《大班語言《古詩靜夜思》展示課教案與教學反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、大班語言《古詩靜夜思》展示課教案與教學反思
活動目標
1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2. 體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3. 喜歡學習古詩。
4. 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5. 激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。
活動 ：
1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
活動過程：
一:引出古詩
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了 首詩， 有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?
二.學習古詩
1.教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫 ?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說 聽了詩后有 感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的 ?
(5)遷移經驗，聯想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有 意義?中秋節(jié)家家都要團圓，可有 人在外地工作或上學 回家， 都很想念 的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了 的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生 了把握、體會、想象與 的 空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌 得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又 現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課 劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫 《靜夜思》，都一直在 學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情 親切但不帶微笑，學生們很安靜， 在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是 樣的心情。 生活中的體驗 了她們演唱時的情感，也 地拓展了課的內涵。
2、大班語言公開課教案《靜夜思》含反思
幼兒園大班語言教案：靜夜思
活動目標:
1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3、喜歡學習古詩。
4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
1、打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。
2、剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思。
活動過程：
一、引出古詩
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?
二、學習古詩
1、教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2、理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經驗，聯想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3、學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
教學反思
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。
2、對活動過程的反思：
(1)對幼兒發(fā)展的反思，在教學活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。
(2)對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經驗水平，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。
(3)師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。
3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農表演上多下工夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。
3、大班語言《古詩靜夜思》展示課教案與教學反思
活動目標
1. 學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2. 體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3. 喜歡學習古詩。
4. 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5. 激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。
活動 ：
1. 打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
活動過程：
一:引出古詩
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了 首詩， 有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽?
二.學習古詩
1.教師有感情地朗誦古詩
提問：古詩的名稱叫 ?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說 聽了詩后有 感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的 ?
(5)遷移經驗，聯想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有 意義?中秋節(jié)家家都要團圓，可有 人在外地工作或上學 回家， 都很想念 的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了 的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
《靜夜思》反思：
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生 了把握、體會、想象與 的 空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌 得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又 現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課 劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫 《靜夜思》，都一直在 學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情 親切但不帶微笑，學生們很安靜， 在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是 樣的心情。 生活中的體驗 了她們演唱時的情感，也 地拓展了課的內涵。
4、大班語言公開課教案與教學反思：看圖講述《拔河比賽》
一、活動目標
1、大膽地表達自己的想法。
2、按情節(jié)發(fā)展順序進行排圖并講述。
3、養(yǎng)成愛思考、愛觀察的良好習慣。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
二、活動重難點
1、活動重難點：按情節(jié)發(fā)展順序，進行排圖并講述
三、活動準備
1、環(huán)境準備：幼兒用書第16~17頁;操作卡片:"拔河比賽"人手一套
2、經驗準備：幼兒已有拔河的經驗
四、活動過程
1、問引題,引導幼兒回憶拔河的愉快經歷。
(環(huán)節(jié)的設計讓幼兒結合實際生活中的經驗說出拔河時的愉快經歷,讓幼兒產生“說”的欲望,為下一步教學開個好頭。
2、觀察圖片,啟發(fā)提問,理解圖片以及圖片間的聯系。
(1)出示圖片四:圖片上有誰?小動物們怎么了?
(引導幼兒學小動物摔的姿勢和笑的樣子,教幼兒運用詞語表達圖片,如四腳朝天、哈哈大笑、摔倒等)
(2)出示圖片三:小動物門正在干什么?他們拔河時拉得怎樣?
(引導幼兒運用"緊張的""拼命拉""滿頭大汗"等詞語描述畫面。)
(3)重點引導:圖三和圖四哪張在前,哪張在后?為什么?幼兒只要說得合理就行.
(4)出示圖一、圖二:小動物的動作有什么變化?表情又變得怎么樣啦?用上"驚慌""使勁拉"等詞.
3、排圖講述
(1)提出排圖講述的要求.
(2)分小組運用<<幼兒活動手冊>>按自己的想法進行排圖講述.
(3)小組推薦個別幼兒展示自己的排法并講述故事.
(該環(huán)節(jié)中,不管幼兒講述的理由或經驗如何,老師都及時的給予肯定,建立幼兒講述的信心,所以,該環(huán)節(jié)也是本活動的重點。)
4、為圖片取名字.
