《小班語言活動(dòng)《淘氣的小貓》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班語言活動(dòng)《淘氣的小貓》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課
《淘氣的小貓》
讀本分析：
主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”，它先是跳進(jìn)了鞋盒、接著鉆進(jìn)了皮鞋……最后把屋子里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價(jià)值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試?yán)脠D畫中的線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并學(xué)習(xí)用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動(dòng)詞準(zhǔn)確描述小貓的動(dòng)作。在利用線索預(yù)測(cè)情節(jié)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預(yù)測(cè)小貓?jiān)谙乱幻嫱嫠５牡胤健?/p>
小班語言活動(dòng)《淘氣的小貓》(第一課時(shí))
目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展，并能大膽說出自己的猜測(cè)。
2、理解并運(yùn)用動(dòng)詞“跳、鉆躺、趴”等。
3、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
準(zhǔn)備：
1、有過戶外運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解鉆、跳等動(dòng)作。
2、大書、小貓手偶、呼拉圈等
過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
猜謎引出故事主人公小貓，老師導(dǎo)出故事的所發(fā)生的事情。
二、閱讀圖畫
1頁：小貓?jiān)谀睦锿?它是怎么進(jìn)到鞋盒里的?模仿學(xué)習(xí)小貓?zhí)?。它在鞋盒里發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜接下來小貓會(huì)去哪里玩?
2頁：它是怎么進(jìn)到鞋子里的?(鉆)個(gè)別幼兒示范鉆的動(dòng)作。接下來又會(huì)去哪玩?你是怎么知道的。
3頁：它是怎么躺在書包里的?(教師總結(jié)“躺”的動(dòng)作：臉朝上，四腳朝天，理解模仿“躺”的動(dòng)作)接下來它會(huì)去哪玩?你是怎么知道的?
4頁：小貓是怎么在籃子玩的?理解模仿“趴”的動(dòng)作，接下來發(fā)生什么事?
5頁：引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，猜測(cè)故事角色的心理活動(dòng)。
6頁：觀察畫面內(nèi)容，了解故事的結(jié)局。
三、回顧故事內(nèi)容
1、師幼共同回憶故事內(nèi)容，并給故事取名。
2、個(gè)別幼兒復(fù)述故事
四、游戲：淘氣的小貓(鞏固動(dòng)詞的理解)結(jié)束活動(dòng)。
評(píng)析：
一、
1、小班語言學(xué)習(xí)是總—分—總的過程，老師應(yīng)該遵循此規(guī)律。同時(shí)，要明確小班活動(dòng)在時(shí)間上的把握。
2、教師要注重培養(yǎng)孩子的語感，要有意識(shí)建立其語感。
3、要建立語言常規(guī)及培養(yǎng)。同時(shí)，教師語言上的氛圍要體現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)語、示范語、表揚(yáng)語要有所不同。
4、語言與游戲要很好融合，就這節(jié)課而言，游戲是為語言服務(wù)的。
二、
1、閱讀是語言活動(dòng)的一部分，一般分為：個(gè)別閱讀、自主閱讀、集體閱讀。其中集體閱讀必須在有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)施。
2、集體閱讀需要孩子感受到語言的美。
3、孩子對(duì)閱讀的感受是總體性(總體性的學(xué)習(xí))，小年齡段更需要：總—分—總的結(jié)構(gòu)，“總”則是要求老師總體完整講述。
4、就分享閱讀第一階段而言，主要閱圖聊圖為主要形式，則要注意幾點(diǎn)：關(guān)鍵性問題的提問，有針對(duì)性提問;讀圖的能力方面，老師指導(dǎo)看圖，觀察圖的方法，帶孩子有針對(duì)性地觀察圖。
5、對(duì)小班幼兒的語言要求：能說一句完整的話。所以老師要有意識(shí)地在活動(dòng)中體現(xiàn)。
2、幼兒園小班語言《小貓的生日》公開課設(shè)計(jì)反思
設(shè)計(jì)思路：
《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，畫面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，活動(dòng)中我充分利用一個(gè)又一個(gè)隱性藏玄機(jī)的影子來吸引幼兒的注意力，并通過層層提問激發(fā)幼兒運(yùn)用想象、推理，從局部到整體進(jìn)行推測(cè)，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。
活動(dòng)目標(biāo):
1. 觀察畫面，初步了解故事內(nèi)容。
2. 能從影子的整體或局部輪廓大膽猜測(cè)故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
3. 樂意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂。
4. 通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
5. 欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小貓玩偶、手電筒、PPT。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀察畫面，了解故事內(nèi)容，并樂意表達(dá)自己的理解。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能從影子的整體或局部輪廓大膽猜測(cè)故事中的客人。
活動(dòng)過程：
一、談話激趣。
1.(出示小貓玩偶)猜猜小貓為什么這么開心?
