《校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計一等獎
校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
本課是以蘇教版八年級生物第五單元第十四章“豐富多彩的生物世界”中的第一節(jié)“五彩繽紛的植物世界”為依據(jù)而設(shè)計的調(diào)查活動。本章從認識學(xué)生身邊種類繁多的生物的方法———科學(xué)的調(diào)查方法和觀察方法入手，安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時也是對《生物課程標(biāo)準》中理解“生物多樣性”的具體落實。
本課通過調(diào)查、探究及設(shè)計活動，使學(xué)生初步掌握調(diào)查的方法。雖然學(xué)生對植物分類知識還不是很熟悉，甚至于有些花草樹木叫不上名字來，但他們可以通過閱讀教材、搜集相關(guān)的課外資料、詢問或與他人分享和交流信息達到認識和了解的目的。調(diào)查法不僅是研究生物的方法之一，而且是了解事物的常用方法之一。因此，本課的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生對走出教室到大自然中去調(diào)查，去認識身邊的植物，具有濃厚的興趣和渴望。但初二的學(xué)生很少接觸調(diào)查活動，對調(diào)查的目的、方法和步驟不是十分明確，常常感到無從下手，只有使學(xué)生明確了調(diào)查的一般過程和方法，才能保證調(diào)查有目的地順利進行。另外，初二的學(xué)生好奇心強但自制力比較差，極易將調(diào)查活動搞成旅游或漫無邊際的游玩，達不到實踐的目的。因此教師必須作好活動前的教育、指導(dǎo)和小組長的培訓(xùn)等工作，增強學(xué)生的集體意識與合作意識。此外，學(xué)生還沒有學(xué)到植物具體分類知識，所以調(diào)查過程中不能過于強調(diào)這一部分知識，只要學(xué)生能分清是那一類植物，屬于灌木還是喬木以及植物的名稱及在綠化上的意義就可以了。另外學(xué)校正處于剛剛建完不久，還沒有徹底規(guī)劃完善的現(xiàn)實情況，正好為學(xué)生參與學(xué)校的管理規(guī)劃提供了一個有利的條件，所以開展這樣的活動更有利于學(xué)生主動參與社會意識的形成。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1、認識了解校園植物，嘗試對植物進行簡單的分類。
2、知道這些植物在美化、綠化、凈化校園環(huán)境中的作用和意義。
3、嘗試校園綠化設(shè)計，提高學(xué)生的審美情趣。
(二)能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)主動獲取知識的'能力。
2、培養(yǎng)探究能力、交流與合作能、收集處理信息的能力及實踐能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過這次調(diào)查和設(shè)計活動激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
四、教學(xué)重難點：
(一)教學(xué)重點
1、認識校園常見植物。
2、設(shè)計能力的嘗試與培養(yǎng)。
(二)教學(xué)難點：
1、調(diào)查活動的組織，使活動能有目的的進行。
2、學(xué)生獨立實踐能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)準備：
1、調(diào)查范例、調(diào)查報告。
2、提前一周調(diào)查輔導(dǎo)，小組長培訓(xùn)
3、給學(xué)生兩天的時間做調(diào)查計劃和標(biāo)本制作的準備。
4、自己抽出時間對學(xué)校及周緣的植物也做一次細致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。
六、課時計劃：2課時
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
師：我們每天都穿行于校園之中，在校園中學(xué)習(xí)、生活，你了解你的校園嗎? (學(xué)生給予教師肯定回答)
師：那么你知道我們的校園都有哪些植物嗎?
(學(xué)生說出他們認識的一部分植物)
師：同學(xué)們認識的僅僅是我們校園內(nèi)的一部分植物，除了這些，校園內(nèi)還有很多植物，這些植物對校園的綠化又各有什么意義呢?要了解這些問題我們應(yīng)該怎樣做呢?
