《《無端崖之辭》導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《無端崖之辭》導學案一等獎
《無端崖之辭》導學案
【學習目標】
知識與技能：（1）掌握文中重要的文言實詞。（2）體會《莊子》藝術表達形式之奇妙。
過程與方法：（1）對照注釋，及參考譯文，疏通文句，弄清楚文言實詞的用法。（2）誦讀并翻譯全文，分析、評價作者的思想觀點。
以小組為單位，在預習的基礎上提出問題，課堂上提交。由各小組派不同層次的同學回答。在課堂上，讓同學們合作探究，讓每一個小組出一道選擇題供同學們解答。
【課前預習】
一、預習任務：
（一）熟讀文本。讀準字音，掌握字音、字形和關鍵實詞與虛詞的意義和用法。
（二）自主學習，小組合作，疏通文本大意，做到比較準確地理解每一句文字的意思。
（三）準確把握《無端崖之辭》中七則寓言所蘊含的寓意。
二、預習成果檢驗：
1、為下面的字注音：
郢人（）斫（） 履（）揖（）踵（）怵（） 緇（）
會稽（）期年（）憚赫（）離而臘之（）窮閭（）槁項（）
黃馘（）忿然（）
2、掌握下列通假字：
1、今汝怵然有恂目之志 __________通__________，意思是__________
2、鶩揚而奮鬐 __________通__________，意思是__________
3、趣灌瀆 __________通__________，意思是__________
4、王說之 __________通__________，意思是__________
5、夫處窮閭阨巷__________通__________，意思是__________
6、反于宋 __________通__________，意思是__________
3、古今異義詞。
1、雖然，臣之質死久矣 古義是__________，今義__________
2、適矢復沓古義是__________，今義__________
3、猶象人也古義是__________，今義__________
4、莫不厭若魚者古義是__________，今義__________
5、飾小說以干縣令 古義是__________，今義__________
4、特殊詞語的用法。
2、《無端崖之辭》導學案
《無端崖之辭》導學案
【學習目標】
知識與技能：（1）掌握文中重要的文言實詞。（2）體會《莊子》藝術表達形式之奇妙。
過程與方法：（1）對照注釋，及參考譯文，疏通文句，弄清楚文言實詞的用法。（2）誦讀并翻譯全文，分析、評價作者的思想觀點。
以小組為單位，在預習的基礎上提出問題，課堂上提交。由各小組派不同層次的同學回答。在課堂上，讓同學們合作探究，讓每一個小組出一道選擇題供同學們解答。
【課前預習】
一、預習任務：
（一）熟讀文本。讀準字音，掌握字音、字形和關鍵實詞與虛詞的意義和用法。
（二）自主學習，小組合作，疏通文本大意，做到比較準確地理解每一句文字的意思。
（三）準確把握《無端崖之辭》中七則寓言所蘊含的寓意。
二、預習成果檢驗：
1、為下面的字注音：
郢人（）斫（） 履（）揖（）踵（）怵（） 緇（）
會稽（）期年（）憚赫（）離而臘之（）窮閭（）槁項（）
黃馘（）忿然（）
2、掌握下列通假字：
1、今汝怵然有恂目之志 __________通__________，意思是__________
2、鶩揚而奮鬐 __________通__________，意思是__________
3、趣灌瀆 __________通__________，意思是__________
4、王說之 __________通__________，意思是__________
5、夫處窮閭阨巷__________通__________，意思是__________
6、反于宋 __________通__________，意思是__________
3、古今異義詞。
1、雖然，臣之質死久矣 古義是__________，今義__________
2、適矢復沓古義是__________，今義__________
3、猶象人也古義是__________，今義__________
4、莫不厭若魚者古義是__________，今義__________
5、飾小說以干縣令 古義是__________，今義__________
4、特殊詞語的用法。
3、《無端崖之辭》導學案
《無端崖之辭》
主備人：杜玉珍班級：組別：姓名：
學習目標：1．通讀課文，讀懂文意，提高文言閱讀能力。
2．體會莊子散文中寓言故事的深刻含義。
學習重點：掌握文本中1-3則的實詞、虛詞及特殊句式。
學習難點：體會莊子散文中寓言故事的深刻含義。
第一課時
相關鏈接
莊子（約前369~前286），我國戰(zhàn)國中期思想家。名周，字子休，戰(zhàn)國時宋國人，與梁惠王、齊宣王同時，大體與孟軻同時而稍后。他出身于一個沒落的貴族家庭，做過蒙地的漆園吏。家境貧困，曾向監(jiān)河侯（官名）借粟而受到奚落，又以麻鞋布衣見魏王。相傳楚威王聞其賢，以厚禮聘之為楚相，遭其拒絕，明確表示：“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所霸，終身不仕，以快吾志焉?！彼簧蠖紡氖掠谥v學、著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承并發(fā)展了老子的思想，成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。
預習案
閱讀課文，參考注釋，掌握如下字詞。
4、《無端崖之辭》學案
【學習目標】
1.掌握文中重要的文言實詞（顧、質、措、逡巡、相與、期年、趣、肆）、詞類活用現(xiàn)象（發(fā)、進、上、下、臘、短、長、悟、破、潰、活）、通假字（恂、錎、鬐、已、趣、說、反、阨）、古今異義詞（雖然、于是、小說）、特殊句式（措杯水其肘上、宋人有曹商者等）。
2.體會《莊子》藝術表達形式之奇妙。
3、培養(yǎng)并提升梳理探究、質疑解難的習慣和能力。
【重點難點】：
1.對照注釋，及參考譯文，疏通文句，弄清楚文言實詞的用法。
2.誦讀并翻譯全文，分析、評價作者的思想觀點。
