《觀摩課獲獎(jiǎng)教案大班藝術(shù)有趣的人體魔棒及說(shuō)課稿》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀摩課獲獎(jiǎng)教案大班藝術(shù)有趣的人體魔棒及說(shuō)課稿
展示課 《有 趣 的 人 體 魔 棒》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)利用已有經(jīng)驗(yàn)和自身身體進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作。
2、學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、形體等各種形式開(kāi)展造型藝術(shù)創(chuàng)作。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒在活動(dòng)區(qū)角玩過(guò)各類(lèi)小棒。
2、各類(lèi)小棒人手10根左右、白紙、水彩筆、小筐各若干份，冰棒模型一個(gè)，絨布一塊，數(shù)碼相機(jī)一架、電視一臺(tái)、錄音機(jī)一部、樂(lè)曲錄音帶。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒用小棒搭建活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
1、引題。
師：(出示一根小棒)小朋友，瞧瞧這是什么?
幼：小棒(紙棒)。
師：昨天，你們?cè)诨顒?dòng)區(qū)角里已玩了各類(lèi)小棒，今天老師請(qǐng)你們?cè)偻嬉淮?，用小棒拼搭出自己喜歡的東西來(lái)。
(大多數(shù)幼兒在區(qū)角中都有玩過(guò)各類(lèi)小棒的經(jīng)驗(yàn)，因此很快地搭出了各種造型，如：
← 中
2、幼兒小棒搭建作品的展示。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的作品拿到這邊粘貼起來(lái)。
師：這是誰(shuí)的作品?變的是什么?用了幾根小棒?(教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品)
(二)幼兒嘗試?yán)萌梭w進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
1、觀看個(gè)別幼兒用人體進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：小朋友用小棒拼搭出這么多好玩的東西。下面老師請(qǐng)一位小朋友用自己身體變出他以前用小棒拼搭過(guò)的一些東西(變后問(wèn)幼兒他變了什么。也可請(qǐng)表演的幼兒講出他變的是什么?)
2、幼兒可看著拼搭圖(或感知已有的經(jīng)驗(yàn))，自由地用自己的身體摸索著進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：原來(lái)我們的身體可當(dāng)小棒來(lái)玩，變出各種好玩的東西，我們也來(lái)試著變一變吧。
3、幼兒自由分組，嘗試合作人體藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：小朋友變得可真好，誰(shuí)都來(lái)為自己鼓勵(lì)一下(鼓掌)，剛才你們是自己一個(gè)人用身體變出各種好玩的東西，那現(xiàn)在老師請(qǐng)你幾個(gè)人合作變出一樣?xùn)|西。
?、倜總€(gè)人找?guī)讉€(gè)朋友，把自己的身體當(dāng)作小棒，變出各種東西可先商量一下變什么，怎么變，也可把自己的想法畫(huà)下來(lái)，再告訴同組其他小朋友。
?、诮處熡脭?shù)碼相機(jī)把幼兒的各種造型拍下來(lái)，通過(guò)電視讓幼兒欣賞自己的作品，并請(qǐng)幼兒介紹作品的構(gòu)想、名稱(chēng)等。
師：你們變的是什么?用了幾根“小棒”?
幼：我們變的是一座房子。
幼：我們變的是一個(gè)太陽(yáng)。
幼：我們變的是一朵花。
幼：我們變的是一艘船。
……
(三)幼兒自由分組，嘗試按命題創(chuàng)作人體造型。
1、教師出示冰棒模型，讓幼兒通過(guò)感觀按這一命題進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：看了你們的作品后，老師心里特別高興，你們真的很了不起。老師這里有一樣?xùn)|西，你們看像什么?
幼：冰棒(冰淇淋)。
師：你們能用自己的身體當(dāng)小棒，把這冰棒變出來(lái)嗎?
幼：能。
師：那請(qǐng)你們自由找伴，我們來(lái)比一比哪一組變得最快、最好。
(通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
2、教師說(shuō)出“花”這一命題，讓幼兒通過(guò)感知已有經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：剛才，老師是讓你們看著變，現(xiàn)在老師說(shuō)著給你們變。冬天里也有很多花在盛開(kāi)，我們就變各種各樣的鮮花吧，比一比哪一組變的花最美?
(通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
(四)以輕松、活潑的快樂(lè)舞來(lái)結(jié)束活動(dòng)。
師：今天我們用自己的身體當(dāng)小棒玩開(kāi)心嗎?
幼：開(kāi)心、高興。
師：那我們隨著高興、歡快的曲子，讓身體小棒輕松一下吧。
(師生在歡快的樂(lè)曲中唱著跳著結(jié)束了活動(dòng))。
《有趣的人體魔棒》說(shuō)課稿
——文昌市幼兒園 韓青
一、設(shè)計(jì)意圖
在活動(dòng)區(qū)角內(nèi)，孩子們經(jīng)常會(huì)用一些游戲棒、小棒、冰淇淋棒等進(jìn)行拼搭，且一直玩興未減。于是我設(shè)計(jì)了類(lèi)似這題材的教學(xué)活動(dòng)，《有趣的人體魔棒》是一個(gè)生成的課程，它既滿(mǎn)足了幼兒的學(xué)習(xí)需要，又能夠使幼兒在寬松、自由、積極向上的氛圍中，利用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，創(chuàng)作出各種藝術(shù)造型，并用語(yǔ)言、繪畫(huà)、形體等形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)體驗(yàn)同伴間合作成功的快樂(lè)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)利用已有經(jīng)驗(yàn)和自身身體進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作。
2、學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、形體等各種形式開(kāi)展造型藝術(shù)創(chuàng)作。
三、教材選擇與分析
幼兒是天生的藝術(shù)家，不拘一格的新奇創(chuàng)意是幼兒藝術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)。《有趣的人體魔棒》是在活動(dòng)中讓幼兒把自己的身體當(dāng)作“棒”進(jìn)行拼搭，平時(shí)孩子很少玩過(guò)會(huì)感到特別新穎奇特，這樣就大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造性，能更好地為本次目標(biāo)而服務(wù)。
了解這教材的特點(diǎn)后，我總結(jié)出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自身身體去嘗試進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。為什么把這點(diǎn)定位為教材的重點(diǎn)呢?因?yàn)橛變簩?duì)玩各類(lèi)小棒雖有一定的經(jīng)驗(yàn)，但以身體為棒去進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作需要幼兒有再度創(chuàng)新的精神和適應(yīng)過(guò)程。而這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是孩子們?nèi)绾闻c同伴協(xié)商、合作把自己創(chuàng)作的藝術(shù)造型用身體展現(xiàn)出來(lái)，這就需要幼兒有一定的團(tuán)體合作精神和組織能力才能更好地去展現(xiàn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒在活動(dòng)區(qū)角玩過(guò)各類(lèi)小棒。
2、各類(lèi)小棒人手10根左右，白紙、水彩筆、小筐若干份，冰棒模型一個(gè)，絨布一塊，數(shù)碼相機(jī)一架、電視機(jī)一臺(tái)、錄音機(jī)一部、樂(lè)曲錄音帶。
五、教學(xué)方法
“創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，自主去選擇”，這是《綱要》中再三強(qiáng)調(diào)的。在本節(jié)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持這一理念，給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與自我表現(xiàn)的空間，允許幼兒自由發(fā)揮，常加以激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，并根據(jù)幼兒的需要適宜地給予指導(dǎo)與幫助。
為了讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中更好地去掌握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用了操作法、示范法和比賽法。
在整個(gè)活動(dòng)中，真正發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒能自主地嘗試創(chuàng)新出各種自己喜歡的藝術(shù)造型來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)的程序一共分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
(一)幼兒運(yùn)用各種小棒進(jìn)行搭建活動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)操作各類(lèi)小棒，讓幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)再度呈現(xiàn)，他們很快就會(huì)用各類(lèi)小棒拼搭出各種造型,如
上 ← 中 等等，這就為了后面的“人體棒”進(jìn)行藝術(shù)造型起著鋪墊的作用。
(二)幼兒嘗試?yán)萌梭w進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師先以一幼兒作“人體棒”示范搭建，讓幼兒直觀地去感受“人體棒”造型創(chuàng)作的新穎、奇特和有趣，同時(shí)使他們的思維得以拓展、發(fā)散。接著讓幼兒自由以自身為棒，摸索地進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)造，感受其中的有趣好玩。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情大大地提高了，孩子們都愿意地去學(xué)習(xí)嘗試各種藝術(shù)造型。最后，讓幼兒以自身為棒自由分組合作進(jìn)地藝術(shù)造型創(chuàng)作。教學(xué)中體現(xiàn)了由淺至深的循序漸進(jìn)過(guò)程，教師及時(shí)給予激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新。為了讓孩子的思維“可視化”，教師提供了紙和筆，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的想法，但可能會(huì)受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，而不能為同伴所理解，也可用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)彌補(bǔ)溝通上的不足，使孩子更準(zhǔn)確地理解同伴的想法，孩子們?cè)趯捤?、自由的氛圍中，商討著要變什?怎么變?大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，最后與同伴合作協(xié)調(diào)地以自身身體為棒把各種藝術(shù)造型展現(xiàn)出來(lái)，這就突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。另外教師還運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)讓孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)得到即時(shí)再現(xiàn)，在創(chuàng)作時(shí)孩子是身在其中，數(shù)碼相機(jī)可讓孩子看到整體的效果，并讓孩子們給作品介紹其創(chuàng)作構(gòu)想名字，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到相互分享，啟發(fā)的互動(dòng)作用。這也體現(xiàn)出了《綱要》中指出的：“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。
(三)幼兒根據(jù)命題進(jìn)行“人體棒”的藝術(shù)造型創(chuàng)作。
這是活動(dòng)的進(jìn)一步遞進(jìn)與加深，是由發(fā)散性創(chuàng)造活動(dòng)到指向性創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)渡。這里采用了比賽的形式來(lái)延續(xù)了幼兒的創(chuàng)作興趣和激情，培養(yǎng)了良性競(jìng)爭(zhēng)的能力，對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。最后通過(guò)數(shù)碼相機(jī)讓幼兒再次分享成功的快樂(lè)。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
最后幼兒在輕松、活潑的歡樂(lè)舞中結(jié)束本次活動(dòng)。
評(píng)析：本活動(dòng)的選材有創(chuàng)意、設(shè)計(jì)有趣。能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段把幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)更加直觀、立體、即時(shí)的再現(xiàn)，極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。建議教師的指導(dǎo)應(yīng)為幼兒搭建開(kāi)放式的創(chuàng)造舞臺(tái)，不要過(guò)多干擾和控制幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，要成為幼兒學(xué)習(xí)有效的引導(dǎo)者。
2、大班社會(huì)活動(dòng)評(píng)比課教案及說(shuō)課稿《心情》
一?；顒?dòng)目標(biāo)
1。引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒地的特征及成因。
2。通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
3。發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
4。培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
5。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。
二。活動(dòng)準(zhǔn)備
(1)課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情 并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)
(2)多媒體課件、紙、筆
三?；顒?dòng)過(guò)程
1。分享交流活動(dòng)
師：昨天老師請(qǐng)小朋友們回家把爸爸媽媽生氣或開(kāi)心的樣子觀察并且記錄了下來(lái)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看交流一下。
可以用畫(huà)畫(huà)，也可以用語(yǔ)言等各種幼兒自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)，并且互相交流。交流討論的內(nèi)容：佳人生氣、開(kāi)心時(shí)候的外在表現(xiàn)(包括表情、肢體、語(yǔ)言)。不僅是自己的父母，只要是幼兒身邊熟悉的人，也可以是他的好朋友、姐姐、哥哥等。并且引導(dǎo)幼兒找出家人生氣的原因。
小結(jié)：我們每個(gè)人啊，都有生氣和開(kāi)心的時(shí)候，但每個(gè)人在生氣、開(kāi)心時(shí)候的表現(xiàn)又都是不同的。
師：接下來(lái)啊，老師要請(qǐng)小朋友們看一段短片，我們一起來(lái)看看里面的小朋友發(fā)生了什么事情?