(引出課題——校園植物調(diào)查)
(二)新授課
第一課時——準備工作
1、觀看教師準備的調(diào)查范例，大致了解調(diào)查的方法、步驟等。在觀看過程中教師在每一環(huán)節(jié)做詳細說明。
2、學(xué)生分組，討論制定調(diào)查計劃以及調(diào)查表的設(shè)計(包括調(diào)查目的、范圍、方法等)教師參與其中并指導(dǎo)調(diào)查計劃的制定和調(diào)查表格的制作。
3、教師講解采集植物的方法以及注意事項。
4、分發(fā)采集工具。
注：本課的前一天對小組長作好培訓(xùn)和指導(dǎo)，知道自己的責(zé)任和任務(wù)，并對小組成員分好工。
5、以組為單位展示交流設(shè)計報告，互補再次完善計劃。
6、教師評價，補充強調(diào)調(diào)查活動以及標(biāo)本制作的注意事項，包括以下內(nèi)容：
(1)調(diào)查的科學(xué)性：強調(diào)如實做好調(diào)查記錄及調(diào)查報告的統(tǒng)計。
(2)調(diào)查的過程中保護好校園環(huán)境(如不要折樹、摘花等)
(3)強調(diào)小組的合作意識的重要性。
第二課時——實施調(diào)查計劃：
1、各小組在小組長的帶領(lǐng)下到校園內(nèi)開展調(diào)查活動并做記錄。
(教師跟隨活動并幫助學(xué)生解決所遇到的問題)
2、在調(diào)查的同時按照要求采集部分植物準備做標(biāo)本。
(教師監(jiān)督，嚴禁學(xué)生肆意破壞植物)
3、調(diào)查結(jié)果的交流、討論與展示：
(1)將調(diào)查報告以組為單位在課堂上交流匯報。
(2)組與組之間互補，比比看看那一個組調(diào)查的種類數(shù)量最多，調(diào)查報告最完善。
(3)按照要求對采集回來的植物進行標(biāo)本制作并附上相關(guān)信息。
(4)最后評選出一個最佳調(diào)查組和最佳標(biāo)本制作組。
2、校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計
校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
本課是以蘇教版八年級生物第五單元第十四章“豐富多彩的生物世界”中的第一節(jié)“五彩繽紛的植物世界”為依據(jù)而設(shè)計的調(diào)查活動。本章從認識學(xué)生身邊種類繁多的生物的方法———科學(xué)的調(diào)查方法和觀察方法入手，安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時也是對《生物課程標(biāo)準》中理解“生物多樣性”的具體落實。
本課通過調(diào)查、探究及設(shè)計活動，使學(xué)生初步掌握調(diào)查的方法。雖然學(xué)生對植物分類知識還不是很熟悉，甚至于有些花草樹木叫不上名字來，但他們可以通過閱讀教材、搜集相關(guān)的課外資料、詢問或與他人分享和交流信息達到認識和了解的目的。調(diào)查法不僅是研究生物的方法之一，而且是了解事物的常用方法之一。因此，本課的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生對走出教室到大自然中去調(diào)查，去認識身邊的植物，具有濃厚的興趣和渴望。但初二的學(xué)生很少接觸調(diào)查活動，對調(diào)查的目的、方法和步驟不是十分明確，常常感到無從下手，只有使學(xué)生明確了調(diào)查的一般過程和方法，才能保證調(diào)查有目的地順利進行。另外，初二的學(xué)生好奇心強但自制力比較差，極易將調(diào)查活動搞成旅游或漫無邊際的游玩，達不到實踐的目的。因此教師必須作好活動前的教育、指導(dǎo)和小組長的培訓(xùn)等工作，增強學(xué)生的集體意識與合作意識。此外，學(xué)生還沒有學(xué)到植物具體分類知識，所以調(diào)查過程中不能過于強調(diào)這一部分知識，只要學(xué)生能分清是那一類植物，屬于灌木還是喬木以及植物的名稱及在綠化上的意義就可以了。另外學(xué)校正處于剛剛建完不久，還沒有徹底規(guī)劃完善的現(xiàn)實情況，正好為學(xué)生參與學(xué)校的管理規(guī)劃提供了一個有利的條件，所以開展這樣的活動更有利于學(xué)生主動參與社會意識的形成。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)：
1、認識了解校園植物，嘗試對植物進行簡單的分類。
2、知道這些植物在美化、綠化、凈化校園環(huán)境中的作用和意義。
3、嘗試校園綠化設(shè)計，提高學(xué)生的審美情趣。
(二)能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)主動獲取知識的'能力。
2、培養(yǎng)探究能力、交流與合作能、收集處理信息的能力及實踐能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過這次調(diào)查和設(shè)計活動激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
四、教學(xué)重難點：
(一)教學(xué)重點
1、認識校園常見植物。
2、設(shè)計能力的嘗試與培養(yǎng)。
(二)教學(xué)難點：
1、調(diào)查活動的組織，使活動能有目的的進行。
2、學(xué)生獨立實踐能力的培養(yǎng)。
五、教學(xué)準備：
1、調(diào)查范例、調(diào)查報告。
2、提前一周調(diào)查輔導(dǎo)，小組長培訓(xùn)
3、給學(xué)生兩天的時間做調(diào)查計劃和標(biāo)本制作的準備。
4、自己抽出時間對學(xué)校及周緣的植物也做一次細致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。
六、課時計劃：2課時
七、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
師：我們每天都穿行于校園之中，在校園中學(xué)習(xí)、生活，你了解你的校園嗎? (學(xué)生給予教師肯定回答)
師：那么你知道我們的校園都有哪些植物嗎?
(學(xué)生說出他們認識的一部分植物)
師：同學(xué)們認識的僅僅是我們校園內(nèi)的一部分植物，除了這些，校園內(nèi)還有很多植物，這些植物對校園的綠化又各有什么意義呢?要了解這些問題我們應(yīng)該怎樣做呢?
