《蕭紅墓畔口占教學(xué)設(shè)計 蕭紅墓畔口占教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、蕭紅墓畔口占教學(xué)設(shè)計 蕭紅墓畔口占教案一等獎
《蕭紅墓畔口占》是近代詩人戴望舒于1944年所作的一首悼亡詩。這首詩是詩人戴望舒在蕭紅墓前憑吊時的口占之作，它包含了詩人對朋友的真摯懷念和對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深沉感慨。下面是小編帶來的蕭紅墓畔口占教案設(shè)計2021，希望大家喜歡。
一．作者簡介
【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。
相關(guān)介紹：【蕭紅】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。
二．整體感知
1.讀出節(jié)奏；體會情感。
2. 初讀本詩你有怎樣的感受？
此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀。看過詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強(qiáng)烈。
【背景鏈接】
蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’ 的木簽。”蕭紅生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。
【細(xì)讀感悟】
1. 結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么？
“六小時”強(qiáng)調(diào)時間之長，“長途”強(qiáng)調(diào)距離之遠(yuǎn)， “寂寞” 既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。
2. 如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。
不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。
3. 如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。
“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。
上面就是小編整理的蕭紅墓畔口占教案設(shè)計2021全部內(nèi)容了，本網(wǎng)站還有許多語文知識，歡迎大家的解鎖與關(guān)注。
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2、蕭紅墓畔口占教學(xué)設(shè)計 蕭紅墓畔口占教案
《蕭紅墓畔口占》是近代詩人戴望舒于1944年所作的一首悼亡詩。這首詩是詩人戴望舒在蕭紅墓前憑吊時的口占之作，它包含了詩人對朋友的真摯懷念和對當(dāng)時社會現(xiàn)實的深沉感慨。下面是小編帶來的蕭紅墓畔口占教案設(shè)計2021，希望大家喜歡。
一．作者簡介
【戴望舒】（1905—1950），現(xiàn)代著名詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等著名詩篇。
相關(guān)介紹：【蕭紅】（1911－1942），原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。
二．整體感知
1.讀出節(jié)奏；體會情感。
2. 初讀本詩你有怎樣的感受？
此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經(jīng)過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強(qiáng)烈。
【背景鏈接】
蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當(dāng)時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’ 的木簽。”蕭紅生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。
死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。
【細(xì)讀感悟】
1. 結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么？
“六小時”強(qiáng)調(diào)時間之長，“長途”強(qiáng)調(diào)距離之遠(yuǎn)， “寂寞” 既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。
2. 如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。
不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。
3. 如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。
“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。
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3、《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案教學(xué)設(shè)計
二十九 在蕭紅墓前的五分鐘講演
郭沫若
學(xué)科 | 時間 | 年級 | 設(shè)計單位 | 主備人 | 參與人 |
語文 | 2014.6 | 八年級 |
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解“年輕精神”的品質(zhì)。
2、 體會情理交融的語言特色。
3、 學(xué)習(xí)本文的構(gòu)思的巧妙及正反對比的手法。
重、難點
1、理解講演稿的寫法，
2、學(xué)會寫簡短的講演稿。
教學(xué)模式
教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。
教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式
課時安排
1課時
學(xué)習(xí)過程
【一】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、清代著名思想家梁啟超曾這樣熱情歌頌少年，他說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！涝瘴疑倌曛袊?，與天不堯！壯哉我中國少年，與國無疆！”
（此可安排在討論中講述）
【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解“年輕精神”的品質(zhì)。
2、 體會情理交融的語言特色。
3、 學(xué)習(xí)本文的構(gòu)思的巧妙及正反對比的手法
【三】作品、作者
簡介郭沫若及蕭紅。
方法：可采用啟發(fā)學(xué)生讀標(biāo)題及作者后，最想知道什么，激發(fā)學(xué)生了解的愿望。
【四】自主導(dǎo)學(xué)
1、 字詞注音：
泳yǒug 博bó 溺nì 舐shì
2、 解詞：
①博愛 ②暢泳 ③打抱不平
3、“年輕精神”的品質(zhì)是什么？
【齊讀課文，思考問題，整體感知全文】
自讀課文，指導(dǎo)其運(yùn)用“圈點讀書法”把文中重要詞句圈畫出來，并思考問題。
1、 講演稿的結(jié)構(gòu)一般由開頭、主體、結(jié)尾三個密切相關(guān)部分組成，你能找出本文的主體部分嗎？
小結(jié)：5——11段，提出演講的主題，分析“年輕精神”的三個特征。是核心所在。
2、 由此思考，課文開頭幾段文字是不是題外話？為什么？
分析：不是。
1）開頭在段文字，郭堯就地取材表達(dá)了“在蕭紅墓前”、對一群年青人、作“五分鐘講演”這三層含義，起著領(lǐng)起下文的作用，為演講話題作鋪墊。
2）三段話語言風(fēng)趣、幽默，營造了輕松活潑的氣氛，拉近距離，激發(fā)聽眾對講演的興趣。
3、 課文結(jié)尾部分，從內(nèi)容上看作用是什么？
分析：收束全文，點明主題——使自己年輕，使中國年輕。
小結(jié)：此上步驟是便于學(xué)生了解講演稿，能整體把握全文結(jié)構(gòu)。
【五】合作探究
師范讀全文，生思考討論：接到五分鐘講演的任務(wù)
1、原打算怎么演講？后來又為什么改變計劃？
2、作者如何看待“年輕”的？（“年輕精神”的實質(zhì)是什么？）你能否從文中找出關(guān)鍵的體會。
3、講演者闡述了年輕精神的三個特征，它們各自的側(cè)重點是什么？
4、你對文中的“使自己年輕，使中國年輕”是怎樣理解的？
分析：
1、追悼蕭紅女士沉默五分鐘”，受某先生啟發(fā)。
2、精神年輕 （對比手法）
3、第一個特征側(cè)重講學(xué)習(xí)精神。
第二個特征側(cè)重講實踐精神。
第三個特征側(cè)重講戰(zhàn)斗精神。
4、“使自己年輕”是對年輕人自身的要求，要求年輕人成為真理的追求者。博愛的實踐者和勇敢的戰(zhàn)士，這講的是“自己修身”。
使中國年輕”是要年輕人明確自己“修身”的目的，是為了“治國”，是為了使中國擺脫帝國主義、封建主義、官僚主義的三座大山的壓迫，建立自由民主的新中國。并使新中國繁榮富強(qiáng)，屹立于遠(yuǎn)大的理想，為國家作貢獻(xiàn)。
總結(jié)全文，分析構(gòu)思，寫法。
1、這篇即興講演，講述年輕精神的特征，鼓勵年輕人培養(yǎng)“年輕精神”的品質(zhì)，“使自己年輕，使中國年輕”，為未來新中國貢獻(xiàn)自己的力量。
構(gòu)思：五分鐘講演——沉默五分鐘——追念蕭紅為革命的短暫一生——年輕人的話題——年輕精神如何看？——年輕精神的品質(zhì)——勉勵青年朋友。
寫法：
1）就地取材 2）語言幽默 3）觸景生情 4）勉勵青年
2、學(xué)生質(zhì)疑
【六】反饋檢測
1、你認(rèn)為二十一世紀(jì)的年輕人應(yīng)該如何做，“使自己年輕，使中國年輕”？
2、學(xué)習(xí)了這篇演講稿，你能否針對某種情境作簡短演講。
①隨便吐痰、隨意說臟話，惡語傷人。
②班級有人抄襲別人作業(yè)。
③中學(xué)生要不要交友。
④爸媽關(guān)心你的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計
在蕭紅墓前的五分鐘講演
郭沫若
第一個特征側(cè)重講學(xué)習(xí)精神。
第二個特征側(cè)重講實踐精神。
第三個特征側(cè)重講戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)反思
4、在蕭紅墓前的五分鐘講演教學(xué)設(shè)計兩課時
《在蕭紅墓前的五分鐘講演》是1948年郭沫若編著的一篇演講文，文章贊頌女作家蕭紅“一生為解放事業(yè)而奔走”的精神，并由此指出向“年輕精神”飽滿的青年朋友的學(xué)習(xí)，使自己年輕，使中國年輕。下面是小編帶來的在蕭紅墓前的五分鐘講演教案設(shè)計兩課時，希望大家喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解講演的特點；