3.認識莊子思想的現(xiàn)實意義，批判地繼承莊子的思想，取其精華，去其糟粕，樹立正確的人生觀。
4、初步感知莊子散文“奇”的特色；
【學習方法】：誦讀、研討、梳理、質疑。
【學法指導】
以小組為單位，在預習的基礎上提出問題，課堂上提交。由各小組派不同層次的同學回答。在課堂上，讓同學們合作探究，讓每一個小組出一道選擇題供同學們解答。
【課題引入】在先秦諸子中，莊子和他的后學們最注重也最擅長營造藝術表現(xiàn)形式。他們營造的藝術表現(xiàn)方式，最鮮明的一個特點就是奇。他們自己都說自己的學說文章是“謬悠之說，荒唐之言，無端崖之辭”，亦即迂遠的說教、荒唐的言論、無頭緒無邊際的言辭。
5、《歸去來兮辭 》導學案
《歸去來兮辭 》（并序）導學案
【學習目標】
一、知識與技能
1、 識記相關文學常識。
2、 繼續(xù)積累古音通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識。
3、 熟讀成誦，背誦全文。
二、過程與方法
1、 自瀆：借助課下注釋和工具書疏通文意。
2、 誦讀：悉心體會，領略“辭賦”的文體風格和語言韻味，把握作品抒發(fā)的真情實感。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、 感受作者對黑暗官場的厭惡和鄙棄以及對農(nóng)村自然景物和勞動生活的贊美。
2、 正確認識古代的歸隱現(xiàn)象。
【重點難點】
1、 掌握重點文言詞語、句式等。
2、 背誦全文。
【學時安排】二學時
【學習過程】
第一學時
一、早讀預習要求：
1、 復習回顧相關文學常識：
陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮， （時代）大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。后代批評家常用“質樸、平淡、自然”評價陶詩的風格，稱其為 。
2、 給下列加點字注音。
惆悵（ ）飏（ ）熹微（ ）壺觴（ ）眄庭柯（ ）矯首（ ）
出岫（ ）盤桓（ ）棹孤舟（ ）窈窕（ ）遑遑（ ）耘耔（ ）
３、借助課下注釋和工具書疏通文意。
4、概括各段內容。
二、正課學習環(huán)節(jié)一：檢查預習效果
1、找學生公布生字注音答案，訂正后強化記憶。
2、找學生分段朗讀課文，教師訂正。
三、正課學習環(huán)節(jié)二：學習序文。
1、學生齊讀序文。
2、請同學們結合課下注釋，寫出下列加點詞的用法和意義。
生生所資（ ） 心憚遠役（ ）
耕織不足以自給（ ）諸侯以惠愛為德（ ）
家叔以余貧苦（ ）求之靡途（ ）
公田之利（ ） 會有四方之事（ ）
3、 翻譯：
（1）質性自然，非矯厲所得。
（2）遂見用于小邑
（3）皆口腹自役
4、學生質疑，教師答難。
5、思考回答：序文交代作者辭官歸隱的原因是什么？
6、在理解內容的基礎上再讀課文，加深記憶和理解。
四、正課學習環(huán)節(jié)三：學生齊讀第一段，結合注釋翻譯并完成以下內容。
1、 寫出下列加點詞的用法和意義。
知來者之可追（ ）實迷途其未遠（ ）
既自以心為形役（ ）舟搖搖以輕飏（ ）
問征服以前路（ ）覺今是而昨非（ ）
2、 翻譯下列句子。
悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。
3、質疑答難。
4、 揣摩“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”等詞語的含義，說說作者辭官的原因和歸途中的心情。
5、在理解內容的基礎上再讀課文，加深記憶和理解。
五、作業(yè)：背誦課文前兩節(jié)。
第二學時
一、課前檢查：背誦文章前兩段。
二、學生齊讀第2、3段，結合課下注釋自己翻譯并完成以下內容。
1、 寫出下列加點詞的用法和意義。
審容膝之易安（ ）策扶老以流憩（ ）
悅親戚之情話（ ）樂琴書以消憂（ ）
或棹孤舟（ ）善萬物之得時（ ）
引壺觴以自酌（ ）農(nóng)人告余以春及（ ）
善萬物之得時（ ）鳥倦飛而知還（ ）
門雖設而常關（ ）泉涓涓而始流（ ）
2、 翻譯下列句子
云無心以出岫，鳥倦飛而知還。
木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。
3、質疑答難。
4、中間部分作者從哪些方面寫歸田的生活樂趣，表達了什么樣的思想感情？
5、在理解內容的基礎上再讀課文，加深記憶和理解。
三、學生齊讀第第4段，結合課下注釋自己翻譯并完成以下內容。
1、寫出下列加點詞的意義和用法。
曷不委心任去留（ ）胡為乎遑遑欲何之（ ）
3、 翻譯：聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？
4、 有人認為，“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想。你的看法如何？請結合全篇進行探討。
四、結合已學過的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說說你心目中的陶淵明是個怎樣的人，并談談你對古代歸隱現(xiàn)象的看法。
五、隨堂練習：閱讀下面的文言文，完成下列各題。
陶潛，字淵明，或云淵明字元亮。潯陽柴桑人也。曾祖侃，晉大司馬。淵明少有高趣，博學，善屬文；穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實錄。
親老家貧，起為州祭酒，不堪吏職，少日，自解歸。州召主簿，不就。躬耕自資，遂抱贏疾。江州刺史檀道濟往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至，今子生文明之世，奈何自苦如此？”對曰：“潛也何敢望賢，志不及也?！钡罎佉粤蝗?，麾而去之。
后為鎮(zhèn)軍、建威參軍。謂親朋曰：“聊欲弦歌以為三徑之資，可乎？”執(zhí)事者聞之，以為彭澤令。公田悉令吏種秫，曰：“吾常得醉于酒足矣?！逼拮庸陶埛N秔，乃使二頃五十畝種秫，五十畝種粳。歲終，會郡遣督郵至縣，吏請曰：“應束帶見之?！睖Y明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日解印緩去職，賦《歸去來》。