2。體驗(yàn)理解
觀看多媒體課件
A。一群小朋友很開(kāi)心的邀請(qǐng)貝貝參加游戲，貝貝因?yàn)樾觼G了一只找不到，心情不好所以拒絕了邀請(qǐng)。
討論：那貝貝應(yīng)該怎樣做，才能讓心情好起來(lái)呢?我們來(lái)幫幫他(請(qǐng)幼兒自由發(fā)言幫助貝貝轉(zhuǎn)化情緒 在幫助貝貝的過(guò)程中也培養(yǎng)了幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì))
B。佳佳在唱歌比賽中得了獎(jiǎng)，她將巧克力分給小朋友們，讓大家一起分享她的快樂(lè)。
討論：你喜歡佳佳嗎?她這樣做好在哪里?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒懂得快樂(lè)、成功、友愛(ài)要讓大家分享，讓好心情像甜甜的糖一樣甜到大家心上。)
3。內(nèi)化自我
師：剛才我們了解了別人的心情，那小朋友們今天的心情怎么樣呢?老師準(zhǔn)備了紙和筆，請(qǐng)小朋友們把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。(幼兒自由做畫(huà) 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))
師：小朋友們都把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)了，我們一起來(lái)我們今天的心情怎么樣了?(把幼兒的作品粘貼呈現(xiàn)出來(lái)，然后大家一起交流討論)請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天的心情，讓幼兒自由表述，如果幼兒今天的心情都是很開(kāi)心的，就請(qǐng)幼兒回想一下，自己生氣的時(shí)候，在自己生氣的時(shí)候都會(huì)怎么做?引導(dǎo)他學(xué)著在生氣的時(shí)候試著調(diào)節(jié)自己的心情，并請(qǐng)小朋友們一起來(lái)討論該如何幫助他調(diào)節(jié)心情，讓幼兒通過(guò)自身的參與體會(huì)和講講議議中理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式后得到更進(jìn)一步的提高。
4，結(jié)束
延伸活動(dòng)
小朋友們，我們今天的心情，有開(kāi)心的，也有生氣的，我們現(xiàn)在換個(gè)場(chǎng)地，到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)說(shuō)我們今天的心情，或者去美工區(qū)給自己的心情配配顏色，好不好?(好)
大班社會(huì)活動(dòng)《心情》說(shuō)課稿
瓊海市機(jī)關(guān)幼兒園 馮靜放
一。說(shuō)教材
一次在集體戶(hù)外活動(dòng)中，我要求孩子們自由選擇兩人一組做游戲，當(dāng)孩子們都選好自己的同伴正準(zhǔn)備進(jìn)行游戲時(shí)，丹丹卻跑過(guò)來(lái)氣呼呼的對(duì)我說(shuō)：“馮老師，倩倩不愿意和我拉手，她說(shuō)她不想做游戲，那我也不想玩了啦?！蔽易哌^(guò)去詢(xún)問(wèn)倩倩為什么不愿意參加游戲時(shí)，倩倩厥著小嘴說(shuō)：“難道你們不知道我心情不好嗎?我心情不好當(dāng)然不想?yún)⒓佑螒蚶?”倩倩這么一說(shuō)，孩子們立刻七嘴八舌的說(shuō)了：“誰(shuí)知道你心情不好啊?你不想玩也不能對(duì)我們發(fā)脾氣啊，不想玩就不要玩好了!”經(jīng)過(guò)我耐心的調(diào)解后，倩倩還是參加了游戲，但在過(guò)程中卻始終繃著個(gè)小臉。經(jīng)過(guò)這段小插曲后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我中心意識(shí)都較強(qiáng)，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應(yīng)當(dāng)怎樣妥善管理自己的感受，更不用說(shuō)體諒他人和寬容他人，于是我設(shè)計(jì)了心情這一活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠?qū)W會(huì)并懂得理解情緒的特征，并在活動(dòng)過(guò)程中初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式和培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō)：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
2。目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?，根?jù)幼兒的實(shí)際情況，我制訂了如下幾個(gè)目標(biāo)： (1)引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
(2)通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
(3)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3?；顒?dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)，幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料的互相作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等適應(yīng)，為此，我做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情，并請(qǐng)幼兒用自己喜歡的方式記錄下來(lái)(2)多媒體課件、紙、筆。 4。活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：幼兒能夠在活動(dòng)中，懂得人的基本情緒的特征及成因。 難點(diǎn)：在活動(dòng)中，同過(guò)討論、分析讓幼兒認(rèn)識(shí)并初步學(xué)會(huì)怎樣轉(zhuǎn)化自己的情緒，學(xué)會(huì)體諒、寬容他人。
二。說(shuō)教法 《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作式探究的師幼互動(dòng)，我采用的教法有：
1。演示法：演示法是指教師通過(guò)講解把實(shí)物或教具陳示給幼兒觀看，幫助他們獲得一定的理解，由于教具的直觀形象，幼兒獲得知識(shí)技能有顯著的效果。本次活動(dòng)的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)知更加的透徹。
2。操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的互動(dòng)作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。
三。說(shuō)學(xué)法 以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加操作活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：1。多感官參與法：在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會(huì)到情緒的不同。2。體驗(yàn)法：在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自己畫(huà)出自己的心情，并表述了自己的心情，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)中引導(dǎo)幼兒更深一層的體會(huì)理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。3。討論法：在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié)，我通過(guò)引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉(zhuǎn)化的外在形式。與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒在討論之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自對(duì)心情的不同認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四。說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)流程為：分享交流活動(dòng)—體驗(yàn)理解—內(nèi)化自我—延伸活動(dòng)
1。分享交流 活動(dòng)開(kāi)始，我就請(qǐng)幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現(xiàn)出來(lái)，和大家一起交流討論家人的心情，因?yàn)槭怯變喝粘Ｉ钪刑焯旖佑|的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對(duì)他們生氣的特點(diǎn)，開(kāi)心的表情都非常的了解，所以在分享交流的過(guò)程中，幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無(wú)形中對(duì)人的基本情緒的特征都有了一個(gè)初步大概的了解，理解到人在生氣的時(shí)候，有各種各樣的表現(xiàn)方式，開(kāi)心的時(shí)候也一樣，并引導(dǎo)幼兒在分析的過(guò)程中了解無(wú)論是生氣還是開(kāi)心都有原因。
2，體驗(yàn)理解 對(duì)情緒有了大概的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。我采用的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被因?yàn)樾那椴缓镁芙^參加游戲的短片，觀看完后，提問(wèn)幼兒，那貝貝心情不好，我們應(yīng)該如何幫助他呢?請(qǐng)幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過(guò)程中，幼兒既學(xué)會(huì)了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養(yǎng)了他們助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。在討論完貝貝后，接著觀看了佳佳的表現(xiàn)，對(duì)于佳佳的表現(xiàn)，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對(duì)比后，幼兒更深刻的體會(huì)到應(yīng)該懂得分享快樂(lè)。各種的假設(shè)，不停的提問(wèn)，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應(yīng)該學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。最后，幼兒還學(xué)會(huì)像佳佳一樣帶給他人快樂(lè)。
3。內(nèi)化自我 在討論過(guò)別人，幫助過(guò)別人后，幼兒對(duì)情緒的基本特征及成因以及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式都有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，請(qǐng)幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己今天的心情，然后用語(yǔ)言把自己的心情表達(dá)出來(lái)，在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調(diào)節(jié)，還可以幫助別人調(diào)節(jié)心情，用自己的好心情去感染周?chē)娜?，幼兒通過(guò)自身的參與體驗(yàn)理解，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)得到了一種升華。
4。延伸活動(dòng) 活動(dòng)結(jié)束，我并不急著告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒對(duì)心情有進(jìn)一步的了解，所以我引導(dǎo)幼兒到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)出自己的心情，或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō)：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)該滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在延伸活動(dòng)中，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對(duì)心情的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。 )
評(píng)析：
亮點(diǎn)：突破了原來(lái)臉譜化的心情說(shuō)教(如出示幾張表情臉譜，讓孩子去觀察評(píng)述)，從孩子的生活談起，讓孩子觀察了解身邊最熟悉的父母、朋友的心情的外在表現(xiàn)及原因，進(jìn)而達(dá)到健康情感情緒的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了利用幼兒的生活去學(xué)習(xí)的正確設(shè)計(jì)理念，效果不錯(cuò)。
問(wèn)題和建議：
教師在引導(dǎo)上，設(shè)置的問(wèn)題與方式較為單一，對(duì)開(kāi)闊孩子的思路，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)作用不大。
3、觀摩課獲獎(jiǎng)教案大班藝術(shù)有趣的人體魔棒及說(shuō)課稿
展示課 《有 趣 的 人 體 魔 棒》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)利用已有經(jīng)驗(yàn)和自身身體進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作。
2、學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、形體等各種形式開(kāi)展造型藝術(shù)創(chuàng)作。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒在活動(dòng)區(qū)角玩過(guò)各類(lèi)小棒。
2、各類(lèi)小棒人手10根左右、白紙、水彩筆、小筐各若干份，冰棒模型一個(gè)，絨布一塊，數(shù)碼相機(jī)一架、電視一臺(tái)、錄音機(jī)一部、樂(lè)曲錄音帶。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒用小棒搭建活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
1、引題。
師：(出示一根小棒)小朋友，瞧瞧這是什么?
幼：小棒(紙棒)。
師：昨天，你們?cè)诨顒?dòng)區(qū)角里已玩了各類(lèi)小棒，今天老師請(qǐng)你們?cè)偻嬉淮危眯“羝创畛鲎约合矚g的東西來(lái)。
(大多數(shù)幼兒在區(qū)角中都有玩過(guò)各類(lèi)小棒的經(jīng)驗(yàn)，因此很快地搭出了各種造型，如：
← 中
2、幼兒小棒搭建作品的展示。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的作品拿到這邊粘貼起來(lái)。
師：這是誰(shuí)的作品?變的是什么?用了幾根小棒?(教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品)
(二)幼兒嘗試?yán)萌梭w進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
1、觀看個(gè)別幼兒用人體進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：小朋友用小棒拼搭出這么多好玩的東西。下面老師請(qǐng)一位小朋友用自己身體變出他以前用小棒拼搭過(guò)的一些東西(變后問(wèn)幼兒他變了什么。也可請(qǐng)表演的幼兒講出他變的是什么?)
2、幼兒可看著拼搭圖(或感知已有的經(jīng)驗(yàn))，自由地用自己的身體摸索著進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：原來(lái)我們的身體可當(dāng)小棒來(lái)玩，變出各種好玩的東西，我們也來(lái)試著變一變吧。
3、幼兒自由分組，嘗試合作人體藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：小朋友變得可真好，誰(shuí)都來(lái)為自己鼓勵(lì)一下(鼓掌)，剛才你們是自己一個(gè)人用身體變出各種好玩的東西，那現(xiàn)在老師請(qǐng)你幾個(gè)人合作變出一樣?xùn)|西。
?、倜總€(gè)人找?guī)讉€(gè)朋友，把自己的身體當(dāng)作小棒，變出各種東西可先商量一下變什么，怎么變，也可把自己的想法畫(huà)下來(lái)，再告訴同組其他小朋友。
?、诮處熡脭?shù)碼相機(jī)把幼兒的各種造型拍下來(lái)，通過(guò)電視讓幼兒欣賞自己的作品，并請(qǐng)幼兒介紹作品的構(gòu)想、名稱(chēng)等。
師：你們變的是什么?用了幾根“小棒”?
幼：我們變的是一座房子。
幼：我們變的是一個(gè)太陽(yáng)。
幼：我們變的是一朵花。
幼：我們變的是一艘船。
……
(三)幼兒自由分組，嘗試按命題創(chuàng)作人體造型。
1、教師出示冰棒模型，讓幼兒通過(guò)感觀按這一命題進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：看了你們的作品后，老師心里特別高興，你們真的很了不起。老師這里有一樣?xùn)|西，你們看像什么?
幼：冰棒(冰淇淋)。
師：你們能用自己的身體當(dāng)小棒，把這冰棒變出來(lái)嗎?
幼：能。
師：那請(qǐng)你們自由找伴，我們來(lái)比一比哪一組變得最快、最好。
(通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
2、教師說(shuō)出“花”這一命題，讓幼兒通過(guò)感知已有經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作。
師：剛才，老師是讓你們看著變，現(xiàn)在老師說(shuō)著給你們變。冬天里也有很多花在盛開(kāi)，我們就變各種各樣的鮮花吧，比一比哪一組變的花最美?
(通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
(四)以輕松、活潑的快樂(lè)舞來(lái)結(jié)束活動(dòng)。
師：今天我們用自己的身體當(dāng)小棒玩開(kāi)心嗎?