2、分析課文的基本結(jié)構(gòu)、中心；
3、根據(jù)講演的特點，寫一篇講演稿。
二、教學(xué)重點
講演的特點
三、教學(xué)手段
多媒體
四、教學(xué)安排
二課時
第一課時：提煉講演的特點，并分析課文；
第二課時：簡介作者、蕭紅；提點重點字、詞；分析課文中重點的句子、段落。
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
1、請一位同學(xué)進(jìn)行演說
2、根據(jù)已掌握的知識，剛才這位同學(xué)的演說體裁可以定為什么？
3、從這位同學(xué)的演說過程中，我們可以看出講演應(yīng)具備哪些條件？
討論后明確：
體裁：議論文
條件：①、要有針對性；
②、結(jié)構(gòu)完整；
③、觀點鮮明、集中；
④、語言簡練、風(fēng)趣；
⑤、感情充沛，富有鼓動性。
（二）、新課教學(xué)
1、引入：依據(jù)以上講演條件，我們今天來學(xué)習(xí)郭沫若的《在蕭紅墓前的講演》。
2、（具體感知）聽課文朗讀錄音，要求學(xué)生邊聽邊思考：
本文分別在哪些地方體現(xiàn)了以上我們所講的特點？（討論）
討論后明確：
①、要有針對性：年輕的朋友們。
②、結(jié)構(gòu)完整：第一部分（1—4段）開題；
第二部分（5—11段）主體；
第三部分（第12段）結(jié)尾。
③、觀點鮮明集中
讀4、5兩個自然段，回答下列問題：
A、這二節(jié)闡述了一個什么問題？
明確：年輕人的內(nèi)涵。
B、什么是年輕人？
明確：一個人的年輕不年輕，并不是?？瓷砩系哪挲g，而主要的還是看精神上的年齡。
C、“年輕人之所以為年輕人”這里的年輕人是從什么角度去闡述的？
明確：年輕的精神的角度。
D、年齡和精神的辯證關(guān)系是什么呢？
明確：“年輕精神”充分的，雖老而不死；“年輕精神”喪失的
年雖輕而人已死了。
E、用了什么論證方法？
明確：正反對比論證。
讀7－10自然段，回答下列問題：
A、年輕精神的品質(zhì)特征有哪些？找出最能體現(xiàn)這些精神品質(zhì)的關(guān)
鍵詞。
明確：第一、是真理的追求者；第二、是博愛的實踐者；第三、是勇敢的戰(zhàn)士。
B、如何來理解“一張白紙”和“倒下去立刻跳起來？
明確：“一張白紙”：比喻思想純真，毫無成見。
“倒下去立刻跳起來”：指遇到挫折或失敗后立即作出恢復(fù)前進(jìn)狀態(tài)的反應(yīng)，速度快，力量大，生動地展現(xiàn)了勇敢者的形象。
C、三點品質(zhì)能否調(diào)換位置，為什么？
明確：從主要次
④、語言簡練、風(fēng)趣：
如“我們是年輕人，我們沒有悲傷，我們沒有感慨”這里邊用三個短句組成一個排比句，加強(qiáng)講演的語勢和力度。
如“朋友，人們不是說‘沉默勝于雄辯’嗎？”
⑤、感情充沛，富有鼓動性：如最后一段
（三）、小結(jié)
這節(jié)課我們主要從學(xué)生的講演中體會講演的特點，并以此來分析課文，所以我
們這節(jié)課的重點就是講演的特點。
（四）、作業(yè)（以學(xué)促寫）
學(xué)習(xí)課文中講演的特點，搜集生活中自己親身經(jīng)歷并感受最深的一、兩件事來說明一個道理。
上面就是小編整理的在蕭紅墓前的五分鐘講演教案設(shè)計兩課時全部內(nèi)容了，本站還有許多語文知識，歡迎大家的解鎖與關(guān)注。
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5、《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和發(fā)揚(yáng)“年輕精神”。
2、體會郭老的語言藝術(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
二、教學(xué)重點：
1、理解和發(fā)揚(yáng)“年輕精神”。
2、體會郭老的語言藝術(shù)。
三、教學(xué)難點：
1、體會郭老的語言藝術(shù)。
四、教學(xué)方法：
1、討論法；2、讀寫結(jié)合法；3、分工合作法。
五、教具準(zhǔn)備：投影片一框。
六、教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課前板書：在蕭紅墓前的五分鐘講演
2、讀題、析題、了解作家。
（1）讀課題兩遍。
（2）你讀懂了什么內(nèi)容？
事情——講演地點——蕭紅墓前時間——五分鐘
（3）這是一個不完整的句子，誰能補(bǔ)上演講者、聽眾，說一句完整的句子。
（4）你知道作家以及關(guān)于他的情況嗎？（郭沫若，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。原明郭開貞，四川樂山人。代表作詩集《女神》、歷史劇《屈原》《王昭君》等。）
3、讀了課題，你最想知道什么內(nèi)容？（講演的內(nèi)容）想讀嗎？真的想讀嗎？
4、先不忙讀書，讓我們大膽的猜測以下，不！應(yīng)該是分析一下，如果我們站在烈士墓前，會對到場的聽眾講些什么？從對墓中人的感情、和對聽眾的希望角度去想。
（①懷念和哀悼烈士——蕭紅作家。②贊揚(yáng)蕭紅的崇高精神③激勵聽眾繼承烈士的遺志，踏著烈士的足跡，革命事業(yè)進(jìn)行到底。）
二、學(xué)生讀課文，印證一下。
學(xué)生讀后，讓學(xué)生簡單說一說，是否和猜測、分析的一個樣？（注意：表揚(yáng)學(xué)生的善于思索。）
三、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確閱讀任務(wù)，確定閱讀時間，結(jié)成攻關(guān)小組，讀思畫議。（投影）
1、閱讀目標(biāo)：自讀課文，品析10個字：
哀志佩蔑情理正反莊諧
引導(dǎo)：圍繞這些字，深入閱讀課文，找出有關(guān)語句，簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
①哀：懷念、哀悼②志：志向、想做什么樣的人③佩：就是佩服、崇敬的意思④蔑：就是輕蔑、瞧不起之意。⑤情：作者在文中表達(dá)的豐富的情感崇敬、懷念、憤恨的情感。⑥理：關(guān)于年輕的哲理⑦⑧正和反是指作者在講演中舉的正面事例和反面事例。⑨莊：莊重⑩諧：就是幽默、詼諧、引人發(fā)笑的意思。
2、分工：一組解決：哀志二組解決：佩蔑
三組解決：情理四組解決：莊諧
五組解決：正反
3、確定完成任務(wù)的時間：分鐘，各組開始比賽，看哪組率先完成。學(xué)生讀書、討論，教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)情。
四、師生集體討論：
1、理解十個詞：
哀：懷念、哀悼沉默志哀
志：做有“年輕精神”的人：①真理的追求者
志：做有“年輕精神”的人：②博愛的實踐者敬佩
③勇敢的戰(zhàn)士
佩：蕭紅作家為人民解放事業(yè)獻(xiàn)身的精神具有“年輕精神”——斗爭到底，雖死猶存。
蔑：無“年輕精神”的人：老腐敗、老頑固、活的木乃伊、狗腿子、死鬼（豈止是輕蔑，更是對這種人的唾罵、憎惡）
情：哀佩蔑愛國——使中國年輕（含義：三座大山重負(fù)，堪若老人——帝國主義、封建主義、官僚主義，推翻三山，建立新中國，使祖國繁榮昌盛。）
理：生理年齡與精神年齡的辨證關(guān)系——哲理
正反對比：①蕭紅老腐敗、老頑固、活的木乃伊、狗腿子、死鬼
②有“年輕精神”的人無“年輕精神”的人
莊：哀悼懷念之情，叫人感染，“年輕”哲理叫人深思，誰會發(fā)笑。
諧：沉默五分鐘沉沒勝于雄辯
老腐敗、老頑固、活的木乃伊、狗腿子、死鬼——我們仿佛看到郭老在內(nèi)心深處的嘲笑。
2、小結(jié)任務(wù)完成情況，表揚(yáng)學(xué)生。
3、讓學(xué)生個10個字添上一些字，連成5個詞組，看誰連的又快又好。教師先示范一組。（哀志——亦哀亦志）
（亦哀亦志亦佩亦蔑亦莊亦諧情理交融正反對比）
4、齊讀所填詞組。
師評：這些短語，充分贊美了郭老這篇講演稿，也充分顯示了郭老這位大文豪的大家風(fēng)范（——板書：大家風(fēng)范）。
5、讀了本文，你覺得你最難忘、最需要學(xué)習(xí)、最需要發(fā)揚(yáng)的是什么？（發(fā)揚(yáng)“年輕精神”）教師：讓“年輕精神”永存（——板書：精神永存）。
五、小練筆。
1、師：我們應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)“年輕精神”呢？請聯(lián)系我們的中學(xué)聲的理想、生活、學(xué)習(xí)、人生、克服困難等寫一些激勵你自己或者勉勵別人的話語。可以是一兩句話，格言式的，可以是三兩段式雜談，如果你愿意，長篇大論也行。
2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、習(xí)作交流。
六、學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生簡單說說這一節(jié)課的收獲和體會，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生說得條理一些。
七、齊讀板書。
（下課）
八、板書設(shè)計：
在蕭紅墓前的五分鐘講演
亦哀亦志亦佩亦蔑
郭沫若五分鐘講演亦莊亦諧情理交融大家風(fēng)范
正反對比“精神”永存
附：投影內(nèi)容。
在蕭紅墓前的五分鐘講演
1、閱讀目標(biāo)：自讀課文，品析10個字：
哀志佩蔑情理正反莊諧
引導(dǎo)：圍繞這些字含義，深入閱讀課文，找出有關(guān)語句，簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
哀：懷念、哀悼
志：志向、想做什么樣的人、人生目標(biāo)。
佩：就是佩服、崇敬的意思
蔑：就是輕蔑、瞧不起之意。
情：作者在文中表達(dá)的豐富的情感崇敬、懷念、憤恨的情感。
理：就是作者在文中講的關(guān)于“年輕”的哲理。
正和反：指作者在講演中舉的正面事例和反面事例。
莊：莊重情感、深邃的哲理、振奮人心的主題。
諧：幽默、詼諧、引人發(fā)笑，拉近與演講者的心理距離。
2、分工：一組解決：哀志二組解決：佩蔑
三組解決：情理四組解決：莊諧
五組解決：正反
3、確定完成任務(wù)的時間：分鐘，各組開始比賽，看那組率先完成。
注意：讀注畫議，請教老師。
6、《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解講演和講演的特點，了解對比論述的方法，詰、舐兩字。
2.初步學(xué)會按講演的基本結(jié)構(gòu)分析課文，體會對比論述的方法，理解言簡意賅的語句。
3.感受“年輕精神”，并以此自勵。
[教學(xué)過程]
第一教時
[教學(xué)要點]
結(jié)構(gòu)、主題。
1.導(dǎo)入新課：
什么是講演？（單元提示）
公眾場合是指：。
簡介蕭紅（注釋）
簡介郭沫若。
2.錄音朗讀：
在蕭紅墓前作不多不少的五分鐘講演，對我們來說怎么樣？對詩人、社會活動家郭沫若呢？請一同學(xué)計時。
思考：緊扣什么話題來講演？
3.組織討論：主題、結(jié)構(gòu)。
1)烈士墓前講演，語調(diào)是凝重低沉的，但我們分明感受到了地底巖漿的奔突、爐中黑煤的燃燒！郭沫若先生的感情之火，是在為誰燃燒？
第四自然段末句。郭老當(dāng)初是準(zhǔn)備怎樣講的？為何改變計劃？（某先生的講話：贊美了蕭紅女士光輝的一生，但何為年輕人，該從蕭紅女士身上汲取什么呢？令人摸不著頭腦。）
