《《孔子世家贊》學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《孔子世家贊》學案一等獎
《孔子世家贊》學案?
?學習過程：?
?一、自主學習，獲取新知：
?1、文學常識 出自《 》作者是 字 ， （朝代） 家、 家、 家。這本書是我國最早的 通史，與后來的 《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“ ”。全書包括 （記歷代帝王政績）、 （記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、 （記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、 （大事年表）、 （記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共 篇，五十二萬六千五百余字。這本書被魯迅譽為“ ， ?！?
?2、初試身手 （1） 我所了解的孔子其人 ?
?（2） 我所喜歡的孔子其言 ?
?（3） 我所知道的《六藝》?
?二、朗讀課文，理解經(jīng)典 1、積累實詞 (1)仰止 (2)景行 (3) 行止 (4)心向往之 (5)適魯 (6) 禮器 (7)以時 (8)習禮其家 (9)余祗回留之， (10)不能去云 (11)至于 (12)當時則榮 (13)沒則已焉 (14)布衣 (15)十余世 (16)宗 (17)折中 (18)至圣 2、積累句子 高山仰止，景行行止
?三、深入賞析，品味經(jīng)典 1、的文體是什么？結(jié)合課文內(nèi)容具體闡述。 ?
?2、請從文中找出作者盛贊孔子的詞？并說說盛贊孔子的依據(jù)有哪些？
?3、最能體現(xiàn)作者主觀思想感情的句子是哪句？課文是從哪些方面闡述這句話的？ ?
四、總結(jié)歸納，研討經(jīng)典 文中除了用“至圣”，贊美孔子的詞還有“高山”“景行”， 你認為司馬遷對孔子的評價恰當嗎？為什么？ ?
?五、聯(lián)系實際，拓展延伸 回味經(jīng)典，仿寫練筆 要求：結(jié)合孔子言論寫出自己的感悟聯(lián)想。?
?（1）示例： 【原文】 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 【感悟聯(lián)想】 片斷一： 求知自得其樂，交友衷心喜悅，懷才不遇也不怨天尤人。好一個從容不迫，悠然自得的儒雅君子！ 現(xiàn)代人行色匆匆，疲于奔命。知識爆炸，讀書囫圇吞棗猶恐不及；人情淡薄，交朋結(jié)友工于算計；追名逐利，懷才不遇怨天尤人。古典風范蕩然無存，現(xiàn)代焦慮沛然而生。你我捫心自問：還有儒雅的君子風度嗎？還有幾多衷心喜悅幾多無猜歡樂呢？ 片斷二： 人不知而不慍，于己于人皆好。于己，可以節(jié)約許多不必要的傾訴時間，還可以避免把自己的心情搞壞；于人，可以避免不少不必要的麻煩和沖突，保證人際關系的和諧。人生本短，其樂融融，當然不錯。 然而，人不知而慍怒，說說話話的，也是人之常情。抱怨“知音少，弦斷有誰聽”的岳飛，當然是君子；抱怨“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意”的辛棄疾，更是一位響當當?shù)木印?人不知，慍與不慍，可能公私有別吧！ ?
?（2）小試牛刀： 原文： 感悟聯(lián)想：
?六、鞏固提升，當堂檢測 “世家”只限世襲王侯，而孔子還未封“王”， 司馬遷作《史記》，將孔子列為“世家”，請分析其原因。
?學后反思：
?鏈接經(jīng)典： 1、《史記》是司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為二十四史之首。原名《太史公記》。該書記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。 《史記》全書包括十二本紀（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。?
2、孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。?
?3、《孔子世家》 《孔子世家贊》是《史記 孔子世家》的結(jié)束語。《孔子世家》記述了孔子一生所從事的種種活動，介紹并評價了他的思想學說，對孔子流離坎坷、困頓不遇的一生，寄予了深深地同情和惋惜。
全書分為六個部分： 第一部分簡介孔子的身世和從政情況； 第二部分敘述孔子求學的事跡； 第三部分敘述孔子師徒被困陳、蔡的經(jīng)過； 第四部分敘述孔子整理文獻、從教授業(yè)、撰寫《春秋》的情況； 第五部分孔子去世及其影響； 第六部分太史公論贊，表達其對孔子的仰慕崇敬之情。
2、《孔子世家贊》學案
《孔子世家贊》學案?
?學習過程：?
?一、自主學習，獲取新知：
?1、文學常識 出自《 》作者是 字 ， （朝代） 家、 家、 家。這本書是我國最早的 通史，與后來的 《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“ ”。全書包括 （記歷代帝王政績）、 （記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、 （記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、 （大事年表）、 （記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共 篇，五十二萬六千五百余字。這本書被魯迅譽為“ ， ?！?
?2、初試身手 （1） 我所了解的孔子其人 ?
?（2） 我所喜歡的孔子其言 ?
?（3） 我所知道的《六藝》?
?二、朗讀課文，理解經(jīng)典 1、積累實詞 (1)仰止 (2)景行 (3) 行止 (4)心向往之 (5)適魯 (6) 禮器 (7)以時 (8)習禮其家 (9)余祗回留之， (10)不能去云 (11)至于 (12)當時則榮 (13)沒則已焉 (14)布衣 (15)十余世 (16)宗 (17)折中 (18)至圣 2、積累句子 高山仰止，景行行止
?三、深入賞析，品味經(jīng)典 1、的文體是什么？結(jié)合課文內(nèi)容具體闡述。 ?
?2、請從文中找出作者盛贊孔子的詞？并說說盛贊孔子的依據(jù)有哪些？
?3、最能體現(xiàn)作者主觀思想感情的句子是哪句？課文是從哪些方面闡述這句話的？ ?
四、總結(jié)歸納，研討經(jīng)典 文中除了用“至圣”，贊美孔子的詞還有“高山”“景行”， 你認為司馬遷對孔子的評價恰當嗎？為什么？ ?
?五、聯(lián)系實際，拓展延伸 回味經(jīng)典，仿寫練筆 要求：結(jié)合孔子言論寫出自己的感悟聯(lián)想。?
?（1）示例： 【原文】 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 【感悟聯(lián)想】 片斷一： 求知自得其樂，交友衷心喜悅，懷才不遇也不怨天尤人。好一個從容不迫，悠然自得的儒雅君子！ 現(xiàn)代人行色匆匆，疲于奔命。知識爆炸，讀書囫圇吞棗猶恐不及；人情淡薄，交朋結(jié)友工于算計；追名逐利，懷才不遇怨天尤人。古典風范蕩然無存，現(xiàn)代焦慮沛然而生。你我捫心自問：還有儒雅的君子風度嗎？還有幾多衷心喜悅幾多無猜歡樂呢？ 片斷二： 人不知而不慍，于己于人皆好。于己，可以節(jié)約許多不必要的傾訴時間，還可以避免把自己的心情搞壞；于人，可以避免不少不必要的麻煩和沖突，保證人際關系的和諧。人生本短，其樂融融，當然不錯。 然而，人不知而慍怒，說說話話的，也是人之常情。抱怨“知音少，弦斷有誰聽”的岳飛，當然是君子；抱怨“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意”的辛棄疾，更是一位響當當?shù)木印?人不知，慍與不慍，可能公私有別吧！ ?
?（2）小試牛刀： 原文： 感悟聯(lián)想：
?六、鞏固提升，當堂檢測 “世家”只限世襲王侯，而孔子還未封“王”， 司馬遷作《史記》，將孔子列為“世家”，請分析其原因。
?學后反思：
?鏈接經(jīng)典： 1、《史記》是司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為二十四史之首。原名《太史公記》。該書記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱“前四史”。 《史記》全書包括十二本紀（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），共一百三十篇，五十二萬六千五百余字。?
2、孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。?