2.(出示課件1)小貓為什么這么開心?它過幾歲生日呀?
在過生日的時(shí)候，什么事兒讓你最開心?
二、理解故事內(nèi)容。
1.觀看課件2-3(停電)。
(1)小貓生日那天發(fā)生什么事情了?(停電了……)
(2)停電了，什么也看不見，怎么辦?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述解決停電的辦法。)
(3) 這是什么?黑乎乎的房間里怎么會(huì)有兩個(gè)圓溜溜、閃光的東西?
3.觀看課件4(小貓拿著手電筒照明)。
我們一起來找找小貓的屋子里都有什么好玩的東西?
4.觀看課件5-9，根據(jù)影子的特征大膽猜測(cè)故事中的動(dòng)物。
小貓家來了哪些客人?明明是黑影子，你怎么知道它是小猴子(小白兔、小猴子、小刺猬、長(zhǎng)頸鹿、梅花鹿、熊貓)的?
三、完整講故事。
四、給小貓送祝福，唱生日歌。
1.給小貓說祝福語。
2.幼兒唱生日歌。
教學(xué)反思
(一)語言活動(dòng)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是要以活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，而在本次活動(dòng)中，當(dāng)孩子的回答不夠完整時(shí)，我卻沒有強(qiáng)調(diào)孩子表達(dá)語言的完整性。
(二)在突出重點(diǎn)上，我太急于達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，如：停電時(shí)，讓孩子們給小貓想想辦法，當(dāng)孩子們都說點(diǎn)蠟燭時(shí)，我只說： “這個(gè)辦法很好，那還有沒有更好的辦法呢?”我總希望孩子們能說出我的預(yù)設(shè)目標(biāo)——手電筒，而在這個(gè)環(huán)節(jié)總糾纏下去，在看到小朋友的答案都一致時(shí)，我應(yīng)該說：“小朋友真聰明，想到了這么好的辦法，不知道小貓是不是和大家想的一樣，還是會(huì)想出別的更好的辦法呢?”這時(shí)就直接出示手電筒。從這點(diǎn)說明我在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變能力是很欠缺的。
(三)在請(qǐng)幼兒表演的時(shí)候，我應(yīng)事先交待清楚規(guī)則，如：如果你們家來了客人，你會(huì)怎么說?還會(huì)怎么做?應(yīng)引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。
3、小班語言活動(dòng)《太陽和月亮》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗(yàn)詩歌帶來的不同意境。
2.初步理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。
3.嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。
4.在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。
5.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.兩段不同風(fēng)格的音樂(《森林狂想曲》，《搖籃曲》)。
2.圖片若干(小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖片，引起幼兒興趣
師：今天老師請(qǐng)來了兩位小客人，我們一起用熱烈地掌聲把它請(qǐng)出來吧!(出示太陽圖片)
2.出示圖片太陽
(1)教師：小朋友們好。幼兒：太陽公公好。教師：我們的寶貝可真有禮貌，太陽出來了，白天到了，你們?nèi)ジ墒裁囱?
(2)師：還有一歌小客人藏在電視機(jī)后面的，我們一起招招手把它請(qǐng)出來吧!(幼：請(qǐng)你出來吧!)
3.出示圖片月亮
教師：小朋友們好。
幼兒：月亮好。
教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們可以去干什么呀?(睡覺)
幼兒自由回答。
二、看圖理解兒歌
(1)師：今天太陽和月亮是想出來找好朋友的，我們一起幫幫它們好不好?出示圖片太陽和小鳥
師：太陽出來了，小鳥醒來了，誰來說說還有哪個(gè)好朋友醒來了?(幼兒自由講述)
師：看看你說的朋友醒來了嗎?(小樹)帶幼兒復(fù)述詩句：小樹醒來了。
師：還會(huì)有哪個(gè)好朋友醒來了呢?(幼兒講述)復(fù)述詩句：小朋友醒來了。
師：這么多的好朋友都醒來了，我們聽一聽他們都在干什么呢!(播放音樂)
師：誰愿意來說一說你聽見了什么?(幼兒自由表述)
師：這么多好朋友一起過來了，可以用一句好聽的話來說一說：白天真熱鬧!