2)怎樣判定年輕人呢？請用“不能……，而要……”的句式歸納。
第六自然段：“所以，……年齡”。
判定的標(biāo)準(zhǔn)有兩個，可偏廢嗎？（不是專看，而是“主要的看”）
具體怎么說呢？第六自然段末句（兩個“死”）。
真是這樣嗎？男生齊讀第五段。
這里有幾個短語：“老頑固”、“老腐敗”、“活的木乃依“，這些人的共同點是頑固、保守、逆歷史潮流而動。請舉實例說明之。（保守派、流氓地痞、貪官污吏、賣國賊……）
“‘年輕精’充分的，雖老而不死”，真的嗎？請女生齊讀第六自然段第一句。請舉實例說明之（古今中外，也可舉教材出現(xiàn)的）。
《春秋左傳》：“太上有立德，其次有立功，再其次有立言：雖久不廢，此之謂不朽。”有年輕精神，就能立德、立功、立言。
那么，究竟什么是“年輕精神”呢？指名讀第7~10自然段。討論，教師板書，學(xué)生整理筆記。
怎樣追求真理呢？（毫無成見、如饑似渴、虛心坦懷）
舉實例：追求救國真理、科學(xué)真理……
“博愛”具體是指：。
正面闡述：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”“只有整個人類的幸福才是自己的幸福。”
勇敢的戰(zhàn)士：
正反舉例。
由此可見，“年輕精神”，便是追求客觀真理的精神，……愿大家成為“真理的追求者”、“博愛的實踐者”、“勇敢的戰(zhàn)士”。
第六自然段末句，用第11自然段的話，怎么說？
“永遠(yuǎn)年輕”、“死了也還年輕”與“死鬼”，形成鮮明的對比?？梢?，我們應(yīng)該擁有“年輕精神”。
4)“在這種認(rèn)識之下”，作者情不自禁地向年輕人發(fā)出了富有感染力的號召：“我們……年輕！”我們都是真理的追求者、博愛的實踐者、勇敢的戰(zhàn)士，你年輕，我年輕，我們都年輕；昨天年輕，今天年輕，明天更年輕；家鄉(xiāng)年輕，祖國年輕，世界更年輕！
4.作業(yè)：
寫一則講演稿。
附板書：
在蕭紅墓前的五分鐘講演
郭沫若
開題年輕人
真理的追求者
主體年輕精神博愛的實踐者
勇敢的戰(zhàn)士
結(jié)尾學(xué)習(xí)
第二教時
[教學(xué)要點]
郭沫若的講演藝術(shù)。
1.導(dǎo)入新課：
什么是講演？講演，是在公眾場合就某個問題發(fā)表見解的一種口頭表達(dá)形式。
《在蕭紅墓前的五分鐘講演》的“公眾場合”是：。
“某個問題”是指：。
郭老的見解是：。
2.這五分鐘的講演，富于哲理，充滿激情，扣人心弦，讓我們模仿先生作講演。（角色定位：時間、地點、身份、聽眾；目的定位：激發(fā)同學(xué)做新世紀(jì)的強(qiáng)者。）
3.欣賞郭老的講演藝術(shù)：
引題：同學(xué)們的講演有沒有體現(xiàn)郭老講演的神韻呢？
討論明確：
主體：富有哲理與激情。說它富于哲理，是因為本文拓判定“年輕人”的新視角——“主要看精神”，且正反對比，天衣無縫。
結(jié)尾：富有感召力。
開頭：語言幽默風(fēng)趣。且絲絲入扣。
“青春的暢泳”，當(dāng)時是跳下海去，作“青春的暢泳”；未來是投身火熱的生活，作青春的暢泳！
“沉默”，表示對蕭紅女士的哀悼和敬意！“沉默”，地底巖漿在奔突，過一、二萬年大爆發(fā)，地球已經(jīng)歷過五次大規(guī)模的火山爆發(fā)！魯迅說：“沉默呀，沉默！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡！”今天的“沉默”，意味著明天青春活力的噴發(fā)、年輕精神的燃燒！
4.請同學(xué)講演。
5.作業(yè)：練習(xí)二、四。
7、在馬克思墓前講話教學(xué)設(shè)計 在馬克思墓前講話教學(xué)設(shè)計與反思
馬克思是著名的思想家、哲學(xué)家、政治家、社會學(xué)家。當(dāng)今社會我們要堅定不移地走馬克思社會主義道路。下面是小編整理的在馬克思墓前講話教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
3、體會演說詞的論辯思路。
教學(xué)難點 ：
作者的思想感情和詞語的表達(dá)作用。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)方法：
分析領(lǐng)悟法。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，科學(xué)的發(fā)展是經(jīng)歷了很漫長的時期的，在漫漫歷史長河中，總會出現(xiàn)一些偉大的科學(xué)家，他們以超人的智慧發(fā)現(xiàn)了許多客觀規(guī)律，以卓越的理論去推動科學(xué)向前發(fā)展。在復(fù)雜的社會科學(xué)領(lǐng)域，正是一位杰出的哲學(xué)家總結(jié)了資產(chǎn)主義社會以及整個人類社會的歷史規(guī)律，推動了無產(chǎn)階級革命。這就是卡爾·馬克思。馬克思以其卓越的功績，受到全世界人民的歌頌。今天，我們一起來學(xué)習(xí)恩格斯寫的《在馬克思墓前的講話》，并悼念這位無產(chǎn)階級革命的偉大的導(dǎo)師。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1、糾正下列各句中的錯別字：
A、由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就霍然開朗了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）
B、很少有人像他那樣滿膛熱情、堅忍不拔和卓有成效地進(jìn)行斗爭。（腔）
C、只能感因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誤蔑的人。（誣）
2、選詞填空，并區(qū)別這些近義詞：
A、當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上（安靜）地睡著了。（安心、安靜）
B、馬克思還（發(fā)現(xiàn)）了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的特殊的運(yùn)動規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）
C、但是馬克思在他們所研究的每一個領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有（獨(dú)到）的發(fā)現(xiàn)。（獨(dú)特、獨(dú)到）
（區(qū)別略，以上詞語很容易區(qū)別，教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)同義詞的區(qū)別方法分析辨別。）
三、分析第一段：
1、作者為什么要在開頭點明馬克思逝世的具體時間？
明確：第一處詳細(xì)點明逝世的時間，表達(dá)了一種莊重的意味；第二處極言時間之短，既表現(xiàn)了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和贊頌了馬克思忘我工作的精神。
2、本段寫馬克思的死何以用“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠(yuǎn)地睡著了”這些短語來表達(dá)？
明確：在這里作者采用了諱飾的手法（所謂諱飾，就是因為某個原因，不便直接說出某個意思，而是以比較委婉而又含蓄的語言表達(dá)意思），既表現(xiàn)了作者對馬克思的敬重，又表現(xiàn)了自己的悲痛之情。
小結(jié)：本段追述馬克思逝世的時間、地點和情景。
四、分析二~五段：
1、第二段是從哪些角度來評說馬克思逝世造成的損失的？
明確：一是從對象（無產(chǎn)階級、歷史科學(xué)）；一是從程度（不可估量）；一是從后果（空白）；一是從時間（不久）。作者不斷變換角度，主要是強(qiáng)調(diào)馬克思對于無產(chǎn)階級革命所起的重要作用是無與倫比的。
2、從后文內(nèi)容看，第二段起何作用？它與后兩層在內(nèi)容上是何關(guān)系？結(jié)構(gòu)上又是什么關(guān)系？
明確：從后文看，第二段起總綱作用，與后面兩層是因果關(guān)系；結(jié)構(gòu)上是總分關(guān)系。
3、第三段一共有幾個句子，試討論其句型結(jié)構(gòu)。
明確：這是一個復(fù)雜單句。“正像……一樣”是前置狀語；“馬克思”是主語；“發(fā)現(xiàn)”是謂語中心詞；“規(guī)律……做得相反”是賓語中心語；“人類……發(fā)展”是定語。
4、第三段冒號后面的文字是一個復(fù)句，試分析這個復(fù)句。
明確：①|(zhì)|（條件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥
5、“不僅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？
明確：“此”指發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律；第四段和第三段在結(jié)構(gòu)上是遞進(jìn)關(guān)系。
6、第四段中最能體現(xiàn)馬克思第二個發(fā)現(xiàn)的作用的詞是哪一個詞？試具體解釋這個詞語的含義？
明確：豁然開朗。剩余價值的發(fā)現(xiàn)揭開了資本主義剝削的秘密，為人們認(rèn)識資本主義社會并解決這一社會的根本矛盾開辟了正確道路，對無產(chǎn)階級爭取自身解放的斗爭有巨大的指導(dǎo)作用。
7、第五段中“這樣兩個發(fā)現(xiàn)”指什么？
明確：人類歷史的發(fā)展規(guī)律和剩余價值規(guī)律。
8、第五段第3句中的“很多”“不是淺嘗輒止”各是從什么角度去敘說馬克思的理論研究的？
明確：廣度和深度。
小結(jié)：這一部分主要敘說馬克思在科學(xué)（歷史科學(xué)）方面的巨大成就，贊揚(yáng)了馬克思卓越的見識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五.附板書內(nèi)容：
六、布置作業(yè) ：
1、課后練習(xí)一。
2、補(bǔ)充作業(yè) ：印發(fā)資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，處理課后練習(xí)一。
二、分析第6、7段：
1、“他作為一個科學(xué)家就是這樣”中“這樣”指什么？
明確：指上文所說的馬克思在很多領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，而且任何一個領(lǐng)域的研究都很深入。
2、為什么“每一個新發(fā)現(xiàn)都使馬克思感到衷心喜悅”？
明確：因為他認(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”。這些新發(fā)現(xiàn)必然能帶來歷史的發(fā)展、革命的發(fā)展。
3、兩個“密切注視”體現(xiàn)了馬克思怎樣的科學(xué)觀？
明確：他是通過了解科學(xué)的發(fā)展來了解無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級矛盾的發(fā)展的。
4.作為一個革命家，馬克思具有怎樣的品質(zhì)？
明確：對革命滿腔熱情，對無產(chǎn)階級事業(yè)堅忍不拔，對工作卓有成效。
5.第7段和第6段是什么關(guān)系？
明確：前者談革命成就，后者談科學(xué)研究，內(nèi)容上是并列關(guān)系，邏輯上是因果關(guān)系。