義熙末，征著作郎不就。江州刺史王弘欲識之，不能致也。淵明嘗往廬山，弘命淵明故人龐通之資酒具，于半道栗里①之間邀之。淵明有腳疾，使一門生二兒舉籃輿，既至，欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無遷也。先是顏延之為劉柳后軍功曹，在潯陽與淵明情款，后為始安郡，經(jīng)過潯陽，日造淵明飲焉。每往，必酣飲致醉。弘欲邀延之坐，彌日不得。延之臨去，留二萬錢與淵明；淵明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊菊叢中坐，久之，滿手把菊，忽值弘送酒至，即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復著之。
其妻翟氏，亦能安勤苦，與其同志。自以曾祖晉世宰輔，恥復屈身后代，自宋高祖王業(yè)漸隆，不復肯仕。元嘉四年將復征命，會卒，時年六十三。世號靖節(jié)先生。
（選自《宋書·陶潛傳》，有刪改）
注：①栗里,地方名
1．對下列加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．博學，善屬文 屬：寫作。
B．又為《命子》詩以貽之 貽：送給
C．義熙末，征著作佐郎，不就 征：征召
D．江州刺史王弘欲識之，不能致也 致：到達
2．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
A．賢者處世，天下無道則隱 忠告而善道之，不可則止（《論語》）
B．淵明不解音律，而蓄無弦琴一張 臂非加長也，而見者遠（《勸學》）
C．其自序如此，時人謂之實錄 天之蒼蒼，其正色邪？（《逍遙游》）
D．嘗著《五柳先生傳》以自況 作《師說》以貽之 （《師說》）
3．在下面的句子中，句式與其它三句不同的一項是（ ）
A．而身死國滅，為天下笑 B．曾祖侃，晉大司馬
C．是社稷之臣也 D．夫執(zhí)輿者為誰？
4．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．陶潛，博學多識，聰穎灑脫，卓爾不群，擅長寫文作詩，他的《五柳先生傳》中的五柳先生安貧樂道，這一形象被時人認為是他自己的真實寫照。
B．陶潛，曾因親人年邁，家里貧窮，去做了州祭酒，但不能勝任這個職務，沒幾天就解職回家。此后，還擔任過鎮(zhèn)軍、建威參軍、彭澤令等職。
C．陶潛，既不接受江州刺史檀道濟的饋贈，起初也不愿意同江州刺史王弘交往，更不愿意為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰，突出地反映了他的性情“高趣”。
D．陶潛，曾將顏延之贈送的二萬錢全都送至酒家，有酒便酌，他的宅旁栽滿菊花，性格豁達，品行高潔。
5．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）今子生文明之世，奈何自苦如此？
（2）自以曾祖晉世宰輔，恥復屈身后代。
《歸去來兮辭 》（并序）
【學習目標】
一、知識與技能
1、 識記相關文學常識。
2、 繼續(xù)積累古音通假、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言知識。
3、 熟讀成誦，背誦全文。
二、過程與方法
1、 自瀆：借助課下注釋和工具書疏通文意。
2、 誦讀：悉心體會，領略“辭賦”的文體風格和語言韻味，把握作品抒發(fā)的真情實感。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、 感受作者對黑暗官場的厭惡和鄙棄以及對農(nóng)村自然景物和勞動生活的贊美。
2、 正確認識古代的歸隱現(xiàn)象。
【重點難點】
1、 掌握重點文言詞語、句式等。
2、 背誦全文。
【學時安排】二學時
【學習過程】
第一學時
一、早讀預習要求：
1、 復習回顧相關文學常識：
陶淵明(365—427)，名潛，字淵明，一字元亮， （時代）大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。后代批評家常用“質樸、平淡、自然”評價陶詩的風格，稱其為 。
2、 給下列加點字注音。
惆悵（ ）飏（ ）熹微（ ）壺觴（ ）眄庭柯（ ）矯首（ ）
出岫（ ）盤桓（ ）棹孤舟（ ）窈窕（ ）遑遑（ ）耘耔（ ）
３、借助課下注釋和工具書疏通文意。
4、概括各段內容。
二、正課學習環(huán)節(jié)一：檢查預習效果
1、找學生公布生字注音答案，訂正后強化記憶。
2、找學生分段朗讀課文，教師訂正。
三、正課學習環(huán)節(jié)二：學習序文。
1、學生齊讀序文。
2、請同學們結合課下注釋，寫出下列加點詞的用法和意義。
生生所資（ ） 心憚遠役（ ）
耕織不足以自給（ ）諸侯以惠愛為德（ ）
家叔以余貧苦（ ）求之靡途（ ）
公田之利（ ） 會有四方之事（ ）
3、 翻譯：
（1）質性自然，非矯厲所得。
（2）遂見用于小邑
（3）皆口腹自役
4、學生質疑，教師答難。
5、思考回答：序文交代作者辭官歸隱的原因是什么？
6、在理解內容的基礎上再讀課文，加深記憶和理解。
四、正課學習環(huán)節(jié)三：學生齊讀第一段，結合注釋翻譯并完成以下內容。
1、 寫出下列加點詞的用法和意義。
知來者之可追（ ）實迷途其未遠（ ）
既自以心為形役（ ）舟搖搖以輕飏（ ）
問征服以前路（ ）覺今是而昨非（ ）
2、 翻譯下列句子。
悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。
3、質疑答難。
4、 揣摩“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”等詞語的含義，說說作者辭官的原因和歸途中的心情。
5、在理解內容的基礎上再讀課文，加深記憶和理解。
五、作業(yè)：背誦課文前兩節(jié)。
第二學時
一、課前檢查：背誦文章前兩段。