(引出課題——校園植物調(diào)查)
(二)新授課
第一課時——準備工作
1、觀看教師準備的調(diào)查范例，大致了解調(diào)查的方法、步驟等。在觀看過程中教師在每一環(huán)節(jié)做詳細說明。
2、學(xué)生分組，討論制定調(diào)查計劃以及調(diào)查表的設(shè)計(包括調(diào)查目的、范圍、方法等)教師參與其中并指導(dǎo)調(diào)查計劃的制定和調(diào)查表格的制作。
3、教師講解采集植物的方法以及注意事項。
4、分發(fā)采集工具。
注：本課的前一天對小組長作好培訓(xùn)和指導(dǎo)，知道自己的責(zé)任和任務(wù)，并對小組成員分好工。
5、以組為單位展示交流設(shè)計報告，互補再次完善計劃。
6、教師評價，補充強調(diào)調(diào)查活動以及標(biāo)本制作的注意事項，包括以下內(nèi)容：
(1)調(diào)查的科學(xué)性：強調(diào)如實做好調(diào)查記錄及調(diào)查報告的統(tǒng)計。
(2)調(diào)查的過程中保護好校園環(huán)境(如不要折樹、摘花等)
(3)強調(diào)小組的合作意識的重要性。
第二課時——實施調(diào)查計劃：
1、各小組在小組長的帶領(lǐng)下到校園內(nèi)開展調(diào)查活動并做記錄。
(教師跟隨活動并幫助學(xué)生解決所遇到的問題)
2、在調(diào)查的同時按照要求采集部分植物準備做標(biāo)本。
(教師監(jiān)督，嚴禁學(xué)生肆意破壞植物)
3、調(diào)查結(jié)果的交流、討論與展示：
(1)將調(diào)查報告以組為單位在課堂上交流匯報。
(2)組與組之間互補，比比看看那一個組調(diào)查的種類數(shù)量最多，調(diào)查報告最完善。
(3)按照要求對采集回來的植物進行標(biāo)本制作并附上相關(guān)信息。
(4)最后評選出一個最佳調(diào)查組和最佳標(biāo)本制作組。
3、景泰藍的制作教學(xué)設(shè)計 景泰藍的制作教學(xué)設(shè)計
勞動人民的雙手巧奪天工，可以制作出許許多多精彩絕倫的作品，下面要說到的是景泰藍的制作教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。
2、了解景泰藍制作精巧，手工操作的特點，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點：
本文以景泰藍的制作程序為序，縱橫交錯，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個重點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會，繪制本文說明順序結(jié)構(gòu)圖。
教學(xué)難點：
使學(xué)生進一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。
教學(xué)方法：
1、講讀之前，安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、通過對初中已掌握的三種說明順序：時間順序、空間順序和邏輯順序的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步了解說明順序是因說明對象和說明目的不同而不同的。
3、練習(xí)設(shè)計重在“雙基”的落實，有助于把知識轉(zhuǎn)化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、簡要地介紹作者和寫作背景
二、簡要復(fù)習(xí)初中說明文的文體知識
三、展示有關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀
要求學(xué)生掌握文章說明順序，初步理清文章思路，明確重點與難點，把重點與難點部分標(biāo)明，邊讀邊思考下列問題：
1、 為什么叫景泰藍？ 中國特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時以藍色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍”。
2、 全文可分為幾個部分？課文主體部分又分為幾個層次？
《景泰藍的制作》一文介紹了工藝獨特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級工藝品景泰藍的制作過程。全文可分為三個部分。
第一部分（第1段）點明參觀的時間、地點和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說一說人們喜愛的手工藝品景泰藍的制作過程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。
第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說明景泰藍的制作過程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個層次。
第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍的第一道工序：制胎。
第2段先說明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個例子說明景泰藍銅胎的打制方法。
第3段將景泰藍的制胎與銅器作坊的工作相比較，說明它們的相同點與不同點，引出下文。
第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍制作的關(guān)鍵工序，作者對它介紹得十分詳細。
第4段先下定義簡要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說明掐絲的操作方法。
第5段介紹景泰藍是掐絲工人和負責(zé)圖樣設(shè)計的美術(shù)家合作的成果。
第6段說明景泰藍制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。
第7段列數(shù)字作較著重說明景泰藍掐絲細密費工的特點。
第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡要帶過。
第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍第三道工序：點藍。點藍也是景泰藍制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。
第10段介紹“點藍”和“景泰藍”名稱的由來。
第11段說明色料的原料。
第12段說明色料的研制方法。
第13段介紹點藍的操作方法與具體過程
第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍、打鍍和鍍金三道工序。
第三部分（第17段）概括整個制作過程，強調(diào)景泰藍制作“全部工作是手工”的特點，照應(yīng)了開頭，結(jié)束全文。
四、 作業(yè)
1． 文章怎樣自始至終扣住景泰藍制作過程中手工操作這一特點的。
2． 在詳寫掐絲和點藍兩道工序時，又怎樣扣住突出其中的重點。
第二課時
教學(xué)過程：
一、 閱讀課文，思考下列問題
1、景泰藍的制作分幾道工序？采用了什么說明順序？
2、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點藍兩道工序？
3、介紹六大工序時，使用了哪些起過渡作用的詞句？
明確：
1、答：景泰藍的工藝程序是，制胎→掐絲→點藍→燒藍→打磨→鍍金。文章嚴格按照景泰藍的六大生產(chǎn)工序依次逐項介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對象──“景泰藍的制作過程”的客觀反映。就每個工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點藍”這一工序時，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點藍，因為這兩道工序是決定景泰的獨特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時，又能突出其中的重點。例如，寫“掐絲”時，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點藍”時，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個小格填多少，什么時候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
2、：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍制作的精細、操作的繁復(fù)和手工制作的特點；
②這兩道最重要，是決定景泰藍質(zhì)量的關(guān)鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。
3、介紹六大工序時，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點出“制胎”這一術(shù)語。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個工作叫點藍”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回?zé)巳匾院螅褪谴蚰サ墓ぷ髁?rdquo;。第16段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個制作過程的介紹，條理性十分明顯。
說明方法：
二、在各道工序的說明中，作者運用了哪些種說明方法？
三、總結(jié)
1．歸結(jié)中心意思
文章詳細地說明了景泰藍的制作過程和方法，介紹了景泰藍制作中手工操作特點，贊揚了手工藝工人的精湛技藝、勞動和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。
2．歸結(jié)本文寫作分析要點：
體裁為說明文。以景泰藍制作的過程為說明順序，詳寫掐絲和點藍兩道工序。在各道工序的說明中，始終抓住景泰藍制作中手工操作這一特點。綜合運用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說明方法。語言準確、簡明，文風(fēng)通俗平實。
四、作業(yè)
完成練習(xí)冊
上面就是景泰藍的制作教學(xué)設(shè)計，你學(xué)會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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(一)啟發(fā)談話，激發(fā)情感，確定中心
師：同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?