?3、《孔子世家》 《孔子世家贊》是《史記 孔子世家》的結(jié)束語?！犊鬃邮兰摇酚浭隽丝鬃右簧鶑氖碌姆N種活動，介紹并評價了他的思想學說，對孔子流離坎坷、困頓不遇的一生，寄予了深深地同情和惋惜。
全書分為六個部分： 第一部分簡介孔子的身世和從政情況； 第二部分敘述孔子求學的事跡； 第三部分敘述孔子師徒被困陳、蔡的經(jīng)過； 第四部分敘述孔子整理文獻、從教授業(yè)、撰寫《春秋》的情況； 第五部分孔子去世及其影響； 第六部分太史公論贊，表達其對孔子的仰慕崇敬之情。
3、《孔子世家》學案
一、加點字解釋，斜體字注音，劃直線句翻譯，劃曲線處標明句式。
⑴孔子生(于)魯昌平鄉(xiāng)陬邑。其先/宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而/生孔子，禱于/尼丘得孔子。魯襄公二十二年而/孔子生。生而/首上圩頂，故/因/名/曰“丘”云/。字仲尼，姓孔氏。
⑵孔子貧且/賤。及/長，嘗為/季氏史，料量平/；嘗為司職吏/而/畜蕃息/。由是/為司空。已而/去/魯，斥/乎/齊，逐/乎/宋、衛(wèi)，困于/陳蔡之間，于是反魯?？鬃娱L九尺有/六寸，人皆謂/之“長人/”而/異/之。魯復善待，由是反魯。
⑶魯南宮敬叔言魯君曰：“請/與孔子適/周?！濒斁c/之一乘/車，兩馬，一豎子/俱/，適周問禮，蓋/見老子云/。辭去，而/老子送/之曰：“吾聞富貴者送人以財，仁人者送人以言。吾不能富貴，竊/仁人之號，送子以言，曰：“聰明深察而近于死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發(fā)人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己?！笨鬃幼灾芊?于/魯，弟子稍/益進/焉。
⑷孔子適齊，為/高昭子家臣，欲以/(其)通/乎/景公。與齊太師語/樂，聞《韶》音，學之，三月不知肉味，齊人稱/之。
⑸孔子學鼓/琴（于）師襄子，十日不進/。師襄子曰：“可以益/矣?！笨鬃釉唬骸扒鹨蚜暺淝?，未得其數(shù)/也?！庇虚g/，曰：“已習其數(shù)，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志/也。”有間，曰：“已習其志，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷錇槿?也?！庇虚g，有所穆然深思焉/，有所怡然高望而/遠志焉。曰：“丘得其為人，黯然而/黑，幾然而長，眼如望羊/，如/王/四國/，非文王其/誰能為此也！”師襄子辟/席再拜，曰：“師/蓋/云/《文王操》也?！?/p>
⑹孔子遷于/蔡三歲，吳伐陳。楚救陳，軍/于/城父。聞孔子在陳蔡之間，楚使人聘/孔子。孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀/曰：“孔子賢者，所刺譏/皆中/諸侯之疾/。今者久留陳蔡之間，諸大夫所設行/皆非仲尼之意/。今楚，大國也，來聘孔子。孔子用于/楚，則/陳蔡用事/大夫危矣?！庇谑悄?相與/發(fā)/徒役圍孔子于/野。（孔子師徒）不得行，絕糧。從者病/，莫能興/。孔子講誦弦歌/不衰/。子路慍/見曰：“君子亦有窮/乎？”孔子曰：“君子固/窮，小人窮斯/濫/矣。”
⑺子貢色作/?？鬃釉唬骸百n，爾以予為多學而識之者/與？”曰：“然/。非與/？”孔子曰：“非也。予一以貫之。”
⑻孔子知弟子有慍心，乃/召子路而/問曰：“《詩》云‘匪兕匪虎，率/彼曠野’。吾道/非/邪？吾何為于此？”子路曰：“意者/吾未仁/邪？人之不我信也。意者吾未知/邪？人之不我行也?！笨鬃釉唬骸坝惺呛?！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齊？使知者而必行，安有王子比干？”
⑼子路出，子貢入見?？鬃釉唬骸百n，《詩》云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”子貢曰：“夫子之道至大/也，故天下莫能容夫子。夫子蓋/少/貶/焉/？”孔子曰：“賜，良農(nóng)能稼而/不能為穡，良工能巧而不能為順。君子能修其道，綱而/紀之，統(tǒng)而理之，而/不能為容。今爾不修爾道而/求為容。賜，而/志不遠矣！”
⑽子貢出，顏回入見。孔子曰：“回，詩云‘匪兕匪虎，率彼曠野’。吾道非邪？吾何為于此？”顏回曰：“夫子之道至大，故天下莫能容。雖然/，夫子推而/行之，不容何病/，不容然后見君子！夫道之不修也，是/吾丑也。夫道既已/大修而不用，是有國者/之丑也。不容何病，不容然后見君子！”孔子欣然而/笑曰：“有是哉顏氏之子！使/爾多財，吾為爾宰/。”
⑾于是使子貢至楚。楚昭王興/師迎孔子，然后/得免。
⑿孔子之時，周室微/而/禮樂廢，《詩》《書》缺。追跡/三代之禮，序/《書傳》，上紀唐虞之際/，下至秦繆，編次/其事。曰：“夏禮吾能言之，杞不足征/也。殷禮吾能言之，宋不足征也。足，則吾能征之/矣?！庇^/殷夏所損益，曰：“后雖/百世可知也，以/一文一質(zhì)。周監(jiān)/二代，郁郁乎文哉。吾從周?！惫省稌鴤鳌贰抖Y記》自孔氏。
⒀孔子語/魯大師：“樂其/可知也。始/作翕如/，縱/之/純?nèi)?，皦如，繹如也，以/成?！薄拔嶙孕l(wèi)反魯，然后樂正，《雅》《頌》各得其所?！?/p>
⒁古者《詩》三千余篇，及至孔子，去其重/，取可施/于/禮義。三百五篇孔子皆弦歌/之，以/求合(于)《韶》《武》《雅》《頌》之音。禮樂自此可得而/述/，以/備/王道，成/六藝。
⒂孔子晚而/喜《易》，序/《彖》《系》《象》《說卦》《文言》。讀《易》，韋編三絕。曰：“假/我數(shù)年，若是/，我于/《易》則/彬彬矣。”
⒃孔子以/詩書禮樂教，弟子蓋/三千焉/，身通六藝者七十有二人。如顏濁鄒之徒/，頗受（其）業(yè)者/甚眾。
⒄孔子以/四教：文，行，忠，信。絕/四：毋意，毋必，毋固，毋我。所慎/：齊，戰(zhàn)，疾。子罕言利與命與仁。不憤不啟，舉一隅不以三隅反，則弗復也。
⒅子曰：“弗乎弗乎，君子病沒世而/名不稱/焉/。吾道不行/矣，吾何以/自見于/后世哉？”乃/因/史記作《春秋》，上至隱公，下訖哀公十四年，十二公。據(jù)魯，親周，故殷，運/之/三代。約/其文辭而/指/博。故吳楚之君自稱王，而《春秋》貶之曰“子”；踐土之會實召周天子，而《春秋》諱之曰“天王狩于河陽”：推此類以/繩/當世。貶損之義，后有王者舉/而/開/之?！洞呵铩分x行，則天下亂臣賊子懼焉。
⒆孔子在位聽訟，文辭/有可與人共者，弗獨有也。至于為《春秋》，筆/則筆，削則削，子夏之徒不能贊/一辭。弟子受/《春秋》，孔子曰：“后世知丘者以/《春秋》，而/罪丘者亦以/《春秋》。”
⒇孔子年七十三，以/魯哀公十六年四月己丑卒。
(21)孔子葬(于)魯城北泗上，弟子皆服三年。三年心喪/畢，相訣/而/去，則哭，各復盡哀；或/復留。唯子貢廬/于冢上，凡/六年，然后去。弟子及魯人往從冢而家者百有余室，因/命曰孔里。魯世世相傳以/歲時奉祠孔子冢，而諸儒亦講禮/鄉(xiāng)飲/大射/于孔子冢?？鬃于４笠豁暋９仕犹玫茏觾?nèi)，后世因/廟/藏孔子衣冠琴車書，至于漢二百余年不絕。高皇帝過/魯，以/太牢祠/焉/。諸侯卿相至，常先謁然后從政。
(22)太史公曰：詩有之：“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)/往之。余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂車服禮器，諸生以/時習禮（于）其家，余祗回留之不能去云/。天下君王至于/賢人眾矣，當時/則榮，沒則/已/焉?？鬃硬家?，傳十余世，學者宗/之。自天子王侯，中國/言六藝者折中于/夫子，可謂至圣矣！
預習思考題：
1） 孔子不是諸侯，為什么司馬遷將其傳記列入世家？
2） 司馬遷說讀孔子書，想見其為人，那么在司馬遷眼中的孔子為人是怎樣的呢？課文通過哪幾件事情來反映的？
3） 整理《〈史記〉選讀》中司馬遷議論孔子的一些句子。
4、《孔子拜師》名師導學案
【小編寄語】《孔子拜師》名師導學案是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學案例，目前，“學案導學”的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學中，該模式能更好的將教與學有機結(jié)合，提高課堂教學效率。下面，跟語文小編一起來學習學習!
《孔子拜師》名師導學案
學習目標：
1、認識“兼、仆、納、丘、毫、授、佩”7個生字，會寫“聞、塵、仆、納、悶、丘、迎”等12個生詞。學會借助課外資料學習語文。(重點)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，學習孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評析。(難點)
學法指導：
1、通過多種形式讀課文感受孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
2、通過小組討論，交流描寫孔子和老子的句子，并摘抄下來。
知識鏈接：
孔子，名丘，字仲尼。在家排行第二,故也有人稱為孔二,春秋后期魯國人，漢族。他的祖先是宋國貴族，大約在孔子前幾世就沒落了?？鬃幽贻p時做過幾任小官，但他一生大部分時間是從事教育，相傳收弟子多達三千人，教出不少有知識有才能的學生。孔子為春秋末期思想家、教育家，儒學學派的創(chuàng)始人，是當時社會上最博學者之一，并且被后世尊為至圣(圣人之中的圣人)
溫故而知新。
一、自主學習：
1、我會看拼音寫詞語：
huān yíng háo wú bǎo liú chuán shòu
( ) ( ) ( )
nà mèn fēng chén pǔ pǔ wén míng
( ) ( ) ( )
2、我會填上恰當?shù)淖帧?/p>
日夜( )( ) 風塵( )( )
學( )( )博 ( )無保( )
遠近( )( ) ( )餐( )宿
3、小組合作讀書，初步了解課文內(nèi)容，說一說課文講了一件什么事?