幼：開(kāi)心、高興。
師：那我們隨著高興、歡快的曲子，讓身體小棒輕松一下吧。
(師生在歡快的樂(lè)曲中唱著跳著結(jié)束了活動(dòng))。
《有趣的人體魔棒》說(shuō)課稿
——文昌市幼兒園 韓青
一、設(shè)計(jì)意圖
在活動(dòng)區(qū)角內(nèi)，孩子們經(jīng)常會(huì)用一些游戲棒、小棒、冰淇淋棒等進(jìn)行拼搭，且一直玩興未減。于是我設(shè)計(jì)了類(lèi)似這題材的教學(xué)活動(dòng)，《有趣的人體魔棒》是一個(gè)生成的課程，它既滿(mǎn)足了幼兒的學(xué)習(xí)需要，又能夠使幼兒在寬松、自由、積極向上的氛圍中，利用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地發(fā)揮想象，創(chuàng)作出各種藝術(shù)造型，并用語(yǔ)言、繪畫(huà)、形體等形式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)體驗(yàn)同伴間合作成功的快樂(lè)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)利用已有經(jīng)驗(yàn)和自身身體進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作。
2、學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、繪畫(huà)、形體等各種形式開(kāi)展造型藝術(shù)創(chuàng)作。
三、教材選擇與分析
幼兒是天生的藝術(shù)家，不拘一格的新奇創(chuàng)意是幼兒藝術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)?！队腥さ娜梭w魔棒》是在活動(dòng)中讓幼兒把自己的身體當(dāng)作“棒”進(jìn)行拼搭，平時(shí)孩子很少玩過(guò)會(huì)感到特別新穎奇特，這樣就大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造性，能更好地為本次目標(biāo)而服務(wù)。
了解這教材的特點(diǎn)后，我總結(jié)出了這個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自身身體去嘗試進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。為什么把這點(diǎn)定位為教材的重點(diǎn)呢?因?yàn)橛變簩?duì)玩各類(lèi)小棒雖有一定的經(jīng)驗(yàn)，但以身體為棒去進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)作需要幼兒有再度創(chuàng)新的精神和適應(yīng)過(guò)程。而這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是孩子們?nèi)绾闻c同伴協(xié)商、合作把自己創(chuàng)作的藝術(shù)造型用身體展現(xiàn)出來(lái)，這就需要幼兒有一定的團(tuán)體合作精神和組織能力才能更好地去展現(xiàn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒在活動(dòng)區(qū)角玩過(guò)各類(lèi)小棒。
2、各類(lèi)小棒人手10根左右，白紙、水彩筆、小筐若干份，冰棒模型一個(gè)，絨布一塊，數(shù)碼相機(jī)一架、電視機(jī)一臺(tái)、錄音機(jī)一部、樂(lè)曲錄音帶。
五、教學(xué)方法
“創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，從興趣和需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，自主去選擇”，這是《綱要》中再三強(qiáng)調(diào)的。在本節(jié)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持這一理念，給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境與自我表現(xiàn)的空間，允許幼兒自由發(fā)揮，常加以激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，并根據(jù)幼兒的需要適宜地給予指導(dǎo)與幫助。
為了讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中更好地去掌握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用了操作法、示范法和比賽法。
在整個(gè)活動(dòng)中，真正發(fā)揮了幼兒的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幼兒能自主地嘗試創(chuàng)新出各種自己喜歡的藝術(shù)造型來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)的程序一共分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
(一)幼兒運(yùn)用各種小棒進(jìn)行搭建活動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)操作各類(lèi)小棒，讓幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)再度呈現(xiàn)，他們很快就會(huì)用各類(lèi)小棒拼搭出各種造型,如
上 ← 中 等等，這就為了后面的“人體棒”進(jìn)行藝術(shù)造型起著鋪墊的作用。
(二)幼兒嘗試?yán)萌梭w進(jìn)行造型藝術(shù)創(chuàng)作。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師先以一幼兒作“人體棒”示范搭建，讓幼兒直觀地去感受“人體棒”造型創(chuàng)作的新穎、奇特和有趣，同時(shí)使他們的思維得以拓展、發(fā)散。接著讓幼兒自由以自身為棒，摸索地進(jìn)行藝術(shù)造型創(chuàng)造，感受其中的有趣好玩。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情大大地提高了，孩子們都愿意地去學(xué)習(xí)嘗試各種藝術(shù)造型。最后，讓幼兒以自身為棒自由分組合作進(jìn)地藝術(shù)造型創(chuàng)作。教學(xué)中體現(xiàn)了由淺至深的循序漸進(jìn)過(guò)程，教師及時(shí)給予激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新。為了讓孩子的思維“可視化”，教師提供了紙和筆，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的想法，但可能會(huì)受語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，而不能為同伴所理解，也可用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)彌補(bǔ)溝通上的不足，使孩子更準(zhǔn)確地理解同伴的想法，孩子們?cè)趯捤?、自由的氛圍中，商討著要變什?怎么變?大膽地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，最后與同伴合作協(xié)調(diào)地以自身身體為棒把各種藝術(shù)造型展現(xiàn)出來(lái)，這就突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。另外教師還運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)讓孩子的創(chuàng)造性活動(dòng)得到即時(shí)再現(xiàn)，在創(chuàng)作時(shí)孩子是身在其中，數(shù)碼相機(jī)可讓孩子看到整體的效果，并讓孩子們給作品介紹其創(chuàng)作構(gòu)想名字，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到相互分享，啟發(fā)的互動(dòng)作用。這也體現(xiàn)出了《綱要》中指出的：“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。
(三)幼兒根據(jù)命題進(jìn)行“人體棒”的藝術(shù)造型創(chuàng)作。
這是活動(dòng)的進(jìn)一步遞進(jìn)與加深，是由發(fā)散性創(chuàng)造活動(dòng)到指向性創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)渡。這里采用了比賽的形式來(lái)延續(xù)了幼兒的創(chuàng)作興趣和激情，培養(yǎng)了良性競(jìng)爭(zhēng)的能力，對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。最后通過(guò)數(shù)碼相機(jī)讓幼兒再次分享成功的快樂(lè)。
(四)結(jié)束活動(dòng)。
最后幼兒在輕松、活潑的歡樂(lè)舞中結(jié)束本次活動(dòng)。
評(píng)析：本活動(dòng)的選材有創(chuàng)意、設(shè)計(jì)有趣。能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段把幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)更加直觀、立體、即時(shí)的再現(xiàn)，極大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。建議教師的指導(dǎo)應(yīng)為幼兒搭建開(kāi)放式的創(chuàng)造舞臺(tái)，不要過(guò)多干擾和控制幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，要成為幼兒學(xué)習(xí)有效的引導(dǎo)者。
4、幼兒園觀摩課一等獎(jiǎng)大班音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》教案設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
優(yōu)質(zhì)課 大班音樂(lè)活動(dòng)：《小樹(shù)葉》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段音樂(lè)中所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、在感知和理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用歌聲(輕緩連貫、響亮跳躍)、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有意識(shí)地在戶(hù)外散步時(shí)指導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)的姿態(tài)及樹(shù)葉飄落的情景。
2、兩棵“大樹(shù)媽媽”，若干片“小樹(shù)葉”。
3、多媒體課件《小樹(shù)葉》、歌曲磁帶、錄音機(jī)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，調(diào)動(dòng)情緒
老師和孩子們一起表演活潑詼諧的律動(dòng)《小毛驢》進(jìn)入課堂。
(二)練聲
1、氣息練習(xí)：慢吸慢呼，快吸快呼。
2、練聲曲：練習(xí)輕緩連貫、歡快跳躍兩種不同旋律風(fēng)格的唱法。
(三)學(xué)習(xí)歌曲
1、設(shè)置情境 感受旋律
在所設(shè)置的落葉場(chǎng)景中教師與幼兒共同撿起落葉，并伴隨音樂(lè)做樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)以及樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的動(dòng)作，初步感受《小樹(shù)葉》的音樂(lè)旋律。
2、欣賞童話(huà) 理解作品
教師講述童話(huà)故事，并有機(jī)地將范唱溶入其中，引導(dǎo)幼兒初步感受音樂(lè)作品內(nèi)容。
提問(wèn)：你們聽(tīng)到故事里講了什么?你們傷心的時(shí)候會(huì)怎樣?你們快樂(lè)的時(shí)候會(huì)怎樣?
3、整曲欣賞 感受音樂(lè)
觀看多媒體課件，完整欣賞歌曲《小樹(shù)葉》。
提問(wèn)：這首歌曲叫什么名字?你聽(tīng)到歌曲里唱了些什么?
4、分段感受 加深理解
分段欣賞多媒體課件，引導(dǎo)幼兒比較歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段中不同音樂(lè)所表達(dá)的不同情感，并讓幼兒自主討論應(yīng)分別用什么樣的心情來(lái)唱這兩段。
5、學(xué)唱歌曲
1)利用多媒體引導(dǎo)幼兒跟著歌曲旋律朗誦歌詞。
2)用單音“啦”來(lái)哼唱旋律，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)旋律。
3)完整演唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用輕緩連貫的歌聲演唱第一段，用歡快跳躍的歌聲演唱第二段。
(四)自由表現(xiàn)，體驗(yàn)樂(lè)趣
幼兒與老師一起手拿小樹(shù)葉扮演樹(shù)葉娃娃，隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)自由表現(xiàn)。
大班音樂(lè)活動(dòng)：《小樹(shù)葉》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)意圖：
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，歌曲教學(xué)一直被認(rèn)為是比較枯燥的、最不容易出彩的教學(xué)活動(dòng)，只要教師會(huì)唱，幼兒自然會(huì)跟著模仿。而今，在認(rèn)真貫徹新《綱要》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，新歌教學(xué)并非像以往單一的“老師唱一句，幼兒跟一句”，只將幼兒是否能夠完整地把歌詞唱出來(lái)為教學(xué)目的，而應(yīng)是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。這便是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷。
二、說(shuō)教材：
(一)教材分析
《小樹(shù)葉》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意義的音樂(lè)教材。歌曲表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗(yàn)。歌曲的第一段主要講樹(shù)媽媽看到樹(shù)葉娃娃們飄走了，心里很難過(guò)，音樂(lè)緩慢憂(yōu)傷;第二段主要寫(xiě)小樹(shù)葉變勇敢了，樹(shù)媽媽很高興。音樂(lè)歡快跳躍，與第一段的音樂(lè)形象形成了鮮明的對(duì)比，引起幼兒情感上的強(qiáng)烈共鳴，幼兒容易感受、理解和表達(dá)。而且大班幼兒對(duì)“喜怒哀樂(lè)”已有一定的生活體驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，可以讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，豐富幼兒的內(nèi)心情感。
(二)教學(xué)目標(biāo)
大班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)嗓音的控制能力有所提高，對(duì)音樂(lè)的再認(rèn)和記憶能力也逐漸增強(qiáng)。在對(duì)教材有了充分的分析后，根據(jù)大班幼兒在音樂(lè)技能技巧和認(rèn)知、常識(shí)等方面的實(shí)際水平，結(jié)合我對(duì)新《綱要》的理解，從情感態(tài)度、知識(shí)和能力的角度出發(fā)，我確立了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段音樂(lè)中所表達(dá)的不同情感。 體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。(重點(diǎn))
2、在感知和理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)用不同的歌聲(輕緩連貫、歡快跳躍)、表情、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。(難點(diǎn))
以上目標(biāo)的制定，體現(xiàn)了藝術(shù)教育由傾聽(tīng)—感受—表達(dá)的審美過(guò)程。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：藝術(shù)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，幼兒積極主動(dòng)地體驗(yàn)與感悟藝術(shù)美的過(guò)程。因此我將本活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定為：充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，去感受歌曲所表達(dá)的不同情感，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：由于幼兒已具有一定的音樂(lè)記憶和再現(xiàn)能力。學(xué)唱一首新歌對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難。但是在對(duì)歌曲有了自己的內(nèi)心體驗(yàn)后，如何把自己內(nèi)心的體驗(yàn)通過(guò)音色、節(jié)奏、音量、情緒、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以我把它列為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)的姿態(tài)及樹(shù)葉飄落的情景(豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為理解歌詞做好鋪墊)。
2、兩棵“大樹(shù)媽媽”，若干片“小樹(shù)葉”(幼兒思維以具體形象思維為主，運(yùn)用這些材料來(lái)創(chuàng)設(shè)秋天的情境，引起幼兒情感上的呼應(yīng)，同時(shí)為最后的表演環(huán)節(jié)提供材料)。
3、多媒體課件《小樹(shù)葉》(這是作品欣賞的重要媒介，它將作為一個(gè)載體，向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象。創(chuàng)設(shè)意境，幫助幼兒更深刻地理解作品)。歌曲磁帶及錄音機(jī)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)教法
心理學(xué)家告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多，個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動(dòng)中我主要采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)法，教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法;而情境教學(xué)法貫穿活動(dòng)始終，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，為幼兒享受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)提供了機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。
(二)學(xué)法