生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。
師：除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：
一、中心思想)
(二)指導(dǎo)寫作條理
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學(xué)樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?
師：當(dāng)然可以，你說說看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的是操場的景物和同學(xué)們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書：
二、敘述要有條理)
(三)指導(dǎo)寫重點段
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生：應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。
師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生：重點描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。
現(xiàn)在每個同學(xué)練寫一個詳寫片斷。
〔板書：
三、詳細描寫(重點段落)
(一)確定立足點
(二)按方位描述
(三)表達真情實感〕
生：寫片斷后談：我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!
生：教學(xué)樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺中華學(xué)習(xí)機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
二、教師總結(jié)：幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。
資料提供者：
5、語文《奇異的植物世界》教學(xué)設(shè)計及反思
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化行為”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生走入文本，充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。同時，也要鼓勵學(xué)生暢所欲言，珍視學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)，獨特的感受、理解和體驗。
《奇異的植物世界》是S版小學(xué)三年級語文下冊的第三單元的一篇講讀課文，這一課所介紹的6種奇異植物是我們平時不曾見到的，因此在讓學(xué)生充分感知文本的同時，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。以讀為本，讀中理解，讀中感悟。以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教材分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
《奇異的植物世界》是語文S版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學(xué)們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動.有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
(二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
(1) 正確流利地朗讀課文。
(2）理解課文中描寫植物的奇異之處。
2.過程與方法：
(1) 以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進行教學(xué)。
(2) 合作探究，自主學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價值觀
感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
（二）教學(xué)重、難點：
1.理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好情感。
2.理清文章的寫作順序。
（四）教材課型、課時
閱讀教學(xué)，共2課時。
三、教學(xué)方法設(shè)計
（一）教學(xué)準備
1.生字詞語卡片；2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片；3.多媒體課件
（二）教法與學(xué)法設(shè)計：
1.教法： 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認知課文.體會課文.理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主.寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二.三自然段進行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。使教學(xué)的重點突出，難點得以突破。
2.學(xué)法：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學(xué)教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動.自主地去理解重點字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來的欣喜。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.板書課題，齊讀課題。
2.（出示課件）認讀生字和詞語：嚼 醉 蚌 花棚 剝皮 低洼 荷花 柔和 縮回 捕蠅草
3.（放錄音）同學(xué)們認真聽，邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事？
4.從課題看，同學(xué)們想知道什么？
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）細讀課文，理解課文內(nèi)容
請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小星先后到了哪里？觀察到了什么奇異的植物？找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢？因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序？（參觀順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學(xué)習(xí)課文第一段
（1）全班齊讀第一段。
（2）提問：從這一段中，你知道了什么？
（3）指名反饋。
小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點以及向?qū)А?/p>
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2.學(xué)習(xí)課文第二段
（1）自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處？（用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處）
（2）（投影出示）走進植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音。”
①討論交流，指名反饋。（老師相機板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲）
②老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎？試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
③師生共同總結(jié)學(xué)法。
讀，自然段
找，地點和植物的特點
想，植物奇異的地方
讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點來。
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。
（3）匯報交流。（教師相機板書：帶電花→帶微電）
（4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“?。?rdquo;
②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“??！”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議.神奇”的感覺。
4.學(xué)生自學(xué)（4—7）自然段。
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。
（2）出示合作學(xué)習(xí)要求：（投影出示自學(xué)提示）
①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
② 同桌進行交流，分享學(xué)習(xí)成果。
③用自己喜歡的方式讀課文。
（3）指名反饋，教師相機板書。
(4)（出示課件）指名讀4自然段，你能用自己的話來形容一下蠟燭樹的樣子嗎？師生合作讀讀。
(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢？自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敘述部分。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
過渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢？
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。（投影出示：多么奇異的植物世界?。。?/p>
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。
(三)對照板書，總結(jié)全文 。
課文通過記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢？
(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。
(五)教師總結(jié)：在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
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五、教學(xué)效果預(yù)測及反思
（一）預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因
1.教師要準備充分，教態(tài)要自然大方，對學(xué)生要有一種親和力。導(dǎo)入新課時，采用生字詞卡片進行復(fù)習(xí)，還通過聽課文錄音，讓學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。在新授課時，播放多媒體課件進行展示，形象直觀，使學(xué)生對奇異的植物世界充滿期待和聯(lián)想，激起學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。力求獲得較好的教學(xué)效果。
2.課堂上，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。由于這篇課文的第二自然段到第七自然段結(jié)構(gòu)大致相同，都介紹了一種植物的奇異之處。所以在教學(xué)時，抓住課文的二、三自然段進行有目的地學(xué)與扶。教師以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生掌握二、三自然段的內(nèi)容，圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后面幾自然段內(nèi)容時，以小組合作的方式呈現(xiàn)，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動性還給學(xué)生。通過學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領(lǐng)教學(xué)全過程。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。使教學(xué)的重點突出，難點得以突破。取得較好教學(xué)效果的主要原因是，教師在上課前，能認真鉆研教材，準確把握本課的教學(xué)重難點，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行設(shè)計。準備的也比較充分。