(2)出示月亮的圖片：
師：還有一位客人需要我們的幫助，(月亮)月亮出來了，我們可以去干什么啊?(睡覺)請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來吧!
師：親愛的孩子們，請(qǐng)睜開你的眼睛，瞧，月亮出來了，我們一起幫它找一找，誰睡著了? (幼兒說出來)
師：月亮這么多的好朋友都來了，我們一起來說一說吧!
(3)引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。
幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……(哼唱搖籃曲)
師：小朋友睡覺了，周圍很安靜，黑夜靜悄悄。(幼兒復(fù)述黑夜靜悄悄)
師：這么多的好朋友在一起還編成了一首好聽的詩歌呢。詩歌的名字叫太陽和月亮。(幼兒復(fù)述)師有感情地朗誦詩歌。
師：剛才當(dāng)太陽出來的時(shí)候老師用響亮地聲音，因?yàn)榘滋旌軣狒[。當(dāng)月亮出來的時(shí)候，我們可以用什么樣的聲音呢?(小小的)
三、學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌
請(qǐng)幼兒用不同的聲音朗讀詩歌內(nèi)容，區(qū)分白天和黑夜的不同情感表達(dá)。
四、創(chuàng)編詩歌
師：好聽的詩歌傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你們看，還有很多的好朋友也想到我們的詩歌中來玩一玩呢!
師：當(dāng)太陽出來了，你想請(qǐng)哪個(gè)好朋友?
當(dāng)月亮出來了，你想請(qǐng)哪個(gè)好朋友?
幼兒自由操作，并把新創(chuàng)編的詩歌完整表述。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇了幼兒熟悉的太陽、月亮作為內(nèi)容，以動(dòng)靜結(jié)合作為活動(dòng)的主線。冷暖色調(diào)的兩幅圖幫助幼兒感受了熱鬧與安靜。同時(shí)，在表現(xiàn)詩歌內(nèi)容時(shí)請(qǐng)幼兒用肢體表現(xiàn)，從而更進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
4、小班語言活動(dòng)《找尋》公開課教案與評(píng)課稿
活動(dòng)目標(biāo)：
1.運(yùn)用較完整的語言大膽地進(jìn)行表達(dá)，愉快、積極地參與活動(dòng)。
2.在游戲中學(xué)會(huì)使用方位詞：上面、下面、里面。
3.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4.引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
準(zhǔn)備：將活動(dòng)室布置成小烏龜?shù)募?桌子、椅子、籃子、魚缸、小烏龜若干放置在室各處(如桌子上、桌子下)
過程：
1. 導(dǎo)入：師出示烏龜媽媽
——今天，我們一起到烏龜媽媽家玩，來向?yàn)觚攱寢寙柡?烏龜媽媽好)
捉迷藏
——烏龜媽媽想和小朋友們一起玩捉迷藏的游戲。請(qǐng)你們閉上眼睛。
師把烏龜媽媽放在自己的頭頂上 身體后面 口袋里面等，并提問：“烏龜媽媽在哪里呀?”(幼兒自由回答，教師適時(shí)表揚(yáng))
——烏龜媽媽又要藏起來了，快把眼睛閉上。(再次游戲)
幫助個(gè)別幼兒再學(xué)說“烏龜媽媽在××上面?！?/p>
2.幼兒四散尋找
——烏龜媽媽的小寶寶也想?yún)⒓游覀兊挠螒颍銈兛吹剿鼈兌阍谀睦?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說說看)
——請(qǐng)你去找一只小烏龜，把它帶到老師身邊，告你找到的小烏龜在哪里
師在幼兒尋找的過程中，參與幫助幼兒學(xué)說：“小烏龜在××上面” 小烏龜在××下面” 小烏龜在××里面”
——找到小烏龜就到老師身邊來，你找到的小烏龜在哪里?(繼續(xù)學(xué)說幼兒學(xué)說：“小烏龜在××上面” 小烏龜在××下面” 小烏龜在××里面”
師：請(qǐng)你帶著小烏龜?shù)揭巫由险f說悄悄話吧。
3.幼兒根據(jù)命令找尋。
——小烏龜玩累了，想回家去了。我們把它們送回家吧。
——請(qǐng)你把戴紅帽子的小烏龜送到××上面。
——請(qǐng)你把戴黃帽子的小烏龜送到××下面。
——請(qǐng)你把戴藍(lán)帽子的小烏龜送到××里面。
4.選禮物
小烏龜今天玩得可開心了，烏龜媽媽要謝謝小朋友們。它還準(zhǔn)備了好多禮物要送給大家。
——看看，你想要的禮物在哪里?