二、合作探究：
品讀課文第二自然段
1)小組讀課文，品讀一下孔子是如何拜師的。并用“—”標出文中最讓人感動的句子。并說一說你的感受。
2)品讀句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”
這句話中表明路途之遙遠的詞語是 ;表明路途中生活艱苦的詞語是 ;表明孔子求知若渴的迫切心理的詞語是 ;寫出了孔子最終還是歷盡艱辛來到洛陽的詞語是 。從這句話，我感受到了 。
3)品讀句子，對比理解“拜訪—拜見”“迎候—等候”兩組近義詞在句子中的不同用法，體會一下這些詞能不能互換?
4)通過討論，我明白了課文講了我國古代著名的思想家、教育家 拜 為師的故事，體現(xiàn)了孔子 的精神和老子 的品行，課文還滲透了 的精神。
三、拓展延伸：
我會用“風餐露宿”、“日夜兼程”說一段話。
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學習,我懂得了 。
五、當堂檢測：
1、我積累的孔子名言有：
(1)三人行，
(2) 不亦悅乎?
(3)知之為知之，
2、我會根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)孔子，名 ，字 ，生活在兩千多年前的 。他是我國偉大的 和 。
(2)孔子年輕的時候，就已經(jīng)是 的老師了，他總覺得自己的知識還 ，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)， ，去洛陽拜大思想家 為師。
以上就是小編跟大家分享的《孔子拜師》名師導學案的全部內(nèi)容，導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。最后，小編祝大家學習愉快!
5、《陳涉世家》導學案
下面是小編整理發(fā)布的《陳涉世家》導學案，希望可以幫助到大家。
教學要點
一、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
二、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
三、材料處理詳略得當。
四、背誦課文重點段落。
教學設想
一、 教學重點是講清大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過，了解人物對話的語氣表達方 式;教學難點是對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關迷信活動的正確認識。
二、課前布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎上，教學中突出重點，解決難點，并通過背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、課時安排：三課時。
第一課時
【預習交流】
模塊1
1、大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎?
學生發(fā)言，教師板書課題及作者。
2、《史記》是一部什么書?
3、陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下?
模塊2
給下列黑體的字注音，并說出其含義。
陽夏(jiǎ) 嗟乎(jiē) 適(zhé)戍
當行(háng) 陳勝王(wàng) 罾(zēng)
篝火(gōu) 忿恚(huì) 笞(chī)
徇(xùn) 酂(zàn) 柘(zhè)
譙(qiáo ) 碭(dàng) 社稷(jì)
【點評質(zhì)疑】
模塊1
教師朗讀課文后指導學生理清敘事線索
提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領袖;第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
模塊2
研讀第1段
1、閱讀理解課文，掌握重點字詞：
(1)“之”的三種不同用法;
(2)“也”“哉”所表達的語氣;
(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2、學生口譯并講評翻譯情況。
3、質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的?
討論明確;這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;
(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;
(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識;
(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
模塊3
研讀第2段
1、閱讀理解課文，講清重點字詞句(結(jié)合文中注釋與語境進行)：
皆次當行 會天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾 間令(與“又何間焉?”比較) 往往語
學生口譯并講評翻譯情況。
3、質(zhì)疑和討論。
提問：農(nóng)民起義的原因是什么?在段中畫出有關句子。
提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采用的迷信手法?
提問：這一段主要采用了什么描寫?(語言、動作、外貌)
【達標檢測】
一、文學常識。
1、司馬遷： (朝代)著名 家， 家， 家。
2、本文出自 。它是我國第一部 體 史。共 130 篇，五大部分： 、 、 、 、 。
二、語音
涉 夏 傭 輟 鵠 閭 適 度 數(shù) 將 罾 諫 間 篝 恚 笞 寧 铚
三、解釋下列詞語(詞類活用)。
1、大楚興，陳勝王 王：
2、天下苦秦久矣 苦：
3、尉果笞廣 笞：
4、皆指目陳勝 目：
5、夜篝火 夜：
6、置人所罾魚腹中 罾：
7、將軍身被堅執(zhí)銳 堅： 銳：
8 忿恚尉 忿恚：
【總結(jié)反思】
1.緊扣線索、集中敘事的記敘方式本文以陳勝、吳廣兩個人物的活動為線索，串起大澤鄉(xiāng)起義的全部過程，在其中還插入了兩個人物對當時形勢以及起義前景的分析。文章不蔓不枝，情節(jié)集中，行文清晰明了。
2.刻畫人物的方法文章的核心人物是陳勝，作品用他少年時不同于凡人的鴻鵠壯志來鋪墊壯年的驚天動地的壯舉，用共舉大事的吳廣來襯托他善于審時度勢的政治眼光和善于謀斷的領袖才干。學習中要抓住這一重點，體會《史記》高超的寫人技巧。
【布置作業(yè)】
1、完成課后“理解•積累”題四、五;
2、背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第二課時
【預習交流】
模塊1
檢查預習情況
學生口頭回答上節(jié)課布置的預習要點，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。
【點評質(zhì)疑】
模塊1
研讀第3段
1、閱讀理解課文，講清重點字詞句(結(jié)合文中注釋和語境進行)
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬
王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰
被堅執(zhí)銳 刑其長吏
2 學生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問：這一段寫了哪些內(nèi)容?
討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?
討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
模塊2
討論本文的主題思想
提問：陳勝是農(nóng)民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度?試說明理由。
討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。
在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。
模塊3
討論本文的寫作特色
學生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導
明確：
1、圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2、通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識;第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
【達標檢測】
一、重點詞語解釋
1、屯大澤鄉(xiāng) 屯：
2、會天大雨 會：
3、或以為亡 亡：
4、舉大計亦死 舉大計：
5.等死： 等：
6、扶蘇以數(shù)諫故 數(shù)：
又間令吳廣之次所旁叢祠中 間：
8、王侯將相寧有種乎 寧：
9、輟耕上壟上 之：
10、悵恨久之 悵： 之：
11、茍富貴，無相忘 茍：
二、重點語句翻譯
1、陳勝佐之，并殺兩尉
2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇。項燕，為天下唱，宜多應者。
3、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!
4、為壇而盟，祭以尉首。
5、王侯將相寧有種乎!
