.字音積累

        玉枕()戚戚()憔悴()

        乍暖還寒()堆積()梧桐()

        3、蘇軾詞兩首《念奴嬌赤壁懷古》《定風(fēng)波》高效課堂導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】朗讀并背誦這兩首詞,通過(guò)品評(píng)、分析、鑒賞,感受詞人抒發(fā)的情感。

        【學(xué)習(xí)方法】詩(shī)歌鑒賞的基本方法:

        1、反復(fù)誦讀,揣摩體會(huì)蘊(yùn)含的思想情感。

        2、找準(zhǔn)切入點(diǎn):(1)從題目入手——找準(zhǔn)題眼;(2)從作者入手——知人論世;(3)從內(nèi)容入手——明字意、明典故;(4)從手法入手——分析藝術(shù)手法,賞析藝術(shù)特色。

        預(yù)習(xí)案

        1、關(guān)于蘇軾:

        “一門(mén)三父子,都是大文豪。詩(shī)賦傳千古,蛾眉共比高?!痹?shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(、、)。蘇軾(1037~1101),字,號(hào),眉山(今四川省眉山)人。代杰出的家、家。他在政治上一直不得志,但在文學(xué)上成為一代大家。他的散文、詩(shī)歌都很有成就,書(shū)畫(huà)亦造詣極深,在北宋享有盛名。他的詞,突破當(dāng)時(shí)柔弱詞風(fēng),擴(kuò)大了題材,境界開(kāi)闊,語(yǔ)匯豐富,不拘聲律,詞風(fēng)雄健,開(kāi)之先河。其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“”;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;詞又與并稱(chēng)“蘇辛”;書(shū)法與、、并稱(chēng)“宋四家”。著有《蘇東坡集》《東坡樂(lè)府》。

        2、寫(xiě)作背景

        宋神宗年間,蘇軾因反對(duì)新法,屢遭貶謫。元豐三年春被貶到黃州任團(tuán)練副使,實(shí)則等于充軍。被貶黃州期間,生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期,尤以“兩賦”(前后《赤壁賦》)“一詞”(《念奴嬌赤壁懷古》)最為著名。詩(shī)人政治上的不幸卻成就了文學(xué)上的大幸。

        現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評(píng)價(jià):“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,

        4、李清照詞兩首:《聲聲慢》說(shuō)課稿

        李清照詞兩首之《聲聲慢》說(shuō)課稿

        尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

        乍暖還寒時(shí)候,最難將息。

        三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來(lái)風(fēng)急!

        雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

        滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?

        守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!

        梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

        這次第,怎一個(gè)愁字了得!

        第一部分:說(shuō)教材

        一、教材的作用

        《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中,這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風(fēng)格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表,李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)。

        二、教材的地位

        閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材,“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)表現(xiàn)婦女生活和情感的一類(lèi)詞。但作者基本上都是男性。男性替婦女表達(dá)情感,雖別有一番風(fēng)味,但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家,她的作品寫(xiě)自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界,視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì)膩?!堵暵暵芳词谴祟?lèi)作品的代表作。

        僅從創(chuàng)作時(shí)間看,《聲聲慢》本應(yīng)編排在辛棄疾詞的前面,但必修四將李清照的詞編排在后面,自有它的道理。一則蘇、辛不分家,說(shuō)起蘇,自然想到辛,因?yàn)槎俗髌返娘L(fēng)格有相似之處;二則辛詞的思想內(nèi)容更適合對(duì)中學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)價(jià)值觀教育;三則李詞兩首被列為自讀篇目。綜合以上因素,《聲聲慢》編排在這個(gè)單元的最后位置是合理的。這也決定了對(duì)本課的教學(xué)應(yīng)該以誦讀、學(xué)生自我探究為主。

        三、教材前后聯(lián)系

        宋詞大致有豪放、婉約兩種風(fēng)格,本單元選編的蘇軾、辛棄疾的作品即是豪放風(fēng)格的巔峰之作,柳永、李清照的作品則歷來(lái)被看作是婉約詞風(fēng)的代表作。四位作家的作品共同構(gòu)成了宋詞的精華,缺一不可。