二、學生齊讀第2、3段，結合課下注釋自己翻譯并完成以下內容。
1、 寫出下列加點詞的用法和意義。
審容膝之易安（ ）策扶老以流憩（ ）
悅親戚之情話（ ）樂琴書以消憂（ ）
或棹孤舟（ ）善萬物之得時（ ）
引壺觴以自酌（ ）農(nóng)人告余以春及（ ）
善萬物之得時（ ）鳥倦飛而知還（ ）
門雖設而常關（ ）泉涓涓而始流（ ）
2、 翻譯下列句子
云無心以出岫，鳥倦飛而知還。
木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。
3、質疑答難。
4、中間部分作者從哪些方面寫歸田的生活樂趣，表達了什么樣的思想感情？
5、在理解內容的基礎上再讀課文，加深記憶和理解。
三、學生齊讀第第4段，結合課下注釋自己翻譯并完成以下內容。
1、寫出下列加點詞的意義和用法。
曷不委心任去留（ ）胡為乎遑遑欲何之（ ）
3、 翻譯：聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？
4、 有人認為，“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想。你的看法如何？請結合全篇進行探討。
四、結合已學過的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說說你心目中的陶淵明是個怎樣的人，并談談你對古代歸隱現(xiàn)象的看法。
五、隨堂練習：閱讀下面的文言文，完成下列各題。
陶潛，字淵明，或云淵明字元亮。潯陽柴桑人也。曾祖侃，晉大司馬。淵明少有高趣，博學，善屬文；穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實錄。
親老家貧，起為州祭酒，不堪吏職，少日，自解歸。州召主簿，不就。躬耕自資，遂抱贏疾。江州刺史檀道濟往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至，今子生文明之世，奈何自苦如此？”對曰：“潛也何敢望賢，志不及也?！钡罎佉粤蝗猓舛ブ?。
后為鎮(zhèn)軍、建威參軍。謂親朋曰：“聊欲弦歌以為三徑之資，可乎？”執(zhí)事者聞之，以為彭澤令。公田悉令吏種秫，曰：“吾常得醉于酒足矣。”妻子固請種秔，乃使二頃五十畝種秫，五十畝種粳。歲終，會郡遣督郵至縣，吏請曰：“應束帶見之。”淵明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日解印緩去職，賦《歸去來》。
義熙末，征著作郎不就。江州刺史王弘欲識之，不能致也。淵明嘗往廬山，弘命淵明故人龐通之資酒具，于半道栗里①之間邀之。淵明有腳疾，使一門生二兒舉籃輿，既至，欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無遷也。先是顏延之為劉柳后軍功曹，在潯陽與淵明情款，后為始安郡，經(jīng)過潯陽，日造淵明飲焉。每往，必酣飲致醉。弘欲邀延之坐，彌日不得。延之臨去，留二萬錢與淵明；淵明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊菊叢中坐，久之，滿手把菊，忽值弘送酒至，即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去?！逼湔媛嗜绱??？L候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復著之。
其妻翟氏，亦能安勤苦，與其同志。自以曾祖晉世宰輔，恥復屈身后代，自宋高祖王業(yè)漸隆，不復肯仕。元嘉四年將復征命，會卒，時年六十三。世號靖節(jié)先生。
（選自《宋書·陶潛傳》，有刪改）
注：①栗里,地方名
1．對下列加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．博學，善屬文 屬：寫作。
B．又為《命子》詩以貽之 貽：送給
C．義熙末，征著作佐郎，不就 征：征召
D．江州刺史王弘欲識之，不能致也 致：到達
2．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
A．賢者處世，天下無道則隱 忠告而善道之，不可則止（《論語》）
B．淵明不解音律，而蓄無弦琴一張 臂非加長也，而見者遠（《勸學》）
C．其自序如此，時人謂之實錄 天之蒼蒼，其正色邪？（《逍遙游》）
D．嘗著《五柳先生傳》以自況 作《師說》以貽之 （《師說》）
3．在下面的句子中，句式與其它三句不同的一項是（ ）
A．而身死國滅，為天下笑 B．曾祖侃，晉大司馬
C．是社稷之臣也 D．夫執(zhí)輿者為誰？
4．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．陶潛，博學多識，聰穎灑脫，卓爾不群，擅長寫文作詩，他的《五柳先生傳》中的五柳先生安貧樂道，這一形象被時人認為是他自己的真實寫照。
B．陶潛，曾因親人年邁，家里貧窮，去做了州祭酒，但不能勝任這個職務，沒幾天就解職回家。此后，還擔任過鎮(zhèn)軍、建威參軍、彭澤令等職。
C．陶潛，既不接受江州刺史檀道濟的饋贈，起初也不愿意同江州刺史王弘交往，更不愿意為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰，突出地反映了他的性情“高趣”。
D．陶潛，曾將顏延之贈送的二萬錢全都送至酒家，有酒便酌，他的宅旁栽滿菊花，性格豁達，品行高潔。
5．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）今子生文明之世，奈何自苦如此？
（2）自以曾祖晉世宰輔，恥復屈身后代。
6、《歸去來兮辭》導學案
第一課時
【學習目標】
1、知識和能力
切實掌握課文中的文言語法現(xiàn)象，把握序言和第一自然段的內容。
2、過程和方法
自主學習，合作探究，通過反復朗讀，認真體會 “辭”的風格韻味。
3、情感態(tài)度和價值觀
借鑒歷史，提高修養(yǎng)。
【使用說明及學法指導】