日本音樂(lè)教育家鈴木認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽(tīng)完整的優(yōu)秀音樂(lè)，而且需要學(xué)到能聽(tīng)出這些好的音樂(lè)中的一切細(xì)微變化及獨(dú)特情趣,并能對(duì)這些音樂(lè)及其細(xì)微變化熟悉到能夠做出直覺(jué)反應(yīng)的程度?！备鶕?jù)這一教學(xué)理論，在活動(dòng)過(guò)程中，欣賞法、對(duì)比法和游戲法是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法，這兩種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，為幼兒提供了充分感受音樂(lè)、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)肯定和接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在活動(dòng)過(guò)程中，將充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。
(一)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)，調(diào)動(dòng)情緒
老師和孩子們一起表演活潑詼諧的《小毛驢》進(jìn)入課堂，通過(guò)老師的主唱，幼兒用彈舌等方法與老師進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造了一種活潑、寬松的活動(dòng)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱情。
(二)練聲
1、 氣息練習(xí)
調(diào)整幼兒氣息，為練聲做好準(zhǔn)備。
2、練聲曲
有助于練習(xí)幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏。練聲曲里包含了兩種不同風(fēng)格的唱法，非常有趣，為幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲《小樹(shù)葉》兩段輕緩連貫、歡快跳躍的不同旋律風(fēng)格做好鋪墊。
(三)學(xué)習(xí)歌曲
1、設(shè)置情境 感受旋律
教師與幼兒一起隨著音樂(lè)做樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的樣子,以及樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的情景。目的在于引發(fā)幼兒對(duì)秋天落葉情景的聯(lián)想，激發(fā)他們的興趣。同時(shí)，也讓幼兒初步感受《小樹(shù)葉》的音樂(lè)旋律，并由此而導(dǎo)入故事《小樹(shù)葉》。
2、欣賞童話(huà) 理解作品
在此環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了欣賞法、示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法，通過(guò)提開(kāi)放式的問(wèn)題(你們聽(tīng)到故事里講了什么?你們傷心時(shí)會(huì)怎樣呢?等等)，給了幼兒一個(gè)較大的思考空間，讓幼兒回憶自己傷心和快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，更深刻地理解作品，并巧妙地將老師的范唱溶入到童話(huà)欣賞中，讓幼兒初步感受音樂(lè)作品。為下面理解歌曲《小樹(shù)葉》做了一個(gè)很好的鋪墊。該環(huán)節(jié)使各領(lǐng)域相互滲透，體現(xiàn)了課程多元化的整合。
3、整曲欣賞 感受音樂(lè)
此環(huán)節(jié)采用了多媒體教學(xué)法和整曲欣賞法。課件將生動(dòng)的畫(huà)面與歌曲《小樹(shù)葉》完美地結(jié)合在一起，一下子就將幼兒帶入歌曲的情境中，呈現(xiàn)了完整的藝術(shù)形象，使幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到了藝術(shù)美的享受。在這里采用整曲欣賞法，是因?yàn)橛變赫幵谡w模式識(shí)別階段，大腦總是不加思索地選擇自己熟悉的對(duì)象進(jìn)行完整地?cái)z取，所以讓幼兒整曲欣賞，可使幼兒對(duì)曲子獲得更加完整的審美享受。
4、分段感受 加深理解
此環(huán)節(jié)借助了多媒體課件，以分段欣賞的形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)比作品中兩種不同的音樂(lè)情緒。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)法，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)，幫助幼兒了解小樹(shù)葉、樹(shù)媽媽的內(nèi)部心理活動(dòng)，探索思考什么樣的歌聲適合體現(xiàn)該段歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感的直覺(jué)性，體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn)，為解決難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)唱歌曲
旋律和節(jié)奏是歌曲的靈魂，首先利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞，接著用單音“啦”來(lái)哼唱旋律，進(jìn)一步熟悉旋律線(xiàn)條，最后，幼兒完整學(xué)唱歌曲。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，在尊重幼兒想法的基礎(chǔ)上，幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力：把自己內(nèi)心的體驗(yàn)通過(guò)音色、節(jié)奏、音量、情緒等表現(xiàn)出來(lái)。這樣，有效地突破了難點(diǎn)。
(四)自由表現(xiàn) 體驗(yàn)樂(lè)趣
此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的結(jié)束部分，所有的幼兒與老師一起手拿小樹(shù)葉扮演樹(shù)葉娃娃，與所設(shè)置的場(chǎng)景產(chǎn)生積極的互動(dòng)，讓幼兒置身于角色中，隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)自由表現(xiàn)，起到了首尾呼應(yīng)的作用。
評(píng)析：
亮點(diǎn)：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合孩子現(xiàn)狀，活動(dòng)過(guò)程始終抓住“感受”“初步”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從多媒體到童話(huà)故事，從悠揚(yáng)干凈的鋼琴聲到教師神情、肢體等形態(tài)語(yǔ)言，無(wú)不營(yíng)造一種“感受”的氛圍?！俺醪健倍煮w現(xiàn)在教師沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)唱時(shí)間的長(zhǎng)度、程度的完美性，而是重在讓孩子用各種形式表現(xiàn)歌曲。活動(dòng)過(guò)程主次分明，突顯目標(biāo)、服務(wù)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)完整樸實(shí)，沒(méi)有令人眼花繚亂、標(biāo)新立異的環(huán)節(jié)，卻在“實(shí)”字上留下濃濃的筆墨，在平凡中見(jiàn)立意，是一堂常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的典范。
問(wèn)題及建議：
1、 在幼兒情感體驗(yàn)上，從孩子身邊的人或事切入，如能挖掘得更深入些，對(duì)孩子的情感內(nèi)化幫助更大，效果更好。
2、 學(xué)唱的形式更多樣化，氣氛會(huì)顯得更活躍。
5、公開(kāi)課一等獎(jiǎng)大班語(yǔ)言活動(dòng)——我是小記者教案及說(shuō)課稿材料
省觀摩課 大班語(yǔ)言活動(dòng)——我是小記者
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)自己的計(jì)劃對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂(lè)趣。
2、能與同伴交流整理采訪(fǎng)話(huà)題，嘗試簡(jiǎn)單的畫(huà)報(bào)制作。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
?、倩顒?dòng)前看過(guò)記者采訪(fǎng)實(shí)錄，玩小記者游戲;
②討論、確定并擴(kuò)展采訪(fǎng)內(nèi)容;
③了解并設(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)的刊面，給畫(huà)報(bào)起名。
2、環(huán)境材料的準(zhǔn)備
?、?記者證、話(huà)筒人手一份;錄像機(jī)、相機(jī)一部;設(shè)計(jì)好版面的大畫(huà)報(bào);
?、谟性S多觀摩活動(dòng)的老師。
活動(dòng)過(guò)程：
1、明確采訪(fǎng)內(nèi)容，激發(fā)活動(dòng)熱情。
今天，我們班要出一期有關(guān)老師專(zhuān)題的畫(huà)報(bào)，瞧，來(lái)了那么多的聽(tīng)課老師，我們當(dāng)一回小記者采訪(fǎng)她們，聽(tīng)一聽(tīng)老師們都說(shuō)些什么?采訪(fǎng)完一個(gè)老師，你可以到畫(huà)報(bào)前把老師說(shuō)的都記錄下來(lái)。昨天，我們都制定了采訪(fǎng)計(jì)劃，小記者們，說(shuō)說(shuō)你們的采訪(fǎng)計(jì)劃吧!
2、幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，制作簡(jiǎn)單的畫(huà)報(bào)。
幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，并隨時(shí)在畫(huà)報(bào)上記錄采訪(fǎng)內(nèi)容。
3、表達(dá)與展示
請(qǐng)幼兒在集體面前介紹他們的采訪(fǎng)內(nèi)容。
4、結(jié)束活動(dòng)
小記者們辛苦了，大家工作得非常努力，老師很感動(dòng)。還有很多小記者想介紹自己的畫(huà)報(bào)，那我們把畫(huà)報(bào)拿出去，給別的小朋友介紹介紹，和大家一起欣賞吧!
說(shuō)大班語(yǔ)言活動(dòng)——我是小記者
一、設(shè)計(jì)意圖
隨著社會(huì)的發(fā)展和孩子生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，大班孩子在社會(huì)性發(fā)展上具有一定的交往傾向，喜歡與他人交流和參與一些實(shí)踐活動(dòng)，并且能與同伴分享成功的喜悅?！毒V要》中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。反思我們以往的語(yǔ)言教育活動(dòng)，經(jīng)常是老師講孩子聽(tīng)，老師問(wèn)孩子答，這樣的師生活動(dòng)過(guò)程就不可能給幼兒提供發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的空間?，F(xiàn)在的語(yǔ)言教育提倡的是開(kāi)放式的語(yǔ)言教學(xué)，它將傳統(tǒng)的“師傳生受”的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛢和献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，也就是一種全語(yǔ)言教育。因此，作為教師應(yīng)多為孩子提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì);創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。于是我們就抓住海南省調(diào)教活動(dòng)這一個(gè)有利的時(shí)機(jī)，給孩子提供一次與聽(tīng)課老師面對(duì)面溝通、交流、和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、教材分析
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是通過(guò)與他人互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的，因此，幼兒園要為孩子們提供各種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和資源，讓孩子們被充滿(mǎn)語(yǔ)言和文字信息的環(huán)境所包圍，我們的選材《我是小記 者》正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
新聞報(bào)道、記者采訪(fǎng)對(duì)城市的孩子來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，他們每天都能從電視、報(bào)紙中感受到，并對(duì)記者這個(gè)職業(yè)充滿(mǎn)好奇和向往，老師就抓住 “記者采訪(fǎng)” 這個(gè)載體讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)角色扮演，與采訪(fǎng)對(duì)象進(jìn)行溝通與交流，這對(duì)大班的幼兒來(lái)說(shuō)，是一件有趣且富有挑戰(zhàn)性的工作。
我們?cè)谂c孩子交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師是孩子們最感興趣、最喜歡的人。老師的一舉一動(dòng)，一言一行都為孩子所關(guān)注。老師喜歡吃什么?老師乘坐什么車(chē)來(lái)上班?老師小時(shí)侯什么樣?也上幼兒園嗎?……等這些問(wèn)題孩子們都非常感興趣。于是，通過(guò)出版幼兒園畫(huà)報(bào)的方式，讓孩子扮演記者去采訪(fǎng)他們極為關(guān)注的老師，帶著自豪和快樂(lè)對(duì)老師進(jìn)行有目的提問(wèn)與交談，了解老師的生活和情感。在采訪(fǎng)的過(guò)程中，老師們同時(shí)會(huì)給予積極的應(yīng)答和互動(dòng)。
這種自由、寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，不但激發(fā)孩子們語(yǔ)言交流的主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的主體性，同時(shí)也鍛煉了孩子們的社會(huì)實(shí)踐能力與膽量。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
?、倩顒?dòng)前看過(guò)記者采訪(fǎng)實(shí)錄，玩小記者游戲
孩子們要進(jìn)行記者角色的扮演，就必須了解和關(guān)心記者。看采訪(fǎng)實(shí)錄 、玩小記者游戲能讓孩子們直觀地了解記者職業(yè)及采訪(fǎng)的基本過(guò)程，懂得與人交往時(shí)要主動(dòng)，并用禮貌用語(yǔ)，如“你好”，“請(qǐng)問(wèn)”等等，然后通過(guò)游戲，使孩子們進(jìn)一步明確如何當(dāng)好小記者。這一活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，既加深了對(duì)記者的了解與認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了孩子們當(dāng)小記者的欲望。
?、谟懻?、確定并擴(kuò)展采訪(fǎng)內(nèi)容
采訪(fǎng)的內(nèi)容是在與孩子們交談中產(chǎn)生的，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)橹挥泻⒆痈信d趣的話(huà)題，才能激發(fā)他們交流、溝通的欲望。圍繞話(huà)題自由交談之后，教師要引導(dǎo)孩子們圍繞中心話(huà)題進(jìn)行拓展，擴(kuò)大話(huà)題的范圍和內(nèi)容，并對(duì)明天的采訪(fǎng)制定簡(jiǎn)單的計(jì)劃。
?、哿私獠⒃O(shè)計(jì)畫(huà)報(bào)的刊面，給畫(huà)報(bào)起名。
把畫(huà)報(bào)的設(shè)計(jì)權(quán)、取名權(quán)交給孩子，這都體現(xiàn)了教師能站在孩子的角度、尊重孩子的想法，讓他們更自主些，有一種主人翁的精神。
2、環(huán)境材料準(zhǔn)備
?、儆浾咦C、話(huà)筒人手一份;錄像機(jī)、相機(jī)一部;設(shè)計(jì)好版面的大畫(huà)報(bào);
?、谟性S多觀摩活動(dòng)的老師。
這些準(zhǔn)備都是為第二天孩子們的采訪(fǎng)做鋪墊的，讓孩子們對(duì)采訪(fǎng)更感興趣，更愿意與人交流，使得學(xué)習(xí)更有效和有用，也就是讓孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言變的更有意義。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一活動(dòng)的分析、活動(dòng)前的準(zhǔn)備及孩子們的計(jì)劃，特制定了以下2個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)根據(jù)自己的計(jì)劃對(duì)聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪(fǎng)，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂(lè)趣。
2、能與同伴交流整理采訪(fǎng)內(nèi)容，嘗試簡(jiǎn)單的畫(huà)報(bào)制作。
第一目標(biāo)是本活動(dòng)的重點(diǎn)。
《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以此發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力?！毒V要》中第一次比較明確地提出要重視兒童語(yǔ)言的運(yùn)用。那么在本活動(dòng)中，“小記者”們采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，與他們交流、溝通就顯得尤為重要。這也是孩子應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，只有與采訪(fǎng)的老師交流，才能收集到相關(guān)的信息資料，才能記錄制作成畫(huà)報(bào)。
與同伴交流整理采訪(fǎng)內(nèi)容是本活動(dòng)的難點(diǎn)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，與他人的一般性交談還是比較容易，但是有條理的談話(huà)和整理自己與同伴的談話(huà)相對(duì)比較難。那么如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢?……
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在本活動(dòng)中孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的。教師和孩子們是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)過(guò)程的共同體。教師在組織活動(dòng)時(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)具有 真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)的交流情景，使語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程成 為教師與幼兒共同建設(shè)的、積極互動(dòng)的過(guò)程，并在兒童之間營(yíng)造一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)共同體。尤其重要的是孩子在活動(dòng)中可以去作自我選擇，選擇自己想采訪(fǎng)的老師，問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題等，研究表明這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊，目的明確，環(huán)節(jié)的安排符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第一環(huán)節(jié)：明確采訪(fǎng)內(nèi)容，激發(fā)活動(dòng)熱情。