幼兒在理解所有圖意的基礎上,給故事取名字是給幼兒提出了更高的要求--用最簡單的語言概括圖意.
五、活動延伸
組織幼兒來一次拔河比賽
5、大班語言活動《獅子形象大改造》公開課教案與教學反思
活動名稱：獅子形象大改造
活動目標：
1、說兒歌，理解兒歌的內容和特點。
2、嘗試口頭仿編兒歌，發(fā)展創(chuàng)造力。
3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
活動重難點：
重點：引導幼兒用“如果獅子……，還是不是獅子?”的句式，創(chuàng)編兒歌。
指導要點：引導幼兒理解詩歌內容，并學習創(chuàng)編兒歌。
活動準備：《獅子和蛋》幼兒用書、不同形態(tài)的獅子圖片，圖畫紙、彩筆
活動過程：
一、教師模仿獅子的吼叫聲，請幼兒猜猜老師扮演的是什么動物。
二、出示幼兒用書，請幼兒看圖講故事。
活動反思：當在沒有向孩子交代本次活動的主題，而是以“你們看看這些圖上有什么?講了一個什么故事?”來引入畫面時，孩子們的想象很豐富，編的故事還有模有樣，有的孩子以“獅子在找朋友”為主題編故事，有的以“獅子在找它的孩子”來編故事，故事的內容比較多樣。
三、教師朗誦兒歌《獅子的噩夢》：
獅子的噩夢
如果獅子沒有鬃毛，
還是不是獅子?
如果獅子沒有牙齒，
還是不是獅子?
如果獅子長出斑點，
還是不是獅子?
哎呀呀!一場噩夢，
嚇壞了獅子。
活動反思：這首兒歌很有童趣，與孩子們原來想象中的獅子大相徑庭，所以當老師在朗誦兒歌時，孩子們很興奮，一直在回答“不是”，在第一次朗讀中孩子們就基本能理解兒歌的內容。
四、提問，理解兒歌內容：
1、獅子的噩夢是什么?(認讀字卡：獅子)
2、你認為沒有鬃毛的獅子像什么?你喜歡嗎?
3、你認為沒有牙齒的獅子像什么?你喜歡嗎?
4、你認為身上有斑點的獅子像什么?你喜歡嗎?
5、你覺得獅子如果變成那個樣子，心里會怎么想?
6、你想為獅子設計怎樣的新形象?
活動反思：雖然孩子們都給獅子設計了很多形象，比如說帶上帽子，圍上圍巾，或者背上槍之類的，但這些多半是外在形象的改造，獅子威武的形象根深蒂固的存在于孩子的腦海中，所以沒有孩子涉及到獅子內在或者本質的改變，這個問題孩子的回答具有共向性，沒有什么突破。
五、幼兒學習朗讀兒歌。
活動反思：這首兒歌比較簡單，孩子們有很有興趣，所以學習的興趣比較高，在朗讀兩遍后，大部分的孩子就能基本掌握這首兒歌，在表演朗讀中有的孩子還能進行簡單的表演，孩子的參與積極性較高。
六、請幼兒用“如果獅子……，還是不是獅子?”的句式，創(chuàng)編兒歌。
活動反思：以這個句式來創(chuàng)編兒歌，孩子們的想象能力和回答讓我大吃一驚，因為孩子們用了“尖銳的眼睛”“銳利的耳朵”這種帶有形容詞的句子，雖然形容詞有的用的并不恰當，但是孩子們的語言表達能力確實大有長進，我也及時進行了更正，如“尖銳的牙齒”“敏銳的耳朵”“銳利的爪子”等來提升孩子的用詞能力。還有的孩子想得了用獅子原本并不具備的條件來創(chuàng)編，如“如果獅子頭上長出了角，還是不是獅子”等，這一環(huán)節(jié)的目的基本達到。但是，參與回答討論的孩子只有一半，所以仍然要調動另一半孩子的參與積極性。
七、延伸活動：
出示不同形態(tài)的獅子圖片，請幼兒觀察，并動手為獅子設計一個新形象。
6、大班語言活動示范課教案與教學反思《壓歲錢的故事》
活動目標：
1、通過觀察畫面理解故事內容，嘗試大膽的復述故事。
2、在情景中進一步理解故事內容，體驗故事表演的樂趣。
3、了解中國人過年長輩給晚輩壓歲錢的習俗，感受父母長輩對自己的愛，并用自己的語言表達謝意。
4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
1、老師給每個小朋友準備一個紅包、一枚消毒后的硬幣，紅包上寫上祝福的話語
2、“壓歲錢的故事”課件
3、“祟”頭飾一個
活動過程：
1、出示紅包，引出主題
師：小朋友你們認識我嗎?不認識對吧，我是朱老師，我們來打個招呼吧：小朋友好!幼：朱老師好!