        本單元選編李清照的兩首作品,《醉花陰》寫(xiě)于南渡前,大體屬“閑愁”一類(lèi)的作品,《聲聲慢》寫(xiě)于南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁,而是丟家亡國(guó)之痛和孤苦無(wú)依之悲。兩詞雖風(fēng)格一致但情調(diào)迥然有別,互為補(bǔ)充,既可幫助讀者完整閱讀李清照,也可幫助讀者讀懂那個(gè)時(shí)代的動(dòng)蕩和變遷,還可以幫助讀者分清“此愁”與“彼愁”的天壤之別。

        第二部分:教學(xué)目標(biāo)

        初中階段,學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的學(xué)習(xí)限于讀一讀,背一背,了解大意,體會(huì)作家的感情,做到這些就夠了。但高中階段,課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?!庇忠髮?duì)文學(xué)作品“能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)說(shuō):“古代詩(shī)文的閱讀,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣?!?/p>

        按照教材總的編排構(gòu)想,第二單元側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味和賞析。從編者的角度看,整個(gè)單元的教學(xué)要求有三個(gè):

        1、詞的常識(shí)的教學(xué),并大致理清詞的發(fā)展脈絡(luò)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋詞,把握詞的內(nèi)容與思想感情,注意詞中帶有作者濃厚主觀色彩的意象和意境,揣摩作者的感情,并進(jìn)行欣賞、品味。

        3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中,傳達(dá)作者所表達(dá)的情感。

        以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和單元教學(xué)的總體要求為依據(jù),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

        1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

        2、與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

        3、學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫(xiě)法與表達(dá)效果。

        4、在《雨霖鈴》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詞在景、情上的婉約特征。

        第三部分:學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

        1、本首詞之前,學(xué)生學(xué)過(guò)柳永、蘇軾、辛棄疾這三大家的作品,對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握,對(duì)豪放和婉約的風(fēng)格特點(diǎn)也有大體認(rèn)識(shí)。

        2、九年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生誦讀過(guò)李清照的《醉花陰》、辛棄疾的《永遇樂(lè)》,對(duì)李清照的身世經(jīng)歷有所了解。在九年級(jí)上冊(cè)的教材中,這兩首緊挨著編排,學(xué)生應(yīng)該對(duì)豪放和婉約的說(shuō)法也有所了解。但這兩首詞在初中教材中都屬于“課外誦讀篇目”,可以斷定,學(xué)生對(duì)李清照的身世經(jīng)歷、靖康之恥以及豪放、婉約的風(fēng)格都掌握得不深。

        3、高中語(yǔ)文必修一第一單元專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn),并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象、品味詩(shī)歌意境與情感的能力。

        第四部分:確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

        1、詩(shī)歌作品的核心在于意象和意境的創(chuàng)設(shè)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)典型意象的賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,品味情感。

        2、誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門(mén)。本課教學(xué)以誦讀為線索,串起對(duì)內(nèi)容、意象、意境和情感的品味與賞析。

        3、通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)別,是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

        4、這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角,挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

        第五部分:教學(xué)方法與師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1、誦讀鑒賞——反復(fù)的誦讀貫穿整節(jié)課,帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的感知,對(duì)意象與意境的品味,對(duì)感情的體驗(yàn),對(duì)婉約詞風(fēng)的鑒賞。

        2、質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生圈點(diǎn)批注,列出疑難問(wèn)題。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑,互相解疑,達(dá)到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

        3、討論探究——質(zhì)疑探究后,出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的一致認(rèn)識(shí)。

        4、分析講授——上述三種方法,還不足以幫助學(xué)生把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn),疊字的巧妙運(yùn)用,這些內(nèi)容的教學(xué)以教師的分析講授來(lái)完成,更直接,也更有效。

        第六部分:教學(xué)環(huán)節(jié)安排與過(guò)程設(shè)計(jì)

        一、新課導(dǎo)入

        因?yàn)椤蹲砘帯吩谇埃詣e的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn),講述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考,時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭遇將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

        二、明確目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)

        1、熟讀作品,圈點(diǎn)批注,列出疑難問(wèn)題。

        2、你對(duì)這首詞的哪一個(gè)句子、意象感受最深,為什么?、

        3、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

        三道預(yù)習(xí)作業(yè)分別對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié):質(zhì)疑探究、討論探究、分析講授。

        三、整體把握,初次誦讀課文,讀得順暢。

        指名三位同學(xué),說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詞思想內(nèi)容和感情基調(diào)的大概理解。