（3）創(chuàng)設(shè)了一種民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)4-7自然段時，把學(xué)生分成四個小組去參觀學(xué)習(xí)植物園里的奇異植物。學(xué)生們都躍躍欲試，把自己當(dāng)成了課文里的主人公。在平時的教學(xué)中，我通常以朋友的身份出現(xiàn)在課堂上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑。在教學(xué)時，能以讀為本，通過自讀.齊讀.互讀、互聽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，為準確理解課文內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用。
（二）預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足。
（1）由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，擔(dān)心在講解的過程中，各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。教師語言有時比較啰嗦，不夠簡練。對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生不利的影響。（2）在指導(dǎo)有感情朗讀時，采用的方法不夠豐富，導(dǎo)致收到的效果與預(yù)設(shè)的產(chǎn)生一定的差距。
（3）在進行小組合作學(xué)習(xí)時，由于教學(xué)時間的拖延，導(dǎo)致留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不夠充裕，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）預(yù)設(shè)改進的設(shè)想。
1.教師備課時要認真研讀教學(xué)大綱，準確把握課文的重難點，不但要備教材，更重要的是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點，變“教材內(nèi)容”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。
2.作為教師，在教學(xué)中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，準確把握教學(xué)進程，及時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。采取相應(yīng)的教學(xué)手段，調(diào)控教學(xué)進度，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，采取激勵語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教師要加強自身教學(xué)基本功的強化訓(xùn)練，包括教學(xué)語言.調(diào)控能力.體態(tài)語和運用教材的能力等。平時多讀一讀相關(guān)的書籍，汲取更多的精華，靈活地運用到自己的教學(xué)過程中來。
六、板書設(shè)計
（一）呈現(xiàn)板書設(shè)計
15.奇異的植物世界（參觀）
樹下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點亮 含酒精 會吃蟲 可發(fā)音
（二）說明板書設(shè)計意圖、目的
板書能根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，簡單明了，重難點突出，層次分明。學(xué)生結(jié)合板書，可以幫助他們理清全文的寫作思路。
6、自主，并快樂著標(biāo)本第五冊《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
設(shè)計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學(xué)流程
一、談話激趣，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩怼?/p>
意圖 由學(xué)生熟知的寫話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
１．閱讀《好阿姨》。
（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
（２）交流、討論。
（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（４）小結(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
２．閱讀《假如我有一支神筆》。
（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
（２）小結(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內(nèi)容
（一）確定內(nèi)容
１．內(nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習(xí)作旨在讓學(xué)生在與作文“零距離”接觸的過程中，調(diào)動學(xué)生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
２．交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習(xí)作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學(xué)生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。
五、修改習(xí)作，交流評議
（一）反復(fù)朗讀，細心修改
１．自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學(xué)們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習(xí)作，師生評議
１．朗讀習(xí)作。請愿意將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
２．學(xué)生自評。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。
３．師生評價。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。
意圖 在學(xué)生自改、互評的基礎(chǔ)上評議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。
7、自主，并快樂著標(biāo)本第五冊《習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
消除習(xí)作的神秘感，使初次接觸習(xí)作的學(xué)生感到習(xí)作并不難，增強習(xí)作的自信心；激發(fā)習(xí)作的興趣和動機，讓學(xué)生擁有放松的習(xí)作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
設(shè)計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學(xué)流程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項新本領(lǐng)了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩怼?br /> 意圖 由學(xué)生熟知的寫話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
?。保喿x《好阿姨》。
（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
?。ǎ玻┙涣鳌⒂懻?。
?。ǎ常┖冒⒁淌窃鯓咏o小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
?。ǎ矗┬〗Y(jié)：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
?。玻喿x《假如我有一支神筆》。
?。ǎ保┳杂勺x一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
?。ǎ玻┬〗Y(jié)：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
?。ǘ痴劯惺?br /> 讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學(xué)環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文是簡單的、自由的，無論是內(nèi)容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內(nèi)容
?。ㄒ唬┐_定內(nèi)容
?。保畠?nèi)容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習(xí)作旨在讓學(xué)生在與作文“零距離”接觸的過程中，調(diào)動學(xué)生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
２．交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。
?。ǘ┢渌?br /> 本次習(xí)作除了對作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫?！?br /> 四、行筆成文，相機輔導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫作。在學(xué)生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導(dǎo)。
五、修改習(xí)作，交流評議
?。ㄒ唬┓磸?fù)朗讀，細心修改
?。保灾餍薷?。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學(xué)們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要刪除的地方劃掉。
２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
?。ǘ┙涣髁?xí)作，師生評議
?。煟保首x習(xí)作。請愿意將自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
?。煟玻畬W(xué)生自評。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。
３．師生評價。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評價，要引導(dǎo)公正客觀地評價他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂。
意圖 在學(xué)生自改、互評的基礎(chǔ)上評議習(xí)作，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。
8、小學(xué)語文一年級教案：練習(xí)教學(xué)設(shè)計也要以兒童為本──談國標(biāo)本
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語文課程標(biāo)準》的理念設(shè)計的。與過去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文知識與技能；新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現(xiàn)就設(shè)計思想和教學(xué)建議作一些說明。
首先，這一板塊的設(shè)計體現(xiàn)了以兒童為本的理念