教師在孩子采訪(fǎng)前明確采訪(fǎng)內(nèi)容，并以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)、支持小記者們的采訪(fǎng)活動(dòng)，使幼兒對(duì)小記者的采訪(fǎng)工作充滿(mǎn)信心與期待，這個(gè)環(huán)節(jié)是精神上的準(zhǔn)備，從而為下一環(huán)節(jié)打下了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：幼兒現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)聽(tīng)課老師，與同伴交流整理采訪(fǎng)內(nèi)容，并制作簡(jiǎn)單的畫(huà)報(bào)。
采訪(fǎng)聽(tīng)課老師是本活動(dòng)的重點(diǎn)，如何大膽上前與聽(tīng)課老師交流，如何向老師有目的性的提問(wèn)，刊面制作時(shí)如何與同伴交流、討論，這都是對(duì)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)。在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上安排時(shí)間比較長(zhǎng)，讓他們多與不同老師交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：表達(dá)與展示
請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的采訪(fǎng)內(nèi)容——此環(huán)節(jié)給幼兒提供了一個(gè)在集體面前自由表達(dá)、交流與分享的平臺(tái)。
活動(dòng)的延伸：把《幼兒園畫(huà)報(bào)》張貼在班級(jí)宣傳欄里，與小朋友、老師和家長(zhǎng)一起分享;在班里開(kāi)設(shè)記者采訪(fǎng)區(qū)，繼續(xù)開(kāi)展下一期的幼兒園畫(huà)報(bào)。
評(píng)析：
1、從利用公開(kāi)課的機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)從而發(fā)展口語(yǔ)能力這一點(diǎn)上看，設(shè)計(jì)者是一個(gè)非常善于抓住教育契機(jī)的教師。充分利用各種資源開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，是幼兒園課程改革中值得大力提倡的，它體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性、靈活性和現(xiàn)代性。
2、口語(yǔ)表達(dá)能力是要通過(guò)多說(shuō)鍛煉出來(lái)的?！段沂切∮浾摺方o幼兒提供了一個(gè)非常好的與陌生人交流的機(jī)會(huì)，既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力，也鍛煉了幼兒的膽量，還能讓幼兒體念與人交流的樂(lè)趣。
幼兒表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，并且許多語(yǔ)言帶有幼兒特有的天真和坦率?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，活動(dòng)過(guò)程更是開(kāi)放的，幼兒獨(dú)立地深入到自己的“采訪(fǎng)對(duì)象”當(dāng)中，教師的控制不見(jiàn)了，而更多的是幼兒調(diào)控自己的思維以便自己更清晰地表達(dá)自己的問(wèn)題，同時(shí)還要認(rèn)真地聽(tīng)“采訪(fǎng)對(duì)象”的說(shuō)話(huà)，以便自己的記錄。
問(wèn)題與建議：
1、 應(yīng)該如何更好地做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，讓幼兒更加明確自己采訪(fǎng)的目的和任務(wù)，在提問(wèn)時(shí)更有針對(duì)性一些。
2、 是否可以讓幼兒自由組成采訪(fǎng)小組，能夠一起討論采訪(fǎng)任務(wù)和計(jì)劃，一起采訪(fǎng)一起做記錄編簡(jiǎn)報(bào)。
3、 教師在過(guò)程中要幫助孩子梳理、歸納、提升游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，才能使孩子獲得真正意義上的發(fā)展。
6、幼兒園觀摩課一等獎(jiǎng)大班綜合活動(dòng)——今天我下廚教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
優(yōu)質(zhì)課大班綜合活動(dòng)——今天我下廚
一、設(shè)計(jì)意圖
社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)的人，同時(shí)也需要會(huì)生活的人。這不禁讓我思考，我們要如何為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。新《綱要》也明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭等密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我依據(jù)我班(大班)幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡嘗試做一些新的事情的特點(diǎn)， 在與家長(zhǎng)們深入溝通并取得一致支持之后，開(kāi)展了名為“今天我下廚”的一系列生活實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)一些生活技巧，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的情感，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與“今天我下廚”這樣的活動(dòng)非常地高興，在家里做了大量的工作，使幼兒的生活態(tài)度和生活能力有了很大的提高，也進(jìn)一步融洽了親子關(guān)系。此次的集體活動(dòng)，一方面是讓幼兒有機(jī)會(huì)展示并鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面也讓幼兒有和同伴一起勞作的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛變簝?nèi)心和行動(dòng)上要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作是相當(dāng)困難的，所以主要是進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)其合作意識(shí)和合作能力。
二、 預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感和意識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒能與同伴合理分工合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3、初步學(xué)習(xí)一些營(yíng)養(yǎng)知識(shí)及下廚的勞動(dòng)技能，提高生活能力。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
5、增強(qiáng)思維的靈活性。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、已開(kāi)展“今天我下廚”的一系列活動(dòng)，幼兒有初步的下廚經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒在家下廚的活動(dòng)剪影。
3、蔬菜、調(diào)味品、廚房用具、餐具等等。
四、預(yù)設(shè)過(guò)程
1、回憶、交流，激發(fā)興趣。
幼兒相互觀看在家下廚的相片， 邊看邊交流，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
2、討論、交流，合理分工。
分組討論交流，協(xié)商達(dá)成準(zhǔn)備做什么菜，如何合理分工的共識(shí)。
3、合作下廚。
分組合作完成做菜的操作。
4、評(píng)價(jià)、共享。
相互評(píng)價(jià)，共享美食。
說(shuō)大班綜合活動(dòng)——今天我下廚
一、設(shè)計(jì)意圖
社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)的人，同時(shí)也需要會(huì)生活的人。這不禁讓我思考，我們要如何為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。新《綱要》也明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭等密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽乙罁?jù)我班(大班)幼兒的動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡嘗試做一些新的事情的特點(diǎn)， 在與家長(zhǎng)們深入溝通并取得一致支持之后，開(kāi)展了名為“今天我下廚”的一系列生活實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)一些生活技巧，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的情感，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒參與“今天我下廚”這樣的活動(dòng)非常地高興，在家里做了大量的工作，使幼兒的生活態(tài)度和生活能力有了很大的提高，也進(jìn)一步融洽了親子關(guān)系。此次的集體活動(dòng)，一方面是讓幼兒有機(jī)會(huì)展示并鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，另一方面也讓幼兒有和同伴一起勞作的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛變簝?nèi)心和行動(dòng)上要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作是相當(dāng)困難的，所以主要是進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)其合作意識(shí)和合作能力。
二、說(shuō)教育目標(biāo)
在對(duì)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行足夠的了解之后，我認(rèn)為在生活活動(dòng)中，應(yīng)充分提供幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒在感知、體驗(yàn)、理解中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其健全人格的形成，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。因此我預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)是：1、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感和意識(shí)。2、培養(yǎng)幼兒能與同伴合理分工合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3、初步學(xué)習(xí)一些營(yíng)養(yǎng)知識(shí)及下廚的勞動(dòng)技能，提高生活能力。
三、說(shuō)教材
《今天我下廚》這個(gè)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試更具有挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)，進(jìn)行生活實(shí)踐。這樣幼兒才能更深刻地體驗(yàn)到生活中及與同伴合作的樂(lè)趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
此次活動(dòng)的重點(diǎn)是：體驗(yàn)生活，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情感和意識(shí)。之所以把這個(gè)作為重點(diǎn)，是因?yàn)橛變弘m已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，但是讓幼兒通過(guò)生活實(shí)踐，激發(fā)內(nèi)心情感，去體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，激發(fā)其熱愛(ài)生活的情感和意識(shí)，要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。
難點(diǎn)是要培養(yǎng)幼兒能與同伴合理分工合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因?yàn)橛變浩綍r(shí)在家下廚都是在父母的指引下進(jìn)行，而在本活動(dòng)中，幼兒需要與同伴協(xié)商，并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，共同完成操作，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
社會(huì)性教育是一個(gè)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，使社會(huì)性教育真正被幼兒所接受，并滲透到幼兒的內(nèi)心和行動(dòng)中，從而促進(jìn)其個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。為了讓幼兒在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行實(shí)踐，我在本次活動(dòng)中主要采用了討論、實(shí)踐操作等方法。每一種方法在本活動(dòng)中都有著重要的作用。討論法能讓幼兒通過(guò)交流、討論，與同伴進(jìn)行協(xié)商，達(dá)成共識(shí)。實(shí)踐操作法能讓幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)生活。這些方法將層層深入地吸引著幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)。
《綱要》中指出，幼兒園教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在本次活動(dòng)中，教師始終是幼兒的合作伙伴，是活動(dòng)的參與者之一。從回憶、交流，到合作下廚，到最后的評(píng)價(jià)、共享，始終體現(xiàn)以幼兒為主。幼兒在平等、寬松的活動(dòng)氛圍中盡情地進(jìn)行實(shí)踐，充分體驗(yàn)生活和合作的樂(lè)趣。使團(tuán)結(jié)協(xié)作始終伴隨著幼兒整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。
六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)更好地開(kāi)展，整個(gè)活動(dòng)我做了以下準(zhǔn)備：1、開(kāi)展“今天我下廚”的一系列活動(dòng)，幼兒已有初步的下廚經(jīng)驗(yàn)。2、幼兒在家里下廚的活動(dòng)剪影。3、蔬菜(因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天提供的菜中有些是半成品)、調(diào)味品、廚房用具、餐具等等。
以上的準(zhǔn)備將大大激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)為幼兒提供多種的材料，可供不同喜好的幼兒選擇自己喜歡的菜式進(jìn)行操作，能讓幼兒感受在集體勞動(dòng)和合作中的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅。
七、說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)程序的預(yù)設(shè)遵循了循序漸進(jìn)、承上啟下的原則，分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、回憶、交流，激發(fā)興趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在觀看照片和交流中，喚起幼兒對(duì)生活的回憶，使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，為下個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備，為解決活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)做鋪墊。
2、討論、交流，合理分工。
這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)之一，幼兒通過(guò)與同伴討論、交流、協(xié)商，最后達(dá)成共識(shí)，決定要做什么菜，怎樣分工合作。
3、合作下廚。
這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在這里老師充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓孩子們?cè)谧杂?、寬松的環(huán)境下嘗試和伙伴分工合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并在操作的過(guò)程中到體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受生活和合作的樂(lè)趣。
4、評(píng)價(jià)、共享。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒展示美食的同時(shí)，走進(jìn)評(píng)價(jià)，達(dá)到活動(dòng)與評(píng)價(jià)的一體化，也升華了幼兒熱愛(ài)生活的情感和意識(shí)。在分享美食的同時(shí)，學(xué)習(xí)同伴間的相互欣賞，同伴間的感情也得到了提升。如果時(shí)間不允許，這部分將在延伸活動(dòng)中完成。
評(píng)析：
亮點(diǎn)：
1、 立意準(zhǔn)確，定位為“為幼兒的生活而學(xué)習(xí)”。本活動(dòng)的價(jià)值更多在于詮釋了教育觀念。
2、 對(duì)“什么是孩子生活”做了全方位的闡述。在活動(dòng)的前半段它展示的家庭生活片段，揭示了孩子的生活是與家庭密切相關(guān)的，家庭生活是幼兒學(xué)習(xí)的基點(diǎn);中段的幼兒討論分工體現(xiàn)了幼兒園生活的教育功能，反映了與家庭生活教育的和諧一致;后半段的幼兒動(dòng)手操作更是強(qiáng)調(diào)了生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能確實(shí)感受到生活的樂(lè)趣，保證幼兒真正在生活中萌發(fā)智慧和情感。整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，教師穿插引導(dǎo)到位，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，主題鮮明，內(nèi)涵豐富。