        四、質(zhì)疑探究,再次誦讀課文,讀得準(zhǔn)確。

        學(xué)生提出疑難問(wèn)題,互相解疑,進(jìn)一步掌握課文的思想內(nèi)容與情感基調(diào)。

        五、討論探究,第三次誦讀課文,讀出感情。

        1、提出核心問(wèn)題,你對(duì)這首詞的哪個(gè)意象感受最深,為什么?發(fā)動(dòng)學(xué)生討論,表達(dá)觀點(diǎn),理解這首詞運(yùn)用意象的特點(diǎn)。

        2、教師小結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)后,引入李白、范仲淹、歐陽(yáng)修、溫庭筠的相關(guān)詩(shī)句,深入分析“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

        六、分析講授,第四次誦讀課文,讀出韻味。

        1、以問(wèn)答方式,簡(jiǎn)要分析這首詞直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

        2、明確這首詞運(yùn)用疊詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        七、總結(jié)情、景特點(diǎn),明確婉約詞風(fēng)。

        5、《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案

        下面是由小編分享的《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。希望可以幫助到大家。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)與技能

        識(shí)記作家作品,了解李清照在早期和晚期作品的不同特點(diǎn)。

        2、過(guò)程與方法

        ①反復(fù)品讀吟誦,理解詞的內(nèi)容。

        ②學(xué)習(xí)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作方法。

        ③品味鑒賞詞中的名句,把握詞的意象。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        ①學(xué)習(xí)詞人把個(gè)人遭遇和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的深刻的思想性。

        ②領(lǐng)悟婉約派詞的情調(diào),提高自己的審美情趣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)詞的思想內(nèi)容,感受詩(shī)詞的意境,賞析詩(shī)詞的藝術(shù)特色。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解李清照前期后期詞的不同風(fēng)格。

        【教學(xué)方法】

        1. 誦讀法:通過(guò)反復(fù)誦讀,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

        2. 探討法:討論、比較、合作交流探究。

        3. 多媒體輔助法:PowerPoint演示文稿,感知、品讀、印證。

        【學(xué) 法】 誦讀、討論、展示、評(píng)價(jià)。

        【朗讀方式】

        1、自由朗讀 2、齊聲朗讀 3、指名朗讀 4、熟讀背誦 5、配樂(lè)朗誦 6、范讀。

        【教具準(zhǔn)備】 CAI課件 MP3朗讀文件 紙質(zhì)學(xué)案

        【課時(shí)安排】 2課時(shí)

        第一課時(shí)

        學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

        二、自由朗讀“參考譯文”。(早讀或課外)

        1.《醉花陰》譯文:

        稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝,龍腦的香料早已燒完了在爐金獸。美好的節(jié)日又到重陽(yáng),潔白的瓷枕,輕紗籠罩的床廚,昨日半夜的涼氣剛剛浸透。

        在東籬飲酒直飲到黃昏以后,淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說(shuō)不會(huì)消損神魂,珠簾卷起是由于被受西風(fēng),閨中少婦比黃花更加消瘦。

        2.《聲聲慢》譯文:

        我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,但過(guò)去的一切都在動(dòng)亂中失去了,永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物,室外是萬(wàn)木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷,于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái),令人痛徹肺腑,難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候,最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空,但見(jiàn)一行行雁字掠過(guò),回想起過(guò)去在寄給丈夫趙明誠(chéng)的詞中,曾設(shè)想雁足傳書(shū),互通音信,但如今丈夫已死,書(shū)信無(wú)人可寄,故見(jiàn)北雁南來(lái),聯(lián)想起詞中的話,雁已是老相識(shí)了,更感到傷心。

        地上到處是零落的黃花,憔悴枯損,如今有誰(shuí)能與我共摘(一說(shuō),有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊,孤孤單單的,怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí),又下起了綿綿細(xì)雨,一點(diǎn)點(diǎn),一滴滴灑落在梧桐葉上,發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味,一個(gè)“愁”字怎么能說(shuō)盡!

        以上就是小編分享的《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容。

        6、《醉花陰》導(dǎo)學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、通過(guò)鑒賞本詞,讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,提高詩(shī)詞的鑒賞能力。

        2、通過(guò)品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,讓學(xué)生體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境,感受抒情主人公寂寞孤凄、及對(duì)丈夫的思念之情。

        3、通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀詞作,來(lái)體會(huì)詞作表達(dá)的感情,能夠當(dāng)堂成誦。

        4、 通過(guò)學(xué)習(xí),能讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

        1.重點(diǎn)朗讀,以聲傳情,把握李清照婉約詞風(fēng)格之美.