1、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，結合背景介紹，理解文意。
2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。
【導學過程】
一、課前積累
了解作家作品及故事背景
（詳見《紅對勾》P22《走近作者》《了解背景》）
歷代名家評陶淵明
蘇軾：吾于詩人無所甚好，獨好陶淵明之詩。淵明作詩不多，然其詩質而實綺，癯而實腴。自曹、劉、鮑、謝、李、杜諸人皆莫及也。吾前后和其詩凡百有九篇，至其得意，自謂不甚愧淵明，（《東坡詩話錄》）
朱熹：淵明詩所以為高，正在不待安排，胸中自然流出。東坡乃篇篇句句依韻而和之，雖其高才似不費力，然已失其自然之趣矣。（《朱子文集》）
姜夔：陶淵明天資既高，趣詣又遠，故其詩散而莊，澹而腴，斷不容作邯鄲步也。（《白石道人詩說》）
梁啟超：檀道濟說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個人。他最能領略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來。（《飲冰室合集·陶淵明》）
（選自《魏晉南北朝詩精品》，上海社會科學院出版社1995年版）
歷代名家評《歸去來兮辭》
昔大宋相公謂陶《歸去來》是南北文章之絕唱，五經(jīng)之鼓吹。近時繪畫《歸去來》者，皆作大圣變，和其辭者，如即事遣興小詩，皆不得正中者也。（〔宋〕洪邁《容齋隨筆》卷三《和歸去來》）
歐陽公言兩晉無文章，幸獨有此篇耳。然其詞義夷曠蕭散，雖托楚聲，而無其尤怨切蹙之病云。（〔宋〕朱熹《楚辭后語》）
吾嘗怪陶淵明作《歸去來》，托興超然，莊、騷不能過矣。（〔宋〕汪藻《信州鄭固道侍郎寓屋記》）
《歸去來辭》，本自一篇自然真率文字，后人模擬已自不宜，況可次其韻乎。次韻則牽合而不類矣。（〔金〕王若虛《滹南遺老集》卷三十四·文辨一）
論古今人物風流，惟兩晉為盛，故發(fā)之文章，神思自然飄逸。如陶元亮《歸去來辭》，于舉業(yè)雖不甚親切。觀其詞義，瀟灑夷曠，無一點風塵俗態(tài)。兩晉文章，此其杰然者。（〔明〕歸有光《文章指南》仁集）
陶淵明《歸去來辭》，字字如肺肝出，遂高步晉人之上。（〔清〕吳梯《巾箱拾羽》卷十三）
《離騷》不必學《三百篇》，《歸去來辭》不必學《騷》，而皆有其獨至處，固知真古自與摹古異也。（〔清〕劉熙載《藝概·賦概》）
素懷灑落，逸氣流行，字字寰中，字字塵外。于官曰“歸去”，于家曰“歸來”，故曰“歸去來”。（〔清〕毛慶蕃評選《古文學條》卷二十六）
陶元亮《歸去來辭》，一種曠情逸致，令人反復吟詠，翩然欲仙。然尤妙于“息交絕游”一句，下即接云：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。”若無此兩句，不將疑是孤僻一流，同于槁木乎？（〔清〕伍涵芬《讀書樂趣》卷三）
通篇凡五易韻，耿介中仍和而不迫，得風人之遺旨。先敘決計欲歸意，次敘歸來情景。云鳥如此，胡不歸乎？前后呼應，自見章法。是早春光景，亦見歸來之可樂。末敘歸來不復出意，結出大旨意，真本領。（〔清〕孫人龍纂輯《陶公詩評注初學讀本》卷二）
《歸去來兮辭》寫生歸田園，《自祭文》寫死歸黃土陌，機杼仿佛。（錢鐘書《管錐編》卷四）
（選自《古文鑒賞大辭典》，徐中玉主編，浙江教育出版社1996年版）
關于“辭”
是戰(zhàn)國后期楚國詩人屈原在楚地民歌的基礎上創(chuàng)造出來的一種新詩體。它有如下的體裁特點：
1 四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后稍作停頓。
2 六字句為主，都按三拍讀。例如：
路/漫漫（其）/修遠（兮），吾將/上下（而）/求索。
注意：
（1）有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應作六字句讀。
（2）“歸去來兮”“已矣乎”當一句讀，適當延長讀末句時間。
（3）四字句五字句，讀時節(jié)奏自當變化。
辭，是介于散文與詩歌間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時的楚國，亦叫楚辭、楚辭體；又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭、賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。辭與賦還是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。賦是“鋪采摛文，體物寫志”的，而“騷則長于言幽怨之情”。
本文是一篇辭賦。辭是一種形式比較自由靈活的古體韻文。篇幅長短不限，句式散文化。大體上以四句為一小節(jié)，兩句為一組；以四言六言為主，間有長短句，在整齊之中有參差，錯落有致，韻腳的轉換和押韻的方式也靈活而富于變化。在漢代，人們習慣將辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，不加區(qū)別。但實際上二者仍是兩種不同的文體。其相似之處在于：辭和賦都注重文采，講究鋪排，善于用典；但賦的句式進一步散文化，關聯(lián)詞語增多。在內容上，賦以詠物說理為主，而辭則重在抒情。
二、自主學習，課前完成。
（天天讀讀，寫寫周周，月月記記）
1、先讀課文，重點掌握《紅對勾》P20《字音字形》部分的字音和通假字。
2、再讀課文，重點理解《紅對勾》P21的《詞語集錦》部分的古今異義詞、一詞多義、詞類活用等：
3、重點掌握《紅對勾》P21的《特殊句式》部分的特殊句式。
4、自主初步翻譯課文。
三、合作探究，認真思考，形成文字答案，為課堂交流做好準備。
1、 當堂同組同一層次的同學由一人向另一人翻譯序言和第一自然段。之后組內討論，之后全班討論不懂之處。
2、 概括序言和第一自然段的段意。
3、反復誦讀序言和第一自然段，體味“辭”的風格韻味。劃分第一自然段的朗讀停頓。
歸去來兮！田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。