師：我今天給小朋友帶來了一件禮物，看看是什么啊?(出示紅包)幼：紅包
2、了解習俗，引出故事名稱，講述故事
(1)師：對!紅包里面可以裝什么?什么時候你會得到紅包?(過年)，對，這是我們中國人的一種習慣，可是為什么每次過年都會得到紅包呢?這里面有個好聽的故事，想不想聽一聽啊
(2)教師有表情的講述故事
師：故事的名字叫《壓歲錢的故事》，老師開始講述故事……
提問：故事的名字叫什么?
這個故事講的是哪里的事情?
故事里出現了一種什么怪獸?
它住在哪里?
什么時候出現的?
怎么把他趕跑的呢?
回答對了的及時鼓勵，錯了也不糾正，帶著問題聽第二遍
(3)看課件聽故事，進一步理解故事內容
真不錯，剛才耳朵靈的小朋友知道了。。。，但是故事的名字叫什么，……還有很多沒聽清楚，我們再來聽一次好不好?這次我們邊看動畫邊聽，看看誰的眼睛亮耳朵靈，知道怪獸是被什么嚇跑的……
師：嗯。。這會小朋友聽的可仔細了，但是耳朵是不是都靈了呢，我來考一考小朋友。
(4)邊提問邊演示邊講述：
高高的山下呀有座什么?
黑黑的夜里啊，傳來……(幼兒說)
什么聲音呢?我們來學一學
山洞里，……(幼兒說)
住著一只怪獸，叫做(祟)
什么時候出來?對除夕夜里來撒野
嚇得……(幼兒說)
大怪獸真奇怪，不怕什么?
就怕什么?還怕什么?
什么是好法寶?
嚇得怪獸怎么樣?
大小孩，小小孩怎么樣?安安心心睡好覺。
新的一年又來到
(舉紅包)紅紅的紅包
(拿錢)紅紅的壓歲錢
祝福每個小孩子
平安快樂過好年!!
(5)看圖復述故事
師：呀小朋友真的很不錯，來，我們來試試把這個故事將給客人老師聽好不好?聽清楚，是用你們的小嘴巴講故事哦，讓客人老師看看，我們小朋友講得好不好，來，準備了，開始!!
幼：好
師：準備好了嗎?(老師準備放課件，指著名稱和孩子一起講)
壓歲錢的故事，高高的山下啊，有座小小的村子……(邊演示課件邊講述，要求孩子一起說)
小結：所以啊，過年的時候爸爸媽媽爺爺奶奶給你們的壓歲錢，就是用來對付怪物“祟”的，祝福你們平安快樂過好年!
3、表演故事，在情境中復述故事
(問下面的老師)小朋友講的故事好聽嗎?耶!!我們來表揚一下自己吧!(問一下老師平時是怎么樣鼓勵自己的)
師：今天朱老師還請來了客人老師——劉老師，她要和我們小朋友一起表演這個故事，小朋友說好不好???(語氣要有煽動性)，那我來分配一下：我和這邊的小朋友當村民子里的小朋友，和劉老師一邊的小朋友就當怪獸“祟”，一會我們再換過來，當村子里的小朋站過來，你們有老師給你們準備的法寶——紅包(拿出紅包)，(發(fā)紅包)把里面的錢拿出來，一會我們要邊講故事邊表演，還要用錢和紅包對付怪獸!當怪獸的小朋友就和劉老師一起做動作，聽懂了嗎?OK!