6.為什么說“斗爭是他的生命要素”？
明確：因為馬克思無論研究科學(xué)或是從事革命活動，都是指導(dǎo)全世界無產(chǎn)階級的革命，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奉獻(xiàn)了一生。
7.第7段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？
明確：分三層。首句為一層，點明馬克思首先是一位革命家；2~4句為二層，概括馬克思革命的一生；5句為三層，簡述馬克思的革命活動。
小結(jié)：這兩段敘說馬克思作為科學(xué)家和革命家，全身心投入到自己事業(yè)中的偉大精神。
三.分析第8、9段：
1.“正因為這樣”中“這樣”指什么？
明確：指前一段所說的馬克思在無產(chǎn)階級革命斗爭中的卓絕表現(xiàn)和成就。
2.“他對這一切毫不在意”中“這一切”又指什么？
明確：指資產(chǎn)者“誹謗他，詛咒他”。
3.“敵人”和“私敵”的含義是什么？
明確：“敵人”指無產(chǎn)階級的共同的敵人；“私敵”指與馬克思的個人利益相沖突的人。
4.第8段采用了什么手法來評價馬克思？
明確：對比。把資產(chǎn)者和無產(chǎn)者對馬克思的態(tài)度作對比，充分體現(xiàn)了馬克思的階級立場和崇高地位。
5.第9段“永垂不朽”是什么意思？
明確：本義是永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。這里指馬克思的精神和他開辟的無產(chǎn)階級革命事業(yè)萬古長存。
小結(jié)：這兩段高度評價馬克思的地位，并對馬克思表達(dá)最深切的哀悼之情。
四.布置作業(yè) ：
1.課后練習(xí)二。
2.補(bǔ)充作業(yè) ：印刷資料。
五.教學(xué)后記：
附錄：
[教學(xué)目的]
了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)馬克思獻(xiàn)身于革命與科學(xué)的精神。
理解本文的論述特點--嚴(yán)密的邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；高度精練、概括的語言）；學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式水乳交融的特點。（重點）
[教學(xué)課時]
兩課時。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)；幻燈片。
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]簡介馬克思生平；把握全文結(jié)構(gòu)；分析1-3段。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 （簡介生平）
今天學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，作者恩格斯。（板書）
這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的任務(wù)是：（板書）
偉大貢獻(xiàn)
論述特點:
嚴(yán)密的邏輯性
高度的概括性
濃烈的抒情性
關(guān)于馬克思的事跡，課文里有一些介紹，除此之外，你還能說出多少？
馬克思1818年5月5日生于普魯士（德國）。他25歲時遷居法國巴黎。在大學(xué)里研究法學(xué)、歷史和哲學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，就開始了他一生的政治活動。他與恩格斯一起在革命實踐中共同戰(zhàn)斗，在革命理論上共同創(chuàng)造。直到1883年3月14日他因病逝世。
馬克思曾先后四次遭到一些國家反動政府的驅(qū)逐。他生活貧困。最窮困的時候連吃的都沒有。面包房、肉鋪、房東都來討債，連夫人的圍巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典當(dāng)了，為此他無法上街。有時想寄稿連買郵票的錢都沒有。馬克思很愛他的孩子?？蓛蓚€兒子一個養(yǎng)到八歲，一個二歲，都因貧病無錢醫(yī)治而死。他的小女兒，得了重病，不到11個月就死了，那是1852年的復(fù)活節(jié)，馬克思剛寫好一本小冊子。小女孩死后只能放到家中，后得到一法國流亡者次助的二英鎊錢，才付清了棺材錢。他家分別在1850年、1852年、1857年連續(xù)死了四個孩子，只存活了三個女兒。
馬克思在這樣貧困的情況下，為了全人類的解放事業(yè)，仍然頑強(qiáng)的斗爭，勤奮的工作。比如他寫《資本論》一書，就花了他整整40年時間，為了寫《資本論》，他和做過的摘記的書就有1500種以上?！顿Y本論》的稿酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上他寫這部巨著時的所花的煙錢。馬克思說，他為此獻(xiàn)出了自己的健康、幸福和家庭。
馬克思在中學(xué)畢業(yè)時寫了一篇有關(guān)選擇職業(yè)的文章，他說：“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業(yè)，我們就不會為它的重負(fù)所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠(yuǎn)存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”
同學(xué)們，現(xiàn)在中學(xué)生中有少狂熱的“追星族”，我想我們更應(yīng)當(dāng)崇拜、追尋偉人的足跡，這才是最燦爛、最輝煌、最具劃時代意義的偉大“星座”啊！現(xiàn)在就讓我們懷著無比崇敬的心情來學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》這篇文章，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，同時體會本文高超的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和語言藝術(shù)吧！
二、“預(yù)習(xí)提示”里說了，這是一篇悼詞。什么是悼詞呢？
（出示幻燈片）請看：
悼詞，一種文體，對死者表示哀悼的話。（屬于議論文范疇。）其結(jié)構(gòu)一般為：
開頭：介紹死者生前職務(wù)、身份，逝世的原因、時間、地點及其享年。
中間：追述死者的經(jīng)歷和一生中做出的成就、貢獻(xiàn)、影響，并簡要作出評價。
結(jié)尾：對死者表示哀悼之情，對參加悼念儀式的人提出和要求。
現(xiàn)在，先請大家聽錄音朗誦，然后根據(jù)悼詞的要求（見幻燈），結(jié)合文中介紹的馬克思的主要貢獻(xiàn)，思考本文可分為幾大層。
三、討論文章層次與段意。（板書）
1、首先，根據(jù)悼詞的特點可將文章分為幾大塊？（見下）
一、 逝世情況（1）
發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律（3）科學(xué)家
對于 發(fā)現(xiàn)剩余價值 （4）（思想家）
歷史科學(xué) 其他許多領(lǐng)域也有發(fā)現(xiàn)（5）理論 驅(qū)逐
二、巨大損失 科學(xué)是革命的力量 （6） 敵人 誹謗
（偉大貢獻(xiàn)）對于 宣傳革命（編報、著書） 詛咒
（2） 無產(chǎn)階級 （7）革命家- 影響 尊敬
組織革命（創(chuàng)立工人協(xié)會） 實踐 人民 愛戴
三、悼念、信念、贊頌 （9） （8） 悼念
2、請同學(xué)們把課文再速讀一遍，排一排馬克思一生中對人類的偉大貢獻(xiàn)主要有哪些？（板書所說的答案，見上）
3、怎樣確定哪一項是馬克思一生中最偉大的貢獻(xiàn)？理由是什么？
提示：大家研究一下，恩格斯對馬克思所做的各項工作的評價是不是完全一樣？你從恩格斯的哪些用語可以看出？請在課文中畫出最關(guān)鍵的詞語。然后說出你的見解。
明確：創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。
理由：馬克思既是一個科學(xué)家（思想家），又是一個革命家。但作為一個科學(xué)家，這“遠(yuǎn)不是主要”的。為什么“遠(yuǎn)不是主要的”？
因為科學(xué)是革命的力量（6）。（因為科學(xué)是一種在歷史上起推動作用的革命的力量。）這是個承上啟下的段落。
那么，什么是“主要的”？下文說，他“首先”是一個革命 家，（“首先”，就是“更主要的”的意思。）而作為他的“頂峰”就是創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會。
5、作者是怎樣評價馬克思的偉大貢獻(xiàn)的？
巨大損失（偉大貢獻(xiàn)） 對于無產(chǎn)階級 對于歷史科學(xué)
（是不可估量的損失）兩個“對于”有沒有弄錯位置？沒有。
6、結(jié)合悼詞的結(jié)構(gòu)思考：第8段寫的是什么內(nèi)容？
影響 敵人：驅(qū)逐 誹謗 詛咒 人民：尊敬 愛戴 悼念
[小結(jié)]大家看（見板書），我們讀了這篇悼詞，不僅了解了馬克思的偉大貢獻(xiàn)，使我們的思想靈魂受到洗禮，喚起我們的無比崇敬之情，而且從議論文的特點來看，本文在論述上，邏輯思路是何等的嚴(yán)密?。”疚牡闹行氖钦撌鲴R克思對無產(chǎn)階級革命的偉大貢獻(xiàn)，而這主要是通過“思想家”和“革命家”兩個方面來論述的。前者表現(xiàn)在創(chuàng)建無產(chǎn)階級理論，后者表現(xiàn)在參加偉大的革命實踐，而這兩個重點，又是緊扣文章第二部分第一段中的“這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級，對于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”中的兩個“對于”來闡發(fā)的。
邏輯嚴(yán)密還表現(xiàn)在文章各個部分各個段落之間的緊密聯(lián)系上：
從全文來說，有的地方用了過渡段（如第2、6段）；
就段與段之間來說，一般都用了總括上文引起下文的承遞性語句。如：
第2段的“這個人的逝世”；
第4段的“不僅如此”；
第5段的“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)”；
第6段的“他作為科學(xué)家就是這樣”；
第7段的“因為馬克思是一個革命家”；
第8段的“正因為這樣”。
就這樣，作者運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)性的語句，一步一步地把馬克思的偉大貢獻(xiàn)與巨大影響，推向高峰。不僅使段落過渡自然，前勾后連，聯(lián)系緊密，而且使論述內(nèi)容重點突出。讀這樣的文章，就好比登山，翻過一個山頭，又發(fā)現(xiàn)另一個更高的山頭在前面，直到你登上最高峰，才發(fā)現(xiàn)“無限風(fēng)光在險峰”，從而使你情不自禁地發(fā)出感慨：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”??！
同學(xué)們，這就是議論文的邏輯美，凡是美的事物，都是富有詩意的事物。我們從議論文中也讀出了詩的節(jié)奏與韻律。