6、借第令毋斬，而戍死者固十六七。
以上就是小編分享的《陳涉世家》導學案的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
6、《子圉見孔子于商太宰》導學案
【學習目標】
1．主要是講授第1則選文中的第一、第二、第三、第四、第五、第六、第八個故事。
2．引導學生體會《韓非子》故事的特色。
【課時安排】2課時
第一課時
【預習案】
一．閱讀文本，結(jié)合注釋相關資料疏通選文1。
二．給下列加點字注音。
圉（）寐（）簋（）菽（）
藿（）屨（）跣（）旄（）
箸（）縞（）軫（）
三．解釋古今異義詞。
（1）子胥出走，邊侯得之（古義：今義：）
（2）拔而示之，因為君刺之（古義：今義：）
（3）必善事左右（古義：今義：）
【探究案】
一．文言知識歸納。
1．解釋下列詞語在文章中的意思。
（1）曾從之，善相劍者也（）
（2）假人于越而救溺子（）
（3）因為君刺之（）
（4）魯人身善織屨（）
（5）雖遠越，其可以安乎（）
2.歸納詞類活用現(xiàn)象。
（1）子圉恐孔子貴于君也（）
（2）必不衣短褐而舍茅茨之下（）
（3）美者自美，吾不知其美也；惡者自惡，吾不知其惡也（）
（4）然使十人樹之而一人拔之，則毋生楊矣（）
（5）行賢而去自賢之心（）
（6）橫樹之即生（）
3.文言句式歸納。
（1）假人于越而救溺子（）
7、《陳涉世家》學案練習及答案
初三下冊第16課《陳涉世家》學案
學習目標
1．熟讀課文，掌握文言實詞、虛詞的用法。
2．了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3．理解課文內(nèi)容，把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法；培養(yǎng)學生自學習慣和能力。
4．認識我國古代農(nóng)民在第一次起義中所表現(xiàn)出來的智慧、勇敢和大無畏的革命精神。
資料鏈接
1．《史記》簡介
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”?！妒酚洝凡粌H史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.“本紀”簡介
敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
3．司馬遷簡介
司馬遷自幼刻苦學習，20歲起曾多次各地游歷，觀察各地的風土人情，38歲時繼任太史令，博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，他繼承父親要寫史書的遺志，42歲時開始寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，繼續(xù)發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
一、初讀文章
1．給下列劃橫線的字注音。
輟（ ）耕 鴻鵠（ ）嗟（ ）乎 適（ ）戍 度（ ）已失期 以數(shù)（ ）諫故當行（ ）陳勝王（ ） 所罾（ ）魚 間（ ） 令 篝（ ）火 忿恚（ ） 笞（ ）廣 寧（ ）有種 徇（ ） 铚（ ） 酂（ ） 柘（ ） 譙（ ）車六七百乘（ ）騎（ ）千余 社稷（ ） 被（ ）堅執(zhí)銳 會（ ）計事 長（ ）吏
2．朗讀課文，注意文章中的停頓。
發(fā)閭左謫戍漁陽
又間令吳廣之次所旁叢祠中
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕
溫馨提示
劃分句子中的停頓的時候，我們要注意兩方面的問題。一是我們要注意不能把句中的同一成分分開；二是我們應注意照顧到我們的朗讀習慣。
二、疏通文意
（一）借助課下注解，學習課文第一、二段。
1.解釋下列重點詞語。
（1）輟耕之壟上 （2）悵恨久之
（3）茍富貴，無相忘 （4）傭者笑而應曰
（5）若為傭耕，何富貴也?” （6）嗟乎！
（7）燕雀安知鴻鵠之志哉！ （8）發(fā)閭左適戍漁陽九百人
（10）屯大澤鄉(xiāng)。 （11）陳勝、吳廣皆次當行
（12）為屯長 （13）會天大雨
（14）法皆斬。 （15）今亡亦死，舉大計亦死
（16）等死，死國可乎? （17）天下苦秦久矣
（18）吾聞二世少子也，不當立 （19）當立者乃公子扶蘇
（20）扶蘇以數(shù)諫故， （21）今或聞無罪
（22）楚人憐之 （23）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇
（24）為天下唱，宜多應者。 （25）吳廣以為然
（26）念鬼 （27）置人所罾魚腹中
（28）又間令吳廣之次所旁叢祠中 （29）夜篝火，
（30）狐嗚呼曰 （31）大楚興，陳勝王
2．翻譯下列句子。
(1)輟耕之壟上，悵恨久之。
(2)茍富貴，無相忘。
(3)燕雀安知鴻鵠之志哉！
(4)發(fā)閭左謫戍漁陽。
(5)今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
（6）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
（7）誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
（8）乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（9）又間令吳廣之次所旁叢祠中。
（10）旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
方法鏈接
翻譯句子有兩種方法，一是直譯，二是意譯。我們在翻譯的時候，應以直譯為主，意譯作為輔助手段。同時在譯句的時候要注意關鍵詞語的意思一定要在譯文中出現(xiàn)。
（二）借助課下注解，學習課文第三段。
3.解釋下列重點詞語。
（1）忿恚尉 （2）尉果笞廣
（3）指目陳勝 （4）并殺兩尉
（5）陳勝佐之 （6）公等遇雨
（7）藉第令毋斬 （8）而戍死者固十六七
（9）從民欲也。 （10）袒右，稱大楚
（11）為壇而盟 (12) 收而攻蘄。蘄下
(13)且壯士不死即已， (14) 死即舉大名耳，
(15)王侯將相寧有種乎！ (16) 敬受命
(17)乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 (18) 行收兵。
(19)比至陳， (20) 車六七百乘
(21)騎千余，卒數(shù)萬人 (22) 號令召三老、豪杰與皆來會
(23)將軍身被堅執(zhí)銳 (24) 伐無道，誅暴秦
(25)復立楚國之社稷 (26) 皆刑其長吏
(27)功宜為王 (28) 號令召三老、豪杰與皆來會
(29)殺之以應陳涉 (30) 卜者知其指意
4．翻譯下面的句子。
(1)廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。
(2)籍第令毋斬，而戍死者固十六七。
(3)且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
(4)將軍身被堅執(zhí)銳。
三、深入探究
（一）理解內(nèi)容
1．第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？
2．陳涉雖出身農(nóng)民，但與一般農(nóng)民有很大的不同，想一想不同點。
3．農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
4．陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
5．陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？
6．第3段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）
7． 哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
（二）分析人物形象.
8． 在理解全文的基礎上歸納分析陳勝的性格。
四、積累遷移
1.解釋下列多義詞的含義。
（1）故 廣故數(shù)言欲亡 扶蘇以數(shù)諫故
（2）數(shù) 卒數(shù)萬人 廣故數(shù)言欲亡 數(shù)有功
（3）將 將兵徇蘄以東 將尉醉
王侯將相寧有種乎
（4）之 輟耕之壟上 悵恨久之
燕雀安知鴻鵠之志哉 二世殺之
(5)次 陳勝、吳廣皆次當行 又間令吳廣之次所旁叢祠中
2．歷史上陳勝吳廣起義最后以失敗而告終，結(jié)合課文內(nèi)容及課后練習三的小短文，談談你對陳勝的看法，分析一下其失敗的根源。
參考答案與思路提示
一、初讀文章
1．借助注釋和工具書，給下列加橫線的字注音。
輟（chuò）耕 鴻鵠（hú） 嗟（jiē）乎適（zhé）戍 度（duó）已失期以數(shù)（shuò）諫故 當行（háng） 陳勝王（wàng）所罾（zēng）魚間（jiàn）令吳廣篝（gōu）火 忿恚（huì）笞（chī）廣寧（nìng）有種徇（xùn）铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 譙（qiáo） 車六七百乘（shèng）騎（jì）千余社稷（jì） 被（pī）堅執(zhí)銳 會（huì）計事 長（zhǎng）吏
2．發(fā)閭左/適戍漁陽九百人 今/誠以吾眾/詐自稱公子扶蘇、項燕。
又/間令/吳廣之次所旁叢祠中
二、疏通文意
1.解釋下列重點詞語。
停止 失望 如果 答應 你 唉 小鳥，比喻見識短淺的人 天鵝 ，比喻有遠大抱負的人 貧苦的人民 停駐 編次 擔任 恰逢 恰巧遇到 按照法律規(guī)定 逃走 同樣 以……為苦 封建君主繼承王位 是 古代下級對上級提意見或建議 有的人 愛戴 果真 向 對 這樣 考慮 思索 魚網(wǎng)，這里做動詞，就是用網(wǎng)捕 私自，偷看 籠，這里指用籠子罩 像狐貍那樣 稱王
2．翻譯下列句子。
(1)陳涉停止耕作走到田埂上休息，因失望而嘆恨了很久。
(2)如果有一天誰富貴了，不要彼此忘記。
(3) 燕雀怎么知道天鵝的遠大志向呢！
(4)朝廷派遣九百名貧苦百姓去戍守漁陽。
(5)現(xiàn)在逃跑也是死，起義也死，同樣是死，為國事而死可以嗎？
（6） 扶蘇因為多次勸戒秦始皇的原因，皇帝派他到外面帶兵。
（7）現(xiàn)在果真把我們的這些人假稱是公子扶蘇和大將項燕的隊伍，倡導天下人反秦，應該有很多響應的人。
（8）于是就用丹砂在絲綢上寫道“陳勝王”三個字。
（9）又暗中派遣吳廣到士兵駐地旁邊叢林里的神廟中去。
（10）第二天，士兵們到處談論（晚上發(fā)生的事），都指指點點地看著陳勝。
3.解釋下列重點詞語。
使……惱怒 用鞭、杖和竹板打 指指點點，互相以目示意 一齊 幫助 對對方的敬稱 假使 本來 愿望 露出 盟誓 攻下攻克 況且 就 難道 聽從你的號令攻占土地， 指率軍巡行，使人降服 行軍中沿路收納兵員 等到 四匹馬拉的戰(zhàn)車一人一騎 一起 堅固的鎧甲 殺 國家 懲罰 論功勞 聚會 響應 意圖
4．翻譯下面的句子。
（1）吳廣一向來愛護士兵，士兵們有許多愿意替他效力的人。
（2）即使朝廷不殺我們，但是戍邊的人十個里頭肯定有六七個死去。
（3）再說好漢不死便罷，要死就要（干大事）成就大的名聲啊，王侯將相難道有天生的貴種嗎！
（4）將軍親自作戰(zhàn)。
三、深入探究
（一）理解內(nèi)容
1．第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。 這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
2．陳涉雖出身農(nóng)民，但與一般農(nóng)民有很大的不同，想一想不同點。
(1)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(2)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(3)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
3．農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。
4．陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰。兩個策略，反映陳勝對時局的關注和精到的智識。
5．陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“威眾”。
6．第3段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）
這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的慨況。寫了三方面內(nèi)容：并殺兩尉；為壇而盟；勝利進軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
7． 哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
（二）分析人物形象.