        2.品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言, 理解詞中表達(dá)出來(lái)的思想感情.

        【學(xué)法指導(dǎo)】

        朗讀.討論.拓展閱讀.

        【知識(shí)鏈接】

        一.走近李清照.

        李清照(1084-約1151),宋代著名婉約派女詞人,號(hào)易安居士。

        李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家,其父李格非很有學(xué)問(wèn),其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李清照亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。

        李清照的詞自成一家,被稱(chēng)為易安體,詞作有《漱玉詞》。

        李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風(fēng)變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫(xiě)少女、少婦的閨中生活,如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》,于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活;中期婚后生活到南渡以前,與丈夫經(jīng)常是分居兩地,她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁,對(duì)丈夫的思念,如《醉花陰》;南渡后,生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?!镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受,國(guó)破家亡之愁。

        二.寫(xiě)作背景:

        宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié),趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月,流連忘返;李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂,重陽(yáng)賞菊,無(wú)人相伴,故作此詞,以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

        【學(xué)習(xí)過(guò)程】

        一.整體感知

        思考一下,上片和下片的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)?(A級(jí)) 上片:﹏﹏﹏

        下片: ﹏﹏﹏

        二.賞析詞文:

        (一)賞析上闕

        1.“薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷(xiāo)金獸”,詞人是如何渲染愁苦之情的? (B級(jí))

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        2.第二句“佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透”應(yīng)該怎么分析呢?(C級(jí))

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        3,上片小結(jié):—————————————————————————————

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        (二)賞析下闕

        1.“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景?何以見(jiàn)得?(C級(jí))

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        2.莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。這首詞以“愁”字開(kāi)頭,以“瘦”字結(jié)尾,請(qǐng)簡(jiǎn)單分析一下這個(gè)瘦字?(C級(jí))

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        3. 下片寫(xiě)賞菊飲酒,并抒發(fā)感受,中間作者本人的形象在內(nèi),說(shuō)說(shuō)詞中作者是怎樣的形象。(C 級(jí))

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        (三)試分析本詩(shī)的藝術(shù)技巧。(D級(jí))

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        【 作業(yè)】

        1 背誦全詞

        2 完成課后第二題

        3 預(yù)習(xí)《聲聲慢》

        【拓展研讀】

        品味詞中意蘊(yùn)豐富的意象

        1. 菊花——堅(jiān)貞高潔

        菊花雖不能與國(guó)色天香的牡丹相媲美,也不能與身價(jià)百倍的蘭花并論,但作為傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睞,有人稱(chēng)贊它為堅(jiān)強(qiáng)的品格,有人欣賞它清高的氣質(zhì)。唐人元稹《菊花》:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)堅(jiān)貞、高潔品格的追求。其他如“寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中”(宋人鄭思肖《寒菊》)、“寂寞東籬濕露華,依前金靨照泥沙”(宋人范成大《重陽(yáng)后菊花二首》)等詩(shī)句,都借菊花來(lái)寄寓詩(shī)人的精神品質(zhì),這里的菊花無(wú)疑成為詩(shī)人人格的寫(xiě)照。

        2. 梧桐——凄涼悲傷

        梧桐是凄涼悲傷的象征。如王昌齡《長(zhǎng)信秋詞》:“金井梧桐秋葉黃,珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色,臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)?!睂?xiě)的是被剝奪了青春、自由和幸福的少女,在凄涼寂寞的深宮里,形孤影單、臥聽(tīng)宮漏的情景。詩(shī)歌的起首句以井邊葉黃的梧桐破題,烘托了一個(gè)蕭瑟冷寂的氛圍。元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》:“一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?!币晕嗤┤~落和雨打芭蕉寫(xiě)盡愁思。

        3. 鴻雁——思鄉(xiāng)懷親

        鴻雁是大型候鳥(niǎo),每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思?xì)w》:“人歸落雁后,思發(fā)在花前。”早在花開(kāi)之前,就起了歸家的念頭;但等到雁已北歸,人還沒(méi)有歸家。詩(shī)人在北朝做官時(shí),出使南朝陳,寫(xiě)下這思?xì)w的詩(shī)句,含蓄而又婉轉(zhuǎn)。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。鴻雁傳書(shū)的典故大家比較熟悉,鴻雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運(yùn)用也就普遍了。如“鴻雁幾時(shí)到,江湖秋水多”(杜甫《天末懷李白》)、“朔雁傳書(shū)絕,湘篁染淚多”(李商隱《離思》)等。