4、本文在序和第1段中都對作者辭官歸隱的原因作了交代，其歸隱的原因是什么？
5、揣摩“心為形役”“已往之不諫”“迷途”“昨非”等詞語的含義，說說作者辭官的原因和歸途中的心情。
四、寫作提升
閱讀《紅對勾》P25《與陶淵明對話》。請簡要談一談自己對陶淵明的看法。
五、課后作業(yè)
1、完成《紅對勾》P91《基礎夯實》《審美探究》部分的習題。
2、保質保量完成下一課時導學案。
【拓展延伸】
“心為形役”一瞥
最高人民法院院長王勝俊3月１１日作最高人民法院工作報告時說，各級法院去年積極參與反腐敗斗爭，審結貪污、賄賂、瀆職案件２５９１２件，判處罪犯２６２２６人。
對于中國民航來說，一場前所未有的反腐風暴已然降臨。2009年底至今，已先后有多位民航高官要員落馬，包括民航局原副局長宇仁錄、民航局華北局原局長黃登科、首都機場原董事長張志忠、發(fā)改委民航處原處長匡新等。這些人腐敗案發(fā)，大半與“航線時刻”審批有關。
今年1至4月，江西國土資源廳原副廳長李江華、許建斌因受賄分別被判無期和15年，另一落馬副廳長陳愛民尚未判決。
2010年4月14日下午，重慶市第五中級人民法院對文強案進行一審公開宣判，重慶市司法局原黨委書記、局長文強因犯受賄罪，包庇、縱容黑社會性質組織罪，巨額財產(chǎn)來源不明罪，強奸罪，數(shù)罪并罰被判處死刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)。
7、《擬行路難》導學案（包含教師用學案和學生用學案）
《擬行路難》導學案
【學習目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學會比較閱讀
【學習重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學習難點】
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學習方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學習過程】
一、整體感知
1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學生結合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結合詩的內容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗爭詩的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應該學會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風格看，都得力于漢樂府的影響語言質樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識
四．當堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學習反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導學生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當時復雜的政治斗爭中保全自己
（詳細內容見補充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強的，那又何必煩愁苦怨、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認現(xiàn)實，其實內里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關鍵就在一個“命”字上大“命”當頭，誰還能強爭強求？只能聽憑它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認了“命”，就應設法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉，用反詰語氣強調指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結尾處，則又改為連用七言長調，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠的影響，值得我們細心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導學案學生用案
【學習目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學會比較閱讀
【學習重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學習難點】
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學習方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學習過程】
一、整體感知
1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學生結合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結合詩的內容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識
四．當堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學習反思
8、《文章寫作與修改》之《材料的使用與處理》導學案
內容感知