老師帶幼兒邊做動作邊一起講述故事(過程中老師盡量不出聲音講，在幼兒不會講的時候再大聲引導)
交換來一次。
4、讀紅包祝福語，感受爸爸媽媽的愛意，學說祝福話表達對長輩的謝意
師：好玩嗎?壓歲錢真的是個好法寶，有了它，我們就再也不怕怪獸了，我的紅包都寫上了對小朋友祝福語了(隨意拿取3-4個紅包讀一讀)，每個紅包都有呢，一會再讓你們老師一個一個讀給你們聽好嗎?你們覺得老師愛不愛你們?那你們覺得你們的爸爸媽媽愛不愛你們呢?除了爸爸媽媽給你們紅包還有誰會給你們紅包啊?他們也很愛你們，那么當你們收到紅包的時候，一定要給爸爸媽媽爺爺奶奶說好聽的祝福話好嗎?說什么好呢?我聽聽!!不錯不錯，現在我們先回教室，回家以后一定要說給爸爸媽媽爺爺奶奶聽哦!
反思：
《壓歲錢的故事》課后反思
語言活動是幼兒園中重要的活動形式，它引導著我們的孩子學習傾聽，學會表達，學習交流，在實踐《綱要》的過程中，語言活動游戲化、生活化成為了我們開展活動的共識，培養(yǎng)想說、敢說、會說、能說的孩子是我們的共同目標。
讓語言活動更生動，讓孩子學習更快樂是我們一直追求的目標，在教育教學活動中，我們也進行了一些探討，《壓歲錢的故事》語言活動就是在這一背景下設計的。
過年是孩子們盼望的事情，過年時，收紅包是我們生活中孩子們向往并且認為理所當然的事情，孩子們坦然地享受著成人對自己的付出，卻沒有思考“為什么他們要給我們發(fā)紅包?”，孩子們忽視了我們中華民族的傳統(tǒng)民俗文化，更忽略了在紅包中蘊藏著的家長對自己的愛和祝愿。
語言活動最大的目的是發(fā)展孩子的語言能力，比如說表達能力、傾聽能力、理解能力，故事中蘊含的情感是需要孩子在情景中根據自己生活經驗去體會的，因此，在本次活動中，我將目標設計為引導孩子通過觀察畫面理解故事內容，嘗試大膽地復述故事;在情景中體驗故事表演的樂趣;了解中國人過年長輩給晚輩壓歲錢的習俗，感受父母長輩對自己的愛，并用自己的語言表達謝意。
在整個活動過程中，我非常重視孩子自身的學習與交流，我認為：語言是在使用中習得的，語言能力也不是老師說，孩子聽就能得到發(fā)展的，必須真正讓孩子參與進來，真正給孩子表達的空間。
在活動開始以出示紅包引發(fā)興趣，以探討“為什么發(fā)紅包”引出故事，在學習故事的過程中，以孩子傾聽故事、看課件學說、完整復述、分組表演等形式逐層深入展開。
在整個過程中，讓孩子傾聽故事是讓孩子在老師富有情感的語言中獲得關于故事的整體初印象;看課件學說故事則是將故事內容直接以畫面的方式呈現出來，以老師語言“留白”的方式幫助孩子理解故事內容;完整看圖復述故事是孩子對故事內容的再次吸收;隨后的故事表演是孩子們對故事情節(jié)的再現，同時，也是孩子對掌握的故事內容的沉淀和再學習，在這一過程中，在最后的探討中，引導孩子感受老師對自己的愛，延伸回憶周圍人對自己的愛，并教育孩子在得到別人愛的時候要懂得感謝和回報。
語言活動游戲化、語言活動情景化不是一句空話，它需要我們教師真正蹲下身子，了解孩子的興趣愛好，尊重孩子好奇、好問、好動的天性，給孩子表演和展示的空間，讓語言活動更加生動，讓孩子的學習更快樂。
7、大班語言活動優(yōu)質課教案《照片的故事》教學設計與反思
設計意圖：
《綱要》里指出：“教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野?！闭掌谟變旱纳钪须S處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源于他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合于幼兒的講述活動。但是這種講述對于幼兒來說并不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創(chuàng)造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發(fā)展目標，利用照片發(fā)展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啟發(fā)他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動態(tài)信息并能較好地運用語言描述，對于大班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。
一、活動目標：
1.能運用連貫、完整、富有一定故事情節(jié)的語言講述照片的內容。
2.感受照片所表現內容的多樣性，體驗與人交流的快樂。
3.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
二、活動準備：
1.教師準備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益于幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。
2.幼兒準備自己的照片2——3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。
3.為了提高幼兒講述的興趣，布置照片展覽會，為幼兒創(chuàng)設了想講、愿意講的環(huán)境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。
4.自制一本相冊。
5.實物展示儀。
三、活動過程：
(一)創(chuàng)設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。
1.提出參觀的要求：“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰?是在什么地方拍的，當時你的心情怎么樣?”