問(wèn)題與建議：
1、 在孩子的討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)利用孩子經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展思路上做得不夠充分，如能引導(dǎo)到位，孩子的討論會(huì)更豐富，為下一步合作操作奠定基礎(chǔ)。
2、 在操作環(huán)節(jié)，教師觀察指導(dǎo)如能更詳細(xì)、更有針對(duì)性，重心更多地放在幼兒在過(guò)程中的發(fā)展而不是完美的操作結(jié)果，效果、立意會(huì)更好。
7、省幼兒園優(yōu)質(zhì)課大班歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》教案、說(shuō)課稿及評(píng)委點(diǎn)評(píng)
歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》第一課時(shí)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)唱歌曲，感應(yīng)圓滑奏與斷奏，并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
2、能積極地參與音樂(lè)角色游戲的合作表演及樂(lè)器演奏，體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。
3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用具： 呼啦圈圓舞板鈴鼓
2、音樂(lè)：《小花貓》CD音樂(lè)碟
活動(dòng)過(guò)程：
一、暖身游戲(以故事導(dǎo)入)
師:“小朋友們，在動(dòng)物森林里，有位河馬醫(yī)生，它治病的本領(lǐng)可厲害了。今天，小花貓咪咪一大早就趕到河馬醫(yī)生的診所去了。她去找河馬醫(yī)生有什么事呢?我們也一起去看看吧?！?/p>
鋼琴伴奏： 教師帶領(lǐng)幼兒做暖身律動(dòng)，初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏。
二、故事引導(dǎo)
師：小花貓咪咪去找河馬醫(yī)生究竟有什么事呢?她呀，一走進(jìn)診所，就對(duì)河馬醫(yī)生說(shuō)：“河馬醫(yī)生，快來(lái)看看，我的身上癢死了。“河馬醫(yī)生用放大鏡一看,原來(lái)小花貓身上有好多的跳蚤。(進(jìn)行生活衛(wèi)生教育)小花貓急忙跑回家，洗起澡來(lái)。
三、初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏
1、單人律動(dòng)
前奏：隨音樂(lè)扭動(dòng)
第一段斷奏： 學(xué)貓步輕跳，句尾學(xué)貓瞇伸懶腰。
間奏： 兩手指在身體各處學(xué)跳蚤跳。
第二段圓滑奏： 在唱“喵……喵……”時(shí)比出動(dòng)作。
(1)第一遍音樂(lè)：傾聽(tīng)歌曲，以簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏
(2)第二遍音樂(lè)：在簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲
(3)第三遍音樂(lè)：鼓勵(lì)幼兒邊唱歌邊在“喵喵”時(shí)比出抓癢動(dòng)作
2、兩人一組律動(dòng)
(1)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編抓癢動(dòng)作
(2)兩人一組表演
第一段斷奏：兩人牽手左右輕跳。
間奏：老師提醒幼兒跳蚤來(lái)了，學(xué)跳蚤跳或是兩手指在身體各處跳。
第二段圓滑奏：兩人面對(duì)面學(xué)小花貓?zhí)蜃ψ樱ψド眢w各部位，也可互相抓。
四、音樂(lè)角色游戲表演
1、師清唱，分角色徒手玩“小花貓抓跳蚤”的游戲，在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒熟悉游戲規(guī)則。
2、分角色使用道具——呼啦圈玩“小花貓抓跳蚤”的游戲
3、交換角色玩游戲
第一段音樂(lè)： 小花貓左右輕跳，邊唱歌邊跳舞，跳蚤以斷奏周?chē)笥倚√?/p>
間奏： 跳蚤來(lái)了，老師提醒小花貓抓跳蚤。
第二段音樂(lè)： A組花貓邊唱：“貓咪貓咪”邊拉著跳蚤到處走， B組跳蚤唱“喵~~喵~~”。
(游戲結(jié)束后，收拾道具，入座)
4、認(rèn)識(shí)斷奏(Staccato)和圓滑奏(Legato)。
五、樂(lè)器演奏
1、樂(lè)器探索(鈴鼓、圓舞板)
引導(dǎo)幼兒探索兩種樂(lè)器的音色，提醒幼兒在握鈴鼓時(shí)要注意鐵片，并討論它們分別適合當(dāng)什么。
2、幼兒分組演奏。
鈴鼓小花貓：第一段/敲節(jié)奏結(jié)尾/搖奏
第二段/“喵喵”刮奏鈴鼓鼓面模仿貓叫。
圓舞板跳蚤：間奏/打拍子
3、更換樂(lè)器演奏
六、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲，玩了好玩的游戲，還認(rèn)識(shí)了一只不講衛(wèi)生、身上長(zhǎng)滿(mǎn)跳蚤的小花貓，希望小朋友們不要學(xué)它，我們要勤洗澡 ，經(jīng)常換衣服，做一個(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子。
大班歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是當(dāng)代著名的音樂(lè)教育體系之一。它以聽(tīng)力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)等為基本內(nèi)容;通過(guò)說(shuō)、唱、跳、奏、戲劇表演、繪畫(huà)等音樂(lè)舞蹈藝術(shù)形式，以生動(dòng)活潑、豐富多彩的快樂(lè)教學(xué)形式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自我，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、自信心、專(zhuān)注性、合作精神、反應(yīng)能力及人格的全面發(fā)展。
歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》，選材于奧爾夫大班春夏季課程《河馬醫(yī)生的秘密武器》這個(gè)主題。歌曲為2/4，歌詞簡(jiǎn)單易懂，曲調(diào)朗朗上口;歌曲分為A段和B段，A段音樂(lè)為斷奏，B段音樂(lè)為圓滑奏，斷奏與圓滑奏對(duì)比明顯，這是整首歌曲的特色所在。而且這首歌曲中，音樂(lè)形象生動(dòng)活潑，小花貓和小跳蚤的角色鮮明有趣，能充分吸引幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得更全面的發(fā)展,充分體現(xiàn)了新《綱要》中所指出的在“玩中學(xué)”的教育理念。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的感知能力發(fā)展較快，已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)理解能力，音樂(lè)聽(tīng)辯能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，對(duì)音樂(lè)的興趣也逐進(jìn)增大。特別是學(xué)習(xí)奧爾夫的孩子，他們參與活動(dòng)的積極性非常高，喜歡去探索,去體驗(yàn)，積累了一些基本的常規(guī)模式和簡(jiǎn)單的使用樂(lè)器的方法。根據(jù)這些情況與對(duì)教材的分析，確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、初步學(xué)唱歌曲，感應(yīng)圓滑奏與斷奏，并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
2、能積極地參與音樂(lè)角色游戲的合作表演及樂(lè)器演奏，體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：初步學(xué)唱歌曲，感應(yīng)圓滑奏與斷奏，并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。因?yàn)閳A滑奏和斷奏是本首歌曲中最突出的音樂(lè)元素，也是最值得孩子們?nèi)ジ袘?yīng)和表現(xiàn)的。為此，整個(gè)活動(dòng)，我緊緊圍繞這一重點(diǎn)開(kāi)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)孩子們用豐富的肢體動(dòng)作感應(yīng)歌曲，用好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲。從而使幼兒對(duì)音樂(lè)更加理解，在理解的基礎(chǔ)上，他們才能毫無(wú)保留的表現(xiàn)自己。
本次活動(dòng)比較難的地方在于音樂(lè)角色游戲的合作表演。游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)是最感興趣的,但角色游戲的合作表演有一定的規(guī)則，需要孩子們?nèi)ダ斫夂蛢?nèi)化才能玩得起來(lái)，這對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難度了,因?yàn)橛袝r(shí)候,他們不知道該如何合理的去分工合作。為了突破此難點(diǎn)，我主要通過(guò)簡(jiǎn)單的示范、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、標(biāo)記點(diǎn)的區(qū)分、以及將游戲分解化，在游戲中建構(gòu)規(guī)則等方法，為幼兒順利地進(jìn)行合作游戲提供了幫助，讓幼兒充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，我為此活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：
1、幼兒用具： 呼啦圈圓舞板鈴鼓
2、音樂(lè)：《小花貓》CD音樂(lè)碟
四、說(shuō)教法與學(xué)法
所謂“教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在得法”，適宜的教學(xué)法能使幼兒全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。根據(jù)我們的孩子好模仿,且非常喜歡探索各種道具和樂(lè)器,喜歡表現(xiàn)自己等年齡特點(diǎn)。并遵循奧爾夫中所指出的“經(jīng)驗(yàn)、探索、創(chuàng)作、認(rèn)知”的教育理念。因此，在本次的活動(dòng)中我主要采用了以下幾種教學(xué)法：
示范法: 教師的正確示范是幼兒有效積累經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。因此在活動(dòng)中,我多次運(yùn)用示范去啟發(fā)孩子，從而讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)。比如,在音樂(lè)角色游戲的合作表演這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)簡(jiǎn)單的示范,讓孩子們知道該如何分配自己的角色,如何與同伴玩游戲，同時(shí)這也是解決難點(diǎn)的辦法之一。
律動(dòng)感應(yīng)法：音樂(lè)不僅僅是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，更是需要表達(dá)和表現(xiàn)。肢體律動(dòng)就是最好的一種表現(xiàn)形式。在感應(yīng)音樂(lè)的同時(shí)，我引導(dǎo)孩子加入自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，孩子通過(guò)扭扭跳跳，能非常輕松地感知音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。例如：進(jìn)入主題前的暖身運(yùn)動(dòng) 、感應(yīng)單人律動(dòng) 、兩人一組律動(dòng)等等。都是為了讓孩子們通過(guò)肢體的律動(dòng)來(lái)充分感應(yīng)歌曲中的圓滑奏與斷奏的。
創(chuàng)編法: 創(chuàng)編是孩子對(duì)活動(dòng)理解上的一個(gè)升華。在原有的經(jīng)驗(yàn)上,我讓孩子大膽地運(yùn)用自己的形式創(chuàng)新,表現(xiàn)自己，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)。如:在兩人一組律動(dòng)，請(qǐng)孩子們創(chuàng)編互相抓癢的動(dòng)作并及時(shí)的肯定,不但發(fā)展了幼兒的創(chuàng)編能力,且讓他們體驗(yàn)了創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)。
標(biāo)記點(diǎn)輔助法：在活動(dòng)場(chǎng)地中貼上不同顏色的標(biāo)記點(diǎn)，來(lái)調(diào)整幼兒的位置，這不僅是常規(guī)的培養(yǎng)，也為角色游戲中的難點(diǎn)解決了問(wèn)題。如：在合作角色游戲環(huán)節(jié)，,教師除了正確示范外，還會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)撥,紅藍(lán)標(biāo)記點(diǎn)的區(qū)分,以及適當(dāng)?shù)膸椭?，為幼兒順利地進(jìn)行合作游戲提供了幫助。
樂(lè)器探索法:在最后的樂(lè)器演奏環(huán)節(jié)，我不是直接告訴孩子，該怎么演奏，而是啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、創(chuàng)新，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間，然后再讓他們使用樂(lè)器演奏整首歌曲, 使幼兒能迅速在樂(lè)器上表述對(duì)音樂(lè)的理解，并享受演奏的樂(lè)趣。
在整個(gè)活動(dòng)中,我力求為孩子們提供了多次的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們充當(dāng)活動(dòng)的主人。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了讓幼兒在活動(dòng)中更易，更有效的獲得發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)的程序分為以下幾個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
(一)、暖身游戲:初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏。
好玩的暖身游戲，不僅讓幼兒通過(guò)肢體律動(dòng)初步感應(yīng)了圓滑奏和斷奏，而且能調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，打開(kāi)孩子們的肢體，活躍課堂氣氛，為進(jìn)入主題做好準(zhǔn)備。
(二)、故事引導(dǎo)
有趣、溫馨的故事是伴隨孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的好伙伴,它可以以生動(dòng)的故事情節(jié)告訴孩子們很多道理,還可以催生孩子們海闊天空的想象。因此，當(dāng)孩子們進(jìn)行了暖身游戲后,我為孩子們講述了一個(gè)非常有趣的故事，有趣、生動(dòng)的故事情節(jié),加上我聲情并茂的講述,不但吸引了孩子們參與活動(dòng)的?%B
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師有比較強(qiáng)的感染力，語(yǔ)言比較好，交待清楚。
2、能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了游戲性。
3、教學(xué)流程清晰，主次分明，注意學(xué)具的收放常規(guī)。
4、教師能遵循奧爾夫漸進(jìn)性的教學(xué)原則：經(jīng)驗(yàn)——探索——?jiǎng)?chuàng)造——認(rèn)知開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很好。
不足與建議：
1、學(xué)唱歌曲從第一遍幼兒就做跳躍步，影響幼兒仔細(xì)聽(tīng)歌詞的效果，可做簡(jiǎn)單的拍手等動(dòng)作或清聽(tīng)，幼兒自由擺動(dòng)。
2、幼兒聽(tīng)唱歌曲的要求是什么?大多是教師啟發(fā)動(dòng)作的要求。這個(gè)動(dòng)作和游戲中的關(guān)系幼兒要了解，要知道歌曲的關(guān)鍵詞做動(dòng)作，以保證歌曲游戲的進(jìn)行?？傮w講教師不知道如何教歌曲游戲，如何在歌曲游戲中了解斷奏、圓滑奏。教師對(duì)斷奏和圓滑奏的把握不準(zhǔn)，對(duì)音樂(lè)分析不夠。
3、本次活動(dòng)的重點(diǎn)是初步學(xué)唱歌曲，感應(yīng)圓滑奏與斷奏，但是教師對(duì)于重點(diǎn)的交待不夠清楚，幼兒感應(yīng)和表現(xiàn)圓滑奏和斷奏曲子特點(diǎn)不突出。活動(dòng)的難點(diǎn)是合作。這是社會(huì)性目標(biāo)，與音樂(lè)本體目標(biāo)有何關(guān)系?
4、給幼兒感受與創(chuàng)造的空間較少，幼兒個(gè)性表現(xiàn)方面做得不夠，教師的主導(dǎo)意識(shí)很強(qiáng)，急于追求結(jié)果，引導(dǎo)變成講述和要求，評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。
8、優(yōu)質(zhì)課觀摩大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《匈牙利舞曲第五號(hào)》教案和說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo)：
[1]聽(tīng)辨樂(lè)曲,并大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲
[2]初步感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)式ABA，并感受音樂(lè)速度快、慢的變化。
[3]體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。懂得出門(mén)在外,要注意安全。遇到困難,團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝困難。
[4]初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿(mǎn)幻想希望的情感，并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
[5]讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
[1]小雞律動(dòng)音樂(lè)，教學(xué)音樂(lè)。
[2]牛皮紙：若干張。絲巾：若干條。小圈：若干個(gè)。
[3]圖譜、故事
[4]表演的道具：老鷹頭飾、披風(fēng)
教學(xué)過(guò)程：
[一]激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
師：今天我們扮演小雞到森林去玩,好嗎?去森林要經(jīng)過(guò)走山路、過(guò)小河、鉆山洞,你們準(zhǔn)備好了嗎?來(lái)來(lái)來(lái)，大家一起來(lái)。[音樂(lè)]
[二]完整欣賞,聽(tīng)辨樂(lè)曲形象
提問(wèn):1、你們聽(tīng)了這首樂(lè)曲心情是怎樣的?
2、聽(tīng)出樂(lè)曲的速度變化了嗎?
[三]再次完整欣賞樂(lè)曲,初步用肢體和道具(牛皮紙)感受音樂(lè)速度的快和慢。
1、音樂(lè)速度是怎樣變化的?