        4. 酒——離別愁緒

        酒在古典詩(shī)詞中表現(xiàn)出兩種感情,一是歡慶,如:白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《文官軍收復(fù)河南河北》)一是;離別,古詩(shī)大多是這一種,表現(xiàn)離別的愁緒。如:酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮·懷舊》)

        在詞中的“淡酒”表現(xiàn)了酒的無(wú)力,沒(méi)有了烈性,表現(xiàn)了詞人的愁苦之深、思念之痛

        5. 梅花——傲霜斗雪

        梅花在嚴(yán)寒中最先開(kāi)放,然后引出爛漫百花散出的芳香,因此梅花與菊花一樣,受到了詩(shī)人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》:“一朵忽先變,百花皆后香?!痹?shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn),寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠?zhàn)约骸M醢彩睹坊ā罚骸斑b知不是雪,為有暗香來(lái)?!痹?shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠(yuǎn),又含蓄地表現(xiàn)了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。

        7、李商隱詩(shī)兩首《錦瑟》《馬嵬》高效導(dǎo)學(xué)案

        【教學(xué)設(shè)想】

        1.了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色;

        2.從宏觀上把握這首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法;

        3.進(jìn)一步培養(yǎng)讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

        【知識(shí)鏈接】

        見(jiàn)高效學(xué)習(xí)法:《少年才子李商隱》、《李商隱——“朋黨之爭(zhēng)”的犧牲品》

        【課前預(yù)習(xí)】

        一、作者簡(jiǎn)介

        李商隱,字,號(hào)、樊南生,晚唐著名詩(shī)人。他和杜牧合稱(chēng)“”,與合稱(chēng)為“溫李”。其詩(shī)構(gòu)思新奇,風(fēng)格秾麗,尤其是一些愛(ài)情詩(shī)寫(xiě)得纏綿悱惻,為人傳誦,但過(guò)于隱晦迷離,難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī),作品集有。

        二、名句默寫(xiě)

        ,東風(fēng)無(wú)力百花殘。

        ,蠟炬成灰淚始干。

        身無(wú)彩鳳雙飛翼,。

        8、《李清照詞二首》學(xué)案

        《李清照詞二首》學(xué)案

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、領(lǐng)會(huì)《如夢(mèng)令》中作者借海棠花“應(yīng)是綠肥紅瘦”惜春傷春的情懷

        2、抓住“獨(dú)”“滿”體會(huì)《一剪梅》中作者的閑愁之深、相思之苦。

        3、了解李清照作品中表現(xiàn)出來(lái)的婉約派特點(diǎn)。

        二、學(xué)法指導(dǎo):

        1、了解李清照的生平及寫(xiě)作背景。

        2、反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意。

        3、品味語(yǔ)言,感悟情感。

        三、自主學(xué)習(xí):

        1、李清照, 代著名女詞人,號(hào) ,有作品集 。是 派詞人的代表人物。

        2、給加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

        風(fēng)zhòu 玉?。?)

        3、借助工具書(shū)了解兩首詞的意思。

        四、重難點(diǎn)探究:

        1、《如夢(mèng)令》中以平常之語(yǔ)出新奇之意,理解作者借海棠花“應(yīng)是綠肥紅瘦”這一精絕之筆所表達(dá)的思想情感。

        2、怎樣理解《一剪梅》中的“閑愁”

        3、“花自飄零水自流”在上下文中有什么作用?