2.幼兒參觀，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。
(二)教師示范講述自己照片的故事。
1.教師示范講述：我的照片的故事。
老師：“這是我和我的孩子在泰山旅游時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著臺階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了!我們爬了好長時間，終于爬到山頂了。我們高興地說：‘我們爬到山頂了，我們勝利了!’”
2.通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。
(1)“我的故事里有誰?”
(2)“我和我的孩子在什么時候去了什么地方?”
(3)“我們看到里什么?說了什么?心里覺得怎么樣?”
(三)教師啟發(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的快樂。
1.個別講述自己照片的故事。
老師：“誰愿意去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽?”
幼兒一：“這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家里收獲了許多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：‘奶奶，我?guī)湍銊儭！覄儾粍泳陀醚例X去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了?！?/p>
幼兒二：“這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我大聲喊‘打敗怪獸’媽媽祝我生日快樂!后來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……”
孩子爭先恐后地講述自己照片的故事，故事內容真實、有趣、完整。
2.講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。(教師為幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春游、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。)
3.經驗遷移，講述他人照片的故事。
(1)少兒頻道智慧樹節(jié)目的劇照。
(2)全家福照片。(一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福!拍張全家福作為留念……)
(3)劉翔比賽的照片。(劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非常快，像飛一樣，獲得了世界冠軍……)
4.自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。
(四)分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事。
1.引導幼兒為照片歸類、整理。
“每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事，還可以幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好?！闭堄變喊凑掌臄z的地點歸類、整理。
2.制作班級相冊，分享活動的快樂。
這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要繼續(xù)講照片的故事。
(五)活動延伸：
繼續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動中自由講述。
活動反思：
正是因為此次活動的選材直接來源于孩子的生活經驗，照片的內容是孩子熟悉的、親身經歷的，適合于幼兒的講述活動，所以在整個活動中孩子們表現得非常積極和投入，師幼互動也非常激烈、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語言活動中示范模仿法也十分重要，老師的示范講述引起了幼兒濃厚的講述興趣，還讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過程中能潛移默化地運用。在這里我不只是單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范，因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助同伴的示范講述進一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。根據《綱要》的要求“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣?！被顒右婚_始我將幼兒帶來的照片布置展覽出來，為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂的情緒得到宣泄，滿足了幼兒的興趣和需要。發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關?；顒又猩?、師生互動、充分體現了“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的?！笔姑恳粋€孩子都有“說”的機會。在分類整理的過程中，促進了幼兒社會性的發(fā)展，幫助幼兒展示和保存活動成果，孩子共享的快樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延伸活動將照片豐富到語言區(qū)便于幼兒隨時講述，照片的故事依然繼續(xù)。
8、大班語言公開課教案《調皮的七彩光》教學設計與反思
設計意圖
經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知欲更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且還對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索：那就是大千世界為何會有這么多的顏色，這些顏色是怎么來的，這些顏色對我們的生活有什么用處?而《調皮的七彩光》這個故事就可以將幼兒帶入他們急欲探究的天地，幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發(fā)現自然界中的許多奧秘，培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛，從而感受生活的樂趣。
活動目標
1.獲得光與色的感性經驗，初步了解光的七色是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2.運用多媒體的教學手段，引導幼兒創(chuàng)造性的理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
3.結合已有生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象、續(xù)編故事，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力、及語言表達能力。
4.閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
5.理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
活動準備
1.選擇晴朗的天氣進行活動。
2.Flash課件。
3.多棱鏡若干，廢舊CD光盤若干
4.自然風光的照片若干
活動過程
一、激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣。
帶領幼兒來到活動室外，教師導語：“今天，太陽公公可著急了，因為太陽公公的七個調皮的光線寶寶現在突然失蹤了，太陽公公怎么也找不到他們，所以現在我們來幫幫太陽公公，好嗎?”