過去的語文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機械、追求所謂的“標(biāo)準答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機器，只能應(yīng)命做題，毫無自主性可言。
《語文課程標(biāo)準》里說：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大朋友的語氣說話?；騿l(fā)，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字?！薄跋燃由蠘?biāo)點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”
《課程標(biāo)準》認為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得有關(guān)的知識與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學(xué)小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對象聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然后再讀一讀。“夏天的夜里，可以聽到青蛙在池塘里──地叫?！毕炔患有游锏慕新曌x，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動。又如“練習(xí)２”有一段描寫春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去?！逼涮崾菊Z是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學(xué)生的語文實踐活動是個性化行為。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點，有些練習(xí)的設(shè)計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓學(xué)生認識各種汽車的功能，除了要學(xué)生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學(xué)生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語文能力的綜合與實踐
語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。
練習(xí)的設(shè)計采用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項作業(yè)，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛煉了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對漢字的熱愛。
學(xué)語文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。
練習(xí)設(shè)計盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認識所學(xué)的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環(huán)境等。
練習(xí)的設(shè)計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，在單元練習(xí)里則設(shè)計了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、?！钡茸?。通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識字。
三是注意激發(fā)兒童的探究興趣
《課程標(biāo)準》要求學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運用語文知識解決問題的能力”。
發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
練習(xí)設(shè)計注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發(fā)現(xiàn)。
這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢？
一、更新理念
有一些老師面對新的練習(xí)形式感到困惑：原來那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應(yīng)試教育的軌道上運行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認真領(lǐng)會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計思想，經(jīng)過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識、技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。
有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實，課程改革是一個系統(tǒng)工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應(yīng)同步進行改革。據(jù)我所知，目前各個試驗區(qū)都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。
當(dāng)然，也不是說過去的練習(xí)形式一無是處，有一些對于鞏固學(xué)生的語文知識有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負擔(dān)。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們在教學(xué)時，還可結(jié)合你的教學(xué)實際進行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)５”，可以先布置兒童在家長的幫助下，做一個小轉(zhuǎn)盤。上課時讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。
教學(xué)時，要兼顧到認知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。
三、注重實踐
注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學(xué)習(xí)字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結(jié)合認識汽車，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是干什么用的。結(jié)合認識所學(xué)的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動物住在哪里，再跟全班的小朋友來交流?！墩n程標(biāo)準》說得好，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教學(xué)時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。
9、小學(xué)語文第三冊植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計及反思
[教學(xué)設(shè)想]：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀察的習(xí)慣，背誦課文。
[教學(xué)重點]：引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
[教學(xué)難點]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來做個小游戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質(zhì)疑。
二、內(nèi)容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
（2）檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。
（1） 師范讀
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）
植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
（2） 全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）
（3） 哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節(jié)）
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。
3、匯報
（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么辦法？（板書：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）
這叫什么？在書上找一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風(fēng)）
多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
（4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動物皮毛帶
動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
（5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽
4、啟發(fā)引導(dǎo)
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節(jié)
（4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）
長大是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）
（1）齊讀第5小節(jié)
（2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會仔細觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。
三、拓展
1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
（1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
（2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。
2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？
學(xué)生交流
四、寫字
1、引導(dǎo)觀察。
2、師范寫，生書空。重點指導(dǎo)：
已：半封口。
甲：懸針豎，寫在豎中線上。
豆：第五、六筆相呼應(yīng)，橫長托起上面。
識：左窄右寬。
紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。
3、生描紅、臨寫。師巡視，指導(dǎo)、點評。
[板書設(shè)計]
3、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學(xué)生猜和認，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長補短，再接再厲！
10、《校園一角》教學(xué)實錄教案教學(xué)設(shè)計
賈老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。
我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的“美”。
(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一棵大松樹下)
賈老師：這是一棵雪松。我們一起對它進行一番考察吧!它位于什么地方?