8． 在理解全文的基礎上歸納分析陳勝的性格。
陳勝是個年輕時就有遠大抱負，有勇有謀，有敏銳洞察力，有卓越領導才能的農(nóng)民領袖。
四、積累遷移
1.解釋下列多義詞的含義。
(1）故 故意 原因，緣故
（2）數(shù) 幾 多 多次
（3）將 率領 率領戍卒的軍官 大將
(4)去 往 助詞，無實義 的 代詞,他們
(5) 編次 旅行或行軍途中停留
2.學生見仁見智，只要言之成理即可。
8、《陳涉世家》優(yōu)秀學案（含答案）
課型：新授課
課時1
學習目標
1．積累文言詞語，確切理解其含義。
2．反復朗讀，培養(yǎng)文言語感。
學法指導
1．讀2．譯（借助注解和工具書疏通文意）3．理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4．掌握古漢語知識與古文化常識。
相關鏈接
1.作者背景：司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
下面12個成語介紹了司馬遷的一生：
博聞強記 家學淵源 櫛風沐雨名山大川 挺身而出 犯顏極諫 飛來橫禍 不白之冤
忍辱含垢 大筆如椽 鴻篇巨制藏之名山
2.作品背景：《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用的看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
3．時代背景：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修驛道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義。
知識預習
一、朗讀課文，查字典，給下列加點字注音。
陽夏（ jiǎ ）? 輟耕（ chuò ）（點綴?? 掇? 啜泣 ） 鴻鵠（ hú? ）? 閭左（lǘ ）? 適（zhé）戍（shù）（戊戌） 當行（háng）? 度已（duó ）失期? 以數(shù)（shuò）諫（jiàn）罾（zēng ） 間令（jiàn ） ?篝火（ gōu? ）? 忿恚（huì）?? 寧有（nìng? ）攻蘄（ qí? ）? 铚（zhé ）酂zàn ）? 柘（ zhè ）譙（qiáo）憔?? 樵 ? 千騎（? jì? ）社稷（jì ）? 悵（chàng）恨?? 嗟（jiē）? 酂（zàn）?? 烹（pēng）? 徇（xùn）（詢???? 殉）? 被堅執(zhí)銳（pī）??? 茍（gǒu）富貴??? 鴻鵠（hú）之志????? 袒（tǎn）右?????? 叢祠（cí）陳勝王（wàng） ? 鞭笞（chī）毋（wú）斬?? 會（huì）計事長吏（lì）? 以應（yìng）陳涉
二、劃分下列句子的朗讀節(jié)奏
1、發(fā)閭左/適戍漁陽九百人
2、今/誠以吾眾/詐自稱公子扶蘇項燕
3、又間令/吳廣/之次所旁叢祠中
4、乃令/符離人葛嬰/將兵徇蘄以東
課堂探究
一、導入：
我們學習過兩個成語：“焚書坑儒”和“指鹿為馬”。這兩個成語反映了發(fā)生于秦王朝兩代皇帝在位時的兩個歷史事件。秦王嬴政統(tǒng)一天下后自稱始皇帝，妄圖“后世以計數(shù)，二世、三世以至萬世，傳之無窮”。然而，僅僅傳到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮臺了。900名生活于社會最底層的農(nóng)民，在陳勝、吳廣領導下，用被統(tǒng)治階級視為貧賤的手，折木為兵，敲響了秦王朝的喪鐘，結(jié)束了“焚書坑儒”、“指鹿為馬”的殘暴時代。這次起義爆發(fā)的原因是什么？其經(jīng)過如何？起義以后發(fā)展的形勢怎樣？我們學習《陳涉世家》這篇課文后，就可以找到滿意的答案。
二、解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。
司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
三、朗讀課文，整體感知
四、再讀課文，疏通文意。
學生疏通文意（一組翻譯，另一組評議，教師指正不足）注意重點詞語的理解。
（1）嘗（??? ）與人傭耕（???? ）（2）輟（??? ）耕之（?? ）壟上（3）悵（?? ）恨久之（4）茍（ ???）富貴（5）若（??? ）為傭耕（6）陳涉太息（??? ）（7）燕雀（??? ）安（??? ）知鴻鵠（??? ）之志（??? ）哉（8）發(fā)（??? ）閭左（??? ）適戍（??? ）漁陽（9）屯（??? ）大澤鄉(xiāng)（10）陳勝、吳廣皆次（??? ）當行（??? ）（11）為（??? ）屯長（12）會（??? ）天大雨（13）度（??? ）已失期（??? ）（14）法（??? ）皆斬（15）今亡（??? ）亦死（16）舉大計（??? ）亦死（17）等（??? ）死，死國（??? ）可乎（18）陳勝曰：“天下苦秦（??? ）久矣?！保?9）吾聞二世少子也，不當立（??? ）（20）扶蘇以（??? ）數(shù)（??? ）諫（??? ）故（??? ）（21）上（??? ）使外將（??? ）兵（22）楚人憐（??? ）之（23）或（??? ）以為死（24）今誠（??? ）以（??? ）吾眾詐（??? ）自稱公子扶蘇、項燕（25）為天下唱（??? ）（26）宜（??? ）多應者（27）吳廣以為（??? ）然（??? ）（28）乃行卜（??? ）（29）卜者知其指意（??? ）（30）足下（??? ）事皆成（31）然（?? ?）足下卜之鬼（32）念鬼（??? ）（33）此教我先威眾（??? ）（34）乃丹書（??? ）帛曰“陳勝王” （??? ）（35）置人所罾（??? ）魚腹中（36）卒（??? ）買魚烹食（37）固（??? ）以（??? ）怪（??? ）之矣（38）又間（??? ）令（??? ）吳廣之（??? ）次（??? ）所旁叢祠中（39）夜篝火（??? ）（40）狐鳴（??? ）呼曰（41）旦日（??? ）（42）卒中往往（??? ）語（??? ）（43）皆指目（??? ）陳勝（44）吳廣素（??? ）愛人（45）士卒多為（??? ）用者（46）將尉（??? ）醉（47）忿恚（??? ）尉令辱（??? ）之（48）以（??? ）激怒其眾（49）尉果笞（??? ）廣（50）尉劍挺（??? ）（51）陳勝佐（??? ）之（52）并（??? ）殺兩尉（53）召令（??? ）徒屬（??? ）（54）公等（??? ）遇雨（55）借第令（??? ）毋斬（56）而戍（??? ）死者固（??? ）十六七（57）且（??? ）壯士不死即已（??? ）（58）王侯將相寧（??? ）有種乎（59）從（??? ）民欲（??? ）也（60）袒（??? ）右（61）為（??? ）壇而盟（62）祭以（??? ）尉首（63）蘄下（??? ）（64）乃令符離人葛嬰將（??? ）兵徇（??? ）蘄以東（65）行（??? ）收（??? ）兵（66）比（??? ）至陳（67）號令召三老（??? ）、豪杰（??? ）與皆來會計（??? ）事（68）將軍身被（??? ）堅（??? ）執(zhí)銳（??? ）（69）伐無道，誅（??? ）暴秦（70）復立楚國之社稷（??? ）（71）皆刑（??? ）其長吏（72）殺之以應（??? ）陳涉
答案：（1）曾經(jīng)。??? 被雇傭耕地 。（2）停止。?? 去、往。（3）失望。（4）如果。（5）你（6）長嘆（7）怎么，哪里?? 燕雀，小鳥，比喻見識短淺的人。鴻鵠，天鵝，比喻有遠大抱負的人。（8）征發(fā)。? 閭（lǘ），古代二十五家為一閭，貧者居住閭左，富者居住閭右，閭左就用來指代貧苦人民。??? 適，通“謫”。適戍，強迫去守邊。 （9）停駐（10）編次?? 當在征發(fā)之列（11）擔任（12）適逢，恰巧遇到。（13）估計。 誤期。（14）按照法律。（15） 逃走。（16）發(fā)動大事，指起義（17）同樣。為國事而死。（18）苦于秦（的統(tǒng)治）。（19）指立為國">國君。（20） 因為。? 數(shù)，屢次。? 諫，古代下級對上級提意見或建議。? 緣故。（21）上，臣下對皇帝的敬稱，這里指秦始皇。帶領 。? （22）愛戴。（23）果真?? 把? 假稱? （24）有的人 （25）通“倡”，倡導。? （26）應當（27）認為。?? 正確。（28）就去占卜。用占卜來預測吉兇，是古人的一種迷信做法。（29）意圖。（30）指對方，古人對于別人的敬稱。（31）然而，但是。（32）考慮卜鬼的事。念，考慮、思索。（33）威服眾人。（34）寫。??? 稱王。（35）魚網(wǎng)，這里作動詞，就是用網(wǎng)捕。? （36）士兵。（37）本來。?? 以，通“已”，已經(jīng)。認為……怪異。（38）秘密地，暗地里。? 指使。到。?? 次，旅行或行軍在途中停留。次所，這里指軍隊駐扎的地方。（39）用籠罩著火。這里的意思是用篝火裝作“鬼火”。篝，用籠子。（40）作狐貍嗥叫的凄厲聲音。（41）第二天。 （42）到處。?? 談論。（43）指指點點，互相以目示意。（44）一向，平素。（45）為（他）用的。這里的意思是說，戍卒多愿聽吳廣的差遣。? （46）押送（戍卒）的軍官。（47）使……惱怒。恚，惱怒。? 責辱。（48）來（49）用鞭、杖或竹板打。（50）〕劍拔出鞘。（51）輔佐，幫助。（52）一齊。 （53）號令。所屬的人。（54）你們諸位。公，對對方的敬稱。（55）第，令，都是“即使、假若”的意思。（56）守邊。本來。（57）況且。 罷了。? （58）寧，難道。 〔（59）依從。愿望。? （60）露出。（61）（用土）筑臺。（62）用。? （63） 攻下，攻克。（64）攻占（土地）。指率軍巡行，使人降服。（65）行軍。?? 收納。（66）等到。? （67）封建社會里掌管教化的鄉(xiāng)官。? 這里指當?shù)赜新曂娜恕??? 集會議事。（68）被，通“披”。堅，堅固，指堅固的鐵甲。銳，銳利，指銳利的武器。（69）誅滅。（70）社，土地神。稷，谷神。社稷：國家。（71）刑，懲罰。（72）響應。
當堂練習
一、選擇題
1.“故”的用法有。a．事，事故b．原因，緣故c．故意d.所以，因此e．舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。
A．公問其故（? b? ）????? B．廣故（? c ）數(shù)言欲亡
C．故（? d ）逐之???????? D．以數(shù)諫故（b）
2.“為”的用法有：a．作為 b．認為． c．做，擔任 d．是 e．向．替 f．因為 g．被?? h.修筑、建筑。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號填在后面的括號里。
A．若為（d? ）傭耕，何富貴也。 B．陳勝、吳廣皆次當行，為（c ）屯長。
C．為（ e ）天下唱，宜多應者。 D．吳廣素愛人，士卒多為（ g ）用者。
E．為（ h ）壇而盟。?????????? F．自立為（? c）將軍。
二、填空：
1．司馬遷：?????? (朝代)著名?????????? 家，?????????? 家，????????? 家。
2．本文出自??????? ??。它是我國第一部?????????? 體??????? 史。全書共
? 篇，五大部分：?????? 、??????? 、??????? 、?????? 、??????? 。被魯迅譽為“???????? ，?????????????? ”。
1、司馬遷：西漢著名史學家，文學家，思想家。2、本文出自《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史。130篇? 本紀、表、書、列傳、世家? 史家之絕唱，無韻之《離騷》
課后作業(yè)
一、背誦課文“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
二、分類整理通假字、詞類活用、一詞多義、古今詞義
反思總結(jié)：____________________________________________________
課型:新授課
課時2
學習目標
1、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
2、積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，疏通文意，了解文章內(nèi)容。
學法指導
1．讀??? 2．譯（借助注解和工具書疏通文意）?? 3．理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4．掌握古漢語知識與古文化常識。