幼兒選擇多棱鏡或CD光盤觀察，教師注意傾聽。(將幼兒帶入活動室，圍著老師席地而坐，教師提問剛才幼兒觀察的景象，引入課題，欣賞故事)
二、運用多媒體課件，幫助幼兒理解故事內容
1.展示課件，理解故事。
2.教師提問，幼兒回答。
“太陽公公有幾個光線寶寶?他們是什么顏色的，調皮的七彩光到地面上哪些地方玩，做了哪些事情呢?(教師要觀察幼兒的狀態(tài))。
三、幼兒完整欣賞故事《調皮的七彩光》一遍
教師根據故事內容提問，幼兒回答。
四、啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關系
調皮的光線寶寶有哪幾種顏色?
它們給人們帶來了什么呢?假如我們的生活中沒有了(看不見)光會怎么樣?(教師小結)我們的小草、花兒都離不開光線寶寶，因為光線給了它們美麗的顏色，我們可愛的小動物們也離不開光線寶寶，因為光線寶寶給他們帶來了快樂，我們大家也離不開光線寶寶，有了光線寶寶，我們才會變得更健康、更漂亮。
五、續(xù)編故事
小朋友們，今天光線寶寶到了這么多地方玩，明天他們將還要到地上來玩。你們猜一猜，明天，他們還會到哪里去玩?會去找誰玩呢?幼兒分組討論，然后教師指一至二個幼兒續(xù)編故事。
六、活動結束，教師評價
小朋友編的故事真好聽，待會請小朋友把你們編好的故事講給客人老師好不好!現在，光線寶寶玩累了，太陽公公要他們回家了，在他們跑過的地方出現了一座美麗的彩虹橋(漂亮極了)?，F在請小朋友和老師一起到外面去和光線寶寶們做游戲吧!
活動延伸： 鼓勵幼兒到語言角自由編七彩光的故事，到科學角探索光的七種顏色，到美工角畫彩虹，或制作彩虹，體驗探索和語言交流的樂趣。
教學反思
《綱要》提出“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”這就要求我們幼兒園的語言教育活動應當生活化、游戲化、趣味化，幫助孩子發(fā)展口語表達能力，同時激發(fā)他們的求知欲和好奇心。
此次活動的設計是從生活中找到孩子的興趣點，與天氣相結合，與主題活動的內容相結合，充分調動他們的已有經驗，產生對周圍事物的觀察，對自然界探究的欲望和對生活的熱愛。整個活動目標明確，層次清楚，活動緊扣目標，我們是從以下幾個方面進行目標的落實。
一是如何激發(fā)幼兒學習的興趣。在這一點的突破中，我們教師扮演的是一個支持者的角色。從精神上尊重幼兒肯定幼兒每一步的探究和發(fā)現。從物質上為孩子精心設計課件，運用多媒體——現代化教學手段充分調動孩子的感官，激發(fā)孩子學習興趣，如活動開始時，教師是在室外進行，以情境教學吸引孩子，在孩子觀看課件時，大陽公公、光線寶寶生動有趣的擬人化卡通形象，深深的吸引了孩子，使孩子的注意力得到高度集中，使幼兒能清晰的觀察到光線寶寶的七種顏色，讓孩子更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備，孩子們積極地參加活動，看動畫、聽故事，逐步解決活動中的實際問題。
二是如何調動幼兒對光、對自然界的已有認知經驗，啟發(fā)幼兒進行討論光與環(huán)境以及人們生活的關系，進而鼓勵幼兒創(chuàng)編。在這里，我們教師扮演的又是一個引導者的角色，教師引導幼兒把凌亂的經驗梳理清楚，并使之系統(tǒng)化，讓幼兒在相互學習中建構新的知識和經驗，使幼兒已有經驗得以提升，為幼兒下一步的創(chuàng)編作好知識儲備。例如我們活動過程中，教師啟發(fā)幼兒討論“調皮的七彩光寶寶有幾種顏色?光給人們帶來了什么?假如我們生活中沒有了光會怎么樣?”為孩子提供了一個表達自己內心感受和體驗的機會，幼兒自由大膽的表述，讓幼兒的經驗、能力得到不同程度的提高，這符合《綱要》要求，即“提供幼兒自由表現的機會，通過動作、語言來表達情感，理解和想象”，老師對每個孩子表現的關注，最大限度地使每個孩子都獲得了發(fā)展。
三是如何使活動最終成為幼兒所喜愛，能否促進幼兒的發(fā)展。在這里，我們教師又以一個參與者的身份投入到活動中。如“明天，調皮的光線寶寶還會到地上來玩，他們會到哪些地方和誰一起玩?”勻們?yōu)橛變禾峁┝艘恍┳匀伙L光照及生活照片，幼兒爭先恐后、七嘴八舌進行討論、續(xù)編，教師進行適時指導，讓幼兒得到很大支持感和信任感，他們的情感得到極大的滿足。
我們都知道，大班幼兒雖然以形象思維為主，但抽象邏輯思維開始萌芽，他們已掌握了大量的詞匯;也有了比較豐富的生活經驗，因此，我們幼兒園的教育活動，既要關注幼兒的興趣和意愿，又要以幼兒的成長發(fā)展為出發(fā)點和歸結點，活動既要有序、有組織，又要有利于幼兒個性發(fā)展。在本次活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造了一個主動建構學習的環(huán)境、教學的意圖、內容、形式有機地交織，教師能靈活運用觀察、討論、提問、幼兒嘗試相結合的方法，引導幼兒積極主動地動腦、動口，最大限度地發(fā)揮他們的自主性，教師與孩子互動，激發(fā)孩子的興趣，與孩子一同發(fā)現觀察，經驗交流，讓孩子有成功的喜悅。
當然，我們這活動也有局限性，那就是活動最好要選擇晴朗的天氣進行，否則效果會遜色一點。但是我們相信，只要在活動中本著“幼兒為主體，教師為主導”的思想，幼兒就一定會在活動中獲得成功的喜悅。
9、幼兒園大班公開課語言活動古詩教案《絕句》教學設計及反思
幼兒園大班古詩教案《絕句》
活動目標：
1.激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。
2.在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。