——請(qǐng)你選一件禮物帶回教室，和其他小朋友一起分享。和烏龜媽媽和小烏龜說“再見”。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)與釋疑：
空間概念是事物的各種屬性和關(guān)系在人腦中引起的綜合性反應(yīng)，復(fù)雜且不易理解，因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過情景化、游戲化的教學(xué)過程，使幼兒參與其中，讓抽象的空間概念在具體事物運(yùn)用中理解，讓幼兒輕松愉快地游戲，在不知不覺中自然地學(xué)習(xí)方位詞。
本次活動(dòng)中充分考慮了考慮了幼兒的主體地位，注意發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，遵循了幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，緊緊抓住了一個(gè)“玩”字，讓幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)自然，效果明顯。
1. 活動(dòng)環(huán)境和諧，把活動(dòng)室布置成小烏龜?shù)募?，讓幼兒扮演小烏龜置身于情景之中?/p>
2. 師幼關(guān)系和諧，老師以烏龜媽媽的身份一下子縮短了師幼之間的距離，和諧的氣氛油然而生，使幼兒無拘無束地投入活動(dòng)。
3. 活動(dòng)過程自然，巧妙地運(yùn)用捉迷藏的游戲形式，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺達(dá)到活動(dòng)目的。
4. 活動(dòng)結(jié)束又體現(xiàn)了分享，滲透情感。
5、小班語言活動(dòng)示范課教學(xué)設(shè)計(jì): 早晨(看圖講述)
目標(biāo)
1.通過觀察圖片，簡(jiǎn)單講述圖片內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。
2.通過學(xué)習(xí)短句“自己穿衣服”、“自己刷牙”、“自己洗臉”、“自己吃飯”等，初步培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
3.通過疊被子比賽，初步培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 在日常生活中，幼兒能做的事，鼓勵(lì)幼兒自己做。
2.環(huán)境準(zhǔn)備： 把活動(dòng)室布置成娃娃家。
3.材料準(zhǔn)備：小豬拉拉手偶 圖文傳送器、圖片。幼兒人手一套圖片。
活動(dòng)過程
(一)出示手偶，引起幼兒的注意。
師：今天，我向大家介紹一個(gè)新朋友，她叫小豬拉拉，她可能干了。看，她來了。
出示圖片，引導(dǎo)幼兒說出圖中說的是什么時(shí)候?你是怎么知道的?有誰?她在做什么。(培養(yǎng)幼兒的觀察力)。
(二)讓幼兒根據(jù)問題仔細(xì)觀察圖片的內(nèi)容，并說一說。
1.出示圖片一、二：“拉拉在干什么呢?”(穿衣服)“看，她好像在說些
什么，我們猜一猜?！?我會(huì)自己穿衣服)(我會(huì)自己疊被子)(鼓勵(lì)幼兒大膽想像、并勇敢地說出來)。
2.出示圖片三：“拉拉可講衛(wèi)生了，你看，她在干什么?”(自己刷牙、自己洗臉)
3.出示圖片四：拉拉去哪里?(高高興興上幼兒園)你是怎么知道的?
4.出示圖片五：“拉拉多能干，會(huì)自己做這么多的事情?？?，她現(xiàn)在在干什么?”(自己吃早餐)“她自己吃飯吃得真干凈!”