四、現(xiàn)在我們再體會一下本文論述上的特點：高度的概括性和濃烈的抒情性吧！
1、 分析第1、2段語言的抒情性（揭示出下面語句所蘊(yùn)含的思想感情）：
A、“三刻”：突出這一時間對全世界無產(chǎn)階級的重大影響。
B、“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”：
（見書）
C、破折號的作用（見書）
D、“這位巨人”到“感覺到”。（見課后練習(xí)二、2）
[總結(jié)]從語文學(xué)習(xí)的角度來總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》，主要是要懂得下面兩點：
1、閱讀和寫作議論文必須理清文章的邏輯思路，講究運(yùn)用過渡詞句，使文章結(jié)構(gòu)
嚴(yán)謹(jǐn)，渾然天成。
2、即使是議論文閱讀，我們也要運(yùn)用自身所積累的，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識來理解課文。這樣我們才能進(jìn)入“角色”，與課文、與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喚起與作者同樣的情感體驗。
至于本文在論述上的抒情性與概括性，我們明天學(xué)完了這篇課文，再來總結(jié)規(guī)律。
[作業(yè) ]完成課后練習(xí)題（就寫在書上）
下課。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]分析3-8段；總結(jié)課文特點；完成習(xí)題。
[教學(xué)過程 ]
一、復(fù)習(xí)提問：
1、議論文結(jié)構(gòu)有哪些類型？（總分；遞進(jìn)）怎樣才能使議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)？（層次清晰；過渡自然；用好關(guān)聯(lián)詞句。）
2、閱讀文章，怎樣才能與作者及其作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴？
二、分析第3-8段
1、讀“提示”第三段開頭一句，分析第三自然段論述語言的概括性。
A、第三段是一個長句。分析長句的方法是：首先分析句子的結(jié)構(gòu)，使句子的內(nèi)容明朗化；然后，借助相關(guān)知識，弄懂句子的含義。
這是一個單句，還是一個復(fù)句？是單句劃分成分，是復(fù)句劃分層次。（單句。成分劃分略）
B、作者是怎樣評價馬克思的這一偉大發(fā)現(xiàn)的？
與達(dá)爾文類比
達(dá)爾文 生物界的發(fā)展規(guī)律
馬克思 人類歷史的發(fā)展規(guī)律
都是劃時代的偉大發(fā)現(xiàn) 。
C、問：“簡單事實”后的冒號所領(lǐng)起的內(nèi)容是什么？
即“人類歷史發(fā)展規(guī)律”的具體內(nèi)容。
D、如何理解這一規(guī)律？
首先，理解詞句的含義；
吃、喝、住、穿 =物質(zhì)、存在
政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教=精神、意識
直接的物質(zhì)的資料的生產(chǎn) 占統(tǒng)治地位
一個民族或一個時代的一定的 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 的生產(chǎn)關(guān)系
經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段 各方面總和
生產(chǎn)資料所有制形
決 式、人們在生產(chǎn)中
定 的地位、分配形式
國家政權(quán)、國家制度 法制、軍隊、 生產(chǎn)力
警察、法庭等
政治、法律、 上層 人；勞動對象；
意識形態(tài) 道德、社會科學(xué) 建筑 勞動工具
藝術(shù)、宗教等
其次，了解復(fù)句中各分句間的層次關(guān)系。這樣就可以理解這個“規(guī)律”。（先討論，再打幻燈片）
承條（1）人們首先必須吃、喝、住、穿， 存在決
接件（2）然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等； 定意識
（3）所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一
因 承 個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便 經(jīng)濟(jì)基
果 接 構(gòu)成基礎(chǔ)， 礎(chǔ)決定
（4）人們的國家制度，法的觀點，藝術(shù)以至宗教觀 上層建 經(jīng)濟(jì)基
因 念，就是從這個基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 筑 礎(chǔ)與上
果 層建筑
并（5）因而，也必須由這個基礎(chǔ)來解釋， 上層建筑由經(jīng) 的關(guān)系
列（6）而不是像過去那樣做得相反。 濟(jì)礎(chǔ)來解釋
我們平時是怎樣理解“人類歷史的發(fā)展規(guī)律”的？（原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產(chǎn)主義社會。這是從社會形態(tài)發(fā)展的階段來說的。）
這里，恩格斯所說的規(guī)律為什么與我們所理解的歷史發(fā)展的規(guī)律不同？
恩格斯據(jù)所說的是社會發(fā)展的內(nèi)在的規(guī)律，就好比水流動的規(guī)律是“水往低處流”；而社會形態(tài)發(fā)展的不同階段，是外在的表現(xiàn)形式，就好比“沅水流入長江，長江流入東海。”內(nèi)在的規(guī)律是動因，外在的形式是結(jié)果 。
[小結(jié)]這六個分句是對馬克思?xì)v史唯物主義學(xué)說的概括。試想，馬克思的歷史唯物主義學(xué)說的內(nèi)容是何等的豐富?。∪欢?，恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學(xué)說講述得清楚明白，顯示出他的高度的理論水平和概括能力。
2、分析第4自然段。
理解：現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式
資產(chǎn)階級社會的特殊運(yùn)動規(guī)律
資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家 社會主義批評家（指哪些人）
“豁然開朗”與“在黑暗中摸索”的含義及作用
（答案略）
3、理解第6段
為什么說“科學(xué)是一種在歷史上起推動的、革命的力量”？
對破折號的理解
對馬克思“衷心喜悅”“他的喜悅就非同尋常了”的理解。
4、分析第7段
（所以如此，）馬克思首先是一個革命家。
第2 句語法分析。
第4 句省略成分補(bǔ)充；理解本句所表達(dá)的思想感情。
并列那么多的報刊名，并于報刊名后用括號注明年代的作用。
破折號的作用。
5、分析第8段
說出“把它們當(dāng)做蛛絲一樣輕輕抹去”這句話的作用。
理解本段最后一句的含義。
三、總結(jié)課文特點
1、思路與結(jié)構(gòu)：嚴(yán)密的邏輯性；
2、論述語言： 高度的概括性；
濃烈的抒情性。
四、議論文怎樣才能做到上面所說的“三性”？
1、要有較好的思維能力與掌握一定的語文知識（安排好結(jié)構(gòu)、過渡詞句）
才能使議論文的思路與結(jié)構(gòu)具有嚴(yán)密的邏輯性。
2、要有較高的理論水平，才能具有高度的概括能力。
3、要有高尚的人格，才能滿懷激情地歌頌真善美，批判假丑惡。
五、完成習(xí)題第四題。
以上就是在馬克思墓前講話教學(xué)設(shè)計，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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《在馬克思墓前的講話》
8、在馬克思墓前的講話教學(xué)教案
教學(xué)目的：
1掌握全文論辯結(jié)構(gòu)。
2揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用。
3分析語言藝術(shù)。
教學(xué)重點：通過尋找承遞性語句，來理清全文思路。
教學(xué)難點：語言藝術(shù)。
分析第三段句子成分。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1883年3月14日，偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師、科學(xué)共產(chǎn)主義創(chuàng)始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯用英語發(fā)表了這篇演說辭。
馬克思和恩格斯于1844年，兩人在巴黎相識。之后的40年時間里，他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。列寧在評價他們的友誼時說，他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動人的傳說。”
那么作為自己一生的摯友和戰(zhàn)友永遠(yuǎn)離去，恩格斯會懷著什么心情來發(fā)表演講呢？
二、 整體感知課文
1 讓學(xué)生朗讀課文體會作者情感
惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚(yáng)）——悼念
悼念——評價——悼念
2 了解文體
這是一篇特殊的演講稿，它是悼詞。它在古代稱為“誄辭”“哀辭”“祭文”“吊文”，是對死者表示哀悼的話，在結(jié)構(gòu)上一般分為三部分
開頭：一般介紹死者逝世的時間、地點、原因、身份、職務(wù)和享年等。
主體：追述死者的經(jīng)歷和一生中作出的成就并做簡要的評價。
結(jié)尾：表達(dá)對死者的悼念之情。
三、理清文章的結(jié)構(gòu)
1理清文章的結(jié)構(gòu) 對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級
第一部分（1—2）馬克思逝世的損失 對于歷史科學(xué)
發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展規(guī)律
第二部分（3——7） 理論上 發(fā)現(xiàn)了剩余價值的規(guī)律 科學(xué)家
其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)
評說馬克思偉大貢獻(xiàn)
實踐上：革命實踐活動 革命家
影響：敵人恨他，人民愛他
第三部分（8——9） 英明和事業(yè)永垂不朽
第二課時
一、賞析語言
以小組討論的方式進(jìn)行
（1）高度的概括性
馬克思的革命理論十分豐富，實踐活動的范圍恨廣泛，但恩格斯用短小的篇幅表現(xiàn)出來。既全面，又有重點，概括性強(qiáng)。如馬克思的兩個發(fā)現(xiàn)，對于他的實踐活動寫的是宣傳、組織兩方面。
（2）嚴(yán)密的邏輯性
本文論述的中心是馬克思對無產(chǎn)階級革命的偉大貢獻(xiàn)，而主要是通過科學(xué)家和革命家兩方面論述的。
讓學(xué)生找出兩個過渡段和每一段的過渡句。