2、用身體動(dòng)作做出速度的快和慢
3、出示牛皮紙,怎樣讓這張紙發(fā)出快和慢的聲音
[四]分段欣賞,表現(xiàn)樂(lè)曲形象
1、聽(tīng)賞A段音樂(lè).并告訴幼兒出門(mén)在外,要注意安全。
第一遍：感受樂(lè)曲的速度變化,幼兒聽(tīng)音樂(lè)相互觀摩,用所創(chuàng)編的動(dòng)作完整地表現(xiàn)樂(lè)曲。
第二遍：學(xué)習(xí)進(jìn)行表演,用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出小雞們愉快地玩耍。
2、聽(tīng)賞B段音樂(lè)。告訴幼兒遇到困難,團(tuán)結(jié)一致,戰(zhàn)勝困難。
第一遍：幼兒聽(tīng)辨音樂(lè),感受樂(lè)曲中老鷹和小雞的表情表現(xiàn)角色心理。
第二遍：師生互動(dòng),生生互動(dòng),培養(yǎng)合作交流的情感。
[五]講述故事,借助圖譜，聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)ABA。
故事引入：引用故事幫助幼兒進(jìn)一步理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
借助圖譜：鞏固樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
[六]音樂(lè)游戲,體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。
師幼合作,生生互動(dòng)。積極參與音樂(lè)游戲，體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。始終保持愉悅狀態(tài)。
[七] 小結(jié)結(jié)束，思想品德教育。讓幼兒在愉悅之后，體會(huì)到這節(jié)課帶給大家的道理。
師：“小雞真勇敢，遇到困難，團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝困難。你們都是媽媽的好寶貝，我們玩得真開(kāi)心。哦!時(shí)間不早了，小雞們，我們回家吧!聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室，結(jié)束全課。
大班音樂(lè)欣賞:《匈牙利舞曲第五號(hào)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、作品分析
《匈牙利舞曲第五號(hào)》是一首世界名曲,是德國(guó)勃拉姆斯的作品。曲風(fēng)活潑歡快，旋律熱情奔放。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)為ABA,A段音樂(lè)輕快柔和,而B(niǎo)段音樂(lè)快速而緊張,AB兩段音樂(lè)形成了明顯的對(duì)比,聽(tīng)上一遍就能給人以深刻的印象。
2、設(shè)計(jì)意圖
欣賞音樂(lè)是一個(gè)由淺入深、由表入里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認(rèn)知具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此，在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想,從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品的深入理解, 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。
通過(guò)分析《匈牙利舞曲第五號(hào)》這首樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這首樂(lè)曲與孩子們喜愛(ài)的音樂(lè)游戲《老鷹捉小雞》較為匹配。于是，在本活動(dòng)中通過(guò)“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲展開(kāi)音樂(lè)欣賞,將音樂(lè)欣賞和音樂(lè)游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)肢體語(yǔ)言、故事、圖譜等多種方式，幫助幼兒在輕松的氛圍中感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。從而體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
3、說(shuō)目標(biāo)
幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是培養(yǎng)他們的審美感受,體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》中所說(shuō)的：“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！币韵率俏业哪繕?biāo)：
[1]聽(tīng)辨樂(lè)曲,大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。
[2]初步感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)式ABA，并感受音樂(lè)速度快、慢的變化。
[3]體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。懂得出門(mén)在外,要注意安全。遇到困難,團(tuán)結(jié)一致，戰(zhàn)勝困難。
4、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)為：通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩，并大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。
難點(diǎn)為：感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)式ABA。并感受音樂(lè)速度快、慢的變化。
5、說(shuō)準(zhǔn)備
為了吸引孩子們的注意力，并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣。我進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備：
[1]小雞律動(dòng)音樂(lè)，教學(xué)音樂(lè)、圖譜、故事。
[2]道具：牛皮紙若干張、老鷹頭飾、披風(fēng)、絲巾、小圈
二、說(shuō)教法
教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,師幼互動(dòng)是本活動(dòng)教學(xué)中的最大特點(diǎn),在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用了:欣賞法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法。
1、欣賞法：是音樂(lè)活動(dòng)必不可少的方法。在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞，其目的是保持樂(lè)曲的完整性,讓幼兒完整感受樂(lè)曲突快、突慢的特點(diǎn),為活動(dòng)開(kāi)展做情感鋪墊。而分段欣賞是引導(dǎo)幼兒更進(jìn)一步感受音樂(lè)作品，并啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的想象和表現(xiàn)。也就是《綱要》中所說(shuō)的：“藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)知和情感的重要方式”。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：是幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)的重要方法。提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地傾聽(tīng)，并能啟發(fā)幼兒積極的思維,大膽的想象。我運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)讓幼兒將感受到的具體形象用語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法.也是《綱要》中指出藝術(shù)是：要讓幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象’’。
3、游戲法：讓幼兒在玩中欣賞，在欣賞中創(chuàng)造。用這種方法進(jìn)行教學(xué)讓孩子們興趣倍增,創(chuàng)造性思維更加活躍。而音樂(lè)欣賞教學(xué)寓教于樂(lè)的效果也會(huì)更加顯著。是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法,也充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念.及《綱要》中指出的：“重視幼兒合作,表達(dá)與交流能力,促使幼兒積極、主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自己,具有自信心的精神”。
三、說(shuō)學(xué)法
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要”,而對(duì)想象力的啟迪,欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中,我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想、看一看、玩一玩、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)等手段,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)音樂(lè)的情境，用自己的方式表達(dá)快樂(lè)。體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)《綱要》提出的藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了使孩子在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種感官上都受到美的刺激,并參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
[1]激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，以小雞到森林里去玩這一主線(xiàn)貫穿始終，為幼兒欣賞音樂(lè)打下基礎(chǔ)。
[2]完整欣賞,聽(tīng)辨樂(lè)曲形象。有表情的感受音樂(lè)形象。完整欣賞保持了樂(lè)曲的完整性，并為活動(dòng)開(kāi)展做情感鋪墊。
[3]再次完整欣賞樂(lè)曲,初步用肢體和道具(牛皮紙)感受音樂(lè)速度的快和慢。用肢體和身邊的物品感受音樂(lè)的速度變化，讓幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)形象。
[4]分段欣賞,用肢體表現(xiàn)樂(lè)曲形象。更進(jìn)一步感受音樂(lè)，并大膽運(yùn)用肢體進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)。
[5]講述故事,借助圖譜,聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看直觀的讓幼兒理解音樂(lè)形象及音樂(lè)的結(jié)構(gòu)式ABA。
[6]音樂(lè)游戲,體驗(yàn)合作表演快樂(lè)。讓幼兒在玩中欣賞，在欣賞中創(chuàng)造。在活動(dòng)中師幼合作,生生互動(dòng)。積極參與音樂(lè)游戲，體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。始終保持愉悅的狀態(tài)。
[7]小結(jié)結(jié)束，思想品德教育。讓幼兒在愉悅之后，體會(huì)到這節(jié)課帶給大家的道理。
活動(dòng)的七個(gè)程序的安排,遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),由淺入深、循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)尚合理。教師投入。
不足與建議：
1、圖譜的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)難以幫助孩子理解曲式。
2、怎樣引導(dǎo)孩子去聆聽(tīng)與想象音樂(lè)值得思考。孩子在聆聽(tīng)時(shí)有什么感受，有沒(méi)有通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，老師的觀察與引導(dǎo)是很重要的。而孩子感受音樂(lè)不夠充分，又難以進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)到底讓幼兒了解掌握了什么?從音樂(lè)深角度來(lái)講并沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。
4、教具的選擇與使用應(yīng)恰到好處。
9、優(yōu)質(zhì)課觀摩大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《面條舞》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿資料
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。
2、在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、能理解音樂(lè)的性質(zhì)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
4、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前組織幼兒觀察煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂(lè)碟，廚具(圍兜和勺子)、代表調(diào)味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。
4、黑板和粉筆，數(shù)字1、2、3，滑音符號(hào)，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶煮面條的過(guò)程，交流感受。
面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì))
面條下鍋后會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
2、欣賞樂(lè)曲，理解音樂(lè)性質(zhì)。
(1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)，說(shuō)出曲子有幾段。
(2)傾聽(tīng)第二遍音樂(lè)，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè)曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂(lè)的不同性質(zhì)。
第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)?(有力、節(jié)奏性強(qiáng))
第二段聽(tīng)了和第一段有什么不一樣?(慢、柔、舒緩)
第三段聽(tīng)了有什么感覺(jué)?(越來(lái)越快，很興奮，很激動(dòng))
(4)感受滑音。
教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作。
師小結(jié)：我覺(jué)得這首樂(lè)曲很像我們煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去。
(5)出示三幅圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)帖相應(yīng)的圖片，并想像創(chuàng)造動(dòng)作。
(6)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、音樂(lè)游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩“煮面條”的游戲。
說(shuō)課稿
大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《面條舞》
一、說(shuō)教材
1、教材分析
熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。大班幼兒具有一定的音樂(lè)審美能力，他們對(duì)音樂(lè)美有了內(nèi)心體驗(yàn)，并掌握了表現(xiàn)音樂(lè)美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音樂(lè)美的感受和理解?！毒V要》中明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的情趣?！贝送膺€提出“要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”音樂(lè)活動(dòng)《面條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內(nèi)容。活動(dòng)中的樂(lè)曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫(kù)郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子。樂(lè)曲旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間?；顒?dòng)抓住幼兒愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)中，使幼兒在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè)的三段體結(jié)構(gòu)(中速、慢板和快板)，并理解音樂(lè)的性質(zhì)，體驗(yàn)用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)所帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的綱要精神。
2、教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，我制定了本活動(dòng)的目標(biāo)：
(1)體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒合作意識(shí)。
(2)在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
(3)能理解樂(lè)曲的性質(zhì)，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo)、幼兒的發(fā)展水平，我把重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)感受音樂(lè)，感知、理解音樂(lè)的性質(zhì)，體會(huì)和享受表現(xiàn)的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)。能根據(jù)樂(lè)曲的變化，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)既是活動(dòng)重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)是。因?yàn)檫@就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，即對(duì)煮面條過(guò)程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合，最后完成遷移創(chuàng)造。讓幼兒用動(dòng)作加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，使音樂(lè)作品的性質(zhì)、速度、力度具體化起來(lái)。
二、說(shuō)教法
新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。”因此，結(jié)合本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，我主要采用了以下三種教法：
1、情景教學(xué)法: 把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)的興趣。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達(dá)自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng)造。
3、游戲法: 幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我將音樂(lè)與游戲有機(jī)地結(jié)合，讓幼兒置身于“玩”的過(guò)程中，感知到音樂(lè)的內(nèi)涵，更好地掌握音樂(lè)的性質(zhì)，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。
三、說(shuō)學(xué)法
我為幼兒選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機(jī)會(huì)，在這些參與方式中 ，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂(lè)。同時(shí)根據(jù)大班幼兒好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的心理特征，在本活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，我主要采取了以下學(xué)法：
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過(guò)觀察煮面條的過(guò)程，運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)等手段，讓幼兒體驗(yàn)到參與音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、多種感官參與法：音樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)可體現(xiàn)在用肢體動(dòng)作及口頭語(yǔ)言上，因此，本節(jié)活動(dòng)通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、哼唱、繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的感受和理解。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力，發(fā)展幼兒的直接創(chuàng)造能力。幼兒應(yīng)用已有煮面條的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行大膽、夸張地表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，引發(fā)幼兒對(duì)參與活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在活動(dòng)前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。
1、組織幼兒觀察煮面條的過(guò)程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂(lè)碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調(diào)味品的各色皺紙。
3、在活動(dòng)場(chǎng)地中用彩色膠布貼出一個(gè)大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆，數(shù)字1、2、3，滑音符號(hào)，畫(huà)有煮面條過(guò)程的三幅畫(huà)(分別是沒(méi)煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、回憶煮面條的過(guò)程，交流感受。
面條沒(méi)煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì))
面條下鍋后會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
(這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)與幼兒交流，讓幼兒在腦海里再現(xiàn)煮面條的過(guò)程，把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中，為后面的動(dòng)作創(chuàng)造做好鋪墊。)
2、欣賞樂(lè)曲，理解音樂(lè)性質(zhì)。
(1)傾聽(tīng)第一遍音樂(lè)，感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。
(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感受這首樂(lè)曲由三段體組成。)
(2)傾聽(tīng)第二遍音樂(lè)，幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，感受樂(lè)曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂(lè)的不同性質(zhì)。
第一段聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段聽(tīng)了有什么樣的感覺(jué)?
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓幼兒隨老師徒手畫(huà)圖譜，引導(dǎo)幼兒描述聽(tīng)了樂(lè)曲后的初步感受，使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂(lè)性質(zhì)如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來(lái)越快。)
(4)感受滑音。
(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準(zhǔn)備。)
小結(jié)：我覺(jué)得這首樂(lè)曲很像我們煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè)節(jié)奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結(jié)的面條繞來(lái)繞去。(老師的語(yǔ)言概括，初步將音樂(lè)與煮面條過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。)
(5)出示三幅圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)貼相應(yīng)的圖片，并想象創(chuàng)編動(dòng)作。
(幼兒有了畫(huà)面條的經(jīng)驗(yàn)之后，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂(lè)。然后在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。)
(6)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作。)
3、音樂(lè)游戲
老師(或一個(gè)幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩“煮面條”的游戲。
(游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固、加深幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。同時(shí)滿(mǎn)足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強(qiáng)幼兒合作協(xié)調(diào)能力，使幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。)
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、圖譜的出現(xiàn)對(duì)幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢。
不足與建議：
1、教師對(duì)幼兒動(dòng)作評(píng)價(jià)較為單一、寬泛，應(yīng)針對(duì)動(dòng)作與音樂(lè)聯(lián)系，動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的程度評(píng)價(jià)。
2、活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過(guò)程缺乏聯(lián)系，沒(méi)有準(zhǔn)確地把握欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、幼兒的欣賞活動(dòng)要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予面條形象的匹配，這是來(lái)源與幼兒還是來(lái)源于教師。
10、大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)——歌曲：長(zhǎng)又長(zhǎng) 展示課教案設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)——歌曲：長(zhǎng)又長(zhǎng)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌詞，用自然聲愉快地演唱歌曲《長(zhǎng)又長(zhǎng)》。
2、運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)演唱歌曲的唱名，正確演唱m s s、r f f和m ~ r ~ d ~~。
3、通過(guò)問(wèn)答游戲和角色扮演，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
5、在活動(dòng)中與同伴共舞，交流情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、奧爾夫音樂(lè)CD秋冬3、鋼琴;
2、森林背景圖、四種動(dòng)物圖卡、動(dòng)物頭飾若干;
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身活動(dòng)：律動(dòng)游戲《請(qǐng)跟我來(lái)》，激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)。
二、教師引導(dǎo)幼兒以歌曲中的×× ×× ×× ×及××× ××× ×× ×節(jié)奏型打招呼、相互問(wèn)好，熟悉歌曲結(jié)構(gòu)。
三、導(dǎo)入：
教師出示森林背景圖，介紹做客的小動(dòng)物，播放音樂(lè)CD，欣賞歌曲第一段。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“小動(dòng)物給我們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌，歌的名字叫《長(zhǎng)又長(zhǎng)》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>
四、幼兒學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)又長(zhǎng)》第一段。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“小動(dòng)物唱得好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到它們唱了什么?”教師引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單分析歌詞后，學(xué)習(xí)歌曲。
1、教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句;(鋼琴伴奏)
2、引導(dǎo)幼兒做小老師有表情地唱問(wèn)句，教師唱答句;(鋼琴伴奏)
五、學(xué)習(xí)歌曲第二段：
1、播放音樂(lè)CD，欣賞歌曲的第二段。
2、出示唱名條，以小動(dòng)物的口吻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)唱名問(wèn)答。(鋼琴伴奏)
1)m sm sm sm2)r fr fr fr
m s sm sm sm;r f fr fr fr;
3)m sm sm sm4) r fr fr fr
m s sm sm sm;r f fr fm ~ r ~ d ~~;
3、針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，突出唱名答句：m s sm sm sm;r f fr fr fr 及r f fr fm ~ r ~ d ~ 。重點(diǎn)練習(xí)答句中m s s、r f f和m ~ r ~ d ~~的演唱變化。
4、唱名問(wèn)答：
1)、老師：手拍拍子唱問(wèn)句;
幼兒：手拍拍子唱答句。
2)、啟發(fā)幼兒以拍子拍奏肢體的其他部位，演唱歌曲第二段。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“我們除了可以拍手為歌曲伴奏，還可以拍哪里?”