(三)引入新的講述經(jīng)驗(yàn)，老師完整講述故事。
(四)小朋友各自操作學(xué)具，自由講述。教師巡回指導(dǎo)。
(五)啟發(fā)幼兒用“我會(huì)自己……”的句子說說自己會(huì)做些什么。
1.“小豬拉拉這么能干，自己的事情自己做。你們會(huì)自己做什么呀?”(我會(huì)自己洗手，我會(huì)自己上幼兒園等，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)。
2.游戲：“疊被子比賽”。
“原來小班的小朋友也這么能干。好，現(xiàn)在我們來比賽疊被子，看誰疊得又快又好。
四、各領(lǐng)域滲透
健康：通過理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成初步的生活自理能力。
藝術(shù)：通過兒歌表演《小小手》，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。
五、生活中滲透 在日常生活中，力所能及的事，鼓勵(lì)幼兒自己做。
六、環(huán)境中滲透 在活動(dòng)區(qū)放置布娃娃、衣服、鞋子等，在分區(qū)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行游戲“幫布娃娃穿衣比賽”。
七、家庭中滲透 請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幼兒在家時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。在家中設(shè)紅花表，由家長(zhǎng)給予表揚(yáng)。
6、小班語言活動(dòng)《淘氣的小貓》示范課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課
《淘氣的小貓》
讀本分析：
主人出門了，淘氣的小貓開始在家中“大鬧天宮”，它先是跳進(jìn)了鞋盒、接著鉆進(jìn)了皮鞋……最后把屋子里面搞得亂糟糟。讀本的主要教育價(jià)值在于掌握讀本中的書面語言和嘗試?yán)脠D畫中的線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并學(xué)習(xí)用“跳”、“鉆”、“躺”、“趴”等動(dòng)詞準(zhǔn)確描述小貓的動(dòng)作。在利用線索預(yù)測(cè)情節(jié)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線索，并利用線索預(yù)測(cè)小貓?jiān)谙乱幻嫱嫠５牡胤健?/p>
小班語言活動(dòng)《淘氣的小貓》(第一課時(shí))
目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)圖畫線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展，并能大膽說出自己的猜測(cè)。
2、理解并運(yùn)用動(dòng)詞“跳、鉆躺、趴”等。
3、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
準(zhǔn)備：
1、有過戶外運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解鉆、跳等動(dòng)作。
2、大書、小貓手偶、呼拉圈等
過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
猜謎引出故事主人公小貓，老師導(dǎo)出故事的所發(fā)生的事情。
二、閱讀圖畫
1頁：小貓?jiān)谀睦锿?它是怎么進(jìn)到鞋盒里的?模仿學(xué)習(xí)小貓?zhí)?。它在鞋盒里發(fā)現(xiàn)了什么?猜猜接下來小貓會(huì)去哪里玩?
2頁：它是怎么進(jìn)到鞋子里的?(鉆)個(gè)別幼兒示范鉆的動(dòng)作。接下來又會(huì)去哪玩?你是怎么知道的。
3頁：它是怎么躺在書包里的?(教師總結(jié)“躺”的動(dòng)作：臉朝上，四腳朝天，理解模仿“躺”的動(dòng)作)接下來它會(huì)去哪玩?你是怎么知道的?
4頁：小貓是怎么在籃子玩的?理解模仿“趴”的動(dòng)作，接下來發(fā)生什么事?
5頁：引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，猜測(cè)故事角色的心理活動(dòng)。
6頁：觀察畫面內(nèi)容，了解故事的結(jié)局。
三、回顧故事內(nèi)容
1、師幼共同回憶故事內(nèi)容，并給故事取名。
2、個(gè)別幼兒復(fù)述故事
四、游戲：淘氣的小貓(鞏固動(dòng)詞的理解)結(jié)束活動(dòng)。
評(píng)析：
一、
1、小班語言學(xué)習(xí)是總—分—總的過程，老師應(yīng)該遵循此規(guī)律。同時(shí)，要明確小班活動(dòng)在時(shí)間上的把握。
2、教師要注重培養(yǎng)孩子的語感，要有意識(shí)建立其語感。
3、要建立語言常規(guī)及培養(yǎng)。同時(shí)，教師語言上的氛圍要體現(xiàn)出來，教師的引導(dǎo)語、示范語、表揚(yáng)語要有所不同。
4、語言與游戲要很好融合，就這節(jié)課而言，游戲是為語言服務(wù)的。
二、
1、閱讀是語言活動(dòng)的一部分，一般分為：個(gè)別閱讀、自主閱讀、集體閱讀。其中集體閱讀必須在有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)施。
2、集體閱讀需要孩子感受到語言的美。