（3）綜合運(yùn)用敘述、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式
（4）找出文中使用修辭的語句
借代：不直接說出某事物的名稱，借用密切相關(guān)的名稱去代替。有具體代抽象、部分代整體等多種。
比喻、層遞、諱飾
二、分析第三段（長句子）
三、揣摩語言，體會重點詞語表達(dá)的情感。
1朗讀第一自然段，明確它所表達(dá)的主要情感——悲痛。
2找出關(guān)鍵的詞句揣摩感情明確：
A．“不到兩分鐘”——讓人深感惋惜、痛心、遺憾。
B．“停止思想了”——思想家停止思想，表現(xiàn)了痛惜之情。避諱手法（不能說出或不愿說出時用此手法。）加深了沉重悲痛的情感。
C．“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”——“安靜”指很安祥。“永遠(yuǎn)”一詞悲痛之情強(qiáng)烈。“睡著了”又是避諱的手法。
3 做課后練習(xí)三，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義
沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。
四、討論第六段：它是馬克思作為科學(xué)家還是革命家的貢獻(xiàn)，應(yīng)把它歸于哪一部分。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《我有一個夢想》
9、《在馬克思墓前的講話》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1 .了解演講詞的一般寫作特征。
2.了解本文的寫作背景。
3.了解馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級革命所作的貢獻(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)馬克思精神，樹立正確的友誼觀。
5.揣摩重要語句，結(jié)合語境品味語言深層含義和表達(dá)作用
教學(xué)重難點
1.領(lǐng)悟品味文中深刻的思想和精彩的語言。
2.理解作者貫穿全篇的深沉而含蓄的感情。
教學(xué)方法
討論法 點撥法
教具準(zhǔn)備
多媒體 打印好的材料 馬克思遺像 馬克思各個時期的相關(guān)圖片
課時安排
2課時
教學(xué)步驟
第一課時
朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會悼詞特點；延伸閱讀，深化對文章內(nèi)容的理解。
一.導(dǎo)語設(shè)計
(教師用飽含深情的凝重的語調(diào)敘述)同學(xué)們，1883年3月17日是世界人民永遠(yuǎn)難忘的日子。我們偉大的革命導(dǎo)師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行(多媒體顯示馬克思遺像)。馬克思的好友恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇講話。(板書文題)(多媒體顯示馬克思各個時期的活動圖片)
二.引導(dǎo)學(xué)生了解文體特征(多媒體顯示)
演講詞 實用文體之一，就是為準(zhǔn)備演講而寫成的文稿，又叫演講稿。他是演講獲得成功的基本保證.演講詞有針對性、啟發(fā)性和感染力。動筆之前先要弄清集會的意圖或活動的目的，了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題，明確演講者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內(nèi)容要充實、鮮明，道理要說的精辟、透徹；盡可能采用現(xiàn)身說法，以加強(qiáng)與聽眾感情上的交流，語言要明白曉暢、樸實自然，并適當(dāng)采用設(shè)問、反問、比喻、引用等修辭方法?？傊?，一篇成功的演講詞需具備內(nèi)容的邏輯性、針對性、思想性、鼓動性等等特點和形式方面的藝術(shù)性，具備較強(qiáng)的說服力和感染力。
悼詞演講詞的一種，是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會上發(fā)表的對死者表示哀悼的文稿。悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成。標(biāo)題寫“悼詞”或?qū)憽霸凇痢痢镣咀返繒系牡吭~”,本文 為“在馬克思墓前的講話”。正文部分，首先要寫明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱，不幸去世的原因、時間、地點和終年歲數(shù)，表明用什么樣的心情悼念死者。其次按時間順序或其他順序介紹死者的生平事跡，對其一生作出正面評價，以表彰死者的優(yōu)秀品德和主要貢獻(xiàn)，進(jìn)而說明其逝世后帶來的損失。再次說明從哪方面向該同志學(xué)習(xí)，怎樣以實際行動化悲痛為力量。最后另起一行，用“×××同志安息吧!”或“×××永垂不朽”作結(jié)。悼詞，要切合死者的身份特點，在表達(dá)方式上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來，語言應(yīng)精練而富于感情色彩，措辭應(yīng)恰如其分。
三.朗讀課文,整體感知課文
1.聽示范錄音
2.教師檢查詞語積累情況(多媒體顯示)
下列黑體字注音全部正確的一項是:
A 估量 ( li à ng ) 悼 (d à o)念 膚 (f ú )淺
B 繁蕪 (w ú )叢雜 忌 (j ì )恨 空 (kòng)白
C 豁 (huò)然開朗 誣蔑 (mie) 領(lǐng)域 (y ù )
D 詛 (j ǔ )咒 誹謗(b à ng) 卓(zhu ó )有成效
答案 B(A li á ng, fū . C mi è . D zǔ )
3.了解本文語境
明確：這篇文章語境獨(dú)特。悼詞特定的環(huán)境：莊嚴(yán)的葬禮。特定的場合：馬克思墓前。作者身在公墓，直面戰(zhàn)友的墓穴，親臨莊嚴(yán)的葬禮，以特殊的身份發(fā)表講話，因而字字句句都飽含了對馬克思特殊的感情。
4.學(xué)生大聲讀課文，教師提出閱讀要求
①找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的。
②找出本文承遞性的詞句及過度性的句段，理清本文思路，畫出有關(guān)指代性的詞語，了解其指代的內(nèi)容。
四.自主閱讀，把握演講詞的思想性、邏輯性
(學(xué)生精讀課文，然后以小組為單位討論交流，選交流好的小組組長進(jìn)行全班交流，其他各組補(bǔ)充、評價。)
明確：①本文的主要內(nèi)容是對馬克思生前偉大貢獻(xiàn)的高度評價。了解馬克思偉大的一生，就必須細(xì)讀第2自然段，它是全篇行文的總綱。這段文字主要論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從另一個方面看，也概括了馬克思生前兩方面的偉大貢獻(xiàn)，即對無產(chǎn)階級革命實踐的指導(dǎo)和對社會科學(xué)理論的創(chuàng)建。
②運(yùn)用承遞性詞句及過度性句段是本文的特點。如第2、6段為過渡段。2、4、5、6、7、8段用了承遞性語句。第4段中“不僅如此。馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”。第5段中“一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能做出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思……”。
第6段是剖析全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路的一個難點。這段有過渡作用，作者意在揭示馬克思的革命家的本色，第二句是本段的中心句?！八鳛榭茖W(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”，“這樣”不是指代“兩個發(fā)現(xiàn)”，而是指代“都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)”“都不是淺嘗輒止”的那種品質(zhì)和精神。
第7段的承遞性語句是“因為馬克思首先是一個革命家”。第8段的承遞性語句是“正是因為這樣，所以馬克思是當(dāng)代最遭忌恨和最受誣蔑的人”。
教師總結(jié)：這些概括性段落、承遞性詞句及過渡性句段表現(xiàn)了恩格斯對馬克思的高度評價、贊揚(yáng)，對頌揚(yáng)馬克思，喚起人們的無限景仰起了重要的作用。同時也勾勒出作者清晰的思路。
（出示投影,要求學(xué)生看圖填充）
五.延伸拓展，深入理解演講詞內(nèi)容的針對性、邏輯性。 (教師分發(fā)資料，每人一份)
六.復(fù)聽錄音，再次品味本文以理服人、邏輯性強(qiáng)的特點。
七.作業(yè)
1.反復(fù)朗讀課文，體味本文含蓄、深沉的思想感情。
2.完成課后練習(xí)和練習(xí)冊的題目。
10、《口耳目》教案教案教學(xué)設(shè)計
課 時 備 課 教 案
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的寶貝“時光機(jī)”，坐上時光機(jī)呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學(xué)家一起坐上時光機(jī)到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。
直接切入，感知象形字的特點
1、出示古文字“日”和“月”的圖片。考古學(xué)家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）
2、課件出示古文字“日”和“月”的演變過程。
在遠(yuǎn)古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像“日”“月”這樣很像事物外形的字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時的要求：）
仔細(xì)看圖驗證你猜得對不對。
看音節(jié)把字讀準(zhǔn)確。
出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日 月 火
第二組：口 耳 目
第三組：羊 鳥 兔
第四組：木 禾 竹
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)
1、師出示帶拼音的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學(xué)們大聲介紹你認(rèn)識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）
四、指導(dǎo)、領(lǐng)悟象形字的特點
1、師指黑板上的生字卡片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這里面有兩個字的字音相同，但字形不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
區(qū)別“目”和“木”：