相關鏈接
【中考鏈接】??? 9.B??? 10.A??? 11.C
閱讀《陳涉世家》一文的節(jié)選文字“陳勝者，陽城人也……皆指目陳勝。”，回答9～11題。
9.下面句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（???? ）
A.會天大雨??? 會：適逢，恰巧遇到?????? B.等死，死國可乎?? 等：等待
C.扶蘇以數(shù)諫故???? 數(shù)：屢次??????????? D.陳勝王??? 王：稱王
10.下面句子中的“之”字沒有指代作用的一項是（????? ）
A.悵恨久之???????? B.二世殺之??? C.楚人憐之??????? D.固以怪之矣
11.下面對選文的分析，不正確的一項是（???? ）
A.陳勝用“燕雀安知鴻鵠之志”表明自己是一個有遠大抱負的人。
B.“天下苦秦久矣”說明百姓痛恨秦王朝的殘暴統(tǒng)治，處處積蓄著反抗的力量。
C.陳勝打出扶蘇、項燕的旗號，寄托了對二人的懷念，并立志替二人報仇。
D.陳勝、吳廣派人“置書魚腹”和“篝火狐鳴”是為起義做輿論準備。
知識預習
一、填空：
表現(xiàn)陳勝擺脫貧困、改變自身命運的愿望和“有福同享，有難同當”的樸素感情的一句話是：茍富貴，無相忘。
表現(xiàn)陳涉年輕時就有非凡抱負的一句話是：燕雀安知鴻鵠之志哉！
二、翻譯下列各句，并說說它們在句式上有何特點。
1．陳勝者，陽城人也。
陳勝是陽城人。這是判斷句，用“都江堰市……也”表示判斷。
2．發(fā)閭左適戍漁陽九百人。
征發(fā)窮苦人發(fā)民九百人去駐守漁陽。這是倒裝句，“九百人”應移至“適”的前邊。
3．祭以尉首。
用（兩）尉的頭祭天。這是倒裝句，翻譯時要將“以尉首”移至“祭”的前面。
4．上使外將兵。
皇上派他在外面帶兵。這是省略句，“使”。的后面省略了賓語“之”。
5．天下苦秦久矣。
天下的苦于秦朝的統(tǒng)治已經(jīng)很外了?！翱唷弊趾竺媸÷粤吮硎颈粍拥摹坝凇弊?，這一句既可看作省略句，也可看作是被動句。
課堂探究
一、復習舊課： 1、檢查預習2、背誦課文“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”
二、繼續(xù)學習課文
（一）通假字
【茍富貴，無相忘】“無”通“毋”,不要
【發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)】“適”通“謫”，貶謫
【固以怪之矣】“以”通“已”，已經(jīng)
【為天下唱】“唱”通“倡”，倡導
【將軍身被堅執(zhí)銳】“被”通“披”，穿
【卜者知其指意】“指”通“旨”，意思或意圖
（二）古今異義詞
【等死】古義：同樣。今義：等待
【卒中往往語】古義：到處。今義：經(jīng)常
【楚人憐之】古義：愛戴。今義：可憐
【夜篝火】古義：用竹籠罩著火。今義：篝火晚會
【而戍死者，固十六七】古義：十分之六或七，表分數(shù)的約數(shù)。今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七
【借第令毋斬】古義：即使，假設，表假設關系的連詞。今義：常用以為憑借，假托義
【今亡亦死】古義：逃走。今義：死亡
【又間令吳廣之次所旁叢祠中】古義：私下,偷著。今義：間隙
【將軍身被堅執(zhí)銳】古義:親自,自己。今義:人,動物的軀體
【今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕】古義:果真。今義:誠心誠意,的確,實在
【比至陳】古義:等到。???? 今義:比較,比方
【會天大雨】古義:適逢,恰巧。今義:集會，見面等
（三）詞類活用
【大楚興，陳勝王】王：名詞用作動詞，稱王，為王
【尉果笞廣】笞：用鞭、杖或竹板打。
【天下苦秦久矣】苦：形容詞意動用法，以……為苦。
【皆指目陳勝】指：指指點點。
【夜篝火】夜：名詞用作狀語，在夜間?? 篝：名詞用作動詞，用籠罩著。
【置人所罾魚腹中】罾：名詞用作動詞，就是用網(wǎng)捕。
【將軍身被堅執(zhí)銳】堅：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲。?? 銳：形容詞用作名詞，銳利的武器。
【死國可乎】死：為……而死。
【乃丹書】丹：用丹砂。
【法皆斬】法：名詞做狀語，按法律。
【固以怪之矣】怪：以……而怪。
【忿恚尉】忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒。
（四）一詞多義
1.之：①輟耕之壟上（動詞，到，去）②悵恨久之(語氣助詞,湊足音節(jié),無實義)③二世殺之（代詞，扶蘇）④燕雀安知鴻鵠之志哉(結(jié)構(gòu)助詞，的)
2.次：①陳勝、吳廣皆次當行（次：動詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”。） ②又令吳廣之次所旁叢祠中（次：動詞，指旅行或行軍在途中停留。）
3.將：①上使外將兵（將：動詞，可譯為“率領”）②項燕為楚將（將：名詞，可譯為“將領”“帶兵的人”。）③陳勝自立為將軍（將軍：雙音節(jié)名詞，可譯為“帶兵的人”“將領”。）
4.為：①為屯長(擔任)②為天下唱(向)③士卒多為用者(成為)④為壇而盟(修筑)
5.書：①乃丹書帛曰“陳勝王”（書：動詞，“寫”。）②得魚腹中書（書，名詞，可譯為“書信”。）
6.數(shù)：①扶蘇以數(shù)諫故（數(shù)：讀shuò，副詞，可譯為“多次”“屢次”。）
②數(shù)言欲亡（數(shù)：讀shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目。）
7.乃：①當立者乃公子扶蘇(表判斷，是)②陳勝乃立為王(于是,就)
8．會：①會天大雨（會：副詞，可譯為“適逢”“恰巧”。）②皆來會計事（會：動詞，可譯為“聚集”“集合”。）
9．道：①道不通（道：名詞，可譯為“道路”“路”）②伐無道（道：名詞，可譯為“道義”）
10．等： ①等死，死國可乎（等：副詞，可譯為“相同”“一樣”。）②公等遇雨（等：代詞，用在名詞或代詞后，表示復數(shù)。）
11．故： ①扶蘇以數(shù)諫故（故：名詞，可譯為“緣故”“原因”。）②廣故數(shù)言欲亡（故：副詞，可譯為“故意”“特意”。）
12．然： ①吳廣以為然（然：指示代詞，可譯為“這樣”。）②然足下卜之鬼乎（然：轉(zhuǎn)折連詞，可譯為“然而”。）
13．指： ①卜者知其指意（指：同“旨”，名詞，可譯為“意圖”“意思”。）②皆指目陳勝（指：動詞，“用手指著”的意思。）
14．所： ①置人所罾魚腹中（所：代詞，用在動詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當于“……的東西”。）②又間令吳廣之次所旁叢祠中（所：名詞，可譯為“處所”。）
15．令： ①又間令吳廣之次所旁叢祠中（令：動詞，可譯為“派”“派遣”。）②令辱之（令：動詞，可譯為“讓”“使”。）③召令徒屬（令，動詞，可譯為“號令”。）④陳守令皆不在（令：名詞，指“縣令”。）
16．與： ①嘗與人傭耕（與：連詞，可譯為“和”“同”“跟”。）②號令召三老、豪杰與皆來會計事（與：同“舉”，副詞，可譯為“全”“都”。）
17．上： ①輟耕之壟上（上：方位名詞，可譯為“上面”。）②上使外將兵（上：名詞，指“皇上”。）
18．應： ①傭者笑而應曰（應：動詞，可譯為“答應”“回答”。）②宜多應者（應：動詞，可譯為“響應”。）
19．當： ①陳勝、吳廣皆次當行（當：介詞，“應當，應該”的意思。）②不當立（當：助動詞，可譯為“應當”。）③當此時（當：介詞，相當于“正在……的時候”。）
20．行： ①陳勝、吳廣皆次當行（行：讀háng名詞，可譯為“行列”“隊伍”。）②乃行卜（行：讀xíng，動詞，可譯為“往”“去”。）
③行收兵（行：讀xíng，動詞，可譯為“行軍”。）
21．以： ①扶蘇以數(shù)諫故（以：介詞，可譯為“因為”。）
②或以為死（以：和“為”組成動詞“以為”，可譯為“認為”。）
③今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（以：介詞，可譯為“用”“拿”“把”。）④以激怒其眾（以：連詞，可譯為“來”“以便”。）
22．欲： ①廣故數(shù)言欲亡（欲：助動詞，可譯為“想要”“想”。）
②從民欲也（欲：名詞，可譯為“欲望”“愿望”。）
23．號： ①號令召三老、豪杰與皆來會計事（號：動詞，可譯為“號令”“命令”。）②號為張楚（號：名詞，可譯為“國號”“稱號”。）
當堂練習
一、在下邊句中括號里補上適當?shù)某煞郑?/p>
A．其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，（?? ）又何間焉？”
B．夫大國，難測也，懼（?? ）有伏焉。
C．廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令（?? ）辱之，以（? ）激怒其眾。
D．乃詐稱公子扶蘇、項燕（? ） 。
E．守丞死，（??? ）乃入據(jù)陳
二、填空。
1、起義的直接原因：??????????????????????????????????????? 。
2、起義的根本原因：?????????????????????????????????
3、為起義所作輿論準備：???????????????????????????????????????????
4、 “為天下唱，宜多應者”與孟子所主張的觀點相似，用孟子的話來說是???????????? 。
5、陳勝、吳廣起義的策略是????????????????????????????????????
6、陳勝為起義做了哪些輿論準備（宣傳工作）?
7、文中寫陳涉發(fā)動起義“召令徒屬”時，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵眾人的一句話是????????????
?
8、表明陳涉從小有遠大理想的一句是??????????????????????????? 。
9、陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應的原因是????????????????????
10、起義的導火線是????????????????????????????? 。
【參考答案】1、失期，法皆斬。? 2、天下苦秦久矣。3、篝火狐鳴，魚腹置書。4、得道者多助，失道者寡助。5、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇﹑項燕，為天下唱，宜多應者。6、丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中；夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。7、 “王侯將相寧有種乎！”8、燕雀安知鴻鵲之志哉。9、 (諸郡縣)苦秦吏。10、遇雨失期，失期當斬。
課后作業(yè)
1.解釋出自本文的成語、名句并背誦。
鴻鵠之志：比喻遠大志向
篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。
茍富貴，無相忘：有朝一日誰富貴了，別忘了咱們。
燕雀安知鴻鵠之志。燕雀怎么會知道鴻鵠的遠大志向呢。
王侯將相寧有種呼！王侯將相難道是天生的貴種嗎？
2.背誦課文“如、召令徒屬曰……吳廣為都尉”
反思總結(jié)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
課題:陳涉世家
課型:新授課
課時3
學習目標
1、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及歷史意義； 2、學習本文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫法；
3、學習本文圍繞中心選材，詳略得當?shù)膶懛?。
學法指導
1、在熟讀課文的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、故事復述法：理清理解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義；分析人物描寫的方法。
3、在閱讀中理解基礎知識。
相關鏈接