學(xué)生甲：它位于操揚的西北角。
賈老師：它像什么?
學(xué)生乙：它像一座寶塔。
學(xué)生丙：它像一把收攏的大傘。
賈老師：顏色呢?
學(xué)生乙：墨綠的。
賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?
學(xué)生甲：要扎人，扎得手心很疼。
賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當(dāng)作人，它像誰?
學(xué)生乙：像哨兵。
學(xué)生甲：像慈祥的老人。
賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?
(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到花壇前)
賈老師：我們的校園里一共有四個花壇。我們先看這個大花壇吧!花壇里栽著些什么花，你們都認識嗎?
學(xué)生丙：我認識，這是月季花。
賈老師：顏色呢?
學(xué)生?。河蟹奂t的、深紅的、朱紅的……
賈老師：讓我們再去看看噴水池吧!
(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到噴水池邊)
賈老師：噴水池呈什么形狀?
學(xué)生甲：像梅花的形狀。
賈老師：水池里的水怎么樣?
學(xué)生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。
賈老師：三座假山各像什么?
學(xué)生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。
學(xué)生丙：有的像一條豎著的鱷魚。
賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個題目：“校園一角”，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?
眾學(xué)生：有。我們有材料寫的。
賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是“校園一角”，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個局部，一個角落。
至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因為你熟悉它，因為你喜愛它，你就比較了解它，寫起來比較得心應(yīng)手。
比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點的話，可以把它比作一個人，他怎么跟你說話的?說了些什么?……如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們試著寫一寫吧!
(學(xué)生習(xí)作后交流)
學(xué)生甲：許多人一跨進我們的學(xué)校，都會驚訝地說，“這個校園真美麗，真整潔。”的確，我們的學(xué)校有高大的教學(xué)大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔剩绦蔚?hellip;…
賈老師：你們都聽到了，他寫得很努力?？墒撬@么寫有什么缺點?
學(xué)生乙：他先寫了教學(xué)大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。
賈老師：我完全同意你的看法。我們平時說話要簡明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說到正題上去。建議你采納這位同學(xué)的意見。
學(xué)生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇?；▔桓撸冒椎准t花的瓷磚砌成……
賈老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫“砌”。這里該這么說，“花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。”
學(xué)生甲：……花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了……
賈老師：如果這么說，似乎更貼切些：“現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。”
學(xué)生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠遠望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實的一串紅。菊花也爭相開放……
賈老師：應(yīng)該是“競相開放。”
學(xué)生甲：……菊花也競相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風(fēng)華正茂，有的則含苞待放。當(dāng)你湊過近聞一聞，頓時芬芳撲鼻……
賈老師：“當(dāng)你……”這是假設(shè)。不如改成“我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。”
學(xué)生甲：……我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個花壇里相繼種著白玉蘭……
賈老師：將“相繼”改成“分別”。
賈老師：為什么第三、第四個花壇就這么一筆帶過
學(xué)生乙：有詳有略，突出重點。
賈老師：對。作文還要注意突出重點，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。
學(xué)生甲：……我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷……
賈老師：冬季的花壇里也能“繁花似錦”嗎建議你這樣改，“我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃。”
學(xué)生甲：……我們校園里的花壇，像個萬花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機勃勃?；▔皇切@的一角，它卻把咱們的校園點綴得異常美麗。
賈老師：“點綴”用在這里十分恰當(dāng)。結(jié)尾很好，小結(jié)全文，點明中心。
學(xué)生乙：我寫的是“噴水池”。
在我們校園的西北角，有一個噴水池……
賈老師：點出噴水池的位置。
學(xué)生乙：噴水池呈梅花形……
賈老師：寫出了噴水池的形狀。
學(xué)生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊……
賈老師：馬路可以說“高低不平”，假山也能這么用嗎?這四個字中須換一個字就行了。換哪個字?另外，“聳立”用在這里也不妥。
學(xué)生乙：高矮不平。
賈老師：不對。
學(xué)生甲：高低不一。
賈老師：比原來好一些，但是還不貼切。
學(xué)生丙：高低不等。
賈老師：對。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把“許多”刪去，“聳立”改成“豎立”。前面要把假山寫得高一點，后面要把假山寫得低一點。
學(xué)生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞……
賈老師：“小洞”改成“小孔”。
學(xué)生乙：上面有些小孔，左看假山是一個樣子，右看假山又是一個樣子，真是“遠近高低各不同”啊!……
賈老師：這句話引自哪首詩?
學(xué)生乙：是《題西林壁》中的詩句。
賈老師：“橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。”
這首詩是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。請你繼續(xù)念下去。
學(xué)生乙：假山長滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花……
賈老師：兩個句子沒有遞進關(guān)系，因此不必用“并且”；“放了”改成“凸出的地方放著”。
學(xué)生乙：假山上長滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見……
賈老師：把“水里”改成“水底”。
學(xué)生乙：……水底的鵝卵石清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長著一條大尾巴……
賈老師：“長著”改成“拖著”。
學(xué)生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來甩去，游動起來，一擺一擺，好看極了……
賈老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：“那些金黃色的小金魚甩著大尾巴在清澈見底的水里游來游去，可愛極了。”繼續(xù)念下去。
學(xué)生乙：有時候，噴水池里的水會像一股清泉噴出來……
賈老師：“有時候”指代不清。能不能換個說法，講得清楚一些!