3、孩子對(duì)閱讀的感受是總體性(總體性的學(xué)習(xí))，小年齡段更需要：總—分—總的結(jié)構(gòu)，“總”則是要求老師總體完整講述。
4、就分享閱讀第一階段而言，主要閱圖聊圖為主要形式，則要注意幾點(diǎn)：關(guān)鍵性問題的提問，有針對(duì)性提問;讀圖的能力方面，老師指導(dǎo)看圖，觀察圖的方法，帶孩子有針對(duì)性地觀察圖。
5、對(duì)小班幼兒的語言要求：能說一句完整的話。所以老師要有意識(shí)地在活動(dòng)中體現(xiàn)。
7、小班語言活動(dòng)《鼠寶寶找朋友》示范課教案及教學(xué)反思
一. 活動(dòng)目標(biāo)：
1.在找找、學(xué)學(xué)、說說的過程中，感受理解故事有趣的情節(jié)。
2.會(huì)用故事里的短句回答問題，初步理解句式：會(huì)跑又會(huì)跳。
3.幫助幼兒鞏固對(duì)各動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
5.樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二. 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.立體教具：鼠寶寶一個(gè)。
2.其余動(dòng)物如;鴨子、小雞、青蛙、小貓等若干。
三. 活動(dòng)過程：
1.出示“鼠寶寶”，引起幼兒興趣。
(1)聽!吱吱吱吱……是誰呀?(邊說邊出示鼠寶寶)。
(2)哦!原來是小老鼠，鼠寶寶，咦?它來干什么呀?讓我們一起來問問鼠寶寶吧。(鼠寶寶，你來干什么呀?)小朋友們好!我是來找朋友的，我想找一個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的好朋友。
(3)鼠寶寶想找一個(gè)什么樣的朋友呢?(會(huì)跑又會(huì)跳的朋友)怎樣才算會(huì)跑又會(huì)跳?(請(qǐng)大家一起來做一做會(huì)跑又會(huì)跳。)
2.幫助“鼠寶寶”找朋友，理解故事內(nèi)容。
(1)鼠寶寶要找一個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的朋友，可找來找去找不到，一直找到我們班來了，想請(qǐng)小朋友幫幫忙找那個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的朋友。
(2)幼兒尋找。
(3)誰來告訴鼠寶寶你找到了誰?它是鼠寶寶要找的會(huì)跑又會(huì)跳的朋友嗎?(幼兒說說自己找的小動(dòng)物，從不會(huì)跑不會(huì)跳——會(huì)跑不會(huì)跳——會(huì)跳不會(huì)跑——不能做好朋友——找到好朋友。并學(xué)學(xué)動(dòng)作來理解小動(dòng)物的各種特征。)
(4)你找到了誰呀?(小花貓)，是呀!小花貓又會(huì)跑又會(huì)跳，鼠寶寶肯定喜歡小花貓做它的好朋友，你們說是嗎?(在說的過程中將會(huì)跑會(huì)跳的放在一邊，將沒有這兩樣本領(lǐng)的放在另一邊。)
3.培養(yǎng)感情。
(1)鼠寶寶終于找到了好朋友，它可高興了，小朋友你們高興嗎?讓我們一起來聽聽《鼠寶寶找朋友》這個(gè)故事吧!
(2)鼠寶寶終于找到了好朋友，你們想做鼠寶寶的朋友嗎?想想看你們有沒有鼠寶寶要找的會(huì)跑又會(huì)跳這兩個(gè)本領(lǐng)呀。讓我們和鼠寶寶一起去玩吧!
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣很濃厚，注意力也很集中，而且在學(xué)本課中的重點(diǎn)句式時(shí)，孩子們大多都能邊說邊用肢體語言表示出來了，由此可見孩子們已經(jīng)掌握了本科的重點(diǎn)。通過《朋友你好》的游戲，孩子們都能說出找到朋友后覺得很開心、快樂、高興，他們都初步體會(huì)到了找到朋友后的那種愉悅的情緒，同時(shí)也為接下來的教學(xué)埋下伏筆。結(jié)尾的《貓捉老鼠》的游戲不僅使本次活動(dòng)很自然的結(jié)束，而且又一次回答了“貓會(huì)跑又會(huì)跳”鼠寶寶不找它做朋友的原因。
但活動(dòng)下來我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)可以再放開些，該給予幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì)，老師講述的內(nèi)容太多，感覺在整個(gè)過程教師始終處于主導(dǎo)地位，但孩子的主體性體現(xiàn)的不明顯，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意這一點(diǎn)。
8、小班語言活動(dòng)公開課教案《愛唱歌的小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。
2.愿意在集體面前較自然地表述。
3.參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
準(zhǔn)備：
1.用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁制作如圖，前一頁都比后一頁短一些，每一頁上都有一棵樹的造型。
2.利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。
3.故事錄音。
過程：
(一)、第一遍聽故事，突出認(rèn)知――別人睡覺時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
(2)提問：誰住在最上面?它的下面是誰?誰住在最下面?