不是所有的素材或者素材所包含的所有信息都能夠寫入文章，必然要經(jīng)過作者的篩選和提煉。這個篩選、提煉的過程是一個藝術再加工的過程，最后作者寫入文章的材料一定是精心選擇后的東西，這樣才能更加有力地服務于中心，才能更加有力地表現(xiàn)作者的想法和情感。要達到這一步，首先我們就要努力地去理解材料，要認真分析材料各部分的屬性和聯(lián)系，從而獲取它們的意義。其次，要提高我們對事物的認識水平。每個人的認識都是不一樣的，這是導致寫作差異的重要原因，而我們的認識又是不停地變化或者說是提高的，所以要提高寫作的水平，認識水平的提高就成了關鍵。
要點闡釋
1.什么是素材？
提示：素材是指藝術家在平時和創(chuàng)作準備階段中收集積累的未經(jīng)加工提煉的原始材料。
2.什么叫分析和綜合？
提示：分析是把一件事物、一種現(xiàn)象、一個概念分成各個部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的聯(lián)系的一種思維方法和思維過程。綜合是把分解開的各個要素結合起來，組成一個整體的思維方法和思維過程。
3.認識水平和處理素材之間有著怎樣的關系？
提示：從素材中發(fā)掘的意義隨著作者的不同而不同，關鍵就在于不同的作者，他們的認識水平不同。另外，即使是同一作者，他的認識水平也是會發(fā)生變化的，羅中立創(chuàng)作《父親》的過程便能很好地說明這個問題。最初他只畫了個守糞的農(nóng)民，這時候的作品和他最初的創(chuàng)作素材還沒有太大的距離，而后，又畫成了一個農(nóng)民，最后才畫成了《我的父親》，而最終定名為“父親”。到這時他才感覺到，自己的想法和情感得到了完全的表達。《父親》也因此成為一幅名畫，打動著你我。你看，這不是一個認識不斷深化、不斷豐富的過程嗎？
4.如何理解“中心印象”？
提示：中心印象就是在所有的印象中給我們感覺最強烈的那部分。它和認識水平的高低有著很密切的關系，認識水平高了，對材料也就會更有把握，也就能更準確地找到材料的“中心”。當然，堅持對“中心”的理解的訓練也能提高人的認識水平。
9、《送杜少府之任蜀川》《己亥雜詩》表格式導學案
《我的叔叔于勒》鞏固自測
一、字詞
1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A. 闊綽（ｃｈｕò） 慣例（ｌì）
衣冠（ｇｕāｎ）恐怖（ｂù）
B. 糟蹋（ｔà） 減價（ｊｉà）
擬定（ｎí） 變更（ｇēｎｇ）
C. 于勒（ｌè） 棧橋（ｚｈàｎ）
拮據(jù)（ｊí） 賺錢（ｚｈｕàｎ）
D. 躍然（ｙàｏ） 賠償（ｃｈáｎｇ）
別墅（ｓｈù） 計較（ｊｉǎｏ）
答（）
2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A. 撬開（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）
手帕（ｐà） 穩(wěn)妥（ｔｕǒ）
B. 牡蠣（ｌì） 覆蓋（ｆù）
汁水（ｚｈēｎ）警惕（ｔì）
C. 保佑（ｙòｕ） 虛偽（ｘū）
張皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）
D. 觸目（ｃｈù） 慘象（ｃǎｎ）
偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）
答（）
3.選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子 風俗荒唐
B.恭唯遲疑 穩(wěn)定鄭重
C.襤僂哆嗦 無賴皺紋
D.清楚遺產(chǎn) 女婿 塑造
答（）
4.選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷 貴族 裸露
B.泡影跌宕 侵蝕 涉及
C.豁然崇拜 撕破 領捂
D.脈絡揣摩 怨恨 撞見
答（）
5.選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
(1)莫名其妙
A.名聲 B.明確 C.名稱 D.說出
答（）
(2)與日俱增
A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都
答（）
(3)永不變更
A.更換 B.改變 C.更加 D.時間
答（）
6.選擇括號中恰當?shù)脑~語，填在句中橫線上。（只填字母）
(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）。
(2)我母親對我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。
二、文學常識
1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀后期著名的批判現(xiàn)實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小說集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變。
答（）
2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人。
B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答（）
3.判斷正誤，在正確的說法后面打“√”，在錯誤的說法后面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答（）
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫。
答（）
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題。
答（）
D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答（）
三、語法、修辭
1.選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視 畸形 襟懷
B.勇敢清白 是非 花卉
C.動物嶄新 工業(yè) 泄氣
D.矛盾語言 馬路 領袖
答（）