        六、鞏固練習(xí):

        1、背誦、默寫(xiě)三首詞。

        2、完成《同步課課練》上的習(xí)題。

        七、拓展延伸:

        1、欣賞歌曲《月滿西樓》

        2、“試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!边@幾個(gè)句子畫(huà)面感非常強(qiáng),請(qǐng)你寫(xiě)一段話來(lái)再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景。


        9、《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案

        下面是由小編分享的《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案,大家一起來(lái)分享下。

        一、【內(nèi)容及其解析】

        1、內(nèi)容:李清照的《聲聲慢》。

        2、解析:《聲聲慢》選自高中語(yǔ)文必修四第二單元,這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞宋詞,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詞的能力。欣賞詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情?!堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮拿唬瑢?xiě)詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚,是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照,也是時(shí)代苦難的象征

        二、【目標(biāo)及其解析】

        1、目標(biāo):

        1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。( 知人論世)

        2、能抓住詞中的關(guān)鍵詞句來(lái)解讀詞人的愁情,理解因何而“愁”。

        3、能結(jié)合本詞掌握基本的詩(shī)詞鑒賞方法。

        2、解析:

        《課標(biāo)》中有關(guān)詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)是:“加強(qiáng)誦讀涵詠,在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗(yàn),心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受”。選入高中課本里的古詩(shī)詞曲更是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分,可謂字字玉璣。它是感受中華文化的一個(gè)窗口,它涵蓋我們炎黃子孫賴(lài)以生存與發(fā)展的精神動(dòng)力,是學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承中華文化的最好教材。

        三、【教學(xué)問(wèn)題診斷分析】

        1、李清照的前期創(chuàng)作與后期創(chuàng)作變化比較大,她的詞作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系比較突出,學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生了解詞人的身世經(jīng)歷,這樣可以幫助學(xué)生理解詞中“愁”的由來(lái)。

        2、鑒賞詩(shī)詞主要是把握感情、體會(huì)意境,不要讓學(xué)生糾纏于某一個(gè)文言詞語(yǔ)的字面意思上,而應(yīng)注意詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境,以及詞句中凝聚的感情。

        四、【教學(xué)支持條件分析】

        學(xué)案補(bǔ)充作者資料、使用多媒體課件輔助教學(xué)

        五、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

        (一)教學(xué)基本流程

        導(dǎo)入→檢查自主學(xué)習(xí)情況→找意象、明意蘊(yùn)→知識(shí)遷移與拓展→目標(biāo)檢測(cè)→小結(jié)

        (二)教學(xué)情景

        1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老師現(xiàn)在給大家提供一組評(píng)語(yǔ),請(qǐng)大家根據(jù)評(píng)語(yǔ)判斷我們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象是中國(guó)古代哪位文化名人。

        她是她是憂時(shí)傷世的赤子精魂;

        她是登峰造極的滄海愁人;

        她是曠古絕今的詞壇奇女。

        知道她是誰(shuí)嗎?

        她正是“千古才女李易安,萬(wàn)古愁心李清照。”

        她是滄海愁人,她有萬(wàn)古愁心,然而要解讀她的一腔愁緒,卻又是“怎一個(gè)愁字了得。”!同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的晚年佳作《聲聲慢》,用心去感受她的萬(wàn)古愁心。

        設(shè)計(jì)意圖:直接點(diǎn)李清照的“愁”心,引發(fā)學(xué)生思考。

        2、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況。

        補(bǔ)充資料:

        ①作者簡(jiǎn)介

        李清照:(1084---約1151年),南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,丈夫輾轉(zhuǎn)下江南,后趙明誠(chéng)病死,她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女,孑身一人,始終居無(wú)定所,飽嘗了顛沛之苦,亡國(guó)之恨,喪夫之痛,孀居之哀。最后在杭州凄然死去,確切死期竟無(wú)人知曉,足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

        綜上所述,我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生:

        少年繁華 中經(jīng)喪亂 晚年凄涼

        李清照是婉約派的代表,。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前:描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁,詞風(fēng)清麗婉轉(zhuǎn)。南渡后:反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁,詞風(fēng)沉郁凄涼

        作品散失很多,今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

        ②寫(xiě)作背景

        這是李清照晚年詞作,詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

        ③請(qǐng)同學(xué)找出詞中哪一句最能表達(dá)詞人的情感?

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者及寫(xiě)作背景,學(xué)會(huì)“知人論世”,整體感知詞人的情感。

        3、問(wèn)題與探究

        ①問(wèn)題1、從整首詞來(lái)看,“秋”的色彩是很濃郁的,“心”上有“秋”便是“愁”詞中哪些詞語(yǔ)直接表現(xiàn)“愁”?

        明確:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

        這次第,怎一個(gè)愁字了得!……

        設(shè)計(jì)意圖:讀懂詞的大意,通過(guò)找直接抒情的句子,把握詞的感情基調(diào)。

        ②問(wèn)題2、詞人用哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”?