六、引導(dǎo)幼兒模仿四種動(dòng)物的動(dòng)作，嘗試進(jìn)行肢體創(chuàng)造。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“剛才我們把小動(dòng)物的特點(diǎn)都唱出來(lái)了!那么我們能模仿小動(dòng)物的動(dòng)作嗎?”
七、分角色完整演唱全曲：
幼兒自選頭飾，分別扮演四種動(dòng)物。教師引導(dǎo)幼兒分組商量，進(jìn)行角色定位。
1)在老師的指揮下配合音樂(lè)演唱歌曲。
2)面向現(xiàn)場(chǎng)教師，為大家演唱全曲，鍛煉幼兒的自信心和表現(xiàn)欲。
八、以“我們一起回到班上為其他的小朋友演唱這首好聽(tīng)的歌”，自然結(jié)束活動(dòng)。
第六屆全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課調(diào)教活動(dòng)說(shuō)課稿
說(shuō)大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)——歌曲《長(zhǎng)又長(zhǎng)》
武警海南總隊(duì)幼兒園李暉
指導(dǎo)教師張連珍
一、 說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的?！堕L(zhǎng)又長(zhǎng)》作為新授歌曲，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，真正體現(xiàn)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人?！北敬位顒?dòng)中，我們意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)，運(yùn)用多種游戲的方法鼓勵(lì)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上，分段學(xué)習(xí)歌曲并分角色表演唱，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，使幼兒愉快地投入到歌唱活動(dòng)中。
二、 說(shuō)教材：
《長(zhǎng)又長(zhǎng)》這首歌曲選自?shī)W爾夫秋冬課程——大班音樂(lè)主題“追追追”，歌曲的旋律活潑、節(jié)奏感強(qiáng)。歌曲共分三段，第一段和第三段相同，是歌曲的歌詞部分。歌詞內(nèi)容來(lái)源于孩子們非常喜愛(ài)的四種動(dòng)物，突出了大象、兔子、長(zhǎng)頸鹿、猴子這四種動(dòng)物的明顯特征，幽默詼諧，生動(dòng)有趣，符合孩子喜愛(ài)動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)演唱歌曲的興趣。第二段是歌曲的唱名部分，這也是奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)有別于傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)地方。唱名旋律和歌詞部分的旋律相同，孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)老師的引導(dǎo)，在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行唱名學(xué)習(xí)，將知識(shí)性和趣味性融合在一首歌中，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)孩子的自信心、成就感是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。因此，《長(zhǎng)又長(zhǎng)》是大班幼兒演唱歌曲的好教材。
三、 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。在詳細(xì)地分析了教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的要求及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、熟悉歌詞，用自然聲愉快地演唱。
2、運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)演唱歌曲的唱名，準(zhǔn)確演唱 m s s、r f f和m ~ r ~ d ~~。
3、通過(guò)問(wèn)答游戲和角色扮演，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：熟悉歌詞，能夠用自然聲愉快地演唱歌曲。
為了使孩子們能夠輕松、愉快地學(xué)會(huì)演唱歌曲，在活動(dòng)的開(kāi)始，我通過(guò)森林背景圖以及歌詞中四種動(dòng)物圖片的出現(xiàn)，為孩子營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以“小動(dòng)物帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌”，自然地引入歌曲。孩子們就不是被動(dòng)地接受“老師要教一首歌”，而是主動(dòng)地“和小動(dòng)物一起學(xué)唱好聽(tīng)的歌”，將孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用了情景法、分段學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，注重每一環(huán)節(jié)的總結(jié)和下一環(huán)節(jié)的鋪墊，做到由淺入深，層層遞進(jìn)，最后達(dá)到熟悉歌詞，愉快演唱全曲的目的。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)我把它定位為：唱名的學(xué)習(xí)
唱名的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一直是比較難的部分，沒(méi)有歌詞的帶動(dòng)，唱名顯得相對(duì)的枯燥一些。因此，我把幼兒學(xué)習(xí)唱名的演唱作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分來(lái)解決。為了使孩子們能輕松愉快地掌握唱名的學(xué)習(xí)，我采用了分解難度、突出難點(diǎn)和動(dòng)靜結(jié)合的方法。首先，我將第二段的唱名旋律以唱名條的形式，直觀地展現(xiàn)給孩子，并通過(guò)白、粉兩種不同的顏色來(lái)區(qū)分問(wèn)句和答句;而唱名條中的唱名也盡量地按照音符的高低位置做了一些變化，讓幼兒在視覺(jué)上直觀感受唱名高低的變化，潛移默化地體會(huì)唱名旋律。在孩子們欣賞了第二段歌曲后，老師及時(shí)地將唱名條給孩子們出示，這樣孩子們對(duì)抽象的唱名就有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候也能很好地區(qū)分問(wèn)句和答句。對(duì)于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題——即容易唱錯(cuò)的地方，我將唱名條做成可活動(dòng)的，根據(jù)孩子的情況，及時(shí)地將唱名條取下來(lái)，和孩子一起重點(diǎn)練習(xí)答句中m s s、r f f和m ~ r ~ d ~~的演唱變化，幫助孩子正確掌握唱名演唱。最后，通過(guò)肢體的律動(dòng)問(wèn)答，和孩子們一起在游戲中加深和鞏固了唱名的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性和游戲性，更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：律動(dòng)游戲，和老師一起有節(jié)奏地進(jìn)行打招呼、問(wèn)好;
物質(zhì)準(zhǔn)備：奧爾夫音樂(lè)CD秋冬3、鋼琴、森林背景圖、動(dòng)物圖卡、動(dòng)物頭飾若干;
六、說(shuō)教法、學(xué)法：
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象?！?教歌曲的方法不能公式化，方法要為目標(biāo)服務(wù)。因此，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、親切的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，我運(yùn)用了情景法、分段教學(xué)法、多種感官參與法等教學(xué)方法。
情景法：本次活動(dòng)中，教師有目的地設(shè)置一幅具有油畫(huà)風(fēng)格的森林背景圖，在圖上布置小動(dòng)物、出示唱名條，意在通過(guò)視覺(jué)審美和直觀教具對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，熟悉歌詞和唱名，達(dá)到藝術(shù)性、知識(shí)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
分段教學(xué)法：根據(jù)歌曲《長(zhǎng)又長(zhǎng)》的特點(diǎn)，我將歌詞部分和唱名部分分段學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，配以色彩鮮艷的圖片，把幼兒帶入一個(gè)有趣的場(chǎng)景中：視聽(tīng)的結(jié)合，有助于幼兒理解歌曲的內(nèi)容，分段教學(xué)加深了幼兒對(duì)歌曲的印象，幫助幼兒區(qū)別歌詞和唱名的特點(diǎn)，有利于教師細(xì)膩地把握教學(xué)的重難點(diǎn)。
多種感官參與法：整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，遵循由淺
入深的教學(xué)原則，引導(dǎo)幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩的愉快氣氛中參與藝術(shù)活動(dòng)。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
教學(xué)流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——學(xué)唱歌曲——肢體創(chuàng)造——表演唱
(一)、引入活動(dòng)，激發(fā)興趣
1、熱身活動(dòng)：律動(dòng)游戲《請(qǐng)跟我來(lái)》。
2、教師引導(dǎo)幼兒以歌曲中的×× ×× ×× ×及××× ××× ×× ×節(jié)奏型打招呼、相互問(wèn)好。
以游戲和打招呼問(wèn)好開(kāi)展活動(dòng)是很好的開(kāi)始，我將“啦、啦、啦、啦”和肢體律動(dòng)結(jié)合，不僅可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，又使簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)巧妙地進(jìn)行。那么將問(wèn)好與歌曲的主要節(jié)奏型結(jié)合，則拉近了師生間距離，同時(shí)又熟悉了歌曲節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)、欣賞歌曲
教師創(chuàng)設(shè)了森林情景，介紹做客的小動(dòng)物，在分段學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用CD，分別欣賞了歌曲第一段和第二段。音樂(lè)和情景的視聽(tīng)結(jié)合，把幼兒不由自主地帶入了歌詞記憶和模仿演唱的學(xué)習(xí)。
(三)、學(xué)唱歌曲
幼兒學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)又長(zhǎng)》第一段。
1、教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句;
2、引導(dǎo)幼兒做小老師有表情地唱問(wèn)句，教師唱答句;
歌詞學(xué)習(xí)相對(duì)于唱名學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單，我們避免了枯燥的教唱，采取在欣賞的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓幼兒做小老師有表情的唱問(wèn)句，是對(duì)幼兒自信心和表現(xiàn)欲的鍛煉。
學(xué)習(xí)歌曲第二段：
1、播放音樂(lè)CD，欣賞歌曲的第二段。
2、出示唱名條，以小動(dòng)物的口吻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)唱名問(wèn)答。
1) m sm sm sm2)r fr fr fr
m s sm sm sm;r f fr fr fr;
3) m sm sm sm4)r fr fr fr
m s sm sm sm;r f fr fm ~ r ~ d ~~;
3、針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，突出唱名答句：m s sm sm sm;r f fr fr fr 及r f fr fm ~ r ~ d ~ 。重點(diǎn)練習(xí)答句中m s s、r f f和m ~ r ~ d ~~的演唱變化。
4、唱名問(wèn)答：
1)、老師：手拍拍子唱問(wèn)句;
幼兒：手拍拍子唱答句。
2)、啟發(fā)幼兒以拍子拍奏肢體的其他部位，演唱歌曲第二段。
唱名學(xué)習(xí)是活動(dòng)的難點(diǎn)，也是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，我們除了采取欣賞、問(wèn)答游戲之外，制作了唱名條來(lái)分解歌詞記憶的難度，并通過(guò)突出難點(diǎn)和手勢(shì)引導(dǎo)來(lái)輔助幼兒掌握答句中的難點(diǎn)。另外，通過(guò)啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地拍奏身體部位，以動(dòng)感的肢體伴奏來(lái)練習(xí)演唱，較好地避免了反復(fù)進(jìn)行唱名演唱給幼兒帶來(lái)枯燥感。
(四)、肢體創(chuàng)造
學(xué)唱了小動(dòng)物的歌，教師引導(dǎo)幼兒模仿四種小動(dòng)物的動(dòng)作，嘗試進(jìn)行肢體創(chuàng)造。是幼兒創(chuàng)造性的最好體現(xiàn)，也是趣味性地為下一步角色扮演做鋪墊，以便幼兒在扮演角色時(shí)有良好的角色意識(shí)。
(五)、表演唱
分角色完整演唱全曲：
1)在老師的指揮下配合音樂(lè)演唱歌曲。
2)面向現(xiàn)場(chǎng)教師，為大家演唱全曲。
《綱要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力;教師讓幼兒自選頭飾，分別扮演四種動(dòng)物。引導(dǎo)幼兒分組商量，進(jìn)行角色定位，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，在唱唱、玩玩、演演中有分工有合作地將活動(dòng)推向高潮。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師對(duì)歌曲演唱強(qiáng)調(diào)情緒、動(dòng)物的特點(diǎn)，是值得提倡的。
2、教師親和力強(qiáng)，教態(tài)好，歌曲教唱處理環(huán)節(jié)比較細(xì)。
不足與建議：
1、難點(diǎn)沒(méi)有突破，孩子對(duì)第二段唱名沒(méi)法掌握。
2、歌曲旋律不夠熟悉就進(jìn)入唱名學(xué)唱的環(huán)節(jié)，過(guò)于匆忙。
3、在讓幼兒演唱歌曲時(shí)，游戲是唱唱名旋律時(shí)要在鋼琴上給音準(zhǔn)。
4、幼兒在傾聽(tīng)第一遍歌曲后就已基本熟悉歌曲的旋律及內(nèi)容，基于這種情況，教師應(yīng)如何幫助幼兒進(jìn)行提升。