2.選出下列提取句子主干正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主干：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線桿子下。
主干：人站。
C.我被他這么突然一問，當時也愣住了。
主干：他愣住了。
D.我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。
主干：母親痛苦。
答（）
3.選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶著幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
答（）
閱讀
一、①我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
②我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
③可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船開進港口來，父親總要說他那句永不變更的話：
④“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
1.第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
A.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
C. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.在文中用“——”標出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內容。
3.“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.表明了這是父親的一個長久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、對于他的全家是多么重要。
B.說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
C.說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。
D.父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
答（）
4.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.沒有想到他要回來，他卻回來了。
B.他回來了，就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
C.他回來了，就會還清“占用”的錢。
D.出走十余年現(xiàn)在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
答（）
5.文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩?！?/p>
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。
B.表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
C.一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
答（）
2.閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？選出更解準確的一項，將字母填入括號中。
A.怕把男孩子慣壞了。
B.怕他吃了要生病。
C.怕多花錢。
答（）
3.第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點？選出理解準確的一項，將字母填入括號中。
A.關心、愛護孩子。
B.自私、庸俗。
C.吝嗇、虛榮。
答（）
4.閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有：________、_______、___________描寫。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.有些話不能說。
B.不知說什么好。
C.發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
答（）
7.閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現(xiàn)了女主人公怎樣的性格特征？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
8.這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
A.對孩子不溺愛。
B.反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
C.揭露資本主義社會的家庭關系。
答（）
答案:
一、1.A 2.B 3.D 4.C 5.(1)D (2)C (3)B 6.(1)B、C (2)C、A
二、1.C 2.D 3.A. √ B.√ C.× D.√
三、1.B 2.B 3.C
閱讀
一、1.A.家在哈佛爾 B.掙的錢不多 C.有兩個姐姐
2.有人請吃飯是……常常要在價錢上計較半天。
3.A 4.B
5.意在強調，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構成了懸念，引出后面的記敘。
二、1.C 2.C 3.C 4.神情、動作、語言
5.怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
6.B 7.虛榮心強，冷酷而專橫 8.B