【中考鏈接】（2011年甘肅省蘭州市）
（二）閱讀下面文言文選段，完成10-14題。（15分）
“吳廣素愛人，……殺之以應陳涉?！保ü?jié)選自《陳涉世家》）
10.用“/”給文中畫線句子劃分朗讀節(jié)奏（只劃三處）。（3分）
乃 令 符 離人 葛 嬰 將 兵 徇 蘄 以 東
11.解釋下列加點詞的意思。（2分）
（1）吳廣素愛人? 素：????????????? （2）將軍身被堅執(zhí)銳? 身：????????
12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（3分）
而戍死者固十六七?????????????? 譯文：?????????????????????????????
13.這段文字首先敘述了發(fā)動起義的情形。下列選項中能正確概括其步驟的三個關鍵詞是（? ）
A.并殺兩尉? 失期當斬? 攻大澤鄉(xiāng)??? B.激怒其眾? 召令徒屬? 攻大澤鄉(xiāng)
C.并殺兩尉? 召令徒屬? 為壇而盟??? D.激怒其眾? 皆已失期? 為壇而盟
14.陳勝、吳廣起義提出了“詐稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了民心動向，請概括出這一策略的效果是從哪兩個方面得到證明的。（4分）
答：????????????????????????????????????????
答案：10.（3分）乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東11.（2分）（1）向來，一向? （2）親自，親身12.（3分）可是戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。（譯出大意2分，關鍵詞“十六七”1分）13.（3分）C14.（4分）起義隊伍迅速發(fā)展并建立張楚政權(quán)；各郡縣紛紛舉事響應陳涉。
知識預習
根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列填空。
第一段：寫陳勝的??????????? 和??????????? 。
第二段：寫陳勝發(fā)動起義的??????????? 和????????????? 。??????
第三段：寫陳勝發(fā)動起義的??????????? 和形式的迅猛發(fā)展。
第一層（________________）起義開始時的情形。
第二層（_______________）起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國經(jīng)過。
第三層（“________________”）概述諸郡縣反秦斗爭情形。
課堂探究
一、復述全文
學生在上節(jié)課翻譯全文的基礎上，要求他們復述《陳涉世家》的內(nèi)容大意，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。為接下來的文章鑒賞做基礎。
要求：1.用現(xiàn)代白話復述；2.復述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關鍵之處?？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩?。
說明：翻譯課文由學生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說，做到這些，課文大意學生已能明白了。用復述的形式，是幫助學生進一步理解基本內(nèi)容。學生能夠復述主要情節(jié)，即說明達到了教學目的。
陳勝的經(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（铚、酂、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
二、師生合作，賞析全文
1.分析課文第1段。
這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的。
這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側(cè)重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀，胸懷大志，有政治抱負的性格特點?！瓣惿嫔贂r，嘗與人擁耕”，說明陳涉是個無田無地，靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民?！皭澓蘧弥保砻麝悇賹ψ约核幍膫蚋匚辉购薏粷M。而對話中的“茍富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他具有樸素的階級友情。“燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低賤，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
小結(jié)：第1段，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
2.分析課文第2段。
這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略?？捎懻撊缦聠栴}：
（1）陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？
陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。
（2）陳勝、吳廣進行了哪些起義前的準備工作？
決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了爆發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到回應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。
小結(jié)：第2段，二世元年，秦發(fā)閭左適（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，戍卒延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現(xiàn)抱負的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現(xiàn)狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚在叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。
3.分析課文第3、4段：
（1）陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？
陳勝、吳廣發(fā)動起義通過五個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領導系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激怒將尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。
（2）起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？
起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百戍卒的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印?，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了盛大的聲勢，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。
小結(jié)：第3、4段，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，將尉責罰他，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、铚、酂、苦、柘、譙。最后攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
（3）找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點。
“?? 笞、挺、奪、殺??? ”這一連串的動詞，準確、生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。
“??? 攻、收、下、徇、入?? ”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。
三、品評人物
要求學生選讀課文中有關陳勝說話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
（1）“茍富貴，無相忘”。（2）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”（3）“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”（4）“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
分析：（1）句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
（2）句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。
（3）句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，這是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。
（4）句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領袖。
四、課堂小結(jié)
面對強秦的嚴酷統(tǒng)治。陳涉首先發(fā)難，斬木為兵，揭竿為旗。舉起反殘暴的大旗，掀開了歷史新的一頁，雖然歷時短暫，但意義深遠。它標志著勞苦大眾的覺醒，是歷史脈搏最強烈的跳動。讓我們記住陳涉，作為一個起義軍領袖，作為一個豪氣逼人的大英雄，他將永遠矗立在歷史的戰(zhàn)車上，向著公平、自由、民主朝圣。
當堂練習
一．1．你心目中的陳勝是個怎樣的人？文章主要通過什么寫法來展現(xiàn)這一形象的？運用人物個性化的語言來表現(xiàn)人物。
陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領袖。
2．吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。
(1)抓住時機 (2)故意使自己受辱(使用激將法)(3)激怒眾人
3．文章選取的材料那些詳寫?那些略寫？為什么這樣安排？
有關起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡略。有關起義籌劃過程和起義場面，寫得十分詳盡。文章之所以這樣安排材料，主要是為了突出陳涉的非凡才干。
課后作業(yè)
閱讀《陳涉世家》未選進課文的結(jié)尾部分，回答問題。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
1．解釋下列句子中加粗的詞
（1）陳勝王凡六月（ ） （2）或說陳王曰（ ）
（3）由是無親陳王者（ ）
2．翻譯下列句子。
乃召見，載與俱歸。
譯文_____________________________________
3．下列句中的“之”意義與用法與“陳王斬之”中的“之”相同的一項是
（ ）
A．其故人嘗與傭耕者聞之??? B．涉之為王沉沉者
C．宮門令欲縛之??????????? D．故天下傳之
4．請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對陳勝的看法。
答：?????????????????????????????????????????????