認(rèn)讀“目”，并知道“目”即“眼睛”(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉(zhuǎn)過來，就是現(xiàn)在的“目”)
“木”就是樹?？谠E：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分“木”“禾”）學(xué)生試著發(fā)言。對，“木”字是棵樹，禾苗低下頭是“木”字加小撇，也叫上撇或平撇。
3、我們發(fā)現(xiàn)古文字和圖片上的事物太像了，那么現(xiàn)在我們使用的文字也有很像的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
如：“鳥”點是眼睛，橫是尾巴；“兔”長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息
六、準(zhǔn)確讀字、指導(dǎo)寫字
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認(rèn)讀生字。
3、指導(dǎo)書寫：
師出示課件指導(dǎo)“木”字的寫法。
寫“木”出示兩筆這是什么字？他和“十”哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）
2）觀察你怎樣記“禾”？生匯報兩種方法出示課件；學(xué)生書寫。
七、用游戲強(qiáng)化識記字形
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽——師拍手范讀；生練習(xí)。
八、總結(jié)：今天的活動真有趣，想對同學(xué)、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學(xué)過的字，下節(jié)課帶到課堂。
資料提供者：
11、《口耳木》教學(xué)實錄教案教學(xué)設(shè)計
——人教版新課程實驗教材第一冊《口耳木》教學(xué)實錄
師：上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？
生：好吃，甜。
師：還想不想吃？
生：想。
師：那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
（多媒體顯示小熊貝貝家）
小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認(rèn)識六只蘋果上的生字。
師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準(zhǔn)又牢，后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識字方法?，F(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個生字中找出一個一起學(xué)一學(xué)，給在場的各位老師展示一下好不好？
生：好。
師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tu 兔）
師：怎樣記住它？
生：上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。
生：免費(fèi)的免我認(rèn)識，加上一點就是兔。
師：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識的？
生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費(fèi)入園”。
師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！
生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能說一句話，我家有只小白兔。
師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學(xué)？
生：自己學(xué)。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學(xué)的時候如果遇到困難怎么辦？
生：問同學(xué)。
師：好辦法。
生：問老師。
師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學(xué)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：好，誰來說一說你學(xué)會了什么？
生：這五個字我都認(rèn)識了，還能領(lǐng)大家讀呢！
師：好，老師把位置讓給你。
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！
生：我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
生：我能給羊找朋友 ，山羊，綿羊。
生：我知道它們吃草擠奶。
師：是產(chǎn)奶，對不對。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能幫它找朋友，木頭，木材。
生：我知道木頭可以做家具。
生；（指桌子）書桌就是木頭做的。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會了哪個字。
生：我學(xué)會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢？：春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由的飛翔。（生齊唱）
師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥倪？
生：（搶說）
生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。
師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
師：辦法可真不錯?？纯催€有哪些字咱們沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——
生：象形字。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師 ：齊讀的也不錯，那是不是每個同學(xué)都認(rèn)識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現(xiàn)在這六個生字都學(xué)會的同學(xué)，請你把手高高的舉起來。
生：（舉手）
師 ：都非常自信，那好，進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？
（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“
十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
生：對。
師 ：請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識了三重筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準(zhǔn)，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”
師；好，我們先學(xué)寫“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。
（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）
師：大家都很能干，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的內(nèi)容非常輕松的我們就能通過。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學(xué)們表演的真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）
師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：大家都是英雄，過五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運(yùn)到了自選商場，請你幫受貨員阿姨分分類。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起不把上節(jié)課的六個生字卡片拿出來，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個生字卡片，按照不同的類別分分類?？凑l分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
生；（分類）
師：同學(xué)們是不是這樣分的，那你們分的都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關(guān)我們又順利通過，通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓我們給自己加加游吧！
生：（拍手加油）
（課件小熊：第七關(guān)；你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識那些字？試著說一說？）
國泰大廈 工人文化宮
大世界 太平區(qū)紅緯路小學(xué)
人民公園 遼寧工程技術(shù)大學(xué)
教師進(jìn)修學(xué)院 花園市場
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字，并說自己是怎么認(rèn)識的）
師：（課件小熊：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！
生；（高興地拍手，要走）
師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說-——
生：（齊說）老師再見！
請評析修改
資料提供者：
12、第一冊《口耳木》教學(xué)實錄與評析教案教學(xué)設(shè)計
第一冊《口耳木》教學(xué)實錄與評析
——人教版新課程實驗教材第一冊《口耳木》教學(xué)實錄與評析
師：上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？
生：好吃，甜。
師：還想不想吃？
生：想。
師：那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？
（多媒體顯示小熊貝貝家）
小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關(guān)游戲，如果7關(guān)都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關(guān)：請用多種方法認(rèn)識六只蘋果上的生字。
師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節(jié)課，我們在學(xué)習(xí)這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現(xiàn)的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