        意象 特點(diǎn) 寓意

        酒 淡 借酒御寒、消愁,愁太濃

        雁 舊時(shí)相識(shí) 相思,想丈夫,丈夫已逝,飄零金陵。人不如雁!

        黃花 滿地、堆積、憔悴 明寫(xiě)花,暗喻歲月流逝,人已衰老、憔悴

        梧桐雨 細(xì)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴 愁情似雨,雖細(xì)不斷,落在葉上,打在心上

        設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找意象、創(chuàng)意境的方法體會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)。

        ③問(wèn)題3、中國(guó)古代詩(shī)詞中有很多寫(xiě)“愁”的詩(shī)句,你還能找出用“梧桐雨”、“黃花”、“雁”、“酒”這樣有情感色彩的意象表達(dá)“愁”的句子嗎?

        明確:

        梧桐: 徐再思的《雙調(diào)水仙子 夜雨》:一聲梧葉一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

        晏殊的《采桑子》:梧桐昨夜西風(fēng)急,淡月朧明,好夢(mèng)頻驚。

        晏殊的《清平樂(lè)》:金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜。

        蘇軾的《卜算子》:缺月掛疏桐,漏斷人初靜。

        李煜的《相見(jiàn)歡》:寂寞梧桐,深院鎖清秋。

        黃花: 李清照的《醉花陰》:莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

        王實(shí)甫的《西廂記》:碧云天,黃花地,西風(fēng)緊。北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。

        雁: 晏殊的《清平樂(lè)》:紅箋小字,說(shuō)盡平生意。鴻雁在云魚(yú)在水,惆悵此情難寄。

        李清照的《一剪梅》:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。

        杜甫的《月夜憶舍弟》:戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

        蘇軾的《卜算子》:時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái),縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

        酒: 范仲淹的《蘇幕遮》:明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。

        李白的《月下獨(dú)酌》:花間一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。

        柳永的《雨霖鈴》:今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?hellip;…

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)寫(xiě)“愁“句子的積累,學(xué)會(huì)借景抒情的分析方法。

        【即學(xué)即練】嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和分析方法分析下列這首詞。

        南鄉(xiāng)子

        [唐•李珣]

        煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。

        ①這首詞中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)詞人的情感:__________。

        ②詞的前三句主要是寫(xiě)景,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景?請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用:_____________________ 。

        設(shè)計(jì)意圖:談?wù)摻涣?,鞏固找意象、抓關(guān)鍵詞的分析方法。

        四、【目標(biāo)檢測(cè)】

        1、下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )

        A.凄凄慘慘戚戚(悲愁、哀傷的樣子)

        B.乍暖還寒時(shí)候,最難將息(調(diào)養(yǎng),保養(yǎng))

        C、獨(dú)自怎生得黑(怎么、怎樣)

        D、這次第,怎一個(gè)愁字了得(次序,一個(gè)挨一個(gè)地)

        2、對(duì)李清照《聲聲慢》一詞的思想內(nèi)容和寫(xiě)作手法理解不正確的一項(xiàng)是 ( )

        A.前三句用一連串疊詞,寫(xiě)出一種愁慘而凄厲的氛圍,是詞人血和淚的吞吐,也是向蒼天的悲慘呼告,是詞人后期凄涼悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。

        B.上闋從一個(gè)人尋覓無(wú)著,寫(xiě)到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵,最后“雁過(guò)也”三句在內(nèi)容上承上,在結(jié)構(gòu)上啟下,自然地把抬頭仰望過(guò)渡到低頭仰視。

        C.“梧桐更兼細(xì)雨”兩句寫(xiě)銅葉簌簌,秋雨滴滴,這里從正面渲染作者的悲苦心情。

        D.最后用一個(gè)“愁”字來(lái)概括,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。全詞用象征手法,把國(guó)破家亡的身世寓于景物描寫(xiě)之中,表現(xiàn)了詞人憂國(guó)憂民的心理。

        設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)對(duì)詞的內(nèi)容的理解。

        五、【小結(jié)】詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,這些事物折射出作者一生的喜怒哀樂(lè)與酸甜苦辣,承載著詞人家國(guó)興亡的悲哀歷史,充分展示了一代女詞人的曠世才情。

        以上就是小編分享的《聲聲慢》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容,更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。

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