(3)提問：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
(二)、第二遍聽故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法
1.展示圖書。
教師打開圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁碼上，合上書。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)
(三)、第三遍聽故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽的歌
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來，在最后時(shí)刻，教師用醒來的小鹿形象調(diào)換原來熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
教學(xué)反思
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞愛唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
9、幼兒園小班語言公開課教案詩歌活動(dòng) 《小小的船》及評(píng)課
幼兒園詩歌活動(dòng)《小小的船》(小班)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒感受到詩歌的純潔、質(zhì)樸、奇妙、富有幻想和童趣。
2.引導(dǎo)幼兒理解詩歌的節(jié)奏，喜歡和熱愛幼兒詩歌。
3.讓幼兒理解自己生活的現(xiàn)實(shí)世界和心中的幻想世界。
4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備玩教具：月牙、小船、星星、天空背景;幼兒詩歌(多媒體課件)
2.《小小的船》
彎彎的月兒小小的船
小小的船兒兩尖尖
我在小小的船里坐.
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使幼兒掌握幼兒詩歌的節(jié)奏感和韻律感。
難點(diǎn)：使幼兒理解和喜歡幼兒詩歌，掌握詩歌的內(nèi)在表現(xiàn)。
活動(dòng)過程:
1.教師演示多媒體課件詩歌《小小的船》并隨情景朗誦，感染幼兒的情感把幼兒帶入情境中，讓幼兒了解詩歌的內(nèi)容、韻律和節(jié)奏。
2.教師再次誦讀詩歌，使幼兒進(jìn)一步熟知詩歌的內(nèi)容。
3.請(qǐng)幼兒說一說詩歌的內(nèi)容和聽到詩歌后腦中的畫面。
4.請(qǐng)會(huì)誦讀詩歌的單個(gè)或者一組幼兒誦讀詩歌，讓沒有誦讀的幼兒認(rèn)真聽。使幼兒更加對(duì)詩歌的節(jié)奏感有一定的掌握。
4.教師出示玩教具，和幼兒一同誦讀并將詩歌的場(chǎng)景表現(xiàn)出來，加深對(duì)詩歌的理解和認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：
《小小的船》是我國著名的作家、教育家葉圣陶創(chuàng)作的一首非常優(yōu)美的詩歌，詩歌以樸實(shí)無華的語言，把孩子們引入藍(lán)天、明月、繁星構(gòu)成的神話般的仙境，比喻大膽，想象奇特，音韻順口和諧。試想：在銀月如鉤的夜晚，和孩子一起仰望天空：藍(lán)色的天幕上晶瑩的繁星閃耀，一彎明亮的新月像小小的船輕盈地在云彩和星星中間穿行，盡情地感受這優(yōu)美的境界，那是何等的愜意，能夠讓幼兒感受到詩歌的魅力，熱愛詩歌，喜歡詩歌。
1.把握住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件，直觀演示詩歌內(nèi)容，很容易打動(dòng)幼兒。
2.教師聲情并茂示范朗誦詩歌，能讓幼兒很好的了解詩歌的韻律和節(jié)奏。
3.發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒盡情表白和發(fā)揮自己的想象。
4.師幼共同利用玩教具表現(xiàn)詩歌情景更讓幼兒喜愛詩歌
10、幼兒園小班語言活動(dòng)公開課詩歌教案《逗螞蟻》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。
2、體驗(yàn)角色游戲的快樂。
3、嘗試用適當(dāng)?shù)脑~語替換兒歌中的飯菜名，發(fā)展創(chuàng)造能力。
4、閱讀故事，能細(xì)致的觀察畫面，大膽的表述對(duì)故事的理解。
5、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過，鍛煉自己口語的表達(dá)能力及思維能力，創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自制的黃米飯、炒青菜若干盤，毛竹筷一雙、小瓷碗一個(gè)，螞蟻卡片2-3張，黑板一塊。
活動(dòng)過程：
一、產(chǎn)生興趣
1.猜一猜
師：小朋友，今天我們要請(qǐng)一位客人一起做游戲(慢慢拉開黑板上的紙簾，露出螞蟻觸角和上半個(gè)頭)，猜猜它是誰?
(幼兒猜測(cè)一番后，教師出示政治螞蟻卡片。)
幼：是螞蟻。
2、喊一喊
師：誰能把螞蟻喊到身邊來?
幼:小螞蟻!小螞蟻!
幼：小螞蟻快來，我們有許多小朋友。
(教師扮演小螞蟻邊搖頭邊向前走，但表示拒絕走到幼兒身邊。)
師：螞蟻不肯過來，我們要想一個(gè)辦法逗逗它，把它引過來。
3.逗一逗。
師：我們?cè)鯓雍安拍馨盐浵佉^來呢?
幼：螞蟻來呀來。
師：拿什么逗它?