生：（搶讀生字）
師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準(zhǔn)又牢，后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識字方法?，F(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個生字中找出一個一起學(xué)一學(xué)，給在場的各位老師展示一下好不好？
生：好。
師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀tu 兔）
師：怎樣記住它？
生：上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：嗯，是對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。
生：免費(fèi)的免我認(rèn)識，加上一點就是兔。
師：和自己認(rèn)識的字對比著學(xué)，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識的？
生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費(fèi)入園”。
師：在生活中都非常善于學(xué)習(xí)，真能干！
生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能說一句話，我家有只小白兔。
師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學(xué)們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學(xué)？
生：自己學(xué)。
師：行！你們一定能想出更多的辦法，學(xué)的時候如果遇到困難怎么辦？
生：問同學(xué)。
師：好辦法。
生：問老師。
師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學(xué)吧！
生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）
師：好，誰來說一說你學(xué)會了什么？
生：這五個字我都認(rèn)識了，還能領(lǐng)大家讀呢！
師：好，老師把位置讓給你。
生：（領(lǐng)讀生字）
師：真像小老師！
生：我能幫大家記住“羊”字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。
生：我能給羊找朋友 ，山羊，綿羊。
生：我知道它們吃草擠奶。
師：是產(chǎn)奶，對不對。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能幫它找朋友，木頭，木材。
生：我知道木頭可以做家具。
生；（指桌子）書桌就是木頭做的。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學(xué)會了哪個字。
生：我學(xué)會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢？：春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由的飛翔。（生齊唱）
師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護(hù)哪些鳥倪？
生：（搶說）
生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗才會好好的長。
師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。
師：辦法可真不錯?？纯催€有哪些字咱們沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：兩個“丁”字各加一撇，左邊“丁“勾去掉。
生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們往前看，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫——
生：象形字。
師：同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好?，F(xiàn)在我們離開圖片，相信大家也能認(rèn)的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師 ：齊讀的也不錯，那是不是每個同學(xué)都認(rèn)識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。
生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
師：現(xiàn)在這六個生字都學(xué)會的同學(xué)，請你把手高高的舉起來。
生：（舉手）
師 ：都非常自信，那好，進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學(xué)分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過，看看地二關(guān)是什么內(nèi)容？
（課件顯示第二關(guān)：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“
十、木、禾”三個字。這個也難不到我們，對不對？
生：對。
師 ：請把筆和本準(zhǔn)備好，在學(xué)寫這三個字之前，讓我們先認(rèn)識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。
生：（分別練習(xí)三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：現(xiàn)在我們又認(rèn)識了三重筆畫，加上上一節(jié)認(rèn)識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應(yīng)該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準(zhǔn)，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”
師；好，我們先學(xué)寫“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。
生：（練習(xí)寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。
（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習(xí)寫“木”）
師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習(xí)寫“禾”字）
師：大家都很能干，小熊貝貝非常關(guān)心我們，第三關(guān)的內(nèi)容非常輕松的我們就能通過。請看第三關(guān)：請你跟我一起說。（課件顯示）
小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。
學(xué)會生字不驕傲，易錯地方要記牢。
木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學(xué)們表演的真好。再看第四關(guān)：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關(guān)也沒問題。（課件）第五關(guān)：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學(xué)們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）
師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學(xué)，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：大家都是英雄，過五關(guān)斬六將，只剩下最后一關(guān)了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運(yùn)到了自選商場，請你幫受貨員阿姨分分類。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起不把上節(jié)課的六個生字卡片拿出來，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)的六個生字卡片，按照不同的類別分分類?？凑l分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。
生；（分類）
師：同學(xué)們是不是這樣分的，那你們分的都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關(guān)我們又順利通過，通常在闖關(guān)的時候，最后一關(guān)往往是不容易通過的，讓我們給自己加加游吧！
生：（拍手加油）
（課件小熊：第七關(guān)；你認(rèn)識這些標(biāo)牌嗎？你還認(rèn)識那些字？試著說一說？）
國泰大廈 工人文化宮
大世界 太平區(qū)紅緯路小學(xué)
人民公園 遼寧工程技術(shù)大學(xué)
教師進(jìn)修學(xué)院 花園市場
生：（認(rèn)讀標(biāo)牌上的字，并說自己是怎么認(rèn)識的）
師：（課件小熊：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在去自選商場取蘋果吧！
生；（高興地拍手，要走）
師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說-——
生：（齊說）老師再見！
評析：
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)識記字形是難點，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式教師都給予鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意里了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
2、寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對一年級學(xué)生的特點，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動畫引課堂。以小熊貝貝為線索，利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、課內(nèi)與課外的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活中識字。
資料提供者：