學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時候……
賈老師：這樣一改，意思清楚多了。“噴水池里的水”會噴出來嗎?到底是從什么地方噴出水來的?看清楚了嗎?
學(xué)生丙：是從假山頂上的噴水管里噴出來的。
賈老師：對呀，請你改一下。
學(xué)生乙：……當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時候，從三個假山頂上的噴水管里噴出的水形狀不一，有的像涼亭，有的似柳枝，有的如瀑布……
賈老師：三個比喻句，用上三個不同的比喻詞“像”“似”“如”，詞語有變化，很好。
學(xué)生乙：……同學(xué)們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂……
賈老師：“同學(xué)們”改成“我們”，這樣一改，把“我”也放進去了。前邊交代過噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將“前”改成“邊”；“欣賞美景、交談玩樂”改成“逗留、交談、玩耍。”
學(xué)生乙：……課間，我們都喜歡在噴水池邊逗留、交談、玩耍。
賈老師：很好，寫得有聲有色。還有誰要交流?
學(xué)生丙：我寫的是雪松。
賈老師：請你念吧
學(xué)生丙：在我們校園的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。樹干是灰褐色的，樹皮斑斑駁駁，好像一位百歲老人額頭上爬滿了深深的皺紋……
賈老師：把“爬滿了”刪去，“一位”也刪去。
學(xué)生丙：好像百歲老人額頭上深深的皺紋。雪松的樹干筆直，有三層樓那么高，樹冠下面大，上面小，頂是尖尖的。近看像一座綠色的寶塔，遠看像一把收攏的大傘；再遠點看，它像一支綠色的、筆尖朝天的筆。它的樹葉是針葉，又短又尖，硬硬的，針葉長得非常茂盛……
賈老師：把“長得”圈去。
學(xué)生丙：針葉非常茂盛。你知道它的針葉有什么用處嗎?……
賈老師：這是設(shè)問句，自問自答，引出下文。使文字嚴謹，語氣連貫。
學(xué)生丙：原來針葉是用來儲藏水分的。據(jù)說，雪松可以活到一百到三百多歲呢……
賈老師：把“一百”刪去。
學(xué)生丙：雪松可以活到三百歲呢雪松雖然沒有擎天樹那么高大，也沒有梧桐樹那么粗壯，可是無論在赤日炎炎的盛夏，還是在大雪紛飛的隆冬，它總是昂首挺胸，郁郁蔥蔥。每當(dāng)微風(fēng)吹過，它就發(fā)出一種親切的聲音……
賈老師：“親切”改成“沙沙的”。
學(xué)生丙：它就發(fā)出一種沙沙的聲音，仿佛在說：“舒服，舒服。”
早晨，同學(xué)們來到校園里時，雪松就像一位好客的主人，伸出雙臂……
賈老師：“伸出”改成“張開”。
學(xué)生丙：張開雙臂，熱情地說：“小朋友歡迎你們來探索知識海洋的奧秘；傍晚，同學(xué)們離開校園時，雪松又像一位慈祥的老人張臂舉手，諄諄囑咐：”孩子們，做完功課，早點休息，明天還要學(xué)習(xí)呢”
賈老師：長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。聽了你們念的文章，我很感動，看到你們的進步，我十分高興。
小朋友，“校園一角”是屬于寫景的文章。要寫好它，首先要觀察景物。因為是命題作文，所以我們必須要審題。“校園”是范圍，“一角”是對象。你選哪“一角”要先考慮定當(dāng)，然后確定觀察的角度——即位于什么地方看這“一角”，有時候，你可以移動，有時候，你可以不動，按一定的順序，有詳有略地記敘。當(dāng)然，文章寫好以后，還得反復(fù)誦讀，認真修改，直到把文章修改到自己滿意為止。
11、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點、難點：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準備蒼耳仔細粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報交流：
（1）請喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?/p>
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連續(xù)不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）
朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖?？矗∑压⒃诳罩酗w啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪?。“赡阕约合胂蟪悄莻€快樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦
（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰愿意讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細細”是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識呢？
三、課外延伸
對呀，自然界有徐徐小多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡姡@首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請小鳥飛過來嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————動物
豌豆—————太陽
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得特別的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。
二、主線分明，細節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時候，當(dāng)時一位語文教研員在給我評課的時候曾經(jīng)和我說：小學(xué)語文課程標(biāo)準明確指出，讓學(xué)生學(xué)會理解運用祖國的語言文字，語文教學(xué)，歸根到底是語言文字的教學(xué)，脫離了語言文字，這樣的語文教學(xué)是不成功的?？梢哉f這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級，怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學(xué)的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。
三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平一定會有大的提升。
12、《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思資料
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認12個生字，會寫10個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、 教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、 學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時施教時間：9.7
課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；識寫文中生字。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
對話平臺
感知
1、 自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、 小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、 交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）
識字
1、 自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、 全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、 小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、 選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
寫字
1、 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。
2、 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。