3.采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5.理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動準備：課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。
活動過程：
一、導入
1.師幼自由交流認識的飛禽引入課題。
2.教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好
看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。
3.師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。
二、展開
1.前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。
老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。(兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。)
2.后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。
(1)“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字;千秋雪：一年又一年，
幾千年都化不了的雪;窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。
(2)“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，
這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里;停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”;門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。
3.老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。
4.教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。
鳴：鳥的叫聲;上：飛上;含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣;泊：停泊、?？?。
5.知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的?哪個季節(jié)的景色? 你是
從哪里知道的?作者是誰?他為什么要寫這首古詩?
三、結束
幼兒自由朗誦學過的古詩。
本教案目標制定較好，能夠反應幼兒教育所提到的知識目標、能力目標、情感目標。對教材的理解透徹，制定的目標符合幼兒認知規(guī)律，難度適合。
創(chuàng)設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。在活動中，借助圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現了詩歌的內容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。幼兒模仿詩中所及動物叫聲，使幼兒借助直觀經驗加深對詩歌意境理解。
分析詩歌特點，引導幼兒歸納總結。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導，讓幼兒明確詩中的景物及動物，有效的幫助幼兒理解詩歌的結構，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠理解詩歌的內容，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內容掌握較好。
10、幼兒園小班學古詩教案：靜夜思公開課教學設計反思
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
活動目標：
1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：課件
活動過程：
1、出示課件：小朋友看一看，這個人怎么了?他在看什么?
2、幫助幼兒體驗古詩的意境。
師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，離開了媽媽的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想自己的媽媽，想家里的親人。
3、師示范念古詩，邊講解古詩含義：
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
4、理解字詞
疑 懷疑，誤任務的意思。
舉頭 抬起頭，舉是抬的意思。
思 思念，想念。
5、幼兒學習古詩，邊作指導。
師：我們一起來年一遍，能用響亮的聲音念古詩。
6、反復的練習，請幼兒上來表演。
師：請小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
師：誰能給古詩編上動作呢?加上動作來念古詩。
8、講評。給專心的幼兒頒發(fā)獎品。
活動反思：
整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。