幼：螞蟻螞蟻我給你小汽車∕螞蟻螞蟻我給你吃巧克力∕螞蟻螞蟻我?guī)闳ゴ河唯M螞蟻螞蟻我有好看的書‥‥‥
師：我們換是一起來試一試吧。(大家一起招手喊：“螞蟻來呀來，我給你......”)
二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌
1.逗引螞蟻。
師：咦，今天早晨我們做了什么飯菜?
幼：黃米飯/炒青菜。
師：我們把它拿來逗逗螞蟻吧。
(師幼一起擺出“黃米飯”“炒青菜”、毛竹筷、小瓷碗，引導(dǎo)幼兒在此逗螞蟻。)
幼：螞蟻來呀來。
師：(扮演螞蟻搖頭)：嗯，不來不來。
幼:來吃飯，快快來吃飯。
師扮演螞蟻)：什么飯?
幼：黃米飯。
師：什么菜?
幼：炒青菜。
師：什么筷?
幼：毛竹筷。
師：什么碗?
幼：小瓷碗。
師(扮螞蟻來到餐桌前聞聞并吃得很香的動(dòng)作，然后眉頭一皺)：吃不完，怎么辦?
幼：搬回去。
師：搬回去干什么?
幼：留著以后吃/留給姐姐吃/留給爸爸媽媽吃/留給爺爺奶奶吃.......‥‥‥
師：螞蟻有了好吃的東西能想到別人，真是好樣的。一想到有更多的螞蟻能吃到好吃的黃米飯、炒青菜，他在班的時(shí)候心情會(huì)怎樣呢?
幼：高興/快樂。
(教師一邊做螞蟻搬東西的動(dòng)作一邊念“哼喲哼喲搬得歡”。)
師：為什么螞蟻搬米飯是要“哼喲哼喲”的?
幼：它搬得多/它力氣小螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)大，很吃力。
師：它一次能搬多少米飯?為什么?
幼：兩粒/一粒。
師：螞蟻個(gè)頭那么小，還沒有米粒大，它一次搬一粒還很辛苦呢，所以他們走得很慢，我們一起做一做“哼喲哼喲搬得歡”的動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)兒歌，并進(jìn)行表演游戲。
(1)學(xué)習(xí)兒歌、
師：把我們剛才逗螞蟻吃飯的游戲連起來說一說就是一首兒歌，你們聽—(教師朗誦兒歌《逗螞蟻》。)
師：請(qǐng)小朋友們也來說一說。
(2)游戲
玩法：先請(qǐng)兩位幼兒和教師扮演螞蟻，一起躲到“洞”里，讓其他幼兒來逗螞蟻。大家喊第一句“螞蟻來呀來”，螞蟻說“嗯”，大家喊第二句“快快來吃飯”，螞蟻問：“什么飯?”大家答：“黃米飯。”螞蟻問：“什么菜?”大家答：“炒青菜。”螞蟻問：“什么筷?”大家答：“毛竹筷?！蔽浵亞枺骸笆裁赐?”大家答：“小瓷碗?！敝笪浵伮艹鰜?，來到餐桌前聞一聞再吃，吃飽后螞蟻問：“吃不了?！贝蠹艺f：“往回搬。”于是螞蟻邊念“哼喲哼喲搬得歡”
邊搬黃米飯。
三、替換兒歌中的飯菜名稱
1.師：大家想一想，如果我們要在請(qǐng)螞蟻來做客，還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?
幼：白米飯/紅豆飯/黑米粥.......‥‥‥
幼：炒菠菜/紅燒肉......‥‥‥
2.師：小朋友回到家還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
附兒歌：
逗螞蟻
螞蟻來呀來，
快快來吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?毛竹筷。
什么碗?小瓷碗。
吃不了，怎么辦?
哼唷哼唷往回搬。
評(píng)析
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑，非常符合小班幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心的年齡特點(diǎn)。教師從猜一猜—喊一喊—逗一逗使幼兒無意識(shí)的進(jìn)入游戲情境，讓幼兒在游戲過程中來熟悉兒歌內(nèi)容，在對(duì)話與扮演中不知不覺的感受兒歌的情趣，熟悉兒歌的句式，為下邊學(xué)習(xí)兒歌打下鋪墊。由于幼兒主動(dòng)性不夠，所以教師的參與既是一種示范，又是幫助幼兒開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。替換創(chuàng)編活動(dòng)中教師有效調(diào)動(dòng)幼兒，使幼兒直接回憶平時(shí)吃過的飯菜，拓展孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子梳理建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)既貼近幼兒生活，又可以將游戲延續(xù)下去，使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂，并推動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)。