1．（1）總共，一共（2）有人（3）這樣2．陳王聽到了，才召見了他，與他同乘一輛車子回宮。3．C
4．陳涉少時的嘆息“燕雀安知鴻鵠之志哉”，即表明了他的非凡抱負和遠大志向，也有對同伴胸無大志的惋惜，其實把同伴比作“燕雀”，自比“鴻鵠”，又何嘗沒有輕視同伴的意思呢？陳勝稱王后，生活奢侈，自私虛榮，不顧舊情，自毀諾言，眾叛親離，終成孤家寡人，正是他失敗的原因。
【譯文】陳勝稱王總共六個月的時間。當了王之后，以陳縣為國都。從前一位曾經(jīng)與他一起雇傭給人家耕田的伙計聽說他做了王，來到了陳縣，敲著宮門說：“我要見陳涉?！笔貙m門的長官要把他捆綁起來。經(jīng)他反復解說，才放開他，但仍然不肯為他通報。等陳王出門時，他攔路呼喊陳涉的名字。陳王聽到了，才召見了他，與他同乘一輛車子回宮。走進宮殿，看見殿堂房屋、帷幕帳簾之后，客人說：“夥頤！陳涉大王的宮殿高大深邃??！”楚地人把“多”叫做“夥”，所以天下流傳“夥涉為王”的俗語，就是從陳涉開始的。這客人在宮中出出進進越來越隨便放肆，常常跟人講陳涉從前的一些舊事。有人就對陳王說：“您的客人愚昧無知，專門胡說八道，有損于您的威嚴。”陳王就把來客殺死了。從此之后，陳王的故舊知交都紛紛自動離去，沒有再親近陳王的人了。
反思總結(jié)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9、人教版九年級語文上冊《陳涉世家》學案
內(nèi)容預覽：
二六 陳涉世家 學案
【學習目標】
1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。
4、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
【學習重點】目標1、2
【學習難點】目標3、4
【知識鏈接】
1、司馬遷（約前145-前90年），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。
2、《史記》簡介：《史記》記載了上自傳說中的黃帝下至漢武帝長達三千年的歷史。全書包括12本紀、10表、8書、30世家、70列傳，共130篇。本紀記述了歷代帝王的事跡；世家主要記述諸侯王國的事跡；列傳則是人臣之傳。《史記》是我國第一部紀傳體史書。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷。”
3、秦末農(nóng)民起義的情況簡介: 秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領導了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)--張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
【自主學習】
1、 讀課文，查字典，給下列加點字注音。
陽夏人 輟耕 點綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄 詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
【合作探究】小組中說并整理
10、《擬行路難》導學案（包含教師用學案和學生用學案）
《擬行路難》導學案
【學習目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學會比較閱讀
【學習重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學習難點】
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學習方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學習過程】
一、整體感知
1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗爭詩的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應該學會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識
四．當堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學習反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導學生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當時復雜的政治斗爭中保全自己
（詳細內(nèi)容見補充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強的，那又何必煩愁苦怨、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認現(xiàn)實，其實內(nèi)里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關鍵就在一個“命”字上大“命”當頭，誰還能強爭強求？只能聽憑它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認了“命”，就應設法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構(gòu)起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠的影響，值得我們細心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導學案學生用案
【學習目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學會比較閱讀
【學習重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學習難點】
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學習方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學習過程】
一、整體感知
1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識
四．當堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學習反思
11、《陳涉世家》教學設計（簡案）
【學習目標】
１、掌握文學常識及文言詞義。
２、了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。
３、學習以個性化的語言刻畫人物的方法。
【教學重點、難點】
理解課文，學習以個性化的語言來刻畫人物。
【教學過程】
一、新課導入
（介紹作者、《史記》）
二、自讀課文，掃除閱讀障礙
（投影）
三、逐層研讀，思考問題
（投影）
四、精讀重點語段，指導背誦
五、分析課文刻畫人物的方法，出示訓練題
（投影）
六、課文總結(jié)，完善板書
【板書】
出身低──────抱負大
天下苦秦久矣
置書魚腹
借名大起義
篝火狐鳴
12、《蜀道難》《登高》《琵琶行》《錦瑟》學案
[學習目標]:1 背誦默寫
2 學習情景關系類詩歌的答題規(guī)律
[學習過程]：
一 給加點的字注音：
魚鳧 秦塞 猿猱 捫參 撫膺 巉巖 飛湍 崔嵬 咨嗟 荻花 銀篦 管弦 幽咽 渚
二 解釋加點的詞語
1 仰脅息 2 左遷 3 委身
4出官 5 因為長句 6 歌以贈之
7凡六百一十六言 8 闌干 9等閑
三 默寫
1西當太白有鳥道，（ ）。
2黃鶴之飛尚不得過，（ ）
3（ ），以手撫膺坐長嘆。
4連峰去天不盈尺，（ ）。
5 （ ），（ ），（ ）。
所守或匪親，（ ）。 朝避猛虎，夕避長蛇， 磨牙吮血，殺人如麻。
錦城雖云樂，不如早還家。 蜀道之難，難于上青天，（ ）。
6 潯陽江頭夜送客，（ ）。
7 （ ），猶抱琵琶半遮面。
8 嘈嘈切切錯雜彈，（ ）。 （ （ ）。
（ ），（ ）。 （ ），（ ）。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。 東船西舫悄無言，（ ）。
9 我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。（ ）（ ）！
10 座中泣下誰最多?（ ）。
11 〈〈錦瑟〉〉（全詩默寫）
四．詩歌鑒賞
登 高
, . , .
, . , .
寫出鑒賞語：
2．首聯(lián)寫了哪些景？給人怎樣的感受？
五．拓展訓練
1．【天津卷】閱讀下面的詩，回答問題。（5分）
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
（1）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達效果。
（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？
2．【海南、寧夏卷】閱讀下面這首宋詩，完成8~9題。
題李世南畫扇①
蔡肇②
野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。
逢人抱甕知村近③，隔塢聞鐘覺寺深④。
[注]①李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。②蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周圍高而中央的地方。這里指山塢。
（1）、請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？（5分）
（2）、古人的題畫詩往往會闡發(fā)畫面以外的意趣，你覺得這首詩哪些描寫表現(xiàn)了畫面以外的景和趣？這樣寫有什么好處？（6分）
3．[山東] 閱讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）
畫堂春 秦觀
落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。
柳外畫樓獨上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？
【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。（4分）
（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）
相關鏈接
1．詩歌中常見意象積累
. 猿猴。古詩詞中常常借助于猿啼表達一種悲傷的感情。如：北魏地理學家、散文家酈道元《水經(jīng)注·江水》中漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！碧拼鸥Α兜歉摺罚骸帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！壁w嘏《憶山陽》：“可憐時節(jié)堪歸去，花落猿啼又一年?！?杜鵑鳥。古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山?！卑拙右住杜眯小罚骸捌溟g旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。”宋代秦觀《踏莎行》：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮?！钡鹊龋家远霹N鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。
2．情景類詩歌答題規(guī)范
分析意境型 【提問方式】這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？ 【提問變體】這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌為描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ 【解答分析】這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 【答題步驟】 這類問題，它的固定格式分為三個部分： 描摹詩歌圖景概括意境特點剖析作者思想 第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來，這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔?，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。 第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。【答題示例1】絕句二首(其一) 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 【答】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。